Um defeito específico na pronúncia de consoantes suaves é a sua substituição por consoantes fortes emparelhadas (“dada”, “tota”, “utuk”, “lanterna” em vez de tio, tia, ferro, lanterna). Recepção correções desse defeito, baseado na imitação, envolve a percepção auditiva de sons suaves e a percepção visual da articulação desses fonemas quando comparados com fonemas fortes pareados (pa-pya, ma-mya, fa-fya, apa-apya, ama-amya, afa-afa etc.). Deve-se explicar à criança que ao pronunciar sons labiais duros a língua tem formato achatado, enquanto ao pronunciar sons suaves a ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores e o dorso arqueia em direção ao palato duro. Com a boca levemente aberta, é preciso mostrar à criança diante do espelho a diferença na posição da língua e incentivá-la a reproduzir o que viu.

Segue-se uma repetição detalhada pelo fonoaudiólogo de sílabas com consoantes suaves pareadas labial e lingual-dentárias: pa-pya, apa-apya, ap-apya, ta-cha, ata-atya, at-at, ma-mya, ama-amya, fa-fya, afa-afya, af-af etc. Se a criança reproduzir com sucesso sons consonantais suaves, é aconselhável usar imediatamente palavras com consoantes suaves (cinco, Katya, bola etc.).

Se a imitação direta se revelar ineficaz, pode-se tentar uma solução alternativa. A criança é solicitada a pronunciar uma vogal E, e então a sílaba pi. Na presença de suavização de fonema n em posição antes de uma vogal E você precisa convidar a criança a repetir a mesma sílaba várias vezes em um sussurro, encurtando gradativamente E, o que pode resultar em uma clara p", com alguma aspiração. Então você deve passar para a combinação de sons API, que deve ser pronunciada primeiro em voz alta, depois em um sussurro e, finalmente, para que a primeira vogal seja pronunciada em voz alta e a segunda em um sussurro e brevemente. Desta forma você pode obter a combinação ap. Tendo garantido o som suave assim obtido pp" você pode passar para a sílaba aberta cinco, primeiro separando o fonema consonantal da vogal (p" um), e depois drená-los.

Depois você pode inserir sílabas com outras vogais e palavras. A seguir, um trabalho semelhante é realizado em outras consoantes labiais suaves. (m",f",v").

Em casos mais difíceis, quando as tentativas de evocar consoantes suaves por imitação são malsucedidas ou ineficazes, recomenda-se a utilização de um método mecânico, que consiste no seguinte. O som é usado como fonte T, a partir do qual o som é produzido na língua usando ação mecânica T". Fazer com que a criança diga o som várias vezes T ou sílaba que e segurando a ponta da língua com uma espátula atrás dos incisivos inferiores (pressionando a borda frontal da língua), você pode obter automaticamente o som T", de forma isolada (t"t"t") ou em uma sílaba aberta (cha, cha, cha). Este efeito é conseguido pelo fato de que segurar mecanicamente a língua para baixo leva à formação de um arco com a ajuda de seu dorso, o que por sua vez faz inevitavelmente com que o dorso da língua suba até o palato.

De maneira semelhante a partir da sílaba no pegue uma sílaba no". Essa forma de configurar T" nada mais é do que a implementação da primeira etapa da encenação mecânica Para de T(veja acima). Depois que a articulação estiver garantida por meio de exercícios com espátula e depois com o dedo da própria criança, deve-se abandonar os meios mecânicos e fazer mais exercícios baseados na reprodução sonora independente T" em diferentes sílabas e palavras.

O mesmo método mecânico é usado na produção de sons. e" de d E n" de n.

Tendo aprendido, a partir do exemplo dos sons oclusivas lingual-dentais, o princípio de formar consoantes suaves a partir de consoantes fortes emparelhadas, elevando o dorso da língua até o palato, a criança domina mais facilmente a pronúncia de outros sons suaves, que são aconselháveis ​​para coloque na seguinte ordem: f", v", p", b", m", s", z", p", l".

Quanto aos sons kg" E X", geralmente não é necessário trabalho especial sobre eles, já que em russo eles, via de regra, ocorrem apenas antes das vogais e, uh (tijolo, peso, complicado, no braço, na perna, sobre o pau etc.) e são adquiridos nesta posição (especialmente antes do som E) sem dificuldade.

Ao fixar consoantes suaves no material de palavras, sílabas e frases, é necessário prestar atenção especial aos exercícios que visam diferenciar (não só na pronúncia, mas também na audição) esses sons e suas variantes duras.

Ressalta-se que o trabalho fonoaudiológico é realizado em conjunto com o trabalho de desenvolvimento da fala e do pensamento. O conteúdo do material de fala deve ser acessível e compreensível para as crianças. Ao longo de todas as aulas, é necessário utilizar técnicas que evoquem emoções positivas nas crianças: aprovação, elogio, incentivo.

Como resultado do trabalho corretivo descrito acima, a dislalia em crianças desaparece completamente e para sempre.

Um defeito específico na pronúncia de consoantes suaves é a sua substituição por consoantes fortes emparelhadas (“dada”, “tota”, “utuk”, “lanterna” em vez de tio, tia, ferro, lanterna). Uma técnica para correção desse defeito, baseada na imitação, envolve a percepção auditiva de sons suaves e a percepção visual da articulação desses fonemas ao compará-los com fonemas fortes pareados (pa-pya, ma-mya, fa-fya, apa-apya, ama-amya, afa-afa etc.). Deve-se explicar à criança que ao pronunciar sons labiais duros a língua tem formato achatado, enquanto ao pronunciar sons suaves a ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores e o dorso arqueia em direção ao palato duro. Com a boca levemente aberta, é preciso mostrar à criança diante do espelho a diferença na posição da língua e incentivá-la a reproduzir o que viu.

Segue-se uma repetição detalhada pelo fonoaudiólogo de sílabas com consoantes suaves pareadas labial e lingual-dentárias: pa-pya, apa-apya, ap-apya, ta-cha, ata-atya, at-at, ma-mya, ama-amya, fa-fya, afa-afya, af-af etc. Se a criança reproduz com sucesso sons consonantais suaves, é aconselhável usar imediatamente palavras com consoantes suaves (cinco, Katya, bola etc.).

