บ้าน

หิน

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 20 กันยายน ฉบับที่ 1082 เรื่องการอนุมัติกฎระเบียบของคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน เมื่อได้รับอนุมัติกฎข้อบังคับเกี่ยวกับคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน แอปพลิเคชัน. กฎระเบียบว่าด้วยนักจิตวิทยา

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 20 กันยายน ฉบับที่ 1082 เรื่องการอนุมัติกฎระเบียบของคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน เมื่อได้รับอนุมัติกฎข้อบังคับเกี่ยวกับคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน แอปพลิเคชัน. กฎระเบียบว่าด้วยนักจิตวิทยา

ในการแก้ไขคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของดินแดนครัสโนยาสค์ลงวันที่ 18 กันยายน 2560 ฉบับที่ 41-11-04 “ เมื่อได้รับอนุมัติองค์ประกอบของคณะกรรมการจิตวิทยากลางการแพทย์และการสอนในดินแดนครัสโนยาสค์”

ตามมาตรา 42 กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย", มาตรา 101 ของกฎบัตรของดินแดนครัสโนยาสค์, อนุวรรค 32 ของวรรค 1 ของมาตรา 9 ของกฎหมายของดินแดนครัสโนยาสค์ ลงวันที่ 26 มิถุนายน 2014 ไม่ . 6-2519 “เกี่ยวกับการศึกษาในดินแดนครัสโนยาสค์” ย่อหน้า 3.19, 3.31, 4.3 ข้อบังคับเกี่ยวกับกระทรวงศึกษาธิการของดินแดนครัสโนยาสค์ ซึ่งได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลแห่งดินแดนครัสโนยาสค์ ลงวันที่ 27 ธันวาคม 2556 ฉบับที่ 706-p โดยคำนึงถึงคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20 กันยายน 2556 ฉบับที่ 1082 “ เมื่อได้รับอนุมัติกฎระเบียบของคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน” คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ดินแดนครัสโนยาสค์ลงวันที่ 16 ธันวาคม 2557 เลขที่ 50-04/1 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการทำงานของคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนในเขตครัสโนยาสค์” ฉันสั่ง:

1. ทำการเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้กับคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของดินแดนครัสโนยาสค์ลงวันที่ 18 กันยายน 2560 “ เมื่อได้รับอนุมัติองค์ประกอบของคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอนส่วนกลางในเขตครัสโนยาสค์”:

ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการกลางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของดินแดนครัสโนยาสค์:

นำออกมา: Smirnova O.N. , Wilhelm N.V. , Gavrilova L.O. , Zaritskaya V.N. , Mityashina D.S. , Sysoeva I.M.;

Elena Reginaldovna Efremova - จิตแพทย์ประจำรัฐระดับภูมิภาค สถาบันงบประมาณ“ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม” รองหัวหน้าคณะกรรมาธิการ (ตามที่ตกลงกัน)

Tatyana Anatolyevna Aleynikova - นักบำบัดการพูดของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชั่น (ตามที่ตกลงกัน);

Busorgina Elena Viktorovna - ครูผู้บกพร่องของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชั่น (ตามที่ตกลงกัน);

Gorbacheva Vasilina Vladimirovna - นักบำบัดการพูดของสาขาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์การสนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคมระดับภูมิภาค" ใน Minusinsk ผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมาธิการ (ตามที่ตกลงกัน);

Olga Ivanovna Komogortseva - ครูสังคมของสาขาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ใน Achinsk ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชั่น (ตามที่ตกลงกัน);

Tatyana Nikolaevna Korneeva - นักบำบัดการพูดของสาขาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยาการแพทย์และสังคมระดับภูมิภาค" ใน Achinsk ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชัน (ตามที่ตกลงกัน);

Tatyana Nikolaevna Krivulyak - กุมารแพทย์ของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชัน (ตามที่ตกลงกัน);

Yulia Petrovna Maksimova - ครูนักจิตวิทยาสาขาสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ใน Lesosibirsk ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชั่น (ตามที่ตกลงกัน);

Nabirukhina Olesya Sergeevna - ครูสังคมของสาขาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ใน Minusinsk ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชัน (ตามที่ตกลงกัน)

Novikova Irina Valerievna - นักประสาทวิทยาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชั่น (ตามที่ตกลงกัน);

Shapovalenko Leonid Olegovich - นักบำบัดการพูดของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม" ผู้เชี่ยวชาญด้านค่าคอมมิชชั่น;

ตำแหน่งตำแหน่งของ Ekaterina Olegovna Bolbat ควรระบุดังนี้:

“ หัวหน้าแผนกวินิจฉัยและให้คำปรึกษาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค“ ศูนย์สนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคมระดับภูมิภาค” ครูผู้บกพร่องทางร่างกาย (นักพิมพ์ดีด, ครูคนหูหนวก)”;

ตำแหน่งตำแหน่งของ Marina Yuryevna Vandysheva ควรระบุดังนี้:

“ หัวหน้าสาขาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค“ ศูนย์การสนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคมระดับภูมิภาค” ใน Minusinsk ครูผู้บกพร่องทางร่างกาย”;

ตำแหน่งตำแหน่งของ Elena Vladimirovna Skardina ควรระบุดังนี้:

“ หัวหน้าสาขาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค“ ศูนย์การสนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคมระดับภูมิภาค” ใน Kansk ครูผู้บกพร่องทางร่างกาย”;

ตำแหน่งตำแหน่งของ Konstantin Aleksandrovich Chuvashev ควรระบุดังนี้:

“ หัวหน้าสาขาของสถาบันงบประมาณระดับภูมิภาค“ ศูนย์การสนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคมระดับภูมิภาค” ใน Lesosibirsk นักจิตวิทยาด้านการศึกษา”;

ตำแหน่งตำแหน่งของ Marina Anatolyevna Valkova ควรระบุดังนี้:

“ แพทย์โสตศอนาสิกลาริงซ์วิทยาของสถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค "ศูนย์สนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคมระดับภูมิภาค";

ตำแหน่งตำแหน่งของ Alexandra Vasilievna Emelyanova ควรระบุดังนี้:

“ นักประสาทวิทยากุมารแพทย์ของสถาบันดูแลสุขภาพงบประมาณของรัฐในภูมิภาค“ โรงพยาบาล Lesosibirsk Interdistrict”;

ตำแหน่งของตำแหน่ง Victoria Alexandrovna Kalinkina ควรระบุดังนี้:

“รองหัวหน้าภาควิชาสถาบันบริการสังคมผู้ป่วยในกระทรวง นโยบายทางสังคมดินแดนครัสโนยาสค์”

3. คำสั่งนี้มีผลใช้บังคับ 10 วันหลังจากประกาศอย่างเป็นทางการ

№ 41-11-04 18.09.2017 คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของดินแดนครัสโนยาสค์ "เมื่อได้รับอนุมัติองค์ประกอบของคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอนส่วนกลางในดินแดนครัสโนยาสค์" คำสั่ง 19.09.2017

ที่อยู่ถาวรของเอกสาร:

