Lekcja otwarta w grupie przygotowawczej do wychowania fizycznego. Podsumowanie lekcji na temat kształtowania całościowego obrazu świata w grupie przygotowawczej na temat: „W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym” z wykorzystaniem ICT. Pomagają w dostaniu się do krwi

W podręczniku zaprezentowano plan pracy i notatki lekcyjne mające na celu zapoznanie dzieci w wieku 6–7 lat z otaczającym je światem na rok.

Książka adresowana jest do szerokiego grona pracowników wychowania przedszkolnego, a także studentów szkół wyższych i uczelni pedagogicznych.

Olga Vitalievna Dybina - Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w grupie przygotowawczej przedszkola. Notatki z lekcji 1

Olga Witalijewna Dybina
Zajęcia zapoznawcze ze światem zewnętrznym w grupie przygotowawczej przedszkola. Notatki z zajęć

Wstęp

Podręcznik ten pomoże skutecznie zorganizować i przeprowadzić pracę mającą na celu zapoznawanie dzieci w wieku 6–7 lat z otaczającym je światem (obiektywnym środowiskiem i zjawiskami życia społecznego) w procesie zajęć dydaktycznych, zabaw i zabaw dydaktycznych.

Aby ułatwić nauczycielom zaplanowanie pracy nad tą częścią programu, jej treść została przedstawiona tematycznie. Każdy temat jest omówiony: oferowany jest przybliżony przebieg lekcji, ćwiczenia lub gry. Nauczyciel potrafi wykazać się kreatywnością przy planowaniu lekcji, uwzględniać różnorodne zabawy i sytuacje problemowe, co sprawi, że praca z dziećmi będzie jeszcze bardziej skuteczna i wartościowa.

Badanie każdego tematu można uzupełnić zadaniem w grze (łamigłówki, zagadki, rysunki, odpowiedzi itp.). Zadania do gry przedstawiono w zeszycie ćwiczeń (Dybina O.V. Poznaję świat: Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 6–7 lat. - M.: TC Sfera, 2009).

Nauczyciele powinni zwrócić szczególną uwagę na to, aby zapoznając się z otaczającym ich światem nie wolno im:

- ogranicz się jedynie do monologu-opowieści o przedmiotach, zjawiskach rzeczywistości; konieczne jest uwzględnienie w zajęciach jak największej liczby zajęć (usiądź na krześle, sofie, ubierz się i chodź w nich, zaproś mamę, poczęstuj babcię itp.);

– obciążać dzieci dużą liczbą pytań;

– sprowadzić organizację pracy z dziećmi wyłącznie do formy zajęć edukacyjnych.

Poznanie świata zewnętrznego należy budować zgodnie z psychologicznymi cechami dziecka, dobierając odpowiednie formy, środki, metody i techniki interakcji, aby proces ten był bardziej dostępny i skuteczny.

W grupie przygotowawczej do szkoły zapoznawanie się ze światem zewnętrznym odbywa się zarówno w formie gier-zajęć, jak i w formie samej gry dydaktycznej, gdy zasada gry reguluje działania i relacje dzieci oraz prawidłowe rozwiązanie problemów jest osiągnięcie celu gry. Organizując i przeprowadzając gry-zabawy, gry dydaktyczne, ważne jest stworzenie atmosfery, która pozwoli każdemu dziecku realizować swoją aktywność w odniesieniu do otaczającego go świata. Możesz utrudnić grę, stosując różne metody:

– włączenie podróży w przeszłość, teraźniejszość i przyszłość różnych obiektów (w zależności od wieku dzieci);

– wzrost liczby podróży;

– zmiana ilości drużyn i uczestników w każdej drużynie;

– włączenie zadań do rysowania obiektów itp.

Gry dydaktyczne można wykorzystać zarówno we wspólnych zajęciach dzieci i dorosłych, jak i w samodzielnych zajęciach przedszkolaków, a także do pobudzania aktywności w procesie poznawania otaczającego ich świata.

W przypadku dzieci w grupie przedszkolnej zadania edukacyjne gier eksperymentalnych powinny stać się bardziej złożone: od umiejętności samodzielnego działania zgodnie z zadanym algorytmem i uzyskania wyniku po umiejętność tworzenia algorytmu zgodnie z modelami; od umiejętności określenia i analizy struktury, właściwości, cech, cech współdziałania cech obiektu do umiejętności ich przedstawienia w systemie zależności i współzależności (struktura, funkcjonowanie, cel, istnienie w czasie i przestrzeni itp.) .).

Streszczenie OOD w grupie przygotowawczej dotyczącej rozwoju poznawczego. FCCM.

„Ten rozległy i wspaniały, wieloaspektowy świat” „Woda i jej właściwości”.

Przygotował: nauczyciel MBDOU d/s nr 7 „Uśmiech”, Chołmsk

Bizyaeva N.E.

Cel: systematyzacja wiedzy dzieci na temat wody i jej różnych właściwości poprzez eksperymenty.

Zadania:

Edukacyjny:

Poszerzaj i wyjaśniaj wiedzę dzieci na temat właściwości wody;

Zwrócenie uwagi dzieci na znaczenie wody w naszym życiu;

Rozwijanie ciekawości dzieci, wspieranie przejawów samodzielności w rozumieniu otaczającego ich świata;

Podaj podstawowe pojęcie o procesie filtracji;

Edukacyjny:

Rozwijać umiejętność samodzielnego działania zgodnie z załączonym algorytmem w trakcie przeprowadzania eksperymentów;

Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę i mowę oraz umiejętność wyciągania wniosków;

Rozwijanie umiejętności prowadzenia zajęć eksperymentalnych;

Pokaż właściwości wody za pomocą diagramów;

Aktywuj słownictwo dzieci (przezroczyste, bezbarwne, bez smaku; płynne).

