บ้าน

พลาสเตอร์

การศึกษาแบบรวม จะช่วยผู้ปกครองเลี้ยงดูลูกพิการได้อย่างไร เอชไอเอ - มันคืออะไร? เด็กที่มีความพิการ: การฝึกอบรม การสนับสนุน ปัญหาและความยากลำบากของการศึกษาแบบเรียนรวม

การศึกษาแบบรวม จะช่วยผู้ปกครองเลี้ยงดูลูกพิการได้อย่างไร เอชไอเอ - มันคืออะไร? เด็กที่มีความพิการ: การฝึกอบรม การสนับสนุน ปัญหาและความยากลำบากของการศึกษาแบบเรียนรวม

“การศึกษาแบบรวม วิธีช่วยพ่อแม่เลี้ยงลูกพิการ”

ครู IKK Marina Eduardovna Barsukova

โรงเรียนอนุบาล Novovoronezh หมายเลข 10

ภาวะสุขภาพจิตของเด็กเล็กในปัจจุบันเป็นประเด็นสำคัญที่รวมอยู่ในการแก้ปัญหางานเชิงกลยุทธ์ของนโยบายการศึกษาทั้งทางตรงและทางอ้อมซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าบ่งบอกถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่กำหนด ทุกปี เปอร์เซ็นต์ของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานในการพัฒนาประสาทสัมผัสและพัฒนาการทางจิตกำลังเพิ่มขึ้น

วัยเด็กเป็นช่วงที่มีเอกลักษณ์และเลียนแบบไม่ได้ในชีวิตของทุกคน ผู้ใหญ่และผู้ปกครองที่ใกล้เคียงที่สุด คือบุคคลกลุ่มแรกที่ถ่ายทอดประสบการณ์โดยตรงด้านอารมณ์ ศีลธรรม ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ สังคม และส่วนบุคคลแก่เด็ก พวกเขาคือผู้สร้างบรรยากาศปากน้ำทางอารมณ์แบบพิเศษของครอบครัวโดยอาศัยความรู้สึกรักและการยอมรับซึ่งทำให้เด็กเล็กพัฒนาทัศนคติพิเศษต่อตัวเองความรู้สึกเห็นคุณค่าในตนเองและโลกทัศน์ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่เข้าใจลักษณะอายุของเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี และรู้วิธีค้นหาวิธีแก้ปัญหาการสอนที่เหมาะสม

ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการถือเป็นกลุ่มประชากรพิเศษที่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจ การสอน การแพทย์ และสังคม ตามกฎแล้วครอบครัวดังกล่าวต้องเผชิญกับปัญหาทางสังคมจิตวิทยาและการศึกษาที่ร้ายแรง

สำหรับเด็กพิการ เด็กพิการ (ต่อไปนี้ - ที่มีความพิการ) ครอบครัวมีความสำคัญเป็นพิเศษ โดยทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขในการอยู่รอดและเป็นโอกาสเดียวเท่านั้นที่จะได้ผลลัพธ์เชิงบวกของกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ยิ่งความบกพร่องทางพัฒนาการรุนแรงมากเท่าใด การสนับสนุนจากครอบครัวก็มีความสำคัญมากขึ้นเท่านั้น

สำหรับเด็กเล็กที่มีความพิการจำเป็นต้องสร้างสภาพจิตใจที่สะดวกสบายในครอบครัวซึ่งมีส่วนช่วยในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเขา ในการทำเช่นนี้ พ่อแม่จำเป็นต้องเข้าใจธรรมชาติของความผิดปกติและพัฒนาการของเด็กอย่างชัดเจน สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เป็นที่ยอมรับกันว่าเด็ก ๆ บรรลุผลลัพธ์ที่ดีกว่ามากเมื่อผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญมาเป็นหุ้นส่วนในกระบวนการฟื้นฟูและแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายร่วมกัน เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการเข้าสังคมของเด็กที่มีความพิการคือการมีส่วนร่วมอย่างมีสติของครอบครัวในกระบวนการทางสังคมในการฟื้นฟูสมรรถภาพของเขา การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการนี้จะยืดเยื้อผลกระทบด้านการสอนต่อเด็ก

การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุมสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการถือเป็นกิจกรรมที่ค่อนข้างใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญ ปัจจุบัน ยังขาดงานที่จะอธิบายความรู้และประสบการณ์ที่สั่งสมมาในด้านนี้ จุดประสงค์ของการสนับสนุนทางสังคม จิตวิทยา และการสอนคือการช่วยให้ครอบครัวสร้างสภาพความเป็นอยู่ที่ดีและปลอดภัย การขัดเกลาทางสังคม และสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนสำหรับ เด็กที่มีความพิการเพื่อครอบครัวนั่นเอง

ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวในสถาบันก่อนวัยเรียนประเภทรวมนั้นจัดทำโดยครู (นักการศึกษา) และผู้เชี่ยวชาญของสถาบันก่อนวัยเรียน: ผู้เชี่ยวชาญด้านข้อบกพร่อง นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา

เป้าหมายหลักของการทำงานของผู้เชี่ยวชาญกับผู้ปกครองคือการแจ้งให้พวกเขาทราบในเวลาที่เหมาะสมเกี่ยวกับลักษณะการพัฒนาจิตใจของเด็กกำหนดลักษณะระดับของการพัฒนาในปัจจุบันและแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในชั้นเรียนราชทัณฑ์พิเศษที่ดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ การก่อตัวของตำแหน่งที่กระตือรือร้นในเรื่องของการศึกษาและการฝึกอบรมและรูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับลูก ๆ ของพวกเขา

เมื่อโต้ตอบกับผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญจะได้รับคำแนะนำจากหลักการหลายประการ:

— แนวทางที่มุ่งเน้นรายบุคคลไปยังแต่ละครอบครัว

— การปฏิบัติตามมาตรฐานคุณธรรมและจริยธรรมในการสื่อสารกับทุกครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ

— การรักษาความลับในการสื่อสารระหว่างผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครอง

— การให้ความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์และการสอนแก่เด็กและครอบครัวอย่างทันท่วงทีตั้งแต่ช่วงที่เข้าศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน

— ความร่วมมือที่เท่าเทียมกันกับครอบครัว

— การมองโลกในแง่ดีด้านการสอนมุ่งเน้นไปที่การพยากรณ์โรคเชิงบวกในการพัฒนาเด็ก

— แนวทางบูรณาการในระบบความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่มีความหมายในกระบวนการความร่วมมือระหว่างครูและผู้เชี่ยวชาญ

อัลกอริทึมสำหรับงานด้านจิตวิทยาและการสอนกับครอบครัวที่เลี้ยงลูกที่มีความพิการสามารถนำเสนอในรูปแบบของขั้นตอนต่อไปนี้:

การวิจัยครอบครัว: ศึกษาลักษณะการทำงานของครอบครัว ระบุทรัพยากรที่ซ่อนอยู่ รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางสังคม ศึกษาความต้องการของผู้ปกครองและเด็ก

การสร้างการติดต่อการทำงานเพื่อเอาชนะปฏิกิริยาของการป้องกันทางจิตวิทยาการจูงใจความร่วมมือ

การประเมินวิธีการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอน

การเลือกพื้นที่ทำงานขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัย

งานของผู้เชี่ยวชาญในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นตำแหน่งทางสังคมของผู้ปกครอง การฟื้นฟูและขยายการเชื่อมต่อทางสังคม ค้นหาโอกาสสำหรับสมาชิกในครอบครัวในการพึ่งพาทรัพยากรของตนเอง

การวิเคราะห์ประสิทธิผลของผลลัพธ์ที่ได้รับ

ในกระบวนการทำความเข้าใจเงื่อนไขการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการในครอบครัว ครูและผู้เชี่ยวชาญจะรวบรวมข้อมูลในประเด็นต่อไปนี้:

องค์ประกอบของครอบครัว อาชีพสำหรับผู้ใหญ่ การสนับสนุนด้านวัสดุ สภาพสุขอนามัยและสุขอนามัย

ความสัมพันธ์ในครอบครัว ระดับวัฒนธรรมทั่วไปของผู้ปกครอง ทัศนคติของผู้ปกครองต่อลูก ความผูกพันของเด็กต่อสมาชิกในครอบครัว

พฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กที่บ้าน กิจกรรมโปรด ของเล่น รูปแบบการสื่อสารกับเด็กในครอบครัว ความต้องการพฤติกรรมและกิจกรรมของเขาจากสมาชิกในครอบครัว การยึดมั่นในกิจวัตรประจำวัน การมีส่วนร่วมของเด็กในการทำงานบ้าน

ทัศนคติของผู้ปกครองต่อการพัฒนาทั่วไปและงานพิเศษประสิทธิผลของการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญการจัดกิจกรรมในครอบครัวการมีส่วนร่วมของสมาชิกในครอบครัวในการทำงานร่วมกับเด็ก การประเมินความสามารถในการสอนของพวกเขา การประเมินประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับ เด็ก เชื่อมั่นในความสามารถของตน

