Igrzyska Olimpijskie MHC. Międzynarodowa Olimpiada Artystyczna Ogólnorosyjska Olimpiada Uczniów w sztuce świata

Dom

Panele aluminiowe

Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Plastycznej

(Światowa kultura artystyczna)

9. klasa

ZADANIE 1.1

Ogromna pięcionawowa budowla o kopułach krzyżowych, z 5 absydami ołtarzowymi i 13 asymetrycznie rozmieszczonymi kopułami, otoczona z trzech stron otwartymi szerokimi emporami. Całkowita powierzchnia- około 1300 m 2 ., wysokość do szczytu kopuły głównej wynosi 28,6 m. Ściany są elegancko ułożone z cokołu (płaska czerwona cegła) i szarego granitu. Cokół przeplatał się z różowym cementem – roztworem wapna, piasku i kruszonej cegły. Świątynię oświetlały długie, przypominające szczeliny okna, wycięte w bębnach trzynastu kopuł. Wygląd w późniejszych czasach uległ istotnym zmianom.

Mozaiki i freski świątyni stanowią wyjątkowy zespół sztuki monumentalnej. Jednym z arcydzieł malarstwa mozaikowego jest wizerunek Matki Bożej Oranty (Modlącej się) z wysoko uniesionymi rękami. Ludzie nazywali Matkę Bożą Orantę Murem Niezniszczalnym i wierzyli, że dopóki Oranta pozostanie nienaruszona, miasto będzie trwać.

ZADANIE 1.2

Wskaż pracę omawianą w proponowanym tekście. Jakie rozpoznawalne cechy obrazu pomogą Ci znaleźć odpowiedź?

Nad światem wisi groźba faszyzmu. Ludzie szczególnie potrzebowali dzieł, które inspirowałyby naród do obrony Ojczyzny. Na ekranach pojawia się film w reżyserii Siergieja Eisensteina, który opowiada o zwycięstwie rosyjskiego księcia Rycerze niemieccy na początku XIII wiek. Muzyka w filmie brzmi namiętnie i podniecająco, dzwonek alarmowy surowo i zdecydowanie wzywa wszystkich do walki z wrogiem. Wstawajcie, Rosjanie... Ruś zbiera ostatnie siły.

Nieco później kompozytor, który napisał muzykę do filmu, stworzył niezależny, duży gatunek wokalno-instrumentalny na mezzosopran, chór i orkiestrę symfoniczną, składający się z siedmiu części. Obydwa dzieła, które ukazały się w przededniu wojny (1941-1945), brzmiały jak zdecydowane ostrzeżenie, jak potężne przypomnienie tego, co czeka wroga, który zdecyduje się zaatakować naszą Ojczyznę. Film S. Eisensteina i muzyka rosyjskiego kompozytora noszą tę samą nazwę .

ZADANIE 2.1

Napisz co najmniej 15 definicji zawartych w nich zwrotów, które będą potrzebne do opisania tego dzieła sztuki. Uporządkuj swoje definicje w grupy. Wyjaśnij zasadę grupowania.

Jeśli rozpoznajesz dzieło, podaj jego tytuł, autora i czas powstania.

ZADANIE 2.2 Przyjrzyj się obrazowi V.I. Surikov (1881), analizując, opisz to

Przykładowe pytania opisywać i analizować dzieło sztuki:

Co czuję?

Jakie wrażenie wywołuje dzieło sztuki? Jakich wrażeń może doświadczyć widz? W jaki sposób skala, format, zastosowanie określonych kształtów i kolorów wpływają na emocjonalne wrażenie dzieła?

Co wiem?

Czy film ma fabułę? Co jest pokazane? W jakim środowisku znajdują się przedstawione obiekty? Wniosek dotyczący gatunku dzieła.

Co widzę?

Jak rozmieszczone są obiekty w pracy (kompozycja tematyczna)? Jak zestawione są kolory w pracy (kompozycja kolorystyczna)?

Czy w pracy znajdują się przedmioty, które coś symbolizują?

Podaj nazwę głównego bohatera dzieła.

Podkreśl najważniejszą rzecz z tego, co widzisz. Wyjaśnij, dlaczego wydaje Ci się to najważniejsze? W jaki sposób artysta to podkreślił?

Co artysta chciał powiedzieć?

Jaki jest tytuł dzieła? Jak to się ma do fabuły i symboliki? Jak myślisz, co autor dzieła chciał przekazać ludziom? Czy Twoje pierwsze wrażenia z pracy i wnioski są takie same?

ZADANIE 3.1

Zidentyfikuj płótno artystyczne po fragmencie.

Napisz, co jest na nim pokazane.
Wpisz tytuł dzieła i jego autora.
Jaką część kompozycji zajmuje prezentowany fragment?
Opisz ogólną kompozycję utworu i wskaż

liczbę przedstawionych na nim postaci, podaj najważniejsze

Niezapomniane szczegóły.

Sformułuj i zapisz temat oraz ideę pracy
Wskaż słynne dzieła tego artysty.

Zadanie 4.1. Co lub kto jest dziwny w serialu? Podkreśl dodatkowe słowo, zapisz je w tabeli i krótko uzasadnij swój wybór.

1. Tycjan, Giorgione, Filippo Brunelleschi, Rafael Santi.

2. Etiuda, sonata, romans, symfonia, koncert na fortepian i orkiestrę.

3. Cyrk, fotografia, teatr, scena.

4. Pędzel, stos, nóż, młotek.

5. Animalistyczne, bitewne, historyczne, instrumentalne, mitologiczne.

6.Metafora, epitafium, epitet, personifikacja.

Numer wiersza	Dodatkowe słowo	Krótkie uzasadnienie wyboru

Zadanie typu piątego dla klasy 9

Aby zrealizować piąty rodzaj zadania zbierania informacji, należy zapewnić każdemu uczestnikowi dostęp do Internetu i udostępnić każdemu uczestnikowi darmowy pendrive, na którym będzie on przesyłał zebrane informacje, lub organizować na komputerze indywidualne foldery dla każdego uczestnika w którym będą zbierać informacje.

W przypadku, gdy pod nieobecność wykonalność techniczna zapewnić uczestnikom dostęp do Internetu lub z innego powodu organizatorzy decydują się na realizację piątego rodzaju zadania poprzez pracę z książkami zgromadzonymi na zajęciach lub uczestnicy mają dostęp do półek w bibliotece, należy zaopatrzyć ich w dodatkowe arkusze do nagrania, ponieważ główna praca pisemna jest oddawana przed rozpoczęciem piątego rodzaju zadania.

Zadanie 5.1

Przedstaw w formie prezentacji plan programu telewizyjnego poświęconego 200. rocznicy Biełgorodu Preobrażenskiego katedra(otwarty w 1813 r., architekt Jewgienij Aleksiejewicz Wasiliew).

Podaj tytuł programu telewizyjnego. Uzasadnij swój wybór.
Zaplanuj swój program telewizyjny.
Zbierz materiały na ten temat z Internetu, encyklopedii i książek. Pogrupuj go w sekcje.
Wybierz oprawę muzyczną programu telewizyjnego lub wybierz muzyczny motyw przewodni. Uzasadnij swój wybór.

Zadanie 5.2

Przygotowywać godzina zajęć lub rozmowa dla młodszych uczniów poświęcona 200. rocznicy katedry Przemienienia Pańskiego w Biełgorodzie (otwarta w 1813 r., architekt Jewgienij Aleksiejewicz Wasiliew).

1. Forma, styl, przystępność prezentacji materiału.

2. Logika prezentacji, integralność.

3. Głębokość opracowania problemu, perswazja.

4. Brak błędów merytorycznych.

Maksymalny całkowita ilość punktów (w tym zadanie 5.1.) - 208 punktów

Maksymalna suma punktów (wraz z zadaniem 5.2.) - 188 punktów

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

I OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW W ETAPIE SZKOLNYM ROKU MHC. OCENA 11 Zadanie 1 Wypełnij tabelę, połącz tytuł dzieła sztuki z nazwiskiem autora, określ rodzaj dzieła sztuki. Wypełnij samodzielnie pozostałe puste kolumny tabeli. Iwan Pyryew Antoine Watteau Siergiej Prokofiew Iktin i Kalikrates George Gordon Byron Dante Alighieri Teofanes Grek Giovanni Lorenzo Bernini Bartolomeo Francesco Rastrelli Zbawiciel Pantokrator Ekstaza Świętej Teresy Childe Pielgrzymka Harolda Klasztor Idiota Smolny Boska Komedia Partenon Romeo i Julia Pielgrzymka na wyspę Cythera Autor pracy Tytuł pracy Rodzaj pracy Zadanie 2 Przeczytaj tekst. Kim jest bohater dzieła, którego fragment jest prezentowany? Podaj autora, zapamiętaj tytuł tego dzieła. Do jakiego czasu (ery) należy? Określ jego gatunek. Jakie cechy charakteru bohatera podkreśla autor? Wyciągnij wniosek na temat tego, jaki rodzaj osoby jest stwarzany w tym fragmencie. Wypełnij tabelę.