ข้อ 21 ส่วนที่ II ของคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20 กันยายน 2556 1082 "เมื่อได้รับอนุมัติกฎระเบียบของคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน" โครงสร้างบทสรุปของวิทยาลัย PMPK: 1. ข้อสรุปที่สมเหตุสมผล เกี่ยวกับการมีอยู่หรือไม่มีลักษณะทางกายภาพและ/หรือทางกายภาพของเด็ก การพัฒนาจิตและ/หรือพฤติกรรมผิดปกติ 2. ข้อเสนอแนะในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: 2.1 โปรแกรมการศึกษา; 2.2 องค์กรการศึกษาที่แนะนำ (ชั้นเรียน กลุ่ม) และรูปแบบการศึกษา 2.3 การสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (การสนับสนุนที่จำเป็นโดยผู้เชี่ยวชาญ คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขพิเศษ ระยะเวลา และข้อบ่งชี้สำหรับการตรวจซ้ำในการตรวจสุขภาพเบื้องต้น ฯลฯ)

การสร้างเงื่อนไขการศึกษาพิเศษที่จำเป็นสำหรับเด็กพิการทุกประเภทแบ่งออกเป็นพื้นที่ทั่วไปดังต่อไปนี้: 1. การสนับสนุนองค์กร: กรอบการกำกับดูแล, การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของเครือข่าย, องค์กรด้านการดูแลทางการแพทย์และโภชนาการ, การสนับสนุนทางการเงิน, การสนับสนุนข้อมูลการสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ (รวมถึงสถาปัตยกรรม) 2. การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน: การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการศึกษา การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กที่มีความพิการใน สถาบันการศึกษา- 3. การจัดพนักงาน.

เมื่อพัฒนาข้อเสนอแนะจะใช้กรอบการกำกับดูแลต่อไปนี้: กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 273-FZ“ เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (บทความ 2, 5, 12, 15, 23, 27, 42, 55, 58, 79); คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20 กันยายน 2556 1,082 “ เมื่อได้รับอนุมัติกฎระเบียบเกี่ยวกับคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอน”; คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 1558 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไป"(ข้อ 3); คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 1557 “ เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - โปรแกรมการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียน"(ข้อ 3); จดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียจาก VK-1748/07 "เกี่ยวกับการรับรองกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษาที่ดัดแปลงสำหรับการฝึกอบรมบุคคลที่มีความบกพร่องทางจิต"

โครงการ: 1. แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กที่มีความพิการ 2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาสำหรับเด็ก: หูหนวก มีปัญหาในการได้ยินและหูหนวกตอนปลาย ตาบอด พิการทางสายตา มีความบกพร่องในการพูดอย่างรุนแรง มีอาการปัญญาอ่อน มีอาการปัญญาอ่อน มีอาการผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก และมีข้อบกพร่องที่ซับซ้อน 3. เอกสารการทำงานสำหรับการสัมมนา All-Russian “ประเด็นเฉพาะของการสร้างเงื่อนไขการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความพิการและเด็กพิการ” มอสโก, 2014

ตัวอย่างการสรุปผล (สำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน) เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสภาพปัจจุบันของเด็กใน ช่วงเวลาปัจจุบันเวลา) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยทางคลินิกของนักโสตสัมผัสวิทยาบ่งบอกถึงความผิดปกติอื่น ๆ ที่มีอยู่ ตัวเลือกที่ 1 (ความยินยอมของผู้ปกครองให้ศึกษาในกลุ่มองค์กรการศึกษาแบบชดเชย) ตัวเลือกที่ 2 (ขาดความยินยอมของผู้ปกครองให้ศึกษาในกลุ่มองค์กรการศึกษา วัตถุประสงค์ในการชดเชย) 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นทั้งหมด (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้งโดยระบุระยะเวลา (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. การสนับสนุนรายบุคคลโดยครูผู้บกพร่อง (ครูคนหูหนวก) หากจำเป็น นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้งโดยระบุระยะเวลา (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) 5. การควบคุมโสตสัมผัสวิทยา โสตศอนาสิกแพทย์ การให้คำปรึกษาของผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

ตัวเลือก 1 สารสกัดจากการตัดสินใจของคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนอาณาเขตของการก่อตัวเทศบาล "เมือง Arkhangelsk" นามสกุล Ivanov ชื่อจริง Ivan Patronymic Ivanovich วันเดือนปีเกิด ปีเกิด ที่อยู่ ถนน Mira, 20 บทสรุป การสูญเสียการได้ยินทางประสาทหูระดับทวิภาคี ระดับ III . ข้อเสนอแนะ: โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน รูปแบบการศึกษาในกลุ่มชดเชยที่ตั้งค่าความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนโดยนักจิตวิทยาและครูสอนสังคมสำหรับเด็กและครอบครัวของเขา อื่น ๆ ทำซ้ำ PMPK หากจำเป็น ปรึกษากับจิตแพทย์

ตัวเลือก 2 สารสกัดจากการตัดสินใจของคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนอาณาเขตของการก่อตัวเทศบาล "เมือง Arkhangelsk" นามสกุล Ivanov ชื่อจริง Ivan Patronymic Ivanovich วันเดือนปีเกิด ปีเกิด ที่อยู่ ถนน Mira, 20 บทสรุป การสูญเสียการได้ยินทางประสาทสัมผัสทวิภาคีระดับ III . คำแนะนำ: โปรแกรมการศึกษา, โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน, รูปแบบการศึกษาแบบรวมในกลุ่มที่เน้นการพัฒนาทั่วไป, ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา, การแพทย์และการสอน, การสนับสนุนรายบุคคลโดยครูผู้บกพร่องทางหู (ครูคนหูหนวก) ร่วมกับนักจิตวิทยาและครูสังคมของเด็กและครอบครัวของเขาการจัดหาวิธีการเสียงที่เหมาะสมในการทำซ้ำข้อมูลการจัดพื้นที่ในกลุ่ม ฯลฯ ทำซ้ำ PMPC หากจำเป็น ปรึกษากับจิตแพทย์

คำแนะนำในการจัดการสนับสนุนเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินในสถาบันการศึกษาทั่วไป: จัดให้มีวิธีการเสียงที่เหมาะสมสำหรับการทำซ้ำข้อมูล ข้อมูลอ้างอิงเสียงซ้ำเกี่ยวกับกำหนดการฝึกอบรมพร้อมข้อมูลภาพ เด็กควรนั่งอยู่ที่โต๊ะแรก (ใกล้หน้าต่างหรือโต๊ะครู) โดยมีพื้นที่เพียงพอเพื่อให้นักเรียนที่สูญเสียการได้ยินมีโอกาสหันหลังกลับและรับรู้คำพูดของผู้พูดด้วยสายตา นั่งที่โต๊ะทางด้านขวาของคู่นักเรียนเพื่อรับฟังเพื่อให้สามารถดูสมุดบันทึกของเพื่อนในช่วงเวลาขององค์กรของบทเรียน ใช้บอร์ดมัลติมีเดียและอุปกรณ์ สร้าง PMPK บนพื้นฐานขององค์กรการศึกษาเพื่อดำเนินงานเกี่ยวกับการปรับโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในองค์กรสาธารณะนี้ให้เหมาะกับความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของเด็ก

เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยทางคลินิกของจักษุแพทย์ที่บ่งบอกถึงความผิดปกติอื่น ๆ ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมตามการปรับตัว โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นทั้งหมด (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้งโดยระบุระยะเวลา (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) 4. การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. การสนับสนุนรายบุคคลโดยครูผู้บกพร่องทางร่างกาย (typhlopedagogue) หากจำเป็น นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง 5. ควบคุมจักษุแพทย์, ให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: พัฒนาการด้านสัทศาสตร์; สัทศาสตร์- สัทศาสตร์ล้าหลังสุนทรพจน์; สัทศาสตร์ล้าหลัง; ความล้าหลังทั่วไปของการพูด (ระดับ) ในเด็กที่มี (nosology) การพัฒนาคำพูดเป็นเรื่องปกติ (สอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุ) ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญหากจำเป็น 3. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีความผิดปกติของฟังก์ชั่น OD 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยทางคลินิกของแพทย์กระดูกและข้อ นักประสาทวิทยาระบุความผิดปกติอื่น ๆ ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรม ในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการทำงานของกล้ามเนื้อและกระดูก 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 4. ปรึกษาจิตแพทย์ นักประสาทวิทยา นักพันธุศาสตร์ จักษุแพทย์ ฯลฯ 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาทั่วไปดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการทำงานของกล้ามเนื้อและกระดูก 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีพัฒนาการทางจิต 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: F 06.8, F 83 สำหรับเด็กที่มี .... ทางเลือกที่ 1 ทางเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญหากจำเป็น 3. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้งเพื่อระบุเวลาและข้อบ่งชี้ 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 4. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่เกี่ยวข้องกับจิตใจ 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยตาม ICD 10 (F70, F 71 ฯลฯ ) ข้อบ่งชี้ของการละเมิดอื่น ๆ 1 ตัวเลือก 2 ตัวเลือก 1. การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตเล็กน้อยหรือรุนแรง 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1.การฝึกรายบุคคล??? ดัดแปลง??? โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. คลอโดยครูผู้บกพร่อง หากจำเป็น นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มี ASD 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: ASD การวินิจฉัยทางคลินิกของจิตแพทย์ที่บ่งบอกถึงความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมตามแบบดัดแปลง โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็ก... (ภาวะสติปัญญา); 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 4. การปรึกษาหารือกับจิตแพทย์ นักจิตวิทยาการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ 1. การฝึกอบรมตามโปรแกรมการศึกษารายบุคคล) 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. ครู-ผู้บกพร่อง นักบำบัดครู-คำพูด นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาและการควบคุมดูแลของผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีข้อบกพร่องที่ซับซ้อน 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: ข้อบกพร่องที่ซับซ้อน (รายการการละเมิดที่สำคัญ) ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมตามรายบุคคล โปรแกรมการศึกษา 2. กลุ่มชดเชยสำหรับเด็กที่มี (ระบุความผิดปกติชั้นนำ); 3. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นทั้งหมด (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมตามโปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กที่มี (ฝ่าฝืน) 2. รวมในกลุ่มพัฒนาทั่วไป 3. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

ตัวอย่างบทสรุป (สำหรับเด็กวัยเรียน) เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 1. บทสรุปโดยรวม (ข้อสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยโดยนักโสตสัมผัสวิทยา (ระบุความผิดปกติอื่น ๆ : dysarthria, ADHD ฯลฯ) ทางเลือกที่ 1 ทางเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน; 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นทั้งหมด (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง (ระบุเวลาและข้อบ่งชี้) 4. การปรึกษาหารือกับนักโสตสัมผัสวิทยา นักประสาทวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน 2. รวมในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป 3. การสนับสนุนรายบุคคลโดยครูผู้บกพร่อง (ครูคนหูหนวก) หากจำเป็น นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง 5. การควบคุมดูแลของนักโสตสัมผัสวิทยา การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยโดยจักษุแพทย์ (ถ้ามี แสดงความผิดปกติอื่น ๆ เช่น dysarthria สมาธิสั้น ฯลฯ ) 1 ตัวเลือก 2 ตัวเลือก 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญหากจำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง (ระบุเวลาและข้อบ่งชี้) 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น 2. รวมในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป 3. การสนับสนุนรายบุคคลโดยครูผู้บกพร่อง (นักพิมพ์ดีด) หากจำเป็น โดยนักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง 5. ควบคุมจักษุแพทย์, ให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครึ่งปีแรก: พัฒนาการด้านสัทศาสตร์; สัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ล้าหลังของคำพูด; สัทศาสตร์ล้าหลัง; ความล้าหลังทั่วไปของการพูด (ระดับ) ในเด็กที่มี (nosology); ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครึ่งปีหลัง: ความยากลำบากในการพัฒนาการเขียนและ/หรือการอ่านที่เกิดจาก OPD, FND ฯลฯ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ครึ่งปีแรก: ความบกพร่องในการเขียนและ/หรือการอ่านที่เกิดจาก OPD, FFND; ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ครึ่งหลังของปี: dysgraphia แบบผสม, dyslexia แบบผสม; ... ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3: dysorthography, ... ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ หากจำเป็น (นักบำบัดครู-คำพูด นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด 2. รวมในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป 3. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีความผิดปกติของฟังก์ชั่น OD 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยทางคลินิกของแพทย์กระดูกและข้อ นักประสาทวิทยาระบุความผิดปกติอื่น ๆ ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรม ในโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการทำงานของกล้ามเนื้อและกระดูก 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญหากจำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการทำงานของกล้ามเนื้อและกระดูก 2. รวมในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป 3. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีพัฒนาการทางจิต 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: F 06.8, F 83 สำหรับเด็กที่มี .... ทางเลือกที่ 1 ทางเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 4. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง (ระบุเวลาและข้อบ่งชี้) 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต 2. รวมในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป 3. ครูผู้บกพร่อง หากจำเป็น นักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษาสังคม ฯลฯ 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังการตรวจ ฯลฯ ); 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่เกี่ยวข้องกับจิตใจ 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: การวินิจฉัยตาม ICD 10 (F70, F 71 ฯลฯ ) ข้อบ่งชี้ของการละเมิดอื่น ๆ 1 ตัวเลือก 2 ตัวเลือก 1. การฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น 1. การฝึกอบรมในโครงการการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 2. รวมในการศึกษาทั่วไป 3. ครูผู้บกพร่อง หากจำเป็น นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 5. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มี ASD 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: ASD การวินิจฉัยทางคลินิกของจิตแพทย์ที่บ่งบอกถึงความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมตามแบบดัดแปลง โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็ก... (ภาวะสติปัญญา); 2. การสนับสนุนจากครู-ผู้บกพร่อง นักบำบัดการพูด-ครู นักจิตวิทยาด้านการศึกษา (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง (ระบุเวลาและข้อบ่งชี้) 4. ปรึกษาจิตแพทย์ นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ หากจำเป็น 1. การฝึกอบรมตามโปรแกรมการศึกษารายบุคคล 2. รวมในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป 3. ครู-ผู้บกพร่อง นักบำบัดครู-คำพูด นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูสอนสังคม ฯลฯ (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 4. การตรวจสอบ PMPK อีกครั้ง 5. การกำกับดูแลของจิตแพทย์, การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