ลักษณะของความยากลำบากที่พ่อแม่ประสบในการเลี้ยงดูลูก

ความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนวิธีการทำงานในด้านต่าง ๆ ความปรารถนาและความสนใจของผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานราชทัณฑ์และพัฒนาการร่วมกับครู

ข้อมูลที่ครูได้รับเมื่อเด็กเข้ากลุ่มและเสริมเมื่อรู้จักผู้ปกครองเป็นพื้นฐานในการสร้างแบบจำลองการทำงาน การเลือกรูปแบบ และวิธีการโต้ตอบ

ในเรื่องนี้แนวทางที่แตกต่างในการจัดงานร่วมกับผู้ปกครองคือการเชื่อมโยงที่จำเป็นในระบบมาตรการที่มุ่งเพิ่มความรู้และทักษะการสอนของพวกเขา ในการใช้แนวทางที่แตกต่างเมื่อทำงานร่วมกับผู้ปกครอง จำเป็นต้องคำนึงถึงสภาพความเป็นอยู่ของแต่ละครอบครัว อายุของผู้ปกครอง ระดับความพร้อมในเรื่องการศึกษา และความพร้อมในการร่วมมือกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความแตกต่างนี้ช่วยในการค้นหาการติดต่อที่เหมาะสมและช่วยให้แต่ละครอบครัวมีแนวทางเป็นรายบุคคล

ในขั้นตอนการวินิจฉัยจะมีการวิเคราะห์ลักษณะส่วนบุคคลของผู้ปกครอง รวมถึงคุณสมบัติทางอารมณ์และการสื่อสาร และกำหนดระดับความวิตกกังวล ชุดเครื่องมือโดยประมาณสำหรับการวินิจฉัยครอบครัวอาจรวมถึง: การสังเกต การสัมภาษณ์ เทคนิคการฉายภาพ การทดสอบบุคลิกภาพ (แบบสอบถามบุคลิกภาพ 16 ปัจจัยของ Cattell เทคนิคของ E. G. Eidemiller แบบสอบถาม PARI “การวัดทัศนคติและปฏิกิริยาของผู้ปกครอง” การทดสอบสีของ Luscher

D. Mitchell เน้นตัวอย่างปัญหาที่อาจเกิดขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กพิเศษ:

“แม่-พ่อ”: สภาพปัจเจกบุคคลของแต่ละคนและความกลมกลืนของความสัมพันธ์ก่อนการเกิดของเด็ก ความจำเป็นในการยอมรับข้อจำกัดของเด็ก

“แม่เป็นเด็กพิเศษ”: ความหดหู่ ความรู้สึกผิด การตำหนิตนเอง ปัญหาทัศนคติต่อลูก

“แม่เป็นเด็กที่มีสุขภาพดี”: ขาดความใส่ใจต่อเด็กที่มีสุขภาพดี, แบกเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและมีความรับผิดชอบอย่างท่วมท้นในการดูแลเด็กพิเศษ, ใช้เด็กที่มีสุขภาพดีเป็น "ค่าตอบแทน";

“ พ่อเป็นเด็กพิเศษ”: การที่พ่อปฏิเสธที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลเด็กพิเศษทั้งทางร่างกายและจิตใจ

“ พ่อเป็นลูกที่มีสุขภาพดี”: ขาดความใส่ใจต่อเด็กที่มีสุขภาพดี, แบกเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและมีความรับผิดชอบอย่างท่วมท้นในการดูแลเด็กพิเศษ, ใช้เด็กที่มีสุขภาพดีเป็น "ค่าตอบแทน";

“เด็กพิเศษคือเด็กที่มีสุขภาพดี”: ความรู้สึกผิด ความอับอาย “การเป็นทาส” ของพี่ชายหรือน้องสาวที่มีสุขภาพดีโดยเด็กพิเศษ ความรู้สึกที่ไม่ชัดเจนของเด็กที่มีสุขภาพดีต่อพี่ชาย/น้องสาวที่มีความพิการ

เพื่อระบุระดับของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนและระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร สามารถใช้วิธีการต่อไปนี้: การตั้งคำถามและการทดสอบผู้ปกครอง การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองและเด็ก เยี่ยมครอบครัวของเด็ก ศึกษาแบบทดสอบการวาดภาพของเด็ก ๆ เช่น "บ้านของฉัน", "ครอบครัวของฉัน"; สังเกตเด็กในเกมเล่นตามบทบาท "ครอบครัว"; การสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกระหว่างทำกิจกรรมร่วมกัน การสร้างแบบจำลองเกมและสถานการณ์ปัญหา ฯลฯ

เพื่อวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย การเยี่ยมครอบครัวจะดำเนินการโดยครูร่วมกับครูนักจิตวิทยาของสถาบันก่อนวัยเรียนหรือผู้ตรวจการแผ่นดินเพื่อสิทธิเด็ก (นักการศึกษาสังคม) ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การดำเนินกิจกรรมนี้อย่างมีประสิทธิผลทำให้ครูต้องมีความละเอียดอ่อน มีไหวพริบ และมีการสังเกตและความเป็นมืออาชีพในระดับสูง เวลาในการเยี่ยมครอบครัวจะขึ้นอยู่กับผู้ปกครอง ครูเลือกของเล่นหรือผลิตภัณฑ์โฮมเมดล่วงหน้าเป็นของขวัญให้กับเด็ก

ขณะที่อยู่ในครอบครัวเพื่อสื่อสารกับเด็กและผู้ปกครอง ครูควรได้รับข้อมูลบางอย่าง:

บรรยากาศครอบครัวทั่วไป คุณสมบัติของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว: ราบรื่น เป็นมิตร เปลี่ยนแปลงได้ ขัดแย้งกัน เป็นเอกราชสำหรับทุกคนในครอบครัว

บทบาทของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก (สิ่งที่ผู้ปกครองพิจารณาว่าสำคัญในการเลี้ยงดู คุณลักษณะใดที่พวกเขาให้ความสำคัญ)

อะไรคือความกังวลหลักของผู้ปกครอง: สุขภาพ การพัฒนาจิตใจ การศึกษาด้านศีลธรรม ฯลฯ

ระบบอิทธิพลทางการศึกษาต่อเด็ก: การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ทุกคนในการเลี้ยงดู, ความสม่ำเสมอของการกระทำของพวกเขาหรือไม่สอดคล้องกัน, การปรากฏตัวของความขัดแย้งบนพื้นฐานของการเลี้ยงดู, การปฏิบัติหน้าที่ด้านการศึกษาโดยบุคคลเพียงคนเดียวเป็นหลัก ขาดการศึกษา

การจัดกิจกรรมร่วมกันในครอบครัว: ให้เด็กมีส่วนร่วมในงานบ้านและข้อกังวลทั้งหมด การกระจายความรับผิดชอบระหว่างผู้ใหญ่ การมอบหมายบางส่วนให้กับเด็กเป็นระยะ ความขัดแย้งระหว่างผู้ใหญ่ในเรื่องครอบครัว การเปลี่ยนแปลงผู้นำบ่อยครั้ง การแยกเด็กก่อนวัยเรียนออกจากงานในบ้าน

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในครอบครัว: มุมเล่นและหนังสือ คู่มือ เกม ฯลฯ

ข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับได้รับการวิเคราะห์อย่างรอบคอบโดยนักการศึกษาสังคม ผู้ตรวจการแผ่นดินเพื่อสิทธิเด็ก นักการศึกษา และบุคลากรทางการแพทย์ จากผลการวิเคราะห์ เด็กและผู้ปกครองที่อาจประสบปัญหาในช่วงระยะเวลาการปรับตัวจะถูกระบุ

จากผลการวินิจฉัยเพื่อระบุประเภทของผู้ปกครอง สามารถแยกแยะประเภทต่อไปนี้ได้:

ขึ้นอยู่กับความแตกต่างในการเลี้ยงดูครอบครัวการศึกษาด้านการสอนและจิตวิทยาของผู้ปกครองจึงจำเป็นต้องใช้รูปแบบการทำงานต่างๆ

เนื้อหาของความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวประกอบด้วยพื้นที่ทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่หลากหลาย และประกอบด้วยการสนับสนุนทางอารมณ์ ความหมาย และอัตถิภาวนิยมแก่ครอบครัวและสมาชิกแต่ละคนในสถานการณ์ที่มีปัญหา

ลักษณะของฟังก์ชั่นที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการ:

ฟังก์ชั่นข้อมูล: ผู้เชี่ยวชาญเสนอครอบครัวหรือสมาชิกแต่ละคนในการนำเสนอข้อมูลเชิงการสอนซึ่งการครอบครองซึ่งจะทำให้สามารถกำจัดความสามารถทางจิตวิทยาการสอนและสังคมที่ไม่เพียงพอ

