b depois de assobios em verbos, no final de substantivos e advérbios! Aula sobre o tema “Sinal suave após assobios no final dos advérbios b após assobios nos exercícios de advérbios

Lar

Reparação e limpeza

janela. google_render_ad(); Metas e objetivos da aula: janela. google_render_ad();

educacional:

2) habilidades - encontrar a grafia estudada nas palavras e escrevê-las corretamente;

3) desenvolver fortes habilidades na escrita de um sinal suave após advérbios sibilantes no final;

4) repetir o uso de um sinal suave após sibilantes em partes diferentes discursos;

em desenvolvimento:

– desenvolvimento da atenção, percepção, memória, pensamento associativo e analítico, habilidades de fala coerente, habilidades criativas;

educacional:

– formação de motivação para assimilação criativa ativa material educativo, a formação de qualidades da personalidade do aluno como a tolerância, a capacidade de diálogo.

Tipo de aula: combinada.

Progresso da lição

I. Momento organizacional

Trabalho independente

II. Trabalho de vocabulário oral

– Antes de estudarmos um novo tópico, vamos lembrar a grafia de um sinal suave após sibilantes no final de uma palavra em diferentes classes gramaticais.

As palavras são exibidas no quadro por meio de um projetor. Os alunos trabalham na frente.

Juventude..., meia-noite..., junco..., garagem..., muitos telhados..., guarda..., surpresa..., cortar..., assar..., secar... , rangente..., espinhoso..., fresco....

- Vamos tirar uma conclusão. Quando está escrito b depois de substantivos chiando no final? ( Sinal suave escrito no final de substantivos femininos da terceira declinação.)

- Quando está escrito b no final de adjetivos e verbos? (O sinal suave é escrito na forma indefinida dos verbos, no final dos verbos da 2ª pessoa do singular, no modo imperativo. O sinal suave não é escrito no final dos adjetivos.)

III. Explicação de um novo tópico

- Agora pessoal, prestem atenção no quadro.

Há um provérbio escrito no quadro:

Subindo da montanha h ah, mas pelo menos é uma subida h b.

O professor lê o provérbio em voz alta. Então ele pergunta:

- Diga-me, pessoal, que parte do discurso é a palavra galope? (Advérbio; a palavra responde à pergunta como.)

– Na frase nos deparamos com o advérbio sibilante. Esta palavra contém uma grafia com a qual devemos nos familiarizar em aula. Escreva o provérbio em seu caderno e indique a grafia. Vamos dar uma olhada

primeira mesa.

Tabela 1.

A professora lê as palavras da tabela.

– Pessoal, observem que as palavras da tabela são advérbios, e um sinal suave está escrito no final de cada uma. Agora vamos passar para a segunda tabela.

Tabela 2.

– Usando o material da tabela do caderno de referência, tente formular de forma independente a regra para escrever um sinal suave após os advérbios sibilantes no final. Você tem 2 minutos para pensar sobre isso.

Os alunos compartilham sua redação da regra. O professor resume o trabalho. A regra é a seguinte: no final dos advérbios, depois dos sibilantes, escreve-se um sinal suave, salvo palavras de exceção: já, casado, insuportável.
A regra é repetida em coro. As palavras de exceção são anotadas em um caderno.

Antes aplicação prática regras, a professora lê um poema de O. Soboleva. Este poema é uma espécie de instrução sobre um novo tema.

Veja como fazer isso.
Para escrever corretamente:
Você abre bem as portas.
Você afasta o tédio.
Você sai a galope e acredita,
Que você escreva tudo exatamente.
Como deveria: aqui está o escaldante,
Há um verdadeiro atrás dele,
Nenhum sinal falso falsificado -
Você não pode viver sem isso!
Então no final ele vai brilhar,
Que eles vão dar mais cinco a alguém.

4. Exercícios de treinamento:

Os textos dos exercícios são exibidos na tela do computador.

Tarefa para o primeiro exercício: inserir um sinal suave no final dos advérbios, quando necessário, e comentar a sua escolha.

Bater backhand..., todo..., afastar..., fazer exatamente... - exatamente..., casar..., abrir bem..., insuportável... de frio.

Verificando a corrente em voz alta.

Tarefa para o segundo exercício: insira um sinal suave em vez de pontos quando necessário. Você realizará este exercício sozinho por 5 minutos.

Sem um provérbio, o discurso... não pode ser dito. Bem... provérbios e ditados existem em nossa língua há muito tempo. Eles nos ensinam a brevidade e a expressividade da fala.
“Você mesmo não sabe.. onde vai encontrar..., onde vai perder..”, “o bem alimentado não é companheiro do faminto...”, “procurando... ontem, mas já passou... passou”, “a mentira... tem medo da luz”, “cara de mãe... alimenta todo mundo completamente...”, “parece bom..., mas não serve para trabalhar ...".
Sim, o discurso é vermelho... o provérbio.

O teste do trabalho independente é realizado através do projetor. Os alunos individuais que concluíram a tarefa antes dos outros são avaliados individualmente.

V. Ditado de cartas

O professor dita as palavras e os alunos escrevem “b” no computador se b estiver no final da palavra falada, ou “_” se não estiver no final da palavra.

Backhand, completamente, longe, bem aberto, a galope, insuportavelmente, para trás, casado.

O trabalho é verificado de forma independente através do projetor. Em seguida, o professor pede aos alunos que completaram a tarefa sem erros que levantem a mão, depois aos que não cometeram mais de 2 erros, etc. (o feedback é fornecido durante a aula).

VI. Exercício para os olhos

Qualquer conjunto de exercícios para os olhos é realizado em 1–2 minutos.

VII. Trabalho independente

Cada aluno recebe um cartão de autoteste (com tarefas de diferentes níveis). Após completar a tarefa, o aluno verifica de forma independente sua resposta e atribui uma nota a si mesmo. Os critérios de avaliação são propostos no quadro. Os trabalhos individuais são verificados pelo professor. O feedback é fornecido levantando a mão.

Cartão nº 1

Tarefa: anote todos os advérbios, inserindo as letras que faltam quando necessário.

A estepe se distanciou. 2. Três carroças de feno lotavam o quintal, os portões estavam escancarados…. 3. A princesa do reino do cobre casou-se... com seu irmão do meio. 4. Um cara alto caminhou em minha direção e sorriu à distância. 5. Um raio de sol brilhou entre as nuvens. 6. O lutador não estava bem... devido a ferimentos graves.

