Zadanie B3. Program pracy w ramach zajęć pozalekcyjnych „Laboratorium młodego chemika” program pracy z chemii (8 klasa) na ten temat W szkolnym laboratorium badają wibracje sprężyny

Program zajęć zajęć pozalekcyjnych „Laboratorium młodego chemika” (klasa VIII. 35 godz.)

Planowane efekty opanowania przebiegu zajęć pozalekcyjnych

Osobisty:

Kształtowanie holistycznego światopoglądu odpowiadającego współczesnemu poziomowi rozwoju nauki i praktyki społecznej;

Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec uczenia się, gotowości i zdolności do samorozwoju i samokształcenia, świadome budowanie osobowości ścieżkę edukacyjną uwzględnienie stałych zainteresowań poznawczych;

Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w działaniach edukacyjnych, szkoleniowych, badawczych i twórczych;

Kształtowanie kultury poznawczej i informacyjnej, umiejętności niezależna praca Z pomoce dydaktyczne, książki, dostępne narzędzia i środki techniczne technologia informacyjna;

Kształtowanie podstaw świadomości ekologicznej i potrzeby odpowiedzialnego, ostrożnego podejścia do zdrowia i środowiska;

Rozwijanie gotowości do twórczego rozwiązywania problemów, umiejętności znajdowania odpowiednich sposobów zachowania i interakcji z partnerami podczas zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych, umiejętności oceny sytuacji problemowych i szybkiego podejmowania odpowiedzialnych decyzji w różnych działaniach produktywnych.

Metatemat:

Opanowanie umiejętności samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, organizowania zajęć edukacyjnych, znajdowania środków do ich realizacji;

Umiejętność planowania sposobów osiągnięcia celów w oparciu o samodzielną analizę warunków i sposobów ich osiągnięcia, identyfikowania alternatywnych sposobów osiągnięcia celu i wyboru najbardziej skuteczny sposób, prowadzić refleksję poznawczą dotyczącą działań mających na celu rozwiązanie problemów wychowawczych i poznawczych;

Umiejętność zrozumienia problemu, stawiania pytań, stawiania hipotez, definiowania pojęć, klasyfikowania, konstruowania materiału, przeprowadzania eksperymentów, argumentowania własnego stanowiska, formułowania wniosków i konkluzji;

Umiejętność korelowania swoich działań z planowanymi rezultatami, monitorowania swoich działań w procesie osiągania rezultatów, ustalania metod działania w ramach proponowanych warunków i wymagań, dostosowywania swoich działań do zmieniającej się sytuacji;

Kształcenie i rozwój kompetencji w zakresie posługiwania się narzędziami i środkami technicznymi technologii informatycznych (komputery i oprogramowanie) jako instrumentalna podstawa rozwoju komunikacyjnych i poznawczych uniwersalnych działań edukacyjnych;

Umiejętność tworzenia, stosowania i przekształcania znaków i symboli, modeli i diagramów w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych i poznawczych;

Umiejętność wydobywania informacji z różnych źródeł (m.in środki masowego przekazu, płyty CD do celów edukacyjnych, zasoby Internetu), swobodnie korzystają z literatury przedmiotu, w tym na nośnikach elektronicznych, przestrzegają norm selektywności informacyjnej i etyki;

Umiejętność wykorzystania w praktyce podstawowych technik logicznych, metod obserwacji, modelowania, wyjaśniania, rozwiązywania problemów, prognozowania itp.;

Umiejętność pracy w grupie – efektywna współpraca i interakcja oparta na koordynacji różnych stanowisk w rozwoju rozwiązanie ogólne we wspólnych działaniach; słuchać partnera, formułować i argumentować swoje zdanie, właściwie bronić swojego stanowiska i koordynować je z pozycji partnerów, także w sytuacjach konfliktu interesów; produktywnie rozwiązywać konflikty w oparciu o uwzględnienie interesów i stanowisk wszystkich jego uczestników, poszukiwanie i ocenę alternatywnych sposobów rozwiązywania konfliktów.

Temat:

W sferze poznawczej:

• podać definicje badanych pojęć;
• opisać demonstrację i niezależnie przeprowadzone eksperymenty chemiczne;
• opisywać i różnicować badane substancje stosowane w życiu codziennym;
• klasyfikować badane obiekty i zjawiska;
• wyciągać wnioski i wnioski z obserwacji;
• strukturyzować badany materiał i informacje chemiczne uzyskane z innych źródeł;
• bezpiecznie obchodzić się z substancjami używanymi w życiu codziennym.