ฟังก์ชั่นสนับสนุน: ผู้เชี่ยวชาญให้การสนับสนุนด้านจิตใจที่ไม่มีอยู่หรือมีรูปแบบที่บิดเบี้ยวในความสัมพันธ์ในครอบครัวที่แท้จริง

ฟังก์ชั่นการไกล่เกลี่ย: ผู้เชี่ยวชาญในบทบาทของผู้ไกล่เกลี่ยช่วยฟื้นฟูการเชื่อมต่อที่แตกหักระหว่างครอบครัวกับโลกและสมาชิกระหว่างกัน

หน้าที่การพัฒนาครอบครัวเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ผู้เชี่ยวชาญช่วยให้สมาชิกในครอบครัวพัฒนาทักษะทางสังคมขั้นพื้นฐาน เช่น ทักษะการเอาใจใส่ผู้อื่น การเข้าใจความต้องการของผู้อื่น ความสามารถในการให้การสนับสนุนและแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง แสดงออก ความรู้สึกและสังเกตความรู้สึกของผู้อื่น ผู้เชี่ยวชาญยังอำนวยความสะดวกในการค้นหาทรัพยากรครอบครัวที่ช่วยให้สมาชิกแต่ละคนรับรู้และใช้โอกาสในการพัฒนาตนเอง

ฟังก์ชั่นการฝึกอบรมผู้ปกครองและเด็ก: ผู้เชี่ยวชาญเปิดเผยให้ผู้ปกครองเห็นถึงความเก่งกาจทั้งหมดของกระบวนการทางจิตวิทยาและการสอนในราชทัณฑ์ในการทำงานกับเด็กแนะนำหลักการของการสร้างรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับเด็กซึ่งเขารู้สึกมั่นใจและสบายใจ ในขณะเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญสามารถช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสาร เทคนิคการควบคุมตนเอง และการช่วยเหลือตนเองได้

ตามหน้าที่ข้างต้น ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนประเภทต่อไปนี้สามารถจำแนกได้สำหรับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ:

แจ้ง: ผู้เชี่ยวชาญสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบและลักษณะของพัฒนาการของเด็กแก่ครอบครัวหรือสมาชิกแต่ละคนเกี่ยวกับความสามารถและทรัพยากรของเขาเกี่ยวกับสาระสำคัญของความผิดปกติที่เด็กของพวกเขาต้องทนทุกข์ทรมานเกี่ยวกับประเด็นของการเลี้ยงดูและให้ความรู้ดังกล่าว เด็ก ฯลฯ ;

การให้คำปรึกษารายบุคคล: ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ สาระสำคัญคือการหาแนวทางแก้ไขสถานการณ์ที่มีปัญหาในลักษณะทางจิตวิทยา การศึกษา - การสอน การแพทย์ - สังคม ฯลฯ พิจารณาการให้คำปรึกษาเป็นการช่วยให้ผู้ปกครองสร้างความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับบุตรหลานของตน เช่นเดียวกับกระบวนการในการแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับแง่มุมทางกฎหมายและกฎระเบียบเกี่ยวกับอนาคตของครอบครัว โดยดึงพวกเขาออกจาก "สุญญากาศข้อมูล" เพื่อคาดการณ์การพัฒนาและโอกาสในการเรียนรู้ของเด็ก เราสามารถระบุรูปแบบการให้คำปรึกษาได้หลายรูปแบบ โดยรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดคือรูปแบบไตรภาคี ซึ่งจัดเตรียมสถานการณ์ที่ในระหว่างการปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง ที่ปรึกษาจะต้องประเมินและคำนึงถึงลักษณะของปัญหาและระดับของปัจจุบัน พัฒนาการของเด็กเอง

การให้คำปรึกษาครอบครัว (จิตบำบัด): ผู้เชี่ยวชาญให้การสนับสนุนในการเอาชนะปัญหาทางอารมณ์ในครอบครัวที่เกิดจากการปรากฏตัวของเด็กพิเศษ ในระหว่างชั้นเรียน จะใช้วิธีการต่างๆ เช่น ไซโคดรามา การบำบัดด้วยท่าทาง และการวิเคราะห์เชิงธุรกรรม วิธีการเหล่านี้มีส่วนทำให้เกิดสุขภาพจิตและสุขภาพกาย การปรับตัวในสังคม การยอมรับตนเอง ชีวิตที่มีประสิทธิภาพ

บทเรียนส่วนบุคคลกับเด็กต่อหน้าแม่: เลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพของการศึกษาและการสอนที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กและวิธีการสอนผู้ปกครองเทคโนโลยีราชทัณฑ์และพัฒนาการที่มีประสิทธิภาพ

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนจะมีประสิทธิผลมากขึ้นเมื่อทีมผู้เชี่ยวชาญที่มุ่งเน้นผลลัพธ์ร่วมกันทำงานร่วมกับครอบครัว ในกรณีนี้ แต่ละครอบครัวจะมีการพัฒนาโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ครอบคลุมเป็นรายบุคคล ซึ่งรวมองค์ประกอบของการแก้ไขทางจิตวิทยา อิทธิพลในการสอน ข้อบกพร่อง และงานสังคมสงเคราะห์ การทำงานเป็นทีมช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงปัญหาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานในระบบครอบครัวโดยเฉพาะ เช่น แนวโน้มที่จะเข้าร่วมและจัดตั้งแนวร่วมกับสมาชิกในครอบครัวคนใดคนหนึ่ง

การเพิ่มความสามารถด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นภายใต้กรอบกิจกรรมการฝึกอบรมผู้ปกครอง แนะนำให้จัดกิจกรรมฝึกอบรมผู้ปกครองอย่างน้อยไตรมาสละครั้ง ระยะเวลาของชั้นเรียนควรอยู่ที่ 2-3 ชั่วโมงการศึกษา - ในช่วงเวลานี้สามารถรวมทั้งชั้นเรียนแบบกลุ่มและรายบุคคลได้ แผนกิจกรรมการศึกษาจัดทำขึ้นร่วมกันโดยผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาและนำเสนอความสนใจของผู้ปกครองแต่ละคน (ในรูปแบบสิ่งพิมพ์)

ขอแนะนำให้ผู้เชี่ยวชาญต่อไปนี้มีส่วนร่วมในการจัดการและดำเนินการฝึกอบรมผู้ปกครอง: แพทย์ ครูที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักข้อบกพร่อง นักการศึกษาสังคม ทนายความ ผู้เชี่ยวชาญจากสาขาจิตวิทยา การแพทย์ และ สภาการสอนและค่าคอมมิชชั่น

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาทักษะของผู้ปกครองในการจัดกระบวนการเลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการให้สอดคล้องกับความสำเร็จของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่

เมื่อจัดทำแผนการศึกษาของผู้ปกครองขอแนะนำให้อาศัยคำร้องขอของผู้ปกครองดังนั้นก่อนที่จะจัดทำแผนแนะนำให้ทำการสำรวจครอบครัว งานนี้ควรรวมถึงการตรวจสอบสภาพภายในของมารดาและบิดา ระบุช่วงเวลาที่ยากลำบากทางจิตใจมากที่สุดในชีวิตของครอบครัว และระบุประเด็นสำคัญสำหรับการพิจารณาในชั้นเรียน

ขอแนะนำให้คุณรวมหัวข้อต่อไปนี้ไว้ในแผนการศึกษาสำหรับผู้ปกครองของคุณ

การสนับสนุนจากรัฐสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการ กรอบการกำกับดูแลและกฎหมายสำหรับการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ

ปัญหาของพ่อแม่ที่มีลูกพิการ

การประชุมเชิงปฏิบัติการกลุ่มจิตแก้ไขสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเพื่อแก้ไขความผิดปกติทางบุคลิกภาพ การอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาการยอมรับความบกพร่องของเด็กโดยผู้ปกครอง การก่อตัวของทัศนคติทางจิตวิทยาเชิงบวกที่นำไปสู่การแก้ไขพฤติกรรมของผู้ปกครองความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสและระหว่างพ่อแม่และลูก การฝึกเทคนิคการผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่มีความพิการ

การฝึกอบรมความสามารถสำหรับผู้ปกครองที่มีลูกที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ การสอนผู้ปกครองให้สื่อสารกับลูกอย่างมีประสิทธิภาพ ความช่วยเหลือในการเรียนรู้โดยผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของเด็ก เพิ่มความอ่อนไหวของมารดาต่อปัญหาของเด็กและสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (MSD)

ลักษณะของเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อ

การศึกษาทางจิตวิทยาโดยผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กที่มีความผิดปกติทางจิต

การใช้วิธีการและเทคนิคการวินิจฉัยในทางปฏิบัติในครอบครัวที่มีเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมีอิทธิพลในการแก้ไข

การสังเกตทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับลักษณะทางอารมณ์และส่วนบุคคลของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

การป้องกันความผิดปกติของพัฒนาการในเด็กเล็ก

คุณสมบัติของการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการในครอบครัว

เทคนิคจิตเวชและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ความรู้เบื้องต้นและความช่วยเหลือในการเรียนรู้เทคนิค: การบำบัดแบบถือ เทพนิยาย บรรณานุกรมและดนตรีบำบัด การบำบัดด้วยเสียง (ร้องเพลงร่วม) ศิลปะบำบัด (การวาดภาพข้อต่อ การสร้างแบบจำลอง การเย็บปักถักร้อย การทอลูกปัดและลูกไม้ การตัดเย็บ) การบำบัดท่าเต้น (การเต้นรำร่วม) ทัวร์บำบัด ( ทัศนศึกษาร่วมกัน การเดินป่า ทริป) กิจกรรมบำบัด (ทำความสะอาดห้อง ทำอาหาร ซักผ้า ซื้อของชำ ฯลฯ) ความรักบำบัด

องค์กรช่วยเหลือเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อในสถาบันการศึกษา ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กพิการ

โปรแกรมส่วนบุคคลสำหรับการเลี้ยงดู การฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กที่มีความพิการและการมีปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวดังกล่าวกับสถาบันการศึกษาสังคมศึกษาอื่น ๆ

ปัญหาการสร้างสื่อพิเศษและเงื่อนไขทางเทคนิคสำหรับการสอนเด็กที่มีความพิการในครอบครัวและในสถาบันการศึกษา

รากฐานขององค์กรและการสอนของการศึกษาแบบเรียนรวม

ผู้ปกครองเป็นหุ้นส่วนของครูในองค์กรการศึกษาและการอบรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ

ในกิจกรรมภาคปฏิบัติการจัดฝึกอบรมสำหรับผู้ปกครองของเด็กพิการดำเนินการโดยใช้วิธีกลุ่มต่อไปนี้:

วิธีการสารสนเทศ: ข้อความสารสนเทศ ข้อความบอกเล่าแบบปากเปล่า การบรรยายข้อมูล การประชุม การสัมมนา

วิธีการอิงปัญหา: การบรรยาย-บทสนทนาที่เน้นปัญหา โต๊ะกลม การฝึกอบรม การอภิปราย การฝึกอบรม เกมเล่นตามบทบาท กิจกรรมสำหรับพ่อแม่และลูก สัปดาห์ธีมครอบครัว สโมสรครอบครัว การเลื่อนตำแหน่ง

วิธีจิตบำบัด: การผ่อนคลาย การแสดงภาพ องค์ประกอบของศิลปะบำบัด การบำบัดด้วยเทพนิยาย

ผลลัพธ์ของการศึกษาของผู้ปกครองคือการฟื้นฟูชีวิตครอบครัวให้เป็นปกติและการจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาของเด็กการก่อตัวของคุณภาพชีวิตใหม่สำหรับครอบครัว - การปรับตัวนั่นคือความสามารถในการบรรลุความสมดุลสัมพัทธ์อย่างอิสระใน ความสัมพันธ์กับตนเองและผู้อื่นทั้งในสถานการณ์ชีวิตที่ดีและสุดขั้วเพื่อเป็นผู้เขียนและผู้สร้างชีวิตของคุณ

ดังนั้นการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการจึงเป็นกิจกรรมที่มุ่งปรับปรุงทรัพยากรราชทัณฑ์ของครอบครัวเพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวิกฤตการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการซึ่ง อนุญาตให้สร้างพื้นที่ราชทัณฑ์และพัฒนาการที่เหมาะสมกับอายุของเด็ก เพื่อสร้างและใช้กลยุทธ์การเลี้ยงดูที่เพียงพอต่อความต้องการของเด็ก โดยยึดตามทัศนคติและจุดยืนที่สร้างสรรค์ของผู้ปกครองที่มีต่อเขา

วรรณกรรมที่ใช้:

1. อัคเซโนวา แอล.ไอ. ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแต่เนิ่นๆ แก่เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ซึ่งถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของการสอนพิเศษ (ราชทัณฑ์) สมัยใหม่ // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ - ฉบับที่ 3, 2545

2.อาร์คิเพนโก จี.เอ็ม. การปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ - ฉบับที่ 1, 2550

3.เด็กพิการ: ปัญหาและแนวโน้มนวัตกรรมด้านการฝึกอบรมและการศึกษา ผู้อ่านหลักสูตร “การสอนราชทัณฑ์และจิตวิทยาพิเศษ” / คอมพ์ น.ดี. โซโคโลวา, L.V. คาลินนิโควา - อ.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D. 2544. - 448 หน้า

4.ดูไนคิน ม.ล., บริน อิ.ล. แนวทางระเบียบวิธีในการประเมินพัฒนาการทางประสาทจิตของเด็กในปีแรกของชีวิต // ข้อบกพร่อง - หมายเลข 3, 2545

5. Zhigoreva M.V. เรื่อง ปัญหาการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติที่ซับซ้อน // การสอนราชทัณฑ์. ทฤษฎีและการปฏิบัติ - ฉบับที่ 5, 2550.

6.ซาเครปิน่า เอ.วี. ความช่วยเหลือด้านการสอนครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อนปานกลาง // ข้อบกพร่อง - หมายเลข 2, 2547

7. โคโคโซว่า ไอ.วี. องค์กรสนับสนุนด้านจิตใจสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ // การเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ - ฉบับที่ 3, 2548.

8.มุลเลอร์ เอ.อาร์. สังคมศึกษาและการฝึกอบรมเด็กพิการที่มีความบกพร่องทางจิต // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ - ฉบับที่ 1, 2550

9. Malofeev N.N., Razenkova Yu.A., Uryadnitskaya N.A. การพัฒนาบริการช่วยเหลือเบื้องต้นสำหรับครอบครัวที่มีปัญหาเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย // ข้อบกพร่อง - หมายเลข 6, 2550 10. Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. การศึกษาครอบครัวของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ: หนังสือเรียน. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถาบัน / เรียบเรียงโดย V.I. เซลิเวอร์สโตวา - ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2546 - 408 หน้า

11. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนในกระบวนการศึกษา (ภาคผนวกในจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 27 มิถุนายน 2546 ฉบับที่ 28-51-513/6) // การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มี ความผิดปกติของพัฒนาการ - ฉบับที่ 5, 2548

12. พาฟลี ที.เอ็น. ประเด็นปัจจุบันในการสร้างบริการสนับสนุนเด็กออทิสติกแบบครบวงจร // การเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ - ฉบับที่ 4, 2551

13. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียน คู่มือนักศึกษามหาวิทยาลัย / เรียบเรียงโดย I.Yu. เลฟเชนโก, S.D. ต่างประเทศ. - ฉบับที่ 5, ลบแล้ว. - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2551 - 320 น.

14. Reprintseva E.G. การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับกิจกรรมการบริการเพื่อการวินิจฉัยเบื้องต้นและการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ // 15. 15. การให้ความรู้และฝึกอบรมเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ - ฉบับที่ 6, 2551

16. ทาคาเชวา วี.วี. คุณสมบัติของงานวินิจฉัยกับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ // การสอนราชทัณฑ์. ทฤษฎีและการปฏิบัติ - ฉบับที่ 5, 2550

17. ชามาริน่า อี.วี. พื้นฐานของการสอนพิเศษและจิตวิทยา: หนังสือเรียน - ม.: Knigolyub, 2550. - 248 หน้า

18. ชมัตโก เอ็น.ดี. การให้ความช่วยเหลือเบื้องต้นสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ความสำเร็จและความกังวล // ข้อบกพร่อง - หมายเลข 4, 2546

เพื่อช่วยเหลือผู้ปกครองของเด็กพิการ

การคลอดบุตรที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการมักสร้างความเครียดให้กับครอบครัวอยู่เสมอ ปัญหาในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กที่ "พิเศษ" มักเป็นสาเหตุของการปรับตัวทางสังคมอย่างลึกซึ้งและยั่งยืนของทั้งครอบครัว

เด็กพิการตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากทั้งทางอารมณ์ ศีลธรรม และจิตใจ เด็กจำเป็นต้องเรียนรู้การทำงานในชีวิตประจำวันและสื่อสารกับผู้คน แต่เนื่องจากความสามารถทางสรีรวิทยาที่จำกัด พวกเขาจึงไม่สามารถทำกิจกรรมใดๆ ได้อย่างเต็มที่ พ่อแม่ของเด็กเหล่านี้ก็มีภาระหนักเช่นกันเนื่องจากกิจกรรมการดูแลเด็กที่ป่วยและความรับผิดชอบต่อชีวิตของเขา

การศึกษาจำนวนมากเปิดเผยว่าผู้ปกครองของเด็กประเภทนี้ประสบกับความเครียดทางอารมณ์ ความวิตกกังวล ความรู้สึกผิด ความขุ่นเคือง อยู่ในภาวะเครียดเรื้อรัง ฯลฯ ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อทัศนคติของพ่อแม่ที่มีต่อลูก ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนด้านจิตใจเช่นเดียวกับลูกๆ ของพวกเขา

