Kolesnichenko Natalya Georgievna - professora de língua e literatura russa na escola secundária nº 11 em Karaganda

Gafiyatullina Alla Mikhailovna - professora de língua e literatura russa na escola secundária nº 11 em Karaganda

Tarefas de desenvolvimento alfabetização funcional estudante lendo Por programa internacional PISA.

Propósito O trabalho é avaliar os conhecimentos e habilidades dos alunos necessários para o pleno funcionamento na sociedade.

"NOTAS DO CAZAQUISTÃO"

Aqui está uma imagem da nota atualizada de 5.000 tenge, emitida em 30 de dezembro de 2011

Observe atentamente a nota. Que frase você acha que está presente em todas as notas do Cazaquistão?

Responder ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Critérios de avaliação:

Resposta correta: “A falsificação de notas é punível por lei” - 1 ponto.

Outra resposta – 0 pontos.

Tarefa nº 2

Qual elemento representado na nota é um símbolo de paz e harmonia?

A) monumento “Cossaco Eli”

B) pombos voadores

B) a parte superior do Monumento da Independência

D) montanhas do Trans-Ili Alatau

Critérios de avaliação:

A resposta correta é B – 1 ponto.

Outra resposta – 0 pontos.

2º grupo

Com base na imagem da fatura, preencha a tabela. Coloque um sinal “+” na coluna apropriada.

Declaração	certo	errado	Nenhuma informação no texto
A nota possui elementos de segurança: uma fita holográfica com a imagem de um pássaro voando, uma maçã e o número da denominação.
A nota de 5.000 tenge é uma reserva de valor e, portanto, não é falsificada por falsificadores com tanta frequência como outros
Existe uma marca na frente e no verso da nota para pessoas com deficiência visual
Você pode sentir pelo toque que há uma nota na sua frente
5.000 tenge é a maior nota do Cazaquistão
Notas do Cazaquistão ganham prêmios em competições internacionais

Critérios

5-6 correto – 1 ponto

Menos de 5 – 0 pontos

3 grupo

O anverso é a frente da nota. O reverso é o outro lado.

Encontre uma correspondência

		reverter
		anverso

Critérios de avaliação:

anverso, 2-reverso.

Respondido corretamente - 1 ponto.

A International Banknote Society (IBNS) é uma associação de colecionadores de notas cujos membros são cerca de 2.000 especialistas de mais de 90 países.

EM Em maio de 2013, o IBNS resumiu os resultados da competição internacional e reconheceu a nota de 5000 tenge do Cazaquistão como a “Melhor nota de 2012”. Você concorda com essa escolha e por quê?

Responder ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Critérios de avaliação:

Tarefa nº 4

Uma nota com a mesma denominação, emitida em 1998, é agora

saiu de circulação ativa, mas é objeto de interesse de colecionadores.

Restaure o diálogo entre dois colecionadores: o comprador e o vendedor desta nota. Escreva a resposta na forma de uma corrente.

	Ainda resta um vínculo!
	LL0056296

Critérios de avaliação:

Cadeia correta

Corrente correta - 1 ponto.

Cadeia incorreta - 0 pontos.

Se você fosse um designer de notas, o que mudaria?

Dê razões para sua resposta.

Critérios de avaliação:

Se foram feitas alterações, mas não foram apresentadas razões (1-2 argumentos) – 1 ponto

Se você não mudou nada, mas não deu motivos (1-2 argumentos) - 1 ponto

Trabalho de casa

1 grupo

Lembre-se e anote provérbios, provérbios, aforismos, provérbios sobre dinheiro

2º grupo

Escreva um mini-ensaio sobre o tema “Não tenha cem rublos, mas tenha cem amigos”

3 grupo

Escreva um conto de fadas “A Jornada de Tiynka”

Ver o conteúdo da apresentação
"Mini Lição"

Notas

CAZAQUISTÃO

• Resposta correta: “A falsificação de notas é punível por lei” - 1 ponto.
• Outra resposta – 0 pontos.

Tarefa nº 2

• A resposta correta é B – 1 ponto.
• Outra resposta – 0 pontos.

• 5-6 correto – 1 ponto
• Menos de 5 – 0 pontos

• 1-anverso, 2-reverso.

Respondido corretamente - 1 ponto.

Respondido incorretamente - 0 pontos.

• A resposta correta inclui os seguintes conceitos: design, grau de proteção contra falsificação, sabor nacional, carga semântica, estética.
• Se o aluno atendeu todos os critérios - 2 pontos.
• Se um aluno forneceu 3-4 critérios - 1 ponto.
• Se o aluno forneceu 3-4 critérios corretos e vários critérios incorretos - 1 ponto.
• Se o aluno trouxe 1-2 ou não há nenhum critério correto– 0 pontos.

Tarefa nº 4

- Não, não estou com pressa. Duvido muito que haja algo mais barato em qualquer lugar.

-- A cada ano fica cada vez mais difícil encontrar esse vínculo de qualidade!

-- Boa escolha! Boa série!

- Há alguma liquidação de Ano Novo?

- Ainda resta um boom!

- Olá, Maxim. Reserve para mim

-- Concordar. O preço é muito bom!

LL0056296

Cadeia correta – 1 ponto.

Cadeia incorreta - 0 pontos.

• Se foram feitas alterações na nota e essas alterações foram justificadas (3 argumentos) – 2 pontos
• Se responderam que não mudaram nada e deram argumentos convincentes (3 argumentos) – 2 pontos
• Se alterações foram feitas, mas não foram justificadas (1 -2 argumento UM ) – 1 ponto
• Se você não mudou nada, mas não discutiu (1 -2 argumento UM ) - 1 ponto
• Se não houver argumentos - 0 pontos

Trabalho de casa

1 grupo

Lembre-se e anote provérbios, provérbios, aforismos, ditados sobre dinheiro

2º grupo

Escreva um mini-ensaio sobre o tema “Não tenha cem rublos, mas tenha cem amigos”

3 grupo

Escreva um conto de fadas « A jornada de Tiynka »

Bom trabalho!

Parabéns pelo seu sucesso

conclusão do trabalho!

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Programa internacional PISA 2000: exemplos de tarefas de leitura, matemática e... no display estão textos que utilizam linguagem natural.

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7 de julho de 2016 ... O estudo PISA determina o nível de competências e habilidades dos alunos... Todas essas tarefas educacionais estão presentes em todos os livros didáticos, ... Como professor de língua e literatura russa, presto muita atenção a . ..

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Exame Estadual Unificado em GEOGRAFIA

8 de outubro de 2018... 27 tarefas. A parte 1 contém 26 tarefas, a parte 2 contém 1 tarefa. Para completar um exame na língua russa... (1) Hoje a Torre Inclinada de Pisa, que fica na Praça dos Milagres em italiano.

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Estudo PISA 2018. Alfabetização em leitura

Realizando a pesquisa PISA-2018 na Rússia... para avaliar a alfabetização em leitura. baixar (zip, 637 KB); Exemplos de tarefas de leitura abertas.

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A educação escolar na Finlândia, de acordo com o PISA, é...

Os finlandeses novamente obtiveram uma classificação elevada no teste PISA. ...passam de 3 a 4 horas todos os dias fazendo lição de casa, os estudantes finlandeses fazem isso em uma hora. .... A popularidade da língua russa está crescendo nas escolas do leste da Finlândia.