เด็กที่มีข้อบกพร่องที่ซับซ้อน 1. บทสรุปโดยรวม (บทสรุปเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของเด็กในปัจจุบัน) 2. คำแนะนำสำหรับการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ: ข้อบกพร่องที่ซับซ้อน (รายการการละเมิดที่สำคัญ) ตัวเลือกที่ 1 ตัวเลือกที่ 2 1. การฝึกอบรมตามรายบุคคล โปรแกรมการศึกษา 2.ชั้นเรียน, องค์กรการศึกษาจัดให้ กิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความพิการ (ระบุความผิดปกติชั้นนำ) 2. การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (รวมถึงครูสอนพิเศษ) 3. การตรวจ PMPK อีกครั้ง (หลังจากปรึกษาแพทย์... หลังการตรวจ ฯลฯ) มีการระบุกำหนดเวลา 4. การให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น

ตัวอย่างคำแนะนำในการจัดอุปกรณ์ร่วมกับเด็กด้วย ความพิการสุขภาพในองค์กรการศึกษาทั่วไป 1. ข้อเสนอแนะในการจัดการสนับสนุนเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในองค์กรการศึกษาทั่วไป ทิศทางงานราชทัณฑ์: การปรับปรุงการเคลื่อนไหวและการพัฒนาประสาทสัมผัส, การแก้ไขกิจกรรมทางจิตบางด้าน (การพัฒนาและการแก้ไขทุกประเภท ความจำ ความสนใจ การรับรู้ ความคิดเชิงพื้นที่และเชิงเวลา ฯลฯ) พัฒนาการปฏิบัติการทางจิตขั้นพื้นฐาน และ ประเภทต่างๆการคิด (ภาพ-เป็นรูปเป็นร่างและวาจา-ตรรกะ การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ การจัดกลุ่มและการจำแนก ความสามารถในการทำงานตามคำสั่งด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร อัลกอริธึม ความสามารถในการวางแผนกิจกรรม การพัฒนาความสามารถเชิงผสมผสาน ฯลฯ) การแก้ไขความผิดปกติใน การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และส่วนบุคคล (การกำจัดความรู้สึกไม่สบายทางจิต, การพัฒนารูปแบบพฤติกรรมที่เพียงพอ, การพัฒนาความนับถือตนเอง, การเพิ่มคุณค่าของสเปกตรัมของอารมณ์, การพัฒนากิจกรรม, การป้องกันความเป็นทารกของแต่ละบุคคล ฯลฯ ) การแก้ไข และพัฒนาการของคำพูด (การแก้ไขการด้อยพัฒนาของสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ของคำพูด, การชี้แจง, การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานพจนานุกรม, การแก้ไขและพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด), การขยายความคิดเกี่ยวกับโลกโดยรอบ, การก่อตัวของความคิดที่ชัดเจนและหลากหลายเกี่ยวกับวัตถุ และปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ การแก้ไขช่องว่างในความรู้ของแต่ละบุคคล การพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตสรีรวิทยาที่รับประกันความพร้อมในการเรียนรู้ (การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้ว ทักษะยนต์กราฟิก ฯลฯ) การก่อตัวของทักษะและความสามารถที่จำเป็น สำหรับกิจกรรมประเภทใด ๆ (เพื่อนำทางงาน วางแผนงานที่จะเกิดขึ้น ปฏิบัติตามตัวอย่างภาพและ (หรือ) คำแนะนำด้วยวาจาจากครู ฝึกการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง)

คำแนะนำในการจัดการสนับสนุนเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาในองค์กรการศึกษาทั่วไป 1. โลจิสติกส์: จุดสัมผัสในแต่ละโต๊ะ (โต๊ะ) ในกลุ่ม (สำนักงาน) เพื่อให้เด็กสามารถสำรวจพื้นที่ในห้องเรียนได้อย่างง่ายดาย ผนังควรทาสีด้วยสีพาสเทลอ่อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสีเขียวอ่อนสีเหลืองอ่อน ไม่อนุญาตให้ใช้ม่านสีเข้ม แสงสว่างควรเข้าถึงได้มากที่สุด กระดานและโต๊ะเรียน (โต๊ะทำงาน) ไม่ควรมีพื้นผิวมันวาว รับประกันการผลิตสื่อสิ่งพิมพ์รูปแบบอื่น (แบบอักษรขนาดใหญ่ - ความสูงของตัวพิมพ์ใหญ่อย่างน้อย 7.5 ซม. บนพื้นหลังสีขาวหรือสีเหลือง หากจำเป็น ให้ทำซ้ำในอักษรเบรลล์) การจัดวางเครื่องช่วยการมองเห็นในสถานที่ที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กที่มีความพิการโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขา สถานที่ทำงานของเด็กควรตั้งอยู่ตรงกลางห้องเรียน (ชั้นเรียน) บนโต๊ะทำงานตัวแรกหรือตัวที่สองและติดตั้งแสงสว่างเพิ่มเติม 2. การจัดกระบวนการศึกษา: ก่อนที่จะเริ่มทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตานักการศึกษา (ครู) ต้องทำความคุ้นเคยกับเอกสารทางการแพทย์โดยเฉพาะกับบทสรุปของจักษุแพทย์เพื่อให้เป็นไปตามคำแนะนำที่ได้รับจากเขา ในระบบการแก้ไขสายตา ขอแนะนำครูไม่ให้ยืนในห้องที่โดนแสงหรือชิดกับพื้นหลังของหน้าต่าง เป็นที่นิยมในเสื้อผ้า สีสดใสเนื่องจากเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นจะรับรู้ได้ดีกว่า นักการศึกษา (ครู) ควรลดข้อกำหนดสำหรับทักษะด้านกราฟิกของเด็ก ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนและการวาดภาพลายฉลุทักษะการแรเงาการวางแนวในไมโครสเปซ (บนแผ่นกระดาษ) การพัฒนา การรับรู้ทางสายตา, ความสนใจ, ความทรงจำ; จำเป็นต้องเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมโดยใช้แบบฝึกหัดเพื่อลดความเมื่อยล้าทางสายตา (ยิมนาสติกภาพ) จำเป็นต้องใช้สีสดใสในวัสดุที่มองเห็นโดยร่างโครงร่างของภาพเป็นสีดำ ถ้าเป็นไปได้มีความจำเป็นต้องแนะนำครูสอนพิเศษที่จะดูแลเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นตลอดกระบวนการศึกษาทั้งหมดหรือในบางขั้นตอน สร้าง PMPK บนพื้นฐานขององค์กรการศึกษาเพื่อดำเนินงานเกี่ยวกับการปรับโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในองค์กรสาธารณะนี้ให้เหมาะกับความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของเด็ก

ในข้อ 1.6 ของศิลปะ กฎหมายของรัฐบาลกลางมาตรา 48 กำหนดหน้าที่ของอาจารย์ผู้สอน "โดยคำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ของนักเรียนและสภาวะสุขภาพของพวกเขาเพื่อให้สอดคล้องกับเงื่อนไขพิเศษที่จำเป็นสำหรับการได้รับการศึกษาโดยคนพิการและการโต้ตอบ หากจำเป็นกับองค์กรทางการแพทย์”

ข้อบังคับของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2556 N 466 (กฎหมายที่รวบรวมไว้ของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2013, N 23, ศิลปะ. 2923; N 33, ศิลปะ. 4386) ฉันสั่ง:

2. รับทราบคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 24 มีนาคม 2552 N 95 “ เมื่อได้รับอนุมัติกฎระเบียบของคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน” (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 มิถุนายน 2552 ทะเบียน N 14145) ว่าไม่ถูกต้อง

1. กฎระเบียบของคณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนควบคุมกิจกรรมของคณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าคณะกรรมการ) รวมถึงขั้นตอนของคณะกรรมการที่จะดำเนินการตรวจสอบทางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนที่ครอบคลุมของเด็ก .

