Um cantinho para os pais em um dhow com fonoaudióloga. Chamamos a sua atenção um conjunto de consultas sobre o desenvolvimento da fala infantil no estande do cantinho fonoaudiológico. Galeria de fotos: aplicação prática de alguns materiais

O problema da fala em toda a sua diversidade de espécies é relevante na idade pré-escolar. Hoje, existem muitas técnicas que podem ser utilizadas para regular o processo de desenvolvimento da fala em crianças. A condição mais importante para melhorar a atividade de fala de pré-escolares é a criação de uma situação emocionalmente favorável que promova o desejo de participar ativamente da comunicação verbal. Ao mesmo tempo, a comunicação lúdica entre as crianças é de particular importância. A comunicação lúdica é a base necessária dentro da qual ocorre a formação e o aprimoramento da atividade de fala da criança.

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Canto fonoaudiológico do grupo de fala como parte do ambiente de desenvolvimento da disciplina

O problema da fala em toda a sua diversidade de espécies é relevante na idade pré-escolar. Hoje, existem muitas técnicas que podem ser utilizadas para regular o processo de desenvolvimento da fala em crianças. A condição mais importante para melhorar a atividade de fala de pré-escolares é a criação de uma situação emocionalmente favorável que promova o desejo de participar ativamente da comunicação verbal. Ao mesmo tempo, a comunicação lúdica entre as crianças é de particular importância. A comunicação lúdica é a base necessária dentro da qual ocorre a formação e o aprimoramento da atividade de fala da criança.
Para o desenvolvimento infantil idade pré-escolar O espaço ao seu redor, o ambiente em que se encontra a maior parte do tempo, tem grande influência. Em condições pré-escola tal ambiente é uma sala de grupo. O problema de organização de um ambiente de desenvolvimento da disciplina adquire particular significado quando se trabalha em grupos de Fonoaudiologia. As atividades infantis que não são reguladas pelo âmbito das aulas (sob orientação de um professor ou de forma independente) são as que duram mais. Durante esta atividade, os educadores organizam formas de interação com as crianças orientadas para a correção individual e de subgrupos. Um ambiente de desenvolvimento baseado em disciplinas permite enriquecer a experiência de interação emocional e prática de uma criança com os colegas e o professor, e incluir todas as crianças do grupo em atividades cognitivas ativas. O ambiente estimula o desenvolvimento da cognição e da iniciativa. Nele, as crianças percebem suas habilidades.
O ambiente de desenvolvimento da disciplina inclui um canto correcional no grupo. É um espaço especialmente equipado para brincar sozinho ou em pequenos grupos. Seus equipamentos incluem estantes, espelho, jogos, material didático e visual. Com a ajuda deles, os educadores criam condições para corrigir desvios no desenvolvimento das crianças, estimulando a atividade da fala e a comunicação verbal. O preenchimento do cantinho correcional é baseado no planejamento temático sobre temas lexicais. Seleção de jogos e material didáticoé realizado com base nas recomendações de um fonoaudiólogo, o que torna a interação com os professores não formal, mas muito próxima e proveitosa. O conteúdo não é determinado ao acaso, mas estritamente de acordo com o programa, características fisiológicas e psicológico-pedagógicas da formação da fala.
O equipamento didático deve corresponder à estrutura dos distúrbios de fala da criança, às suas características individuais e etárias. Somente com essa abordagem é possível corrigir efetivamente a fala de crianças pré-escolares. Com uma seleção aleatória e formal de jogos, o volume de percepção das crianças fica sobrecarregado e a capacidade de aprendizagem é drasticamente reduzida.
O material lúdico e didático é substituído ou reabastecido no cantinho correcional semanalmente, dependendo do tema lexical.
É preciso diversificar as atividades das crianças no cantinho correcional. Os equipamentos didáticos devem atender às necessidades de desenvolvimento e autodesenvolvimento atuais e imediatos da criança. Um espaço temático vazio de conteúdo cansa e estimula a ociosidade e a agressividade. Ao mesmo tempo, não se deve sobrecarregar o canto com equipamentos, pois isso dificulta a escolha.
O material contido no canto de correção é multifuncional. Os jogos devem ser selecionados em ordem crescente de complexidade, visando o desenvolvimento e correção da fala, o desenvolvimento da percepção fonêmica, da habilidade de pronúncia, da atenção auditiva, da memória verbal, da motricidade articulatória, jogos que proporcionem compensação às funções mentais superiores e constituam o psicológico base da fala, são verbalizados ao máximo.
Quanto mais complexa e variada a atividade, mais necessária é a fala, maior é a necessidade de comunicação. Todo o material deve ser adequado à idade das crianças. Confiar na brincadeira como atividade principal dos pré-escolares proporciona um efeito positivo significativo no trabalho correcional. O jogo cria condições para a comunicação informal entre a criança e os pares e adultos, proporcionando-lhe total liberdade de ação. Portanto, o material do jogo deve estar acessível para ele. Isto tem um efeito positivo no desenvolvimento da fala e desenvolvimento intelectual geralmente. A compilação de material lúdico e didático no canto correcional sobre temas lexicais pressupõe um trabalho sistemático. É regulamentado pelos educadores de acordo com as seções do programa ou as tarefas corretivas que estão sendo resolvidas.
Ao criar um ambiente de desenvolvimento em grupo, é muito importante que o ambiente ao redor das crianças seja confortável e esteticamente agradável. A beleza molda uma criança. Por isso, é preciso ter muita atenção à estética do canto de correção. Seu design deve ser atraente para as crianças e despertar o desejo de atividades independentes. Ao mesmo tempo, é preciso ensinar as crianças a manter a ordem nos cantos e a cultivar uma atitude carinhosa com os brinquedos.
É aconselhável localizar o canto de correção em local bem iluminado e um pouco distante da área de jogo. Isso criará condições mais confortáveis ​​para estudar lá. O acesso ao canto deve ser conveniente para que as crianças possam se aproximar e estudar. Se a iluminação for insuficiente, deverá ser fornecida iluminação adicional. A proximidade da área de recreação interferirá nas atividades do canto e distrairá a criança da realização de tarefas.

