Construção de uma trajetória individual de formação da personalidade. Trajetória educacional individual do aluno

Página 24 de 26

Trajetória educacional individual de um aluno

A tendência de aprendizagem individual reflecte-se no documento regulamentar - o currículo escolar básico, que prevê a atribuição de horas distintas para a componente estudantil.

A “componente estudantil” não se limita ao trabalho individual com o aluno.
Mas esse termo nos permite atrair a compreensão não apenas de cientistas, mas também de administradores e professores para reconhecer o papel do aluno em sua própria formação. Não se trata apenas da seleção de conteúdos educativos individuais, mas também da possibilidade de o aluno escolher o seu próprio estilo de aprendizagem, os seus fundamentos ideológicos, o andamento e o ritmo ideais, o diagnóstico e a avaliação dos resultados.

Levar em conta as características individuais e a natureza da aprendizagem é necessário já em escola primária. Cada aluno tem a oportunidade de criar sua própria trajetória educacional para dominar todos disciplinas acadêmicas. A implementação simultânea de modelos pessoais de educação é um dos objetivos da educação numa escola superior especializada. A tarefa do ensino é proporcionar uma zona individual para o desenvolvimento criativo do aluno, permitindo-lhe criar produtos educativos em cada etapa, contando com as suas qualidades e capacidades individuais.

Trajetória educacional individual– este é o resultado da realização do potencial pessoal do aluno na educação através da implementação de tipos de atividades relevantes. A organização da educação centrada no aluno visa concretizar os seguintes direitos e oportunidades:

– o direito de escolher ou identificar significados e objetivos individuais em cada curso educacional;

– o direito a interpretações pessoais e à compreensão de conceitos e categorias fundamentais;

– o direito de elaborar programas educacionais individuais;

– o direito de escolher um ritmo individual de aprendizagem, formas e métodos de resolução de problemas educativos, métodos de controlo, reflexão e autoavaliação das suas atividades;

– seleção individual das disciplinas cursadas, laboratórios criativos e outros tipos de aulas dentre aquelas que estejam de acordo com o currículo básico;

– ultrapassar (avançar ou aprofundar) o conteúdo dominado dos cursos de formação; escolha individual de temas adicionais e trabalhos criativos nas disciplinas;

– o direito a uma imagem individual do mundo e a posições individuais fundamentadas sobre cada campo educacional.

Os principais elementos da atividade educacional individual de um aluno são o significado da atividade (por que estou fazendo isso); estabelecer uma meta pessoal (antecipar o resultado); plano de atividades; implementação do plano; reflexão (consciência das próprias atividades); nota; ajustar ou redefinir metas.

A condição para atingir as metas e objetivos da aprendizagem centrada no aluno é a preservação das características individuais dos alunos, sua singularidade, multinível e diversidade. Os seguintes métodos são usados ​​para isso:

a) trabalhos individuais para alunos em sala de aula;

b) organização de trabalhos em duplas e grupos;

c) redação para crianças tarefas abertas, que envolvem a sua implementação individualmente por cada aluno (“A minha imagem do inverno”, “A minha matemática”, etc.);

d) convidar os alunos a traçarem um plano de aula para si próprios, escolherem o conteúdo do dever de casa, um tema trabalho criativo, um programa educacional individual na matéria pelo período de tempo previsível.

A principal tarefa da aprendizagem centrada no aluno é que cada aluno construa uma trajetória individual de sua educação que se correlacione com as conquistas geralmente aceitas da humanidade. A formação de um aluno não se limita apenas ao alcance de seus objetivos pessoais. Depois de demonstrados os produtos educacionais do aluno, eles são comparados com análogos culturais e históricos. Esta fase pode dar origem a um novo ciclo de aprendizagem com definição de metas adequadas. Durante a fase reflexiva-avaliativa da formação, são identificados os produtos educativos do aluno, relacionando-os tanto com os resultados individuais das suas atividades como com as conquistas culturais gerais estudadas, incluindo os padrões educativos.

Organizar o treinamento ao longo de uma trajetória individual requer metodologia e tecnologia especiais. Na didática moderna, geralmente se propõe resolver esse problema de duas maneiras opostas, cada uma das quais é chamada de abordagem individual.

O primeiro método é a diferenciação da aprendizagem, segundo o qual se propõe abordar cada aluno individualmente, diferenciando a matéria que ele estuda de acordo com o grau de complexidade e foco. Para este efeito, os alunos são normalmente divididos em grupos de acordo com os seguintes tipos: “física”, “humanidades”, “técnicas”; ou: capaz, mediano, atrasado; níveis A, B, C.

O segundo método pressupõe que a trajetória de formação de cada aluno seja construída em relação a cada área educacional que ele estuda. Ou seja, cada aluno tem a oportunidade de criar sua própria trajetória educacional para o domínio de todas as disciplinas acadêmicas.

A primeira abordagem é mais comum nas escolas, a segunda é rara, pois requer não apenas o movimento individual do aluno no contexto de metas gerais definidas externamente, mas o desenvolvimento e implementação simultâneos de diferentes modelos de aprendizagem do aluno, cada um dos que é único à sua maneira e relacionado ao potencial pessoal de qualquer aluno.