Se a imitação direta se revelar ineficaz, pode-se tentar uma solução alternativa. A criança é solicitada a pronunciar uma vogal E, e então a sílaba pi. Na presença de suavização de fonema n em posição antes de uma vogal Eé preciso convidar a criança a repetir várias vezes a mesma sílaba em um sussurro, encurtando gradativamente o s, o que pode resultar em um claro p", s alguma aspiração. Então você deve passar para a combinação de sons API, que deve ser pronunciada primeiro em voz alta, depois em um sussurro e, finalmente, para que a primeira vogal seja pronunciada em voz alta e a segunda em um sussurro e brevemente. Desta forma você pode obter a combinação ap. Tendo garantido o som suave assim obtido pp", você pode passar para a sílaba aberta cinco, primeiro separando o fonema consonantal da vogal (p" ____UM), e depois drená-los.

Depois você pode inserir sílabas com outras vogais e palavras. A seguir, um trabalho semelhante é realizado em outras consoantes labiais suaves. (m", f", v").

Em casos mais difíceis, quando as tentativas de evocar consoantes suaves por imitação são malsucedidas ou ineficazes, recomenda-se a utilização de um método mecânico, que consiste no seguinte. O som é usado como fonte T, a partir do qual o som é produzido na língua usando ação mecânica T. Fazer com que a criança diga o som várias vezes T ou sílaba que e segurando a ponta da língua com uma espátula atrás dos incisivos inferiores (pressionando a borda frontal da língua), você pode obter automaticamente o som T", de forma isolada (t"t"t") ou em uma sílaba aberta (cha, cha, cha). Este efeito é conseguido pelo fato de que segurar mecanicamente a língua para baixo leva à formação de um arco com o auxílio de seu dorso, o que por sua vez faz inevitavelmente com que o dorso da língua suba até o palato.

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Use trava-línguas, enigmas, recontagens (ensino de recontagem), histórias e contos de fadas para desenvolver a fala. Ensine síntese sonora para crianças com problemas de pronúncia. Aulas com especialista e programas de computador ajudarão a criança a melhorar a memória e a atenção. O trabalho correcional com crianças envolve a superação de distúrbios de fala e psicofísicos em crianças. Os exercícios de fonoaudiologia online () podem servir como uma ferramenta útil para fonoaudiólogos que trabalham com crianças em idade pré-escolar.

Técnicas de produção sonora S.

· Convide seu bebê a sorrir amplamente, deixando um pequeno espaço entre os dentes, coloque a língua nos dentes inferiores e tente pronunciar a música da água corrente: “S-s-s-s”.

· Pegue uma bola leve de plástico e construa um portão. Sente-se à mesa. Deixe o bebê sorrir, coloque a ponta da língua no lábio inferior e, pronunciando a letra “F”, tente marcar o gol. Certifique-se de que seu bebê não morda o lábio nem inche as bochechas. O som deve sair no centro da língua.

Configurando sons [С], [Сь], [З], [Зь].

1. QUAIS PODEM SER OS DEFEITOS DOS SONS DE ASSOBIO?

Os defeitos sonoros do assobio são especialmente comuns em crianças. Sigmatismos (pronúncia distorcida de assobiadores) e parasigmatismos (substituir sons de assobio por outros: assobios, frontais, etc.) prejudica muito a fala da criança.

Sigmatismos podem ser:

- sigmatismo labiodental: assobios [s], [s"] são substituídos por sons próximos a [f], [f"]: “fabaka” (cachorro), “funka” (trenó), “finiy” (azul), “pheno” ( feno); sons [z], [z"] - para sons que lembram [v], [v"]: “vaika” (coelho), “vuby” (dentes), “vebra” (zebra), “veleny” (verde) ;

- sigmatismo interdental: a ponta da língua é colocada entre os dentes, fazendo com que palavras com sons de assobio adquiram um som de “ceceio”;

- sigmatismo lateral: a borda lateral da língua ou ponta da língua, ao pronunciar sons de assobio, aparece entre os molares à direita ou à esquerda, enquanto a língua “cai” para o lado, daí o nome;

- sigmatismo nasal: ocorre quando rinolalia aberta(divisão do palato duro e mole) e rinofonia(paresia, paralisia do palato mole), quando o ar entra na cavidade nasal ao pronunciar sons.

Os parasigmatismos podem ser:

- parasigmatismo: substituindo os sons [s] - [s"] por [t] - [t"] respectivamente: “tanki” (trenó), “tom” (bagre), “teno” (feno), “minúsculo” (azul) ; substituindo os sons [z] - [z"] por [d] - [d"]: “dvuk” (som), “carvalho” (dente), “Dina” (Zina), “dileny” (verde);

- sibilante parasigmatismo: sons [s] - [s"] são substituídos por sons [sh] ou [sch]: “shanki”, “shanki” (trenós), “shushki”, “shushki” (secagem); sons [z] - [ z" ] aos sons [zh] ou [zh"]: “zhuby”, “zhyuby” (dentes), “zhima” (inverno), “zhaika”, “zhaika” (coelho).

- defeitos de amolecimento (substituições de dureza - suavidade):é quando sons fortes [s] - [z] são pronunciados de acordo, como emparelhados [s"] - [z"]: “syup” (sopa), “syanki” (trenó), “sin” (filho), “ genro” (coelho), “zyuby” (dentes), “kozi” (cabras). Ou vice-versa: “filho” (azul), “seno” (feno), “Soma” (Syoma), “zyma” (inverno), “zyleny” (verde);

- substituições para surdez - voz: o som [z] é substituído pelo som [s], o som [z"] é substituído pelo som [s"] e vice-versa: “suba” (dentes), “sima” (inverno), “zanki ” (trenó), “zeno” ( feno).

Tais violações da pronúncia sonora podem levar não apenas a dislalia(violação da pronúncia sonora), mas também para dislexia(distúrbio de leitura) e disgrafia(distúrbio de escrita) .