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Tarefas abertas PISA-2015 - Instituto de Investigação | P&D

1 de fevereiro de 2018 ... Tarefas abertas PISA-2015 Exemplos de tarefas em leitura, matemática e ciências Principais resultados do internacional.

www.adu.by

PISA - Centro de Avaliação da Qualidade Educacional

O estudo PISA 2021 testará a alfabetização matemática de crianças em idade escolar russas. ... Resultados e exemplos de tarefas do estudo PISA 2015.

www.ivege.ru

Compreendendo o texto nas aulas de língua e literatura russa

Esclareçamos que a alfabetização em leitura no estudo PISA é entendida como a habilidade... Fazil responde a essa pergunta em sua entrevista ao jornal de Língua Russa... Ao completar essas tarefas, os alunos não apenas treinam seus...

rus.1september.ru

Tarefas de alfabetização em leitura

Características gerais tarefas Assunto: Língua russa (desenvolvimento da fala).

gov.cap.ru

Tarefas de Pisa em russo

site

11. Problemas lógicos na língua russa.

Seleção material didático"Tarefas divertidas no idioma russo."

infourok.ru

Desenvolvimento de tarefas para o desenvolvimento da literacia funcional...

Desenvolvimento de tarefas para o desenvolvimento da alfabetização funcional em leitura de alunos de língua russa do 9º ano.

multiurok.ru

Língua russa. Exercícios de ortografia com respostas...

Exercícios sobre tópicos de todas as partes do livro “Curso de Língua Russa”. A exatidão dos exercícios pode ser verificada pelas respostas. Parte 1. Fonética, formação de palavras, morfologia e ortografia.

Maomé E.N.

professor de geografia

Instituição Estadual "Priozernaya" ensino médio»

Aula de geografia usando tarefasPisa.

O propósito do homem é a atividade inteligente.

Aristóteles

Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) - Estudo internacional para avaliar a literacia matemática, leitura e literacia científica de alunos de 15 anos do ensino secundário geral, técnico e profissional, realizado em ciclos de 3 anos. Cada ciclo concentra-se (dois terços do tempo de teste) em uma área de estudo – leitura, matemática ou ciências. O principal objetivo do estudo PISA é determinar se os estudantes de 15 anos possuem o conhecimento funcional e as habilidades necessárias para condições modernas vida. Mais de 65 países ao redor do mundo estão participando do estudo. O programa é coordenado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE).

No Plano de Ação Nacional para o Desenvolvimento da Alfabetização Funcional de Escolares para 2012-2016, são identificadas as principais qualidades funcionais de uma pessoa:

iniciativa,

a capacidade de pensar criativamente e encontrar soluções inovadoras,

capacidade de escolher um caminho profissional,

vontade de aprender ao longo da vida.

O PISA é realizado regularmente desde 2000. O estudo deste ano centra-se na alfabetização científica. O estudo anterior com esta prioridade foi realizado em 2006. Envolveu 57 países. Desta vez o seu número chegará a 70. O aumento progressivo de países participantes permite que os estudos do PISA dos ciclos subsequentes falem em avaliação de “competência global” (Global Competence).

O PISA 2015, tal como o PISA 2012, tem um objetivo adicional e inovador, nomeadamente a avaliação da literacia funcional de alunos de 15 anos num ambiente interativo.

Atualmente, a visão sobre o que um graduado do ensino básico deve estar preparado está mudando. Junto com a formação de conhecimentos e habilidades disciplinares, a escola deve garantir que os alunos desenvolvam a capacidade de utilizar seus conhecimentos em diversas situações próximas às reais. Mais tarde na vida, estas competências contribuirão para a participação ativa do aluno na vida da sociedade e ajudá-lo-ão a adquirir conhecimentos ao longo da vida. O estudo PISA visa testar a presença de tais competências, ou seja, preparar os jovens para a vida “adulta”, o que o distingue de outros estudos internacionais, cujo principal objetivo era testar conhecimentos e competências disciplinares definidos pelos programas escolares, principalmente completando tarefas educacionais ou completamente não relacionadas. vida real.

Infelizmente, a grande maioria das crianças em idade escolar, especialmente na fase intermediária da educação, são treinadas por professores para memorizar materiais, realizar ações de acordo com um modelo e implementar algoritmos de um-dois-três passos. Há muito se sabe que a implementação de algoritmos por mais complexos que sejam não desenvolve as habilidades criativas dos alunos e, na pior das hipóteses, leva ao fato de o aluno nem conseguir repetir esses mesmos algoritmos. Esta é a razão de um quarto das notas insatisfatórias em geografia obtidas anualmente no Exame Nacional Unificado, e é também a razão dos resultados mais do que insatisfatórios das provas do PISA.

Uma das formas de implementar a abordagem baseada em competências é compilar e utilizar tarefas no formato PISA no processo educacional. A especificidade das tarefas do PISA reside em grande parte no facto de as condições e questões serem definidas como independentes e, à primeira vista, não estarem relacionadas entre si. Conectar condições e questões é tarefa do aluno. Para tal “conexão” é necessário envolver experiência pessoal, informações adicionais e é necessário trabalhar com o contexto. Daí a concepção das tarefas do PISA - na maioria das vezes elas representam uma descrição de uma situação retirada da prática da vida real. Nem as condições das tarefas nem a forma da pergunta estão estritamente ligadas à situação em questão. Pelo contrário, a tradução situação de vida no assunto e compensa a dificuldade das tarefas. Cada tarefa é uma situação, um caso que requer solução. A questão e as condições das tarefas correspondem a experiência pessoal, Informações adicionais de outras seções, portanto, as tarefas do PISA são integradas.

Ao redigir tarefas no formato PISA, é necessário levar em consideração as seguintes características:

─ condições que não são obrigatórias para responder à questão;

─ há muitos detalhes desnecessários e algumas informações necessárias podem estar faltando, por exemplo, em uma pergunta;

─ as informações necessárias são apresentadas em diversos formatos (texto, gráficos, tabelas, livros de referência, conhecimento pessoal);

─ a informação necessária é dada na lógica de relacioná-la não com um assunto específico (educacional ou científico), mas com uma situação de vida específica;

─ a forma da resposta exigida não é especificada ou é especificada de forma ruidosa. A resposta, segundo a pergunta, deve atender aos requisitos, que também não foram formulados com clareza.

As tarefas individuais no formato PISA são utilizadas como tarefas cognitivas em vários estágios da aula, a fim de desenvolver habilidades de pesquisa, pensamento independente e interesse cognitivo dos alunos.

Um conjunto de tarefas no formato PISA é utilizado tanto diagnóstico quanto educacional, à medida que o aluno adquire novos conhecimentos e novas habilidades.

As tarefas devem conter questões de vários tipos – múltipla escolha, resposta curta e resposta livre estendida. No primeiro caso, o aluno deverá encontrar a resposta correta entre as opções de resposta propostas; na segunda, escreva sua resposta sem dar nenhuma explicação; no terceiro caso, o aluno é obrigado a anotar sua decisão, fundamentar e apresentar um argumento. Às vezes, essas questões estão interligadas e, no processo de completá-las sequencialmente, os alunos devem perceber padrões e chegar a algumas generalizações. Às vezes, as perguntas são independentes e a resposta a uma pergunta subsequente não está condicionada à resposta correta da pergunta anterior. Muitas vezes as perguntas podem ser apresentadas na mesma tarefa tipos diferentes: As questões de múltipla escolha e respostas curtas são apresentadas primeiro e as questões de respostas longas são apresentadas no final.

Ao realizar tarefas orientadas para competências, como o PISA, a atenção principal deve ser dada ao desenvolvimento das capacidades dos alunos para utilizar o conhecimento geográfico numa variedade de situações que requerem diferentes abordagens, reflexão e intuição para a sua solução.

As tarefas no formato de teste PISA permitem ao professor resolver vários problemas simultaneamente:

─ avaliar o nível de desenvolvimento da competência escrita dos alunos, ou seja, o quanto o aluno é capaz de compreender o texto e dele obter as informações necessárias;

─ avaliar o nível de desenvolvimento de conhecimentos e habilidades da disciplina;

─ avaliar o nível de desenvolvimento de habilidades educacionais gerais (intelectuais, cognitivas, escritas e discurso oral etc.).