Edukacyjny:

Rozwijaj szacunek dla wody;

- kultywować przyjazne relacje między sobą podczas wspólnych działań.

Materiały i wyposażenie:

list, prezentacja, (A4), globus, kubki plastikowe (6 szt. dla każdego dziecka), łyżki jednorazowe (4 szt. dla każdego dziecka), tacki (2 szt. dla każdego dziecka), pipety, barwnik spożywczy w płynie w kilku kolorach, kamyczki, słoiczki soli, cukru, soku z cytryny, piasku rzecznego, wody, mleka, fartuchów, lejków, płatków kosmetycznych dla każdego dziecka; schematy (właściwości wody), koperta

Metody i techniki: werbalne - czytanie listu, wyjaśnianie; wizualna - prezentacja, ilustracje z obrazami wody w przyrodzie, życiu codziennym, karty-schematy: bezpieczne zachowania, diagramy - właściwości wody; praktyczne – eksperymenty, ćwiczenia fizyczne; eksperymenty dla dzieci.

Prace wstępne:

Rozmowy z dziećmi o wodzie i jej roli w życiu człowieka; badanie ilustracji przedstawiających różne stany wody, wykorzystanie wody w życiu codziennym i w przyrodzie.

Czytanie beletrystyki i literatury edukacyjnej:

Bajka „Kapitoszka. Podróż po wodzie”, opowiadanie N.A. Ryżkowa „Jak ludzie obrazili rzekę”, bajka „Podróż kropli”.

Obserwacje; znajomość obiegu wody w przyrodzie.

Postęp OOD:

I część wprowadzająca.

Moment organizacyjny.

Pedagog: Kochani, spójrzcie, ilu mamy dzisiaj gości, przywitajmy się z nimi. (Dzieci witają gości i stoją w półkolu)

Gość: Chłopaki, dali wam list, weźcie go.

Pedagog: Ciekawe od kogo? To jest list od Dunno, przeczytajmy go ( nauczyciel czyta list).

„Witajcie, chłopaki! Nie wiem, pisze do was. Podróżuję po Księżycu i spotkałem mieszkańców Księżyca. Z Księżyca widzą naszą planetę Ziemię i nie rozumieją, dlaczego jest na niej tyle błękitu. Już próbowałem im to wyjaśnić że to jest woda, ale oni nadal mnie nie rozumieją. Chłopaki, pomóżcie mi powiedzieć kosmitom o wodzie!”

Pedagog: Chłopaki, możemy pomóc Dunno?

Dzieci: Tak, pomożemy.

Pedagog: Chłopaki, czy wiecie dlaczego na naszej planecie ( pokazuje kulę ziemską) bardziej niebieski? ( odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, ponieważ na naszej planecie jest wiele rzek, mórz, oceanów i różnych zbiorników wodnych. Woda zajmuje ¾ Ziemi.

Co to jest WODA?

Spójrzmy.

(Obejrzyj prezentację „Woda jest wyjątkową substancją naszej planety”)

Nauczyciel czyta:

Woda jest wyjątkową substancją na naszej planecie.

Bezgraniczna przestrzeń oceanu...

I cicha cofa stawu, nurt wodospadu,

I plusk fontanny, a to wszystko to tylko woda.

Chmury, mgła, chmury - to także woda.

Niekończące się lodowe pustynie regionów polarnych,

pokrywy śnieżne pokrywające prawie połowę planety - a to jest woda.

To tak, jakby drzewa, krzewy i druty były pokryte koronką.

A wydaje się, że to bajka...

Ale w istocie jest to tylko woda.

Życie bez wody jest niemożliwe!

Pedagog: Chłopaki, jakie stany ma woda?

Dzieci: ciecz, ciało stałe i gaz.

Pedagog: Prawidłowy.

I Część I: Główna.

Pedagog- Cóż, chłopaki, myślicie, że możemy pomóc Dunno?

Dzieci- Tak.

Pedagog- Jak?

Dzieci- Przeprowadzimy eksperymenty z wodą, ustalimy jej właściwości i prześlemy wyniki eksperymentów do Dunno.

Pedagog- Proponuję zapisać swoje obserwacje w formie diagramów i przesłać je Dunno.

Pedagog- Jakie znasz właściwości wody? Jaka ona jest?

Dzieci– Woda jest cieczą, bezbarwną, bezwonną i pozbawioną smaku.

Płynny, przezroczysty.

II.I część: Praktyczna (eksperymentalna)

Pedagog- Aby się o tym przekonać, gdzie powinniśmy się udać, gdzie będziemy prowadzić badania? ( odpowiedzi dzieci)

Pedagog – Zgadza się, do laboratorium. Czy wiesz, co to jest?

Dzieci- To miejsce, w którym naukowcy przeprowadzają eksperymenty i przeprowadzają eksperymenty.

Pedagog- Cóż, chcę cię zaprosić do laboratorium. Wcielmy się dziś w małych naukowców i przeprowadźmy eksperymenty badające wodę i jej właściwości. W końcu właśnie o tym dzisiaj mówimy.

Pedagog: Załóżcie fartuchy i zajmijcie swoje stanowiska pracy.

Pedagog: Kochani, zanim zaczniemy badania, przypomnijmy sobie zasady postępowania w laboratorium.