2 „Jednym słowem przyroda, doświadczenie i refleksja nauczyły mnie rozumieć, że dobra doczesne mają dla nas wartość tylko o tyle, o ile są w stanie zaspokoić nasze potrzeby i że niezależnie od tego, ile bogactw zgromadzimy, czerpiemy z nich przyjemność tylko w takim zakresie, w jakim możemy z nich skorzystać, ale nie więcej. Najbardziej niepoprawny skąpiec zostałby wyleczony ze swojej wady, gdyby znalazł się na moim miejscu i nie wiedział, tak jak ja, co zrobić ze swoim dobrem. Powtarzam, nie miałem czego pragnąć, z wyjątkiem kilku rzeczy, których nie miałem, wszystkiego różne drobnostki, jednak było to dla mnie bardzo potrzebne. Żyłem teraz znacznie lepiej niż wcześniej, zarówno fizycznie, jak i moralnie. Kiedy siadałem do posiłku, często przepełniała mnie głęboka wdzięczność za łaskę Opatrzności, która przygotowała dla mnie posiłek na pustyni. Nauczyłam się patrzeć bardziej na jasną stronę mojej sytuacji niż na ciemną i pamiętać więcej o tym, co mam, niż o tym, czego nie mam. I to dało mi chwile niewysłowionej wewnętrznej radości. Mówię o tym do tych nieszczęśliwych ludzi, którzy nigdy z niczego nie są zadowoleni, którzy nie potrafią spokojnie cieszyć się otrzymanymi błogosławieństwami, bo zawsze pragną czegoś, czego nie mają. Wszystkie nasze narzekania na to, czego nam brakuje, wynikają, jak mi się wydaje, z braku wdzięczności za to, co mamy”. Bohater Autor Tytuł dzieła Gatunek dzieła Wiek/epoka Cechy bohatera

3 Zakończenie Zadanie 3 Popatrz na fotografię jak na możliwy kadr z filmu i posłuchaj pierwszego utworu muzycznego. Zgadnij, jaki gatunek określa ten temat muzyczny. Jakie wydarzenia mogą wydarzyć się w tym domu, kim są jego mieszkańcy? Wymyśl tytuł dla tego filmu. Posłuchaj drugiego utworu muzycznego. Jak zmienił się charakter mieszkańców domu i rozgrywające się w nim wydarzenia? Czy zmienił się gatunek filmu i jego tytuł? Słuchając pierwszego i drugiego fragmentu muzycznego, zwróć uwagę, co na obrazie przyciąga Twoją uwagę, gdzie zatrzymuje się Twój wzrok? Jakie detale wydają Ci się dominujące? Napisz, jak muzyka determinuje gatunek i możliwą fabułę filmu.

4 Tytuł filmu Gatunek filmu Mieszkańcy domu i wydarzenia w nim zachodzące 1. fragment muzyczny 2. fragment muzyczny Co przyciąga uwagę w obrazie Wpływ muzyki na postrzeganie gatunku

5 Zadanie 4 Przyjrzyj się fotografiom obiektu architektonicznego. Opisz go na podstawie podanych pytań. Przedstaw swoją odpowiedź w formie spójnego tekstu.

6 przykładowych pytań do analizy obiektu architektonicznego: Co widzę? Co jest pokazane? Jaki kształt geometryczny jest podstawą obiektu architektonicznego? Który materiał budowlany został wykorzystany przy budowie obiektu architektonicznego i jakie są jego możliwości? Co czuję? Jak postrzegam budynek z zewnątrz? Jakie doznania odczuwam w swojej przestrzeni wewnętrznej? Jak działa skala, zastosowanie określonych form architektonicznych, przestrzennych i schemat kolorów zabudowania? Czy w obiekcie architektonicznym znajdują się elementy, które coś symbolizują? Co najbardziej wyraża się w zabytku architektury: masa czy przestrzeń? W jakim środowisku krajobrazowym, Pana zdaniem, powinien zostać wkomponowany obiekt architektoniczny?

7 Zadanie 5 Wiadomo, że wiele dzieł sztuki rodziło się i rodzi na podstawie tekstów sakralnych, do których odwoływanie się pomaga poczuć te dzieła sztuki i zrozumieć zawarte w nich znaczenia. 1. Przeczytaj fragment Ewangelii Łukasza (I; 26-38). 2. Określ, o jakim wydarzeniu mowa we fragmencie. Podkreśl słowa (wyrażenia), które ujawniają istotę wydarzenia. 3. Przeczytaj wiersz Michaiła Kuźmina. 4. Zapisz z wiersza w lewej kolumnie te słowa i wyrażenia, które powtarzają słowa i wydarzenia z Ewangelii, a w prawej kolumnie te, których nie ma w tekście Ewangelii. 5. Jakie dodatkowe znaczenia pojawiają się w wierszu Michaiła Kuźmina? 6. Jakimi środkami wyrazu tworzy się obraz poetycki? 7. Zapamiętaj i zapisz po prawej stronie stołu dzieło sztuki, które Twoim zdaniem najpełniej oddaje istotę fragmentu Ewangelii, a po lewej dzieło sztuki, które oddaje istotę wiersza Michaiła Kuźmina. Ewangelia Łukasza, I; „Anioł Gabriel został posłany od Boga do miasta galilejskiego, zwanego Nazaret, do Dziewicy zaręczonej mężowi imieniem Józef, z domu Dawida; Imię Dziewicy brzmi: Maryja. Anioł, podchodząc do Niej, powiedział: Raduj się, łaski pełna! Pan jest z Tobą; Błogosławiony jesteś między kobietami. Ona, widząc go, zawstydziła się jego słowami i zastanawiała się, jakie byłoby to powitanie. I rzekł do Niej Anioł: Nie bój się, Maryjo, znalazłaś bowiem łaskę u Boga; a oto poczniesz w łonie swoim i porodzisz Syna, i nadasz Mu imię Jezus. Będzie wielki i będzie nazwany Synem Najwyższego, a Pan Bóg da Mu tron jego ojca Dawida; i będzie królował nad domem Jakuba na wieki, a Jego królestwu nie będzie końca. Maryja powiedziała do Anioła: Jak to będzie, gdy nie poznam mojego męża? Odpowiedział jej anioł: Duch Święty zstąpi na Ciebie i moc Najwyższego osłoni Cię; dlatego też Święte, które się narodzi, będzie nazwane Synem Bożym. Oto Elżbieta, Twoja krewna, zwana niepłodną, która w swej starości poczęła syna, a jest już w szóstym miesiącu, bo przed Bogiem żadne słowo nie pozostanie bezsilne. Wtedy Maryja powiedziała: Oto Sługa Pańska; niech mi się stanie według Twojego słowa. I Anioł odszedł od Niej.” (OK).

8 Wiersz M. Kuźmina Jaką książkę czytałeś i czy doczytałeś ją do końca, gdy do bramy zapukała ręka posłańca niebieskiego? Ambasador pobożnie skłonił się przed Lilią z Nazaretu. Patrzy z dziecięcym uśmiechem: Jesteś posłańcem szczęścia czy zła? Gość mówi, wręczając kwiat: Błogosławiona jesteś między niewiastami! Patrzy i nie rozumie, Ale w jej sercu jest radość, w jej sercu jest strach. Zaczęła się rumienić jak rumiana róża i uspokoiwszy strach, powiedziała: Ta sprawa jest niezrozumiała: nie znam mojego męża, mojej przyjaciółki. Gabriel ogłasza Jej początek naszego zbawienia; Pokornie milczała, Poddana woli sił wyższych, A poranek nowym blaskiem jaśnieje, Róże skromnych grani są niebiańskie, A serce słodko drży, A strój wydaje się wąski. Oto jestem sługą, sługą Pana! I czoło się pochyla. Jak dziś świeci słońce! Cóż za wiosna, wszystko rozkwitło! Dźwięki anielskie ucichły i nie ma posłańca niebieskiego. Znowu sięgnąłeś po książkę, ale czy przeczytałeś ją do końca? (luty 1909)

9 Wydarzenie ewangeliczne Słowa wiersza powtarzające tekst Ewangelii (nie więcej niż 15) Słowa, wyrażenia, których nie ma w tekście Ewangelii (nie więcej niż 15) Jakie dodatkowe znaczenia pojawiają się w wierszu M. Kuźmina? Jakich środków wyrazu używa się do tworzenia obrazu poetyckiego? Dzieło sztuki, które Twoim zdaniem jest zgodne z tekstem Ewangelii: tytuł, autor, czas (era) stworzenia. Dzieło malarskie, które Twoim zdaniem jest zgodne z wierszem M. Kuźmina: tytuł, autor, czas (era) powstania.