Cartão nº 2

Tarefa: copie inserindo as letras que faltam e abrindo os colchetes.

O jovem deitou-se de costas..., expondo à chuva o rosto castigado pelo tempo. 2. As portas da sala estavam abertas…. 3. O cavaleiro deu um golpe com as costas da mão... bateu na garupa do cavalo com a mão, e ela galopou... para trás. 4. Os dois cães se levantaram imediatamente e saíram correndo, latindo. do cavalo e (s, h) vagou no escuro.

Cartão nº 3

Tarefa: reescreva, inserindo a palavra correta na frase.

1. Desta vez os cavalos foram conduzidos......2. Rodion... deixe de lado todas as dúvidas e anime-se. 3. Os grilos soam freneticamente e você pode adormecer…. 4. Abriu-se fortemente…. porta de ferro.

Palavras para referência: galopando..., completamente..., completamente..., insuportavelmente....

VIII. Trabalhando com o livro didático

Depois de completar a tarefa anterior, as crianças completam de forma independente e oral a tarefa do exercício especificado (p. 105, exercício 238). Confira: as palavras são lidas em cadeia, a colocação de b após as sibilantes é comentada.

Socorro..., guarda..., quente..., esconder..., muitas nuvens..., encolher..., denso..., terreno baldio..., comer... aqueles, cabana.. ..

Lição de casa: parágrafo 49, regra para aprender, ex. 239 cartas.

XI. Resumindo a lição

- Pessoal, que regra aprendemos na aula? Nomeie as palavras de exceção novamente. Como os provérbios e ditados o ajudaram a aprender uma nova regra?

Objetivos da lição:

I. Educacional:

1. Formação da habilidade de escrever um sinal suave após advérbios sibilantes no final.

2. Repetição de grafia associada à escrita de um sinal suave após assobios em várias classes gramaticais.

3. Repetição de grafias associadas à escrita contínua e hifenizada de advérbios.

4. Uso de advérbios no texto.

5. Ativação do vocabulário dos alunos.

6. Repetição de unidades fraseológicas.

II. Educacional:

1. Cultivar o amor pela língua russa.

2. Formação de habilidades de controle e autocontrole.

3. Formação da atividade cognitiva em equipe e cooperação na resolução de problemas de busca.

III. Educacional:

1. Desenvolvimento da capacidade de expressar logicamente os pensamentos usando a linguagem literária.

2. Desenvolvimento da capacidade de argumentar e provar.

3. Ampliação de horizontes e interesse cognitivo.

4. Desenvolvimento da capacidade de destacar o principal, comparar, generalizar.

Equipamento de aula:

1. Na carteira dos alunos: livro didático, cadernos, canetas e lápis.

2. Tabela “A letra b após assobios no final da palavra”.

3. Retrato do Czar, Princesa, Czarevich (trabalho de estudante).

4. Material para trabalho independente.

5. CD-ROM "Aulas de russo de Cirilo e Metódio. 7ª série."

6. Apresentação da aula.

Estrutura da aula:

I. Estágio organizacional.(2 min.)

II. Etapa de verificação do dever de casa.(8 min.)

1. Faça o exercício do livro didático (3 min.)

2. Exercícios de treinamento:

C) Uso de unidades fraseológicas contendo advérbios (3 min.).

E) Uso de advérbios na fala (3 min).

3. Trabalho independente (3 min.)

V. Resumindo a lição, lição de casa (3 min.)

I. Estágio organizacional. (2 minutos)

Boa tarde, pessoal. Sente-se. Hoje na lição visitaremos o reino distante, o trigésimo estado em que viveu o czar. (Mostre o retrato do Czar). Ele amava muito sua língua e às vezes escrevia poesia. Ouça um deles:

Você abre bem as portas.
Você afasta o tédio.
Você sai a galope e acredita,
Que você escreva tudo exatamente.
Como deveria: aqui está o escaldante,
Há um verdadeiro atrás dele,
Nenhum sinal falso falsificado -
É impossível sem ele.
Então no final ele vai brilhar,
Que eles vão dar a alguém um high five.

Pessoal, hoje temos que estudar um novo tópico: “Sinal suave após advérbios sibilantes no final”. Encontre neste poema advérbios com um sinal suave no final após sibilantes (totalmente aberto, longe, galope, exatamente). Nesta lição nos familiarizaremos com a grafia dessas palavras.

II. Estágio de verificação do dever de casa. (8 minutos)

O rei do reino distante, o trigésimo estado, nas horas vagas de ler livros e escrever poesia, adorava pescar peixes, mas incomuns. Hoje teremos que ajudar o Rei neste assunto. Verificando sua lição de casa. Você precisa pegar peixes. Colocar em um balde onde está escrito “b” ou “b” não está escrito. Explique sua escolha. (Um dos alunos explica a grafia da palavra. Os outros devem “pescar” o peixe usando a mesma grafia.)

Formule suas próprias regras para escrever b depois de sibilantes no final de uma palavra.

(Ao verificar o dever de casa, os alunos elaboram uma tabela.)

Palavras para "pesca".

1. Liny, quente, fresco, perfumado, bom.

2. Dachas, tarefas, nuvens, bosques.

3. Nomear, multiplicar, ungir.

4. Corte, asse, queime, proteja.

5. Marido, paisagem, junco.

6. Bagatela, silêncio, deserto.

7. Você dirige, dorme, fica em silêncio.

Carta b depois de sibilantes no final de uma palavra
Parte do discurso		Não escrito
Substantivo	feminino, singular, 3ª declinação: *ro e b, mas h b, glu c b, você sch b*	masculino, singular: *Mas e, mentiras h, shala c, camaradas sch* plural: *muito sim h*
Adjetivos curtos		sve e , virilha h, bom c
	2ª pessoa do singular: *lave seu rosto cь - lavar c sim* ; imperativo: *fiação h b - direto h por favor* ; forma indefinida: usar h ah, vamos h b
	*Nastya e ah, de volta h ah, completamente c b*	*no e, deputado e, insuportavelmente e*

Quando b é escrito depois de substantivos sibilantes no final? (b é escrito no final dos substantivos femininos da 3ª declinação).

Quando b é escrito no final de adjetivos e verbos? (b é escrito na forma indefinida do verbo, no final dos verbos de 2ª pessoa do singular, no modo imperativo. b não é escrito no final dos adjetivos.)