W sferze orientacji na wartości:

analizować i oceniać skutki środowiskowe działalności człowieka w gospodarstwie domowym i przemyśle związanej ze stosowaniem środków chemicznych.

W sferze pracy:

przeprowadzić eksperyment chemiczny.

W zakresie bezpieczeństwa życia:

przestrzegać zasad bezpiecznego postępowania z substancjami i sprzętem laboratoryjnym.

Wstęp. Podstawy bezpiecznego postępowania z substancjami (1 godz.).Cele i zadania kursu.

Część 1. W laboratorium niesamowitych przemian (13 godzin).

Praktyczna praca.1. Otrzymywanie mydła metodą alkalicznego zmydlania tłuszczów. 2. Przygotowanie roztworów o określonym stężeniu. 3. Rosnące kryształki soli.

Część 2. W laboratorium młodego badacza (11 godz.).Eksperymenty z obiektami naturalnymi (woda, gleba).

Praktyczna praca.4. Badanie właściwości naturalna woda. 5. Oznaczanie twardości wody naturalnej metodą miareczkowania. 6. Analiza gleby. 7. Analiza pokrywy śnieżnej.

Eksperymenty z produktami spożywczymi.

Praktyczna praca.8. Badanie właściwości napojów gazowanych. 9. Badanie składu jakościowego lodów. 10. Badanie właściwości czekolady. 11. Badania nad chipami. 12. Badanie właściwości gumy do żucia. 13. Oznaczanie witaminy C w sokach i nektarach owocowych. 14. Badanie właściwości czarnej herbaty workowanej.

Rozdział 3. W laboratorium kreatywnym.

Rezerwa czasu na naukę – 4 godziny

Tekst pracy publikujemy bez obrazów i formuł.
Pełna wersja praca dostępna jest w zakładce „Pliki Pracy” w formacie PDF

Cel pracy:

Uzyskanie nanoobiektu w laboratorium szkolne i badanie jego właściwości.

Zadania:

Znajdź informacje w różne źródła o nanotechnologii i jej przedmiotach;

Zbierz informacje na temat obszarów zastosowań tych substancji;

Zdobądź ferromagnetyki w szkolnym laboratorium i zbadaj ich właściwości;

Wyciągaj wnioski na podstawie przeprowadzonych badań.

1. Wprowadzenie

Obecnie niewiele osób wie, czym jest nanotechnologia, choć przyszłość kryje się za tą nauką. Ponad 100 lat temu słynny fizyk Max Planck po raz pierwszy otworzył drzwi do świata atomów i cząstek elementarnych. Jego teoria kwantowa sugerowała, że ​​kula ta podlega nowym, niesamowitym prawom.

2.1 Co kryje się pod przedrostkiem „nano”

W ostatnie lata W nagłówkach gazet i artykułach w czasopismach coraz częściej spotykamy słowa zaczynające się od przedrostka „nano”. Niemal codziennie w radiu i telewizji informujemy o perspektywach rozwoju nanotechnologii i pierwszych uzyskanych wynikach. Co oznacza słowo „nano”? Pochodzi od łacińskiego nanus – „karzeł” i dosłownie odnosi się do małych rozmiarów cząstek. Naukowcy nadali przedrostkowi „nano” bardziej precyzyjne znaczenie, a mianowicie jedną miliardową część. Na przykład jeden nanometr to jedna miliardowa metra, czyli 0,0000000001 m (10–9 m)

2.2 Nanotechnologia jako nauka.

Zwiększone zainteresowanie badaczy nanoobiektami spowodowane jest odkryciem niezwykłych właściwości fizycznych i fizycznych właściwości chemiczne, co wiąże się z występowaniem tzw. „kwantowych efektów wielkości”. Efekty te spowodowane są tym, że wraz ze zmniejszeniem rozmiarów i przejściem od ciała makroskopowego do skali kilkuset lub kilku tysięcy atomów gęstość stanów w strefie zewnętrznej i w paśmie przewodnictwa zmienia się gwałtownie, co znajduje odzwierciedlenie we właściwościach określonych przez zachowanie elektronów, głównie magnetycznych i elektrycznych. Zamiast „ciągłej” gęstości stanów, jaka istniała w makroskali, pojawiają się poszczególne poziomy, których odległości zależą od wielkości cząstek. W takich skalach materiał przestaje wykazywać właściwości fizyczne właściwe makrostanie materii lub wykazuje je w zmodyfikowanej formie. Ze względu na zachowanie zależne od rozmiaru właściwości fizyczne oraz nietypowość tych właściwości w porównaniu z właściwościami atomów z jednej strony i ciał makroskopowych z drugiej, nanocząstki izolowane są w odrębny, pośredni obszar i często nazywane są „sztucznymi atomami”