10 Zadanie 6 Przed tobą znajduje się osiem rzeźb. Ułóż je w porządku chronologicznym. Zapisz tytuł pracy, autora, styl/czas powstania. Zaproponuj zasady klasyfikacji rzeźb (nie więcej niż 10), podaj przykłady. Zapisz swoje odpowiedzi w tabelach

12 Chronologia rzeźby Tytuł dzieła Autor Czas/styl Informacje dodatkowe Klasyfikacja Zasada klasyfikacji Przykład(y) z proponowanej serii (liczba) Przykład niezależny (tytuł, autor, czas)

13 Zadanie 7 Zanim wykonasz dwa autoportrety. Odpowiedz na pytania i zapisz odpowiedzi w tabeli. A. B. Przyjrzyj się autoportretom i porównaj je. Zwróć uwagę na ich istotne szczegóły. Wybierz jeden portret, który przykuł Twoją uwagę. Zapisz szczegóły obrazu, który Cię interesuje (lewa kolumna). Znajdować największa liczba różnice, które rejestrują zmiany wrażeń podczas oglądania innego portretu (prawa kolumna). Szczegóły obrazu w pracy Różnice rejestrujące zmiany wrażeń podczas oglądania innego portretu (autoportretu).

14 Zastanów się, dla którego z autoportretów został napisany ten tekst? Uzasadnij swoją odpowiedź, korzystając ze znalezionych definicji i cech charakterystycznych. „Po siedmiu miesiącach choroby lekarz pozwolił mi opuścić łóżko. Artystka poprosiła o przysunięcie krzesła Voltaire bliżej toaletki, zażądała wniesienia do sypialni sztalugi, palety i pędzli. Natychmiast narysował na tekturze rysunek głowy i dłoni... Wieczorem rozkazał, aby następnego dnia nikt go nie wpuszczał! "Autoportret". Artysta zbliża się do pięćdziesiątych urodzin. Zmęczenie. Stały, nie odchodzący. Malarz właśnie przeszedł poważną chorobę, ale jego pędzel jest prawdziwym wirtuozem, a jego kunszt przez te lata osiągnął perfekcję. Przecież ten cudowny portret powstał w zaledwie dwie, trzy godziny! Malarz rozwiązuje najsubtelniejsze problemy plastyczne jednym dotknięciem i przed nami stoi arcydzieło!”

15 Wpisz imię i nazwisko malarza, czas powstania autoportretów. Wymień maksymalnie trzy obrazy mistrza z różnych gatunków. Gatunek obrazu Zadanie 8 Zadanie to wykonuje się w domu i oddaje do sprawdzenia następnego dnia po napisaniu szkolnej części Olimpiady. Jaki moskiewski obiekt można nazwać „ósmym cudem świata”? Zrób prezentację składającą się z pięciu slajdów na temat tego obiektu i uzasadnij swoje stanowisko. Postaraj się podać jak najbardziej kompletne i zwięzłe informacje na temat wybranego przez Ciebie „ósmego cudu świata”. Na każdym slajdzie umieść obrazy i własny tekst (nie więcej niż pięć zdań). Nie zapomnij o linkach do zasobów i stron, z których korzystasz.

Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów z zakresu światowej kultury artystycznej Rok akademicki 2017-2018 11. klasa Maksymalna liczba punktów 165 punktów Zadanie 1. Biorąc pod uwagę 6 ilustracji ze zdjęciami

Łk 1,26 A w szóstym miesiącu posłany jest od Boga anioł Gabriel do miasta w Galilei, zwanego Nazaret, 27 do Dziewicy zaręczonej z mężem imieniem Józef, z domu Dawida; Imię Dziewicy brzmi: Maryja. 28 Anioł przyszedł do niej,

Lekcja 43 1. -Jak Bóg ukarał dziesięć rodów Izraela? -Bóg posłał Asyryjczyków, aby podbili dziesięć rodów Izraela, a Asyryjczycy uczynili ich swoimi niewolnikami. 2. -Jak Bóg ukarał dziesięć rodów Izraela

I OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW W MHC. 2014 2015 ETAP SZKOLNY. OCENA 11 Zadanie 1 Wypełnij tabelę, połącz tytuł dzieła sztuki z nazwiskiem autora, określ rodzaj dzieła sztuki. Wpisać

„Serce Jezusa Chrystusa w Ewangeliach” „Jezus jest bohaterem pewnym siebie, ognistym i zdecydowanym” Łk 1:39-56 1. Dlaczego postrzegamy Jezusa jako bohatera, który podbija nasze serca *** Przeczytaj Łk 1:26-56 Jak

Błogosławiona Kobieta Inne tytuły: Oczekiwanie, Świadomość, Interwencja Boża W skrócie: Historia Niepokalanego Poczęcia. Przemyślenie Maryi. Wykorzystane fragmenty: Łukasza 1:26-56, Mateusza 1:18-25 Ujęcie 1: Maryja

Zadanie 1 OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA SZKOLNA W SZTUCE (MHC) ROK SZKOLNY 2013/2014. ETAP SZKOLNY W MOSKWIE 10. KLASA Zadania z pierwszej rundy (salowej) Podaj autora i prezentowaną pracę

Lekcja 45 1. -Bóg dotrzymał obietnicy, że da Zachariaszowi i Elżbiecie syna? -Tak. 2. - Skąd Zachariasz wiedział, że Zbawiciel przyjdzie i zbawi ludzi od mocy grzechu, śmierci i szatana. -Ponieważ Zachariasz czytał Biblię Bożą,

O NARODZONYM NA PONOWNIE Pan Bóg jest doskonały w Trójcy Świętej, od Niego zstępują z góry wszelkie doskonałe dary. „...Każdy dobry dar i każdy doskonały dar pochodzi z góry i zstępuje od Ojca światłości, w którym nie ma zmiany

CAŁKOWICIE ROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW W MHC. 2014 2015 ETAP SZKOLNY. OCENA 10 Zadanie 1 Wypełnij tabelę, połącz tytuł dzieła sztuki z nazwiskiem autora, określ rodzaj dzieła sztuki. Wpisać

Ogólnorosyjska OLIMPIADA SZKOLNA SZTUCZNA (MHC) ROK SZKOLNY 2013/2014. ETAP SZKOLNY W MOSKWIE 11. KLASA Zadania z pierwszej rundy (klasowej) Zadanie 1 Podaj autora i prezentowaną pracę

Kod Teksty zadań do etapu gminnego Olimpiady SZTUCZNEJ (ŚWIAT KULTURA ARTYSTYCZNA) SCENA MIEJSKA WSZELKOROSYJSKIEJ OLIMPIAD DLA DZIECI SZKOLNYCH W SZTUCE (ŚWIAT KULTURA ARTYKULARNA)

Kod 13 grudnia 2018 TEKSTY OLIMPIAD ZADANIA DLA SCENY MIEJSKIEJ WSZELKOROSYJSKIEJ OLIMPIAD DLA UCZNIÓW W SZTUCE (ŚWIATOWA KULTURA ARTYSTYCZNA) SCENA MIEJSKA WSZELKOROSYJSKIEJ OLIMPIAD DLA UCZNIÓW

Zadania do etapu miejskiego Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej dla Uczniów Plastycznych (MHC) rok akademicki 2017-2018, klasa 10 Czas na wykonanie zadań: 240 minut (4 godziny) Maksymalna liczba punktów: 317 punktów

2015 Ogólnorosyjska Olimpiada uczniowie w sztuce (światowa kultura artystyczna) Etap miejski klasa 10-11 Numer zadania Punkty 1 42 2 34 3 27 4 37 5 24 6 42 7 50 Suma punktów 256 Pierwsze zadanie

INSTYTUT PRAWIDŁOWNY ŚW. JANA TEOLOGA II OLIMPIADA SZKOLNA „NA POCZĄTKU BYŁO SŁOWO” Runda finałowa, 21, 14 grudnia Data 14 grudnia ZADANIA LITERATUROWE. 8 klasa Imię i nazwisko

3 lutego 2016 TEKSTY ZADANIA OLIMPIADOWE DLA SCENY REGIONALNEJ CAŁKOWICIE ROSYJSKIEJ OLIMPIAD DLA DZIECI W SZKLE W SZTUCE (ŚWIATOWA KULTURA ARTYSTYCZNA) SCENA REGIONALNA OGÓLNOROSYJSKIEJ OLIMPIAD DLA DZIECI SZKOLNYCH