A tarefa do ensino é fornecer uma zona individual de desenvolvimento criativo para cada aluno. A partir das qualidades e habilidades individuais, o aluno constrói sua trajetória educacional. A implementação simultânea de modelos pessoais de educação é um dos objetivos da educação centrada no aluno.

Uma trajetória educacional individual é um caminho pessoal para a realização do potencial pessoal de cada aluno na educação.

Potencial pessoal do aluno– a totalidade de suas capacidades: organizacionais, cognitivas, criativas, comunicativas e outras. O processo de identificação, realização e desenvolvimento dessas habilidades dos alunos ocorre durante o movimento educacional dos alunos ao longo de trajetórias individuais.

Conclui-se que se destacarmos as habilidades pessoais específicas dos alunos como diretrizes para suas atividades pedagógicas em cada disciplina acadêmica, então o caminho para o domínio dessas disciplinas será determinado não tanto pela lógica dessas disciplinas, mas pela totalidade de as habilidades pessoais de cada aluno. O papel principal entre essas habilidades pertencerá àquelas graças às quais o aluno cria novos produtos educacionais, ou seja, habilidades criativas.

Na aprendizagem centrada no aluno, o seguinte ponto é fundamental: qualquer aluno é capaz de encontrar, criar ou propor a sua própria solução para qualquer problema relacionado com a sua própria aprendizagem. Um aluno poderá avançar em uma trajetória individual em todas as áreas educacionais se tiver as seguintes oportunidades: determinar o significado individual do estudo das disciplinas acadêmicas; estabeleça seus próprios objetivos ao estudar um tópico ou seção específica; escolher formas ideais e ritmo de aprendizagem; aplicar os métodos de ensino que melhor se adequam às suas características individuais; compreender reflexivamente os resultados obtidos, avaliar e ajustar suas atividades.

A possibilidade de uma trajetória educacional individual para um aluno sugere que, ao estudar um tema, o aluno possa, por exemplo, escolher uma das seguintes abordagens: cognição figurativa ou lógica, estudo aprofundado ou enciclopédico, domínio introdutório, seletivo ou ampliado de o tópico. A preservação da lógica da disciplina, da sua estrutura e fundamentos substantivos será alcançada com a ajuda de um volume fixo de objetos educacionais fundamentais e problemas relacionados, que, juntamente com uma trajetória de aprendizagem individual, garantirão que os alunos atinjam um nível educacional normativo.

Para organizar o processo de aprendizagem “de maneiras diferentes para todos”, é necessário ter fundamentos metodológicos, lógicos e organizacionais uniformes. O percurso individual de domínio dos temas e secções educativas pelos alunos pressupõe a presença de pontos de referência.

Pontos de referência– pontos em torno dos quais será construída a trajetória de aprendizagem de todos. Estes pontos permitirão comparar e contrastar o conteúdo pessoal da educação dos diferentes alunos e avaliar a natureza individual das suas atividades.

Diagramas estruturais e lógicos, instruções algorítmicas e planos de atividades generalizados podem ser usados ​​como bases universais para a educação individual. Planos algorítmicos podem ser revisados ​​e criados pelos alunos.

Consideremos as etapas da atividade educativa de um aluno organizadas por um professor, permitindo-lhe garantir a sua trajetória individual numa determinada área, secção ou tema educativo.

1ºestágio. Diagnóstico pelo professor do nível de desenvolvimento e grau de expressão das qualidades pessoais dos alunos necessárias à implementação dos tipos de atividades características de uma determinada área educativa ou parte dela. São registrados o volume e o conteúdo inicial da formação disciplinar dos alunos, ou seja, a quantidade e qualidade de ideias, conhecimentos, informações, competências e habilidades disponíveis para cada um deles sobre o próximo tema disciplinar. O professor estabelece e classifica os motivos das atividades dos alunos em relação à área educacional, tipos de atividades preferenciais, formas e métodos de aulas.

2ª etapa. Fixação por cada aluno, e depois pelo professor, de objetos educacionais fundamentais na área educacional ou em seu tema, a fim de indicar o tema do conhecimento adicional. Cada aluno faz um conceito inicial do tema que deverá dominar.

3ª etapa. Construir um sistema de relacionamento pessoal do aluno com a área educacional ou tema a ser dominado. O campo educacional aparece diante do aluno na forma de um sistema de objetos, problemas e questões educacionais fundamentais.

Cada aluno desenvolve uma atitude pessoal perante o campo educativo, autodetermina-se em relação aos problemas formulados e aos objetos educativos fundamentais, estabelece o que eles significam para ele, que papel podem desempenhar na sua vida, como as suas atividades influenciam ou influenciarão esta esfera. da realidade. O aluno (e professor) fixa as áreas prioritárias de sua atenção na próxima atividade, esclarece as formas e métodos desta atividade.