III. Explicação do novo material (5 min.)

Muito bem, eles ajudaram o czar a pescar tantos peixes em um lago muito bonito, que não fica muito longe das posses do czar. Mas o czar teve que descer de uma pequena montanha e não foi fácil subir com um fardo pesado. E sempre, subindo a montanha, lembra-se do provérbio:

Pule montanha abaixo, mas pelo menos chore montanha acima.

Explique a grafia da palavra “chorar” neste provérbio. (Verbo do modo imperativo, escreva b). Nesse caso, b não será escrito nesta palavra? ( Se for um substantivo masculino.)

Diga-me, pessoal, que parte do discurso é a palavra “pular”? (Um advérbio denota um sinal de uma ação e responde à pergunta como?.) Esta palavra contém uma grafia com a qual devemos nos familiarizar em aula.

Não há muitos advérbios na língua russa que terminem em assobio. Para lembrar como elas são escritas, você precisa aprender uma das duas regras.

Primeiro. No final dos advérbios após os sibilantes, escreve-se b, com três exceções: já, casado, insuportável. Suponha que precisamos decidir se precisamos ou não de b no final da palavra “pular”. Só temos que verificar se a nossa palavra está entre as exceções. Se não, coloque b.

Raciocínio de acordo com a segunda regra. Teremos que ver que tipo de chiado está no final. Se for a letra Ш ou Ш, então b é necessário; se for a letra Ж (exceto totalmente aberto), então não é necessário.

Ambas as regras levam ao mesmo resultado, vamos verificar.

4. Consolidando novo material:

1. Faça o exercício do livro didático (2 min.)

Pessoal, agora faremos o exercício 263 da página 120.

Eles correm a galope, ele se abre, fica completamente coberto, eles se casam, vão embora, batem com o backhand, caem de costas.

Explique a grafia das palavras correndo, espalhado. Explique o significado lexical das palavras "backhand" (balançando fortemente)"supino"( virado, virado para cima).

2. Exercícios de treino (18 min.).

A) Escreva palavras na coluna apropriada (5 min.).

A única filha do rei esperava o rei em casa depois da pesca, que cresceu diante de seus olhos e muitas vezes começou a repetir ao pai: “Não suporto me casar”. Ele esperava a chegada do príncipe ultramarino para se casar com ele rapidamente. Mas o czar decidiu organizar testes para o czarevich antes que ele se tornasse marido de sua filha. Precisaremos ajudar o Czarevich para que corações amorosos possam se unir.

O czarevich enviou à czarevna uma carta informando-a de sua chegada. Mas o czar confundiu todos os envelopes. Vamos ajudar a princesa a separar os envelopes e a ler a carta do czarevich.

(Os alunos preenchem a tabela em seus cadernos).

1. Pegajoso, espinhoso, rangente.

2. Totalmente aberto, insuportavelmente, exatamente.

3. Tornado, médico, broche, meia-noite, vigia.

4. Cortar, proteger, guardar, surpreender.

B) Explicação da grafia do poema (2 min.).

Bom trabalho. Concluímos a tarefa. Ajudou a princesa a encontrar a carta do czarevich. E no envelope também havia este poema:

Eu sonho com você em um sonho impossível
sobre a primavera em Paris:
sentado na janela como um gato
e você fica em silêncio como um peixe.
(M. Alekseeva)

Explique a grafia deste poema: sonhador, irreal, felino, peixe, silencioso. A princesa leu a carta do czarevich.

C) Uso de unidades fraseológicas contendo advérbios (2 min.).

Você pode descobrir qual era o humor do czar adivinhando as unidades fraseológicas mostradas na imagem, que contêm advérbios:

1. O cabelo fica em pé - torna-se insuportavelmente assustador.

2. A cabeça está girando - alguém perde a capacidade de pensar por causa de muitas coisas, preocupações, preocupações.

4. Viva feliz - leve um estilo de vida despreocupado.

D) Insira o advérbio apropriado na frase (2 min.).

Mesmo à noite o czar tinha pesadelos.

O rei sonhou que era Dom Quixote. Ele pulou em seu cavalo de madeira E galope correu pelo reino. Ele era insuportável lute contra os bruxos malvados que estavam fugindo dele ausente e se escondeu nos arbustos de urtigas. Ele backhand urtiga picada até tropeçar e cair supino.

E) Uso de advérbios na fala (2 min).

O rei ficou triste, deu a princesa em casamento, ela teve que ir para o exterior (estado estrangeiro, país estrangeiro). Qual parte do discurso é a palavra "no exterior"? ( Advérbio.) O czarevich correu para o reino distante para pedir a mão da princesa a seu pai.

Vamos ouvir a conversa entre o Czar e o Czarevich. ( Dois alunos lêem um diálogo. Um deles tem uma coroa na cabeça, o outro um sabre.) Como é chamada uma conversa entre duas pessoas? (Diálogo)

Como você está vivendo?

Multar.

E o reino?

Multar.

Dizem que você estava resfriado? Está tudo bem agora?

Multar.

Ok, então?

Bem, estou dizendo que é normal.

É estranho você dizer:

Por que? Multar.

Você acha que é normal?

Multar.

“Sim”, pensei com tristeza. “Estranho: mas era uma vez uma pessoa completamente normal.” (A. Shibayev)

O que significa a palavra “normal”? Normal: normal, normal; mentalmente saudável). Por que não pode ser usado como no diálogo entre o Czar e o Czarevich?

3. Trabalho independente (3 min.).

Após essa conversa, o czar pensou que o czarevich não falava bem russo. O czar decidiu dar a czarevna ao czarevich com uma condição: se ele conseguisse encontrar uma linha na tarefa em que b estivesse escrito com todas as palavras e lesse o. texto do manuscrito antigo. Vamos ajudar o Czarevich a enfrentar esta tarefa.

Imagine que você encontrou um manuscrito antigo em uma língua esquecida. A gramática desta língua é a mesma que a nossa agora, mas o significado da maioria das palavras foi perdido. Tente adivinhar onde b deve ser colocado.

Donzela Melestvennaya.. atraiu uma comédia borragem..

A garoa clara.. desviou da bicicleta empalhada..

Bom trabalho. Assim termina o conto de fadas e o czarevich conduz a princesa pelo corredor.