Ogólnorosyjska OLIMPIADA SZKOLNA SZTUCZNA (MHC) ROK SZKOLNY 2013/2014. ETAP SZKOLNY W MOSKWIE KLASA IX Zadanie 1 Zadania pierwszej rundy (salowej) Nazwij proponowane pomniki, wskaż miejsca

I OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA SZKOLNA W SZTUCE (MHC). 2014 2015 SCENA MIEJSKA. KLASA 9 Zadanie 1 1. Przeczytaj wiersz. 2. Ustal z tekstu: miasto gloryfikowane w tekście (podkreślenie w tekście

Łk 2,21 Po ośmiu dniach, gdy [Dziecko] miało być obrzezane, nadali Mu imię Jezus, które nadał anioł, zanim poczęło się w łonie matki. 22 A gdy dopełniły się dni ich oczyszczenia według Prawa Mojżeszowego, przynieśli

INSTYTUT PRAWOPRAWNY ŚW. JANA TEOLOGA II OLIMPIADA SZKOLNA „NA POCZĄTKU BYŁO SŁOWO” Runda finałowa, 21, 14 grudnia Zadania z LITERATURY, klasa 8 Pełna nazwa placówki oświatowej (drukowana

Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów z zakresu światowej kultury artystycznej Rok akademicki 2017-2018, klasa 10 Maksymalna liczba punktów 111 punktów Zadanie 1. Wypełnij tabelę, dopasuj

„ZGODNIE” Prezes Stowarzyszenia Nauczycieli pole edukacyjne„Art” Kurbatova N.V. ETAP SZKOLNY Ogólnorosyjskiej OLIMPIADY SZKOLNEJ W SZTUCE (MHC) Rok akademicki 2012-2013 11. klasa Zadanie

Scena miejska Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w sztuce (światowa kultura artystyczna) rok akademicki 2017-2018. Zestaw zadań dla uczniów klas 10-11 Kod Numer zadania 1 2 3 4 5 6 7 8 Ogólne

Wiek 9-12 lat nauki Rok pierwszy Cykl 4 Wydarzenia związane z Bożym Narodzeniem Lekcja 26 Temat: Cel: Źródło biblijne: Historia biblijna: Złoty werset: Cel praktyczny: pomóc dzieciom zrozumieć, że Jezus przyszedł na ziemię,

Lekcja 50 1. -Dlaczego Szatan kusił Jezusa? -Ponieważ szatan chciał, aby Jezus zgrzeszył. 2. -Dlaczego szatan chciał, aby Jezus zgrzeszył? -Ponieważ szatan nie chciał, żeby Jezus nas zbawił. 3. -Jezus był

ZESTAW TEORETYCZNYCH ZADAŃ WYCIECZKI DLA UCZESTNIKÓW 9 ZAJĘĆ Zadania można wykonać w ciągu 4 godzin astronomicznych. Przeczytaj pytania 1-7 zadania. Zadanie 1 W 85. rocznicę śmierci G.N. Rozhdestvensky Spójrz

Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów w sztuce (MHC) 2017 Rok akademicki 2018 Etap miejski 10. klasa Czas ukończenia 240 minut CIFR Liczba punktów Zadania są opracowywane zgodnie z zaleceniami

OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW W MHC 2016 2017 rok akademicki. ETAP SZKOLNY 8 klasa Drogi uczestniku! Wykonując zadania, będziesz miał do wykonania określoną pracę, którą najlepiej zorganizować w ten sposób: ostrożnie

Kod 15 listopada 2017 Zestaw zadań do etapu gminnego Olimpiady Plastycznej (światowej kultury artystycznej) dla uczniów klasy 11 rok akademicki 2017/2018 Maksymalna liczba zadań ilość

Klasa 10 1. Słowa koncepcji wpisuje się w kwadratowe komórki. Można je czytać wzdłuż linii przerywanej, która nie powinna się przecinać i nie powinna dwukrotnie wchodzić w żadne pole. Zbierz słowa koncepcyjne i zapisz je

Departament Edukacji Obwodu Jarosławskiego Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów rok akademicki 2016/2017 Sztuka (światowa kultura artystyczna), klasa 9, scena miejska Czas realizacji 4 godziny.

Finał test w plastyce dla klasy I F.I. uczeń CZĘŚĆ GŁÓWNA 1 Przyjrzyj się reprodukcjom znajdującym się na tablicy. Określ, do jakich rodzajów sztuk plastycznych należą.

I OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW W MHC. 2014 2015 ETAP SZKOLNY. OCENA 9 Zadanie 1 Wypełnij tabelę, połącz nazwę dzieła sztuki z nazwiskiem autora, określ rodzaj dzieła sztuki. Wpisać

Boży plan został zrealizowany. Lekcja 9 Cel: Jeśli Bóg ma plan, zawsze znajdzie osobę, która będzie w stanie go zrealizować. Przeczytaj: Łk 1,26-55 Historia: Anioł Gabriel przynosi Marii Dobrą Nowinę, Maryjo

Wiadomość o narodzinach Zbawiciela Jest taki kraj na świecie, który nazywamy Ziemią Świętą. W tym kraju ludzie wciąż pamiętali o Bogu i oczekiwali, że ześle im Zbawiciela, który ich wybawi od zła. W tym

OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW W MHC 2015 2016 rok akademicki. ETAP SZKOLNY 9 klasa Drogi uczestniku! Wykonując zadania, będziesz musiał wykonać określoną pracę, którą najlepiej zorganizować w następujący sposób

Lekcja 46 1. - Z jakiego rodu, potomku, pochodził Jezus? -Z linii Abrahama, Izaaka i Jakuba. 2. - Z jakiego rodu króla żydowskiego pochodził także Jezus? -Z linii króla Dawida. 3. -Co oznacza imię Chrystus?

Pełnia: Rola Ducha Świętego w naszym życiu I nie upijajcie się winem, z którego pochodzi rozpusta; ale bądźcie napełnieni Duchem (Efezjan 5:18) 53. 14 stycznia 2019 - 20 stycznia 2019 Pełnia: Rola Świętego

Chwalcie KTO JEST BOGIEM I JAK GO CHWALIMY Powiedzcie, KOGO LUDZIE MOGĄ ODDAWAĆ WIELKOŚĆ OPRÓCZ BOGA? SPRÓBUJ UWAŻNIE ROZMAWIAĆ O TYM, CO wielbisz w swoim życiu (np.

ŚWIAT kalendarz dla dzieci 2015 rosyjski styczeń Jezus jest święty i Syn Boży A Anioł rzekł do Niej: Nie bój się, Maryjo, znalazłaś bowiem łaskę u Boga; a oto poczniesz w łonie swoim i porodzisz Syna, i nadasz Mu imię Jezus.

Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów w sztuce (MHC) 2016 Rok akademicki 2017 Etap miejski 10. klasa Czas ukończenia 240 minut Zadania są opracowywane zgodnie z zaleceniami metodyki przedmiotu centralnego

Kod 15 listopada 2017 Zestaw zadań do etapu gminnego Olimpiady Plastycznej (światowej kultury artystycznej) dla uczniów klas 10. roku akademickiego 2017/2018 Maksymalna liczba zadań ilość

„ZGODNIE” Przewodniczący Stowarzyszenia Nauczycieli Dziedziny Edukacyjnej „Sztuka” Kurbatova N.V. ETAP SZKOLNY Ogólnorosyjskiej OLIMPIADY SZKOLNEJ W SZTUCE (MHC) Rok akademicki 2012-2013 klasa 8-9 Zadanie

Matka Boża odmieni Twoje życie. Przebaczenie leczy! (o. Marinko Šakota OFM) Rozmowę z o. Marinko Šakotą w sprawie programu modlitewnego w Medziugorju prowadzi M. Elfriede Langova-Pertlova O. Marinko Šakota,

ZADANIA Ogólnorosyjska olimpiada dla uczniów w sztuce (MHC) 08-09 rok akademicki 0. klasa Zadanie. Oto zdjęcia zespołu klasztornego i freski, które sławiły jego nazwę... jak to się nazywa?