O preenchimento do canto de correção deverá ser realizado conforme as seguintes seções:

• ginástica articulatória em fotos: (fotos para exercícios de articulação, conjuntos de exercícios para articulação em figuras-tabelas). Você pode fazer isso sozinho e pegar a descrição de literatura metodológica. Por exemplo: T.A. Kulikovskaya “Ginástica articulatória em poemas e imagens”, “Ginástica articulatória na contagem de rimas”, V.V. Konovalenko, S. V. Konovalenko “Articulação, ginástica de dedos e exercícios respiratórios e vocais”;
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  – habilidades motoras finas : tampos, piscina seca, laços, mosaicos, quebra-cabeças, estênceis para sombreamento, traços internos e externos, lápis, etc.;
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  - respirando : toca-discos, canos, balões, bolhas, jogos de jato de ar, etc.;
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  – funções mentais superiores: figuras recortadas, dominós, “O quarto ímpar”, “Cor e forma”, “Reconhecer pelo contorno”, etc... É aconselhável discutir o conteúdo desta seção com um psicólogo;
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  – consciência fonêmica: jogos para diferenciar sons - por exemplo, Jogos com cartas emparelhadas de Z.T.
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  – pronúncia sonora: álbuns sobre automação de som de V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; exercícios de jogo L.A. Komarova; jogos para automatizar sons: “Loteria fonoaudiológica”, “Dominó fonoaudiológico”, “Locomotiva a vapor”, “Pegar e nomear”, etc.);
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  – vocabulário : imagens que refletem o tema lexical em estudo (enredo e assunto); quebra-cabeças educativos, jogos: loteria, “Escolha um par”, “Quem pode nomear mais”, “Parte e todo”, etc.;
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  – estrutura gramatical do discurso: jogos E.M. Karpova, E.V. Solovyova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, jogo “De quem é a cauda?”, “Um - muitos”, “Chame gentilmente”, “O que não existe?” etc.;
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  – discurso coerente : imagens do enredo, “Adivinhe a descrição”, “Quando isso acontece?”, “Brincamos na profissão”, etc.;
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  - diploma : diagramas de palavras, frases, jogos: “Combine uma palavra com um diagrama”, “Faça uma frase de acordo com um diagrama”, “Adicione uma palavra”, palavras cruzadas, quebra-cabeças, etc.

Material interessante para o canto correcional pode haver um auxílio lúdico “Cubo de Fala”, desenvolvido no MDOU “Centro de Desenvolvimento Infantil - Jardim de Infância nº 2”. Mais informações sobre como trabalhar com “Cubos de Fala” podem ser encontradas na revista “Diretório de um Professor Sênior de uma Instituição Pré-escolar” nº 1, janeiro de 2010.
O benefício é representado por cubos tamanhos diferentes feito de materiais leves (papelão, plástico, espuma de borracha, tecido, espuma). Em cada lado do cubo existem bolsos transparentes projetados para material de fala substituível. Este material é utilizado na realização de exercícios de articulação para desenvolver a motricidade grossa e fina, a estrutura lexical e gramatical e a fala coerente das crianças. Ele muda com o fonoaudiólogo e os educadores à medida que as crianças dominam diversos temas.
As crianças brincam sozinhas com cubos nas horas vagas, reforçando o material aprendido nas aulas com fonoaudióloga. Enquanto brincam, as crianças em idade pré-escolar jogam o cubo e completam a tarefa que cai na lateral do cubo.
Cada cubo tem seu próprio nome, refletindo a finalidade de seu uso (cubo).
Um brinquedo ocupa um lugar especial no mundo objetivo da criança. Ela é uma amiga, uma parceira no mundo dos games, uma interlocutora. A terapia de fantoches permite resolver problemas correcionais importantes, como superar a incerteza, a timidez, alcançar estabilidade emocional e autorregulação. Portanto, um brinquedo pode se tornar o personagem principal do canto correcional. Esse brinquedo deve ser multifuncional. Este é definitivamente um personagem animado. Sua capacidade de se mover (com a ajuda de um adulto ou criança), fazer ou responder perguntas, fazer enigmas, inventar histórias interessantes, convidar amigos para uma visita, apresentar surpresas inesperadas desperta grande interesse nas crianças e estimula a atividade da fala. O brinquedo pode ter uma língua brilhante e móvel, que pode ser usada para explicar facilmente às crianças os exercícios de ginástica articulatória. Suas roupas podem conter diversos elementos para o desenvolvimento da motricidade fina (botões, ganchos, botões, cadarços, velcro, fivelas, zíperes, clipes, etc.). O tecido com que são feitas as roupas pode ser diferente, o que permite que as crianças aprendam facilmente os nomes dos materiais, bem como caracterizem suas propriedades (através de sensações táteis). O esquema de cores ajuda você a lembrar as cores primárias. Se um personagem tiver braços ou pernas móveis, com a ajuda deles as crianças dominarão rapidamente a orientação no diagrama corporal.
A professora ministra aulas no cantinho de fonoaudiologia no período da tarde sob orientação da fonoaudióloga. As crianças praticam a articulação de sons e a automação de palavras por meio de imagens de objetos. Frases e contos são compostos com essas palavras.
Um jogo pode ser organizado com um grupo de crianças para diferenciar sons ou ampliar o vocabulário.
As próprias crianças vão ao cantinho da fonoaudiologia: fazem ginástica para a língua, sopram brincadeiras para desenvolver o fluxo de ar, fazem contornos, laços, mosaicos, quebra-cabeças, nomeiam figuras em álbuns sonoros, brincam de fonoaudióloga.
Uma das principais condições para a qualidade da intervenção de correção da fala é o interesse sincero do professor pelos seus resultados, o desejo de ajudar a criança e a disponibilidade constante para lhe proporcionar ajuda necessária e suporte em casos de dificuldade. Se um adulto quiser, uma criança também vai querer.
Assim, a utilização de um canto correcional permite ampliar o ambiente de fala no grupo, criar nas crianças a capacidade de resposta emocional e o desejo de participar da comunicação verbal com os adultos e de forma independente, durante o jogo, desenvolver e melhorar de forma fácil e natural suas habilidades de fala. .

Olga Kushnarenko

Esta apresentação foi apresentada na revista municipal - concurso » . Participando da competição grupos orientação compensatória para crianças com distúrbios de fala. De acordo com os resultados da competição, nossos grupo ficou em terceiro lugar. Os slides apresentam zona de fala, jogos didáticos e recursos visuais para uso por educadores no trabalho de consolidação habilidades de fala, bem como para atividades independentes das crianças. Aqui você pode ver: fichas de exercícios de articulação, jogos para formar fluxos de ar, desenvolver motricidade fina, som análise e síntese de sílabas, para automação e diferenciação de sons, teatros de dedos, instrumentos musicais e sonoros, mediateca. Tudo está localizado ao alcance das crianças. O grupo foi aberto no dia 01.09.2015.

Publicações sobre o tema:

Pode ser difícil para os educadores que trabalham em grupos de fonoaudiologia lembrarem-se dos sons automatizados de cada criança. Tem muitas crianças, mas os sons são...

“Cubo da fala” (jogo didático para crianças em Fonoaudiologia grupo preparatório) Tarefas do programa: -desenvolver a capacidade de executar som.

Resumo do entretenimento do grupo sênior “Speech KVN” Objetivo: Criar um clima emocional positivo para todos os participantes, para revelar o papel dos contos de fadas no desenvolvimento social, moral, criativo e da fala.

Notas no grupo de discurso preparatório “Contos de fadas - ajudantes”“Contos de fadas - ajudantes” Objetivos: praticar a concordância de adjetivos com substantivos em gênero, número, caso. Reforce a pronúncia correta.