─ avaliar a capacidade de adquirir conhecimentos de forma independente e escolher métodos de atividade necessários para uma adaptação bem-sucedida no mundo moderno, ou seja, para agir de forma eficaz em situações incomuns;

─ formar interesse cognitivo no assunto através do desenvolvimento de competência de pesquisa;

─ facilitar a comparação do progresso dos alunos em relação a cada disciplina acadêmica e à educação como um todo;

─ identificar formas de reduzir as diferenças entre os resultados atuais e esperados.

O envolvimento de informações interdisciplinares no processo de realização de tarefas do tipo PISA contribui para uma assimilação mais profunda e significativa do material do programa, os alunos adquirem e melhoram habilidades práticas na identificação de relações de causa e efeito entre fenômenos e processos; Ao mesmo tempo, criam-se condições favoráveis ​​​​para uma compreensão significativa de fatos, teoria, leis, especificação e aprofundamento de conhecimentos previamente adquiridos em geografia, física, química, biologia, ecologia.

O interesse dos alunos pela geografia é uma condição necessária processo de aprendizagem. Quanto maior o interesse, mais ativo será o aprendizado e melhores serão os resultados. Quanto menor o interesse, mais formal o treinamento, piores serão os resultados. A falta de interesse leva à baixa qualidade de aprendizagem, ao esquecimento rápido e até à perda total dos conhecimentos, competências e habilidades adquiridos. Portanto, é muito importante aumentar o nível de interesse dos alunos pela geografia e acompanhar as suas mudanças, o que é parte integrante do estudo PISA.

Literatura:

2. Dakhin A.N. Competência e competência: quantas delas um aluno russo possui? / A Dakhin // Pensamentos oportunos. - 2004. - Nº 2. - P.43-47.

3. Zimnyaya I.A. Competências-chave como base de resultados da abordagem baseada em competências na educação / I.A. Inverno. - M.: Logos, 2004. - 208 p.

4. Khutorskoy A.V. Competências-chave como componente do paradigma de educação orientado para a personalidade / A. Khutorskoy // Nar. educação. - 2003. - Nº 2. - S. 58-64.

5. Kholodnaya M.A. Psicologia da inteligência: paradoxos da pesquisa. - Tomsk: Editora Tom. un-ta. - M.: Barras, 1997. - 392 p.

6. Competência modular educação profissional (recomendações metodológicas). - M.: Editora. Centro NOU ISMO, 2003. - 34 p.

7. Kovaleva G.S. Uma nova perspectiva sobre alfabetização. Baseado em materiais do estudo internacional PISA-2000.

Desenvolvimento de tarefas utilizando tecnologia PISA

Geografia económica e social. 9º ano

Tópico da lição: Recursos de mão de obra

Opção nº 1

Leia o texto e responda às questões

Recursos trabalhistas

Os recursos de trabalho são a parte da população capaz de trabalhar na economia. Eles incluem três grupos populacionais, veja o diagrama na página 95 do livro:

A) adolescentes trabalhadores - maiores de 15 anos.

B) as pessoas fisicamente aptas em idade ativa constituem a maior parte da força de trabalho (de 16 a 58 anos para mulheres e até 63 anos para homens)

B) aposentados que trabalham

Na força de trabalho existe um grupo de pessoas denominado população economicamente ativa - são os trabalhadores e os que estão desempregados por algum motivo, mas em busca de trabalho. Outro grupo de recursos trabalhistas é a população economicamente inativa, pessoas desempregadas vários motivos. A população activa está distribuída de forma desigual pelo país: 2/3 da força de trabalho está concentrada no sul e no norte.

Questão 1: Recursos trabalhistas

Quem será a força de trabalho? Circule “sim” ou “não” para cada afirmação.

Alunos da nossa turma
Mulheres com 65 anos
Deficiente visual, 40 anos
Homem 30 anos

Competência: análise

Contexto: local

Nível: 3

Resposta esperada: não, não, não, sim

Questão 2: Recursos trabalhistas

Determine a qual grupo de estrutura profissional e social seus pais (professores) pertencem. Explique sua resposta

Escreva sua resposta.

__________________________________________________________________

Competência: Interpretar dados com base científica

Contexto: pessoal

Nível: 4

Resposta esperada: os professores trabalham no sector terciário, uma vez que a educação pertence ao sector não produtivo e os trabalhadores assalariados, uma vez que trabalham no instituições governamentais.

Questão 3: Recursos trabalhistas

	População economicamente ativa	Incluindo
			Desempregado
Cazaquistão

Onde está localizada a maioria da força de trabalho, explique o motivo

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Competência: Interpretação

Contexto: local

Nível: 4

Resposta esperada: Quanto maior a população, maior o número de recursos laborais e EAN; se a área tiver um PE elevado, então, consequentemente, a proporção de crianças é grande, e isto reduz o número de recursos laborais e EAN;

OPÇÃO #2

Tópico: Pesquisa geográfica do Cazaquistão.

Texto: A partir do século XVI, as informações geográficas sobre o Cazaquistão começaram a ser generalizadas nas instituições oficiais do Estado russo. Em conexão com o estabelecimento das relações entre as embaixadas do Cazaquistão e da Rússia, as autoridades czaristas começaram a coletar informações sobre as terras do Cazaquistão por meio de embaixadores, comerciantes e viajantes. Como resultado, novos dados começaram a aparecer sobre a natureza, as pessoas e as fronteiras do Cazaquistão. Usando esta informação, o cazaque Kadyrgali Zhalairi (final do século XVI e início do século XVII), a pedido do czar Boris Godunov, criou o primeiro trabalho histórico- “Coleção de crônicas” (“Jami at-tawarikh”). Esta coleção, além de informações sobre a história da formação do Canato Cazaque, continha extensas informações sobre as cidades, rios, montanhas e fronteiras do Cazaquistão.

Mapa: Estudos geográficos do Cazaquistão.

Explicação: Este mapa descreve as rotas dos viajantes exploradores do território do Cazaquistão, onde símbolosé mostrada a trajetória de cada cientista.

Pergunta 1: Quais são as verdadeiras razões pesquisa científica território do Cazaquistão?

Explicação: No final do século XVII, todos os materiais cartográficos sobre o Cazaquistão e a Ásia Central foram resumidos pelo notável cientista russo S. Remezov. O resultado do trabalho do cientista foi o “Livro de Desenhos da Sibéria”, contendo informações históricas e geográficas sobre o território do Cazaquistão.
No século 18, Pedro I prestou especial atenção às relações entre a Rússia e o Cazaquistão. Ele considerava o território do Cazaquistão “a chave e a porta de entrada para todos os países e terras asiáticos” e fez planos para subjugá-lo à Rússia. A este respeito, o rei, tendo equipado expedições militares ao Cazaquistão, dá a tarefa de explorar o Mar Cáspio e os arredores da Sibéria.

Responder: livre.

Competência:

Contexto: globais.

Nível: 2
Resposta esperada: No século 18, Pedro I prestou especial atenção às relações entre a Rússia e o Cazaquistão. Ele considerava o território do Cazaquistão “a chave e a porta de entrada para todos os países e terras asiáticos” e fez planos para subjugá-lo à Rússia.

Pergunta 2: Tópico: Estudos geográficos do Cazaquistão

Cite os pesquisadores que contribuíram para a fundação e o desenvolvimento da geografia moderna e para o estudo da natureza do Cazaquistão.

Responder: livre.

Competência: explicação do fenômeno do ponto de vista científico.

Contexto: globais.