Dzieci- Nie hałasuj – w ten sposób przeszkadzamy innym.

Ostrożnie obchodź się z urządzeniami.

Trzeba uważnie słuchać nauczyciela.

Uważnie monitoruj wyniki eksperymentu.

Po zakończeniu obserwacji wyciągnij wnioski.

(Dzieci odpowiadają, a nauczyciel umieszcza karty na tablicy magnetycznej.)

Eksperyment 1. Woda jest bezbarwna.

(Przed dziećmi stoją szklanki: jedna z wodą, druga z mlekiem)

Pedagog- Chłopaki, przed wami stoją dwie szklanki - jedna z wodą, druga z mlekiem. Proszę spojrzeć, czy woda ma kolor?

Dzieci- Nie, woda nie ma koloru.

Pedagog- Sprawdźmy i udowodnijmy. Oto kawałek papieru. Jaki to kolor?

Dzieci– Prześcieradło jest białe.

Pedagog- A to jest szklanka mleka. Jakiego koloru jest mleko?

Dzieci- Mleko jest białe.

Pedagog- Teraz spójrz na szklankę wody. Czy możesz powiedzieć o wodzie, że jest biała?

Dzieci- NIE.

Pedagog– Teraz proponuję wrzucić po jednym kamyku do obu szklanek. W którym szkle widać kamień, a w którym nie? Dlaczego?

Dzieci– Widzimy przedmiot w szklance wody, ale nie w szklance mleka.

Pedagog– Jaki wniosek wyciągamy?

Dzieci - Woda jest przejrzysta i bezbarwna.

Pedagog: Zgadza się, dobra robota!

Pierwszą właściwością wody jest woda bezbarwna, przezroczysta (schemat).

Pedagog: Chłopaki, odłóżcie obie szklanki i postawcie przed sobą następną szklankę wody.

Eksperyment 2. Woda zmienia kolor.

Pedagog: Chłopaki, czy woda jest zawsze czysta i bezbarwna?

Dzieci– Nie, kolor wody zależy od tego, co do niej dostanie się.

Pedagog: Powiedz mi jak to zrobić i zobaczyć?

Pedagog: Dodajmy farbę do wody. Weź pipety i słoiki z farbą, włóż farbę do pipety i wrzuć ją do wody. ( dzieci dodają farbę do wody za pomocą pipety) Co się stało?

Dzieci– Woda zmieniła kolor.

Pedagog– Jaki z tego wynika wniosek?

Dzieci - Woda zmienia kolor w zależności od tego, jaki barwnik zostanie do niej dodany.

Pedagog: Dobrze zrobiony!

Drugą właściwością jest to, że woda zmienia kolor (schemat).

Pedagog: Odłóż szklanki z kolorową wodą do dystrybucji , Nadszedł czas, abyśmy odpoczęli. Wszyscy podchodzą do mnie i stają w kręgu.

Ćwiczenia fizyczne „Krople kap-kap” (z akompaniamentem muzycznym)

Kropelki leciały z nieba,

Chcieli dostać się do strumieni.

I zapierające dech w piersiach kropelki spadły - puf!

Krople spadły z nieba,

Płynęli strumieniami,

Strumienie leciały

I przezroczysty i lekki.

Kropelki skaczą, skaczą, kropelki klaszczą, klaszczą,

Krople góra, góra, góra, góra, góra (2 razy)

Pedagog: Chłopaki, wróćmy na swoje miejsca i kontynuujmy eksperymenty.

Eksperyment 3. Woda bez smaku.

Pedagog: Umieść przed sobą trzy szklanki wody (szklanki o numerach 1,2,3)

Pedagog- Czy myślisz, że woda ma smak?

Spróbuj. (Dzieci piją wodę)

Jaka ona jest? Słodki, słony, kwaśny?

Dzieci- Woda jest bez smaku.

Pedagog: Kochani, zwróćcie uwagę, że na półkach macie słoiczki z różnymi substancjami: solą, cukrem i sokiem z cytryny. Do pierwszej szklanki dodać łyżkę cukru i wymieszać. Do drugiej szklanki dodaj trochę soli, na czubku łyżki, tylko trochę. Do trzeciej szklanki dodaj odrobinę soku z cytryny. (dzieci dodają substancje)

Sugeruję, aby za pomocą łyżek próbować językiem wody z każdej szklanki, stopniowo. Jak smakuje woda?

Dzieci– Słodko, słono, kwaśno

Pedagog: Co zatem możemy stwierdzić?

Wniosek: Woda nie ma smaku, ale przyjmuje smak substancji, która jest do niej dodana.

Pedagog: Dobrze zrobiony!

Trzecią właściwością jest to, że wodzie można nadać smak (schemat).

Eksperyment 4. „Niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, ale inne nie rozpuszczają się”.

Pedagog- Pojawił się smak, ale gdzie są substancje, które dodaliśmy do wody? Gdzie poszli?

Dzieci– Substancje te rozpuszczone w wodzie.

Pedagog:

Dzieci: woda jest rozpuszczalnikiem.

Czwartą właściwością jest to, że woda jest rozpuszczalnikiem (schemat).

Pedagog- Chłopaki, zobaczmy, co się stanie, jeśli dodamy piasek do wody? Zdejmij szklanki z rozpuszczonymi substancjami i wypij ostatnią szklankę wody. Dodaj do niego piasek i wymieszaj. Czy woda się zmieniła? Czy piasek się rozpuścił? Czy woda stała się mętna lub pozostaje przejrzysta?

Dzieci - Piasek się nie rozpuścił, a woda zmętniała.