EM grupo do meio foi organizado o centro “Rechetsvetik”, no qual foram selecionados jogos didáticos: Cultura sonora da fala Desenvolvimento da fonemia.

Organização da atividade fonoaudiológica plena das crianças de um grupo de fonoaudiologia por meio da implementação de formas não tradicionais Anexo ao experimento “Organização da atividade fonoaudiológica plena de crianças de um grupo de fonoaudiologia por meio da implementação de formas não tradicionais.

Projeto “Centro de Fala como meio de desenvolver a atividade de fala independente das crianças” Quanto mais complexa e variada a atividade, mais necessária é a fala, maior é a necessidade de comunicação. A condição mais importante para melhorar a fala.

O domínio oportuno da fala correta e clara é importante para a formação de uma personalidade plena. Uma pessoa com fala bem desenvolvida entra em comunicação com facilidade, pode expressar com facilidade e clareza seus pensamentos e desejos, fazer perguntas, negociar com parceiros sobre atividades conjuntas e liderar uma equipe. Por outro lado, a fala pouco clara complica muito o relacionamento com outras pessoas e muitas vezes deixa uma forte marca no caráter de uma pessoa. A fala correta e bem desenvolvida é um dos principais indicadores da prontidão de uma criança para um aprendizado bem-sucedido na escola. As deficiências de fala podem levar ao fracasso escolar e dar origem à falta de autoconfiança da criança, o que terá consequências negativas de longo alcance. Portanto, você precisa começar a cuidar da fala correta do seu filho o mais cedo possível.

A fala não é uma habilidade inata; ela se forma gradativamente e seu desenvolvimento depende de vários motivos. Uma das condições para o desenvolvimento normal da pronúncia sonora é o pleno funcionamento do aparelho articulatório. A opinião predominante de que o lado da pronúncia sonora da fala se desenvolve de forma independente, sem muita influência e ajuda dos adultos - como se a própria criança fosse gradualmente dominando a pronúncia correta - é profundamente errônea. Mas é precisamente esta a razão pela qual o desenvolvimento do lado sonoro da fala, especialmente em idade precoce, ocorre por si só, sem a devida atenção dos pais e educadores e, portanto, um número significativo de crianças em idade pré-escolar tem um ou outro defeitos de pronúncia. E como essas deficiências não se corrigem sozinhas, a cada hora ouvimos falas mais ou menos defeituosas, tanto de crianças quanto de adultos.

A não interferência no processo de formação da fala infantil quase sempre acarreta atraso no desenvolvimento. Os defeitos na pronúncia sonora, que surgiram e se estabeleceram na infância, são superados com grande dificuldade nos anos subsequentes e podem persistir por toda a vida. Somente assistência qualificada pode compensar o defeito.

Criar uma fala clara nas crianças é uma tarefa de grande significado social e todos devem estar conscientes da sua gravidade: fonoaudiólogos, pais, educadores e professores. O protagonismo no trabalho de correção dos defeitos da fala cabe ao fonoaudiólogo. Mas apenas aulas com fonoaudiólogo não são suficientes para desenvolver fortes habilidades na pronúncia correta dos sons; são necessários exercícios adicionais - com os pais, um professor, além de treinamento independente para as crianças.

Formar a pronúncia correta em crianças é um processo complexo; a criança terá que aprender a controlar seus órgãos de fala, perceber a fala que lhe é dirigida e exercer controle sobre a fala dos outros e a sua própria. Como resultado desse trabalho, aos quatro ou cinco anos de idade a criança deve dominar a pronúncia clara de todos os sons da fala, mas para muitas crianças esse processo é atrasado. A criança tem cinco anos, mas não pronuncia sons individuais ([l], [r]), um grupo de sons [s], [z], [ts]) ou vários grupos de sons: os sons sibilantes são substituídos por assobios (“koska” em vez de gato, “siska” em vez de xícara); o som [l] é pronunciado como [v] (“piolho” em vez de colher), o som [r] é rebarba.

Freqüentemente, as crianças também sofrem com os sons das vogais; elas as pronunciam de maneira pouco clara, como se estivessem confundindo o som. Enquanto isso, a pronúncia correta dos sons vocálicos é muito importante, pois as vogais servem de base para a análise das letras sonoras, que prepara a criança para aprender a ler e escrever. Além disso, exercícios sistemáticos com sons vocálicos servem como ginástica de fala, promovendo o desenvolvimento de movimentos coordenados dos órgãos da fala: o desenvolvimento da respiração da fala, da voz e da dicção. Embora os defeitos de pronúncia sonora não desapareçam por si próprios, sob condições de aprendizagem favoráveis, as crianças são capazes de autocorreção. A criação de um canto fonoaudiológico em grupo facilitará a organização de aulas independentes de pronúncia sonora para crianças.

A inteligibilidade e a pureza da pronúncia dos sons dependem de muitos fatores e, em primeiro lugar, da estrutura anatômica do aparelho articulatório, da forma como atuam a língua, os lábios, as mandíbulas, da capacidade da pessoa de sentir e sentir os movimentos dos órgãos de articulação, bem como na maturidade funcional das zonas de fala do córtex cerebral. No canto do logotipo, a criança pode reproduzir facilmente os exercícios necessários para treinar o aparelho articulatório. Freqüentemente, as crianças experimentam tensão muscular nos órgãos de articulação durante uma conversa. Isso também tem um impacto negativo no processo de formação da pronúncia sonora. Entre os manuais infantis está um sistema de exercícios relaxantes que ajudará a aliviar a tensão excessiva dos órgãos de articulação e a sentir os movimentos da língua, lábios e mandíbula.

Material sobre o treinamento da motricidade fina dos dedos, o desenvolvimento dos movimentos do aparelho da fala, as sensações do movimento dos órgãos de articulação são apresentados às crianças na forma de contos de fadas, clareiras engraçadas, charadas, o que ajuda as crianças a se lembrarem com mais facilidade o que praticaram em sala de aula e torna a atividade independente interessante, emocionante e emocional. A criança, levada pelo jogo, tentando cumprir da melhor forma possível as suas condições, não percebe que está aprendendo. Isso significa que o processo de correção será mais ativo, mais rápido e a superação das dificuldades será mais fácil.

Como observou K.D. Ushinsky, quando uma criança vê uma foto, ela imediatamente quer falar. Portanto, os exercícios de fala são acompanhados de ilustrações que mostram como Zvukoznaykin e Slovoznaykin realizam esses exercícios. Com a ajuda destas imagens, as crianças poderão compor e utilizar contos de fadas sobre a “Língua Alegre”, que criam um contexto emocional favorável.

A duração das aulas regulares depende da idade e capacidade da criança. As aulas independentes são convenientes porque a própria criança pode determinar o horário da aula. E se ele se interessar e se deixar levar, não há necessidade de impedi-lo.