นี้เป็นคราวทุกข์ที่ต้องทน คราวทุกข์ที่ต้องระบายออก หลังจากประสบกับความโศกเศร้าแล้วเท่านั้นที่บุคคลสามารถพิจารณาสถานการณ์อย่างสงบและเข้าถึงวิธีแก้ปัญหาของเขาอย่างสร้างสรรค์มากขึ้น บ่อยครั้งที่พ่อแม่กลัวชะตากรรมของลูกจึงส่งต่อให้ลูก เมื่อรู้สึกถึงความตึงเครียดของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็ก ๆ จะมีอาการหงุดหงิดและกระตุก ความสงสัยอันเจ็บปวดของพ่อและแม่หลายคนว่าเด็กรู้เรื่องความเจ็บป่วยของเขาหรือไม่และอาการป่วยร้ายแรงเพียงใดนั้นไร้ประโยชน์

แท้จริงแล้ว คำว่า “พิการ” ไม่ได้เพิ่มความรู้สึกและประสบการณ์ในแต่ละวันของเด็กๆ เลย การเข้าใจสถานะของพวกเขาทำให้พวกเขาไม่ดีขึ้นหรือแย่ลง พฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่ช่วยให้เด็กพิการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ได้อย่างรวดเร็วและรับลักษณะที่ชดเชยสภาพของตนเองถือได้ว่าเหมาะสมที่สุด ความรักที่เห็นแก่ตัวของพ่อแม่ที่พยายามปกป้องลูกชายและลูกสาวจากความยากลำบากที่เป็นไปได้ทั้งหมดขัดขวางการพัฒนาตามปกติของพวกเขา

เด็กพิการต้องการความรักจากพ่อแม่อย่างถึงที่สุด แต่ไม่ใช่ความรักแบบสงสาร แต่เป็นความรักที่เห็นแก่ผู้อื่นซึ่งคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็ก เพียงเพราะเด็กดำรงอยู่อย่างที่เขาเป็น ทารกจะไม่มีชีวิตที่ง่ายที่สุดรออยู่ข้างหน้า และยิ่งเขาเป็นอิสระและเป็นอิสระมากเท่าไร เขาก็จะยิ่งสามารถอดทนต่อความยากลำบากและความยากลำบากทั้งหมดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น เด็กที่เป็นปัญหาไม่จำเป็นต้องมีข้อห้าม แต่ต้องมีการกระตุ้นกิจกรรมการปรับตัว ความรู้เกี่ยวกับความสามารถที่ซ่อนอยู่ และการพัฒนาทักษะพิเศษ แน่นอน เราไม่อาจเมินความจริงที่ว่าทารกป่วยหนักได้ ในขณะเดียวกันการเก็บไว้ใต้ฝาครอบกระจกตลอดเวลาก็ไม่เหมาะเช่นกัน ยิ่งความสนใจของผู้ป่วยจดจ่ออยู่กับตัวเองน้อยลงเท่าใด โอกาสและความสำเร็จของการปฏิสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น หากพ่อแม่สามารถสอนลูกให้คิดถึงตัวเองไม่เพียงเท่านั้น ชะตากรรมของเขาก็จะมีความสุขมากขึ้น

ส่วนพ่อแม่เองก็อย่าลืมตัวเองล่ะ! อาการซึมเศร้าเป็นเรื่องปกติสำหรับพ่อแม่ของเด็กที่ป่วย กลไกที่กระตุ้นให้เกิดอาการนี้อาจต้องรอการวินิจฉัยเป็นเวลานาน ไม่น่าเชื่อถือ การไม่ใส่ใจจากคนที่รักและเพื่อนในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ความสิ้นหวังในสายตาของเด็ก และคืนนอนไม่หลับ เมื่อเทียบกับพื้นหลังของความเหนื่อยล้าเรื้อรังและการอดนอนอย่างต่อเนื่อง สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ก็เพียงพอที่จะกระตุ้นให้เกิดอาการทางประสาทได้ แต่ลูกน้อยต้องการคุณเข้มแข็ง ร่าเริง และมั่นใจ ดังนั้นคุณต้องเรียนรู้ที่จะรับมือกับสิ่งนี้ด้วย ยาที่เหมาะสม ได้แก่ การให้สมุนไพรวาเลอเรียนและสมุนไพรผ่อนคลาย เช่น ฮอปโคน มาเธอร์เวิร์ต มิ้นต์ และวาเลอเรียน ซึ่งแนะนำให้ปรึกษาแพทย์ของคุณ หากแพทย์สั่งยาแก้ซึมเศร้า จำไว้ว่านี่เป็นมาตรการชั่วคราว!

อย่ากีดกันชีวิตความสุขและเหตุการณ์ที่น่าสนใจ คุณสามารถทำอะไรร่วมกับลูกได้ แต่คุณต้องมีชีวิตเป็นของตัวเองด้วย การเสียสละอย่างไร้เหตุผลจะไม่เป็นประโยชน์ต่อเด็กหรือตัวคุณ หากคุณพอใจกับชีวิต คุณจะสามารถมอบสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่ต้องการคุณได้มากขึ้นอย่างไม่มีใครเทียบได้

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองที่เลี้ยงลูกที่มีความพิการ (สุขภาพผู้พิการ)

“ฉันเข้าใจ” และ “ยอมรับ”

กฎข้อที่ 1. อย่าเรียกร้องมากเกินไปกับลูกของคุณในชีวิตของเขา เขาต้องไม่ตระหนักถึงความฝันของคุณ แต่ตระหนักถึงความสามารถของเขา คุณไม่ควรละอายใจกับลูกของคุณไม่ว่าในกรณีใด

กฎข้อที่ 2 ชมเชยลูกของคุณบ่อยขึ้น- ชมเชยลูกของคุณบ่อยๆ กอดเขาด้วยความรักและให้รางวัลเล็กๆ น้อยๆ เมื่อเขาประสบความสำเร็จในบางสิ่งหรือเมื่อเขาพยายามอย่างหนัก หากเด็กพยายามที่จะทำแต่ไม่ได้ผล จะดีกว่าที่จะส่งต่อมันไปเงียบๆ หรือพูดง่ายๆ ว่า: “น่าเสียดายที่ไม่ได้ผล คราวหน้าก็จะได้ผล”

กฎข้อที่ 3 ตระหนักถึงสิทธิของเด็กในการเป็นตัวของตัวเองยอมรับเขาแบบนี้ - ด้วยคำพูดไม่ชัด ท่าทางแปลกๆ ท้ายที่สุดแล้ว คุณรักเขา แม้ว่าความรักของคุณจะผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากก็ตาม ท้ายที่สุดแล้ว สิ่งที่คนแปลกหน้าที่คุณจะไม่มีวันได้เจออีกหรือคุณป้าดุสยาจากอพาร์ตเมนต์ถัดไปพูดถึงลูกของคุณแตกต่างกันอย่างไร เหตุใดความคิดเห็นของพวกเขาจึงสำคัญสำหรับคุณ?

กฎข้อที่ 4 เมื่อพยายามสอนบางอย่างให้เด็ก อย่าคาดหวังผลลัพธ์ที่รวดเร็วเริ่มต้นด้วยสิ่งที่ลูกของคุณทำได้ดี จากนั้นสนับสนุนให้เขาทำเพิ่มอีกนิด ความช่วยเหลือที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมจะนำความสำเร็จและความสุขมาสู่ทั้งเด็กและผู้ที่ช่วยเหลือเขา เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ ของเขา เขาจะค่อยๆ เรียนรู้ทุกสิ่ง และยิ่งค่อยๆ แสดงให้เห็นความรู้ของเขา อดทนมาหลายปี

กฎข้อที่ 5. เมื่อมองดูลูกของคุณ อย่าคิดถึงความรู้สึกผิดของคุณเป็นการดีกว่าที่จะคิดว่าเขาไม่มีความผิดอย่างแน่นอน และเขาต้องการคุณและความรักที่คุณมีต่อเขา อย่าโดดเดี่ยวในโลกของตัวเอง อย่ากลัวที่จะพูดถึงลูกของคุณ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าคนส่วนใหญ่มีความอดทนมากกว่าที่เห็นเมื่อมองแวบแรก ให้เพื่อนของคุณยอมรับลูกของคุณในสิ่งที่เขาเป็น ค้นหาเพื่อนใหม่ที่จะยอมรับลูกน้อยของคุณด้วยความแปลกประหลาดของเขา การสื่อสารกับผู้อื่นและเด็กอาจช่วยลูกของคุณได้ในอนาคต ไม่รู้วิธีสร้างความสัมพันธ์กับผู้คนอย่างอิสระในการสื่อสารเขาจะรับคุณและเพื่อนของคุณเป็นแบบอย่าง