2.3 Historia rozwoju nanotechnologii

1905 Szwajcarski fizyk Albert Einstein opublikował pracę, w której udowodnił, że wielkość cząsteczki cukru wynosi w przybliżeniu 1 nanometr.

1931 Niemieccy fizycy Max Knoll i Ernst Ruska stworzyli mikroskop elektronowy, który po raz pierwszy umożliwił badanie nanoobiektów.

1959 Amerykański fizyk Richard Feynman jako pierwszy opublikował artykuł oceniający perspektywy miniaturyzacji.

1968 Opracowali Alfred Cho i John Arthur, pracownicy działu naukowego amerykańskiej firmy Bell podstawy teoretyczne nanotechnologia w obróbce powierzchni.

1974 Japoński fizyk Norio Taniguchi wprowadził do obiegu naukowego słowo „nanotechnologia”, które zaproponował nazwać mechanizmami o wielkości mniejszej niż jeden mikron. Greckie słowo „nanos” z grubsza oznacza „stary człowiek”.

1981 Niemieccy fizycy Gerd Binnig i Heinrich Rohrer stworzyli mikroskop zdolny do pokazania poszczególnych atomów.

1985 Amerykańscy fizycy Robert Curl, Harold Kroteau i Richard Smaily stworzyli technologię, która umożliwia dokładny pomiar obiektów o średnicy jednego nanometra.

1986 Nanotechnologia stała się znana ogółowi społeczeństwa. Amerykański futurysta Erk Drexler opublikował książkę, w której przepowiedział, że nanotechnologia wkrótce zacznie się aktywnie rozwijać.

W 1959 r Laureat Nagrody Nobla Richard Feynman przewidział w swoim przemówieniu, że w przyszłości ludzkość, nauczywszy się manipulować pojedynczymi atomami, będzie w stanie zsyntetyzować wszystko. W 1981 roku pojawiło się pierwsze narzędzie do manipulacji atomami - mikroskop tunelowy, wynaleziony przez naukowców z IBM. Okazało się, że za pomocą tego mikroskopu można nie tylko „zobaczyć” poszczególne atomy, ale także je unieść i przenieść. To pokazało zasadniczą możliwość manipulowania atomami, a zatem składania bezpośrednio z nich, jak z cegieł, czegokolwiek chcesz: dowolnego przedmiotu, dowolnej substancji.

Nanotechnologię dzieli się zwykle na trzy obszary:

produkcja obwody elektroniczne, którego elementy składają się z kilku atomów;

tworzenie nanomaszyn, czyli mechanizmów i robotów wielkości cząsteczki;

bezpośrednia manipulacja atomami i cząsteczkami oraz łączenie ich w cokolwiek.

W 1992 r., przemawiając przed komisją Kongresu USA, dr Eric Drexler namalował obraz dającej się przewidzieć przyszłości, w której nanotechnologia zmieni nasz świat. Głód, choroby, zanieczyszczenie środowiska i inne palące problemy stojące przed ludzkością zostaną wyeliminowane.

2.4 Zastosowanie.

Obecnie ciecze magnetyczne są aktywnie badane w krajach rozwiniętych: Japonii, Francji, Wielkiej Brytanii, Izraelu. Płyny ferromagnetyczne służą do tworzenia płynnych urządzeń uszczelniających wokół osi obrotowych dysków twardych. Ferrofluid jest również stosowany w wielu głośnikach wysokiej częstotliwości w celu usuwania ciepła z cewki drgającej.

Aktualne zastosowania:

Ochrona termiczna;

Ochrona optyczna (światło widzialne i promieniowanie UV);

Tusz do drukarki;

Nośniki do zapisywania informacji.

Perspektywa na 3-5 lat:

Ukierunkowany transfer leków;

Terapia genowa;

Materiały nanokompozytowe dla przemysłu motoryzacyjnego;

Lekkie i antykorozyjne materiały nanokompozytowe;

Nanotechnologia w produkcji produkty spożywcze, kosmetyki i inne artykuły gospodarstwa domowego.