No canto fonoaudiológico podem ser exibidos:

• Jogos de dedo aprendidos em aula.
• Exercícios para os lábios, utilizando uma combinação de movimentos labiais e expiração.
• Exercícios para a língua, combinando movimentos da língua e expiração.
• Exercícios de voz baseados em sons vocálicos.
• Análise da articulação correta do som em estudo utilizando padrões de referência para posturas de lábios e língua.
• Jogos para distinguir os sons da fala de ouvido, isolá-los das palavras, determinar o lugar do som em uma palavra e compará-los entre si.

Canto do fonoaudiólogo

10 dicas simples pais

A fala de uma criança se desenvolve sob a influência da fala dos adultos e depende de prática suficiente da fala, de um ambiente social normal, de educação e treinamento, que começam desde os primeiros dias de sua vida.

1 dica. Converse com seu filho durante todas as atividades como cozinhar, limpar, vestir, despir, brincar, caminhar, etc. Fale sobre o que você está fazendo, o que vê seu filho fazendo, o que outras pessoas estão fazendo e o que seu filho está vendo.

Dica 2. Fale usando frases e sentenças CORRETAMENTE construídas. Sua frase deve ter de 1 a 2 palavras a mais que a da criança. Se seu filho ainda fala apenas frases de uma palavra, sua frase deve consistir em 2 palavras.

Dica 3 Perguntar Perguntas ABERTAS. Isso incentivará seu filho a usar várias palavras para responder. Por exemplo, diga "O que ele está fazendo?" em vez de “Ele está jogando?”

Dica 4 Mantenha uma pausa temporária para que a criança tenha oportunidade de falar e responder perguntas.

Dica 5 Ouça sons e ruídos. Pergunte "O que é isso?" Pode ser o latido de um cachorro, o ruído do vento, o motor de um avião, etc.

Dica 6 Conte um conto, uma história. Depois ajude seu filho a contar a mesma história para você ou para outra pessoa.

Dica 7 Se seu filho usa apenas algumas palavras em sua fala, ajude-o a enriquecer sua fala com novas palavras. Selecione 5-6 palavras simples(partes do corpo, brinquedos, produtos) e nomeá-los para a criança. Dê a ele a oportunidade de repetir essas palavras. Não espere que seu filho os pronuncie perfeitamente. Incentive seu filho e continue a memorizá-los. Depois que a criança disser essas palavras, introduza de 5 a 6 palavras novas. Adicione palavras até que seu filho reconheça a maioria dos itens. Exercite-se todos os dias.

Dica 8 Se seu filho disser apenas uma palavra, comece a ensinar-lhe frases curtas. Use palavras que seu filho conheça. Adicione cor, tamanho, ação. Por exemplo, se uma criança disser “bola”, ensine-a consistentemente a dizer “bola grande”, “bola Tanya”, etc.

Dica 9 Faça a maior parte de suas atividades de forma lúdica. Trabalhar com uma criança deve ativar a imitação da fala, formar elementos de fala coerente e desenvolver memória e atenção.

Dica 10É muito importante estar atento ao desenvolvimento da fala da criança desde cedo e não esperar que ela “fale sozinha”.

Canto do fonoaudiólogo

Tipos de dificuldades na aprendizagem da leitura e suas possíveis causas

(MM Bezrukikh)

Canto do fonoaudiólogo

Crianças menores de 5 anos devem aprender uma língua estrangeira

a língua é prejudicial!

Os fonoaudiólogos ingleses provaram que crianças que se encontram em um ambiente bilíngue desde o nascimento são propensas a defeitos de fala. As crianças que falam duas línguas muitas vezes confundem palavras e têm dificuldade em expressar os seus pensamentos.

Os fonoaudiólogos chegaram a essa conclusão após realizarem um estudo com um grupo de crianças em idade pré-escolar que falavam duas línguas. Os especialistas notaram defeitos de fala em 60% das crianças. Essas deficiências de fala, segundo os fonoaudiólogos, são mais difíceis de eliminar do que defeitos semelhantes em pré-escolares que não conhecem uma língua estrangeira.

Educadores e psicólogos infantis há muito estudam os chamados bilíngues- crianças que falam duas línguas desde a infância. Foi estabelecido que essas crianças não sentem onde está sua língua nativa principal.

Os especialistas não aconselham a introdução de expressões estrangeiras na fala ao se comunicar com uma criança - a criança pode não entender que idioma está falando com ela. Isso afetará a formação posterior de seu “sentimento de sua língua nativa”, que ameaça vários tipos de erros lexicais e gramaticais.

Canto do fonoaudiólogo

Por que você precisa de um fonoaudiólogo?

E de fato, quem são os fonoaudiólogos e, o mais importante, o que eles fazem? Muitas pessoas acreditam que o fonoaudiólogo é quem “ensina a dizer a letra R corretamente”. Claro que essas pessoas têm parcialmente razão, mas não é só isso que um fonoaudiólogo faz.

Sim, ensinamos a pronunciar os sons corretamente (e não apenas R), mas ao mesmo tempo desenvolvemos uma fala coerente, a motricidade fina, aprendemos a generalizar corretamente os objetos, a distinguir diferentes sons de ouvido...

Você pode perguntar: por que isso é necessário? Mas toda mãe e todo pai desejam que seu filho seja o melhor e, claro, tenha um bom desempenho na escola. E se o fonoaudiólogo não superar todas as dificuldades que surgiram com o tempo jardim de infância, essas dificuldades vão assombrar a criança na escola.

Se ele não souber contar uma história bonita e correta, será difícil aprender história, geografia, enfim, todas aquelas ciências que exigem ser recontadas.

Se ele não conseguir distinguir os sons de ouvido, terá dificuldades com a língua russa, confundirá as letras na escrita e será difícil aprender a ler.

Se seus dedos não estiverem desenvolvidos, será difícil aprender a escrever.

Se não conseguir generalizar, terá problemas de pensamento e, portanto, de matemática.

E, claro, se uma criança não pronunciar todos os sons da nossa língua nativa, inevitavelmente terá problemas de comunicação, surgirão complexos que a impedirão de revelar plenamente as suas capacidades naturais e capacidades intelectuais.

Assim, a tarefa do fonoaudiólogo é ajudar a criança a superar todas as dificuldades que surgirem em tempo hábil.

E por último, uma pequena ilustração humorística:

Olesik sempre teve problemas com a letra “ER”

Se ele disser “CÂNCER”, sai “VARNISH”; em vez de “RYE”, sai “LIES”.

Então, para que seu filho não tenha esse problema ou qualquer outro relacionado à fala, é necessário um fonoaudiólogo. Nós definitivamente iremos ajudá-lo! E lembre-se que a infância é uma fase de preparação para a vida futura.

Canto do fonoaudiólogo

Como ensinar uma criança a ouvir?

Só existe uma maneira de ensinar uma criança a ouvir (perceber as informações de ouvido), de ensinar-lhe o que ela fará por pelo menos mais 10 anos na escola:

Uma criança em idade pré-escolar precisa ler muito (mas não histórias em quadrinhos com um mínimo de texto).