4ª etapa. Programação por cada aluno de atividades educativas individuais em relação aos “próprios” objetos educativos fundamentais gerais. Nesta fase, os alunos criam programas de treinamento individuais por um período determinado. Esses programas são um produto educacional de tipo organizacional, pois estimulam e direcionam a realização do potencial educacional pessoal do aluno. Na avaliação dos produtos da atividade organizacional dos alunos, são utilizados os mesmos métodos de diagnóstico, controle e avaliação dos produtos do tipo disciplinar.

5ª etapa. Atividades para implementação simultânea de programas educacionais individuais para estudantes e coletivos em geral programa educacional. Os alunos implementam os programas planeados durante um determinado período de tempo: para um aluno do primeiro ano isto pode ser uma aula, para crianças mais velhas – uma semana ou mais. O aluno realiza os principais elementos da atividade educativa individual: objetivos - plano - atividade - reflexão - comparação dos produtos recebidos com os objetivos - autoavaliação.

6ª etapa. Demonstração dos produtos educacionais pessoais dos alunos e sua discussão coletiva. Introdução pelo professor de análogos culturais aos produtos educacionais dos alunos, ou seja, construções ideais pertencentes à experiência e ao conhecimento da humanidade: conceitos, leis, teorias e outros produtos do conhecimento. Os alunos organizam-se para ingressar na sociedade envolvente de forma a identificar nela as mesmas questões, problemas e produtos, cujos elementos foram obtidos pelos alunos nas suas próprias atividades.

7ª etapa. Reflexivo-avaliativo. Os produtos de atividade educacional individual e geral são identificados (na forma de esquemas, conceitos, objetos materiais), os tipos e métodos de atividade utilizados (adquiridos reprodutivamente ou criados criativamente) são registrados e classificados. Os resultados obtidos são comparados com os objetivos dos programas de treinamento individual e coletivo geral.

As conquistas de cada aluno estão correlacionadas com o conjunto comum identificado de meios de cognição e tipos de atividades como produto coletivo da aprendizagem, o que lhe dá a oportunidade não só de compreender os resultados coletivos, mas também de avaliar o grau de seu próprio progresso no domínio desses métodos de atividade e na realização de qualidades pessoais.

A partir de uma compreensão reflexiva das atividades individuais e coletivas, bem como com o auxílio de meios de controle, ocorre a avaliação e autoavaliação das atividades de cada aluno e de todos em conjunto, inclusive do professor. A integralidade do cumprimento das metas e a qualidade dos produtos são avaliadas e as conclusões são tiradas.

Assim, o leque de oportunidades proporcionadas ao aluno em seu movimento ao longo de uma trajetória educacional individual é bastante amplo: desde a cognição individualizada dos objetos educacionais fundamentais e a interpretação pessoal dos conceitos em estudo até a construção de uma imagem individual do mundo e do estilo de vida pessoal. .

Uma das tarefas escola modernaé o desenvolvimento da personalidade e o apoio à individualidade do aluno. Individualidade é uma pessoa caracterizada em termos de diferenças socialmente significativas em relação a outras pessoas; a originalidade da psique e da personalidade do indivíduo, sua singularidade. A individualidade pode se manifestar nos traços de temperamento, caráter, interesses específicos, qualidades dos processos perceptivos e inteligência, necessidades e habilidades do indivíduo.

A individualização é usada para atingir metas estabelecidas. Individualização significa a criação de um sistema de formação multinível dos alunos, tendo em conta as características individuais dos alunos e evitando a equalização e proporcionando a todos a oportunidade de maximizar as suas potencialidades e capacidades.

Uma forma de individualização é uma trajetória educacional individual ou um percurso educacional individual.

Uma trajetória educacional individual é um caminho pessoal para a realização criativa do potencial pessoal de cada aluno na educação, cujo significado, significado, propósito e componentes de cada etapa sucessiva são compreendidos de forma independente ou em colaboração com o professor.

Um percurso educacional individual é uma sequência temporária de implementação das atividades educacionais de um aluno. O percurso educativo individual está a mudar e depende da dinâmica das necessidades e tarefas educativas emergentes. A rota educacional permite que você faça algo diferente do que programa de Estudos construir uma sequência temporal, formas e tipos de organização de interação entre professores e alunos, uma lista de tipos de trabalho.

Uma trajetória educacional individual é uma sequência de disciplinas educacionais complementares (disciplinas optativas), trabalhos gratuitos, atividades extracurriculares, incluindo educação adicional, construído junto (paralelo) ao bloco de disciplinas obrigatórias, no qual os alunos dominam as informações educacionais em contato próximo com os professores.

Principais características de uma trajetória educacional individual:

Individual não significa apenas “um a um” com o professor. É importante encontrar esse material educativo, organizar formas de interação que contribuam para a iniciativa pessoal, a manifestação e a formação da individualidade.

Educacional significa contribuir para a formação de conhecimentos, habilidades, compreensão do mundo e de si mesmo neste mundo.

A trajetória é um traço de movimento, de acúmulo de diversas experiências educacionais, sociais e educativas.