Pedagog: Jaki wniosek z tego można wyciągnąć?

Dzieci: Nie wszystkie substancje są rozpuszczalne w wodzie.

Schemat - nie wszystkie substancje rozpuszczają się w wodzie.

Pedagog- Chłopaki, jakiej wody waszym zdaniem powinniśmy używać w życiu? (odpowiedzi dzieci)

Cóż, oczywiście, że jest czysto. Ale nie cała woda na naszej planecie jest czysta i co trzeba z nią zrobić, aby ją wykorzystać?

Dzieci- czysty.

Pedagog– zgadza się, jak oczyścić brudną wodę? ( odpowiedzi dzieci)

Tak, zrobimy to za pomocą filtra.

Eksperyment 5. „Oczyszczanie wody”

Pedagog: Weź puste butelki, włóż do nich lejki i włóż do lejków waciki, to będzie nasz filtr. Co to jest filtr?

Dzieci: Filtr to urządzenie służące do oczyszczania wody.

Pedagog: Do lejka wlej wodę z ostatniej szklanki. Spójrz, czy woda się oczyściła?

Dzieci: Tak, woda stała się czysta i przezroczysta.

Pedagog: Chłopaki, zwróćcie uwagę na filtr, co możecie powiedzieć?

Dzieci: Filtr się zabrudził.

Pedagog:Teraz nasza woda jest czysta i można ją wykorzystać.

Część III. Podsumowując.

Pedagog: Tak więc, chłopaki, woda jest jedną z najbardziej niesamowitych substancji na planecie. Jakie właściwości wody dzisiaj badaliśmy?

Dzieci: woda nie ma koloru, smaku, zapachu, jest przezroczysta, rozpuszcza substancje, ale nie wszystko.

Pedagog:Kochani, gdzie i do czego wykorzystujemy wodę?

Dzieci:w życiu codziennym - myjemy, robimy pranie, pierzemy, przygotowujemy jedzenie; w naturze - podlewamy rośliny itp. (nauczyciel pokazuje obrazki, a dzieci odpowiadają).

Pedagog:Chłopaki, ale musicie pamiętać, że wodę trzeba oszczędzać. Jak powinniśmy ją oszczędzać?

Dzieci:Nie zanieczyszczaj zbiorników wodnych, nie zostawiaj otwartego kranu.

Pedagog:Chłopaki, wyślemy wszystkie wyniki naszych badań do Dunno i pozwolimy mu opowiedzieć mieszkańcom Księżyca o wodzie i jej właściwościach(nauczyciel wkłada karty ze schematami do koperty i zakleja je)

Pedagog:Kochani czas wrócić do grupy. Życzmy naszym Gościom: „Oszczędzaj wodę!” i powiedz im „Do widzenia!”

Broszura zawiera planowanie tematyczne i notatki z różnych obszarów rozwoju dzieci w starszym wieku przedszkolnym: poznawanie świata zewnętrznego i ekologii, rozwój mowy i matematyki, rysunek i aplikacja, projektowanie i praca fizyczna.

Wszystkie zajęcia łączy wspólny temat „jesień” i stanowią kontynuację broszury „Jesień. Część I”. W niniejszym podręczniku metodycznym znajdują się cykle zajęć „Warzywa i owoce”, „Grzyby”, „Chleb”.

Oferuje planowanie tematyczne, cykle zajęć z różnych obszarów pracy edukacyjnej oraz opis zabaw dydaktycznych.

Teraz uważam za konieczne wyjaśnienie tym, którzy po raz pierwszy zetknęli się z taką broszurą, jaka jest istota planowania tematycznego, w którym wcześniej opublikowane kolekcje „Podbój kosmosu”, „Woda”, „Wczesna wiosna”, „Lato”, „Zima ” opierają się.

Planowanie tematyczne- szczególna forma organizacji procesu edukacyjnego w przedszkolu, łącząca wszystkie rodzaje zajęć dzieci w określonym przedziale czasu. Najczęściej okresem tym jest jeden tydzień pracy w przedszkolu, czyli pięć dni.

• Temat tygodnia wybrany. Nazywa się to i jest początkowo omawiane na lekcji zapoznania się ze światem zewnętrznym (ekologia, zapoznanie z rzeczywistością społeczną), która odbywa się pierwszego dnia tygodnia
• Wszystkie pozostałe zajęcia (rozwój mowy, rozwój elementarnych pojęć matematycznych, modelowanie, aplikacja, projektowanie i inne) stanowią kontynuację zaproponowanego tematu i są z nim w jakiś sposób powiązane.
• Na każdej z kolejnych lekcji następuje krótkie omówienie tematu tygodnia.

Pragnę zaznaczyć, że moja praktyka pedagogiczna oraz doświadczenie moich kolegów stosujących planowanie tematyczne pokazało, że taka forma organizacji zajęć jest wygodna dla nauczycieli i przydatna dla dzieci. Pozwala dzieciom lepiej przyswajać wiedzę, ponieważ materiał poznawczy jest prezentowany poprzez różnego rodzaju produktywne działania dzieci. A nauczyciele spędzają mniej czasu na planowaniu procesu edukacyjnego.

Skorołupowa O.A. Zajęcia z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym na temat „Jesień. Część II”. - M: Sp. z oo Wydawnictwo Scriptorium 2003, 2008 - 160 s.: il.