กฎข้อที่ 6 เด็กไม่ต้องการการเสียสละจากคุณคุณเองเรียกร้องการเสียสละตามแบบแผนของชาวฟิลิสเตียที่เป็นที่ยอมรับ แม้ว่าแน่นอนว่าคุณจะต้องยอมแพ้อะไรบางอย่าง แต่คุณสามารถหาทางออกได้จากทุกที่แม้แต่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุด และมันขึ้นอยู่กับคุณเท่านั้น

กฎข้อที่ 7 พูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา - ให้ทุกคนรู้ว่ามีเด็กเช่นนี้อยู่และพวกเขาต้องการแนวทางพิเศษ!นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์สำหรับครอบครัวในการสื่อสารระหว่างกัน ด้วยการสื่อสารเช่นนี้ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่พ่อแม่จะเลิกรู้สึกถึงความเหงา ความโดดเดี่ยว และความพิเศษของพวกเขา ความรู้สึกที่ว่ามีครอบครัวที่มีปัญหาเดียวกันมักจะให้กำลังใจ และครอบครัวที่เคยเดินในเส้นทางนี้มาก่อนสามารถช่วยขอคำแนะนำในการดูแลเด็กได้ พ่อแม่เมื่อสื่อสารกันไม่อายเกี่ยวกับลูก ๆ ไม่ต้องกังวลกับพฤติกรรมแปลก ๆ ของพวกเขา และใจดีต่อความแปลกประหลาดของผู้อื่น ผลจากการสื่อสารดังกล่าวทำให้มิตรภาพใหม่ๆ เกิดขึ้น ชีวิตต้องเผชิญเฉดสีใหม่

พ่อแม่ที่รัก!

เราเสนอแหล่งข้อมูลข้อมูลที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับคุณ และจะช่วยคุณค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของคุณ รับข้อมูลที่จำเป็น และการสนับสนุน .

การสนับสนุนข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง

พอร์ทัลข้อมูลและระเบียบวิธีเกี่ยวกับการศึกษาแบบรวมและพิเศษ “การศึกษาไร้พรมแดน”

จะช่วยให้เด็กพิการปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จได้อย่างไร

ปัญหาและเหตุผลของมัน

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการเป็นกลุ่มที่มีความหลากหลายมาก โดยรวมถึงเด็กที่มีโรคทางร่างกายร้ายแรง และเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การมองเห็น การพูด กล้ามเนื้อและกระดูก สติปัญญา และพฤติกรรม เด็กทุกคน ตามกฎหมายการศึกษา มีสิทธิได้รับการศึกษาและการฝึกอบรมที่เพียงพอตามความสามารถของตน แต่เนื่องจากความสามารถที่เป็นไปได้ไม่มากนัก ความยังไม่บรรลุนิติภาวะของ EMU ความอ่อนแอทางร่างกาย และการรบกวนในความสัมพันธ์ในครอบครัว เด็กที่มีความพิการจึงมักประสบปัญหาในการปรับตัวเข้ากับสถาบันดูแลเด็กมากกว่าเด็กทั่วไป การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในสถาบันก่อนวัยเรียนเท่านั้นจึงเป็นเรื่องยากมากและในบางกรณีแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแก้ไขปัญหาการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จได้อย่างสมบูรณ์ อันเป็นผลมาจากการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเด็กก็หยุดเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งโดยทั่วไปจะส่งผลเสียต่อการพัฒนาต่อไปทั้งหมดของเขา

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการแก้ปัญหาการปรับตัวของเด็กที่มีความพิการตามเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือตำแหน่งที่มีความสามารถและมีความรับผิดชอบของผู้ปกครองของเด็กซึ่งช่วยให้บุตรหลานของตน "เข้าร่วม" ทีมเด็กได้อย่างราบรื่น กิจกรรมสำหรับผู้ปกครอง “ทำอย่างไรให้เด็กพิการปรับตัวเข้ากับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ” มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของการเลี้ยงดู การสอน และการปรับตัวให้เข้ากับเด็กพิการในทีมเด็กให้ประสบความสำเร็จอีกด้วย การเพิ่มขีดความสามารถด้าน ICT เพื่อนำไปใช้ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นการพัฒนาตนเองของผู้ปกครองต่อไป

แนวคิดพื้นฐาน

เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กที่มีความพิการสามารถปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จจำเป็นต้องดำเนินการเตรียมการมากมายในส่วนของผู้ปกครอง ในการดำเนินการนี้ ผู้ปกครองจะต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับความยากลำบากในการปรับตัวที่เป็นไปได้ สาเหตุ คุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กในช่วงปรับตัว และการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการจัดงาน

เป้าหมายคือเพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตวิทยาของผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการในเรื่องของความสำเร็จในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน:

1) ผู้ปกครองเลือกอย่างมีสติเกี่ยวกับสภาพการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่เพียงพอต่อความสามารถของเด็ก

2) การสร้างเงื่อนไขในครอบครัวที่เอื้อต่อการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ

3) การใช้วิธีที่มีประสิทธิภาพ (รวมถึงเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต) เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในช่วงระยะเวลาการปรับตัว

วิธีการ เทคนิค เทคโนโลยีที่ใช้

วิธีการ: ด้วยภาพ วาจา การปฏิบัติ

การใช้งานตามแผน: การสนทนา แบบสำรวจ การสนทนา วิดีโอ การทำงานร่วมกับเอกสาร Google การสื่อสารในบล็อกและฟอรัม

ความแปลกใหม่

การใช้ ICT ในการทำงานกลุ่มกับผู้ปกครอง ลักษณะงานที่ยาวนาน (ในตอนท้ายของการประชุมแบบเห็นหน้า ชั้นเรียนต้นแบบเสมือน) ความเป็นไปได้ของการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง (ในรูปแบบของ "โรงเรียนปรับตัวสำหรับ ผู้ปกครอง”) กับผู้ปกครองกลุ่มต่างๆ

บริการอินเทอร์เน็ตที่ใช้และบทบาทภายในงาน

บล็อก “พูดคุยเกี่ยวกับเด็กและอื่นๆ” เพื่อรับข้อเสนอแนะและหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในช่วงที่เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาล

ฟอรัมสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ - การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองในประเด็นด้านการศึกษาและการพัฒนาเด็กที่มีความพิการ การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะของการปรับตัวของเด็ก - การศึกษาความคิดของผู้ปกครองและลักษณะของการปรับตัวที่เป็นไปได้ของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีให้ผู้เข้าร่วมเคลื่อนไหวมีส่วนร่วม

การโพสต์ข้อมูลบนเว็บไซต์ PMPC แจ้งให้ผู้ปกครองทราบระหว่างการลงทะเบียนเบื้องต้นสำหรับ PMPC ทางโทรศัพท์ และ/หรือการปรึกษาเบื้องต้นที่ PMPC

กิจกรรมของผู้ปกครองที่เข้มข้นขึ้นเกิดขึ้นเมื่อพูดคุยเกี่ยวกับผลการสำรวจ ในระหว่างการระดมความคิดและจัดทำข้อเสนอแนะ การแสดงภาพความคาดหวังที่เป็นกังวล และการอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

การเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาของผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการในเรื่องของความสำเร็จในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การรับรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับบทบาทของพวกเขาในเรื่องของการเลี้ยงดูและระดับอิทธิพลต่อความสำเร็จในการปรับตัวของเด็กที่มีความพิการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้ปกครองใช้งานวิธีที่มีประสิทธิภาพ (รวมถึงเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต) เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในช่วงระยะเวลาการปรับตัว (และไม่เพียงเท่านั้น :)

การนำรูปแบบการศึกษาแบบครอบคลุมมาใช้ในการศึกษาสมัยใหม่ทำให้เด็กพิการสามารถรับการศึกษาได้อย่างอิสระบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับนักเรียนที่มีสุขภาพดี มาตรการได้รับการพัฒนาเพื่อช่วยให้เด็กเข้าโรงเรียนและเรียนหนังสือ และทางโรงเรียนเองก็ได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้สำหรับเด็กที่มีความพิการ ในความเป็นจริงทุกอย่างไม่ได้ราบรื่นอย่างที่ทุกคนต้องการ ผู้ปกครอง ตัวเด็ก และโรงเรียนต้องเผชิญกับความยากลำบากที่ทำให้ไม่สามารถดำเนินโครงการนี้ได้ ปัญหาหลักคือ:

ในการเอาชนะอุปสรรคทางสังคม
ในการจัดสภาพแวดล้อมที่ "ปราศจากสิ่งกีดขวาง"
ในลักษณะของการจัดกระบวนการศึกษา

เรามาพูดถึงปัญหาเหล่านี้โดยละเอียดกันดีกว่า

ปัญหาสังคม

เด็กที่มีปัญหาสุขภาพมาโรงเรียนรัฐบาลไม่เพียงแต่เพื่อรับการศึกษาเท่านั้น แต่ยังพยายามค้นหาตัวเองให้อยู่ท่ามกลางสังคมรอบข้าง เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนๆ ค้นหางานอดิเรก และเรียนรู้ที่จะหลุดพ้นจากสถานการณ์ความขัดแย้งต่างๆ แต่เขามักจะประสบปัญหาดังต่อไปนี้:

ทัศนคติเชิงลบของผู้ปกครองต่อความจริงที่ว่าเด็กพิการเรียนในชั้นเรียนพร้อมกับลูกที่มีสุขภาพดี

ผู้ปกครองหลายคนต่อต้านการสื่อสารดังกล่าว พวกเขาอาจต้องการให้โลกในความคิดของลูกมี "อุดมคติ" อยู่เสมอ ตำแหน่งนี้ไม่เพียงแต่ผิดเท่านั้น แต่ยังเป็นการทำลายล้างอย่างแรกเลยสำหรับลูกของพวกเขาเอง ภายใต้อิทธิพลของพ่อแม่ จิตใจของเขาก่อตัวไม่ถูกต้อง หากคุณปลูกฝังความเข้าใจในอุดมคติและภาพลวงตาเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณ เด็กจะเผชิญกับปัญหาใหญ่ในอนาคต คนที่โตมาและถูกเลี้ยงดูมาตามแนวคิดดังกล่าว เข้ามาสัมผัสกับความเป็นจริง จะแสดงออกมาอย่างดีที่สุด สับสน รังเกียจ และที่แย่ที่สุดคือความโหดร้ายและเฉยเมยต่อผู้ที่มีปัญหาสุขภาพ

ทัศนคติของเด็กต่อเพื่อนร่วมชั้น "พิเศษ"

เด็กพิการที่ไม่มีภาวะปัญญาอ่อนสามารถเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนได้อย่างง่ายดาย ปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นมาถึงเบื้องหน้า จิตวิทยาเด็กแตกต่างจากจิตวิทยาผู้ใหญ่ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กเช่นนี้จะได้รับสภาพที่ทนไม่ได้ที่โรงเรียน: เขาถูกเรียกว่าชื่อและอับอาย

หายาก แต่มีปาฏิหาริย์เกิดขึ้น หากตำแหน่งของผู้ปกครองและครูในเรื่องทัศนคติที่ถูกต้องต่อเด็กพิการเกิดขึ้นพร้อมกันเพื่อนร่วมชั้นจะประพฤติตนเป็นผู้ปกป้องและผู้อุปถัมภ์ของเขาให้อดทนและมีเมตตา หลักการ “แตกต่างแต่เท่าเทียมกัน” ดำเนินไปอย่างประสบความสำเร็จ การเรียนรู้ร่วมกันไม่เพียงเป็นประโยชน์ต่อเด็กที่มีความพิการเท่านั้น แต่ยังเป็นประโยชน์ต่อเด็กและผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพดีด้วย เมื่อได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่และเพื่อนๆ นักเรียนที่มีความพิการสามารถเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนได้สำเร็จมากขึ้น ความนับถือตนเองของเขาเพิ่มขึ้น และเขาเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดอย่างแน่วแน่และใจเย็น

คุณภาพชีวิตในอนาคตของคนพิการไม่ได้ขึ้นอยู่กับระดับความรู้ที่ได้รับ แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการปรับตัวและความสามารถทางสังคมของเขา และความสามารถในการจัดการสถานการณ์ในชีวิตได้ดีเพียงใด เขาสามารถเรียนรู้ทุกสิ่งได้เฉพาะในกลุ่มเพื่อนที่มีสุขภาพดีธรรมดาเท่านั้น

ปัญหาในการจัดการศึกษา

โรงเรียนสมัยใหม่สามารถช่วยให้นักเรียน "พิเศษ" ไปถึงระดับที่จะเปิดโอกาสให้เขาปรับตัวเข้ากับชีวิตได้อย่างง่ายดาย เรียนต่อ และพบกับการทรงเรียกในชีวิต ในการจัดการศึกษาให้กับเด็กพิการต้องคำนึงถึงปัญหาเป็นอันดับแรก ดังนี้

ความไม่เต็มใจของครูที่จะสอนเด็กที่มีปัญหาสุขภาพบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับเด็กทั่วไป

ครูจำนวนมากจะต้องได้รับการฝึกอบรมใหม่ หากจะนำโปรแกรมการศึกษาแบบเรียนรวมไปใช้อย่างกว้างขวางในโรงเรียน มีครูไม่มากนักที่พร้อมจะสอนเด็กสองประเภทพร้อมกัน ท้ายที่สุดนี่ไม่ได้เป็นเพียงการเตรียมบทเรียนเพิ่มเติมการเขียนแผนการสอนเพิ่มเติมและพัฒนาสื่อโสตทัศนูปกรณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการถ่ายทอดสื่อการศึกษาให้เขาได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ

สำหรับเด็กที่มีความพิการ ควรจัดให้มีการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล ได้แก่:

การพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมรายบุคคล การสร้างมันมักจะทำได้ยากเนื่องจากมีทางเลือกมากมายในการสำแดงปัญหาสุขภาพ หากมีนักเรียน "พิเศษ" หลายคนในโรงเรียน โปรแกรมจะได้รับการพัฒนาสำหรับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล
จัดให้มีการสาธิตและการมองเห็นเพิ่มเติมเพื่อช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไป

ด้วยเหตุผลเหล่านี้ ผู้อำนวยการหลายคนจึงพยายามปกป้องโรงเรียนของตนจากนักเรียนดังกล่าว โดยชักชวนผู้ปกครองให้ย้ายเขาไปเรียนที่บ้านหรือการศึกษาเฉพาะทาง

ปัญหาการขาดแคลนบุคลากรที่มีคุณภาพ

บ่อยครั้งที่ฝ่ายบริหารของโรงเรียนไม่สามารถจัดการเข้าพักที่สะดวกสบายของคนพิการที่โรงเรียนได้อย่างเต็มที่ งานครูประจำชั้นและครูประจำวิชายังไม่เพียงพอ เพื่อสร้างบรรยากาศปากน้ำที่ดีระหว่างเด็กๆ และเพื่อแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างรวดเร็ว เรายังจำเป็นต้องมีนักจิตวิทยา นักพยาธิวิทยาด้านการพูด ครูสอนสังคม และครูสอนคนหูหนวกด้วย โรงเรียนหลายแห่ง โดยเฉพาะโรงเรียนที่อยู่ห่างไกลและโรงเรียนขนาดเล็ก ไม่มีตำแหน่งงานดังกล่าวในบุคลากร

ปัญหาการรับรองขั้นสุดท้ายของนักศึกษา

ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความพิการประสบปัญหานี้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เงื่อนไขพิเศษสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายได้ถูกยกเลิกไปแล้ว ห้ามมิให้พวกเขาเข้าสอบภายในกำแพงโรงเรียนที่บ้านของตน ต่อหน้าครูและเพื่อนร่วมชั้น แต่จะเกิดอะไรขึ้นกับนักเรียน “พิเศษ” (โดยเฉพาะถ้าเขามีปัญหาทางจิตและอารมณ์) หากสภาพที่คุ้นเคยและคุ้นเคยเปลี่ยนไปอย่างกะทันหันระหว่างการสอบ? อาการทางประสาทอาจเกิดขึ้นได้ในนักเรียนทั่วไป แต่สำหรับผู้พิการ การสอบนอกกำแพงโรงเรียนเป็นเรื่องที่น่าตกใจ

เพื่อช่วยให้เด็ก “พิเศษ” ปรับตัวเข้ากับเพื่อนๆ ครูต้องให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วไป ในรูปแบบการเรียนรู้แบบกลุ่มและแบบกลุ่ม การใช้เกม การวิจัยร่วมกัน ห้องปฏิบัติการ และโครงการต่างๆ

ปัญหาการจัด “สภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง” ที่โรงเรียน

บ่อยครั้งที่เด็ก “พิเศษ” ต้องปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่แปลกใหม่ เขาเผชิญกับปัญหามากมายตั้งแต่การจัดห้องน้ำและทางลาดไปจนถึงมือจับประตูที่สูง สิ่งนี้ทำให้เกิดปัญหาอื่น: ความยากลำบากในการจัดการสภาพแวดล้อมที่ "ปราศจากสิ่งกีดขวาง" ที่โรงเรียน

ฝ่ายบริหารของโรงเรียนต้องดูแลให้คนพิการสามารถเคลื่อนที่ไปทั่วโรงเรียนและอาณาเขตของโรงเรียนได้อย่างอิสระ

โรงเรียนควรใช้มาตรการอะไรบ้างเพื่อรองรับเด็กที่มีความพิการ?