V. Resumindo a aula, lição de casa (3 min.).

O teste em um computador ajudará a resumir nosso trabalho em aula.

1. Qual parte do discurso na regra de escrita b após sibilantes tem exceções? Advérbio.

2. Quais consoantes da língua russa são chamadas de assobios? Sh, Shch, Ch, Zh.

3. Por que nos verbos pode sibilante eb não estar no final da palavra? Pós-fixo.

4. Quantas classes gramaticais existem na língua russa em que uma sibilante é possível no final de uma palavra: substantivo, adj., verbo, advérbio, pronome, partícula?

(O programa avalia os alunos.)

E não temos outra propriedade!
Saiba como se cuidar
Pelo menos com o melhor de minha capacidade, em dias de raiva e sofrimento,
Nosso dom imortal é a fala. (I. Bunin)

Resumo da lição.

Markelova Anna.

Um sinal suave após advérbios sibilantes no final.

Classe 7A.

Tipo de aula –explicação .

Objetivos da lição:

Educacional: 1) ditado de vocabulário sobre o tema “Escrita combinada e separada de prefixos em advérbios formados a partir de substantivos e numerais cardinais”;

2) desenvolver a habilidade de escrever b após advérbios sibilantes no final;

3) repetição de grafias nº.

Desenvolvimento: 1) Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória, discurso monólogo.

Educando: 1) Formação de motivação para atividade

dominar o material educacional.

Plano: 1) Momento organizacional – 1 minuto;

2) ditado de vocabulário – 5 minutos;

3) pesquisa – 5 minutos;

4) explicação de material novo – 5 minutos;

5) consolidação de novo material – 20 minutos

6) total – 5 minutos;

7) lição de casa – 4 minutos.

1. - Olá, pessoal. Quem está ausente hoje?

2. – Na última lição, pedi que você aprendesse advérbios cuja grafia não é regulada por regra. Agora vamos verificar se você concluiu bem esta tarefa. Retire os pedaços de papel e assine-os.

Aos poucos, mal, até cair, com força e força, no início, através, em dois, melhor, à queima-roupa, correndo, cara a cara, fervido, às escondidas, assim mesmo, por um momento , de forma amigável, ao contrário, duas vezes, precipitadamente, em empate, alternadamente, também, de perto, em pedaços, muitas vezes, ao máximo, com um estrondo, ao ar livre, pelas rédeas, em uma mordida, em um instante.

3. – Estamos gradualmente nos aproximando do fim do estudo de uma classe gramatical tão complexa e relativamente jovem como o advérbio. Portanto, precisamos lembrar de tudo o que já sabemos sobre o assunto (pergunto as regras).

4. – Anote o número, trabalho legal, novo tópico “Sinal suave após advérbios sibilantes no final”. Na página 122 há um poema de Y. Kozlovsky “Uma exceção à regra”. Anote em seus cadernos. Então, quais são as 3 exceções que devemos lembrar?

- Não suporto me casar.

E como será a regra em si baseada no poema?

- No final dos advérbios depois dos sibilantes sempre escrevemos b.

Vamos comparar nossa regra com a regra do livro didático. "Depois e b está escrito apenas na palavra bem aberto" - Que conclusão se pode tirar disso que seja muito útil para a nossa ortografia?

- Apenas 4 advérbios são escritos com uma letrae no final, o resto com uma cartac .

5. - Agora, para lembrar essa regra simples e aprender como aplicá-la na prática, vamos fazer o exercício 263 na lousa. De acordo com a tarefa, é necessário compor frases simples com membros homogêneos com frases destacadas.

Os cavaleiros galopam e realizam manobras na hora. (Narrativa, não vocal, duas partes, estendida, complicada por predicados homogêneos)

Truque- uma manobra ou técnica espetacular e habilidosa, geralmente perigosa ou impossível para uma pessoa despreparada.

Os campos e estradas estavam completamente cobertos de grãos maduros. (Narrativa, não vocal, em duas partes, extensa, complicada por assuntos homogêneos).

Divida seu pedaço de papel ao meio: escreva uma frase à esquerda

Eu não suporto me casar!

Enfatizar e dois recursos. E à direita, o que devemos escrever então?

- Bem aberto.

Certo. Sublinhe a grafia, como no exemplo do livro didático. Escrever b depois de advérbios sibilantes no final não é particularmente difícil, mas precisamos lembrar a grafia das demais classes gramaticais. Vamos fazer o exercício 265 oralmente para lembrar o que já sabemos e para facilitar o exercício em casa.

6. – Quando b é escrito depois de um advérbio sibilante no final?

-Sempre, exceto os advérbios, casar é insuportável.

Totalmente aberto, backhand - que palavra termina com uma consoante sonora?

- Todos terminam em consoante surda, mas a palavra bem aberta é escrita com uma letrae .

7. – Aprenda todos os parágrafos do tópico “Advérbio”, exercício 266. Observe que 2 células permanecerão vazias.

Resumo da lição

em russo

V 5 aula

projetado de acordo com

com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal

usando educação moderna

tecnologias (tecnologia aprendizagem baseada em problemas, tecnologia de atividade em grupo, economia de saúde tecnologias, tecnologia de informação e comunicação)

Desenvolvido

Povaznyuk S.A., professor

Língua russa

e literatura

"Escola-ginásio nº 3"

cidade de Armyansk.

Exército Yansk

2016

Objetivo da lição: apresente aos alunos a ortografia “Sinal suave após advérbios sibilantes no final”.

Tarefas:

educacional:

desenvolver a habilidade de escrever um sinal suave após advérbios sibilantes no final.

formação da capacidade de distinguir uma determinada grafia em advérbios e outras classes gramaticais independentes.

desenvolver as habilidades e habilidades dos alunos para trabalhar de forma independente.

ativar o vocabulário dos alunos.

em desenvolvimento:

desenvolver a capacidade de expressar logicamente seus pensamentos usando linguagem literária.

desenvolver a capacidade de argumentar, provar, destacar o principal, comparar, generalizar.

educacional:

educação e desenvolvimento de competências pessoais dos alunos;

formação de habilidades de comunicação dos alunos.

Resultados planejados:

Assunto:

Desenvolver habilidades básicas de ortografia, vocabulário, regras gramaticais Língua russa;

Capacidade de aplicar conhecimentos teóricos na prática.