É aconselhável comprar livros infantis bem ilustrados com clássicos infantis famosos que nos são familiares desde a infância (por exemplo, os contos de fadas de Andersen).

Ao comprar, certifique-se de olhar o texto e as imagens. Às vezes, o texto é tão descaradamente cortado ou distorcido que apenas o enredo geral permanece de um conto de fadas favorito. As imagens devem ser realistas, para que a criança reconheça facilmente os personagens, e não fique confusa sobre quem o artista pintou - uma lebre, um rato ou um gatinho.

Outra forma (mais fácil para os pais, mas sem cancelar a leitura parental) é cassetes de áudio .

É importante prestar atenção ao que exatamente está sendo dito. É desejável que os clássicos prevaleçam na coleção infantil domiciliar. É igualmente importante quais atores e em que estúdio expressaram o texto.

As melhores foram e ainda são gravações de discos de gramofone e peças de rádio feitas na época soviética. É difícil imaginar que agora, em um empreendimento tão pouco lucrativo como uma peça de áudio infantil de 40 minutos, fosse possível envolver vários dos melhores atores nacionais ao mesmo tempo (e, por exemplo, apenas no conto de fadas de Andersen “O Novo Rei Roupas” da Fábrica de Discos Aprelevsky são cinco: N. Litvinov, R. Plyatt, E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

As gravações de áudio são agora tratadas da mesma forma - como um meio desatualizado em comparação com as cassetes de vídeo. Mas psicólogos e fonoaudiólogos percebem que muitos vídeos são prejudiciais para as crianças, principalmente para crianças com baixa capacidade de concentração, atenção fraca, crianças excitáveis ​​​​e agressivas. Tentativas de criar escolas de televisão, programas educacionais a televisão mostrou que esses programas eram ineficazes. Basicamente, o processo de aprendizagem é realizado usando métodos clássicos antigos.

Se a criança tem dificuldade de ouvir, ela se cansa rapidamente e se distrai primeiro, é melhor fazer gravações onde o texto seja intercalado com músicas e canções para que o bebê possa descansar e se movimentar;

Canto do fonoaudiólogo

Como desenvolver pequenos músculos do braço

bebê

Sove a massa, a argila e a plasticina com os dedos.

Role pequenas contas, pedrinhas e bolas com cada dedo por vez.

Bata palmas baixinho, alto, em ritmos diferentes.

Amarre contas e botões em fios.

Dê nós em cordas e atacadores grossos e finos.

Ligue o despertador e os brinquedos com uma chave.

Sombreamento, desenho, coloração com lápis, giz, tintas, caneta

Corte com tesoura.

Desenhe em papel (origami), costure, borde, tricote.

Faça exercícios com os dedos.

Desenhe padrões de acordo com as células do seu caderno.

Pratique no estádio e em equipamentos onde é necessária a aderência dos dedos (argolas, travessão, etc.).

Canto do fonoaudiólogo

Criança canhota

Canhoto é o uso preferido da mão esquerda para realizar várias ações. Foi estabelecido que o canhoto é dez a doze vezes mais comum em famílias em que pelo menos um dos pais é canhoto, ou seja, usa herdado personagem.

Exceto explícito , comum escondido canhoto. Essa pessoa está acostumada desde a infância a usar a mão direita, mas durante ações incomuns ou em estado de paixão ela usa a esquerda.

Se para um destro o hemisfério líder do cérebro é o esquerdo, então para um canhoto o hemisfério líder é o direito. Ambos os hemisférios são responsáveis ​​por funções completamente diferentes, por isso é claro que destros e canhotos diferem significativamente entre si. As crianças canhotas são geralmente crianças especialmente dotadas artisticamente e muito emotivas. A partir dos três anos, eles são muito melhores do que as outras crianças em desenhar e esculpir em argila ou plasticina. Todos notam as grandes habilidades musicais dos canhotos; seu ouvido para música não é incomum. Mas, ao mesmo tempo, são caracterizados por atraso na fala e dificuldade em pronunciar vários sons. Essa criança é espontânea, confiante, facilmente influenciada por sentimentos e humores momentâneos, chorona, caprichosa e sujeita à raiva e à raiva, persistente na realização de seus desejos e muito teimosa. Ele tem muita dificuldade para ler e escrever. Apesar dessas características, canhotos Multar passa por todas as fases físicas e desenvolvimento mental e se torna absolutamente uma personalidade plena. A reciclagem de uma pessoa canhota não pode alterar as características de seu sistema nervoso central. Isso só leva ao fato de a criança começar a usar as duas mãos com igual sucesso, ou seja, o canhoto assume uma forma oculta. Os cientistas acreditam que a reciclagem dos canhotos inadequado e até mesmo prejudicial, pois às vezes isso leva a traumas mentais e neuroses, bem como a distúrbios da fala (por exemplo, gagueira). Você pode prevenir o desenvolvimento do canhoto se, desde muito cedo, tentar dar objetos ao seu filho apenas na mão direita; transfira objetos com cuidado, mas persistentemente, da mão esquerda para a direita (por exemplo, uma colher enquanto come), use predominantemente a mão direita no jogo, etc.

Canto do fonoaudiólogo

Comunicando-se com uma criança - desenvolvendo a fala

A fala de uma criança pequena desenvolve-se gradualmente.

Ainda no útero, o bebê se acostuma com sua voz e a distingue das outras vozes. Quando o bebê nascer, a mãe deve conversar com ele sempre que possível. Mesmo que o homenzinho não entenda muito, ele realmente precisa ouvir a fala para dominar sua língua nativa com o tempo.

Ao vestir o bebê para passear, a mãe diz em voz alta para que o está vestindo, onde vão passear, como está o tempo lá fora, etc.

Se a mãe alimenta um filho, ocorre o mesmo processo de aprendizagem da percepção da fala: “uma colher para a mãe, para o pai, etc.; “Se você comer bem, você crescerá grande e forte.” A criança escuta com atenção, reage com gestos, sorrisos e cantos.

Aos poucos, a criança acumula um vocabulário passivo, desenvolve a atenção e o pensamento. Se você não conversa com a criança e passa todos os momentos da rotina (vestir-se, alimentar-se, caminhar) em silêncio, então a fala e processos mentais não se desenvolverá.

Por exemplo, crianças criadas em um orfanato muitas vezes têm filhos com retardo mental e vários distúrbios da fala. Eu vi crianças assim no hospital. Vim ver meu filho e demos uma volta no departamento para conversar com o médico. Havia bebês nas caixas. Os pequenos são absolutamente fofos e indefesos. O filho disse que essas crianças estão aqui sozinhas, sem os pais. Às vezes, as enfermeiras permitem que crianças mais velhas visitem as crianças e brinquem com elas. Crianças de 2 a 5 meses. Eles deitam-se em berços grandes (para a idade) e olham para um ponto, alguns estão dormindo. A visão é de partir o coração. Ninguém precisa deles, foram abandonados logo na maternidade, poucas horas após o nascimento.