No mais visão geral Existem três tipos de trajetórias que refletem a orientação principal do aluno:

A trajetória do tipo adaptativo requer o uso da educação para preparar os alunos para a situação socioeconómica e cultural moderna;

A trajetória de desenvolvimento é caracterizada pelo amplo desenvolvimento de oportunidades, habilidades e todo o potencial criativo de quem recebe educação;

A trajetória de uma orientação criativa inclui não apenas o desenvolvimento de características e capacidades, mas também seu uso proposital para a transformação, a “construção” de si mesmo, da própria educação, da carreira e da vida.

A principal tarefa do professor é criar um ambiente educacional variável, oferecer ao aluno um leque de oportunidades e ajudá-lo a fazer uma escolha.

O ambiente educacional é mais frequentemente caracterizado por dois indicadores: saturação (potencial de recursos) e estrutura (métodos de organização).

Ao avançar, o aluno pode escolher o conteúdo dos conhecimentos, as habilidades, o nível de seu desenvolvimento, a forma de trabalho educativo e o ritmo de progresso.

A trajetória educacional da criança é determinada por conhecimentos e habilidades previamente adquiridos, principalmente em sala de aula.

Elementos básicos para criar uma trajetória:

Marcos - determinação do resultado final esperado das atividades de alunos e professores como diretrizes para a implementação do ensino. Formulação de metas.

O programa é a essência inovadora (criativa) da atividade educativa individual, cujos principais componentes são: sentido, metas, objetivos, ritmo, formas e métodos de ensino, conteúdo pessoal da educação, sistema de acompanhamento e avaliação de resultados.

Ambiente educacional é o ambiente sociocultural natural ou criado artificialmente do aluno, incluindo vários tipos de meios e conteúdos de ensino que podem garantir a sua atividade produtiva.

Impulso é o lançamento do mecanismo de “autopropulsão” do aluno e do professor (motivação), associado à compreensão da atividade, autoconhecimento, orientações de valores e autogoverno.

A compreensão reflexiva é a formação de uma “história educacional individual” como a soma de “incrementos internos” significativos necessários para um movimento educativo contínuo.

Um portfólio é a soma dos “produtos educacionais” de um aluno, cuja criação é possível através da identificação e desenvolvimento de potenciais e habilidades individuais.

Inicialmente, são descritas opções para o avanço individual do aluno, incluindo:

1. As sessões de formação obrigatória do aluno.

2. Aulas optativas (disciplinas optativas) voltadas à ampliação e aprofundamento de conhecimentos, ao desenvolvimento de competências e à aquisição de experiência prática.

3. Trabalho independente.

4. Atividades do projeto.

5. Educação complementar.

6. Participação em atividades extracurriculares.

Com base na análise das opções disponíveis, o aluno, em conjunto com o professor e os pais, elabora um currículo individual para um trimestre, semestre, ano letivo, incluindo:

1. O objetivo da aprendizagem (leva em consideração os interesses, capacidades, habilidades da criança)

2. Componente obrigatória (disciplinas escolares)

3. Turmas à escolha do aluno (disciplinas optativas)

5. Participação em atividades do projeto

6. Participação em atividades de investigação

7. Participação em associações de educação complementar

8. Participação em atividades extracurriculares

9. Formulários de relatório

10. Os principais elementos da atividade educacional individual de um aluno:

Determinando o significado de uma atividade

Estabelecendo uma meta pessoal

Formação de um plano de atividades

Implementação do plano

Reflexão, avaliação de desempenho

Ajuste ou reavaliação de metas e, consequentemente, da rota de movimentação

Formalização do plano do programa educacional do aluno:

O propósito da minha educação na escola

O propósito da minha educação nesta fase

O que faço porque estou interessado (eu escolho)

O que eu gostaria de fazer (pedir)

O que faço porque é necessário (cumprir a norma)

Que problemas vejo para alcançar meu objetivo:

Que métodos e formas de aprendizagem usarei para resolver problemas?

Ao formar e implementar trajetórias educacionais individuais, o papel dos professores muda. O mais relevante hoje é o tutor - professor que faz a supervisão geral do trabalho extracurricular independente dos alunos; supervisor científico individual; professor

Tecnologia de suporte ao tutor pressupõe a presença de um tutor, cuja principal atividade é organizar o processo de desenvolvimento da personalidade do aluno, garantindo que o “acompanhado” domine os conteúdos, meios e métodos de atuação.

Esta tecnologia envolve a atividade conjunta do acompanhante (tutor) e do acompanhado para a resolução do problema prático e compreende as seguintes etapas principais:

1. Identificar o problema e compreender as suas causas.

2. Encontrar formas de resolver este problema.

3. Desenvolver um plano para resolver o problema.

4. Prestação de cuidados primários durante a implementação do plano.

Se falamos em apoiar as atividades do próximo período, então as etapas são diferentes:

1. Análise do estado atual da atividade. Identificando conquistas, problemas e dificuldades.

2. Desenho de atividades para o próximo período.

3. Desenhar a formação necessária e suficiente de um professor para realizar esta atividade.

4. Conceção e implementação de atividades de apoio à educação e atividades dos alunos.

Suporte do tutor - trata-se de um tipo especial de apoio à atividade educativa de uma pessoa em situações de incerteza de escolha e transição por etapas de desenvolvimento, durante as quais o aluno realiza ações educativas, e o tutor cria as condições para sua implementação e compreensão (E.A. Sukhanova, A.G. Chernyavskaya ).