2. คณะกรรมการถูกสร้างขึ้นเพื่อระบุเด็กที่มีความต้องการพิเศษในด้านการพัฒนาร่างกายและ (หรือ) จิตใจและ (หรือ) การเบี่ยงเบนพฤติกรรมอย่างทันท่วงที ดำเนินการตรวจสอบทางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนที่ครอบคลุม (ต่อไปนี้จะเรียกว่าการตรวจสอบ) และเตรียมความพร้อม ขึ้นอยู่กับผลการตรวจสอบคำแนะนำในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาการแพทย์และการสอนและการจัดระเบียบการฝึกอบรมและการศึกษาตลอดจนการยืนยันการชี้แจงหรือการแก้ไขคำแนะนำที่ให้ไว้ก่อนหน้านี้

คณะกรรมาธิการกลางถูกสร้างขึ้นโดยฝ่ายบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ทำหน้าที่บริหารงานสาธารณะในด้านการศึกษา และดำเนินกิจกรรมภายในอาณาเขตของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

คณะกรรมาธิการอาณาเขตถูกสร้างขึ้นโดยฝ่ายบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งใช้การบริหารสาธารณะในด้านการศึกษาหรือโดยหน่วยงาน รัฐบาลท้องถิ่นที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษาและดำเนินกิจกรรมภายในอาณาเขตของเทศบาลหนึ่งแห่งหรือมากกว่าของนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

คณะกรรมการประกอบด้วย: นักจิตวิทยาด้านการศึกษา, ครู - แพทย์ผู้บกพร่อง (ตามโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้อง: oligophrenopedagogue, typhlopedagogist, ครูคนหูหนวก), นักบำบัดการพูด, กุมารแพทย์, นักประสาทวิทยา, จักษุแพทย์, โสตนาสิกลาริงซ์วิทยา, ศัลยกรรมกระดูก, จิตแพทย์เด็ก, ครูสอนสังคม หากจำเป็น ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ จะรวมอยู่ในค่าคอมมิชชั่น

การรวมแพทย์ไว้ในคณะกรรมาธิการนั้นดำเนินการตามข้อตกลงกับอำนาจบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการดูแลสุขภาพหรือหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่จัดการด้านการดูแลสุขภาพ

5. องค์ประกอบและขั้นตอนการทำงานของคณะกรรมาธิการได้รับการอนุมัติตามลำดับโดยฝ่ายบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษา .

6. จำนวนค่าคอมมิชชันจะกำหนดในอัตรา 1 ค่าคอมมิชชันต่อเด็ก 10,000 คนที่อาศัยอยู่ในดินแดนที่เกี่ยวข้อง แต่ไม่น้อยกว่า 1 ค่าคอมมิชชั่นในนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย จำนวนค่าคอมมิชชั่นที่สร้างขึ้นจะพิจารณาจากลักษณะทางสังคม-ประชากร ภูมิศาสตร์ และลักษณะอื่น ๆ ที่มีอยู่ของดินแดนที่เกี่ยวข้อง

7. หน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา, องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นที่ใช้การจัดการในด้านการศึกษา, องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าองค์กรการศึกษา), ค่าคอมมิชชั่นแจ้งให้ผู้ปกครองทราบ ( ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กเกี่ยวกับกิจกรรมหลัก สถานที่ ขั้นตอน และตารางการทำงานของคณะกรรมาธิการ

8. ข้อมูลเกี่ยวกับการสอบเด็กในคณะกรรมการ ผลการสอบ ตลอดจนข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสอบเด็กในคณะกรรมการ เป็นความลับ การให้ ข้อมูลที่ระบุหากไม่ได้รับความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก บุคคลที่สามจะไม่ได้รับอนุญาต ยกเว้นในกรณีที่กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดไว้

9. หน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ใช้การบริหารราชการในด้านการศึกษา และหน่วยงานของรัฐในท้องถิ่น ใช้การบริหารในด้านการศึกษา จัดให้มีคณะกรรมการ สถานที่ที่จำเป็นอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์สำนักงาน ยานพาหนะในการจัดกิจกรรม

ก) ดำเนินการตรวจสอบเด็กอายุ 0 ถึง 18 ปีเพื่อระบุลักษณะในการพัฒนาทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจและ (หรือ) การเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็กอย่างทันท่วงที

B) การเตรียมการตามผลการสำรวจคำแนะนำในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอนแก่เด็ก และการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดู การยืนยัน การชี้แจง หรือการแก้ไขคำแนะนำที่ได้รับจากคณะกรรมการก่อนหน้านี้

C) ให้ความช่วยเหลือที่ปรึกษาแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก พนักงานขององค์กรการศึกษา องค์กรที่ให้บริการสังคม องค์กรทางการแพทย์ และองค์กรอื่น ๆ ในประเด็นด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กที่มีความพิการ และ (หรือ) พฤติกรรมเบี่ยงเบน (อันตรายต่อสังคม);

D) การเรนเดอร์ สถาบันของรัฐบาลกลางความเชี่ยวชาญทางการแพทย์และสังคมเพื่อช่วยในการพัฒนาโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลสำหรับเด็กพิการ

E) การเก็บบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับเด็กพิการและ (หรือ) พฤติกรรมเบี่ยงเบน (อันตรายต่อสังคม) ที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตของกิจกรรมของคณะกรรมาธิการ

E) การมีส่วนร่วมในการจัดระเบียบข้อมูลและงานด้านการศึกษากับประชากรในด้านการป้องกันและแก้ไขข้อบกพร่องทางร่างกายและ (หรือ) การพัฒนาจิตใจและ (หรือ) การเบี่ยงเบนพฤติกรรมในเด็ก

B) ดำเนินการตรวจสอบเด็กตามคำแนะนำของคณะกรรมาธิการอาณาเขตตลอดจนในกรณีที่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) อุทธรณ์ของเด็กเพื่อคัดค้านข้อสรุปของคณะกรรมาธิการอาณาเขต

คำขอจากหน่วยงานบริหาร หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย องค์กร และประชาชนข้อมูลที่จำเป็นในการดำเนินกิจกรรมของตน

ส่งไปยังหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษาข้อเสนอในประเด็นของการปรับปรุงกิจกรรมของคณะกรรมาธิการ

คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย)

“เมื่อเห็นชอบระเบียบคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-ครุศาสตร์”

ทะเบียนเลขที่ 30242

ตามส่วนที่ 5 ของมาตรา 42 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2012, N 53, ศิลปะ 7598; 2013, N 19 , ศิลปะ 2326; N 30, ศิลปะ 4036) และอนุวรรค 5.2.67 ของข้อบังคับเกี่ยวกับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2556 ( รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2013, N 23, ข้อ 2923; N 33, ข้อ 4386)

1. อนุมัติตามข้อตกลงกับกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับกฎระเบียบที่แนบมากับคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอน

รัฐมนตรี D. Livanov

แอปพลิเคชัน

ระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน

I. บทบัญญัติทั่วไป

3. คณะกรรมาธิการอาจเป็นส่วนกลางหรืออาณาเขตก็ได้

คณะกรรมาธิการอาณาเขตถูกสร้างขึ้นโดยฝ่ายบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งใช้การบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา หรือหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ใช้การบริหารในด้านการศึกษา และดำเนินกิจกรรมภายในอาณาเขตของหนึ่งหรือ เทศบาลเพิ่มเติมของนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

4. คณะกรรมการนำโดยกรรมการ

8. ข้อมูลเกี่ยวกับการสอบเด็กในคณะกรรมการ ผลการสอบ ตลอดจนข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสอบเด็กในคณะกรรมการ เป็นความลับ ไม่อนุญาตให้ให้ข้อมูลนี้โดยไม่ได้รับความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กแก่บุคคลที่สาม ยกเว้นในกรณีที่กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดไว้

9. หน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การบริหารสาธารณะในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ใช้การบริหารในด้านการศึกษา จัดให้มีสถานที่ อุปกรณ์ คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์สำนักงานที่จำเป็นแก่คณะกรรมการ และยานพาหนะ เพื่อจัดกิจกรรมต่างๆ

ครั้งที่สอง กิจกรรมหลักและสิทธิของคณะกรรมการ

10. ทิศทางหลักของกิจกรรมของคณะกรรมาธิการคือ:

b) การเตรียมการตามผลการสำรวจข้อเสนอแนะสำหรับการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนแก่เด็ก และการจัดการการศึกษาและการเลี้ยงดู การยืนยัน การชี้แจง หรือการแก้ไขคำแนะนำที่ให้ไว้ก่อนหน้านี้โดยคณะกรรมาธิการ

c) ให้ความช่วยเหลือที่ปรึกษาแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก พนักงานขององค์กรการศึกษา องค์กรที่ให้บริการสังคม องค์กรทางการแพทย์ และองค์กรอื่น ๆ ในเรื่องการศึกษา การฝึกอบรม และการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กที่มีความพิการ และ (หรือ) พฤติกรรมเบี่ยงเบน (อันตรายต่อสังคม);

d) ให้ความช่วยเหลือแก่สถาบันตรวจสุขภาพและสังคมของรัฐบาลกลางในการพัฒนาโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลสำหรับเด็กพิการ

e) การเก็บบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่มีความพิการและ (หรือ) พฤติกรรมเบี่ยงเบน (อันตรายต่อสังคม) ที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตของกิจกรรมของคณะกรรมาธิการ

f) การมีส่วนร่วมในการจัดระเบียบข้อมูลและงานด้านการศึกษากับประชากรในด้านการป้องกันและแก้ไขข้อบกพร่องทางร่างกายและ (หรือ) การพัฒนาจิตใจและ (หรือ) การเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็ก

11. นอกเหนือจากกิจกรรมหลักที่กำหนดโดยวรรค 10 ของข้อบังคับนี้ คณะกรรมการกลางยังดำเนินการ:

ก) การประสานงานและการสนับสนุนด้านองค์กรและระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของคณะกรรมาธิการอาณาเขต

b) ดำเนินการตรวจสอบเด็กตามคำแนะนำของคณะกรรมาธิการอาณาเขตตลอดจนในกรณีที่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) อุทธรณ์ของเด็กเพื่อคัดค้านข้อสรุปของคณะกรรมาธิการอาณาเขต

12. คณะกรรมการมีสิทธิ:

13. คณะกรรมการมีตราประทับและแบบฟอร์มพร้อมชื่อ

14. การตรวจสอบเด็กรวมถึงนักเรียนที่มีความพิการเด็กพิการก่อนที่จะสำเร็จการศึกษาจากองค์กรการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานหรือดัดแปลงนั้นดำเนินการในคณะกรรมการตามใบสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) หรือตามทิศทางขององค์กรการศึกษา องค์กรที่ใช้บริการสังคม องค์กรทางการแพทย์ องค์กรอื่น ๆ โดยได้รับความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) การตรวจสุขภาพของเด็กอายุมากกว่า 15 ปีจะดำเนินการโดยได้รับความยินยอมเว้นแต่จะกำหนดไว้เป็นอย่างอื่นโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

การตรวจเด็กการปรึกษาหารือของเด็กและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) โดยผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมการดำเนินการโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย

15. ในการดำเนินการตรวจสอบเด็ก พ่อแม่ของเขา (ตัวแทนทางกฎหมาย) นำเสนอเอกสารรับรองตัวตนของพวกเขาต่อคณะกรรมาธิการ เอกสารยืนยันอำนาจของตนในการเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเด็ก และส่งเอกสารดังต่อไปนี้:

ก) คำขอหรือยินยอมให้ดำเนินการตรวจเด็กโดยคณะกรรมการ

b) สำเนาหนังสือเดินทางหรือสูติบัตรของเด็ก (พร้อมกับการนำเสนอต้นฉบับหรือสำเนาที่ได้รับการรับรองสำเนาถูกต้อง)

ค) การส่งต่อไปยังองค์กรการศึกษา องค์กรที่ให้บริการสังคม องค์กรทางการแพทย์ หรือองค์กรอื่น (ถ้ามี)

d) ข้อสรุปของสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนขององค์กรการศึกษาหรือผู้เชี่ยวชาญ (ผู้เชี่ยวชาญ) ที่ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนแก่นักเรียนในองค์กรการศึกษา (สำหรับนักเรียนขององค์กรการศึกษา) (ถ้ามี)

e) ข้อสรุปของคณะกรรมการเกี่ยวกับผลการตรวจเด็กที่ดำเนินการก่อนหน้านี้ (ถ้ามี)

f) สารสกัดโดยละเอียดจากประวัติพัฒนาการของเด็กพร้อมบทสรุปของแพทย์ที่สังเกตเด็กในองค์กรทางการแพทย์ ณ สถานที่อยู่อาศัย (ลงทะเบียน)

g) ลักษณะของนักเรียนที่ออกโดยองค์กรการศึกษา (สำหรับนักเรียนขององค์กรการศึกษา)

h) งานเขียนในภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา) คณิตศาสตร์ ผลลัพธ์ของกิจกรรมการผลิตอิสระของเด็ก

หากจำเป็นให้คณะกรรมการร้องขอจากหน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องหรือจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็ก