กำลังติดตั้งทางลาดสำหรับผู้ใช้รถเข็น และลิฟต์กำลังติดตั้งที่ชั้นบน
ขั้นบันไดทาสีด้วยสีสันสดใสเพื่อเด็กพิการทางสายตา
ผนังในทางเดินและพื้นที่สาธารณะมีที่จับ (ราวจับ) และพื้นต้องมีการเคลือบแบบนูน
มีการติดตั้งโต๊ะเดี่ยวพร้อมท็อปโต๊ะแบบปรับได้
มีการติดตั้งไฟสัญญาณสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน
ดำเนินการปรับปรุงห้องรับประทานอาหาร ห้องล็อกเกอร์ ห้องน้ำ ห้องออกกำลังกาย ห้องสมุด
จัดเตรียมห้องเรียนด้วยหูฟังและอุปกรณ์อะคูสติก

นี่เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของมาตรการที่จะช่วยแก้ปัญหาสภาพแวดล้อมที่ "ปราศจากสิ่งกีดขวาง" ที่โรงเรียน และเด็กที่มีความพิการจะไม่รู้สึกเหมือนถูกขับไล่

ในชีวิตของเด็กทุกคน มีช่วงเวลาสำคัญของการพบปะกับทีมเด็กครั้งแรก สำหรับเด็กที่มีความพิการ การลงทะเบียนในสถาบันก่อนวัยเรียนมีความสำคัญเป็นพิเศษ แต่ก็ไม่ประสบความสำเร็จเสมอไป ความสำเร็จของช่วงปรับตัวในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมักจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จและแม้กระทั่งความเป็นไปได้เพิ่มเติมที่เด็กที่มีความพิการจะอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน . การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มสำหรับผู้ปกครอง "วิธีที่จะช่วยให้เด็กที่มีความพิการปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ" มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาของผู้ปกครองในด้านลักษณะของการเลี้ยงดูการพัฒนาและการศึกษาของเด็กที่มีความพิการ ในระหว่างการปรึกษาหารือกลุ่มโดยใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต มีการวางแผนที่จะระบุและขยายความคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการปรับตัวของเด็ก ส่งเสริมการพัฒนาเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเพื่อให้ครอบครัวนำไปใช้เพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของเด็ก และแนะนำความเป็นไปได้ในการรับ การให้คำปรึกษาทางไกลจากนักจิตวิทยา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ปัญหาและเหตุผลของมัน

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการเป็นกลุ่มที่มีความหลากหลายมาก โดยรวมถึงเด็กที่เป็นโรคทางร่างกายร้ายแรง และเด็กที่มีการได้ยิน การมองเห็น การพูด ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ความบกพร่องทางสติปัญญา และความผิดปกติทางพฤติกรรม เด็กทุกคน ตามกฎหมายการศึกษา มีสิทธิได้รับการศึกษาและการฝึกอบรมที่เพียงพอตามความสามารถของตน แต่เนื่องจากความสามารถที่เป็นไปได้ไม่มากนัก ความยังไม่บรรลุนิติภาวะของ EMU ความอ่อนแอทางร่างกาย และการรบกวนในความสัมพันธ์ในครอบครัว เด็กที่มีความพิการจึงมักประสบปัญหาในการปรับตัวเข้ากับสถาบันดูแลเด็กมากกว่าเด็กทั่วไป การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในสถาบันก่อนวัยเรียนเท่านั้นจึงเป็นเรื่องยากมากและในบางกรณีแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแก้ไขปัญหาการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จได้อย่างสมบูรณ์ อันเป็นผลมาจากการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเด็กก็หยุดเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งโดยทั่วไปจะส่งผลเสียต่อการพัฒนาต่อไปทั้งหมดของเขา

ในความคิดของฉันปัจจัยที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการแก้ปัญหาการปรับตัวของเด็กพิการให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือตำแหน่งที่มีความสามารถและมีความรับผิดชอบของผู้ปกครองของเด็กซึ่งช่วยให้บุตรหลาน "เข้าร่วม" ได้อย่างราบรื่น ทีมเด็ก กิจกรรมสำหรับผู้ปกครอง “ทำอย่างไรให้เด็กพิการปรับตัวเข้ากับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ” มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของการเลี้ยงดู การสอน และการปรับตัวให้เข้ากับเด็กพิการในทีมเด็กให้ประสบความสำเร็จอีกด้วย การเพิ่มขีดความสามารถด้าน ICT เพื่อนำไปใช้ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นการพัฒนาตนเองของผู้ปกครองต่อไป

แนวคิดพื้นฐาน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการจัดงาน

งาน:

วิธีการ เทคนิค เทคโนโลยีที่ใช้

วิธีการ: ด้วยภาพ วาจา การปฏิบัติ

วางแผนที่จะใช้: การสนทนา แบบสำรวจ การอภิปราย วิดีโอ การแสดงภาพ (ใน Dabbleboard) การระดมความคิด การทำงานร่วมกันกับเอกสาร Google การสื่อสารในบล็อกและฟอรัม

ความแปลกใหม่

บริการอินเทอร์เน็ตที่ใช้และบทบาทภายในงาน

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะของการปรับตัวของเด็ก - ศึกษามุมมองของผู้ปกครองและลักษณะของการปรับตัวที่เป็นไปได้ของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

Dabbleboard - การแสดงภาพความคาดหวังอันวิตกกังวลของผู้ปกครอง การโต้ตอบกับผู้เข้าร่วมระยะไกล

Wiki - คลาสมาสเตอร์ระยะไกลในขั้นตอนสุดท้าย

Google - การสร้างเอกสารร่วมพร้อมคำแนะนำเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กที่มีความพิการสามารถปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ

ความเป็นไปได้ของการใช้อินเทอร์เน็ตภายในกรอบของงาน

ANKETER.ru ทำให้สามารถประมวลผลและนำเสนอผลลัพธ์ได้อย่างรวดเร็วและแบบสอบถามจะถูกรวบรวมตรงตามที่ผู้วิจัยต้องการ การใช้ Dabbleboard ช่วยให้คุณ: 1) เห็นภาพปัญหา แนวคิดเกี่ยวกับปัญหาเหล่านั้น และทำงานด้วยกรอบความคิดในการแก้ปัญหาเชิงบวกโดยไม่ต้องใช้วัสดุสิ้นเปลืองเพิ่มเติม (กระดาษ สี ดินสอ) 2) จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์เครือข่ายระยะไกลของผู้เข้าร่วมเพื่อระบุปัญหาและสร้าง "ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของ" ให้กับกลุ่ม ความสามารถในการสื่อสารระยะไกลบนฟอรัมหรือบล็อกช่วยให้คุณสามารถขยายการเข้าถึงไปยังกลุ่มเป้าหมายของคุณได้ การใช้การแก้ไขเอกสารร่วมกันใน Google ช่วยเอาชนะความรู้สึก "เหงาในปัญหา" ในหมู่ผู้ปกครองและพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม

วิธีให้ผู้เข้าร่วมเคลื่อนไหวมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการ

1. ห้องที่มีเครื่องคอมพิวเตอร์พร้อมอินเทอร์เน็ต

2. การมีพีซีและการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ ณ สถานที่พำนักของตน

ความคืบหน้าการจัดงาน

1. ข้อความเบื้องต้น - ระบุหัวข้อของเหตุการณ์ความเกี่ยวข้องของปัญหาการปรับตัวของเด็กที่มีความพิการให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทัศนคติเชิงบวกถูกสร้างขึ้นสำหรับการทำงานร่วมกัน

2. ถามผู้ปกครองที่ใช้บริการแบบสอบถาม: ลูกของคุณปรับตัวได้สำเร็จแค่ไหน? - หารือเกี่ยวกับผลการสำรวจ (ทำงานในสเปรดชีตของ Google - กรอกส่วนหนึ่งของเอกสารร่วม - กำหนดปัญหาที่อาจเกิดขึ้น)

3. การอภิปรายประเด็นที่ทำให้เกิดความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นในหมู่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการปรับตัวของเด็กที่มีความพิการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ภาพสะท้อนของปัญหาที่อาจเกิดขึ้นและ/หรือความคาดหวังที่เป็นกังวลในรูปแบบข้อความพร้อมรูปภาพ

4. “การระดมความคิด” เพื่อร่างกฎ แนวทาง และการดำเนินการเฉพาะของผู้ปกครองที่จะช่วยให้ปรับตัวเด็กที่มีความพิการเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ (เรากรอกตารางใน Google ต่อไป)

5. การใช้วิดีโอเพื่อส่งเสริมให้ผู้ปกครองมีทัศนคติเชิงบวกในการแก้ไขปัญหา (บริการ YouTube)

6. ฝึกอบรมผู้ปกครองให้สื่อสารในฟอรัม บล็อก เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นและรับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

การสะท้อนกลับ

หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินประสิทธิผล

เกณฑ์:

1. การตอบรับเชิงบวกจากผู้ปกครอง

2. ประสบความสำเร็จในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. การใช้รูปแบบการสื่อสารทางไกลของผู้ปกครอง (บล็อก ฟอรัม) เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นหลังงาน

วิธีการประเมิน: แบบสอบถาม นับจำนวนคำขอเข้าฟอรัม บล็อก รับคำติชมจากครูอนุบาลในช่วงปรับตัว

ส่วนต่างๆ