Długoterminowe:

Zastosowanie nanotechnologii w przemyśle energetycznym i paliwowym;

Nanotechnologia wyrobów ochrony środowiska;

Zastosowanie nanotechnologii do produkcji protez i sztucznych narządów;

Zastosowanie nanocząstek w zintegrowanych nanoczujnikach;

Nanotechnologia w badaniach kosmicznych;

Synteza nanomateriałów w płynnych ośrodkach niewodnych;

Zastosowanie nanocząstek do czyszczenia i dezynfekcji.

3. Część praktyczna

3.1 Doświadczenie laboratoryjne nr 1

Otrzymywanie nanocząstek srebra.

Do kolby stożkowej wlano 10 ml wody destylowanej, dodano 1 ml 0,1 M roztworu azotanu srebra i jedną kroplę 1% roztworu garbnika (działa jako środek redukujący). Ogrzać roztwór do wrzenia i mieszając, dodawać kropla po kropli 1% roztwór węglanu sodu. Tworzy się roztwór srebra koloidalnego o barwie pomarańczowo-żółtej.

Równanie reakcji: FeCl 3 +K 4 Fe(CN) 6 K 3 Fe(CN) 6 +KCl.

3.2 Doświadczenie laboratoryjne nr 2

Otrzymywanie nanocząstek błękitu pruskiego.

Do kolby wlano 10 ml wody destylowanej i dodano 3 ml 1% roztworu żółtej soli krwi i 1 ml 5% roztworu chlorku żelaza(III). Powstały niebieski osad odsączono. Część przelano do szklanki z wodą destylowaną, dodano 1 ml 0,5% roztworu kwasu szczawiowego i zawiesinę mieszano pałeczką szklaną aż do całkowitego rozpuszczenia osadu. Powstaje jasnoniebieski zol zawierający nanocząsteczki błękitu pruskiego.

3.3 Doświadczenie laboratoryjne nr 3

Zdobądźmy FMF w laboratorium.

Wzięliśmy olej (słonecznikowy) i toner do drukarki laserowej (substancja w postaci proszku). Obydwa składniki zmiksować do konsystencji śmietany.

Aby efekt był maksymalny, ogrzewaj powstałą mieszaninę w łaźni wodnej przez około pół godziny, nie zapominając o jej wymieszaniu.

Nie każdy toner posiada silne namagnesowanie, a jedynie dwuskładnikowe – zawierające wywoływacz. Oznacza to, że musisz wybrać produkt najwyższej jakości.

3.4 Oddziaływanie płynu magnetycznego z polem magnetycznym.

Płyn magnetyczny oddziałuje z polem magnetycznym w następujący sposób: jeśli przysuniesz magnes z boku, płyn wskoczy na ścianę i może unieść się za magnesem tak wysoko, jak chcesz. Zmieniając kierunek ruchu płynu magnetycznego, można stworzyć wzór na ścianie naczynia. Ruch płynu magnetycznego w polu magnetycznym można również zaobserwować na szkiełku. Płyn magnetyczny wlany do szalki Petriego znacznie spęczniał po wniesieniu magnesu, ale nie pokrył się kolcami. Udało nam się go odtworzyć jedynie przy użyciu gotowego płynu magnetycznego MF-01 (producent: NPO Santon LLC). Aby to zrobić, wlali cienką warstwę cieczy magnetycznej do szalki Petriego i przyłożyli do niej jeden magnes, a następnie kilka magnesów. Płyn zmienia swój kształt, pokrywając się „kolcami” przypominającymi kolce jeża.

3.5 Efekt Tyndalla

Do wody destylowanej dodać odrobinę płynu magnetycznego i dokładnie wymieszać roztwór. Wiązkę światła ze wskaźnika laserowego przepuszczano przez szklankę z wodą destylowaną i przez szklankę z powstałym roztworem. Wiązka lasera przechodzi przez wodę nie pozostawiając śladu i pozostawia świetlistą ścieżkę w roztworze płynu magnetycznego. Podstawą pojawienia się stożka Tyndalla jest rozpraszanie światła przez cząstki koloidalne, w w tym przypadku cząstki magnetytu. Jeśli wielkość cząstek jest mniejsza niż połowa długości fali padającego światła, wówczas obserwuje się dyfrakcyjne rozpraszanie światła. Światło załamuje się wokół cząstek i jest rozpraszane w postaci fal rozchodzących się we wszystkich kierunkach. W układach koloidalnych wielkość cząstek fazy rozproszonej wynosi 10-9 - 10-7 m, tj. mieści się w zakresie od nanometrów do ułamków mikrometrów. Obszar ten jest większy niż rozmiar typowej małej cząsteczki, ale mniejszy niż rozmiar obiektu widocznego w konwencjonalnym mikroskopie optycznym.