Pessoal: enriquecer o vocabulário e adquirir meios gramaticais para a livre expressão de pensamentos, bem como desenvolver a capacidade de autoestima.

Resultados de meta-assunto :

sistemas de controle regulatório : estabelecimento de metas, planejamento, reflexão, autorregulação;

UUD cognitivo: busca e seleção das informações necessárias, construção consciente e voluntária de enunciados de fala oralmente; análise, capacidade de provar;

UUD comunicativo:

Participe no trabalho em pares;

Formule sua própria opinião e posição;

Desenvolver a capacidade de construir com competência uma declaração de monólogo oral.

Tipo de aula: aprendendo novo material.

Métodos usados: Compesca; visual e ilustrativo; TIC; elementos de aprendizagem baseada em problemas; oficina educacional e criativa, análise comparativa.

Ferramentas de aprendizagem: ferramentas multimídia, apostilas, livro didático “Língua russa. 5ª sérieCom" Parte 2. Autores: L.M. Rybchenkova, O.M. (M.: Educação, 2014);

Progresso da lição

1 . Momento organizacional. Humor emocional

Vamos começar nossa aula!

Eu realmente quero

Ele foi até você e então

Sejamos sempre alfabetizados!

Estou feliz que você tenha bom humor, e espero que você e eu trabalhemos ativamente hoje e encantemos a nós mesmos e aos nossos convidados com nosso trabalho conjunto.

2. Atualização de conhecimento.

Hoje temos uma aula inusitada, pois vamosexpedição. O que esta palavra significa? Quem pode me dizer?(respostas dos alunos).

Podemos descobrir o significado lexical exato desta palavra no dicionário.

- Diga-me, em qual dicionário é dado o significado lexical de uma palavra?

- Com um dicionário explicativo da língua russa S.I.Ozhegova trabalhado... (nome do aluno).

EM dicionário explicativo Língua russa S.I. Ozhegov dá a seguinte explicação:

Uma expedição é uma caminhada, uma viagem de um destacamento com uma tarefa especial.

- Então, o elenco somos todos nós que estamos na nossa turma.

Nossa tarefa é entender a ortografia russa com mais detalhes e, de acordo com oportunidades para fazer descobertas interessantes.

Os participantes da expedição devem estar cientesassunto de pesquisa , e o herói do livro de N. Nosov nos diráNão sei. Ele também quer fazer uma expedição conosco, então preparou uma tarefa para nós.

- Ouça com atenção e determine qual parte do discurso será narrada.

Encenação.

Não sei: - Eu não gostava dessa parte do discurso muito antes de aprender sobre ela. Durante toda a minha vida ela me perseguiu: “Fique em pé, sente-se direito, fale russo corretamente, escreva lindamente, conte corretamente, faça tudo com cuidado e consciência, aja de maneira camarada”, é tudo que ouço a cada hora. Tudo isso não é fácil de fazer. E quem gostaria de ouvir que pode ver através de você?

Mas é mais agradável para mim correr a galope, deitar na horizontal e em silêncio(tiracontrole remoto)clique no controle remoto da TV e percorra os canais da tela da TV, que são visíveis e invisíveis. (MN Enina)

- Qual é essa parte do discurso que não deixa descanso?( Advérbio).

- Como você determinou?(perguntas, palavras que indicam um sinal de ação)

- De quais frases com advérbios você se lembra? (fique em pé, sente-se direito, fale corretamente, corra a galope, deite-se horizontalmente )

- Então, o assunto da pesquisa é advérbio. ( SLIDE 1)

- Pessoal, devemos levar o Não sei conosco?

3. Motivação para atividades de aprendizagem.

Muitas vezesAs dificuldades surgem durante uma expedição, e os participantes da expedição devem aprender a superá-las com honra. Aqui estamos nósprimeiro teste.

Resolva um problema linguístico. ( SLIDE 2)

1. Atraia(?) um amigo;

2. Você se lembra há muito tempo(?);

3. Floresta selvagem(?);

4. Cheiro(?) na primavera;

5. Totalmente aberto(?).

- Qual combinação de palavras você não consegue explicar a grafia da palavra?

- Qual é o tema da nossa lição?

4. Estabelecimento de metas.

Tente formular o tema da lição(os professores formulam o tema da aula).(SLIDE 3)

Tópico da lição: Sinal suave após advérbios sibilantes no final.

Abra seus cadernos, anote a data e o tema da aula.

Que problema exploraremos? (os alunos formulamobjetivos da lição: distinguir esta grafia em advérbios e outras classes gramaticais independentes;desenvolver a habilidade de escrever um sinal suave no final dos advérbios;melhorar as habilidades de ortografia; expandir o vocabulário e desenvolver a fala).

5. Trabalhando em novo material .

- Expedições estão sendo organizadas para fazer novas descobertas. Nós também podemos fazer uma descoberta por nós mesmos, se, é claro, tentarmos. Acho que podemos facilmente lidar com a nova tarefa: estudaremos ortografia.

Observação de material que incentiva a descoberta de novos conhecimentos.

Uma nota aparece no quadro: (SLIDE 4)

PENSAR

bem aberto

sobre Ó você vai se casar

supino insuportavelmente

completamente

galope

Que parte do discurso são essas palavras? (estes são advérbios).

Provar que são advérbios? (parte gramatical imutável, responde à pergunta como? denota um sinal de ação...)

Depois de quais sibilantes o sinal suave é escrito?(Esseh, f, w )

Quantas palavras não têm um sinal suave? (três)

Depois de que letra em palavrasEu não suporto me casar nenhum sinal suave? (depois da cartae).

Como eles são chamados?palavras que não seguem a regra ? (palavras são exceções.)

CONCLUSÃO: - Então pessoal, nossa expedição acaba de realizar um estudo linguístico de qual grafia?

(Sinal suave após advérbios sibilantes no final).

- Qual de vocês tentará formular uma regra sobre como escrever um sinal suave após advérbios sibilantes?(Em todos os advérbios, um sinal suave é escrito após o sinal sibilante. As únicas exceções são três advérbios: Eu não suporto me casar ).

Para ter certeza de que a conclusão está correta, vamos ler a regra do livro na página 71. Talvez eles não tenham dito nada.Vamos verificar.

(As crianças abrem os livros didáticos e um dos alunos lê a regra em voz alta).

