การใช้นิรุกติศาสตร์ในชุดสูท มุมมองระเบียบวิธีของ G. Sweet วิธีการโดยตรง อัลกอริธึมเชิงเส้นสกินเนอร์

ไวยากรณ์วิทยาศาสตร์คลาสสิกของ G. Sweet กลายเป็นภาพรวมที่เป็นเอกลักษณ์ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของบทความภาษาอังกฤษในช่วงเวลานั้นและในขณะเดียวกันก็ก้าวไปข้างหน้าอย่างมาก ตามชื่อผลงาน มันเป็นความพยายามที่จะรวมสองแนวทางเข้ากับคำอธิบายทางไวยากรณ์ของภาษามนุษย์ตามธรรมชาติ - ตรรกะและประวัติศาสตร์

Sweet เชื่อว่าหน้าที่ของไวยากรณ์วิทยาศาสตร์คือการอธิบายปรากฏการณ์ทางภาษา ไม่ว่าจะถือว่าถูกต้องหรือไม่ก็ตาม เขาถือว่าบทความเป็นคำคุณศัพท์สรรพนามประเภทหนึ่ง และหน้าที่ของบทความที่ชัดเจนนั้นตรงข้ามกับหน้าที่ของบทความที่ไม่แน่นอน เนื่องจากคำหลังเน้นคำนามในลักษณะพิเศษ โดยไม่ต้องระบุหรือกำหนดคำนั้น ภาษาอังกฤษแบบเก่าสนใจเรื่อง Sweet ตราบเท่าที่เป็นกุญแจสำคัญในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของบทความในภาษาอังกฤษสมัยใหม่ Sweet ดึงความสนใจไปที่ความแตกต่างในการใช้คำสรรพนามภาษาอังกฤษเก่า se, seo, pcet และตัวเลข an เนื่องจากความหมายของคำเหล่านี้มีความสัมพันธ์บางส่วนกับหน้าที่ของบทความในภาษาอังกฤษสมัยใหม่

การวิเคราะห์บทความ Sweet ดำเนินการจากฟังก์ชันทางไวยากรณ์เป็นตัวกำหนดคำนามซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ดังนั้นความสนใจเบื้องต้นในการจำแนกคำนามโดยแบ่งตามความเหมาะสม วัตถุประสงค์ เนื้อหา นามธรรม โดยรวม ไม่ซ้ำกัน อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่า Sweet ไม่ได้ศึกษาฟังก์ชันที่แท้จริงของบทความ ดังนั้นเขาจึงระบุฟังก์ชันทางไวยากรณ์ของความสัมพันธ์ - "ฟังก์ชันอ้างอิง" - สำหรับบทความที่แน่นอนเมื่อคำนามหมายถึงวัตถุหรือแนวคิดที่กล่าวถึงแล้วข้างต้น และฟังก์ชันการระบุ - "ฟังก์ชันการระบุ" เมื่อคำนามที่มีบทความที่แน่นอน ทั้งผู้พูดและผู้ฟังสามารถระบุได้ง่ายมาก ซึ่งในความหมายก็เท่ากับชื่อที่ถูกต้อง

ต่อไปนี้จะถือว่าแยกกัน: 1) การใช้บทความที่ชัดเจนเพื่อแสดงถึงวัตถุทั้งประเภท: เขาดูเป็นสุภาพบุรุษมาก; สิงโตเป็นราชาแห่งสัตว์ร้าย และ 2) สิ่งที่เรียกว่าบทความพิเศษ ในกรณีแรก เช่นเดียวกับ Sweet Notes ความหมายของ the นั้นไม่แตกต่างจากความหมายของบทความที่ไม่มีกำหนดมากนัก

ในส่วนของการใช้บทความชี้ขาดกับชื่อทางภูมิศาสตร์บางชื่อ สวีทได้ระบุปรากฏการณ์นี้เป็นหัวข้อแยกต่างหากเป็นครั้งแรก โดยแสดงให้เห็นว่า ในกรณีนี้ บทความชี้ชัดไม่ใช่ตัวกำหนดคำนาม เนื่องจากมันไม่ทำหน้าที่ของความสัมพันธ์กัน หรือหน้าที่ในการระบุตัวตน ในที่นี้ ไวยากรณ์ของ Sweet เปรียบเทียบได้ดีกับไวยากรณ์อื่นๆ ซึ่งไม่ได้แยกแยะการใช้คำนำหน้านามที่ชัดเจนแยกจากกัน แต่พยายามพิจารณาเพียงว่า กรณีพิเศษการใช้บทความทั่วไปมากขึ้น

Sweet แยกพิจารณาบทความที่เป็นส่วนหนึ่งของวลีที่เกี่ยวข้อง เช่น บนบก ในเมือง นอกบ้าน ในประเทศ การออกจากโรงเรียน โดยรถแท็กซี่ นอกจากนี้เขายังตั้งข้อสังเกตถึงโครงสร้างที่อนุญาตให้ใช้สิ่งของได้หลากหลาย: เพื่อรับความเย็นซึ่งเป็นสถานะของไอ

"ในฉบับนี้ (AIF) เราจะพูดถึงวิธี "โดยตรง" ซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของวิธีธรรมชาติ ความแตกต่างจากวิธีหลังคือหลักการของมันได้รับการพิสูจน์โดยข้อมูลทางภาษาศาสตร์และจิตวิทยาในขณะนั้น มันไม่ใช่ เพราะไม่มีอะไรที่ในบรรดาผู้สร้างเป็นนักวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์ที่สำคัญเช่น V. Fiester, P. Passy, ​​​​G. Sweet, O. Espersen และคนอื่น ๆ อิทธิพลของวิทยาศาสตร์เหล่านี้โดยเฉพาะด้านจิตวิทยานั้นมีหลักฐานจากงานของ B . Eggert (1) ที่ผู้สนับสนุนเรียกร้องให้เชื่อมโยงคำภาษาต่างประเทศกับแนวคิดโดยตรงและข้ามคำภาษาแม่"

ตัวแทนของทิศทางนี้ถือว่าเป้าหมายหลักของการสอนภาษาต่างประเทศคือการสอนความสามารถในการปฏิบัติในภาษาเป้าหมาย ในขั้นต้น การครอบครอง "ในทางปฏิบัติ" ดังกล่าวถูกระบุว่าเป็นการครอบครอง ปากเปล่าซึ่งมักเกิดขึ้นในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม ตัวแทนของวิธีการโดยตรงยังเข้าใจการเรียนรู้ที่จะอ่านด้วย (เช่น G. Sweet)

หลักระเบียบวิธีการสอนแบบตรงมีดังนี้

1. พื้นฐานของการฝึกอบรมคือการพูดด้วยวาจาเนื่องจากภาษาใด ๆ เป็นไปตามธรรมชาติของเสียงและผู้นำนั้นถูกครอบครองด้วยเสียงและความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวร่างกาย (ความรู้สึกของอุปกรณ์พูด) ซึ่งได้รับการพิสูจน์โดยจิตวิทยา