Suporte do tutor envolve o fornecimento de apoio pedagógico aos alunos durante o desenvolvimento independente e implementação por cada aluno de um programa educacional individual (estratégia) (Terov A.A.)

A multiplicidade de escolhas de tecnologias e modelos adequados do sistema de apoio baseia-se nas disposições iniciais do direcionamento da “educação útil”. “Paternidade assistida” componente a educação pública, objectivamente necessária para criar condições para o desenvolvimento pessoal do aluno, é a actividade profissional específica dos especialistas na resolução de problemas sócio-psicológicos em sistemas pedagógicos especialmente organizados para o efeito.

Ao mesmo tempo, o processo de apoio baseia-se em fatores organizacionais e pedagógicos, tecnológicos e sociopedagógicos, e as relações tornam-se um fator formador de todo o sistema de apoio pedagógico, servem de base para a integridade dos modelos, estabilizando as interações dentro de vários componentes espaço sociocultural.

CONSTRUINDO UMA TRAJETÓRIA INDIVIDUAL

EDUCAÇÃO PESSOAL

O conceito de “trajetória individual de educação da personalidade” surgiu há relativamente pouco tempo, embora a ideia não só tenha pairado infrutíferamente no ar pedagógico, mas também tenha sido utilizada por muito tempo no ensino de alunos individuais e em casos individuais de acordo com programas individuais.

O objetivo da construção de trajetórias educacionais individuais em uma instituição de ensino médio geral é que os alunos superdotados dominem a gama de condições sociais e ambientais existentes para a divulgação mais completa possível do potencial inerente à natureza.

O modelo tradicional de organização do processo educativo deixa de atender às necessidades de desenvolvimento do talento infantil e adolescente, uma vez que o desenvolvimento reprodutivo material educativo, a que se destina, leva à inibição e degradação das capacidades criativas e gerais dos alunos, respetivamente, e do seu talento.

Os professores modernos procuram um novo algoritmo para criar as condições pedagógicas necessárias para desenvolver a prontidão do aluno para traçar uma trajetória educacional individual como forma de desenvolver a superdotação.

A construção de uma trajetória educacional individual baseia-se em quatro processos importantes: previsão, desenho, construção e avaliação da eficácia da implementação.

A implementação de uma trajetória educacional individual é realizada em etapas:

1. Criação de um espaço educacional intelectual em uma instituição de ensino que atenda às necessidades dos alunos na escolha de práticas socioculturais.

2. Ativação da atividade cognitiva e transformadora do aluno (motivação para atividades educativas individuais).

3. Diagnóstico do nível de desenvolvimento das capacidades do aluno e dos seus interesses individuais, características, inclinações e inclinações profissionais (etapa de diagnóstico). Com base nos resultados do trabalho, é elaborado um Mapa do desenvolvimento psicológico individual da criança.

4. Desenvolvimento de um percurso educativo individual e tecnologias para a sua implementação.

5. Avaliar a eficácia da implementação da trajetória educacional individual de um aluno superdotado (o grau de formação de competências pessoais, disciplinares e meta-disciplinas; o sucesso da autodeterminação profissional).

Desenvolvimento de um percurso educativo individual.

Rota educacional individual é um programa educacional diferenciado propositalmente desenhado que proporciona ao aluno a posição de sujeito de escolha, desenvolvimento e implementação de um programa educacional enquanto os professores fornecem suporte pedagógico para sua autodeterminação e autorrealização.

A base de um percurso educativo individual é a autodeterminação do aluno.

O percurso educativo individual de um aluno não é apenas uma forma moderna e eficaz de avaliação, mas também ajuda a resolver problemas pedagógicos importantes.

Metodologia para criação de um percurso educativo individual.

A IOM ajuda uma criança superdotada a descobrir todos os seus talentos e a decidir sobre sua futura profissão.

Uma receita universal para criar um roteiro educacional individual (IER) em momento presente Não.

O avanço mais eficaz está em um percurso educacional individual, que se constrói segundo as seguintes linhas vitais:

linha crescimento pessoal,

linha de conhecimento (educacional);

linha de autodeterminação profissional.

Ao desenhar um percurso educacional individual, é necessário levar em consideração:

1. O grau de assimilação do material anterior pelos alunos.

2.Ritmo individual, a velocidade do progresso dos alunos na aprendizagem.

3.O grau de formação de motivos sociais e cognitivos.

4. O grau de formação do nível de atividade educativa.

5. Características tipológicas individuais dos alunos (temperamento, caráter, características da esfera emocional-volitiva, etc.).

A estrutura de um percurso educacional individual inclui componentes direcionados, de conteúdo, tecnológicos, organizacionais, pedagógicos e eficazes.

Um professor que elabora um programa individual para um aluno deve confiar principalmente no conteúdo do programa básico.

A questão principal algum programa ou percurso educativo - Como estruturar o material? Ao começar a criar um roteiro educacional individual, o professor precisa determinar que tipo de material está estruturado em seu programa.