CONCLUSÃO: consolidaremos nossa pesquisa com rima. (SLIDE 5)

Cole o necessário palavras-chave da regra e escreva a conclusão:

“Em todos os dialetos você... encontrará,exceto... as palavras:...,...,...".

Palavras-chave: sinal suave, três, já, casado, insuportável.

(SLIDE 6)

As regras para escrever advérbios são fáceis de lembrar:

Em todos os dialetos você encontrará um sinal suave, exceto três palavras: JÁ, CASADO, INSUPORTÁVEL.

Escreva esta rima em seu caderno.

6. Consolidação da ortografia aprendida.

Ortografia "Estudamos o sinal suave após os advérbios sibilantes no final.E agora (por pesquisa completa) precisamos melhorar nossas habilidades ortográficas com base na regra que aprendemos.

Tarefa 1. Executar Exercício 418, p.71. Lemos a tarefa. Realizamos 1 frase como amostra, as seguintes opções:

3 alunos trabalham no quadro (anoteB-1:4,5 B-2:6 frases justificam a grafia).

CONCLUSÃO: Todos os advérbios são escritos com um sinal suave? Em qual frase o advérbio foi escrito sem sinal suave? (6 frases) Por quê? (exceção). Em todos os advérbios escrevemos depois do assobio “b”, salvo exceções. O papel sintático de um advérbio em uma frase... circunstância.

- Gente, por que vocês acham? Eu não suporto me casar escrito sem um sinal suave? ( opções de resposta dos alunos).

Entre os participantes da expedição estãolinguistas , o que explicará essas exceções.(Avançadocaseiroexercício).

Aluno 1: explicar exceçõescasado, insuportável pode ser feito da seguinte forma: esses advérbios são derivados de substantivosmarido e paciência , que pertencem à segunda declinação e são escritos sem sinal suave.

Aluno 2: outro fato interessante: advérbiobem aberto formado a partir de uma preposiçãosobre e substantivo de segunda declinaçãoponto (obsoleto), que significa “gancho, pilar”, mas esta palavra não é exceção e é escrita em russo moderno com um sinal suave.

CONCLUSÃO: - Agradecemos aos linguistas pelas informações históricas. Agora não apenas sabemos como essas palavras são escritas, mas também podemos justificar sua grafia.

Mas às vezes cometemos erros na pronúncia dos advérbios, para evitar isso sugiroaquecimento ortográfico.

(As combinações de frases estão escritas no quadro.)

Tarefa 2 . Aquecimento ortoépico.

Leia corretamente, enfatizando os advérbios:

escreva lindo E sim, sente-se Ó caramba, limpe isso Ó limpar, dê uma olhada eu e haha Ó m. ( eu e haha Ó eu - 2 opções são permitidas, mas a 1ª é mais correta).

CONCLUSÃO: Espero que no futuro você monitore sua fala e a fala de seus colegas para evitar violações de pronúncia.

MINUTO FÍSICO (teste de atenção e conhecimento do material)

Agora vou nomear palavras com uma sibilante no final.Se houver um sinal suave em uma palavra, entãomeninas, levantem-se , se não estiver lá - meninos . Vamos nos preparar.

Você levanta (d), bebê, noite (d), casa, brinca (d), muitas nuvens, forno (d), faca, supino (d), dirige (d), já, bom, galopa ( e), quente.

A sessão de educação física proporcionou a oportunidade de testar sua atenção e conhecimento do material.Melhore as habilidades de ortografia com base na regra aprendida estaremos em casa também. Abra os diários e anote trabalho de casa: (escreva no quadro)p.71, aprenda a regra; trabalho escrito à escolha dos alunos: ex. 419 (explicar); compor um conto de fadas linguístico "Sinal suave em palavras após palavras sibilantes"

Continuamos o trabalho da expedição:melhorar as habilidades de ortografia.O signo suave é um habitante muito caprichoso do país da Gramática. Então hoje ele fugiu de algumas classes gramaticais e se escondeu em outras palavras. Ajude a encontrar o fugitivo.

Tarefa 3 . "Encontre o fugitivo!"

Escreva as palavras com sinal suave .

- Troque cadernos com seu colega de mesa e verifique se a tarefa foi concluída corretamente. Há algum erro ortográfico? Coloque marcas.Faça correções e marcas com lápis.

Respostas corretas no quadro : manter, longe, ligadoÓdeslizar, pular, voltar, tudo - 6 palavras.Preste atenção à ênfase na palavra “on” Ó Ufa."

Os critérios de avaliação estão escritos nas apostilas sobre o tema:"Um sinal suave após advérbios sibilantes no final".

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 ou mais.

CONCLUSÃO: Levante a mão se você não cometeu um único erro. Bom trabalho! Escreva “5” na margem com um lápis. Quem cometeu 1 erro? Escreva “4” na margem com um lápis. Espero que da próxima vez não haja erros.

Então pessoal, o trabalho feito corretamente nos leva ao fato de que escrevemos um sinal suave depois dos assobios em verbos e advérbios, excetoEu não suporto me casar.

Como qualquer pesquisa, é tedioso. Eu sugiro que você ouça música. Não apenas música, mas música... PRIMAVERA. Você ouviu?!

Os alunos ouvem MÚSICA DE PRIMAVERA - relaxamento.

- Que clima a música inspirou? A que feriado está associado? (o feriado da primavera é 8 de março, dia em que parabenizamos nossas queridas, queridas e amadas mulheres).

Tarefa 4. Trabalho criativo.

Sugiro que a galera invente várias frases que possam ser incluídas no texto de parabéns do dia 8 de março.

Use frases com advérbios:

Sinceramente desejo, sinceramente parabenizo você, viva feliz, brilhe intensamente, incrivelmente linda.(as crianças podem inserir suas próprias frases com advérbios).

(Você pode mostrar um cartão postal de 8 de março para desenvolver a imaginação criativa).

Ouça vários trabalhos, preste atenção na correção da tarefa.

CONCLUSÃO: Muito bem, espero que nossa lição não tenha sido desperdiçada. Em suas frases você usou advérbios que desempenham um papel importante nos parabéns,fazendo isso mais figurativo, mais poético. Espero que seus sinceros parabéns às mães e avós lhes proporcionem verdadeiramenteclima festivo de primavera.

- Pessoal, só falta fazer um estudo final que vai nos ajudar a formular a grafia" Um sinal suave após sibilantes em diferentes classes gramaticais."