2. การยกเว้นภาษาพื้นเมืองและการแปล ตำแหน่งนี้มีพื้นฐานมาจากการวิจัยของนีโอแกรมมาเรียนว่าคำในภาษาแม่ไม่ตรงกับคำที่มีความหมายที่กำลังศึกษาอยู่แสดงแนวคิดที่แตกต่างกัน ฯลฯ เนื่องจากแต่ละคนมีโลกทัศน์ของตัวเองจึงมีระบบแนวคิดที่สะท้อนออกมา ภาษา

3. มีความสำคัญเป็นพิเศษกับสัทศาสตร์และการออกเสียง เนื่องจากการเรียนรู้ด้านเสียงของคำพูดเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการสื่อสารด้วยวาจา ข้อสรุปนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของการวิจัยด้านเสียงของภาษาที่เริ่มต้นโดยนักนีโอแกรมมาเรียน เป็นผลให้มีการพัฒนาวิธีการออกเสียงการแสดงละคร

4. ตามตำแหน่งของจิตวิทยาเกสตัลต์ที่ว่าทั้งหมดไม่ใช่ผลรวมของส่วนประกอบและตำแหน่งทางภาษาเกี่ยวกับพหุนามของคำ ตัวแทนของวิธีการโดยตรงแนะนำให้ศึกษาคำศัพท์เฉพาะในบริบทเท่านั้นนั่นคือเป็นส่วนหนึ่งของประโยค

5. วิธีนี้เสนอให้เรียนรู้ไวยากรณ์ผ่านการอุปนัย จากข้อความที่ได้รับการศึกษามาเป็นอย่างดี นักเรียนได้สังเกตข้อความและดึงกฎเกณฑ์ออกมา O. Jespersen เรียกสิ่งนี้ว่า "ไวยากรณ์เชิงสังเกต" (2) ต่อมาได้นำกฎเหล่านี้เข้าสู่ระบบ

ตำแหน่งที่แตกต่างออกไปเล็กน้อยถูกยึดครองโดยนักภาษาศาสตร์ชื่อดัง G. Sweet (3) การแบ่งปันมุมมองของตัวแทนคนอื่นๆ เกี่ยวกับวิธีการโดยตรงเกี่ยวกับจุดประสงค์ในทางปฏิบัติของการสอน เขาเชื่อว่าเส้นทางสู่สิ่งนี้ในโรงเรียนนั้นอยู่ที่การศึกษาข้อความที่สะท้อนถึงภาษาพูดที่มีชีวิต ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสอนการพูดด้วยวาจา

1) ข้อความจะต้องมีความหลากหลายและมีเนื้อหาทางภาษาซ้ำ ๆ อย่างมีนัยสำคัญซึ่งส่งเสริมการท่องจำ

2) G. Sweet ปฏิเสธลักษณะ "ธีมการท่องเที่ยว" ของวิธีการโดยตรงและเสนอข้อความในหัวข้อที่หลากหลาย

3) ในตอนแรกแนะนำให้ใช้ข้อความอธิบาย - ง่ายกว่าจากมุมมองทางไวยากรณ์จากนั้นนักเรียนควรได้รับเรื่องราวที่สลับกับบทสนทนา

4) ในที่สุดควรเลือกข้อความโดยคำนึงถึงความซับซ้อนของความยากลำบากอย่างค่อยเป็นค่อยไป

บทเรียนที่ใช้วิธีโดยตรงมีโครงสร้างดังนี้ ครูตั้งชื่อสิ่งของในภาพและให้นักเรียนพูดซ้ำ จากนั้นจึงถามและตอบ คำอธิบายรูปภาพ และแบบฝึกหัดคำศัพท์ ทุกอย่างจบลงด้วยการเล่าขาน บทสนทนาที่อิงจากเนื้อหาที่ศึกษา หากใช้ข้อความเป็นพื้นฐาน ขั้นแรกให้ครูอ่านข้อความสามครั้งและอธิบายคำศัพท์ จากนั้นจึงทำแบบฝึกหัด และหลังจากนั้นจึงอ่านข้อความในรูปแบบการถอดเสียงและการเขียนแบบดั้งเดิมเท่านั้น

การวิเคราะห์วัสดุบ่งชี้ว่าวิธีการโดยตรงไม่ใช่ทิศทางระเบียบวิธีที่เป็นเนื้อเดียวกันในประเทศตะวันตก ในผู้เขียนหลายคน เราพบเทคนิคที่แตกต่างกัน ขณะเดียวกันก็มี คุณสมบัติทั่วไป: การปฏิเสธภาษาแม่ การสนใจภาพเสียง การศึกษาไวยากรณ์แบบอุปนัย การศึกษาคำศัพท์ในประโยค และสุดท้าย เพิกเฉยต่อความคิดของนักเรียนเมื่อเรียนและอาศัยเพียงความทรงจำและการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเท่านั้น

เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงคุณธรรมตัวแทนของวิธีการโดยตรงที่มีส่วนร่วม มีส่วนสำคัญต่อวิธีการสอนภาษาต่างประเทศ

ประการแรกควรคำนึงถึงความใส่ใจในด้านเสียงของภาษาและการพัฒนาวิธีการสอนการออกเสียงเนื่องจากนี่เป็นครั้งแรก

บุญอันสมบูรณ์ของผู้แทนโดยตรงวิธีนี้เป็นการพัฒนาวิธีการสอนไวยากรณ์แบบอุปนัย

เป็นครั้งแรก แสดงให้เห็นว่าคำในภาษาต่าง ๆ สะท้อนถึงโลกทัศน์ที่แตกต่างกันของผู้คนแม้ว่าจะมีข้อสรุปที่ไม่ถูกต้องทั้งหมดเกี่ยวกับการใช้วิธีการแยกความหมายที่ไม่สามารถแปลได้เท่านั้น

ข้อกำหนดสำหรับข้อความที่พัฒนาโดย G. Sweet ก็สมควรได้รับความสนใจเช่นกัน ในที่สุดก็มีการจัดระบบวิธีการจำแนกคำศัพท์

ตรงกันข้ามกับวิธีการออร์โธดอกซ์โดยตรงซึ่งแพร่หลายในตะวันตก แต่ในประเทศของเรามีรูปแบบที่แตกต่างออกไปเล็กน้อย เพื่อพิจารณาประเด็นนี้เรากำลังเดินหน้าต่อไป

วิธีการทางตรงเริ่มแพร่หลายมากขึ้นแพร่กระจายในรัสเซียในช่วงต้นทศวรรษที่ 90สิบเก้า ศตวรรษ. อย่างไรก็ตามและ ก่อนฉัน มีสถานการณ์มากมายในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่งผู้ส่งที่รู้จักวิธีการแปลต้นฉบับแบบเดิม

การแพร่กระจายของวิธีการโดยตรงในรัสเซียขัดแย้งกับประเพณีการพิจารณา อิทธิพลเชิงบวกการเรียนภาษาต่างประเทศเพื่อเพิ่มความสามารถในภาษาแม่ของคุณ ดังนั้น K. D. Ushinsky เขียนว่า: “ ที่นี่ (เมื่อแปลจากภาษาต่างประเทศ - A. M. ) ไม่เพียงจำเป็นต้องเข้าใจความคิดที่กำลังแปลอย่างถ่องแท้และลึกซึ้งเท่านั้นไม่เพียง แต่จะเข้าใจเฉดสีทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหามันในสำนวนที่เกี่ยวข้องด้วย ในภาษาแม่ของคุณ จิตใจ เหตุผล จินตนาการ ความทรงจำ ของประทานแห่งคำพูดจะต้องใช้ไปพร้อมๆ กัน” (4; หน้า 302)