Resposta esperada: Estes são grandes viajantes não só Império Russo, mas também Portugal e Inglaterra. Cientistas proeminentes da época P. S. Pallas, I. P. Falk, P. I. Rynkov e outros participaram do trabalho desta expedição. I. Muravin e A. I. Butakov conduziram pesquisas no Mar de Aral e no curso inferior do Syrdarya, e G. S. Karelin - na costa do Mar Cáspio. E as descobertas de P. P. Semenov-Tyan-Shansky, N. A. Severtsov, Sh. Sh. Ualikhanov, I. V. Mushketov, A. N. Krasnov, L. S. Berg e outros, que foram de particular importância para o desenvolvimento do pensamento geográfico da época. N.A. Severtsov fez uma viagem à região do Mar de Aral e ao curso inferior do Syrdarya. Em 1864, ele explorou os contrafortes oeste e norte de Tien Shan, Zhetysu, Kyzylkum, Karatau, Ustyurt e Mugodzhary. I. V. Mushketov (1850-1902) - um notável geólogo e viajante russo. Sua pesquisa ajudou a estabelecer os padrões e as causas de muitos fenômenos naturais. A. N. Krasnov (1862-1914) estudou principalmente a vegetação das zonas desérticas do sopé do Tien Shan e da costa do Lago Balkhash. V. A. Obruchev e V. V. Sapozhnikov em Zhungaria e Tien Shan, N. I. Andrusov em Mangyshlak, S. S. Neustruev no sul do Cazaquistão participaram desses estudos. Graças a eles, foram determinados os principais padrões na estrutura da cobertura do solo e descritos os principais tipos de solos do sul do Cazaquistão. L. S. Berg (1876-1950) famoso geógrafo e naturalista. Ele iniciou suas atividades no Cazaquistão com o estudo dos lagos salgados Teke, Kyzylkak, Seletyteniz. Em 1900-1903 participou da expedição de Aral, descreveu os tipos de costas do Mar de Aral e as formas desérticas da região de Aral, areias costeiras - Kyzylkum, Karakum, Texugos Grandes e Pequenos.

Pergunta 3: Tópico: Estudos geográficos do Cazaquistão.

Com base no desenho e mapa dos roteiros de pesquisa dos cientistas pesquisadores, bem como no texto do livro didático, responda às questões:

№ p/p	Questões	Resposta: sim/não
	Usando o texto do livro, determine métodos para pesquisar o território do Cazaquistão:
	fotografia aérea
	esboços
	cartográfico
	observações
	Qual cientista deu descrição completa Mar de Aral e suas costas?
	4. Mosquetes
	UM. Krasnov
	PF Palácio

Competência: Interpretação

Contexto: local

Nível: 4

Resposta esperada: 1- B,C,D; 2-UM

Opção nº 3

Geografia física do Cazaquistão, 8ª série

Assunto:CLIMA DO CAZAQUISTÃO.

Objetivo da lição: desenvolvimento de competências na resolução de problemas educativos de natureza desenvolvimental atípica com a sua aplicação em atividades práticas.

CLIMA DO CAZAQUISTÃO.

A posição da região do Leste do Cazaquistão na parte central da Eurásia, bem como das montanhas Altai localizadas em seu território, determinou seu principal características climáticas. Em geral, este é um clima acentuadamente continental com grandes diferenças sazonais e diárias de temperatura. Os verões são quentes e moderadamente secos, enquanto os invernos são frios e com neve. As temperaturas mínimas em janeiro, segundo a cidade de Ust-Kamenogorsk, variam de -27° a -33°. No entanto, com a invasão das massas de ar do Ártico, a temperatura pode muitas vezes cair para -52°C. As nevascas são uma ocorrência regular no inverno. As temperaturas máximas em julho variam de +32C° a +37C°. No entanto, na ausência de chuva, as temperaturas no verão podem atingir +45C° ou mesmo +47C°, causando periodicamente incêndios nas estepes. A precipitação média anual varia de 300 a 600 mm, nas montanhas - cerca de 900 mm.

Pergunta 1. Clima do Cazaquistão.

Quais características climáticas são típicas da região do Leste do Cazaquistão?

O clima da região do Leste do Cazaquistão é moderado
As áreas planas não estão suficientemente umedecidas
A amplitude das temperaturas anuais é inferior a 40°

Resposta correta: Sim, sim, não.

1. Competência – explicação

2.Contexto - local

4. Nível de pergunta -2

Pergunta 2. Clima do Cazaquistão.

Analise os gráficos de precipitação em Ust-Kamenogorsk e responda à pergunta.

Que tipos de precipitação predominam nesta área?

B. Chuva - de março a setembro, neve de outubro a fevereiro.

D. Chuva – de abril a outubro, neve de novembro a março.

Resposta correta: D.

1. Competência – descrição

2. Contexto - local

4. Nível de pergunta -3

Pergunta 3. Clima do Cazaquistão.

Que conselho você daria aos residentes de verão que se mudaram para residência permanente de Shymkent para Ust-Kamenogorsk?

1. Competência – interpretação

2. Contexto - local

4. Nível de pergunta -4

Opção nº 4 (Pisa)

Assunto: “Estepes florestais e estepes”

Mapa"Áreas naturais do Cazaquistão"

Texto:

Pergunta nº 1: Usando o parágrafo 38 e este mapa, determine a resposta correta.

№ p/p	Questões	Resposta: sim/não

Explicação: Comparando o mapa de localização das zonas naturais com o texto do livro didático e os conhecimentos existentes no curso do 7º ano, você encontra a resposta correta.

Competência: interpretação;

Contexto: local;

Nível 2

Resposta esperada: sim, não, sim, não

Pergunta nº 2

Assunto"Estepe florestal e estepe"

Explicação:

Esquema“Tipos de solo no Cazaquistão”

Pergunta:

Responder: livre

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 3

Resposta esperada:

Pergunta nº 3

Usando o parágrafo 38 e o mapa “Terras agrícolas do Cazaquistão”, responda à pergunta: Para quais atividades econômicas os solos das estepes florestais e das zonas de estepe são adequados?

Respostas	Questões

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 4

Resposta esperada: UM.

Pergunta nº 4

Caracterize as zonas naturais das estepes e estepes florestais do Cazaquistão usando um determinado plano:

Condições climáticas

Mundo animal

Use na fazenda

Responder: livre

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 5

Resposta esperada:

№ p/p	Plano de resposta	Estepe florestal	Estepes
	Localização geográficaárea natural
	Condições climáticas	Janeiro T – (-24) T julho – (+24) Quantidade de precipitação 500 mm	Janeiro T – (-24) T julho – (+24) Quantidade de precipitação 300 mm
	Solo e cobertura vegetal
	Mundo animal
	Use na fazenda
	Problemas ambientais e suas soluções

Opção nº 5 (PISA)

Tópico: Rios do Cazaquistão

Texto:Rioé um curso de água de dimensões relativamente grandes, alimentado pela precipitação da sua bacia hidrográfica e possuindo um canal claramente definido formado pelo próprio fluxo. Outros autores dão aproximadamente a mesma definição do termo rio. Apenas cursos de água com área de bacia de pelo menos 50 km 2 são normalmente considerados rios. Cursos de água menores são chamados de riachos. No entanto, existem rios que podem congelar ou secar durante um curto período de tempo. Se um curso de água seca durante a maior parte do ano (como vales secos em desertos - wadis e chores), então tal curso de água não é considerado um rio. Os rios não incluem cursos de água que não possuem área de drenagem (como canais formados por correntes durante marés ou marés em zonas costeiras ou em ilhas). Mesmo os grandes cursos de água (estreitos) que ligam as lagoas ao mar não são rios. Os cursos de água com leitos artificiais (canais) não podem ser considerados rios. Os rios são classificados de acordo com vários critérios: por tamanho, por condições de fluxo, por fontes (tipos) de nutrição, por regime hídrico, por grau de estabilidade do canal, por regime de gelo, etc. Existem 85 mil rios grandes e pequenos no território do Cazaquistão. O comprimento de sete deles (Ertys, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu) ultrapassa 1000 km. Todos os rios da república pertencem à bacia do Oceano Ártico e à bacia de drenagem interna. A primeira característica dos rios do Cazaquistão é a diferença de idade. Os sistemas fluviais da parte baixa são antigos, encontram-se numa fase tardia do seu desenvolvimento, pelo que os vales dos rios da várzea são bem desenvolvidos e largos. A erosão profunda destes rios é fraca e a erosão lateral é forte. Os rios das regiões montanhosas são mais jovens na sua história geológica. Eles passam estágio inicial do seu desenvolvimento. O perfil longitudinal é pouco desenvolvido, há vales estreitos e profundos e grande declive. Os rios são caracterizados por forte erosão lateral profunda e leve.