2. COMO PRODUZIR SONS DE ASSOBIO CORRETAMENTE: [С], [С"], [З], [З"]

Para sons de assobio, o formato da língua e sua posição na cavidade oral são muito importantes. Normalmente, em [С], [Сь, [З], [Зь], a língua larga com a ponta repousa contra a base dos dentes anteriores inferiores. Neste caso, as bordas laterais da língua são pressionadas contra os molares superiores. Acontece que é um monte com uma cavidade no meio.

Algumas crianças (especialmente aquelas que eram amigas íntimas da chupeta!) têm a língua achatada, com uma cavidade pouco definida. Mas é a ranhura que direciona o fluxo de ar exalado durante os sons de assobio na direção certa: estritamente no meio da língua. Não há um sulco bem definido - e um fio de ar se espalha em todas as direções. Além disso, a língua da criança às vezes não consegue apoiar a ponta na base dos incisivos inferiores: ela continua escorregando. A criança nem sente: por algum motivo, perde-se a sensibilidade na ponta da língua.

3. ESTÁGIO INICIAL DE PRODUÇÃO DE SONS DE ASSOBIO [С], [С"], [З], [З"] COM Sigmaticismo INTERDENTAL e Parasigmatismo Pré-dental

Comece a trabalhar nos sons de assobio com o som [C]. Experimente, sentado com seu filho em frente a um espelho, “construir” um “pavão” em sua boca (exercício “Mountain Hill”). É bom se você tiver sucesso, mas se não, você terá que recorrer à ginástica articulatória e a todos os tipos de contos de fadas para obter ajuda (exercícios de articulação, “Histórias de contos de fadas da vida da Língua” são apresentados em nosso site).

É hora de lembrar a língua do gnomo. Desta vez ele fará o papel de escalador. (Exercício “Climber”: a ponta da língua “agarra-se” aos incisivos inferiores, a parte posterior da língua arqueia). Portanto, os dentes inferiores são uma saliência rochosa na qual você deve permanecer a todo custo! Afinal, é assustador pensar no que acontecerá se um alpinista perder o apoio sob os pés! (Um adulto conta quantos segundos o “escalador” consegue permanecer na saliência: quanto mais tempo, melhor). Claro, você terá que controlar a precisão de seus movimentos usando um espelho. A criança vai se esforçar muito: a língua do gnomo não deve cair do penhasco!

Para evitar que a ponta da língua da criança fique para fora dos dentes (com sigmatismo interdental), ensine a criança a apertá-los contando uma história chamada “A Stream” (Exercício de articulação “A Stream”). “Era uma vez um riacho. Muito inquieto e falador. Ele derrubou toda uma cachoeira de sons. Só que, aqui está o problema, os sons não estavam certos, eles eram meio que balbuciantes e espirrados em todas as direções. Ninguém conseguia entender do que o stream estava falando. Para deixar clara a voz do riacho, foi necessária a construção de uma barragem. Cerre os dentes. Assim. Incrível! Sorriso. O riacho ficou com uma pequena rachadura entre os dentes da frente e começou a fluir em um riacho frio e uniforme.” Diga “S________” longamente, demonstrando à criança a articulação correta do(s) som(s). Deixe o bebê colocar a mão sob o queixo e certifique-se de que o fluxo de ar esteja frio e estreito. Agora peça ao seu filho para organizar seu próprio “stream”. Isso não acontecerá imediatamente. O mais importante é que a língua não fique para fora entre os dentes e não interfira na pronúncia do som [C]. Se desta vez nada der certo, um fósforo (sem cabeça de enxofre) e a continuação da história do riacho falante vão ajudar. “Um dia a passagem do riacho foi bloqueada por um tronco. (Coloque um fósforo com uma das pontas entre os incisivos do bebê e peça para mantê-lo nesta posição. A língua fica no fundo da cavidade oral e não fica saliente!). O riacho teve que se esforçar muito para remover o obstáculo!” E agora a criança deve pronunciar com força o som [C], direcionando um jato de ar diretamente para o fósforo. Deve voar como a rolha de uma garrafa. O exercício é feito sob a mais estrita supervisão de adultos, Deus me livre se um fósforo acabar no trato respiratório do bebê!

Outro exercício que ajudará a lidar com o sigmatismo interdental. É fabuloso e muito engraçado. É hora de relembrar com seu filho a Língua amiga do gnomo - Gatinho. Ele adora brincar com bobinas. Sabendo disso, a própria língua muitas vezes se transforma em um carretel engraçado.

Exercício " Carretel" Pegue o espelho novamente. A ponta da língua, como nos exercícios anteriores (“ Gorochka», « Alpinista», « Ribeiro"), pressionado contra os incisivos inferiores por dentro. A parte central da língua curva-se acentuadamente e torna-se larga, com uma cavidade no meio. A língua “bobina” rola para frente ou recua. E assim - várias vezes. O mais importante é que a ponta da língua esteja bem fixada aos dentes.

Estes quatro exercícios (“Montanha”, “Climber”, “Stream”, “Coil”) devem ser realizados durante pelo menos um mês. Os músculos da língua devem ficar mais fortes e os movimentos devem ganhar precisão e confiança. Eles ajudarão a eliminar o sigmatismo interdental.

4. PRODUÇÃO DE SONS DE ASSOBIO [С], [С"], [З], [З"] COM Sigmaticismo LABIODENTAL

E se o problema da criança não estiver na língua, mas no lábio inferior, que tenta se conectar com os dentes superiores devido aos sons de assobios? E então “cachorro” se transforma em “fabaka”, “sopa” em “foop”, “coelho” em “vaika”, “cerca” em “vabor”. Nesse caso, como você lembra, falam em sigmatismo labiodental. Mas você também pode lidar com isso. Basta chamar o lábio inferior à obediência. Pegue um espelho, demonstre um sorriso hollywoodiano e, segurando o lábio inferior do bebê com o dedo, peça à criança com um sorriso igualmente deslumbrante que pronuncie os sons [С______], [С"______] por muito tempo. Funcionou? Agora retire o suporte e deixe a criança repetir esses sons novamente. O que- Não é mesmo? Você terá que repetir tudo uma e outra vez até que não funcione. criança abaixe o lábio inferior voluntariamente por algum tempo Faça os mesmos exercícios de articulação (“Gorochka”), “Climber”, “Stream”, “Coil”), que são usados ​​​​no combate ao sigmatismo interdental (veja acima).