Quem vai falar com eles, comunicar, brincar, amar, cuidar deles? O que essas crianças serão quando crescerem?

Vamos amar as crianças, cuidar, cuidar, mimar, proteger, proteger e esperar que elas cresçam e sejam as mais maravilhosas!

Canto do fonoaudiólogo

Preparando a mão de uma criança para escrever

A preparação da mão de uma criança para escrever começa muito antes de entrar na escola. Desenhar rabiscos, sombrear, esculpir, massagear dedos e mãos, trabalhar com mosaicos, conjuntos de construção e muito mais ajudarão o futuro aluno a aprender a escrever lindamente sem sentir cansaço e emoções negativas. É importante ensinar seu filho imediatamente Certo segure um objeto de escrita. Isso, como mostra a prática, permanece sem a devida atenção dos adultos. Parece que ele deveria escrever como quiser, mas é muito difícil reeducar uma criança que aprendeu a segurar uma caneta incorretamente. Comoestá certo?

Ao escrever, o objeto de escrita fica na falange superior do dedo médio, é fixado com o polegar e o indicador, o polegar fica um pouco mais alto que o dedo indicador; apoio no dedo mínimo; Os do meio e os sem nome estão localizados quase perpendiculares à borda da mesa. A distância da ponta inferior do instrumento de escrita ao dedo indicador é de 1,5-2 cm. A extremidade do instrumento de escrita está orientada para o ombro. A mão está em movimento, o cotovelo não sai da mesa. A seguir, você deve observar como a criança escreve e decidir se ela realiza essa ação corretamente.

Você deve ficar alarmado se seu filho virar ativamente a folha ao desenhar e colorir. Nesse caso, o bebê não sabe mudar a direção da linha com os dedos. É aconselhável monitorar a habilidade de escrita de uma criança antes de completar quatro anos de idade, para ter tempo de corrigir a habilidade incorreta antes de entrar na escola. Uma criança de seis anos não pode estudar mais do que vinte minutos. Se seu filho demora muito para abotoar os botões para ir à escola, não sabe amarrar o cadarço ou costuma deixar cair algo das mãos, você deve prestar atenção a desenvolvimento de habilidades de escrita.

Canto do fonoaudiólogo

Causas de distúrbios da fala

A causa exata das violações, é claro, deve ser determinada pelo médico. Pode ser necessário consultar não apenas um fonoaudiólogo, mas também um neurologista, ortodontista e otorrinolaringologista. Mas você mesmo pode adivinhar o que poderia causar o atraso no desenvolvimento da fala.

Possíveis razões:

Fatores negativos durante a gravidez e o parto;

- “negligência pedagógica” - uma criança vários motivos não recebe atenção suficiente para si mesmo; aqui não estamos falando apenas da falta de atividades regulares com a criança, mas antes de tudo da comunicação com a criança como um todo;

A encefalopatia perinatal (PEP) é um dos diagnósticos mais comuns; este conceito reúne lesões cerebrais de diversas origens antes, durante ou após o parto. Este diagnóstico não significa a criança é inferior, mas precisa de um especialista muito qualificado;

Doenças frequentes, infecções, lesões até 3 anos;

Fatores hereditários;

Perda auditiva;

Características anatômicas do aparelho maxilofacial;

Chupar o dedo.

Canto do fonoaudiólogo

Para pais de alunos da primeira série

Uma criança adquire muitas novas responsabilidades na escola. Ele deve aprender a organizar seu tempo e o espaço ao seu redor. O quão controlada e bem-sucedida uma criança será nas atividades educacionais depende dos pais. Aqui estão alguns regras para os pais.

Regra 1: Não expresse uma opinião negativa sobre a escola na frente do seu filho.

Regra 2: o local de trabalho de um aluno da primeira série deve ser confortável, atraente e propício à atividade intelectual.

Regra 3: Não transforme a preparação do dever de casa em um processo interminável.

Regra 4: deve ser combinado ou alternado vários tipos atividades de um aluno do ensino fundamental, levando em consideração as especificidades do material e o grau de sua complexidade. Os pais não devem esquecer que a aprendizagem pode tornar-se mais envolvente e acessível através da brincadeira.

Regra 5: Toda pessoa tem o direito de cometer erros. Se uma criança cometer um erro ao completar uma tarefa, é importante vê-lo e corrigi-lo, mas em hipótese alguma forçá-la a reescrever toda a tarefa novamente.

Regra 6: Todas as conquistas da criança devem ser consideradas importantes. Isso lhe dará confiança e aumentará a importância do trabalho realizado aos seus olhos.

Regra 7: os pais devem tentar evitar comparações com outras crianças que sejam desfavoráveis ​​para a criança, e não devem ter vergonha de falar sobre seus sucessos e méritos na presença de outras pessoas, especialmente professores e colegas. Opinião pública e a autoestima da criança deve ser positiva.

Boa sorte para você e seu filho!

Canto do fonoaudiólogo

Razões sociais distúrbios de pronúncia sonora

Freqüentemente, a causa da pronúncia incorreta do som é a fala incorreta dos adultos ao redor da criança, o bilinguismo na família e também o ceceio.

Se os pais da família tiverem defeitos de pronúncia sonora(por exemplo, pai ou mãe não pronuncia o som “R” ou “L”), a criança imitará essa pronúncia incorreta. É precisamente isso que pode explicar os frequentes casos de “rebarba familiar”. EM nesse caso Os pais que têm pronúncia incorreta de sons não podem praticar a automação sonora com seus filhos. Quando uma criança tem um som, ele precisa ser automatizado nas aulas com professores ou com pais que não tenham problemas de fala.

Se na família "bilinguismo", então isso se torna um grande problema. No jardim de infância, a criança aprende a pronunciar os sons da língua russa, mas chega em casa e ouve uma fala diferente. É bom quando, neste caso, os pais atendem os professores no meio do caminho e não utilizam um segundo idioma nas aulas com fonoaudiólogo sobre produção e automação de sons. Acrescentarei que as aulas precoces não são recomendadas para crianças com problemas de pronúncia. Inglês.

É uma história diferente quando os pais começam conscientemente “adaptar-se” à fala da criança, copie sua pronúncia incorreta. Com isso, a criança não só fica privada do modelo certo, mas também perde o incentivo para melhorar sua própria fala - afinal, sua fala já é apreciada pelos adultos. Nesse caso, é necessária a ajuda de um fonoaudiólogo.

Há momentos em que os pais são desatentos, são indiferentes à fala da criança, não preste atenção à pronúncia incorreta, bem como à fala em geral. Isso pode ser chamado de negligência pedagógica.

Todas as razões acima para a pronúncia incorreta são sociais. Nestes casos, a criança é impedida pelo ambiente de dominar de forma independente a pronúncia sonora correta.