OGÓLNOROSYJSKA OLIMPIADA DLA UCZNIÓW W MHC 2015 2016 rok akademicki. ETAP SZKOLNY 11 klasa Drogi uczestniku! Wykonując zadania, będziesz musiał wykonać określoną pracę, którą najlepiej zorganizować w następujący sposób

Kod SCENA MIEJSKA Ogólnorosyjskiej OLIMPIADY SZKOLNEJ W SZTUCE (ŚWIATOWA KULTURA ARTYSTYCZNA) ROK SZKOLNY 2015/2016 Zestaw zadań dla uczniów klasy IX Numer zadania 1 2 3 4 5 6 7 Ogólne

Wiersze na rok 2019 Kompletność: Rola Ducha Świętego w naszym życiu 53. 14 stycznia 2019 - 20 stycznia 2019 I nie upijajcie się winem, z którego pochodzi rozpusta; ale bądźcie napełnieni Duchem (Efezjan 5:18) 54.

„Korzystanie z notesu zajęć w zajęcia pozalekcyjne» Drzewo książek rodzinnych Moja czytelnicza rodzina Dobra robota! Cudowna praca. To przyjemność uczyć takiego licealisty!!! Czytelnicy są różni. Wybierać

Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów

Sztuka (MHC)

Rok akademicki 2017-2018

klasa 7-8 (1 godzina)

Zadania pierwszego typu (maksymalnie 10 punktów)

Podaj tytuł utworu literackiego i autora.

A) B)

Drugi typ zadań

Napisz z nimi co najmniej 5-7 definicji lub wyrażeń, które będą potrzebne do rozmowy o wrażeniach z obrazu A. Venetsianova. Definicje należy dobrać tak, aby dokładnie opisywały to, co się dzieje i oddawały nastrój obrazu. Ustal nazwę obrazu. Co o niej wiesz?(maksymalnie – 21 punktów, 3 punkty za prawidłowe sformułowanie).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Poznajcie się Z znaki fabryka sztuka, dany V tekst.

(maksymalnie 14 punktów)

Określićautor ipracaPrzezkatalogowanywróżby,podkreślanie V tekst inteligencja,KtórypomocDo ciebieznajdowaćodpowiedź.

DOkulturaColudzielub jaki krajpracanależy?

SprecyzowaćwiekLubrok, Gdypracabyłstworzony.

Wskaż krótko główne cechy tej pracy.

Jedno z najbardziej znanych i lubianych dzieł muzyka klasyczna i jedna z najczęściej wykonywanych symfonii.
Symfonia ta stała się najpopularniejszą w spuściźnie kompozytora XVII i XVIII wieku. Symfonia ukazuje główny temat – bohaterstwo walki. Symfonia ucieleśniała tę ideę w najbardziej skoncentrowanej formie, rozwijając się „od ciemności do światła, przez walkę do zwycięstwa”.
Intonacja „Destiny” przenika symfonię od początku do końca. Osobliwość to najściślejszy związek z muzyką Rewolucji Francuskiej: bohaterskimi pieśniami i marszami.

Za motto całego dzieła można posłużyć się stwierdzeniem kompozytora: „Muzyka musi rozpalić ogień w duszy ludzkiej”.

Zadania trzeciego typu (maksymalnie 27 punktów, za każdą poprawną korelację 3 punkty)

Połącz nazwy dzieł sztuki z ich autorami

Czwarty rodzaj zadania (maksymalnie 25 punktów)

Podano serię słów. Znajdź dodatkowe słowo w każdym wierszu i przekreśl je. Krótko uzasadnij swoją decyzję.

1. Czajkowski, Glinka, Rachmaninow, Mozart, Prokofiew.

2. Repin, Tycjan, Aiwazowski, Wasniecow, Bryulłow.

3. Symfonia, suita, koncert, balet, romans, sonata.

4. Skrzypce, bałałajka, altówka, wiolonczela, kontrabas.

5.Portret, pejzaż, grafika, martwa natura, wnętrze.

Razem za pracę - 97 punktów

Klucz odpowiedzi zadania olimpijskie etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej dla uczniów (MHC) dla klasy 11, 2016–2017.

Kursywą oznaczono przykładowe odpowiedzi i dodatkowy materiał 2. Popiersie Nefretete

Warsztat Totmesa

Starożytny Egipt OK.1351-1334 p.n.e mi.

Amarna

Berlin. Nowe Muzeum

3.Liliowy.

MA Vrubel

Rosja. 1900

Symbolizm

Moskwa. Galeria Trietiakowska

4. Tysiąclecie Rosji.

MO Mikeshin

Rosja. 1862

Neobizantyjski

Wielki Nowogród

5. Admiralicja

PIEKŁO. Zacharow.

I. K. Korobov

Rosja

1823

1738

Styl imperialny

Sankt Petersburg

6. Budynek Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego

LV Rudniew

Rosja 1949-1953

Styl Empire Stalina (klasycyzm)

Moskwa, Worobiowe Góry

Za tytuł pracy – 1b., imię i nazwisko autora – 1b. (nazwisko, imię lub nazwisko, inicjały – 2b.), kraj – 1b., styl – 1b., miejscowość – 1b.

Maksymalna ilość punktów to 36.

5). Taniec, orkiestra, kameralność, jazz, program, chór itp. (przykłady wskazujące gatunek)

Dla wskazania gatunku - 1b., wybrana korespondencja na ilustracji - 1b., własny przykład - 2b., 15 definicji 1b. za każdy epitet, 2b. za wskazanie przynależności gatunkowej, zgodnie z 3b. dla zastosowanego w formie metafory, cytatu, frazy porównawczej itp.

Maksymalna liczba punktów – 45

1). Portret budujący wizerunek delikatnej, romantycznej młodej dziewczyny, być może pochłoniętej ciekawą rozmową lub wpatrzonej w coś.(2b)

2). „Dziewczyna z fanem”. Pierre'a Augusta Renoira. Państwowe Muzeum Ermitażu. Sankt Petersburg. (dla imienia – 1b., pełne imię i nazwisko autor - 3b. (nazwisko lub nazwisko, inicjały – 1b.), miejsce zamieszkania – 1b. całkowity -5b. )

3). Wachlarz jest ważną częścią garderoby damy z towarzystwa. Stanowi dopełniający, podkreślający indywidualność i wzbogacający element ukochanego Renoira kobiecy wizerunek. To na niej widoczne są wyraźnie zarysowane fałdy – swoisty element charakterystyczny artysty, który obecny jest we wszystkich jego pracach. Podkreślenia czerwonawych, fioletowych, żółtawych odcieni grających na białym wachlarzu podkreślają piękno jasnego momentu życia i wspaniałego nastroju. (3b. )

4.) Centralną część kompozycji portretowej stanowi twarz, która jest bardzo dobrze oświetlona, celowo podkreślona, ale jednocześnie naturalna i świeża. Jasnoczerwone usta, śnieżnobiała skóra, czarne błyszczące oczy pełne uwagi i luksusowe włosy przyciągają i fascynują oko. Lekko półotwarte usta sprawiają, że obraz jest bardziej żywy, namacalny i uderzający realizmem. Rysy twarzy, w których odczuwa się piękne chwile życia, są wyraźnie zarysowane, natomiast dłonie, w których dziewczyna trzyma wachlarz, są lekko zamazane i nieostre. Przez odblask sukni widoczne są delikatne odcienie skóry młodej damy. Tło jest cieniowane i zaznaczane kreskami nawiązującymi do techniki pastelowej. Tworzy się uczucie szorstkości, drżenia, migotania kolorów i światła, ruch ciepłego powietrza, samo życie.

Jak każdy impresjonista, Renoir interesuje się grą światła i koloru. Dzięki minimalnej kolorystyce tonów czerwieni, czerni i bieli osiąga oszałamiający efekt pompowania światła z jednej części płótna na drugą, wibracji, pulsacji i blasku w wielu odcieniach i półtonach, bawiąc się niuansami i powtarzającymi się zestawieniami kolorystycznymi.Na uwagę zasługuje klasyczny szachownicowy kontrast czerni i bieli. Lakoniczne, krótkie, genialne.(5b.)

5). Tutaj czaruje nas młodość. Jaka szkoda, że ten obraz to tylko jedna chwila, niesamowicie lekka, nieuchwytna i ulotna, jak wszystko dookoła. Świat jest pełen kolorów, słońca, najciekawszych twarzy i losów. Dlatego każda minuta życia, każda chwila jego istnienia, każde spojrzenie i obrót głowy jest piękna. O, młodzieży, która potrafi szczerze się radować i dać się ponieść, żyć i oddychać pełnią! (6b.)

6.) 1880-1881 (druga połowa XIX wieku). Impresjonizm: odbicie rzeczywistości w ruchomej zmienności i ulotnych doznaniach barwnych, indywidualizacja obrazu, rozkład koloru na główne części widma, różnorodność odcieni, rozmycie obrazu w harmonii z naturą, rozpuszczenie koloru w świetle, zastosowanie czystych odcieni, bez mieszania, czystość, blask kolorów z wirtuozerskimi przejściami z jednej kreski na drugą, radość życia i umiejętność dostrzegania piękna w każdej chwili. (6b.)