Finalmente está tudo bem. Para reforçar a pronúncia correta, use as sílabas: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Sons de assobio [S], [S"] são pronunciados por muito tempo!) Aqui o lábio inferior pode novamente, jogue contra as regras. Tudo bem, você terá que aguentar mais um pouco.

5. TÉCNICAS DE TRABALHO DE CORREÇÃO PARA SONS DE ASSOBIO DE SISMATISMO INTERDENTAL [С], [С"], [З], [З"]

Se, ao pronunciar [S] - [S"] e [Z] - [Z"], algum tipo de silenciamento for ouvido, podemos falar com segurança sobre sigmatismo lateral. Agora o problema está na própria língua e na direção do fluxo de ar. Com o sigmatismo lateral, não vai para o meio da língua, mas desliza para a esquerda ou para a direita, e talvez em ambas as direções... Esses desvios do curso são fáceis de detectar se você colocar as palmas das mãos no bochechas da criança.

Muitas vezes, o sigmatismo lateral indica distúrbios graves: paralisia ou paresia dos músculos da língua. Eliminar esse defeito não é tão fácil. Provavelmente você precisará de massagem e ginástica articulatória (exercícios “Mountain Hill”, “Climber”, “Rivek”, “Coil”, etc.). O mais importante é fortalecer as bordas laterais da língua, fazê-las subir e direcionar o fluxo de ar para o meio da língua. É improvável que tenha sucesso na primeira vez. Comece o trabalho de correção com... punição. Não, não uma criança, mas uma língua.

Diga ao seu filho que a língua do gnomo não se distingue pelo comportamento exemplar. E portanto, ele também tem que ser punido com palmadas nos lábios: “cinco-cinco-cinco-...” (Exercício “ Vamos punir a língua safada"). A língua larga e relaxada deve ficar entre os lábios, sem se mover ou se mover para os lados! Curiosamente, a criança fará este exercício com muito prazer! Após o trabalho educativo, a língua provavelmente se tornará obediente. É hora de aproveitar a recompensa e jogar algo interessante com ele, por exemplo, futebol. Faça um gol improvisado na mesa com dois cubos, coloque uma bola de algodão na frente da criança e deixe o gnomo Língua marcar gols no gol (“exercício “Vamos marcar um gol no gol”). Quanto mais gols, melhor. Certifique-se de que sua língua fique apoiada no lábio inferior ao realizar o exercício e que suas bochechas não inchem de forma alguma! Não se esqueça de lembrar ao seu filho que o jogo é divertido, por isso seus lábios devem sorrir.

Bola de futebol.

Tem uma bola de futebol no quintal

Ele correu a galope o dia todo.

Ele brincou conosco

Mas eu não vi a vadia.

Eu encontrei com ele:

COM_______________.

Sentimos muito por ele!

(E.G. Karelskaya)

A criança deve mostrar com que som a bola esvaziou: “S_________.”

A bola foi selada e agora precisa ser bombeada. Mostre como o gnomo Tongue infla a bola usando uma bomba. É verdade que sem a ajuda de uma criança é improvável que ele consiga sobreviver! A criança demonstra o funcionamento da bomba e ao mesmo tempo treina a pronúncia correta do som [C] (exercício “ Bombear"). A articulação deve ser clara: os lábios sorriem, a ponta da língua está firmemente presa aos incisivos inferiores, o ar é expelido abruptamente: s-s-s-s... A língua deve ser absolutamente simétrica (não se mova para o lado!). Ao fazer tudo isso, a criança aprenderá a direcionar o fluxo de ar para o meio da língua.

6. O QUE FAZER SE UMA CRIANÇA PRONUNCIA OS SONS [S] e [Z] SUAVEMENTE, OU OS SUBSTITUI POR SONS DE SISSO (parasigmatismo sibilante)?

Aparentemente, a criança tem hipertonicidade na musculatura da língua, a ponta da língua não encosta nos dentes inferiores, mas é puxada para trás, no fundo da boca, a língua fica excessivamente levantada. A hipertonicidade é aliviada com a ajuda de uma massagem relaxante e exercícios de articulação (“Panqueca”, “Vamos punir a língua safada”, “Vamos marcar um gol”). Em seguida, a produção de sons de assobio ocorre da mesma forma que no sigmatismo interdental (terceira seção deste artigo).

7. AUTOMAÇÃO DE SONS [С] [С"]

a) em enunciado isolado:

Seguindo os conselhos das seções anteriores, você e seu filho já começaram a automatizar o som isolado [C].

Agora a criança irá executar a “Canção da Água” (pronunciar longamente o som [С_____]), ouvindo este poema. (Você lê as falas, a criança pronuncia o som [C]):

Irmãzinhas

Uma onda espirra no mar.

Você consegue ouvir como ela canta?

"COM_______________".

Essa canção da água

Gotas, irmãs amigas,

Cantarolando em silêncio

Vento, peixes e lua.

“S_______” - eles farfalham na areia,

Uma pedra no fundo do mar.

“S________” - esmagado contra uma pedra,

“S_________” - escorre pelo copo.

“S________” - e se escondeu em uma concha.

Vamos colocá-lo no seu ouvido...

E você ouvirá novamente

O som das ondas, o barulho da onda:

"COM_____________".

(E.G. Karelskaya)

(Esperamos que você não tenha esquecido que a língua do bebê não deve ficar para fora entre os dentes ou se mover para o lado ao som [С__]?)

b) em sílabas, palavras e frases

Quando o som isolado [С___] sair perfeitamente, consolide seu sucesso no material de sílabas, palavras, frases e frases:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: ele mesmo, horta, salada, Sanya, bota, bacalhau, samovar, avião, sauro, rede, banha, sabre

SO: bagre, sono, refrigerante, suco, sal, Sonya, corujas, lixo, cem, favo de mel, solo, suculento, variedade

SU: sopa, bolsa, nó, nó, quadra, sábado. marmota, lúcio, secagem, nó, soma, essência

SY: filho, queijo, úmido, cheio, satisfatório, coruja, filho, queijo, etc.