Várias estruturas de programas educacionais podem ser representadas por linhas geométricas simples.

Linear – o princípio de construção vai do simples ao complexo.

A maioria dos programas tradicionais baseia-se na analogia de uma linha reta subindo(Fig.1). É, portanto, muito difícil construir um programa centrado no desenvolvimento da sobredotação, porque as crianças sobredotadas têm frequentemente uma propensão para tarefas de tipo divergente (tarefas criativas). A peculiaridade dessas tarefas é que permitem muitas respostas corretas. Resolver estes problemas no âmbito do programa, cujos principais requisitos são sistemáticos e consistentes, é bastante difícil.

Concêntrico - estruturação do material educativo segundo o tipo de vários círculos concêntricos(Fig.2) .

A estrutura de tal programa geralmente inclui várias sub-rotinas menores (elas podem ser relativamente autônomas). Depois de completar a primeira rodada, a criança domina a segunda e depois a terceira. Este tipo de estrutura pode ser utilizado por alunos mais novos.

Espiral logarítmica - o tipo de estrutura mais produtiva, pois o mesmo tipo de atividade é praticado nas aulas de forma periódica, repetida, e o conteúdo vai se tornando gradativamente mais complexo e ampliado, enriquecendo-o com componentes de estudo aprofundado de cada ação(Fig.3) . Esse método de estruturação do material abre grandes oportunidades para atividades de pesquisa dos alunos, que visam justamente o desenvolvimento de seu talento.

Desenvolvimento de um percurso educacional individual realizadogradativamente, levando em consideração as características individuais do aluno.

etapa – diagnóstico do nível de formação de competências pessoais, disciplinares e metadisciplinares de alunos superdotados;

estágio de definição de metas e identificação de tarefas prioritárias;

Cada aluno escolhe os temas que deve dominar (em forma simbólica, esquemática, de desenho, de tese) e constrói sua própria imagem individual do tema (da forma como ele o vê idealmente, esse ideal é posteriormente completado).

Com base nos resultados do diagnóstico e na escolha do tema pelo aluno, o professor, em conjunto com o aluno e seus pais, determinametas e objetivos da rota . É preciso estar preparado para o fato de que no processo de aprendizagem e escolha do rumo da futura atividade profissional as prioridades da criança podem mudar.

3 estágio determinar o período de implementação da OIM;

Individualmente, em acordo com os pais e com a própria criança, a duração do percurso é determinada de acordo com as metas e objetivos traçados e as necessidades do próprio aluno. Numa escola rural onde não há oportunidade de frequentar instituições de ensino complementar, é necessário planear claramente a possibilidade de aulas complementares sem comprometer o programa básico.

Esta etapa pode ser bastante difícil, uma vez que a grande maioria dos alunos não abandona a forma tradicional de ensino e o IOM é realizado paralelamente ao ensino básico ou às aulas em turmas especializadas.

Estágio 4 – Programação de atividades educativas individuais em relação aos “nossos” objetos educacionais fundamentais comuns.

O aluno, com a ajuda do professor e dos pais, atua como organizador de sua educação: formulando o objetivo, selecionando os temas, os produtos educacionais finais esperados e as formas de sua apresentação, traçando um plano de trabalho, selecionando meios e métodos de atividade, construir um sistema de monitoramento e avaliação das atividades. Um programa de treinamento individual é criado para um determinado período (lição, tema, seção, curso).

Estágio 5 – Implementação de programas educacionais individuais e gerais .

Atividades para a implementação simultânea de programas educacionais individuais para alunos e do programa educacional geral. Implementação do programa planeado de acordo com os principais elementos da atividade: objetivos - plano - atividade - reflexão - comparação dos produtos obtidos com os objetivos - autoavaliação. O papel do professor é orientar, dar um algoritmo para a atividade individual do aluno, dotá-lo de métodos de atividade adequados, buscar meios de trabalho, destacar critérios de análise do trabalho, revisar e avaliar a atividade do aluno.

Estágio 6 – Integração com outros especialistas . O desenvolvedor do percurso, após analisar os resultados do diagnóstico e com base no conteúdo do plano educativo e temático, decide se é necessário envolver outros especialistas no trabalho com essa pessoa irradiada para atingir o objetivo.

Etapa 7 – Demonstração de produtos educacionais pessoais alunos e sua discussão coletiva. O professor demonstra “produtos” ideais sobre um determinado tema: conceitos, leis, teorias, etc. O trabalho é organizado para identificar problemas no ambiente, cujos elementos foram obtidos pelos alunos em suas próprias atividades.Formas de demonstração de resultados: exibição de conquistas, exposição pessoal, apresentação - portfólio de conquistas, exame, trabalho de teste, etc.

Etapa 8 – Etapa reflexiva-avaliativa.

Identificação de produtos de atividade educacional individual e geral, registrando tipos e métodos de atividade. Os resultados obtidos são comparados com os objetivos das atividades educativas da criança.

Cada aluno avalia suas atividades e o produto final, o nível de mudanças pessoais. Os méritos pessoais são comparados com as conquistas fundamentais nesta área, com as conquistas de outras. Após a autoavaliação e avaliação, criam-se condições para correção e planejamento de futuras atividades coletivas e individuais.