A segunda característica dos rios do Cazaquistão é a sua distribuição desigual em todo o território da república. Nas planícies baixas, a densidade da rede fluvial diminui de norte para sul.

As zonas de estepe florestal e estepe, onde cai mais precipitação, são ricas em rios. A densidade da rede fluvial no norte da república é em média 4-6 km para cada 100 km2, na zona semidesértica central - 2-4 km, e na zona desértica sul - 0,5 km. Os rios do Cazaquistão têm principalmente nutrição diferente: neve, chuva, águas glaciais e subterrâneas. Existem cerca de 7 mil rios no Cazaquistão, cuja extensão ultrapassa a marca dos 10 quilômetros. No total, existem mais de 39 mil cursos d'água permanentes e temporários na república. Os maiores rios do país incluem: Irtysh, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu. A extensão de cada um deles ultrapassa significativamente a marca dos 1.000 km. O Ural transporta suas águas para a bacia do Mar Cáspio, o Syr Darya deságua no Aral e o Irtysh, Yesil e Tobol são artérias de água que alimentam o Oceano Ártico.

Pergunta nº 1: Crie uma definição do conceito “ Rio Pequeno»:

Respostas	Definição
	Trata-se de um rio com área de bacia inferior a 2.000 km 2, localizado dentro de uma zona geográfica, mas seu regime hidrológico, sob a influência das condições locais, pode diferir significativamente do regime característico da maioria dos rios de uma determinada zona geográfica. , e assim se tornar azonal.
	Trata-se de um rio com área de bacia inferior a 2.000 km 2, localizado nas zonas floresta-estepe e estepe, mas seu regime hidrológico, sob a influência das condições locais, pode diferir significativamente do regime característico da maioria dos rios em uma determinada zona geográfica e, assim, tornar-se zonal.
	Trata-se de um rio com área de bacia inferior a 1000 km 2, localizado dentro de uma zona geográfica, mas seu regime hidrológico, sob a influência das condições locais, pode diferir significativamente do regime característico da maioria dos rios de uma determinada zona geográfica. , e assim se tornar um fenômeno natural zonal .
	Trata-se de um curso de água alimentado por águas subterrâneas de toda a bacia hidrográfica e possui um canal mal definido formado pelo próprio escoamento, cuja extensão é inferior a 1000 km.

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 4

Resposta esperada: UM.

Pergunta nº 2:

O que determina o fluxo total dos rios?

Respostas	Definição
	Do nível de nutrição mista
	Dependendo da quantidade de precipitação e do terreno
	Do clima
	Da zonalidade latitudinal e das águas subterrâneas

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 4

Resposta esperada: COM.

Pergunta nº 3:

Determine o tamanho dos rios:

Respostas	Grandes rios:
	Yesil, Irtysh, Tobol, Ural, Syrdarya, Bukhtarma, Chu
	Tobol, Irtysh, Yesil, Ural, Amu Darya, Ili, Chu.
	Irtysh, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Kama
	Irtysh, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 2

Resposta esperada: D.

Tópico: Rios do Cazaquistão

Texto: Existem cerca de 7 mil rios no Cazaquistão, cuja extensão ultrapassa a marca dos 10 quilômetros. No total, existem mais de 39 mil cursos d'água permanentes e temporários na república. Os maiores rios do país incluem: Irtysh, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu. A extensão de cada um deles ultrapassa significativamente a marca dos 1.000 km. O Ural transporta suas águas para a bacia do Mar Cáspio, o Syr Darya deságua no Aral e o Irtysh, Yesil e Tobol são artérias de água que alimentam o Oceano Ártico.

Irtysh-o principal afluente do Ob. A extensão total do rio é de 4.248 km, o segundo valor entre os rios da região asiática. O comprimento da seção do Irtysh no Cazaquistão é de 1.835 km. A nutrição do Irtysh é mista: nas partes superiores há neve, glaciais e menos chuva; no curso inferior há neve, chuva e solo. A natureza do regime hídrico também muda significativamente. A água do rio é doce e macia. A mineralização da água varia dependendo da estação de 136-253 mg/cu. dm em águas altas até 300-324 mg/cúbico. DM em período de inverno, aumentando ao longo do Irtysh de sul para norte até Ust-Ishim, fora da região de Omsk diminui um pouco até desaguar no Ob. A composição do sal do Irtysh é bicarbonato de cálcio, menos frequentemente sódio. A nascente do rio está localizada nas encostas orientais da cordilheira Altai da Mongólia (fronteira da Mongólia com a China).

A seção do rio antes de desaguar no lago Zaisan é chamada de Black Irtysh. Depois que as águas do Irtysh passam pela usina hidrelétrica de Bukhtarma, o prefixo “preto” é alterado para “branco”. Deve-se notar que, além de Bukhtarminskaya, existem mais duas usinas hidrelétricas no Irtysh - Ust-Kamenogorskaya e Shulbinskaya. Eles também estão localizados na seção do rio abaixo do Lago Zaisan.

O Irtysh é navegável por 3.784 km. A navegação no rio começa em abril e vai até novembro.

O Irtysh é rico em peixes. Contém: esterlina, nelma, esturjão estrelado, esturjão, lúcio, perca, carpa cruciana. Recentemente, carpas, douradas, lúcios e Baikal omul foram lançados no rio.

O Irtysh tem cerca de 17 afluentes, sendo os maiores os rios Tobol, Yesil e Uba.

Pergunta nº 4:

Selecione o plano correto de caracterização do rio:

Respostas	Plano de descrição do rio
	1. Nascente do rio; 2. Direção do fluxo do rio; 3. Foz do rio; 4. Comprimento do caudal do rio; 5. Alimentação fluvial; 6. A natureza do fluxo do rio em função do relevo; 7. Afluentes: esquerda, direita; 8. Aproveitamento económico do rio.
	1. Nascente e foz do rio; 2. Direção do fluxo do rio; 4. Comprimento do caudal do rio; 5. Alimentação fluvial; 6. A natureza do fluxo do rio em função do clima; 7. Afluentes: esquerda, direita; 8. Aproveitamento económico do rio.
	1. Nascente do rio; 2. Direção do fluxo do rio; 3. Foz do rio; 4. Comprimento do caudal do rio; 5. Alimentação fluvial; 6. A natureza do caudal do rio em função da zona natural; 7. Afluentes: esquerda, direita; 8. Aproveitamento económico do rio.
	1. Nascente do rio; 2. Direção do fluxo do rio; 3. Foz do rio; 4. Comprimento do caudal do rio; 5. Alimentação fluvial; 6. A natureza do fluxo do rio em função do relevo; 7. Afluentes: norte e sul; 8. Aproveitamento económico do rio.

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 3

Resposta esperada: UM.

Pergunta nº 5: Utilizando um plano de descrição do rio, caracterize os rios por grupos: Tobol, Yesil, Ural, Uba.

Responder: livre

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 4

Resposta esperada:

Tobol- extensão 591 km, área da bacia 426 mil km?. A nascente do rio está localizada na fronteira dos contrafortes orientais Sul dos Urais e a sala de jantar Turgai do país. O Tobol é navegável a uma distância de 437 km de sua foz.

O abastecimento de água é principalmente neve, com a proporção de chuva aumentando a jusante. O período de cheias vai da primeira quinzena de abril a meados de junho no curso superior e até o início de agosto no curso inferior. Os principais afluentes do Tobol incluem os rios Uy, Iset, Tura, Tavda e Ubagan.