F.N. Buslaev ให้การเป็นพยานถึงอิทธิพลเดียวกัน: “แต่เพื่อปรับปรุงพยางค์ภาษารัสเซีย นักเรียนฝึกแปลข้อเขียนจากภาษาต่างประเทศ” (5; หน้า 468)

ในเรื่องนี้แม้ในหมู่ผู้สนับสนุนวิธีการโดยตรงอย่างกระตือรือร้นเราก็พบข้อสันนิษฐานของภาษาแม่ซึ่งไม่รวมอยู่ในวิธีการโดยตรงเวอร์ชันตะวันตก ดังนั้น I. Sig ในคำแนะนำการสอนโดยใช้วิธีธรรมชาติเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการหลีกเลี่ยงภาษาแม่และยอมรับทันที:“ อย่างไรก็ตามสำหรับสถาบันการศึกษาโดยเฉพาะที่มีผู้คนพลุกพล่านจำเป็นต้องเขียนคำที่มีความหมายภาษารัสเซียและ ทำซ้ำ” (6; น.วี)

นักระเบียบวิธีจำนวนหนึ่งวิพากษ์วิจารณ์วิธีการโดยตรงในการกำจัดภาษาแม่ในระยะเริ่มแรกของการฝึกอบรม ดังนั้น E. Bik ยืนยันโดยวิพากษ์วิจารณ์วิธีการโดยตรง:“ ฉันห่างไกลจากการปฏิเสธประโยชน์ของการแนะนำนักเรียนให้พูดสด แต่ฉันไม่สามารถเห็นด้วยกับการกำจัดภาษาแม่สำหรับชาวรัสเซียในช่วงเริ่มต้นของการเรียนภาษาต่างประเทศ เพราะการถ่ายทอดความหมายของวลีที่กำหนดของภาษาที่กำลังเรียนอยู่ในภาษาแม่ของเราทำให้เราพัฒนาความสามารถในการซึมซับได้เองและมีส่วนช่วยให้เข้าใจจิตวิญญาณของภาษาโดยเฉพาะการเปลี่ยนคำพูดซึ่งจะสังเกตได้เฉพาะกับ ความช่วยเหลือจากภาษาแม่” (7; หน้า 95)

เราพบความคิดที่คล้ายกันใน R. Orbinsky, A. Thomson และคนอื่นๆ ในที่สุด I. Baudouin-de-Courtenay สนับสนุนการเปรียบเทียบภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ: “การเปรียบเทียบภาษาดูเหมือนจะเป็นประโยชน์อย่างมากในการพัฒนาการสังเกตของนักเรียน และการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ตามโครงสร้าง" (8; หน้า 75)

หากในรัสเซียก่อนการปฏิวัติยังคงมีผู้นับถือวิธีการออร์โธดอกซ์โดยตรงในยุค 20 XX ศตวรรษนักระเบียบวิธีทุกคนที่ยอมรับวิธีการโดยตรงและมีความโดดเด่นในขณะนั้นในที่สุดก็ได้กำหนดคุณลักษณะของการใช้วิธีการโดยตรงในรัสเซีย

ประการแรก นักระเบียบวิธีการในยุคนี้มีลักษณะพิเศษคือมีการใช้ภาษาแม่มากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเพื่อใช้ในการแยกความหมายและควบคุมความเข้าใจ ในส่วนหลัง K. A. Ganshina เขียนว่า: "ในขณะเดียวกันประโยชน์ของการแปลที่ดำเนินการอย่างรอบคอบและระมัดระวังหลังจากใช้และขยายความข้อความจะดีมาก" (9: หน้า 41) และผู้สนับสนุนวิธีการธรรมชาติอย่างกระตือรือร้นเช่น E.I. Spediarov จำคำแปลจากภาษาแม่ได้แม้ว่าจะมีขอบเขตที่จำกัด แต่ก็มีความสำคัญต่อการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์

ประการที่สองในเงื่อนไขของรัสเซียอนุญาตให้เปรียบเทียบกับภาษาแม่ได้ D. Shestakov ซึ่งปฏิบัติตามวิธีการโดยตรงก็ยืนกรานในเรื่องนี้

บี ประการที่สาม นักระเบียบวิธีตั้งข้อสังเกตว่ามีการใช้ภาษาแม่เมื่อเรียนภาษาต่างประเทศมากกว่า ระยะเริ่มแรกแล้วมันก็จะหดตัวมากขึ้นเรื่อยๆ

ดังนั้น E. A. Fechner เขียนว่า: "เป็นที่ชัดเจนว่าการใช้ภาษาพื้นเมืองอย่างจำกัดซึ่งจำเป็นโดยวิธีการโดยตรงไม่สามารถเริ่มต้นได้โดยตรงด้วยการขับไล่ออกไปโดยสิ้นเชิง แต่จะต้องค่อยๆ เข้าใกล้" (10; หน้า 48) โปรดทราบว่าความคิดเห็นที่ตรงกันข้ามมีชัยในหมู่เมธอดิสต์ตะวันตก

ข้อพิจารณาข้างต้นทั้งหมดกระตุ้นให้ผู้เขียนบทความพิจารณาว่าวิธีนี้ที่ใช้ในรัสเซียเป็น "เวอร์ชันรัสเซีย" ของวิธีการโดยตรง เราจะอธิบายการปรากฏตัวของตัวเลือกดังกล่าวในประเทศของเราได้อย่างไร? ในความเห็นของเรา มีสองเหตุผล

ประการแรกความแตกต่างในภาษาพื้นเมือง (รัสเซีย) และภาษายุโรปตะวันตกมีบทบาทสำคัญและอาจมีบทบาทหลัก ความใกล้ชิดระหว่างกันทำให้สามารถสร้างการศึกษาของนักเรียนได้โดยไม่ต้องอาศัยภาษาแม่ของตน มาเปรียบเทียบกัน:นี่คือหนังสือ (มือ) และ Das ist ein Buch (eine Hand - สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้ในกลุ่มผู้ชมชาวรัสเซีย

ประการที่สอง ประเพณีการสอนที่เริ่มต้นด้วย K.D. Ushinsky ก็มีอิทธิพลพิเศษเช่นกัน คุณลักษณะเหล่านี้ในประเพณีการสอนภาษาต่างประเทศยังส่งผลต่อการพัฒนาวิธีการต่อไปอีกด้วย

วรรณกรรม

1. เอ็กเกิร์ต วี. Der psychologische Zusammenhang ใน der Didaktik des neusprachlichen Reformun-terricht. - เบอร์ลิน พ.ศ. 2447

2. เจสเปอร์เซ่น 0. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ - ลอนดอน พ.ศ. 2447

3.สวีท เอช. การศึกษาภาคปฏิบัติของภาษา-ges - ออกซ์ฟอร์ด, 1894.