O método de avaliação e autoavaliação do sucesso é escolhido pelo professor em conjunto com a criança. Você pode avaliar o sucesso em cada estágio de domínio da rota usando o mapa de superdotação. O aluno pode realizar uma autoavaliação por meio de questionários diagnósticos de autoanálise, durante uma conversa ou na discussão dos resultados. O seguinte pode ser usado exemplos de perguntas:

Que metas estabeleci para mim mesmo no início do ano letivo? (o que eu queria alcançar)

Que ações planejei para atingir meu objetivo? (o que devo fazer)

Consegui realizar meus planos? (o que eu fiz para atingir o objetivo)

Qual é a eficácia das minhas ações? (o que aprendi e o que ainda precisa ser feito)

A maior dificuldade dos alunos édesenvolvimento da sua competência de avaliação . É necessário garantir que os próprios estudantes se tornem especialistas nas suas próprias atividades de projeto e compreendam os procedimentos de exame como um meio importante de gerir o seu percurso educativo individual.

O assunto do exame não deve se limitar ao produto final das atividades do projeto. Para a criançano processo de auto-exame necessárioavaliar todos os incrementos no desenvolvimento de competências :

na obtenção e compreensão crítica de novos conhecimentos;

no trabalho com diversas fontes de informação;

em colaboração com parceiros; na organização do seu espaço e tempo de trabalho; na avaliação dos resultados obtidos;

na compreensão do significado do projeto concluído como um evento significativo.

Na pedagogia moderna, dois conceitos são ativamente utilizados - “trajetória educacional individual” e “percurso educacional pessoal”. Essas categorias são consideradas particulares e gerais. Simplificando, a trajetória educacional individual é especificada no percurso. Este último, por sua vez, é mais utilizado no sistema de educação complementar. O percurso é considerado um importante componente que determina o sucesso do ambiente de desenvolvimento pessoal em uma instituição pedagógica. A trajetória individual é uma forma pessoal de concretizar o potencial do aluno no processo educacional. Vamos dar uma olhada nisso.

Direções principais

Como mostra uma análise de publicações psicológicas e pedagógicas, a organização de uma trajetória educacional individual é de fundamental importância na ciência e na prática. É implementado nas seguintes áreas:

1. Baseado em conteúdo - por meio de programas pedagógicos.
2. Atividade - através de tecnologias de ensino não tradicionais.
3. Processual - determinação dos tipos de comunicação, aspecto organizacional.

Característica

Uma trajetória de desenvolvimento educacional individual pode ser considerada como uma determinada sequência de componentes de atividades que visam a concretização dos próprios objetivos de conhecimento. Ao mesmo tempo, deve corresponder às capacidades, habilidades, motivação e interesses da pessoa. Esta atividade é realizada com o apoio organizador, coordenador, consultivo do professor e em interação com os pais.

Para resumir esta informação, você pode derivar a definição da categoria em questão. As trajetórias educacionais individuais dos alunos são manifestações de um estilo de atividade que depende da motivação, da capacidade de cognição e é implementado na interação com o professor. Elementos estruturais conectar a categoria com um conceito como programa pedagógico. Eles permitem que os alunos dominem um nível específico de educação.

Aspectos principais

O programa educacional é considerado como:

Num sentido amplo, o programa incorpora as ideias de personalização e diferenciação. No primeiro caso, o processo pedagógico leva em consideração as características pessoais das crianças em todos os métodos e formas de ensino. A diferenciação envolve agrupar os alunos com base no destaque de certas características. Com esta abordagem, o caminho pessoal é um programa modelado e com propósito. Está focado na criação condições necessárias para a autoexpressão com o cumprimento obrigatório dos padrões estabelecidos.

Princípios

Para moldar a trajetória educacional individual de uma criança, é necessário implementar conhecimentos psicológicos, pedagógicos e disciplinares e definir objetivos específicos. Existem vários princípios em jogo neste processo.

A primeira é a necessidade de criar um programa em que seja claramente demonstrada a posição de quem recebe o conhecimento. Deveria iniciar a construção de uma trajetória educacional individual, que levasse em conta suas potencialidades e as características de suas fragilidades.

O segundo princípio pressupõe a necessidade de correlacionar as condições ambientais com as habilidades avançadas de uma pessoa. Este princípio se expressa na determinação constante de tarefas adequadas condições modernas e perspectivas para o desenvolvimento da educação. Ignorar este princípio pode provocar a destruição da integridade de todo o processo pedagógico. Além disso, isso pode contribuir para a perda do próprio indivíduo ou dos valores da atividade cognitiva do sistema.

A terceira posição fundamental reflete a necessidade de aproximar a pessoa da tecnologia, com a qual será realizada a construção proativa de uma trajetória educacional individual.

Especificidades

A trajetória educacional individual do aluno é construída ao mesmo tempo em que domina métodos de atividade e conhecimento. Este processo pode ocorrer no nível da memorização consciente. Externamente, manifesta-se na reprodução próxima do original e preciso do material. A assimilação pode ocorrer ao nível da aplicação de métodos de atividade e conhecimento segundo um modelo ou numa situação semelhante. Além disso, também é utilizada uma abordagem criativa ao processo.