O rio atravessa as seguintes cidades: Lisakovsk, Rudny, Kostanay, Yalutorovsk, Kurgan, Tobolsk.

Yesil (Ishim)- flui pelo território do Cazaquistão e Federação Russa, é o afluente esquerdo e mais longo do rio Irtysh. A extensão total do rio Ishim é superior a 2.450 quilômetros e a área da bacia de drenagem é de cerca de 177 mil km 2.

A nascente do rio está localizada na cordilheira baixa de Niyaz. No seu curso superior, o rio corre principalmente para noroeste e oeste, fluindo através de um vale estreito, limitado por altas margens rochosas.

Depois de Astana, a planície de inundação do rio Ishim se expande significativamente e então começa a se mover para sudoeste. Logo acima da cidade de Derzhavinsk, o rio faz uma curva acentuada para o norte; perto da cidade de Petropavlovsk, o rio vira para nordeste;

Depois disso, o Ishim flui para a planície da Sibéria Ocidental e flui ao longo da planície plana de Ishim. Aqui o rio forma uma ampla planície de inundação com um grande número de lagos marginais no curso inferior, o rio flui entre pântanos e deságua no Irtysh, perto da cidade de Ust-Ishim. O rio é navegável a partir de Petropavlovsk e 270 quilômetros até o reservatório de Sergeevsky.

O rio Ishim é alimentado principalmente por água de degelo. O gelo liga o rio na primeira quinzena de novembro e se rompe em abril. A enchente no rio ocorre de maio a junho. No curso inferior, o rio inunda até 15 quilômetros durante os períodos de cheia.

Os principais afluentes são Zhabai, Koluton, Akkanburluk e Terisakkan. Os reservatórios Sergeevskoye e Vyacheslavskoye foram construídos no rio. Nas margens do rio estão as cidades de Sergeevka, Atbasar, Petropavlovsk, Astrakhanka, Yesil, Ishim, Vikulovo, Astana, Derzhavinsk e Ust-Ishim.

Ubá- afluente direito do Irtysh. O comprimento do rio é de 278 km, a área da bacia é de 9.850 km? O Uba flui pelo território da região do Leste do Cazaquistão. O rio é formado a partir da confluência do Uba Preto e Branco. No curso superior há corredeiras, no curso inferior se divide em galhos. A comida é mista, mas predomina a neve. Água alta - de abril a meados de julho. O fluxo médio de água a 8 km da foz é de 177 metros cúbicos. m/seg. Congela em novembro - início de dezembro, abre em abril - início de maio.

O Uba, como outros rios de Rudny Altai - Ulba, Narym, Kurchum e Kalzhir, possui águas limpas e transparentes graças a filtros naturais - leito rochoso, margens arenosas e fundo.

Urais- origina-se nas encostas do pico Kruglaya Sopka (cumeeira Uraltau). O comprimento total do rio é de 2.428 km (o trecho do Cazaquistão é de 1.082 km), a área da bacia é de 231 mil km?. Deve-se notar que a bacia dos Urais é a sexta maior do mundo.

A foz dos Urais está dividida em vários ramos. A queda do leito do rio é de 664 metros. Alto Ural - até a cidade de Ural flui por terrenos rochosos, e muitas vezes há fendas ao longo do caminho. Somente depois que o rio Sakmara (um dos maiores afluentes) deságua nele é que ele finalmente se torna um típico rio de planície. Aqui o seu canal é bastante largo e sinuoso. No curso inferior, o vale se alarga e o rio forma muitos canais e lagos marginais. O Ural é um rio bastante rápido. Aqui também não seria possível sem reservatórios.

O regime fluvial é caracterizado por fluxos irregulares. A diferença no fluxo total num ano de águas baixas pode ser 10 vezes menor do que num ano de cheias. Durante 10 meses do ano, o Ural é um rio relativamente pequeno, mas na primavera se transforma em um riacho poderoso e caudaloso, derramando suas águas por muitos quilômetros. Na primavera, a largura do rio chega a 36 km. Durante o curto período de inundação da primavera, até 96% do fluxo total anual passa nos Urais. O rio é alimentado principalmente por neve; os Urais recebem muito pouco das águas subterrâneas.

Os afluentes dos Urais incluem: Bolshoi Kizil, Tanalyk, Guberlya, Sakmara, Gumbeyka, Suunduk, Bolshoi Kumak, Or. No curso superior do rio. Os Urais são uma fronteira natural de água entre a Ásia e a Europa.

Nos Urais estão os reservatórios Verkhneuralskoye e Iriklinskoye, bem como a usina hidrelétrica Iriklinskaya.

O rio é navegável. O rio é o lar do esturjão, do esturjão estrelado, da carpa, do bagre, do lúcio e da dourada.

DESENVOLVIMENTO DE UMA LIÇÃO PARA PREPARAÇÃO DE ALUNOS DO 8º SÉRIE

PARA A COMPETIÇÃO INTERNACIONAL DO PISA.

Tópico: Estepes florestais e estepes do Cazaquistão.

Alvo: desenvolver a capacidade de resolver problemas educacionais de natureza desenvolvimentista atípica, utilizando-os em atividades práticas.

Tipo de aula: pesquisa-lição.

Equipamento: cartões temáticos, cartões de tarefas, esquema de trabalho em grupo, fichas de avaliação, mesas de parede “Plantas e Animais do Cazaquistão”, “Tipos de Solos do Cazaquistão”.

Progresso da lição:

Organização momento. 2-3 minutos.

1. Formação de grupos.

2. Separação de papéis em grupos.

Verificando o dever de casa:

Nº 1 – cartão com a pergunta: “Toda comunidade vegetal é parte integrante da paisagem...” - L.S. Berg. Dê uma descrição flora Cazaquistão.

Nº 2 - cartão com pergunta: O que você acha: a zona altitudinal afeta a flora e a fauna das áreas montanhosas? Justifique sua resposta;

Nº 3 - cartão com a pergunta: Quais fatores climáticos contribuem para a formação da flora e da fauna;

Nº 4 – ficha - tarefa para o grupo “Críticos”: complementar ou corrigir as respostas dos colegas dos grupos 1, 2, 3;

Nº 5 - ficha - tarefa para o grupo de “Especialistas”: Determinar o nível de acerto das respostas e, através de argumentos, avaliar o trabalho dos grupos.

Estudando novo material sobre o tema “Estepes florestais e estepes do Cazaquistão”

Opção nº 4Pisa

Tópico " Estepe florestal e estepe"

Mapa"Áreas naturais do Cazaquistão"

Texto:

Em 1696, o governo russo ordenou ao governador de Tobolsk, A. Naryshkin, que “fizesse um desenho”, isto é, que elaborasse mapa geográfico Terra cazaque. O voivoda instruiu o funcionário de Tobolsk, S.U. As instruções diziam: “Escreva as estepes de Tobolsk à Horda Cossaca e a Bukhareya Bolshaya e a Khiva e a Eik, e a Astrakhan, onde fica mais perto e quão longe são os dias secos e aguados durante a viagem, no verão e no inverno e rios em número e tamanho e alimentos para pessoas e gado seriam escassos, e as travessias seriam acessíveis, e as montanhas de pedra seriam transitáveis, os trechos seriam conhecidos, e para tudo, faria um desenho de três arshins de comprimento em dois , e assine exatamente no desenho.”

Pergunta nº 1

№ p/p	Questões	Resposta: sim/não
	As estepes florestais estão localizadas no norte do Cazaquistão e se estendem de oeste a leste
	As estepes florestais estão localizadas no oeste do Cazaquistão e se estendem de sul a norte
	As estepes estão localizadas ao sul da estepe florestal e se estendem de oeste a leste
	As estepes estão localizadas na bacia do Mar de Aral e se estendem de oeste a leste

Explicação: Usando o parágrafo 38 e este mapa, determine a resposta correta.