7). K. Moneta „Wrażenie. Wschód słońca”, „Pole maków”, C. Pissarro „Boulevard Montmartre”, E. Degas „Niebiescy tancerze”(1b. za każdą pracę, ale nie więcej 5b.)

Maksymalna liczba punktów - 32

1- Neron(Rzymski portret rzeźbiarski, marmur, British Museum, Londyn, charakterystyczna dla tamtych czasów idealizacja połączona z wiernym przedstawieniem charakteru potężnego, aroganckiego i okrutnego cesarza - intryganta).

2 – Piotra (pomnik z brązu na granitowym cokole pierwszego cesarza rosyjskiego Piotra I Katarzyna kazała wznieść II w Petersburgu na Placu Senackim autorem był francuski rzeźbiarz E. Falconet, nie został zaproszony na otwarcie pomnika, dzieło ukończył Y. Felten, klasycyzm, pomnik jest symbolem zwycięstwa rozumu i cywilizacji nad dzikimi siłami natury, ciągłością władzy państwowej, o której często wspominają dzieła literatury rosyjskiej A.S. Puszkin (wiersz „Jeździec miedziany”), F.M. Dostojewski (powieść „Nastolatek”), A. Bieły (powieść „Petersburg”).

3 – Ekaterina( „Katarzyna II na spacerze po parku Carskie Sioło”, autor V.L. Borowikowskiego, sentymentalizm, Galeria Trietiakowska w Moskwie, portret nie przypominał portretów tamtych czasów w stylu klasycyzmu, autor chciał pokazać wewnętrzny świat człowieka w harmonii z naturą, cesarzowa nie była zachwycona widokiem portret i nie kupiłem go).

4 – AS Puszkin(Portret A.S. Puszkina – V.A. Tropinina, „nieostrożnego malarza”, którego cechuje intymność, wygoda, ciepło; romantyzm, Ogólnorosyjskie Muzeum A.S. Puszkina – mieszkanie przy Moice w Petersburgu, na palcu wskazującym poety pierścionek w kształcie złotego skręconego sygnetu z ośmiokątnym ciemnoczerwonym karneolem jest prezentem od Elżbiety Woroncowej, który traktował go ze szczególnym szacunkiem i uważa się, że jego słynny wiersz „Trzymaj mnie bezpiecznym, mój talizman” gloryfikuje ten konkretny pierścień. )

5 – Żuków(Portret marszałka G.K. Żukowa. P.D. Korina, Galeria Trietiakowska, wykorzystano techniki malowania ikon rosyjskich, paletę symboliczną).

6 – Nestor(Nestor - kronikarz. M.M. Antokolsky. RM. St. Petersburg, akademizm, marmur)

7 – MI Kutuzow (Pomnik feldmarszałka księcia Kutuzowa smoleńskiego. B.I. Orłowski. Plac Kazański (przed Soborem Kazańskim) Petersburg, brąz. W trudnych czasach Wielkiego Wojna Ojczyźniana Pomnik Kutuzowa stał się dla Leningradczyków symbolem stanowczości, bohaterstwa i wiary w zwycięstwo. Był jednym z trzech pomników w mieście (pozostałe dwa to Suworow na Polach Marsowych i Barclay de Tolly przed katedrą w Kazaniu), które w dniach oblężenia nie zostały przykryte workami z piaskiem, ale zainspirowały jego obrońców. Ani jeden pocisk nie trafił w te pomniki).

8 – Napoleon(Napoleon na Przełęczy Świętego Bernarda. J.L. David. Pałac Malmaison. Paryż, romantyzm, istnieje 5 wersji płótna).

9 – Tretiakow(Portret P.M. Tretiakowa. I.E. Repina. Galeria Trietiakowska Moskwa, realizm).

10 – M.Yu. Lermontow(Autoportret. M.Ju. Lermontow, stworzony w 1837 r. na Kaukazie, przeznaczony dla ukochanej kobiety V.A. Łopuchiny (Bachmetewy), podarowany jej przez poetę podczas ich ostatniego spotkania, przez długi czas uważany był za zaginiony. Stan Muzeum Literackie w Moskwie).

Dla poprawnie rozszyfrowanych pojęć – 1b. za każdą poprawną korelację - 1b. za każde zgłoszenie dodatkowych faktów – 2b. za każdy, nie więcej jednak niż 20b.Maksymalna liczba punktów wynosi 40.

1).

1, 5 – sztuki C. Gozziego.

2, 3 – główny bohater(Truffaldino i Figaro) - zwinny sługa, który prowadzi panów za nos.

4, 6 – spektakle na podstawie sztuki N.V. „Generał Inspektor” Gogola („Generał Inspektor”, „Opowieść Inspektora”)

2). 1, 5.

3). „Turandot”, „Król Jeleni”.

4).

2. „Sługa dwóch panów” („Truffaldino z Bergamo”) C. Goldoni.

3. „Szalony dzień, czyli Wesele Figara” P.O. Beaumarchais.

4. „Inspektor”. N.V. Gogola.

6. „Opowieść rewizyjna”. Na podstawie prac N.V. Gogol („Martwe dusze”, „Płaszcz”, „Notatki szaleńca”, Generalny Inspektor”, „Portret”, „Nos”, „Spowiedź autora”).

Dla prawidłowego grupowania z objaśnieniem – 1b. dla każdej grupy poprawnie zapisane numery obrazów sztuk K. Gozziego - 2b., nazwy sztuk K. Gozziego - po 2b. dla każdego poprawne nazwy pozostałych utworów - 2b. dla każdego oznaczenie autora – 2b. dla wszystkich.

Maksymalna liczba punktów - 25

Katedra Kazańska

№2

Katedra Świętego Piotra

Andriej Nikiforowicz Woronikhin

Donato Bramante, Rafael Santi, Michelangelo Buonarroti, Giovanni Lorenzo Bernini

Czas pojawienia się

1801-1811 (pierwsza połowaXIXwiek)

1626 ( XVII wiek)

Kraj (era kulturowa i historyczna)

Rosja, Sankt Petersburg. „złoty wiek kultury rosyjskiej”

Włochy. Rzym. Watykan. Renesans i barok.

Trzy oczywiste podobieństwa

1.kolumnada z porządkiem korynckim

2. ozdobione rzeźbami, freskami, płaskorzeźbami, bramami z brązu autorstwa włoskich mistrzów

3. świątynie zwieńcza potężna kopuła z krzyżem na bębnie, która swego czasu została zbudowana przy użyciu innowacyjnej technologii

Trzy oczywiste różnice

1. zbudowany na pamiątkę wyczynu armii rosyjskiej

2. głównym sanktuarium jest cudowna ikona Matki Bożej Kazańskiej

3.bardziej powściągliwy wygląd w stylu Empire (prawosławny)

1. zbudowany na pamiątkę męczeństwa apostoła Piotra przez Nerona

2. Sanktuarium główne - grób z relikwiami św. Piotra

3.bardziej elegancki wygląd w stylu barokowym (katolickim)

Moje wrażenia

Gigant rosyjskiej chwały!

Piękno Bożego świata.

Dla nazwy - 1b. przy każdej pracy imię i nazwisko autora - 3b. (nazwisko – 1b., nazwisko, inicjały – 2b.), czas pojawienia się – 1b., oznaczenie kraju (epoka kulturowo-historyczna) – 2b., podobieństwa – 2b. dla każdego różnice – 2b. za każde wyrażone wrażenie – 2b. za każde, nie więcej jednak niż 5b.

Maksymalna liczba punktów wynosi 30.

Światowej sławyhiszpański artysta Pablo Picasso miał wyjątkowy wpływ na rozwój sztuk pięknychXXwiek. Założycielkubizm , w którym trójwymiarowa bryła została w oryginalny sposób narysowana jako szereg połączonych ze sobą płaszczyzn, powołała do życia wielu naśladowców. Według szacunków ekspertów Picasso jest najdroższym artystą świata, a jego obrazy cieszą się największą popularnością wśród złodziei.

Badacze zidentyfikowali kilka okresów w twórczości Picassa.

„Niebieski” i „różowy” okresy, w których smutek, melancholia, starość, bieda i śmierć ustąpiły miejsca obrazom z bardziej żywego świata teatru i cyrku.

Okreskubistyczny tajne pisanie. Od eksperymentów z kolorem i oddaniem nastroju Picasso przeszedł do analizy formy: świadome deformowanie natury i pasja do afrykańskiej rzeźby prowadzą go do zupełnie nowego gatunku. Obrazy artysty stają się niczym tajemnicze puzzle.