Tarefa 5. Determine em quais partes do discurso escrevemos um sinal suave após as sibilantes e em quais não. Justifique sua resposta.

Filha.., noite..,supino..,bola.., nuvem..,quente.. , fresco..

se cuida.., galopa.., escreve.. .

Trabalhe em grupos.

1º grupo: escreva palavras substantivas, explique a grafia

( filha, noite, bola, nuvem)

2º grupo: escreva palavras adjetivas, explique a grafia

(bom, rangente, quente, fresco)

3º grupo: anote verbos e advérbios, explique a grafia

(cuidar, escrever, deitar, pular).
Os capitães vêm ao tabuleiro e fazemconclusões (por qual princípio as palavras foram escritas):

1º grupo: Conclusão: filha, noite, bola, nuvem;

feminino, singular, 3ª declinação - escrevemos um sinal suave;

masculino; plural - não escrevemos um sinal suave.

2º grupo : Conclusão: bom, rangente, quente, fresco;

VNunca escrevemos um sinal suave em adjetivos curtos.

3º grupo : Conclusão: cuidar, escrever, deitar, galopar;

forma indefinida:tomar cuidado; você escreve - 2ª pessoa do singular;Em todos os dialetos você encontrará um sinal suave, exceto três palavras:Eu não suporto me casar.

Os grupos se avaliam: o grupo 2 avalia o grupo 1, o grupo 3. - 2 gr., 1 grupo - 3 gr.

CONCLUSÃO: Então pessoal, que grafia vocês pesquisaram? (“Sinal suave após sibilantes em diferentes classes gramaticais”). Resumimos a escrita do sinal suave em substantivos, adjetivos curtos, verbos e advérbios.

7. Reflexão.

Nossa expediçãolidou bem com as descobertas ortográficas e voltou para casa. Mas só poremos fim à nossa expedição quando escrevermos a nossa investigação emLivro de descobertas.

Há lençóis nas mesas"Pesquisa na escrita de advérbios" . Anote quais descobertas você fez durante a expedição.

- Então pessoal,durante a expedição vocêvocê alcançou seu objetivo?

Onde esse conhecimento pode ser útil para você?

Não sei estava ativo na expedição? Como você avaliaria isso?

Não sei, você gostou do trabalho dos pesquisadores? Quem você chamaria de mais ativo e classificaria como excelente?

Notas para a lição.

Professor: aula funcionou hoje:

ÓTIMO

MARAVILHOSO

INCRÍVEL.

APOSTILA

Um sinal suave após advérbios sibilantes no final.

Tarefas práticas.

1. Exercício 418, p.71. Lemos a tarefa. Realizamos 1 frase como amostra, a seguinte (4,5,6 frases) - conforme as opções:

B-1: frase 4-5, determine o papel sintático do advérbio.

Q-2: frase 4-6, determine o papel sintático do advérbio.

2. Aquecimento ortoépico. Dê ênfase às palavras.

Escreva com mais beleza, sente-se com mais conforto, limpe,dê uma olhadabrevemente.

3. “Encontre o fugitivo!”

Exercício.Escreva as palavras com sinal suave .

Grosh?, salvar?, etc?, backhand?, galope?, violinista? , mil?, supino?, completamente?

Critérios de avaliação:

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 ou mais.

4. Elabore várias frases que possam ser incluídas no texto dos seus parabéns no dia 8 de março. Use frases com advérbios.

Sinceramente desejo a você, sinceramente parabenizo você, viva feliz, brilhe intensamente, incrivelmente lindo.

5. Trabalhe em grupos. Faça um estudo final: em quais classes gramaticais escrevemos um sinal suave após os assobios. Justifique sua resposta.

Filha.., noite..,supino..,bola.., nuvem.bom .., sólido .., rangente ..,quente.. , fresco..

tome cuidado.., guarde.., galope.., escreva.., leia..

1º grupo: escreva palavras substantivas, explique a grafia.

2º grupo: escreva palavras adjetivas, explique a grafia.

3º grupo: anote verbos e advérbios, explique a grafia.

6. Combine os advérbios que terminam em assobio com verbos; invente frases:

V-1: pule para cima, insuportavelmente.

B-2: casar,sobreÓ Ufa.

Sobrenome ______________ nome ____________

Pesquisa em escrita de advérbios.

Complete as frases.

1. Nos advérbios escrevemos um sinal suave...

2. Não escrevemos um sinal suave em tais advérbios: ... ... ...

3. Na maioria das vezes, os advérbios dependem de...

4.Em uma frase geralmente aparece um advérbio...

5. Eu avalio meu trabalho em... porque...

Objetivos da lição:

I. Educacional:

1. Formação da habilidade de escrever um sinal suave após advérbios sibilantes no final.

2. Repetição de grafia associada à escrita de um sinal suave após assobios em várias classes gramaticais.

3. Repetição de grafias associadas à escrita contínua e hifenizada de advérbios.

4. Uso de advérbios no texto.

5. Ativação do vocabulário dos alunos.

6. Repetição de unidades fraseológicas.

II. Educacional:

1. Cultivar o amor pela língua russa.

2. Formação de habilidades de controle e autocontrole.

3. Formação da atividade cognitiva em equipe e cooperação na resolução de problemas de busca.

III. Educacional:

1. Desenvolvimento da capacidade de expressar logicamente os pensamentos usando a linguagem literária.

2. Desenvolvimento da capacidade de argumentar e provar.

3. Ampliação de horizontes e interesse cognitivo.

4. Desenvolvimento da capacidade de destacar o principal, comparar, generalizar.

Equipamento de aula:

1. Na carteira dos alunos: livro didático, cadernos, canetas e lápis.

2. Tabela “A letra b após assobios no final da palavra”.

3. Retrato do Czar, Princesa, Czarevich (trabalho de estudante).

4. Material para trabalho independente.

5. CD-ROM "Aulas de russo de Cirilo e Metódio. 7ª série."

6. Apresentação da aula.

Estrutura da aula:

I. Estágio organizacional.(2 min.)

II. Etapa de verificação do dever de casa.(8 min.)

1. Faça o exercício do livro didático (3 min.)

2. Exercícios de treinamento:

C) Uso de unidades fraseológicas contendo advérbios (3 min.).

E) Uso de advérbios na fala (3 min).