Competência: interpretação;

Contexto: local;

Nível 2

Resposta esperada: sim, não, sim, não

Pergunta nº 2

Assunto"Estepe florestal e estepe"

Explicação: nas estepes florestais do Cazaquistão existem solos de chernozem e florestas cinzentas; nas estepes há castanhas secas e chernozems.

Esquema“Tipos de solo no Cazaquistão”

Pergunta: Que fatores contribuíram para a formação e distribuição desses tipos de solo?

Responder: livre

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 3

Resposta esperada: radiação solar, umidade, relevo.

Pergunta nº 3

Usando o parágrafo 38 e o mapa “Terras agrícolas do Cazaquistão”, responda à pergunta: Para quais atividades econômicas os solos das estepes florestais e das zonas de estepe são adequados?

Respostas	Questões
	Desenvolvimento da produção agrícola e pecuária
	Cultivo de trigo, trigo sarraceno, cevada, girassol
	Criação de veados, gado, criação de cavalos, criação de ovinos
	Criação de zonas de protecção ambiental, caça, pesca

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 4

Resposta esperada: UM.

Pergunta nº 4

Caracterize as zonas naturais das estepes e estepes florestais do Cazaquistão usando um determinado plano:

Localização geográfica da área natural

Condições climáticas

Solo e cobertura vegetal

Mundo animal

Use na fazenda

Problemas ambientais e suas soluções

Responder: livre

Competência: interpretação;

Contexto: local

Nível 5

Resposta esperada:

№ p/p	Plano de resposta	Estepe florestal	Estepes
	Localização geográfica da área natural	No norte do Cazaquistão, estendendo-se de oeste a leste	Ao sul, as zonas de estepe florestal se estendem de oeste a leste
	Condições climáticas	Janeiro T – (-24) T julho – (+24) Quantidade de precipitação 500 mm	Janeiro T – (-24) T julho – (+24) Quantidade de precipitação 300 mm
	Solo e cobertura vegetal	Chernozems, solos florestais cinzentos. Vegetação: bétulas, amieiros, freixos da montanha, choupos, arbustos: espinheiro, roseira brava, cerejeira.	Chernozems, solos secos de castanheiros. Vegetação: herbácea (absinto, capim-pluma, festuca), ao longo dos vales dos rios existem arbustos e árvores.
	Mundo animal	Raposas, alces, veados, lobos, lebres, veados, esquilos, jerboas. Nos vales dos rios: castores, ratos almiscarados, lontras.	Raposas, lobos, lebres, veados, esquilos, jerboas, cobras, lagartos.
	Use na fazenda	Extração de madeira, terras aráveis ​​- cultivo de grãos e culturas industriais, pastagens - gado, criação de veados, criação de cavalos	Cultivo de plantas – grãos e culturas industriais usando irrigação, melões, em pastagens - criação de ovinos, pecuária, criação de cavalos
	Problemas ambientais e suas soluções	Problemas: erosão eólica em solos arados, empobrecimento do solo, desmatamento. Soluções: mudança de tecnologias de cultivo do solo, aplicação de fertilizantes, ampliação da rede de arborização e reflorestamento em plantações desmatadas.	Problemas: erosão eólica em solos arados, empobrecimento do solo. Soluções: mudança de tecnologias de cultivo do solo, aplicação de fertilizantes.

Resumo da lição:

Resumindo o trabalho em grupo: preenchimento de fichas de avaliação.

Reflexão:

“Durante a aula trabalhei em “5”, “4”, “3””

“Com meu trabalho em aula ajudei:...”

“A lição me pareceu...”

“Eu gostaria de mais aulas...”

Trabalho de casa: § 38, colocado no mapa de contorno área natural estepes florestais e estepes.

A França tem um desempenho fraco nas classificações do PISA. O país está no meio da lista da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico), e os resultados dos alunos franceses são particularmente inexpressivos em matemática.

Aqui estão cinco entre cinquenta problemas matemáticos oferecido aos escolares.

Crescimento de líquen

Uma das consequências aquecimento globalé o derretimento do gelo de algumas geleiras. Após doze anos, o gelo desaparece e pequenas plantas - líquenes - aparecem nas rochas. À medida que os líquenes crescem, eles formam círculos. A relação entre o diâmetro do círculo e a idade do líquen é determinada aproximadamente pela fórmula:

onde é o diâmetro do líquen em milímetros e é o número de anos que se passaram desde que o gelo derreteu.

1. Usando a fórmula, calcule o diâmetro do líquen 16 anos após o derretimento do gelo.
2. Em um ano, o diâmetro do líquen era de 42 milímetros. Há quantos anos o gelo derreteu neste lugar? Dê uma solução.

1. Vamos aplicar a fórmula para , ou seja:

Após 16 anos, o diâmetro do líquen será de 14 mm.

2. Mesma fórmula

Após 48 anos, o líquen atinge um diâmetro de 42 mm.

Preço da pizza

Uma pizzaria serve duas pizzas redondas da mesma espessura, mas tamanhos diferentes. O menor tem diâmetro de 30 cm e custa 30 dinheiros. O grande tem 40 cm de diâmetro e custa 40 dinheiros. Qual das duas pizzas é mais lucrativa para comprar? Dê seu raciocínio.

A espessura das duas pizzas é a mesma, então vamos calcular a área de cada pizza, supondo que seja um círculo regular. A área de um círculo é encontrada pela fórmula

(onde é uma constante e é o raio do círculo, ou seja, metade do seu diâmetro). Assim, para duas pizzas dadas

Cm,
cm.

Vamos encontrar o custo de 1 cm de superfície de cada pizza.

Para uma pizza de 30 cm é dinheiro/cm,
Para uma pizza de 40 cm é dinheiro/cm.

Comprar uma pizza com diâmetro de 40 cm é mais lucrativo.

Roubo

Num dos canais de TV, um repórter mostrou este gráfico e disse: “O gráfico mostra que houve um aumento acentuado no número de roubos entre 1998 e 1999”. Você acha que a declaração do repórter interpreta corretamente este gráfico? Justifique sua resposta.

A escala do gráfico é enganosa. A afirmação de que o número de furtos aumentou, à primeira vista, é justificada. Mas o eixo vertical mostra apenas a parcela entre 500 e 520. Portanto, a diferença entre 507 roubos em 1998 e 516 roubos em 1999 parece ser muito maior do que isso. Se o gráfico for traçado por completo, a diferença se torna muito menos perceptível. O que é bastante lógico, já que o aumento dos roubos é na verdade

Voo espacial

A estação espacial Mir permaneceu em órbita durante 15 anos e orbitou a Terra aproximadamente 86.500 vezes durante a sua vida no espaço. O maior período de permanência de um astronauta na estação Mir durou aproximadamente 680 dias.

Quantas vezes o astronauta voou ao redor da Terra?

UM. 110
B. 1100
C. 11000
D. 110000

Vamos encontrar o número de dias em que a estação Mir voou ao redor da Terra. ano = dias; anos dias dias em órbita. De acordo com a condição, ao longo de 15 anos a estação voou ao redor da Terra 86.500 vezes, o que equivale a uma revolução por dia. O astronauta que passou 680 dias na estação orbitou a Terra

Farol

O farol é uma torre com uma lanterna no topo, que ajuda os navios a se orientarem à noite quando navegam perto da costa.

O farol emite sinais luminosos em uma sequência regular. Cada farol possui sua própria sequência de sinais. A figura abaixo mostra a sequência de sinais de um farol. Flashes de luz se alternam com períodos de escuridão. Esta é uma sequência regular. Depois de algum tempo, a sequência se repete. O tempo que leva para uma sequência ser concluída antes de começar a se repetir é chamado de período. Se você encontrar o período da sequência, será fácil construir um circuito para períodos de segundos, minutos ou até horas.