Wstęp

Przybliżone planowanie lekcji na temat „Warzywa i owoce”

• Czy w ogrodzie, czy w ogródku warzywnym: warzywa i owoce (notatki z lekcji na temat poznawania świata zewnętrznego)
• Zagadki w ogrodzie (notatki z lekcji na temat rozwoju mowy i umiejętności czytania i pisania)
• Bajka V.G. Suteeva „Apple” (notatki z lekcji na temat zapoznania się z fikcją)
• Wycieczka na wieś (notatki z lekcji na temat rozwoju elementarnych pojęć matematycznych)
• Kosz na warzywa i owoce (notatki z lekcji na temat projektu papieru)
• Martwa natura z warzywami i owocami (Notatki z lekcji rysunku)
• Dary jesieni (notatki z lekcji w aplikacji)
• Sklep „Warzywa i Owoce” (lekcja dla klas modelarskich)
• Sałatki Warzywne (Praca Wspólna)

Przybliżone planowanie lekcji na temat „Grzyby”

• Królestwo roślin: grzyby (Notatki z lekcji poznawania świata zewnętrznego)
• Zagadki o grzybach (notatki z lekcji na temat rozwoju mowy i umiejętności czytania i pisania)
• Bajka V.G. Suteeva „Pod grzybem” (notatki z lekcji na temat zapoznania się z fikcją)
• Do lasu na grzyby (Notatki z lekcji na temat rozwoju elementarnych pojęć matematycznych)
• Las grzybowy (Notatki z lekcji projektowania z materiałów naturalnych)
• Grzyb Tinder (Notatki z lekcji rysunku)
• Jeż grzybowy (notatki z lekcji rysunku)
• Grzyby Polypore na brzozie (Notatki z lekcji na temat aplikacji)
• Borowik (Lekcja na lekcję modelowania)

Przybliżone planowanie lekcji na temat „Chleb”

• Skąd wziął się chleb (Notatki z lekcji poznawania otaczającego Cię świata)
• O tych, którzy uprawiają chleb (Notatki z lekcji na temat rozwoju mowy i umiejętności czytania i pisania)
• Wiersz Yu. V. Zhdanovskaya „Niva” (Notatki z lekcji na temat zapoznania się z fikcją)
• Co to jest piekarnia (notatki z lekcji na temat rozwoju elementarnych pojęć matematycznych)
• Maszyny rolnicze (Notatki z lekcji projektowania z zestawów konstrukcyjnych typu „Lego” czy „Seva”)
• Żniwa (notatki z lekcji rysunku)
• Bukiet suszonych liści, kwiatów i kłosów (notatki z lekcji florystyki i projektowania)
• Pole chleba (notatki z lekcji rzeźbienia)
• Bułeczki maślane (Praca zbiorowa)

Podsumowanie lekcji na temat kształtowania całościowego obrazu świata w
grupa przygotowawcza
Temat: „Ziemia naszym wspólnym domem”
Kierunek kształcenia: „Rozwój poznawczy”
Sekcja: Wprowadzenie do świata społecznego
Temat: „Ziemia naszym wspólnym domem”
Cel: Kształtowanie wyobrażenia o otaczającym nas świecie, jego różnorodności,
różnych krajów i miejsc w Rosji. Przedstaw globusowy model Ziemi i
karty.
Zadania:
Edukacyjne: Buduj poczucie dumy ze swojego kraju i swojego kraju
powiązania z Rosjanami.
Rozwojowe: Opracuj historię małej Ojczyzny i Ojczyzny.
Edukacyjne: Kultywowanie szacunku dla Ojczyzny.
Materiały i wyposażenie: globus, mapa polityczna świata, ilustracje
strefy klimatyczne Rosji, miasta. Szablony globusów, kolorowe kredki.
Prace wstępne:
badanie ilustracji obrazów z cyklu „Mała Ojczyzna Majowa”.
Przewidywane wyniki:
Wiedzieć: Strefy klimatyczne Rosji, miasta
Potrafić: Poczuć dumę ze swojego kraju.
Posiadaj doświadczenie: posługiwanie się globusem.
Postęp lekcji:
Etap motywujący:
Na stole leży kula przykryta obrusem. Nauczyciel składa dzieciom życzenia
zagadki o świecie:
Czytanie i zapamiętywanie wierszy o Ojczyźnie,

Na stole przede mną
Globus się zakręcił:
Arktyka, Równik, Biegun, -
Zawierał całą ziemię...
Odpowiedź: Glob

Piłka nie jest duża
Nie mówi ci, żebyś był leniwy
Jeśli znasz temat,
Cały świat to pokaże.
Odpowiedź: Glob

Stoi na jednej nodze
Odwraca głowę.
Pokazuje nam kraje
Rzeki, góry, oceany.
Odpowiedź: Glob
Etap poszukiwań organizacyjnych:
Pedagog: Globus to trójwymiarowy model Ziemi, na którym wyraźnie widać
reprezentowane są kontynenty i oceany.
Nauczyciel zaprasza dzieci do uważnego przyjrzenia się kuli ziemskiej i
podaje, że morza i oceany zaznaczono kolorem niebieskim i zielonym
Ziemia jest przedstawiona na żółto. Kraina tworzy 5 kontynentów: Eurazję,
Ameryka, Afryka, Australia, Antarktyda. Na wszystkich kontynentach z wyjątkiem
Antarktyda, ludzie żyją. Ludzie przybywają na Antarktydę na jakiś czas. W
Zasadniczo są to badacze naukowi, naukowcy, którzy prowadzą
badania.