4. อูชินสกี้ เค.ดี. คำอธิบายเกี่ยวกับร่างโปรแกรมการฝึกอบรมในสังคมการศึกษาของหญิงสาวผู้สูงศักดิ์

และโรงเรียนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กอเล็กซานเดอร์ // คอลเลคชัน ปฏิบัติการ - ต. 6. - ม.-ล., 2491.

5. บุสเลฟ เอฟ. ไอ. แผนและแผนงานทั่วไปสำหรับการสอนภาษาและวรรณคดีในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสตรี การสอนภาษาพื้นเมือง - อ.: การศึกษา, 2535.

6.ซิก 1 คู่มือการสอนภาษาเยอรมันเบื้องต้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาด้วยวิธีธรรมชาติ - ม., 2436.

7. Bak E. วิธีสอนภาษาต่างประเทศเชิงวิเคราะห์สังเคราะห์ // โรงเรียนรัสเซีย. - พ.ศ. 2433 - ลำดับที่ 5.

8. โบดวง-เดอ-กูร์เตอเนย์ ไอ.ความสำคัญของภาษาเป็นวิชาเรียน // Russian School. - พ.ศ. 2449 - ลำดับที่ 7-9.

9. กันชินา เค.เอ. นั่ง. สื่อการสอนวิธีการสอนภาษาต่างประเทศ - ม., 2467.

10. เฟชเนอร์ อี.เอ. ระเบียบวิธีสอน ภาษาเยอรมันในโรงเรียนรัสเซีย - ล., 2467.

เอ.เอ. มิโรลิยูบอฟมอสโก

กลับไปสู่วิธีการสอน มาสนุกกันเถอะ

1. ภาษาอังกฤษโบราณ

2. ภาษาอังกฤษยุคกลาง

3. ภาษาอังกฤษใหม่

เรื่องราว ภาษาอังกฤษแบ่งออกเป็นสามช่วง: 1. ยุคอังกฤษโบราณ - นับตั้งแต่การปรากฏตัวของอนุสาวรีย์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร (ศตวรรษที่ 7) จนถึงปลายศตวรรษที่ 11 2. ยุคอังกฤษยุคกลาง - ตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 12 จนถึงศตวรรษที่ 15 ซึ่งเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านระหว่างภาษาอังกฤษยุคกลางและภาษาอังกฤษใหม่ 3. ยุคนิวอิงแลนด์ - ตั้งแต่ศตวรรษที่ 16 จนถึงปัจจุบัน และคริสต์ศตวรรษที่ 16-17 - นี่คือยุคภาษาอังกฤษใหม่ตอนต้น การแบ่งช่วงเวลานี้เป็นเงื่อนไขและขึ้นอยู่กับปัจจัยนอกภาษา: ขอบเขตทางประวัติศาสตร์ระหว่างภาษาอังกฤษยุคเก่าและภาษาอังกฤษยุคกลางคือการพิชิตของชาวนอร์มัน และระหว่างภาษาอังกฤษยุคกลางกับนิวอิงแลนด์เป็นการสิ้นสุดของสงครามดอกกุหลาบและการสถาปนาระบอบสมบูรณาญาสิทธิราชย์

1. ยุคอังกฤษโบราณชนเผ่าดั้งเดิมของแองเกิลส์ แซกซัน และจูตส์ย้ายจากทวีปมายังอังกฤษในช่วงกลางศตวรรษที่ 5 โดยย้ายชาวเคลต์ที่อาศัยอยู่ที่นั่นออกไปในพื้นที่ภูเขาของสกอตแลนด์ เวลส์ และคอร์นวอลล์ และก่อตั้งรัฐเจ็ดรัฐ ได้แก่ เวสเซ็กซ์ เอสเซ็กซ์ ซัสเซ็กซ์, นอร์ธัมเบรีย, เมอร์เซีย, อีสต์แองเกลีย และเคนต์ ตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา อาณาจักรเหล่านี้ต่อสู้กันเองเพื่อเป็นผู้นำทางการเมือง จนกระทั่งถึงคริสต์ศตวรรษที่ 9 เวสเซ็กส์ไม่ได้อยู่ในตำแหน่งผู้นำที่แข็งแกร่ง นับจากนี้เป็นต้นมา ชื่อ ængelcynn "เผ่าพันธุ์แห่งมุม" เริ่มนำไปใช้กับประชากรทุกคนในบริเตน และชื่อ ænglalond กับคนทั้งประเทศ

ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 6 ศาสนาคริสต์ถูกนำมาใช้ในอังกฤษ วัดวาอารามกลายเป็นศูนย์กลางของวัฒนธรรมและการเขียนภาษาละติน มีอนุสรณ์สถานรูนน้อยมากและไม่มีประโยชน์สำหรับการเรียนภาษา อนุสาวรีย์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่เขียนด้วยอักษรละตินเป็นเครื่องยืนยันถึงความสมบูรณ์ของวรรณคดีอังกฤษโบราณในทุกภาษาถิ่นที่มีอยู่ในขณะนั้น ในบรรดางานร้อยแก้วมีการแปลที่มาจากโรงเรียนการแปลของกษัตริย์อัลเฟรด (ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 9) ในภาษาเวสเซ็กซ์: “The Cares of the Shepherd” โดย Pope Gregory I, “ ประวัติศาสตร์โลก"Orosia, "การปลอบใจแห่งปรัชญา" โดย Boethius, พงศาวดารของ "Anglo-Saxon Chronicle" (ศตวรรษที่ 7 - 9), คำเทศนาของ Ælfric และ Wulfstan, "ประวัติศาสตร์ทางศาสนาของชาวอังกฤษ" โดย Bade the Venerable ในภาษาถิ่น Mercian และ Kentish - การแปลเพลงสดุดีเพลงสวดบทกลอน (ศตวรรษที่ 8 - 9) ในภาษาถิ่น Northumbrian - การแปลพระวรสาร, เพลงสวดของ Caedmon, "เพลงแห่งความตาย" ของ Bed ในบรรดาผลงานบทกวี ได้แก่ บทกวีมหากาพย์ที่ใหญ่ที่สุด "Beowulf" โดยผู้เขียนที่ไม่รู้จัก บทกวีของพระ Kynewulf เป็นต้น

ภาษาอังกฤษยุคเก่าซึ่งมีภาษาถิ่นที่เกี่ยวข้องหลายภาษาเป็นภาษาสังเคราะห์และมีระบบการผันคำกริยาและการผันคำกริยาที่พัฒนาขึ้น ผู้เขียนไวยากรณ์วิทยาศาสตร์คนแรกของภาษาอังกฤษ G. Sweet เรียกว่า Old English ว่าเป็นช่วงเวลาแห่งการสิ้นสุดที่สมบูรณ์ ความแตกต่างทางภาษาถิ่นมีน้อยและจำกัดอยู่ที่การออกเสียงเป็นหลัก ระบบไวยากรณ์เมื่อเปรียบเทียบกับสถาปัตยกรรมกอธิคกำลังอยู่ในทางที่จะลดรูปแบบการผันคำ คำพ้องเสียงของการผันคำเป็นที่แพร่หลาย การสลับไวยากรณ์ในคลาสของกริยาที่แข็งแกร่งมีความซับซ้อนมากขึ้น คำกริยาที่ซ้ำซ้อนหายไปจริง คำกริยาที่อ่อนแอเพียงสามคลาสยังคงอยู่ เมื่อเทียบกับสี่คลาสในภาษากอธิค องค์ประกอบทางนิรุกติศาสตร์ของพจนานุกรมภาษาอังกฤษแบบเก่านั้นเป็นเนื้อเดียวกัน - คำที่มาจากอินโด - ยูโรเปียนทั่วไปมีต้นกำเนิดเหนือกว่าเสริมด้วยคำศัพท์ดั้งเดิมทั่วไป นอกจากนี้ยังมีการยืมจากภาษาละตินซึ่งกระจายอยู่ในคำศัพท์สองชั้น: 1 – คำศัพท์ในชีวิตประจำวันที่ชาวเยอรมันได้รับในทวีปในกระบวนการติดต่อกับชาวโรมัน; 2 – คำศัพท์ทางศาสนาและโรงเรียนที่ยืมมาในยุคคริสต์ศาสนาของอังกฤษ

ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 8 อังกฤษกลายเป็นเป้าหมายของการโจมตีของชาวไวกิ้ง ชาวเดนมาร์กตั้งถิ่นฐานบนชายฝั่งตะวันออกเฉียงเหนือของอังกฤษซึ่งตั้งแต่ปี 878 ได้ถูกเรียกว่า "พื้นที่แห่งกฎหมายเดนมาร์ก" ผลลัพธ์ของการติดต่อระยะยาวคือการยืมจากภาษานอร์สโบราณเป็นภาษาอังกฤษแบบเก่า ได้แก่คำศัพท์ในชีวิตประจำวัน คำศัพท์ด้านกฎหมายและการทหาร ชื่อทางภูมิศาสตร์- ภาษานอร์สเก่ามีความใกล้เคียงกับภาษาอังกฤษยุคเก่าทั้งในด้านการจัดคำศัพท์และการออกเสียง ดังนั้นในบางกรณีคำในภาษาอังกฤษและภาษาสแกนดิเนเวียจึงก่อให้เกิดนิรุกติศาสตร์คู่ เช่น ภาษาอังกฤษ สแกนเสื้อ กระโปรง

ตั้งแต่ปี 1016 ถึง 1042 อังกฤษอยู่ภายใต้การควบคุมของกษัตริย์เดนมาร์ก และตั้งแต่ปี 1042 ผู้สืบเชื้อสายมาจากราชวงศ์แองโกล-แซ็กซอน เอ็ดเวิร์ดผู้สารภาพ ได้ขึ้นเป็นกษัตริย์ หลังจากการสิ้นพระชนม์ของเอ็ดเวิร์ด ญาติของเขา นอร์มัน ดยุค วิลเลียม ก็อ้างสิทธิ์ในการครองบัลลังก์ ในปี 1066 ที่ยุทธการที่เฮสติงส์ เขาได้เอาชนะกองทัพแองโกล-แซกซันและสถาปนาตนเองเป็นกษัตริย์แห่งอังกฤษ อำนาจทางโลกและจิตวิญญาณในประเทศส่งต่อไปยังชาวนอร์มันซึ่งมีภาษาเป็นภาษาฝรั่งเศสทางตอนเหนือ

2. สมัยภาษาอังกฤษยุคกลางตลอดระยะเวลาหนึ่งครึ่งถึงสองศตวรรษ ชาวนอร์มันถึงสองล้านคนย้ายจากทวีปไปอังกฤษ ภาษาของพวกเขาซึ่งขึ้นอยู่กับอิทธิพลของศัพท์ภาษาอังกฤษก็กลายเป็นภาษาแองโกล-นอร์มันซึ่งมีอยู่จนถึงปลายศตวรรษที่ 14 หลังจากการพิชิตนอร์มัน ประเทศก็กลายเป็นประเทศที่พูดได้สองภาษา ชนชั้นปกครองพูดภาษานอร์มันได้ และประชากรในท้องถิ่นยังคงใช้ภาษาแม่ของตน ภาษาอังกฤษในยุคนี้มีอยู่ในรูปแบบของภาษาท้องถิ่น 4 ภาษา ได้แก่ ภาคเหนือ ตะวันออกกลาง ตะวันตกกลาง และเคนทิช การสะกดคำภาษาอังกฤษได้รับการปรับปรุงใหม่โดยอาลักษณ์ชาวนอร์มัน ซึ่งจัดระเบียบตามบรรทัดฐาน ภาษาฝรั่งเศส- ตลอดหลายศตวรรษต่อมา จนถึงยุคของเรา การสะกดคำมีการเปลี่ยนแปลงน้อยมาก และปัจจุบันเป็นตัวแทนของประเพณีที่ก่อตั้งขึ้นในภาษาอังกฤษยุคกลาง

ในภาษาอังกฤษยุคกลาง กระบวนการสลายตัวของระบบผันคำยังคงดำเนินต่อไป: ความแตกต่างระหว่างประเภทของการเสื่อมชื่อจะถูกลบอย่างต่อเนื่อง ซึ่งนำไปสู่การหายตัวไปโดยสิ้นเชิง หน้าที่ของคดีจะเข้ามาพัฒนาชุดค่าผสมบุพบทอย่างเข้มข้นและมีการสร้างลำดับคำโดยตรงที่เข้มงวดในประโยค ความแตกต่างระหว่างคลาสของกริยาที่รุนแรงหายไป ส่วนมากจะเข้าสู่กระบวนทัศน์ที่อ่อนแอ ระบบการผันคำกริยาหายไปจริง ๆ และรูปแบบสังเคราะห์จะถูกแทนที่ด้วยรูปแบบการวิเคราะห์ โครงสร้างเชิงวิเคราะห์ของเสียงเฉื่อย แง่มุมต่อเนื่อง สมบูรณ์แบบ และสมบูรณ์แบบต่อเนื่องกำลังได้รับการพัฒนา ธรรมชาติของภาษาอังกฤษกำลังเติบโตจากการสังเคราะห์ไปจนถึงเชิงวิเคราะห์ เหตุผลที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาเหล่านี้คือการลดลงของตอนจบที่ไม่เครียด กระบวนการลดตอนจบที่ไม่เน้นเสียงเริ่มต้นขึ้นในยุคของชุมชนชาวเยอรมัน เมื่อเน้นที่พยางค์ราก G. Sweet เรียกยุคภาษาอังกฤษยุคกลางว่าเป็นช่วงเวลาแห่งการสิ้นสุดที่ลดลง

ในช่วงภาษาอังกฤษยุคกลาง ลักษณะนิรุกติศาสตร์ของพจนานุกรมก็เปลี่ยนไปอย่างมากเช่นกัน ในศตวรรษที่ 13-14 การกู้ยืมภาษาฝรั่งเศสจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้นทรงกลมความหมายกำลังไหลเข้าสู่ภาษาอังกฤษ นอกจากคำที่มีความหมายแล้ว ยังมีการยืมคำนำหน้าและคำต่อท้าย รวมถึงส่วนเสริมของคำพูดบางส่วนด้วย