O que fazer nesses casos? Procure imediatamente um fonoaudiólogo e não espere até que a pronúncia sonora do seu filho “por si só” se torne normal.

Canto do fonoaudiólogo Ensine as crianças a falar expressivamente

Cerca de 53% das crianças com atraso no desenvolvimento da fala não conseguem expressar o conteúdo emocional e semântico de um enunciado, ou seja, não sabem falar de forma expressiva.

Nesse sentido, os pais precisam realizar exercícios especiais com os filhos que os ajudem a aprender a falar com expressão.

1. A criança pratica a pronúncia de frases curtas com uma determinada entonação.

Um adulto diz uma frase, por exemplo: Finalmente o sol apareceu! A criança reproduz primeiro a frase com a mesma entonação junto com o adulto. Então o bebê primeiro ouve o adulto e depois repete a frase um com a mesma expressão ( A mãe está em casa? Kátia está aqui! ).

Por fim, a criança é convidada a inventar suas próprias frases e pronunciá-las sozinha com a entonação correta.

2. O trabalho posterior na formação do lado entoacional da fala é realizado com base em várias frases, depois em contos, histórias, poemas, contos de fadas; A sequência de etapas do trabalho é mantida: junto com um adulto, depois dele, de forma independente.

Ao realizar todos os exercícios, é bom usar expressões faciais e gestos.

3. O adulto pronuncia a frase, destacando cada palavra. Por exemplo, Natasha deu um cavalo a Sasha. Faz perguntas à criança, destacando a palavra desejada entonacionalmente e pede uma resposta completa, garantindo que a criança também enfatize a palavra - a resposta é entonacionalmente: Quem deu um cavalo para Sasha? -

Natasha deu um cavalo a Sasha.

O que você fez Natasha? –Natasha deu Sasha um cavalo.

Para quem Natasha te deu um cavalo? - Natasha deu Sachê cavalo.

O que Natasha deu para Sasha? - Natasha deu para Sasha cavalo você.

4. Aprenda o poema com seu filho para reforçá-lo. Certifique-se de que ele usa meios de expressão entonacionais corretamente.

Por exemplo: O coelhinho está chorando: - Oh - oh - oh!

Eu bati meu pé!

- Vamos pegar o iodo agora,

E sua perna vai passar.

Você é muito grande conosco,

Por que você está chorando: - ah - ah - ah!

Existem dois grandes grupos de sons na língua russa - vogais e consoantes.

Sons são o que ouvimos e pronunciamos.

Letras são sinais que representam letras. Lemos e escrevemos cartas.

SONS E LETRAS DE VOGAIS

Existem 6 sons vocálicos na língua russa (denotados em vermelho) - A O U Y Y I E

10 vogais - A O U Y Y E I E Y Y Y

SONS CONSONANTES

As consoantes são sonoras e surdas

B C D E F Z L M N R - dublado (“o pescoço está tocando”)

P F K T Sh S H Ts - surdo ("a cabeça não toca")

sólido /KoT/ - indicado em azul

soft / Len / - indicado em verde.

Via de regra, depois das consoantes fortes vêm as VOGAIS -A O U Y E

Depois de consoantes suaves, geralmente há vogais - I E E Yu I ou b

Como aprender a não pular vogais nas palavras

Os erros mais comuns cometidos por crianças da 1ª à 2ª série na escola são omissões de vogais. Isso se deve ao fato de as crianças não terem formado ou desenvolvido a função de análise e síntese sonora.

TRABALHANDO COM VOGAIS

Vamos nos familiarizar com os sons das vogais A, O, U, Y, I, E.

Para lembrar melhor, nós os associamos a objetos:

A – uma canção de menina, a menina chora alto. /para cantar uma música, você precisa abrir bem a boca/

U - canto de uma locomotiva a vapor / esticar os lábios com um canudo /

O – uma música de um menino que está com dor de dente / sua boca não é muito arredondada /

Y - canto do lobo, dentes malignos do lobo /mostrar dentes nitidamente expostos/

E - o canto de um potro alegre /lábios sorridentes/

E – canto de eco /boca aberta, dentes expostos/

Cada som deve estar correlacionado com sua articulação. Juntamente com as crianças, adivinhamos os sons pelos lábios / pela articulação /, o que ajuda as crianças no futuro a determinar este ou aquele som, em caso de dúvida, seja pelo ouvido ou pela sua articulação.

Aprendendo a identificar sons vocálicos

---no início de uma palavra/o som deve ser acentuado/

A fonoaudióloga pronuncia as palavras, enfatizando de forma exagerada o primeiro som da palavra:

UUUUUtka, OOOoutono, AAAASya, IIIira.

Caso a criança não consiga identificar um som pelo ouvido, sugerimos identificá-lo pelos lábios/articulação/

Este trabalho é realizado na determinação do som no final de uma palavra:

JanelaOOOOOO, mesasAAAAA, coposIIIIII, pernasAAAAAA.

A tarefa mais difícil é destacar o som da vogal no meio de uma palavra

Antes de completar esta tarefa, você deve definitivamente se lembrar de todas as “músicas” e da articulação dos sons vocálicos. As palavras devem ser selecionadas de modo que as primeiras consoantes “se estiquem”.

shaAAAR, mAAAAK, luUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

Esse trabalho deve ser realizado por muito tempo, complicando gradativamente a tarefa e aumentando a velocidade de pronúncia das palavras, eliminando o exagero dos sons.

Boa sorte para você!

Aprendendo letras

Aprendendo a ler

Correção de caligrafia. É possível!

CALIGRAFIA

O uso desta ou daquela fonte, mesmo a mais simples no sentido do primitivismo dos traços, exige familiaridade com a caligrafia, exige treino no uso de linhas retas e ovais.

Para fazer isso você precisa se lembrar regras básicas da escrita caligráfica:

1) Ajuste suave e reto;

2) Não toque na borda da mesa com o peito;

3) Ambas as mãos devem estar apoiadas na mesa até os cotovelos;

4) A posição da mão que escreve é ​​a seguinte: o segundo dedo com uma leve curvatura deve quase repousar sobre o cabo da caneta e estar a aproximadamente 3 cm de sua extremidade. O quinto dedo, esticado, deve ficar sobre o papel, servindo de apoio para a mão.

Seus dedos não ficarão cansados, mesmo depois de horas de exercícios de escrita, se você seguir rigorosamente todas as regras acima.

Dizem que o caráter de uma pessoa é determinado pela caligrafia.É individual para todas as pessoas. É claro que o caráter da criança, as circunstâncias da vida escolar e familiar, a influência dos amigos farão algumas mudanças no desenvolvimento da caligrafia, mas por enquanto todos os cadernos serão muito parecidos entre si.

Você pode começar a estudar aos 5 anos ou até antes. A idade não determina o início desse processo. A principal condição é prontidão da criança:

se sua mão está preparada para escrever;

ele pode escrever em letras maiúsculas?

ele deseja aprender a escrever em cartas “adultas”?