Nauczyciel pokazuje mapę świata, wyjaśnia, co znajduje się na kuli ziemskiej
Obraz Ziemi jest przedstawiany takim, jaki jest w rzeczywistości. Ale do
można było zobaczyć całą ziemię na raz, są mapy.
Nauczyciel sugeruje porównanie globusa z fizyczną mapą świata,
wyjaśnia, że ​​ten globus przedstawia powierzchnię Ziemi: lasy, morza,
pustynie, a mapa pokazuje kraje, stany, na których się znajdują
powierzchni Ziemi. Są one oznaczone różnymi kolorami. Nauczyciel rysuje
zwróć uwagę na liczbę krajów pokazanych na mapie.
Wychowawca: „Chłopaki, mieszkamy w Rosji - to jest największe
kraj świata. Znajduje się w dwóch częściach świata, w Europie i Azji, obmywanych przez
trzy oceany: Pacyfik, Atlantyk i Arktyka. Z jednym
Z jednej strony może padać śnieg, a z drugiej świecić słońce. Granice Rosji
przedostawać się zarówno po wodzie, jak i po lądzie. Rosja ma niezwykle bogatą przyrodę,
piękne oryginalne miasta, niesamowity świat flory i fauny.
Czytanie wiersza o Ojczyźnie:
Ojczyzna
„Ojczyzna” to bardzo, bardzo duże słowo!
Niech nie będzie cudów na świecie,
Jeśli wypowiesz to słowo swoją duszą,
Jest głębsza niż morza, wyższa niż niebo!
Pasuje dokładnie do połowy świata:
Mama i tata, sąsiedzi, przyjaciele,
Drogie miasto, drogie mieszkanie,
Babcia, szkoła, kotek... i ja.
Słoneczny króliczek w dłoni
Krzew bzu za oknem,
A na policzku jest pieprzyk -
To także Ojczyzna.
(T. Bokowa)
Nasza Ojczyzna

I piękna i bogata
Nasza Ojczyzna, chłopaki.
To długa droga ze stolicy
Do którejkolwiek z jego granic.
Wszystko wokół ciebie jest twoje, kochanie:
Góry, stepy i lasy:
Rzeki lśnią błękitem,
Błękitne niebo.
Każde miasto
Drogi sercu,
Każdy wiejski dom jest cenny.
Wszystko zostało zabrane w bitwach
I wzmocnieni pracą!
(G. Ladonszczikow)
Etap refleksyjno-korygujący:
Pedagog:
Jakie uczucia wywołują w Tobie te wiersze?
Jak szeroki jest nasz kraj?
Czego nowego dowiedziałeś się o Ojczyźnie?
Na koniec lekcji nauczyciel sugeruje podejście do stołów i rysowanie
globus (przygotuj wcześniej stoły).

Cel:

Zapoznanie dzieci z właściwościami wody morskiej - brakiem własnego kształtu, przezroczystością, gęstością, poszerzeniem wiedzy dzieci o mieszkańcach morza, ich cechach charakterystycznych, wyglądzie.

Zadania:

Edukacyjny:

· Kontynuuj uczenie dzieci samodzielnego i twórczego odzwierciedlania swoich wyobrażeń o naturze przy użyciu techniki malowania palm.

· Naucz się zamieniać odciski dłoni w rysunki ryb i ośmiornic.

· Zapoznać dzieci z kryształkami soli morskiej, sposobem pozyskiwania wody morskiej i jej właściwościami (gęstość i zdolność rozpuszczania substancji).

Edukacyjny:

· Rozwijanie zainteresowań poznawczych przyrodą.

· Rozwijaj wyobraźnię, postrzeganie kolorów, poczucie kompozycji, zdolności twórcze i poznawcze dzieci.

· Rozwijanie umiejętności prowadzenia eksperymentów laboratoryjnych, umiejętności pracy z rozwiązaniami.

· Popraw strukturę gramatyczną mowy, rozwijaj spójną mowę.

Edukacyjny:

· Wspieraj niezależność i ciekawość.

· Kultywowanie zainteresowań sztukami pięknymi.

· Pielęgnuj zainteresowanie zajęciami eksperymentalnymi.

Pobierać:

Zapowiedź:

Streszczenie OOD w grupie przygotowawczej do FCCM

na temat „W podwodnym królestwie”

Cel:

Zapoznanie dzieci z właściwościami wody morskiej ody - brak własnej formy, przejrzystości, gęstości, poszerzanie wiedzy dzieci o mieszkańcach morza, ich cechach charakterystycznych, wyglądzie.

Zadania:

Edukacyjny:

• Kontynuuj uczenie dzieci samodzielnego i twórczego odzwierciedlania swoich pomysłów na temat przyrody, korzystając z techniki rysowania dłoni.
• Naucz się zamieniać odciski dłoni w rysunki ryb i ośmiornic.
• Zapoznanie dzieci z kryształami soli morskiej, sposobem pozyskiwania wody morskiej i jej właściwościami (gęstość I zdolność rozpuszczania substancji).

Edukacyjny:

• Rozwijaj zainteresowanie poznawcze przyrodą.
• Rozwijaj wyobraźnię, postrzeganie kolorów, poczucie kompozycji, zdolności twórcze i poznawcze dzieci.
• Rozwijanie umiejętności przeprowadzania eksperymentów laboratoryjnych, umiejętności pracy

• rozwiązania.

• Popraw strukturę gramatyczną mowy, rozwijaj spójną mowę.

Edukacyjny:

• Rozwijaj niezależność i ciekawość.
• Rozwijaj zainteresowania sztukami pięknymi.
• Pielęgnuj zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi.