ตลอดช่วงภาษาอังกฤษยุคกลาง ภาษาละตินยังคงเป็นภาษาของคริสตจักรและการศึกษา ภาษาของศาล รัฐสภา จดหมายโต้ตอบทางธุรกิจ และกฎหมายเป็นภาษาแองโกล-นอร์มัน ภาษาอังกฤษของประชากรแองโกล-แซ็กซอนมีอยู่อย่างเท่าเทียมกัน และมีการเขียนวรรณกรรมมากมายไว้ในนั้น ตัวอย่างเช่นในภาคตะวันออก - กลาง - ความต่อเนื่องของ Anglo-Saxon Chronicle, นวนิยายคล้องจอง, งานการสอน; ในตะวันตก - กลาง - นวนิยายอัศวิน, ชีวิตของนักบุญ, บทกวีเสียดสี "นิมิตของปีเตอร์ชาวไถ" ฯลฯ

ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 13 ขอบเขตการใช้ภาษาอังกฤษกำลังขยายออกไป และเริ่มมีการเขียนเอกสารราชการลงไป ภาษาอังกฤษแทรกซึมเข้าสู่การพิจารณาคดี โรงเรียน รัฐสภา; ขุนนางนอร์มันก็รับเอามันเช่นกัน ในบรรดาภาษาอังกฤษถิ่นภาษาลอนดอนเริ่มครอบครองสถานที่พิเศษ ลอนดอนไม่เพียงแต่เป็นศูนย์กลางทางการเมืองของประเทศเท่านั้น แต่ยังเป็นศูนย์กลางทางเศรษฐกิจที่ใหญ่ที่สุดอีกด้วย ภาษาถิ่นของมันคือภาษาถิ่นตะวันออก-กลาง เสริมด้วยคุณลักษณะหลายประการของภาษาถิ่นตะวันตกเฉียงใต้ ภาษาถิ่นในลอนดอนยังรวมเอาบรรทัดฐานของภาษาถิ่นอื่น ๆ ไว้ด้วย เนื่องจากประชากรประกอบด้วยตัวแทนจากทุกจังหวัดของประเทศ การเผยแพร่บรรทัดฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษรในลอนดอนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยงานของเจฟฟรีย์ ชอเซอร์ (1340 – 1400) และการแปลพระคัมภีร์ดำเนินการโดยเจ. วิคลิฟฟ์ (1320 – 1384)

ภาษาถิ่นในลอนดอนมีความโดดเด่นเหนือภาษาถิ่นอื่นๆ ทั้งหมดซึ่งมีมาตั้งแต่ศตวรรษที่ 15 ไม่ได้ถูกเขียนไว้ และกลายเป็น ภาษาประจำชาติ- คำถามของการทำให้การเขียนเป็นมาตรฐาน ภาษาวรรณกรรมถูกกำหนดขึ้นเมื่อ W. Caxton เริ่มพิมพ์ในปี 1475 - 1477 ในแง่ของการสะกด Caxton ได้รวมเอาประเพณีที่พัฒนาโดยนักอาลักษณ์นอร์มันเข้าด้วยกัน ประเพณีนี้ล้าสมัยไปมากในช่วงปลายศตวรรษที่ 15 และสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างการออกเสียงและการเขียน

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 15 ระบอบกษัตริย์ทิวดอร์ที่สมบูรณ์ได้รับการสถาปนาขึ้นในอังกฤษ การรวมศูนย์อำนาจรัฐจะมาพร้อมกับการต่อต้านภาษาประจำชาติของรัฐกับภาษาถิ่น

3. ภาษาอังกฤษสมัยใหม่ตอนต้นในศตวรรษที่ 16 การปฏิรูปเกิดขึ้นในอังกฤษโดยพระราชกฤษฎีกาของพระเจ้าเฮนรีที่ 8 เกี่ยวข้องกับการแนะนำนิกายโปรเตสแตนต์ ภาษาละตินซึ่งเป็นภาษาของคริสตจักรถูกแทนที่ด้วยภาษาอังกฤษ ภาษาละตินเริ่มถูกแทนที่ด้วยวิทยาศาสตร์ คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์กำลังถูกสร้างขึ้นโดยใช้ภาษาละติน ความพยายามครั้งแรกในการร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์คือบทความ The Tutor ของโธมัส เอเลียต (1531) การไหลเข้าของคำภาษาละตินจำนวนมากที่ออกแบบมาเพื่อ "ตกแต่ง" ภาษาวรรณกรรมทำให้เกิดการคัดค้านจาก John Chick, Thomas Wilson และคนอื่นๆ ซึ่งจากมุมมองของความพิถีพิถัน คัดค้านการปนเปื้อนของภาษาแม่ด้วยการยืมเงินจากต่างประเทศ ดังนั้นสำหรับศตวรรษที่ 16 โดดเด่นด้วยการมุ่งความสนใจไปที่การต่อสู้เพื่อความบริสุทธิ์ของภาษา ในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา การเคลื่อนไหวเพื่อเสริมสร้างและพัฒนาภาษาประจำชาติกลายเป็นวิถีทางหนึ่งของการทำให้การศึกษาและวิทยาศาสตร์เป็นประชาธิปไตย ซึ่งเป็นวิธีการแสดงให้เห็นถึงการตระหนักรู้ในตนเองของชาติ

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 16 การก่อตัวของภาษาวรรณกรรมอังกฤษซึ่งควบคู่ไปกับกระบวนการก่อตั้งชาติอังกฤษเสร็จสมบูรณ์แล้ว ภาษาอังกฤษได้รับการยอมรับอย่างสมบูรณ์ในฐานะภาษาของคริสตจักร วิทยาศาสตร์และโรงเรียน การดำเนินคดีและ นิยาย- ภาษาเขียนกลายเป็นรูปแบบเดียวกันทั่วประเทศ และภาษาประจำชาติซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างชั้นเรียนที่มีการศึกษาก็เริ่มเป็นที่ยอมรับทุกหนทุกแห่ง ภาษาถิ่นมีอยู่เพียงเพื่อการสื่อสารด้วยวาจาเท่านั้น

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 16 ภาษาอังกฤษเริ่มมีการสอนในโรงเรียนเป็นวิชาเรียน ปัญหาในการเขียนโค้ดและการสร้างไวยากรณ์ก็ถูกหยิบยกขึ้นมา ไวยากรณ์ฉบับแรกของภาษาอังกฤษคือหนังสือเรียนที่เขียนเป็นภาษาละตินโดย J. Lyly และไวยากรณ์ฉบับแรกในภาษาอังกฤษคือหนังสือของ William Bullocar ตามมาด้วยนักไวยากรณ์ของเบ็น จอนสัน, ซี. บัตเลอร์ และเจ. วอลลิส ในขณะเดียวกันก็มีผลงานปรากฏขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายกฎการอ่าน การเขียน และการออกเสียง เช่น การสะกดคำ ในงานของนักศัลยกรรมกระดูกยังมีความพยายามที่จะให้คำแนะนำในการออกเสียงและการสะกดคำ ในบรรดาผู้สะกดคำแรกๆ ได้แก่ Hart และ Bullocar, Gill และ Butler นักออร์โธอิปิสต์เป็นบรรพบุรุษของนักสัทศาสตร์ แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้สร้างคำศัพท์ที่ชัดเจนสำหรับระบบแนวคิดที่กำลังศึกษาอยู่ก็ตาม