AS: nós, abacaxi, kvass, nado peito, agora, hora, aula, palácio, Karabas Barabas, atlas

EUA-EUA: mousse, menos, ônibus, açafrão, foco, mordida, vinagre, mais, gumboil

IS: arroz, senhorita, cipreste, narciso, Paris, Boris

SA-SA-SA: Uma raposa está correndo na floresta. Uma vespa está voando no jardim. Trança leve.

ASSIM-ASSIM: A raposa tem uma roda. No cinema Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Não temos medo da raposa. Está nevando na floresta. Papai afiou a trança.

SY-SY-SY: A raposa tem uma cauda fofa. É ruim para Sonya sem trança.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - há uma vespa na nossa mesa.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - não temos medo de vespas.

Su-su-su, su-su-su, não vamos afastar a vespa.

AS-AS-AS: Sonya tem abacaxi. Vamos para a aula hoje. Temos uma hora livre.

OS-OS-OS: O cachorro machucou o nariz. Senya tem uma pergunta. Senya estava carregando feno para o dossel.

EUA-EUA-EUA: Este é um colar de contas. Vamos colocar um sinal de mais. De uma vespa - uma mordida.

IS-IS-IS: Cozinhe o arroz em uma tigela. Boris entrou na aula. Narciso floresce no jardim.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: força, azul, silhueta, Sima, forte, azul, azul, Sibéria, lilás

SE: feno, Seva, Sergey, Semyon, norte, cinza, aldeia, semáforo, arenque

SE: salmão, Syoma, alegre

SI-SI-SI: Leve o feno para o palheiro. Traga um pouco de azul para Sima. Convide Seva para uma visita.

SE-SE-SE: Vamos cantar uma música para a raposa. Laço azul na trança. Existem raios na roda.

SE-SE-SE: Vamos dar a calda para a vespa. Todo mundo foi para a floresta hoje!

SIO-SIO-SIO: Contamos tudo a Vasya.

SYU-SYU-SYU: Nós dançamos com todas as nossas forças. Eles deram feno para a carpa cruciana.

Continue na mesma linha, escolhendo novas palavras com os sons [С] e [С"].

c) em trava-línguas

Senya e Sanya têm bagre com bigode.

Quarenta e quarenta comeram um pedaço de queijo.

Há patos e gansos no jardim de Dusya.

Sanya e Kostya vão visitar Sonya.

Sanya e sua noiva estão amassando massa.

Sanya corta feno e Sonya carrega feno.

Senya está sentada em um pinheiro em um sonho.

Um vizinho - uma pessoa caseira - tem um vizinho - um inquieto.

Tem salsichas deliciosas na tigela do bichano.

Os gansos da vovó assustaram Lucy.

Frosya tem abacaxi e damascos em uma bandeja.

Sonya e Stas comeram abacaxi.

Vlas comeu banha na casa de Slava e Nazar lambeu o creme.

O vizinho de um viciado em televisão tem um vizinho inquieto.

Senka carrega Sanka e Sonya em um trenó.

d) em enigmas

Se todos os sete estiverem juntos,

Acontece que... (FAMÍLIA).

O terceiro dia é perfumado

No jardim tem um Persa... (LILAC).

Este pássaro adora banha

Peito amarelo... (TIT).

Um besouro bigodudo rastejou até o veloz,

Ele pediu para eu cortar ele... (FUTURO).

Convida todos os caras

Prove a colheita... (JARDIM).

Muitas vespas voaram

Cuide, amor, do seu... (NOS).

Ele não tem medo do calor.

Ele é o favorito das crianças

Bem-humorado e inteligente

Esse orelhudo... (ELEFANTE).

Ela não dorme à noite,

Ele olha atentamente para longe.

Como uma cabeça de abóbora

Isso é um predatório... (coruja).

(Enigmas de E.G. Karelskaya)

8. TRABALHE COM OS SONS [Z] [Z"]

Os sons [З], [Зь] podem ter o mesmo defeito que os sons [С], [С"]. Você precisa trabalhar neles da mesma maneira. A única diferença é que [З], [Зь] são dublado (com eles, ao pronunciar há voz, as cordas vocais funcionam). Se a criança ensurdece esses sons (pronuncia-os sem voz), é preciso contar uma história sobre a voz que mora na garganta. mão na garganta (sua ou de adulto) e ouve a história [p. ] [s"] a voz “dorme” e o cheiro de sua casa não treme, mas com os sons [z] [z"] a voz acorda e começa a cantar e as paredes de sua casa tremem e vibram. Demonstre isso claramente dizendo primeiro os surdos e depois os assobios sonoros. na mesma sequência dos sons [С] [С"]. A única coisa que você precisa lembrar é que os sons [з] [з "] ficam no final das palavras e se transformam em sons [s] [s. "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PARA: salão, fábrica, lebre, coelho, cerca, posto avançado, amanhecer, teste, por que, remendo, curral, tarefa

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, chamada, amanhecer, amanhecer, bócio, zumbi, vigilante, vigilante, ouro

Memória: dente, dentes, campainha, bisão

Depois de praticar sílabas e palavras, pegue frases, frases puras e poemas repletos de sons [З], [Зь].

Para-para-para, para-para-para,

Uma cabra está perseguindo Zina.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Vamos colocar a cabra no curral.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Sino de cabra.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Daremos o feno à cabra.

Zoya e Zina têm sabugueiro no cesto.

Buba, o coelho, está com dor de dente.

Zosya convidou o coelho para uma visita.

Nazar vai ao mercado e compra uma cabra para Nazar.

Zoya é a amante do coelho, mas o coelho é arrogante.

O zoológico tem macacos, cobras, bisões e faisões.

Zoya tem mimosas e Zina tem rosas.

A campainha tocou alto, chamando Zoya para a aula.