Materiały, wyposażenie:

• Płyta z nagraniem szumu morza,
• wycinanka - łódź podwodna;
• zdjęcia przedstawiające mieszkańców podwodnego świata,
• papier do nadruków,
• piosenka wodniaka z bajki „Latający statek”,
• serwetki papierowe i materiałowe,
• woda,
• miska z wodą,
• obraz Vodyanoya,
• kryształki soli morskiej,
• szkła powiększające,
• łyżki,
• jajka,
• świeża woda w szklankach.

Postęp OOD

1. Moment organizacyjny (Dzieci stoją w kręgu z nauczycielem.)

Nastrój psychiczny:

Najpierw stańmy w kręgu

Tyle radości wokół!

Wszyscy połączymy ręce.

I uśmiechajmy się do siebie.

Jesteśmy gotowi do gry

Spotkanie można rozpocząć.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, przynieśli paczkę do naszej grupy, zobaczmy, co w niej jest.

(otwiera opakowanie, wyjmuje muszlę)

Wychowawca: Słuchaj, co to jest? Jak myślisz, skąd pochodzi ta paczka? Czy wiesz, że muszla potrafi mówić? Słuchać.

A muszla zadała mi zagadkę:

Zawiera słoną wodę,

Płyną po nim statki.

Latem dorośli i dzieci

Jeżdżą tam na wakacje. Co to jest?

Dzieci: Morze.

Jaka jest woda w morzu? (słony)

Chcesz zajrzeć do niezwykłego podwodnego świata?(odpowiedzi dzieci)

2. Motywacyjne podstawy działania.

Pedagog:

Dziś wybierzemy się w podróż nad morze, a dokładniej na dno morza. Sugeruję, żebyś pamiętał, czym jest morze?...
Dzieci i ich nauczyciel stoją w kręgu. Nauczyciel czyta wiersz i pokazuje ruchy.
Co to jest morze!
Jakie jest morze? - wzrusz ramionami
Mewy na świeżym powietrzu. - machaj rękami
Gigantyczne skały, podnieście ręce do góry
Zimne mgły. - pocieraj ramiona dłońmi
Trzypiętrowe fale, połącz dłonie na wysokości klatki piersiowej i
zrób okrąg rękami
Żeglarze są odważni. - chodź w miejscu
Rekiny są ząbkowane, pokaż je palcami
Wieloryby są wielkogłowe. - pokaż się na głowie
Bryły podwodnych kamieni - machaj jedną ręką
Dziwna ryba. - pomachaj drugą ręką
Koralowce, ośmiornice machają jedną ręką
Meduzy i minogi - machaj drugą ręką
A na dole jest ciemno - zamknij oczy rękami.
Jak w filmach...

Pedagog:

Chłopaki, musimy zdecydować, dokąd pójdziemy. Jaki transport wodny znasz?

Dzieci: Łódź, statek, dryf lodowy, łódź podwodna, statek motorowy, kuter...

Pedagog: Aby dowiedzieć się, czego będziemy używać podczas naszej podwodnej podróży morskiej, musimy stworzyć zdjęcie. Jaki rodzaj transportu otrzymałeś?

„D/gra „Złóż obrazek”

Dzieci: Podwodny.
Pedagog: Zgadza się, łódź podwodna. Proponuję zająć miejsca w łodzi podwodnej przed iluminatorem.
(dzieci siedzą na krzesłach przed ekranem)
Pedagog: Przed zejściem na dno badacze wykonują ćwiczenia oddechowe.
Zamknij oczy dłońmi, weź głęboki wdech przez nos i wydychaj ustami.
(podczas ćwiczeń oddechowych nauczyciel włącza fragment wideo „Sea Life”)
Pedagog: Otwórz oczy. Zanurzyliśmy się na ogromne głębokości. Zobacz jak pięknie jest w podwodnym świecie.
(dzieci oglądają klip wideo)

1. Wspólne działania poznawcze, badawcze i produkcyjne.

Pedagog : Wyjdźmy z łodzi podwodnej i poznajmy lepiej podwodny świat.

Dzieci siedzą na dywanie.

Pedagog: W królestwie morskim, w stanie podwodnym, Vodyanoy żył na dnie morza (otrzymujesz obraz Vodyanoy). I z bezczynności biedak całkowicie się znudził. Posłuchaj, co ma nam do powiedzenia.

Woda:

Zasiadam na tronie, wygłaszam przemowę,

eksperymenty z wodą powinny mnie bawić

Pedagog:

Chłopaki, rozweselmy Vodyany'a i pokażmy mu kilka eksperymentów. Idź do laboratorium.Co możesz nam powiedzieć o wodzie morskiej?

(Woda morska jest słona, więc nie można jej pić, ale ma właściwości lecznicze.)

Woda: Dobra robota, teraz przeprowadźmy eksperyment i zdobądźmy wodę morską.

Doświadczenie 1.

Masz na talerzach kryształki soli morskiej. Przyjrzyj się im przez szkło powiększające (Dzieci patrzą na nie)

Jakie one są? (Kryształy soli morskiej wyglądają jak cukier, jak szron) -Jakiego mają koloru?

Jaki kształt mają kryształy soli morskiej?

Czy mają zapach?

W szklankach masz zwykłą świeżą wodę. Spróbuj (dzieci próbują wody łyżką i mówią, że nie ma smaku)

Jak myślisz, co stanie się ze słodką wodą, jeśli dodasz do niej kryształki soli morskiej? (Domysły dzieci)

• Teraz włóż kryształki soli morskiej do szklanki wody i wymieszaj łyżką.
• Co się stało z solą morską w wodzie? Gdzie podziała się sól? (Rozpuściła się w wodzie)

Czy chcesz teraz spróbować wody? (Woda stała się słona)

Jaki wniosek można wyciągnąć?