Jeden z najtrudniejszych i nierównych okresów w twórczości Picassa stwarza w twórczości autora atmosferę konwulsji i histerii, nierealny świat halucynacji, światsurrealizm . Przez kilka lat wyobraźnia Picassa zdawała się tworzyć jedynie potwory, jakieś stworzenia rozszarpane na kawałki, krzyczące, nadęte do granic absurdu i bezkształtne lub ucieleśniające obrazy metamorficzne i agresywne.

Po głębokim szoku wywołanym okropnościami faszyzmu Picasso wkroczył Partia Komunistyczna Francja. W jego twórczości widoczne są poglądy humanistyczne. W nim rysuje słynny emblemat świata.

„Niebieski okres” –„Pijący absynt”, „Żebrak z chłopcem”

„Różowy okres”- „Dziewczyna na balu”, „Rodzina akrobaty z małpą”

Okres kubizmu-„Les Demoiselles d'Avignon”, „Gitara i skrzypce”

Okres surrealizmu– „Kąpiący się”, „Kobieta z kwiatkiem”, „Guernica”

Okres powojenny– „Gołąb Pokoju”

Za każdy poprawiony błąd - 1b., wypisane okresy - 1b. dla każdego przykład pracy – 2b. za każdy, nie więcej jednak niż 10b., oryginalnie wypełniony tekst – 9b.

Maksymalna liczba punktów – 30

Autor obrazu

Aleksander Andriejewicz Iwanow – 3b.

A. Iwanow – 2b.

Iwanow – 1b.

Tytuł obrazu i imiona głównych bohaterów

„Pojawienie się Chrystusa ludziom”. – 1b.

Jan Chrzciciel, apostołowie, Jezus Chrystus. - 1b. za każdego bohatera (nie więcej niż 3b.)

Tytuł filmu

Za ustalenie imienia – 2 punkty

Za tytuł zdradzający koncepcję i ideę filmu – 4 punkty

Za nazwę metaforyczną lub nazwę zawierającą cytat – 6 punktów.

Maksymalnie – 6 punktów

główna idea

Poprzez analizę środków wizualnych 2 punkty (za rozwiązanie analizy środków wizualnych)

Poprzez odsłonięcie istoty charakteru głównych bohaterów – 2 punkty (za odniesienie się do merytorycznej strony obrazu)

Poprzez postawę wobec głównych bohaterów artysty – 2 punkty (za pomysł oddania stosunku artysty do materiału).Maksymalnie 6 punktów.

Ramka 1.

Oceniane w każdym kadrze

wskazanie składu kadru – 2 punkty za każde wyjaśnienie składu, maksymalnie 4 punkty;

plan – 2 punkty za wskazanie planu;

kąt – 2 punkty za wskazanie kąta,

cechy kolorystyczne – 2 punkty za wskazanie rozwiązań kolorystycznych,

oświetlenie – 2 punkty za wskazanie cech świetlnych,

podpisy – 2 punkty za prawidłowo i odpowiednio wskazaną treść podpisów; za błędy gramatyczne i stylistyczne w proponowanym tekście podpisu odejmuje się 1 punkt; w przypadku błędów merytorycznych punkty nie są przyznawane;

lektor – 2 punkty za każde istotne stwierdzenie w proponowanym lektorze, maksymalnie do 6 punktów;

akompaniament muzyczny – 2 punkty za odpowiednio zaproponowany akompaniament muzyczny + 2 punkty za nazwisko kompozytora i tytuł utworu lub nazwę brzmiących instrumentów. Maksymalnie 4 punkty za opis akompaniamentu muzycznego.Maksymalnie za każdą klatkę – 24 punkty

Maksymalna liczba punktów – 140

Moskwa, 2015

Opis specyfiki przedmiotu Olimpiada Plastyczna (Światowa kultura artystyczna) Charakterystyka treści etapu szkolnego 6 Opis podejść do opracowywania zadań na etapie szkolnym przez miejskie komisje przedmiotowo-metodologiczne 7 Ogólna struktura zestaw zadań etapu szkolnego 8 Pięć rodzajów zadań pierwszej rundy klasowej etapu szkolnego 9 Ogólna charakterystyka zadania drugiej rundy Lista wsparcia materialnego i technicznego etapu szkolnego Przykłady (przykłady) zadań szkoły etap 15 Przykłady zadań pierwszego rodzaju 15 Przykłady zadań drugiego rodzaju 17 Przykłady zadań trzeciego rodzaju Przykłady zadań czwartego typu Przykład zadania piątego typu 25 Przybliżona tematyka zadań drugiej rundy 26 Charakterystyka treści etapu gminnego 28 Opis podejść do realizacji zadań etapu gminnego 29 przez regionalne komisje przedmiotowo-metodologiczne Ogólna struktura zestawu zadań 30 Cztery rodzaje zadań i ich ogólna charakterystyka Przykłady (przykłady) zadań etapu gminnego 34 Przykłady zadań pierwszego rodzaju etapu miejskiego 34 Przykłady zadań drugiego rodzaju etapu miejskiego 38 Przykłady zadań trzeciego typu etapu miejskiego 41 Przykłady zadań etapu gminnego czwarty rodzaj zadań etapu gminnego 43 Ogólne kryteria oceny Wykaz wsparcia materialnego i technicznego etapu gminnego 50 Literatura, zasoby internetowe i inne źródła do wykorzystania w 51 przygotowaniu zadań dla etapu szkolnego i gminnego

OPIS SPECYFIKI OLIMPIAD TEMATYCZNYCH W ART

(ŚWIAT KULTURA SZTUKI)

Cele i zadania Olimpiady Celem Olimpiady jest aktualizacja wiedzy o światowej kulturze artystycznej, rozwój emocjonalnej i opartej na wartościach postawy wobec świata, człowieka i własnej twórczości.

socjalizacja inicjatyw twórczych (adaptacja społeczno-kulturowa uczniów).

Na wszystkich etapach Olimpiady (od szkoły do finału) realizowane są następujące zadania:

Identyfikacja poziomu rozwoju kompetencji kluczowych (ogólnych kulturowych, edukacyjno-poznawczych, komunikacyjno-informacyjnych, wartościowo-semantycznych) i specjalistycznych kompetencji przedmiotowych;

Identyfikacja poziomu kultury ogólnej uczestników;

Tworzenie niezbędne warunki wspierać uzdolnione dzieci.

Ważnym zadaniem jest rozpoznanie, w jakim stopniu uczestnicy rozumieją swoje zaangażowanie w światowy proces kulturowy.

Specyfika organizacji etapów szkolnych i gminnych Olimpiady jest określona i powinna uwzględniać możliwości regionalne. Jednostki administracyjno-terytorialne posiadające bliskość wartości kulturowych (muzea, biblioteki, zabytki architektury itp.) mogą wykorzystać swoje przestrzenie do organizacji sceny miejskiej. Zadaniem sceny miejskiej jest w dużej mierze zwrócenie uwagi uczniów na otaczające je ośrodki kultury, sferę ich działania, pobudzenie twórczej inicjatywy na rzecz interakcji z nimi i zakłada podejście oparte na działaniu. Organizatorzy oferują uczestnikom problemowe pole do samodzielnego poszukiwania i odkrywania osobistych znaczeń w obcowaniu z zabytkami kultury i sztuki.

Należy wziąć pod uwagę, że proces opanowywania światowej kultury artystycznej przebiega w różny sposób w różnych regionach. Może to być kurs integracyjny „Sztuka”, zajęcia fakultatywne i fakultatywne z różnych dziedzin kultury artystycznej oraz inne przedmioty fakultatywne realizujące cele edukacji artystycznej.

Dodatkowo należy uwzględnić wprowadzenie do przestrzeni edukacyjnej nowoczesna szkoła oraz inne ogólne kursy i przedmioty kulturalne, na przykład „Historia religii świata”, ORKSE i podobne dyscypliny.

Postanowienia ogólne

Zgodnie z klauzulą 2.28 Procedury przeprowadzania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów, centralna komisja przedmiotowo-metodologiczna przesyła zalecenia określające zasady sporządzania zadań olimpiadowych, tworzenie ich zestawów oraz wymagania dotyczące przeprowadzenia określonych etapów Olimpiada.

Olimpiada Przedmiotowa w zakresie plastyki (SOC) przyczynia się do poprawy statusu zarówno samego przedmiotu, jak i edukacji szkolnej w zakresie „Sztuka”.

Igrzyska Olimpijskie odbywają się na terytorium Federacji Rosyjskiej.

Językiem roboczym Olimpiady jest rosyjski.

Zgodnie z częścią 2 art. 77 ustawy federalnej 273, pobieranie opłat za udział w olimpiadzie jest niedozwolone.