Rose está congelando por causa da geada.

Zina esqueceu a cesta na loja.

A loja comprou uma cesta para Zina.

Sons de encenação e sua automação

Correção de violações da pronúncia do som /С/

Conjunto de exercícios: “Sorriso”, “Pá”, “Carretel”, “Escovar os dentes”, “Balanço”, “Doce saborosa”.

Correção do sigmatismo interdental.

UM). A criança é convidada a realizar o exercício “Bobina”; quando a criança aprender a executar bem este exercício, sugere-se que a “Bobina” seja retirada para o fundo da boca, mas a ponta da língua deve ser mantida no lugar. - atrás dos dentes inferiores. A fonoaudióloga coloca um fósforo no meio da língua e pede para soprar baixinho para que o jato de ar passe pelo meio da língua. Então a partida é removida. O som /S/ é pronunciado. Se o defeito persistir, recomenda-se pronunciar um pouco as sílabas, depois as palavras com correspondência no meio da língua ou com os dentes fechados.

b). Se a criança não segura a língua atrás dos dentes inferiores, o fonoaudiólogo segura da seguinte forma: colocamos na boca um fósforo torto, com uma das pontas voltada para a raiz dos dentes inferiores, e a outra é realizada pela fonoaudióloga. Solicitamos à criança que alcance a ponta da língua com a ponta da língua e nesta posição pronuncie o som /S/.

V). Caso não seja possível ensinar a criança a segurar a língua atrás dos incisivos inferiores por muito tempo, ensinamos a criança a pronunciar o som /S/ com os dentes fechados.

Correção do sigmatismo sibilante.

Primeiramente, a criança é solicitada a distinguir entre os sons corretos e incorretos do som /S/ (apito - silvo). As diferenças entre articulação correta e defeituosa são então mostradas diante de um espelho. Além disso, são utilizadas sensações cinestésicas, retratando a articulação com as mãos. Alcançada a articulação correta, a expiração é ativada, dando a oportunidade de sentir o fluxo frio do ar exalado.

Você pode usar temporariamente a articulação interdental do som /S/. Futuramente, será necessário mudar para a pronúncia dentária normal com os dentes cerrados, como é feito na correção do sigmatismo interdental (opção c).

Correção do sigmatismo lateral.

Acredito que este seja um dos defeitos mais persistentes, e sem massagem na boca e tratamento físico fica difícil conseguir um resultado positivo.

Após um curso de massagem, o fonoaudiólogo (fonoaudiólogo) pode começar a realizar aqueles exercícios que a criança não conseguiu (por exemplo, “Fipe”, “Copa”, etc.), ou seja, conseguimos a formação de uma “ranhura” ao longo da linha média da língua.

O som /T/ é usado como base. O som /T/ é pronunciado com alguma aspiração. A presença de aspiração é controlada pela sensação de um fluxo de ar na mão.

Na próxima etapa do trabalho, pede-se à criança que abaixe a ponta da língua atrás dos incisivos inferiores. Os dentes são cerrados e é pronunciado um som próximo a /Ts/, no qual são ouvidos os sons /T/ e /S/.

Gradualmente, durante os exercícios, o som /S/ é alongado e depois separado. Depois disso, explica-se à criança que este é o som /S/ pronunciado corretamente.

Configurando o som /S/ a partir do som /I/.

Este é o método que uso com mais frequência. A criança é solicitada a realizar o exercício “Sorrir”, em seguida abrir levemente a boca e pronunciar o som /I/. Nesse momento, chamamos sua atenção para a posição da língua (fica na cavidade oral, a ponta fica atrás dos incisivos inferiores). Solicitamos que a criança diga várias vezes /I/ e, em seguida, mantendo a língua na mesma posição, pronuncie /S/.

Eliminando as desvantagens de suavizar consoantes

M. E. Khvattsev. “Trabalho fonoaudiológico com crianças pré-escolares”
Editora "Uchpedgiz", M., 1961
Apresentado com algumas abreviaturas

Muitas vezes as crianças não sabem pronunciar consoantes suaves (dada - tio, lublu - amor, kon - cavalo). Isso acontece porque a parte média do dorso da língua não sobe o suficiente até o palato, ora por mau desenvolvimento da audição fonêmica, ora por perda auditiva.
Acontece, ao contrário, que nas consoantes duras a parte central do dorso da língua fica muito elevada - o resultado é uma suavização do som (byabiki - maçãs, takhan - vidro, bebê, dyay).
O teste da capacidade das crianças de distinguir entre consoantes fortes e suaves de ouvido e o treinamento nisso são realizados de acordo com o método já conhecido de desenvolvimento da audição fonêmica. O seguinte material de fala é usado: fritar - calor, bola - bola, linha - feliz, bater - foi, uivar - forcado, Mila - sabão, Senya - feno, raramente - rabanete, slide - amargo, banco - casa de banho, gralha - seixo .
Para dominar a pronúncia suave de sons consonantais, você pode usar jogos de fala como:
1. “Nabo” (puxa, puxa...).
2. Contando livros, assim:
Tia Rônia,
Tio Vânia,
Tia Sônia,
Babá Manya, saia,
Comece nosso jogo!
3. Poemas "Gotas".
Educador. No sol o dia todo!
Crianças. Tink-sombra! ting-sombra!
Educador. Descongele o dia todo!
Crianças. Tink-sombra! ting-sombra!
Em seguida, as crianças memorizam o poema na íntegra.
4. Enigmas.
Na cabana - uma cabana,
Há um cano na cabana.
Houve um barulho na cabana,
A chaminé zumbia, -
As pessoas vêem as chamas,
Mas não fica cozinhando! (Forno.)
5. Perguntas.
Senya, Sanya, Valya, Vadik estavam deitados no feno perfumado. Quando foi isso? (No verão.)
Para que as crianças pronunciem os sons com firmeza, brincam-se com elas jogos de fala, aprendem-se rimas nas quais há sons fortes e suaves correspondentes (“emparelhados”).
Exemplos de textos:
1. "Pica-pau". As crianças imitam o movimento da cabeça do pica-pau e dizem junto com a professora: “O pica-pau está martelando um carvalho com o bico, dizendo: toc e toc, toc e toc, toc-toc-toc... pega minhocas. É bem feito para eles - eles não podem estragar a árvore!
2. "Presentes". “O tio deu a Nadya um lenço vermelho (flor) e a tia um lenço azul (flor).”
Recomenda-se aprender rimas, principalmente na forma de dramatização, diálogo e esclarecimento de dúvidas.