การลงทะเบียนเพื่อตรวจเด็กโดยคณะกรรมการจะดำเนินการเมื่อมีการยื่นเอกสาร

16. คณะกรรมาธิการเก็บรักษาเอกสารดังต่อไปนี้:

ก) ทะเบียนรับลงทะเบียนบุตรเข้าสอบ

b) ทะเบียนเด็กที่เข้ารับการตรวจ;

c) บัตรของเด็กที่เข้าสอบ

17. การแจ้งให้ผู้ปกครอง (ผู้แทนตามกฎหมาย) ของเด็กทราบวัน เวลา สถานที่ และขั้นตอนในการสอบ ตลอดจนสิทธิและสิทธิของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการสอบ ให้ดำเนินการโดยคณะกรรมการภายใน 5 วัน นับแต่วันที่ยื่นเอกสารเข้ารับการตรวจ

18. การตรวจเด็กจะดำเนินการในสถานที่ซึ่งคณะกรรมการตั้งอยู่ หากมีเงื่อนไขที่จำเป็นและเหมาะสม สามารถตรวจสอบเด็ก ณ สถานที่อยู่อาศัยและ (หรือ) การศึกษาได้

หากคณะกรรมการวินิจฉัยให้สอบเพิ่มเติมให้ดำเนินการในวันอื่น

หากจำเป็น คณะกรรมการอาณาเขตจะส่งตัวเด็กไปยังคณะกรรมการกลางเพื่อตรวจสอบ

20. ในระหว่างการตรวจเด็ก คณะกรรมการจะเก็บระเบียบปฏิบัติที่ระบุข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก ผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมการ รายการเอกสารที่ส่งมาเพื่อตรวจสอบ ผลการตรวจเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญ ข้อสรุปของผู้เชี่ยวชาญ ความเห็นพิเศษของผู้เชี่ยวชาญ (ถ้ามี) และข้อสรุปของคณะกรรมาธิการ

21. บทสรุปของค่าคอมมิชชั่นที่กรอกในแบบฟอร์มระบุว่า:

ข้อสรุปที่พิสูจน์ได้เกี่ยวกับการมีหรือไม่มีคุณลักษณะในการพัฒนาทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจของเด็กและ (หรือ) การเบี่ยงเบนในพฤติกรรมและการมีหรือไม่มีความจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กได้รับการศึกษาการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการและ การปรับตัวทางสังคมโดยใช้แนวทางการสอนพิเศษ

คำแนะนำในการกำหนดรูปแบบการศึกษา โปรแกรมการศึกษาที่เด็กสามารถเชี่ยวชาญ รูปแบบและวิธีการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน และสร้างเงื่อนไขพิเศษในการรับการศึกษา

การอภิปรายผลการสอบและการสรุปผลคณะกรรมการจะดำเนินการในกรณีที่ไม่มีบุตร

หากจำเป็น ให้ขยายระยะเวลาในการจัดทำระเบียบการและการสรุปผลการพิจารณาของคณะกรรมการ แต่ไม่เกิน 5 วันทำการนับจากวันที่ทำการสำรวจ

สำเนาข้อสรุปของคณะกรรมาธิการและสำเนาความคิดเห็นพิเศษของผู้เชี่ยวชาญ (ถ้ามี) ตามข้อตกลงกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กจะออกให้กับพวกเขาพร้อมลายเซ็นหรือส่งทางไปรษณีย์พร้อมรับทราบการส่งมอบ

23. บทสรุปของคณะกรรมการถือเป็นการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก

บทสรุปของคณะกรรมการที่นำเสนอโดยผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก ๆ เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างโดยหน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การบริหารราชการในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ใช้การบริหารใน สาขาวิชาการศึกษา องค์กรการศึกษาหน่วยงานและองค์กรอื่น ๆ ตามความสามารถเงื่อนไขที่แนะนำในข้อสรุปด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตร

ข้อสรุปของคณะกรรมาธิการมีผลใช้ได้สำหรับการนำเสนอต่อหน่วยงานและองค์กรที่ระบุภายในหนึ่งปีปฏิทินนับจากวันที่ลงนาม

24. คณะกรรมาธิการจะให้ความช่วยเหลือแก่เด็กที่สมัครเข้าร่วมคณะกรรมาธิการอย่างอิสระโดยได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอนแก่เด็ก รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับสิทธิของพวกเขา

รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมาธิการในประเด็นการตรวจเด็กในคณะกรรมาธิการและการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอน รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับสิทธิและสิทธิของเด็ก

ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับข้อสรุปของคณะกรรมาธิการอาณาเขตให้อุทธรณ์ต่อคณะกรรมาธิการกลาง

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

คำสั่ง

เมื่อได้รับความเห็นชอบตามระเบียบคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน

ตามส่วนที่ 5 ของมาตรา 42 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (รวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2012, N 53, ศิลปะ 7598; 2013, N 19 , ศิลปะ 2326; N 30, ศิลปะ 4036) และอนุวรรค 5.2.67 ของข้อบังคับเกี่ยวกับกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2556 ( การรวบรวมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย, 2013, N 23, ข้อ 2923; N 33, ข้อ 4386)

ฉันสั่ง:

2. ยอมรับคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 24 มีนาคม 2552 N 95 “ เมื่อได้รับอนุมัติกฎระเบียบของคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอน” (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 มิถุนายน 2552 ทะเบียน N 14145) ว่าไม่ถูกต้อง

รัฐมนตรี
ด. ลิวานอฟ

ลงทะเบียนแล้ว
ที่กระทรวงยุติธรรม
สหพันธรัฐรัสเซีย

ทะเบียน N 30242

แอปพลิเคชัน. ระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน

แอปพลิเคชัน

I. บทบัญญัติทั่วไป

3. คณะกรรมาธิการอาจเป็นส่วนกลางหรืออาณาเขตก็ได้

คณะกรรมาธิการกลางถูกสร้างขึ้นโดยฝ่ายบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ทำหน้าที่บริหารงานสาธารณะในด้านการศึกษา และดำเนินกิจกรรมภายในอาณาเขตของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

คณะกรรมาธิการอาณาเขตถูกสร้างขึ้นโดยฝ่ายบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งใช้การบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา หรือหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ใช้การบริหารในด้านการศึกษา และดำเนินกิจกรรมภายในอาณาเขตของหนึ่งหรือ เทศบาลเพิ่มเติมของนิติบุคคลที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

4. คณะกรรมการนำโดยกรรมการ

คณะกรรมการประกอบด้วย: นักจิตวิทยาด้านการศึกษา, ครู - แพทย์ผู้บกพร่อง (ตามโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้อง: oligophrenopedagogue, typhlopedagogist, ครูคนหูหนวก), นักบำบัดการพูด, กุมารแพทย์, นักประสาทวิทยา, จักษุแพทย์, โสตนาสิกลาริงซ์วิทยา, ศัลยกรรมกระดูก, จิตแพทย์เด็ก, ครูสอนสังคม หากจำเป็น ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ จะรวมอยู่ในค่าคอมมิชชั่น

การรวมแพทย์ไว้ในคณะกรรมาธิการนั้นดำเนินการตามข้อตกลงกับอำนาจบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการดูแลสุขภาพหรือหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่จัดการด้านการดูแลสุขภาพ