Qual dos seguintes períodos poderia corresponder à sequência deste farol?

UM. 2 segundos
B. 3 segundos
C. 5 segundos
D. 12 segundos

Quantos segundos o farol emite sinais luminosos em um minuto?

UM. 4
B. 12
C. 20
D. 24

Na grade abaixo, trace uma sequência possível de sinais luminosos de um farol que fica aceso por 30 segundos a cada minuto. O período desta sequência deve ser de seis segundos.

1. Um período é o tempo entre dois eventos idênticos. Aqui está a sequência: a lanterna fica desligada por dois segundos, ligada por 1 segundo, desligada por 1 segundo, ligada por 1 segundo. Ou um período de 5 segundos.

2. O período do farol é de 5 segundos, portanto a sequência de ligar e desligar o farol é repetida 12 vezes () a cada minuto. Em cada período, o farol acende por 2 segundos; em um minuto serão segundos;

É necessário que o período do farol seja igual a 6 segundos e o farol acenda 30 segundos por minuto.
Uma resposta possível é alternar entre 3 segundos escuros e 3 segundos claros. O período é de 6 segundos, dentro de um minuto o farol acende por 30 segundos.

Noções básicas educação geral

Biologia

Geografia

PISA - teste de competência

O projeto PISA é um programa internacional para avaliar o desempenho educacional dos alunos. Vejamos como os testes do PISA são fundamentalmente diferentes das tarefas habituais dos estudantes russos, que conhecimentos este estudo de monitorização testa e que outras formas de diagnosticar a alfabetização de crianças em idade escolar em todo o mundo.

Testes internacionais

O programa internacional de avaliação da qualidade da educação PISA (Programa de Avaliação Internacional de Alunos) é realizado a cada 3 anos desde 2000 e é realizado sob o patrocínio da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. O objetivo deste teste em larga escala é avaliar a alfabetização de alunos de 15 anos em tipos diferentes atividades educacionais: ciências naturais, matemática, informática e leitura.

“O PISA permite-nos perceber qual o país que será mais competitivo no futuro devido ao potencial da geração mais jovem”

Galina Kovaleva chefe do centro de avaliação da qualidade da educação do Instituto de Conteúdo e Métodos de Ensino da Academia Russa de Educação, coordenador do PISA na Rússia

Além do PISA, existem outros estudos internacionais de monitorização que têm um enfoque mais restrito. O TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), por exemplo, visa testar a qualidade do ensino de matemática e ciências para alunos do quarto e oitavo ano. É realizado com o apoio da Associação Internacional para Avaliação do Desempenho Educacional IEA. Além de monitorizar a qualidade do conhecimento, o TIMSS também pretende identificar diferenças nos sistemas educativos nacionais de diferentes países.

E o teste PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) visa avaliar a qualidade da leitura e compreensão do texto em crianças escola primária. Tal como o TIMSS, apresenta diferenças nos sistemas educativos nacionais. O estudo PIRLS é realizado a cada cinco anos e já foi realizado quatro vezes: em 2001, 2006, 2011 e 2016.

A nova enciclopédia divertida é uma série de livros educativos que contarão a você tudo o que há de mais interessante! Dentro você encontrará as informações mais importantes sobre vários hobbies: dos dinossauros ao espaço. Publicações grandes e bonitas com papel de boa qualidade são um excelente presente para crianças e adultos. Você quer viajar pelos planetas? sistema solar, visitar mundos além da Galáxia, seguir a trilha dos cometas?

PISA e alfabetização funcional

O estudo PISA inclui diferentes tipos de tarefas. Quase metade delas são perguntas com respostas gratuitas. E há perguntas com uma lista de respostas específica e não expansível. Isso significa que o aluno deverá produzir uma resposta independente, que será limitada a palavras ou números específicos. Quase um terço de todas as tarefas do teste são questões com opções prontas respostas.

A principal diferença entre o programa PISA e o Exame de Estado Unificado, o Exame de Estado Unificado e outros testes russos é que ele, em primeiro lugar, avalia a capacidade dos alunos de serem orientados senso comum e lógica ao executar tarefas não padronizadas. Nesse sentido, podemos dizer que o PISA segue as tendências educacionais modernas, pois a capacidade dos alunos de aplicar os conhecimentos escolares na vida é aspecto mais importante alfabetização funcional e habilidades do século XXI.

As tarefas do PISA não testam material memorizado em biologia, geografia, física e estudos sociais, mas sim o domínio das competências dos alunos em vários contextos dessas disciplinas e a interação interdisciplinar: saúde humana, recursos naturais, meio ambiente, ecologia, descobertas no campo da ciência e tecnologia. Existem tarefas interativas destinadas a observar um objeto, nas quais é necessário tirar uma conclusão sobre como esse objeto funciona. Existem tarefas com solução analítica, nas quais a tarefa é prever o desenvolvimento posterior de eventos ou a ação de alguns objetos. Em 2015, o PISA também introduziu tarefas de realização coletiva – colaborativas. Tais tarefas envolvem a resolução conjunta de problemas. Os assistentes virtuais atuam como parceiros com quem você pode discutir, analisar e resolver um determinado problema: organizar, criar, inventar, refazer ou consertar algo. Tais tarefas mostram como o aluno interage com o parceiro, como distribui responsabilidades e se sabe negociar.

Exemplos de tarefas do PISA anos diferentes:

Posições e opiniões de especialistas da Rússia

O desempenho da Rússia no ranking internacional de países cujos estudantes realizaram o teste PISA permanece baixo de ano para ano. Mas devemos admitir que recentemente o nosso país conseguiu melhorá-los um pouco. Ministério Russo A Educação decidiu dar prioridade a outras áreas de atividade educativa e anunciou que a comunicação, o trabalho em equipa e a capacidade de estruturar as atividades serão competências fundamentais que deverão ser desenvolvidas na escola.

Bem, o mais bons resultados Os países asiáticos podem se orgulhar no ranking internacional: China, Taiwan, Cingapura, Coreia do Sul, Japão. Seguindo-os, segundo a tradição já estabelecida, estão a Finlândia, o Liechtenstein, a Suíça e os Países Baixos.

Alexander Poddyakov, professor do Departamento de Psicologia da Faculdade de Ciências Sociais da Escola Superior de Economia da National Research University, acredita que os testes do PISA também apresentam algumas deficiências: muitas tarefas criativas interativas, em sua opinião, deveriam ter uma abordagem mais flexível. sistema de resposta. Em diversas tarefas desse tipo, o especialista percebeu erros: os desenvolvedores simplesmente não conseguiam prever outras opções (também corretas!) de resolução dos testes.

Mas o professor americano de pedagogia da Universidade do Arizona, David Berliner, afirma que os resultados do teste PISA não têm nenhuma relação com o nível de escolaridade, mas sim com a qualidade de vida no país. Nos EUA, aliás, os alunos não têm bom desempenho nas provas do PISA: em 2015, o país ficou em 28º lugar em matemática, 24º lugar em leitura e 25º lugar em ciências naturais. As posições da Rússia eram então as seguintes: 23º, 26º e 33º lugares nas mesmas disciplinas.

Galina Kovaleva, coordenadora do PISA na Rússia, observa que os baixos resultados dos testes em nosso país se devem ao fato de os professores ensinarem uma matéria com excelência, mas não perceberem como os alunos individuais da turma adquirem conhecimento nessa matéria. Além disso, Kovaleva diz que o sistema educacional russo é visivelmente diferente, por exemplo, do finlandês (e a Finlândia quase sempre lidera no PISA). Temos escolas inteiras para crianças talentosas, mas, ao mesmo tempo, os alunos atrasados ​​são completamente “abandonados”. Na Finlândia, não existem aulas de “liceu” ou escolas “especializadas”: os alunos superdotados podem estudar de forma independente e são desenvolvidas aulas especiais para aqueles que estão atrasados. programas individuais treinamento.

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