3. Diálogo.
-Onde vocês vão, crianças?
- Pelas frutas, vovó.
- Onde estão as frutas, crianças?
- Acima da terra, avó.
- Não são cranberries, crianças?
- Não, mais alto, vovó.
- Não é viburnum, crianças?
- Você adivinhou, vovó.

4. Diálogo.
- Aonde você vai, Semyon?
- Corte o feno.
- Para que você precisa de feno?
- Alimente as vacas.
- Para que você precisa de vacas?
- Leite.
- Para que você precisa de leite?
- Dêem-lhes algo para beber, crianças.

5. Perguntas.
Como uma vaca muge? - Mu-mu... Como um gato mia? - Miau-miau... Como vai o relógio? - Tique-taque. . . Como soa o martelo? - Aqui, aqui. .. Qual é o nome do cachorro? - Bye Bye....

6. Poemas.
Pardal - pardal,
Não tenha medo, não seja tímido!
Pule do galho aqui,
Vou te dar alguns grãos saborosos,
Vou te dar algumas migalhas da mesa.

Consultas individuais

1. Para suavizar os sons, são realizados exercícios especiais de língua. Com a boca aberta, a língua é pressionada com a ponta contra os incisivos inferiores, e a parte intermediária é dobrada quase até entrar em contato com o palato, ou abaixada até o fundo da boca. Depois de dominar isso, a criança, com a língua para fora, diz: t, ot, em, atya, ot; depois: tia, pai, prego, tio, mãe, vestido.
O levantamento da parte média do dorso da língua assim obtido é utilizado para suavizar outros sons consonantais.
2. A professora convida a criança a pronunciar ta-ta-ta, e nesse momento ele pressiona o dedo ou uma espátula na ponta da língua - acontece cha-cha-cha.
Quando a pronúncia de sons fortes é suavizada pela ginástica da língua (para cima e para baixo), a criança é ensinada a segurar o meio da língua durante a pronúncia (pressione com uma espátula).

Artigos populares do site da seção “Sonhos e Magia”

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Plano

1. Defeitos na dureza e suavização dos sons consonantais.

2. Métodos para corrigir defeitos de amolecimento e dureza com
sons vocálicos.

Diretrizes e material adicional

Ao responder ao primeiro ponto do plano, preste atenção ao fato de que na pronúncia das consoantes que possuem um par forte e suave, existem defeitos na dureza e suavização de sons consonantais.

A maioria dos sons consonantais da língua russa tem sons suaves emparelhados ([p] - [p"], [p] - [p"], etc.). As exceções são os sons [w], [zh], [ts], que não possuem pares suaves, e os sons [h], [sch], [j], que não possuem pares fortes.

A transição de um som consonantal forte para um suave depende da tensão e da elevação da parte média da língua até o palato.

Os fatores que predispõem à ocorrência de defeitos de dureza e suavização de sons consonantais podem ser:

Forma irregular do palato duro quando é
é muito estreito e alto;

Fraqueza dos músculos da língua;

Imaturidade dos processos fonêmicos;

Diminuição da audição física.

Existem três opções possíveis para defeitos de dureza e suavização de sons consonantais:

a) substituição de sons consonantais suaves na fala por sons fortes emparelhados
sons de fumaça (maso- "carne", impasse- “cinco”, etc.);

b) suavizar consoantes duras, substituindo-as por consoantes suaves emparelhadas
Kimi ("casa" - dem,"lebre" - cunhado"placa" - placa
etc.);

c) mistura de sons fortes e suaves na fala, ou seja, juntamente com
pronúncia correta de consoantes fortes e suaves
Existem desvios em ambas as direções.

Se as duas primeiras opções em sua estrutura referem-se a defeitos fonético-fonêmicos, então a terceira opção é

Isso é fonêmico, pois isoladamente os sons fortes e suaves emparelhados são articulados corretamente.

Os exercícios preparatórios para produzir sons suaves incluem arquear a parte central da parte posterior da língua e abaixá-la.

Respondendo à segunda pergunta, liste e caracterize todos os métodos existentes para corrigir defeitos de suavização e dureza de sons consonantais.

Uma técnica baseada na imitação envolve percepção auditiva de sons suaves e percepção visual de articulação esses fonemas ao compará-los com fonemas fortes emparelhados (pa- cinco, mãe- eu, cara- uau, Ana- sim, ama- ama, afa- afia etc.). Deve-se explicar à criança que ao pronunciar sons labiais duros a língua tem formato achatado, enquanto ao pronunciar sons suaves a ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores e o dorso arqueia em direção ao palato duro. Com a boca levemente aberta, é preciso mostrar à criança diante do espelho a diferença na posição da língua e incentivá-la a reproduzir o que viu.

Em seguida, o fonoaudiólogo repete sílabas com labial E lingual-dentário consoantes suaves emparelhadas: pai- cinco, Ana- sim, um- para cima, isso- Tya, ata- atya, sou- em, mãe- meu , ama- amy etc. Se a criança reproduzir com sucesso sons consonantais suaves, é aconselhável usar imediatamente palavras com consoantes suaves.

Se a imitação direta for ineficaz, você pode tentar solução alternativa. A criança é oferecida:

Pronuncie a vogal [e] por muito tempo e depois a sílaba pi;

Se houver amolecimento, repita várias vezes
a mesma sílaba em um sussurro, encurtando gradualmente [e], como resultado
o que pode resultar em um [n"] distinto, com alguns
fumaça aspirada;

Vá para a combinação de sons API, que segue sobre
primeiro em voz alta, depois em um sussurro e, finalmente,
para que a primeira vogal seja pronunciada em voz alta, e
o segundo em um sussurro e brevemente. É assim que você pode obter soche
bronzeamento ap;

Tendo consolidado o som suave resultante [p] - [n"], Pode
passar para a sílaba aberta cinco, primeiro separando com
fonema vocálico da vogal ([p"] - [a]) e, em seguida, sli
espere por eles;

Em seguida, introduza sílabas e palavras com outras vogais.