Se todas essas habilidades forem formadas, você poderá começar a trabalhar em um notebook real. Para crianças menores de 6 anos, este trabalho é realizado de forma estritamente individual.

O adulto deve acompanhar atentamente cada linha, cada elemento que a criança escreve, acompanhando a carta com explicações e conselhos verbais. Esses comentários repetidos são tão firmemente absorvidos pela criança que chegará o momento em que ela mesma poderá escrever corretamente, sem a ajuda de um adulto. E isso é muito importante para um aprendizado bem-sucedido na escola, porque reaprender é muito mais difícil. É por isso que todo adulto deve estar ciente de toda a responsabilidade. Você não pode, por exemplo, mostrar como escrever esta ou aquela carta e cuidar de seus negócios. Além disso, ensinar cada criança a escrever pode envolver alguns

estresse emocional . A criança experimentará as primeiras dificuldades e fracassos. A mão parece não obedecê-lo, a linha não vai para onde deveria. É aqui que o aconselhamento de adultos pode ajudar. Você pode pegar a mão da criança e fazer xixi juntos, para que assim ela sinta exatamente como deve ser esse esforço. Seu bebê tem o direito de cometer erros. Não tenha medo de usar uma borracha para apagar uma letra escrita incorretamente. As emoções positivas são importantes nesta fase da aprendizagem. Na maioria das vezes, a frustração não faz com que as crianças queiram continuar trabalhando. Para manter uma boa postura e desenvolver uma bela caligrafia, é muito importante

pouso correto : costas retas, ombros nivelados para baixo; posição ligeiramente inclinada da cabeça na distância necessária do notebook, para não prejudicar a visão. Ao escrever, não se deve encostar o peito na mesa, pois essa posição dificulta a respiração. É necessário monitorar a posição das mãos durante o trabalho: uma mão é a principal, a outra ajuda; Os cotovelos não devem ficar pendurados sobre a mesa.. Todos os tipos de pirâmides, bonecos de nidificação, “adesivos”, mosaicos, conjuntos de construção, plasticina ajudam os dedos a ficarem mais fortes e a desenvolver habilidades motoras finas. As alças tornam-se hábeis e móveis. Eles são fáceis de gerenciar. Para crianças de 3 a 4 anos, desenhar com lápis, sombrear e colorir, e principalmente trabalhar em papel vegetal, são úteis. Para isso, é necessário escolher um livro para colorir, de preferência um alfabeto com letras maiúsculas, e recortar o papel vegetal no formato desejado; coloque o desenho sob o papel vegetal, conecte-os com clipes de papel e convide a criança a traçar o desenho no papel vegetal com canetas de gel multicoloridas, tentando não ultrapassar o contorno. Se desejar, a criança pode colorir o desenho com canetas hidrográficas. Existem muitas dessas tarefas que podem ser concluídas - elas cultivam perseverança, precisão e paciência, desenvolvem atenção, visão e coordenam os movimentos das mãos. É importante ensinar seu filho a segurar os instrumentos de escrita corretamente. Ajude-o a “cruzar” os dedos. Lembre-se que o polegar e o do meio seguram o lápis, e o indicador só o segura por cima. Você precisa segurar o lápis livremente, sem apertá-lo com muita força entre os dedos.

As crianças que preferem fazer muito com a mão esquerda encontram elas próprias uma posição confortável para o caderno e o lápis. Para as crianças que escrevem com a mão direita, o lápis aponta para o ombro direito; para as crianças que escrevem com a mão esquerda, desvia o olhar de si mesmas. O principal é que as crianças vejam o que escrevem. A prática tem mostrado que meninos e meninas que escrevem com a mão esquerda também conseguem fazê-lo lindamente. É melhor começar a escrever com um lápis simples e macio de 2M. Lembra do maravilhoso filme antigo "First Grader"? Lá Marusya escrevia em um caderno pautado com um lápis até que suas letras ficassem uniformes e organizadas, e só então a professora permitiu que ela escrevesse com uma caneta. Folhas com linhas prontas ajudarão você a aprender a escrever de forma inclinada. A inclinação de escrita geralmente aceita é de 65 graus. Ao mesmo tempo, o portátil também fica inclinado. Nos cadernos escolares existem várias linhas auxiliares para inclinação, e os pré-escolares possuem toda uma grade em que cada letra tem seu lugar, sua casa. Em primeiro lugar, a criança aprende a desenhar cuidadosamente linhas retas e inclinadas de cima para baixo com lápis macios ou de cor. Em seguida, conte as células e encontre o ponto inicial da próxima letra, mantendo distâncias iguais entre letras e sílabas. No início da apostila, a criança escreverá letras e palavras usando pontos. Isso foi feito para que o bebê não tenha medo de errar. Ele traça a amostra várias vezes, pensando apenas onde traçar a linha. No futuro, quando sua mão ganhar maior confiança, a necessidade de copiar desaparecerá e o pré-escolar passará facilmente para trabalho independente. As primeiras tarefas permitem dominar o contorno de cada letra, seus elementos e conexões com outras letras em sílabas, bem como consolidar essas habilidades na escrita de palavras com uma determinada letra. A seguir, a criança aprende a escrever sílabas com letras maiúsculas e minúsculas. Uma página inteira é dedicada às palavras que contêm essas letras. Muitos adultos se lembram de como durante os anos escolares era difícil acompanhar o ditado do professor se não conseguisse escrever rapidamente. É por isso que apareceu a carta contínua.

Preparando a mão de uma criança para escrever

Para que o aprendizado da escrita seja bem-sucedido, além de outras tarefas importantes, é necessário resolver a questão da prontidão para escrever à mão. Se a mão de um futuro aluno da primeira série está pronta para escrever, pode ser determinado avaliando suas habilidades motoras finas e coordenação de movimentos.

É especialmente importante que os pais saibam como desenvolver movimentos precisos e fortes dos dedos e ativar os músculos da mão. Em primeiro lugar, você precisa estocar plasticina e massa de modelar - a modelagem tem um efeito maravilhoso nas habilidades motoras finas. Os exercícios para as mãos podem ser realizados no nível puramente cotidiano, por exemplo, apertar e desabotoar botões, costurá-los, tentar arrancá-los (mas só sem danificar a roupa, em um material especial). É útil desatar nós nos cadarços; é acessível a todos! Tradicionalmente, utiliza-se coloração, desenho (observamos de passagem que não são recomendadas canetas hidrográficas - a sua utilização envolve essencialmente mover a mão sobre o papel sem qualquer esforço e, portanto, não requer atividade muscular), exercícios gráficos (sombreamento, competição, etc.), trabalhos de aplicação, desenho, corte, serração, enfiamento de contas, tecelagem, montagem de quebra-cabeças, mosaicos - é difícil listar todas as atividades possíveis para o desenvolvimento da motricidade fina.

Desenhe uma linha no meio do caminho(sem levantar o lápis).

Desenhe a mesma figura nas células.