Wniosek:

Woda ma ważną właściwość: może sama w sobie rozpuścić wiele substancji. Sól morska rozpuszczona w słodkiej wodzie i otrzymaliśmy wodę morską.

Sami przygotowaliśmy roztwór wody morskiej, który jest bardzo korzystny dla skóry, ale potem należy go zmyć słodką wodą.

Ćwiczenia fizyczne „A nad morzem - ty i ja!”

Mewy krążą nad falami,

Polećmy razem za nimi.

Rozpryski piany, szum fal,

A nad morzem - ty i ja!

(Dzieci machają rękami jak skrzydłami.)

Teraz płyniemy po morzu

I bawimy się na otwartej przestrzeni.

Miłego grabienia

I dogoń delfiny.

(Dzieci wykonują ruchy pływackie rękami.)

Doświadczenie 2

Pedagog : Teraz wykonajmy doświadczenie 2 . I dowiemy się, jakie właściwości ma woda morska. Weź przezroczysty pojemnik ze świeżą wodą i opuść jajko. Co się stało z jajkiem?

Upada, bo... jajko jest ciężkie.

Pedagog: Bierzemy kolejny pojemnik z wodą morską, ten, w którym dodaliśmy soli i opuszczamy jajko.

Co się stało z jajkiem?

Nie tonie. Jajko unosi się na powierzchni wody.

Pedagog: Jaki wniosek można wyciągnąć?

Wniosek:

Woda morska ma ważną właściwość: wydaje się wypychać przedmioty, pomagając im pozostać na powierzchni wody.

Pedagog:

A teraz wyobraźcie sobie, że jajko to człowiek, a woda w kubkach to morze! „Człowiek” pływa. O wiele łatwiej jest nauczyć się pływać w wodzie morskiej.

Chodźmy razem popływać.

Dynamiczna pauza

„Ryba pływała w stawie”

(rozwój mowy, motoryki małej i dużej, poczucia rytmu, wyrazu twarzy)

Pedagog:

Och, chłopaki, Vodyanoy nam coś mówi! - Usiądźmy i posłuchajmy. Vodyanoy: Dobra robota, chłopaki przeprowadzili dla mnie eksperymenty i rozśmieszyli mnie. Teraz posłuchaj mojej piosenki. (Brzmi piosenka „I am a Water Man” z kreskówki „Latający statek”).

Pedagog:

Chłopaki, jaką piosenkę zaśpiewał Vodyanoy? (Smutny) Z czego był smutny?

Vodyanoy, bawimy Cię i przeprowadzamy eksperymenty! Ale okazuje się, że nie masz przyjaciół! A bez przyjaciół, co to za życie! Nie życie - zwykła nuda!

Chłopaki, współczujecie Vodyanoyowi? Jak możesz mu pomóc?Narysujmy mu przyjaciół! Z przyjaciółmi zawsze jest fajnie!

Działalność produkcyjna

Pedagog

Chłopaki, przed wami leżą czyste kartki papieru. Narysujemy na nich podwodny świat. Na początek proponuję pomalować pędzlem ryby i innych podwodnych mieszkańców, a inaczej wodę i piasek.

Wychowawca: Przed pracą bawmy się palcami.

Gimnastyka palców „Ryba”

Pedagog:

Wreszcie nadszedł ten moment, kiedy można wziąć pędzle i zacząć malować ryby i innych podwodnych mieszkańców. Mam nadzieję, że ryba będzie inna pod względem kształtu, wielkości i koloru. Zabierzmy się do pracy.

Włączam muzykę, monitoruję postawę dzieci, prowadzę indywidualną pracę, doradzam i kieruję.

Pedagog: Kończymy rysowanie podwodnych mieszkańców.

Kochani stańmy za krzesłami i odpocznijmy trochę. Powtarzaj za mną.

Pedagog: Czego potrzebują do życia nasi mieszkańcy?

(Odpowiedzi dzieci.)

Prawidłowy! Narysujmy wodę i piasek, ale będziemy malować nie pędzlem, ale kawałkami zmiętego papieru. Zobacz jak to się robi.

(Pokazuje odbiór zmiętego wydruku na papierze.)

(Samodzielna praca dzieci, monitoruję postawę dzieci, prowadzę indywidualną pracę, doradzam, instruuję.)

Część czwarta (finał).

I wszyscy mieszkańcy morza pospieszyli do Vodyanoy. Ośmiornice, kraby i złote rybki.

Głębiny morskie roją się od przyjaciół

I wszyscy mówią do przyjaciela Vodyanoya:

Nie smuć się, nie zniechęcaj się, biegaj, skacz i galopuj.

Śpiewaj, tańcz, baw się i igraj na dnie morza.

Pedagog:

Syrenka była bardzo zadowolona ze swoich nowych przyjaciół. Podobała się Wam nasza podwodna przygoda?Teraz czas wracać! Pożegnajmy stworzenia morskie! (macha) - Do widzenia, do zobaczenia ponownie.

Mówimy więc ze mną magiczne słowa i wracamy do przedszkola.

Szum morza brzmi, dzieci mówią ze mną:

Morze jest raz wzburzone

Morze martwi się dwa

Morze martwi się trzy.

Figurka morska zamarza!

Odbicie

Pedagog:

Chłopaki, podobała wam się nasza wycieczka? Co pamiętasz? Czego nowego się nauczyłeś?