As consoantes [t], [d], [n] são utilizadas como iniciais, pois esses sons são simples em sua estrutura e, portanto, sua pronúncia pela criança é mais correta. Além disso, são pronunciados com dentes e lábios entreabertos, o que permite mostrar com mais clareza as mudanças na posição da parte média da língua durante a transição do som [t] para [t"], [d ] a [d"], [n] a [n" ].

que (cha, cha, cha).

De maneira semelhante a partir da sílaba sou pegue uma sílaba no.

Tendo aprendido, a partir do exemplo dos sons oclusivas lingual-dentais, o princípio de formar consoantes suaves a partir de consoantes fortes emparelhadas, elevando o dorso da língua até o palato, a criança domina mais facilmente a pronúncia de outros sons suaves, o que é aconselhável para coloque na seguinte ordem: [f"], [v"], [p" ], [b"], [m"], [s"], [z"], , [l"].

(Pague FA., Pague F.F.

Perguntas adicionais

por favor diga-nos como e porquê.

opiniões.

dovaniya?

significado dos sons consonantais.

As consoantes [t], [d], [n] são utilizadas como iniciais, pois esses sons são simples em sua estrutura e, portanto, sua pronúncia pela criança é mais correta. Além disso, são pronunciados com dentes e lábios entreabertos, o que permite mostrar com mais clareza as mudanças na posição da parte média da língua durante a transição do som [t] para [t"], [d ] a [d"]; [n] a [n"].

Ao convidar a criança a pronunciar o som [t] ou sílaba várias vezes que e enquanto segura a ponta da língua com uma espátula atrás dos incisivos inferiores (pressionando a borda frontal da língua), você pode obter automaticamente o som [t"] de forma isolada ([t"], [t"], [t"]) ou em sílaba aberta (cha, cha, cha). Este efeito é conseguido pelo fato de que segurar mecanicamente a língua para baixo leva à formação de um arco com o auxílio de seu dorso, o que, por sua vez, faz inevitavelmente com que o dorso da língua suba até o palato.

De maneira semelhante a partir da sílaba sou pegue uma sílaba no. Este método de ajuste [t"] nada mais é do que realizar a primeira etapa de ajuste mecânico [t"] a partir de [t].

Após a articulação ser assegurada por meio de exercícios com espátula e depois com o dedo da própria criança, os meios mecânicos devem ser abandonados e os exercícios devem continuar baseados na reprodução independente do som [t"] em sílabas e palavras.

O mesmo método mecânico é usado ao emitir sons [d"] de [d], [n"] de [n].

Tendo aprendido, a partir do exemplo dos sons oclusivas linguo-dentais, o princípio de formar consoantes suaves a partir de consoantes fortes emparelhadas, elevando o dorso da língua até o palato, a criança domina mais facilmente a pronúncia de outros sons suaves, o que é aconselhável para coloque na seguinte ordem: [f"], [v"], [p" ], [b"], [m"], [s"], [z"],

Quanto aos sons [k"], [g"], [x"], geralmente não é necessário trabalho especial sobre eles, pois na língua russa eles, via de regra, ocorrem apenas antes das vogais [i], [e ] (" tijolo",

Esta sequência de mitigação foi recomendada por F.A. Pagar (Pague FA., Pague F.F. Métodos de ensino de pronúncia para surdos e mudos. - M., 1958).

“peso”, “astúcia”, “no braço”, “na perna”, “sobre o galo”, etc.) e são aprendidos nesta posição (principalmente antes do som [e]) sem dificuldade.

Após automatizar os sons suaves a partir do material de palavras, sílabas e frases, é necessário passar à sua diferenciação com os sons fortes correspondentes.

Defeitos na dureza dos sons consonantais, manifestados na substituição de consoantes fortes por sons suaves emparelhados, são eliminados após a produção e automação de sons fortes (usando métodos conhecidos), e então sua diferenciação com variantes suaves (isoladamente, em sílabas, palavras, frases).

Perguntas adicionais

1. Explique como as características dos sons sólidos diferem
kov a partir das características de seus pares suaves.

2. Diga-nos quais são os defeitos de dureza e amolecimento
sons de vogais que você conhece; dê exemplos.

3. A dureza e as imperfeições suavizantes serão refletidas?
sons consonantais sobre o estado da fala escrita da criança em pe
período de escolaridade? Se você acha que sim, então explique
por favor diga-nos como e porquê.

4. É necessário concordar com as deficiências de dureza e amolecimento?
de diferentes sons, examine a estrutura e funções articulatórias
o dispositivo? Se necessário, nomeie os exercícios apropriados
opiniões.

5. É necessário para deficiências de dureza e amolecimento?
sons consonantais para examinar o estado físico e de fundo
audição automática? Que exercícios você escolherá para o exame?
dovaniya?

6. Lembre-se das razões das deficiências de dureza e amolecimento
sons consonantais e com base nisso formular os principais
orientações para sua correção. Destaque as características da preparação
estágio telny ao corrigir defeitos de dureza e suavidade
significado dos sons consonantais.

7. Quais são as técnicas para correção de defeitos duros e moles?
ossos consonantais são construídos na imitação (com base em visual
analisadores corporais, auditivos e cinestésicos)?

8. Cite os métodos para corrigir imperfeições de dureza e
suavidade das consoantes, construída no uso da mecânica
ajuda química? O que eles são?

Cartão 11.1.

Os seguintes sons não possuem um par suave:

Cartão 11.2.

Os sons não possuem um par sólido:

Cartão 11.3.

Os fatores que predispõem à ocorrência de defeitos de dureza e suavização dos sons consonantais são:

Cartão 11.4.

A diferença na articulação de sons emparelhados fortes e suaves é determinada.