ในไวยากรณ์ของศตวรรษที่ 17 - 18 มีสองทิศทาง ประการแรกยึดหลัก "ความสมเหตุสมผล" ในการสร้างกฎเกณฑ์ของภาษา และประการที่สองยึดตามประเพณีที่สถาปนาขึ้นซึ่งเป็นประเพณีที่มีอยู่ นักไวยากรณ์หลายคนสังเกตเห็นความไม่สมบูรณ์ของภาษา ความแปรปรวนของบรรทัดฐาน และเชื่อว่าภาษานั้นจำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง กำจัดตัวแปรที่ไม่จำเป็นออกไป และแก้ไขตลอดไป ดังนั้นไวยากรณ์จึงกลายเป็นชุดกฎข้อห้ามและคำแนะนำ

นอกจากไวยากรณ์และผู้สะกดคำแล้ว นักพจนานุกรมยังทำงานอย่างแข็งขันอีกด้วย พจนานุกรมภาษาละติน-อังกฤษสองภาษาแรกปรากฏขึ้นในศตวรรษที่ 15 ในศตวรรษที่ 16 มีการตีพิมพ์พจนานุกรมคำศัพท์ "ยาก" ของ Caudrey และ Cockram พจนานุกรมอธิบายภาษาอังกฤษเล่มแรกจัดพิมพ์โดย Nathaniel Benley ในปี 1721 และในปี 1755 พจนานุกรมที่สร้างโดย Samuel Johnson ซึ่งเป็นหนังสืออ้างอิงด้านพจนานุกรมที่น่าเชื่อถือที่สุดในศตวรรษที่ 18 และ 19 ก็ได้รับการตีพิมพ์ รวบรวมพจนานุกรม ดร.จอห์นสันอาศัยผลงานของนักเขียนในศตวรรษที่ 11-17 และยังคงรักษาการสะกดแบบเดิมไว้

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 บรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมภาษาอังกฤษได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างสมบูรณ์มีการพัฒนากฎไวยากรณ์และจัดระบบองค์ประกอบของคำศัพท์

ในระบบสัทศาสตร์ของ Early Modern English เหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดคือ Great Vowel Shift ซึ่งเปลี่ยนคุณภาพของสระเสียงยาวทั้งหมด การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ รวมถึงการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ ของสระและพยัญชนะ ทำให้เกิดความแตกต่างในการออกเสียงและการสะกดคำที่เกิดขึ้นในภาษาอังกฤษสมัยใหม่

ในสาขาสัณฐานวิทยา กระบวนการลดจุดจบแบบไม่มีความเครียดได้เสร็จสิ้นแล้ว ตามที่ G. Sweet กล่าว New English เป็นช่วงเวลาแห่งการสิ้นสุดที่สูญหาย ตัวชี้วัดสุดท้ายของการเสื่อมและการผันคำกริยาหายไป และในที่สุดโครงสร้างการวิเคราะห์ที่ซับซ้อนของเสียง แง่มุม ความสมบูรณ์แบบ อารมณ์ และกาลในอนาคตก็ก่อตัวขึ้นในที่สุด คำศัพท์ของภาษาอังกฤษใหม่ถูกเติมเต็มด้วยการยืมภาษาละตินจากยุคการตรัสรู้ซึ่งต่างจากการยืมภาษาละตินยุคแรกซึ่งเป็นตัวแทนของคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นหนอนหนังสือ

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 17 ในช่วงยุคฟื้นฟู คำภาษาฝรั่งเศสแทรกซึมเข้าไปในภาษาอังกฤษ โดยยังคงรักษาการออกเสียงและเน้นย้ำของภาษาต้นฉบับมาจนถึงทุกวันนี้

ในศตวรรษที่ 17-18 เนื่องจากการขยายตัวของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรมระหว่างอังกฤษและประเทศอื่น ๆ ภาษาอังกฤษจึงกำลังเป็นที่นิยม แต่ละคำอิตาลี สเปน ดัตช์ และภาษาอื่นๆ อีกมากมาย ในทางกลับกัน ภาษาอังกฤษไปไกลกว่าอังกฤษ ได้รับการปลูกฝังในไอร์แลนด์ตั้งแต่การผนวกในศตวรรษที่ 12 ตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 ภาษาอังกฤษแพร่หลายในอเมริกาเหนือและกลายเป็นภาษาราชการของสหรัฐอเมริกา ภาษาอังกฤษแบบอเมริกันมีความแตกต่างกันในการออกเสียงและคำศัพท์ ความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาและไวยากรณ์มีน้อย ภาษาอังกฤษแบบแคนาดาใกล้เคียงกับเวอร์ชันอเมริกัน

ภาษาอังกฤษในออสเตรเลียยังมีความแตกต่างด้านการออกเสียงและคำศัพท์อยู่บ้าง แม้ว่าสังคมออสเตรเลียที่มีการศึกษาจะได้รับคำแนะนำจากบรรทัดฐานของอังกฤษก็ตาม

ภาษาอังกฤษใช้ในแอฟริกาใต้ อินเดีย ปากีสถาน และอีกหลายประเทศที่ครั้งหนึ่งเคยเป็นอาณานิคมของจักรวรรดิอังกฤษ

บนพื้นฐานของภาษาอังกฤษและภาษาท้องถิ่นของเอเชีย แอฟริกา และอเมริกา ในยุคปัจจุบันที่เรียกว่าภาษาลูกผสมได้เกิดขึ้น เช่น พิดจิ้น, คริโอ, บีช-ลา-มาร์, ครู-อิงลิช ซึ่งใช้ ในกระบวนการสื่อสารของประชากรท้องถิ่นที่พูดได้หลายภาษา

เฮนรี่ผู้น่ารัก

(หวาน) เฮนรี่ (15.9.1845, ลอนดอน - 30.4.1912, อ็อกซ์ฟอร์ด) นักภาษาศาสตร์ภาษาอังกฤษ เขาศึกษาที่มหาวิทยาลัยไฮเดลเบิร์ก (พ.ศ. 2407) และมหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2412) และสอนวิชาสัทศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2444) สมาชิกของสมาคมอักษรศาสตร์ (พ.ศ. 2412-2885) ผู้ก่อตั้งโรงเรียนสัทศาสตร์ภาษาอังกฤษ งานหลักด้านสัทศาสตร์ อักษรศาสตร์ภาษาอังกฤษและดั้งเดิม วิทยาถิ่นภาษาอังกฤษโบราณ S. มีส่วนสำคัญในการพัฒนาทฤษฎีสัทวิทยา นอกจากนี้เขายังทำงานเกี่ยวกับการจัดประเภทของระบบสัทวิทยาของภาษาต่างๆ ของโลกด้วย

ผลงาน: ประวัติศาสตร์เสียงภาษาอังกฤษตั้งแต่ยุคแรกสุด 2 ed., Oxf., 1888; คู่มือสัทศาสตร์ Oxf., 1877; ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษเชิงประวัติศาสตร์โดยย่อ, Oxf., 1892; รวบรวมเอกสาร, Oxf., 1913.