3.6 Wytwarzanie papieru „magnetycznego”.

Wzięliśmy kawałki bibuły filtracyjnej, namoczyliśmy je w płynie magnetycznym i wysuszyliśmy. Nanocząsteczki fazy magnetycznej, wypełniając pory papieru, nadawały mu słabe właściwości magnetyczne – papier jest bezpośrednio przyciągany do magnesu. Udało nam się za pomocą magnesu wyciągnąć figurkę wykonaną z „magnetycznego” papieru ze szklanki przez szybę.

3.7 Badanie zachowania płynu magnetycznego w etanolu

Dodano alkohol etylowy mała ilość otrzymany przez nas płyn magnetyczny. Dokładnie wymieszane. Zaobserwowano szybkość osiadania cząstek magnetytu. Cząsteczki magnetytu osiadły na zewnątrz w ciągu 2-3 minut pole magnetyczne. Ciekawie zachowuje się magnetyt osadzony w etanolu - porusza się zwarto w postaci skrzepu podążającego za magnesem, nie pozostawiając żadnego śladu na ściance probówki. Pozostawiony w tej pozycji utrzymuje go przez długi czas poza polem magnetycznym.

3.8 Doświadczenia dotyczące usuwania zanieczyszczeń z oleju silnikowego z powierzchni wody

Do wody wlano odrobinę oleju maszynowego, następnie dodano niewielką ilość płynu magnetycznego. Po dokładnym wymieszaniu mieszaninę pozostawiono do osadzenia. Płyn magnetyczny rozpuszczony w oleju maszynowym. Pod wpływem pola magnetycznego w stronę magnesu zaczyna się przyciągać warstwa oleju maszynowego z rozpuszczonym w nim płynem magnetycznym. Powierzchnia wody stopniowo się oczyszcza.

3.9 Porównanie właściwości smarnych oleju maszynowego i mieszaniny oleju maszynowego i cieczy magnetycznej

Na szalkach Petriego umieściliśmy olej maszynowy oraz mieszaninę oleju maszynowego i płynu magnetycznego. W każdym kubku umieszczono magnes trwały.

Przechylając miseczki przesuwaliśmy magnesy i obserwowaliśmy prędkość ich ruchu. W kubku z płynem magnetycznym magnes poruszał się nieco łatwiej i szybciej niż w kubku z olejem maszynowym. Pojedyncze nanocząstki zawierające nie więcej niż 1000 atomów nazywane są klastrami. Właściwości takich cząstek znacznie różnią się od właściwości kryształu, który zawiera ogromną liczbę atomów. Tłumaczy się to szczególną rolą powierzchni, ponieważ reakcje z udziałem ciał stałych zachodzą nie w masie, ale na powierzchni.

4. Wniosek

Płyn magnetyczny (płyn ferromagnetyczny, ferrociecz) to stabilny układ koloidalny składający się z nanometrowych cząstek ferromagnetycznych zawieszonych w płynie nośnym, którym zwykle jest rozpuszczalnik organiczny lub woda. Ciecz ferromagnetyczna właściwościami przypomina „ciekły metal” – reaguje na pole magnetyczne i ma szerokie zastosowanie w wielu gałęziach przemysłu. Tym samym po zbadaniu właściwości płynu ferromagnetycznego udało nam się pozyskać nanoobiekty w szkolnym laboratorium.

5. Referencje

Brook E. T., Fertman V. E. „Jeż” w szklance. Materiały magnetyczne: od ciała stałego do cieczy. Mińsk, Szkoła Wyższa, 1983.