9. เจ้าหน้าที่บริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การบริหารสาธารณะในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ใช้การบริหารในด้านการศึกษา จัดให้มีสถานที่ อุปกรณ์ คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์สำนักงานที่จำเป็นแก่คณะกรรมาธิการ และ ยานพาหนะในการจัดกิจกรรม

ครั้งที่สอง กิจกรรมหลักและสิทธิของคณะกรรมการ

10. ทิศทางหลักของกิจกรรมของคณะกรรมาธิการคือ:

12. คณะกรรมการมีสิทธิ:

คำขอจากหน่วยงานบริหาร หน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย องค์กร และประชาชนข้อมูลที่จำเป็นในการดำเนินกิจกรรมของตน

ติดตามการพิจารณาข้อเสนอแนะของคณะกรรมการในการสร้างสรรค์ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการสอนและเลี้ยงดูเด็กในองค์กรการศึกษาตลอดจนในครอบครัว (โดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก)

ส่งไปยังหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินการบริหารสาธารณะในด้านการศึกษาและหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่นที่ดำเนินการจัดการในด้านการศึกษาข้อเสนอในประเด็นของการปรับปรุงกิจกรรมของคณะกรรมาธิการ

13. คณะกรรมการมีตราประทับและแบบฟอร์มพร้อมชื่อ

14. การตรวจสอบเด็กรวมถึงนักเรียนที่มีความพิการเด็กพิการก่อนที่จะสำเร็จการศึกษาจากองค์กรการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานหรือดัดแปลงนั้นดำเนินการในคณะกรรมการตามใบสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) หรือตามทิศทางขององค์กรการศึกษา องค์กรที่ใช้บริการสังคม องค์กรทางการแพทย์ องค์กรอื่น ๆ โดยได้รับความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

การตรวจสุขภาพของเด็กอายุมากกว่า 15 ปีจะดำเนินการโดยได้รับความยินยอมเว้นแต่จะกำหนดไว้เป็นอย่างอื่นโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

การตรวจเด็กการปรึกษาหารือของเด็กและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) โดยผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมการดำเนินการโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย

ก) คำขอหรือยินยอมให้ดำเนินการตรวจเด็กโดยคณะกรรมการ

h) งานเขียนในภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา) คณิตศาสตร์ ผลลัพธ์ของกิจกรรมการผลิตอิสระของเด็ก

หากจำเป็น คณะกรรมการจะขอข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็กจากหน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องหรือจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

การลงทะเบียนเพื่อตรวจเด็กโดยคณะกรรมการจะดำเนินการเมื่อมีการยื่นเอกสาร

16. คณะกรรมาธิการเก็บรักษาเอกสารดังต่อไปนี้:

ก) ทะเบียนรับลงทะเบียนบุตรเข้าสอบ

b) ทะเบียนเด็กที่เข้ารับการตรวจ;

c) บัตรของเด็กที่เข้าสอบ

19. การตรวจเด็กดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมการแต่ละคนเป็นรายบุคคลหรือโดยผู้เชี่ยวชาญหลายคนพร้อมกัน องค์ประกอบของคณะกรรมาธิการผู้เชี่ยวชาญที่เข้าร่วมในการสอบ ขั้นตอนและระยะเวลาของการสอบจะพิจารณาจากวัตถุประสงค์ของการสอบ รวมถึงอายุ ลักษณะทางจิตกายภาพ และลักษณะส่วนบุคคลอื่น ๆ ของเด็ก

หากคณะกรรมการวินิจฉัยให้สอบเพิ่มเติมให้ดำเนินการในวันอื่น

หากจำเป็น คณะกรรมการอาณาเขตจะส่งตัวเด็กไปยังคณะกรรมการกลางเพื่อตรวจสอบ

21. บทสรุปของค่าคอมมิชชั่นที่กรอกในแบบฟอร์มระบุว่า:

ข้อสรุปที่พิสูจน์ได้เกี่ยวกับการมีหรือไม่มีคุณลักษณะในการพัฒนาทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจของเด็กและ (หรือ) การเบี่ยงเบนในพฤติกรรมและการมีหรือไม่มีความจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กได้รับการศึกษาการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการและ การปรับตัวทางสังคมโดยใช้แนวทางการสอนพิเศษ

คำแนะนำในการกำหนดรูปแบบการศึกษา โปรแกรมการศึกษาที่เด็กสามารถเชี่ยวชาญ รูปแบบและวิธีการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน และสร้างเงื่อนไขพิเศษในการรับการศึกษา

การอภิปรายผลการสอบและการสรุปผลคณะกรรมการจะดำเนินการในกรณีที่ไม่มีบุตร

22. ระเบียบปฏิบัติและการสรุปของคณะกรรมการจัดทำขึ้นในวันที่ทำการสำรวจ ลงนามโดยผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมการที่ดำเนินการสำรวจ และหัวหน้าคณะกรรมาธิการ (ผู้ปฏิบัติหน้าที่) และรับรองโดยประทับตราของคณะกรรมาธิการ .

หากจำเป็น ให้ขยายระยะเวลาในการจัดทำระเบียบการและการสรุปผลการพิจารณาของคณะกรรมการ แต่ไม่เกิน 5 วันทำการนับจากวันที่ทำการสำรวจ

สำเนาข้อสรุปของคณะกรรมาธิการและสำเนาความคิดเห็นพิเศษของผู้เชี่ยวชาญ (ถ้ามี) ตามข้อตกลงกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กจะออกให้กับพวกเขาพร้อมลายเซ็นหรือส่งทางไปรษณีย์พร้อมรับทราบการส่งมอบ

23. บทสรุปของคณะกรรมการถือเป็นการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก

ข้อสรุปของคณะกรรมการที่ส่งโดยผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างโดยหน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย การใช้การบริหารสาธารณะในด้านการศึกษา และหน่วยงานรัฐบาลท้องถิ่น การใช้การบริหารใน สาขาการศึกษาองค์กรการศึกษาหน่วยงานและองค์กรอื่น ๆ ตามเงื่อนไขความสามารถที่แนะนำในข้อสรุปด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก

ข้อสรุปของคณะกรรมาธิการมีผลใช้ได้สำหรับการนำเสนอต่อหน่วยงานและองค์กรที่ระบุภายในหนึ่งปีปฏิทินนับจากวันที่ลงนาม

25. ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กมีสิทธิ์ที่จะ: อยู่ระหว่างการตรวจสอบเด็กในคณะกรรมการ หารือเกี่ยวกับผลการตรวจสอบและข้อสรุปของคณะกรรมการ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อเสนอแนะในการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก

รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญของคณะกรรมาธิการในประเด็นการตรวจเด็กในคณะกรรมาธิการและการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ การแพทย์ และการสอน รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับสิทธิและสิทธิของเด็ก

ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับข้อสรุปของคณะกรรมาธิการอาณาเขตให้อุทธรณ์ต่อคณะกรรมาธิการกลาง

ข้อความเอกสารอิเล็กทรอนิกส์
จัดทำโดย Kodeks JSC และตรวจสอบเทียบกับ

ส่วนต่างๆ