แปลจากภาษาอังกฤษ: Wrenn S. L., Henry Sweet, ในหนังสือ: Portraits of linguists, v. I, Bloomington - L. เป็นนามแฝงของนักเขียนชาวอเมริกัน W. S. Porter (William Sidney Porter) เรื่องแรกของเขา “Whistling Dick’s Christmas Gift” ได้รับการตีพิมพ์...

  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรมใหญ่:
    หน่วย SI ของการเหนี่ยวนำและการเหนี่ยวนำร่วมกัน ตั้งชื่อตามโจเซฟ เฮนรี เรียกว่า Gn. 1 Hn=1 V s/A =1 Wb/A =109 ซม....
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรมสมัยใหม่:
    ดูโอ...
  • เฮนรี่
    ไม่ใช่ cl., ม. ฟิสิกส์ หน่วยความเหนี่ยวนำและซึ่งกันและกัน...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม:
    ไม่ใช่ cl., ม. ฟิสิกส์ หน่วยความเหนี่ยวนำและความสัมพันธ์ร่วม...
  • สวีท
    SWEET (หวาน) เฮนรี่ (2388-2455) อังกฤษ นักภาษาศาสตร์ ต. ในสาขาทฤษฎีไวยากรณ์ สัทศาสตร์ น้ำเสียง ทำนองคำพูด วิจัย อาศัยภาษาเวลส์ ผู้สร้าง...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
    เฮนรีต่อเมตร หน่วยหน้าท้อง การซึมผ่านของแม่เหล็ก SI กำหนด Gn/m 1 ชม./ม.= =1 T*ม./A=1 ...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
    กฎของเฮนรี่: เมื่ออดอาหาร ที่อุณหภูมิและความดันต่ำ ความสามารถในการละลายของก๊าซในของเหลวที่กำหนดจะเป็นสัดส่วนโดยตรงกับความดันของก๊าซนี้เหนือสารละลาย -
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
    HENRY, หน่วย SI ของการเหนี่ยวนำและการเหนี่ยวนำร่วมกัน ตั้งชื่อตามเจ. เฮนรี่ กำหนดโดย Gn. 1 Gn=1 V*s/A=1 Vb/A= =10 9 …
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
    HENRY Ernst (ชื่อจริงและนามสกุล Sem. Nik. Rostovsky) (2447-33) นักประชาสัมพันธ์ (สหภาพโซเวียต) หนังสือ "ฮิตเลอร์ต่อต้านสหภาพโซเวียต" (เป็นภาษาอังกฤษ - พ.ศ. 2479, ...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
    เฮนรี วิลเลียม (1774-1836), อังกฤษ. นักเคมีและแพทย์ เขาสร้างความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการละลายของก๊าซในของเหลวกับความดัน (กฎของ G.) ในระหว่าง …
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
    เฮนรี (เฮนรี) โจเซฟ (พ.ศ. 2340-2421) อเมริกัน นักฟิสิกส์ เขาสร้างแม่เหล็กไฟฟ้าที่ทรงพลังและมอเตอร์ไฟฟ้า ค้นพบ (พ.ศ. 2375 โดยไม่ขึ้นอยู่กับเอ็ม. ฟาราเดย์) เหนี่ยวนำตัวเอง ติดตั้ง (พ.ศ. 2385) ...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสารานุกรม Big Russian:
    เฮนรี่ ดูโอ เฮนรี่สิ...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสำหรับการแก้และเขียนคำสแกน:
    พระเอกของนิยาย...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมคำต่างประเทศฉบับใหม่:
    (ตั้งชื่อตามนักฟิสิกส์ชาวอเมริกัน เจ. เฮนรี, พ.ศ. 2340 - 2421) หน่วยของการเหนี่ยวนำและการเหนี่ยวนำร่วมในระบบหน่วยสากล ...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมสำนวนต่างประเทศ:
    [ตั้งชื่อตามอาเมอร์ ฟิสิกส์เจ Henry (j. henry), 1797 - 1878] หน่วยของการเหนี่ยวนำและการเหนี่ยวนำร่วมในระบบหน่วยสากล ...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมคำพ้องความหมายของภาษารัสเซีย
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมภาษารัสเซียของ Lopatin:
    g'enry, uncl., ม. (หน่วย...
  • เฮนรี่ เต็มรูปแบบ พจนานุกรมการสะกดคำภาษารัสเซีย:
    เฮนรี่, ลุง, ม. (หน่วย...
  • เฮนรี่ ในพจนานุกรมการสะกดคำ:
    g'enry, uncl., ม. (หน่วย...
  • เฮนรี่ ในยุคสมัยใหม่ พจนานุกรมอธิบาย, ทีเอสบี:
    ดูโอ. เฮนรี่ - หน่วย SI ของการเหนี่ยวนำและการเหนี่ยวนำร่วมกัน ตั้งชื่อตามโจเซฟ เฮนรี เรียกว่า Gn. 1 H=1 V วินาที/เอ ...
  • เฮนรี่ ช่างปืน วี พจนานุกรมสารานุกรมบร็อคเฮาส์และยูโฟรน:
    (เฮนรี่): - 1) ช่างทำปืนเอดินเบิร์กซึ่งมีกระบอกปืนที่มีหน้าตัดเหลี่ยมและมีร่องเจ็ดร่องถูกนำมาใช้ในอังกฤษใน ...
  • เฮนรี่ ช่างปืน ในสารานุกรม Brockhaus และ Efron:
    (เฮนรี่) ? 1) ช่างทำปืนแห่งเอดินบะระซึ่งมีกระบอกปืนที่มีหน้าตัดเหลี่ยมและมีร่องเจ็ดร่องถูกนำมาใช้ในอังกฤษใน ...
  • เฮนรี, โจเซฟ ในพจนานุกรมของถ่านหิน:
    (เฮนรี, โจเซฟ) (1797-1878) นักฟิสิกส์ทดลองชาวอเมริกัน เกิดเมื่อวันที่ 17 ธันวาคม พ.ศ. 2340 ที่เมืองออลบานี (นิวยอร์ก) เรียนที่ออลบานีที่ Academy (1819-1822) ใน …
  • BLOOD TIES (ละครโทรทัศน์) ใน Wiki Quotebook:
    ข้อมูล: 11-09-2552 เวลา: 03:12:05 = ราคานองเลือด (ตอนที่ 1) = * Henry: ศูนย์กลางของโลกของฉันคือความหลงใหล ไม่มีเธอก็ไม่มี...
  • โลกใหม่ที่กล้าหาญใน Wiki อ้าง:
    ข้อมูล: 06-09-2552 เวลา: 23:04:41 “โอ้ วิเศษจริงๆ โลกใหม่“(Brave New World) เป็นนวนิยายดิสโทเปียโดยนักเขียนชาวอังกฤษ...
  • ฝากระโปรง ในสารบบตัวละครและวัตถุลัทธิของเทพนิยายกรีก:
    Stede Bonnet (1688-1718) เป็นบุคคลเล็กๆ ที่ไม่โดดเด่นในประวัติศาสตร์ ซึ่งมีบุญทั้งหมดอยู่ที่ ...
  • เจค บาร์นส์ ในสารานุกรมวรรณกรรม