Shtansky D.V., Levashov E.A. Wieloskładnikowe cienkie warstwy nanostrukturalne: problemy i rozwiązania. Izw. Uniwersytety. Metalurgia metali nieżelaznych nr 3, 52 (2001).

http://teslacoil.ru/himiya/ferroflyuid/

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm.

http://nanoarea.ru/index.php/dyspersia-pokritia/140-obzor-primenenii

http://dic.academic.ru

http://magneticliquid.narod.ru/applications/011.htm

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ferrofluid_Magnet_under_glass_edit.jpg?uselang=en

6. Zastosowanie

6. Zdjęcia z eksperymentów

Zadanie B3. W szkolnym laboratorium badają oscylacje wahadła sprężystego przy różne znaczenia masa wahadła. Jeśli zwiększysz masę wahadła, jak zmienią się 3 wielkości: okres jego oscylacji, ich częstotliwość, okres jego zmiany energia potencjalna? Dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz żądaną pozycję w drugiej i zapisz wybrane liczby w tabeli pod odpowiednimi literami. Okres oscylacji. 1). Wzrośnie. Częstotliwość oscylacji. 2). Zmniejszy się. Okres zmiany energii potencjalnej. 3). To się nie zmieni. A). B). W). A. B. C. Wielkości fizyczne. Wielkości fizyczne. Ich zmiana. Ich zmiana.

Rozmiar archiwum z prezentacją wynosi 422 KB.

inne prezentacje „Lekcja „Elektrostatyka”” - Jedwab elektryzuje się po pocieraniu o szkło. Woltaż. Jednostka różnicy potencjałów. Energia. Model strukturalny. Wytrzymałość. Elektrostatyka. Co wiesz o elektryzowaniu ciał? Działania komunikacyjne. Analitycy raportują. Znaki ładowania. Praca badawcza . Sekcja elektrodynamiki. Tarcie papieru prasy drukarskie . Praca działu teoretycznego. Charakterystyka energetyczna pole elektryczne

. Problemy z odpowiedziami wielokrotnego wyboru. „Prawo zachowania i przemiany energii” – Przykłady zastosowania prawa zachowania energii. Całkowita energia mechaniczna ciała. Energia nie pojawia się ani nie znika. Ciało rzucono pionowo w górę. Sanki o masie m wciągane są pod górę ze stałą prędkością. Cel. Istnieją dwa typy energia mechaniczna

. Energia nie może pojawić się w ciele, jeśli jej nie otrzymała. Przykłady zastosowania prawa zachowania energii we wsi Russkoe. Stwierdzenie o niemożliwości stworzenia „perpetuum mobile”. „Silniki cieplne, rodzaje silników cieplnych” - Osiąganie maksymalnej sprawności. Silnik tłokowy obrotowy Wankla. Turbina rozprężna wolumetryczna. Schemat bilansu cieplnego współczesnych silników spalinowych. Tłokowe silniki spalinowe. Silniki tłokowe Otto i Diesel. Silnik łopatkowy obrotowy spalinowy

. Co jest możliwe i niemożliwe w silnikach cieplnych. Nowoczesne silniki o niepełnej ekspansji objętościowej. Silniki turbinowe gazowe o pełnym rozprężeniu nieobjętościowym. „„Energia wewnętrzna” klasa 10” - Układ termodynamiczny składa się z mikrocząstki Gaz doskonały to uproszczony model gazu rzeczywistego. Ciśnienie. Średnia energia kinetyczna jednego atomu. Dwie definicje energii wewnętrznej. Wykresy izoprocesów. Molekularno-kinetyczna interpretacja pojęcia energii wewnętrznej. Energia. Jednostką energii jest dżul. Powtórzmy. Zmiana energii wewnętrznej. Proces izotermiczny.

„Zagadnienia termodynamiki” – Temperatura. Energia wewnętrzna gaz Wyrażenie. Sprawność silników cieplnych. Gaz idealny. Balon. Zadanie. Wykres zależności. Efektywność Kompresja izotermiczna. Paliwo diesla. Silnik termiczny. Podstawy termodynamiki. Gaz. Równanie bilansu cieplnego. Podstawowe formuły. Wiedza. Ilość substancji. Idealny silnik cieplny. Para wodna Ilość ciepła. Energia wewnętrzna. Hel. Praca z gazem.

„Podstawy optyki” – aparat fotograficzny. Prawa eksperymentalne. Obiekt pomiędzy ogniskiem a lustrem. Dwa z trzech wymienionych promieni. Wzrost liniowy. Skupienie. Lustra sferyczne. Prostopadle do lustra. Soczewki. Soczewki nazywane są soczewkami rozbieżnymi. Obraz punktu S w soczewce. Współczynniki załamania światła. Linie proste przechodzące przez środek optyczny. Promień pada na zwierciadło w punkcie N. Płaskie lustro. Wielkie ilości. Wstęp. Prawa refleksji.