3. Trabalho independente (3 min.)

V. Resumindo a lição, lição de casa (3 min.)

I. Estágio organizacional. (2 minutos)

Você abre bem as portas.
Você afasta o tédio.
Você sai a galope e acredita,
Que você escreva tudo exatamente.
Como deveria: aqui está o escaldante,
Há um verdadeiro atrás dele,
Nenhum sinal falso falsificado -
É impossível sem ele.
Então no final ele vai brilhar,
Que eles vão dar a alguém um high five.

II. Estágio de verificação do dever de casa. (8 minutos)

Formule suas próprias regras para escrever b depois de sibilantes no final de uma palavra.

(Ao verificar o dever de casa, os alunos elaboram uma tabela.)

Palavras para "pesca".

1. Liny, quente, fresco, perfumado, bom.

2. Dachas, tarefas, nuvens, bosques.

3. Nomear, multiplicar, ungir.

4. Corte, asse, queime, proteja.

5. Marido, paisagem, junco.

6. Bagatela, silêncio, deserto.

7. Você dirige, dorme, fica em silêncio.

Carta b depois de sibilantes no final de uma palavra
Parte do discurso		Não escrito
Substantivo	feminino, singular, 3ª declinação: *ro e b, mas h b, glu c b, você sch b*	masculino, singular: *Mas e, mentiras h, shala c, camaradas sch* plural: *muito sim h*
Adjetivos curtos		sve e , virilha h, bom c
	2ª pessoa do singular: *lave seu rosto cь - lavar c sim* ; imperativo: *fiação h b - direto h por favor* ; forma indefinida: usar h ah, vamos h b
	*Nastya e ah, de volta h ah, completamente c b*	*no e, deputado e, insuportavelmente e*

Quando b é escrito depois de substantivos sibilantes no final? (b é escrito no final dos substantivos femininos da 3ª declinação).

III. Explicação do novo material (5 min.)

Pule montanha abaixo, mas pelo menos chore montanha acima.

Explique a grafia da palavra “chorar” neste provérbio. (Verbo do modo imperativo, escreva b). Nesse caso, b não será escrito nesta palavra? ( Se for um substantivo masculino.)

Não há muitos advérbios na língua russa que terminem em assobio. Para lembrar como elas são escritas, você precisa aprender uma das duas regras.

Ambas as regras levam ao mesmo resultado, vamos verificar.

4. Consolidando novo material:

1. Faça o exercício do livro didático (2 min.)

Pessoal, agora faremos o exercício 263 da página 120.

Eles correm a galope, ele se abre, fica completamente coberto, eles se casam, vão embora, batem com o backhand, caem de costas.

Explique a grafia das palavras correndo, espalhado. Explique o significado lexical das palavras "backhand" (balançando fortemente)"supino"( virado, virado para cima).

2. Exercícios de treino (18 min.).

A) Escreva palavras na coluna apropriada (5 min.).

O czarevich enviou à czarevna uma carta informando-a de sua chegada. Mas o czar confundiu todos os envelopes. Vamos ajudar a princesa a separar os envelopes e a ler a carta do czarevich.

(Os alunos preenchem a tabela em seus cadernos).

1. Pegajoso, espinhoso, rangente.

2. Totalmente aberto, insuportavelmente, exatamente.

3. Tornado, médico, broche, meia-noite, vigia.

4. Cortar, proteger, guardar, surpreender.

B) Explicação da grafia do poema (2 min.).

Bom trabalho. Concluímos a tarefa. Ajudou a princesa a encontrar a carta do czarevich. E no envelope também havia este poema:

Eu sonho com você em um sonho impossível
sobre a primavera em Paris:
sentado na janela como um gato
e você fica em silêncio como um peixe.
(M. Alekseeva)

Explique a grafia deste poema: sonhador, irreal, felino, peixe, silencioso. A princesa leu a carta do czarevich.

C) Uso de unidades fraseológicas contendo advérbios (2 min.).

Você pode descobrir qual era o humor do czar adivinhando as unidades fraseológicas mostradas na imagem, que contêm advérbios:

1. O cabelo fica em pé - torna-se insuportavelmente assustador.

2. A cabeça está girando - alguém perde a capacidade de pensar por causa de muitas coisas, preocupações, preocupações.

4. Viva feliz - leve um estilo de vida despreocupado.

D) Insira o advérbio apropriado na frase (2 min.).

Mesmo à noite o czar tinha pesadelos.

O rei sonhou que era Dom Quixote. Ele pulou em seu cavalo de madeira e galope correu pelo reino. Ele era insuportável lute contra os bruxos malvados que estavam fugindo dele ausente e se escondeu nos arbustos de urtigas. Ele backhand urtiga picada até tropeçar e cair supino.

E) Uso de advérbios na fala (2 min).

Como você está vivendo?

Multar.

E o reino?

Multar.

Dizem que você estava resfriado? Está tudo bem agora?

Multar.

Ok, então?

Bem, estou dizendo que é normal.

É estranho você dizer:

Por que? Multar.

Você acha que é normal?

Multar.

“Sim”, pensei com tristeza. “Estranho: mas era uma vez uma pessoa completamente normal.” (A. Shibayev)

O que significa a palavra “normal”? Normal: normal, normal; mentalmente saudável). Por que não pode ser usado como no diálogo entre o Czar e o Czarevich?

3. Trabalho independente (3 min.).

Donzela Melestvennaya.. atraiu uma comédia borragem..

A garoa clara.. desviou da bicicleta empalhada..

Bom trabalho. Assim termina o conto de fadas e o czarevich conduz a princesa pelo corredor.

V. Resumindo a aula, lição de casa (3 min.).

O teste em um computador ajudará a resumir nosso trabalho em aula.

1. Qual parte do discurso na regra de escrita b após sibilantes tem exceções? Advérbio.

2. Quais consoantes da língua russa são chamadas de assobios? Sh, Shch, Ch, Zh.

3. Por que nos verbos pode sibilante eb não estar no final da palavra? Pós-fixo.

4. Quantas classes gramaticais existem na língua russa em que uma sibilante é possível no final de uma palavra: substantivo, adj., verbo, advérbio, pronome, partícula?

(O programa avalia os alunos.)

E não temos outra propriedade!
Saiba como se cuidar
Pelo menos com o melhor de minha capacidade, em dias de raiva e sofrimento,
Nosso dom imortal é a fala. (I. Bunin)

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