Recursos necessários

A pesquisa mostra que a trajetória educacional individual de um aluno pode ser concluída com sucesso em todas as áreas cognitivas se certas condições forem atendidas. Em particular, devem ser proporcionadas oportunidades para:

Ideias-chave

A principal característica do processo no qual a trajetória educacional individual de um aluno é formada é que o papel principal é atribuído às habilidades por meio das quais uma pessoa cria novos produtos cognitivos. Este trabalho é baseado nas seguintes ideias:

1. Qualquer pessoa é capaz de encontrar, formular e propor sua própria versão de solução para uma ou outra tarefa, inclusive didática, relacionada ao seu processo de aquisição de conhecimento.
2. Um percurso educativo individual só pode ser concluído se forem proporcionadas as oportunidades acima especificadas.
3. Uma pessoa é colocada numa situação de busca de sua própria solução para um determinado problema. Ao mesmo tempo, ele usa suas habilidades criativas.

Resumindo o que foi dito, podemos tirar a seguinte conclusão. Uma trajetória educacional individual é formada usando abordagem criativa. Nesse sentido, no processo de sua criação, operam padrões correspondentes.

Navegadores

Eles representam uma espécie de matriz visual do processo cognitivo. Actualmente, especialmente no processo de melhoria das formas remotas de aquisição de conhecimento, os navegadores têm demonstrado a sua eficácia. Sem eles, uma trajetória educacional individual é simplesmente impensável. Nas matrizes, por meio de símbolos, sinais e abreviaturas, anota-se o nível de ascensão de uma pessoa a um produto cognitivo. Simplificando, o navegador é um mapa visual e detalhado. Nele, o aluno identifica facilmente sua posição, bem como as tarefas que terá pela frente no futuro próximo. A matriz permite determinar as coordenadas do sistema de quatro links “Eu sei - estou estudando - vou estudar - sei algo novo”. Este processo é apresentado como um caminho em espiral de ascensão à verdade. Os componentes da matriz são projeções, endereços, nomes, direções de atividade no plano da folha. O trabalho do aluno voltado para o domínio de uma disciplina, matéria, bloco, curso, aquisição de conhecimentos, competências, habilidades, profissões é retratado como um vetor. Ele registra o conteúdo da atividade.

Formação de condições

Uma trajetória educacional individual é realizada com a consciência da necessidade de movimentação independente, formulação de problemas e tarefas disciplinares específicas e gerais relacionadas à aquisição de uma especialidade. A atividade produtiva é realizada de acordo com as características pessoais de cada pessoa. Um professor que queira ver e desenvolver a personalidade única de cada aluno terá que resolver a difícil tarefa de ensinar a todos de forma diferente.

Nesse sentido, organizar o processo ao longo de uma trajetória individual exigirá uma tecnologia especial para a interação de todos os participantes. Na didática moderna este problema pode ser resolvido de duas maneiras. O mais comum é uma abordagem diferenciada. De acordo com ela, ao trabalhar individualmente com cada aluno, propõe-se dividir o material de acordo com o nível de complexidade, foco e outros parâmetros.

Na segunda abordagem, o próprio caminho é formado de acordo com cada área em estudo. Nesse caso, o aluno é convidado a formar sua própria trajetória. Vale dizer que a segunda opção quase nunca é utilizada na prática. Isso se deve ao fato de que sua aplicação requer o desenvolvimento e implementação simultâneos de diferentes modelos, cada um deles único à sua maneira e correlacionado com o potencial pessoal de cada aluno.

Conclusões

Como parte do programa educacional, o aluno deve aprender a determinar seus passos pessoais para alcançar o conhecimento. Além disso, podem ser registrados na forma de vários tipos de registros (diários, por exemplo). Isso, por sua vez, exigirá que o aluno alta cultura planejamento e capacidade de resumir. Como mostram as observações, esta atividade é facilmente realizada por crianças em idade escolar com a ajuda da tecnologia informática. Ao mesmo tempo, o trabalho não causa nenhuma rejeição por parte deles. Formalização e até certo ponto programas e planos detalhados por meio de desenhos, mapas, modelos lógico-semânticos, tabelas, na opinião dos próprios alunos, permitem regular e ver com clareza a estratégia cognitiva e a perspectiva de vida. Os navegadores amplamente utilizados hoje estão se tornando, de certa forma, guias no mundo do conhecimento.

Conclusão

EM educação moderna Surge uma situação paradoxal. Está no facto de o surgimento de novas tecnologias contrariar a complicação do processo. A sua essência reside no desejo de uma certa formalização do conteúdo do processo cognitivo através da divisão de acordo com a imagem da percepção da linguagem computacional. Aparentemente, esta tendência continuará e poderá tornar-se uma das principais direções para a melhoria da educação ou um aspecto relacionado. Enquanto isso, a própria ideia de criar componentes de navegação em um ambiente cada vez mais complexo processo cognitivoé definitivamente uma coisa positiva.