Wszystkim uczestnikom Olimpiady zapewniamy pracę zapewniającą jednakowe warunki pracy i przestrzegającą zasad i przepisów sanitarnych.

Prawo obecności na miejscu Olimpiady mają przedstawiciele organizatora Olimpiady, komitety organizacyjne i jury, urzędnicy Ministerstwa Edukacji i Nauki, a także obywatele akredytowani w charakterze obserwatorów publicznych.

Przed rozpoczęciem każdego etapu przedstawiciel organizatora przeprowadza odprawę z uczestnikami, informując ich o czasie trwania, trybie, terminie i miejscu zapoznania się z wynikami oraz zasadach składania odwołań.

Rodzic (przedstawiciel prawny) ucznia, który zgłosił chęć udziału w szkolnym etapie Olimpiady, nie później niż na 10 dni roboczych przed rozpoczęciem etapu szkolnego, potwierdza pisemnie, że zapoznał się z niniejszym trybem i przekazuje organizator szkolnego etapu Olimpiady za zgodą na publikację pracy olimpijskiej swojego małoletniego dziecka, w tym w internetowej sieci informacyjno-telekomunikacyjnej.

Podczas Olimpiady uczestnicy:

musi przestrzegać Procedury i wymagań dla odpowiedniego etapu, zatwierdzonych przez organizatora etapu Olimpiady, centralną komisję przedmiotowo-metodologiczną;

musi stosować się do poleceń organizatorów;

nie ma prawa porozumiewać się ze sobą i swobodnie poruszać się po klasie, korzystać z narzędzi komunikacji oraz dostępu do Internetu, za wyjątkiem przypadków przewidzianych przez organizatora i związanych z realizacją zadania końcowego etapu szkolnego po przesłaniu odpowiedzi do główny blok zadań;

ma prawo korzystać słowniki ortograficzne na widowni.

Igrzyska olimpijskie odbywają się w spokojnej, przyjaznej atmosferze.

Jednocześnie niedopuszczalne jest naruszenie ustalonej Procedury.

Jeżeli uczestnik naruszy zatwierdzoną Procedurę lub wymagania dotyczące przeprowadzenia Olimpiady, przedstawiciel organizatora ma prawo usunąć osobę naruszającą z widowni poprzez sporządzenie protokołu o charakterze naruszenia i usunięcia, podpisanego przez przedstawiciela organizatora i osobę REMOVED.

Osoby usunięte z Olimpiady nie mogą brać udziału w kolejnych rundach i etapach.

Uczestnik ma możliwość sprawdzenia i oceny swojej pracy zgodnie z ustalonymi kryteriami.

W przypadku braku zgody na ocenę odpowiedzi na zadania uczestnikowi przysługuje prawo złożenia odwołania w przewidzianym trybie.

Rozpatrzenie odwołania następuje w obecności uczestnika, który je złożył.

Na podstawie wyników rozpatrzenia odwołania Jury podejmuje decyzję o odrzuceniu odwołania i utrzymaniu przyznanych punktów lub skorygowaniu punktacji.

Etap szkolny Olimpiady Zgodnie z paragrafem III, 37-38 Procedury przeprowadzania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów, uczniowie klas 5-8 biorą udział w etapie szkolnym według specjalnie zaprojektowanych zadań.

Studenci organizacji prowadzących działalność edukacyjną według programów podstawowych ogólnokształcących i średnich wykształcenie ogólne, dobrowolnie biorą udział w etapie szkolnym.

Uczestnicy etapu szkolnego mają prawo wykonywać zadania olimpiadowe dla klas wyższych w stosunku do tych, w których się uczą. Jednocześnie należy przestrzec uczestników, że w przypadku awansu do kolejnych etapów Olimpiady, będą musieli na etapie szkolnym wykonać zadania wybranej przez siebie klasy.

Organizator szkolnego etapu Olimpiady tworzy komitet organizacyjny i zatwierdza jego skład;

tworzy jury sceny szkolnej;

tworzy gminną komisję przedmiotowo-metodyczną;

zapewnia gromadzenie i przechowywanie oświadczeń rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów, którzy zadeklarowali udział w Olimpiadzie, o zapoznaniu się z Procedurą jej przeprowadzenia i wyrażeniu zgody na publikację prac olimpiadowych ich małoletnich dzieci, w tym w Internecie.

Aby obiektywnie sprawdzić zadania Olimpiady, tworzy się jury składające się z pracowników dydaktycznych i naukowo-pedagogicznych, którzy są w stanie zapewnić kompetentną ocenę i przestrzeganie zasad etyki zawodowej.

Skład jury zatwierdza organizator.

Jury przyjmuje do sprawdzenia prace uczestników w formie zaszyfrowanej;

ocenia zrealizowane zadania według przyjętych kryteriów i metod oceny;

przeprowadza z uczestnikami analizę zrealizowanych zadań;

wyświetla prace uczestnikom, którzy chcą zobaczyć swoje sprawdzone prace;

prezentuje uczestnikom wyniki etapu;

rozpatruje odwołania uczestników osobiście, poprzez nagranie wideo;

ustala zwycięzców i laureatów zgodnie z limitem ustalonym przez organizatora etapu;

przedstawia protokoły wyników organizatorowi do zatwierdzenia;

opracowuje i przekazuje organizatorowi raport analityczny z wyników realizacji zadań etapowych.

CHARAKTERYSTYKA TREŚCI ETAPU SZKOŁY

Zgodnie z klauzulą 1.5. Procedura organizowania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów, organizatorem szkolnego etapu Olimpiady jest organ samorząd lokalny, prowadzenie zarządzania w obszarze oświaty.

Szkolny etap Olimpiady organizowany jest przez organizatora określonego etapu Olimpiady corocznie od 1 października do 31 października bieżącego roku akademickiego. Konkretne terminy etapu szkolnego Olimpiady Plastycznej (Światowej Kultury Artystycznej) ustala organizator.

Etap szkolny Olimpiady odbywa się równolegle wśród uczniów klas 5-6, 7-8, 9, 10, 11 w zakresie zadań olimpijskich, które zgodnie z klauzulą IV, 42 Procedury przeprowadzenia Ogólnorosyjskiego Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym opracowywane są przez gminną komisję przedmiotowo-metodologiczną z uwzględnieniem zaleceń metodologicznych centralnej komisji przedmiotowo-metodologicznej Olimpiady w oparciu o treść programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego i średniego ogólnokształcącego na poziomie zaawansowanym dla każdej równoległej osobno .

Szkolny etap Olimpiady składa się z jednej lub dwóch rund, zgodnie z decyzją komisji odpowiedzialnej za przeprowadzenie odpowiedniego etapu Olimpiady:

Pierwsza runda polega na wykonaniu w klasie zadań olimpijskich.

Druga runda to obrona pracy domowej w formacie zaproponowanym przez komitet organizacyjny igrzysk.

OPIS PODEJŚCIA DO REALIZACJI ZADAŃ ETAPU SZKOLNEGO PRZEZ GMINĘ

KOMISJE TEMATYCZNE I METODOLOGICZNE

Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej (Światowa Kultura Artystyczna) zawiera pytania i zadania, które zapewniają ciągłość pytań i zadań kolejnego etapu miejskiego, które odpowiadają kolejnemu poziomowi rozwoju kluczowych i specjalnych kompetencji przedmiotowych.

Ważne jest, aby zestaw zadań dla każdej grupy wiekowej obejmował materiał związany z różnymi obszarami i warstwami kultury artystycznej, a także obrazy świata i sztuki różnych krajów.

Ważne jest, aby zadania ujawniały umiejętność nawiązywania przez uczestników relacji interdyscyplinarnych, a także umiejętność korzystania z wiedzy z różnych dziedzin i rozumienia kultury jako szerokiego, rozwijającego się zjawiska.

Wskazane jest, aby podejścia do tworzenia pytań i zadań olimpijskich odpowiadały sobie na etapie szkolnym ogólne zasady zestawianie zadań na kolejne etapy Olimpiady, tak aby zestaw zadań ujawniał poziom rozwoju poszczególnych kompetencji i umiejętności uczestników. Pytania i zadania na kolejnych etapach Olimpiady polegają na podnoszeniu poziomu kompetencji, którymi muszą wykazać się uczestnicy. Przygotowanie pytań i zadań olimpijskich podąża ścieżką zwiększania złożoności i szerokości materiału proponowanego do analizy z etapu na etap.

Dla nauczycieli przygotowujących uczestników do występów na olimpiadach ważne jest, aby już na początkowym etapie szkoły dostrzec ogólny kierunek i tendencje w zakresie komplikowania materiałów zadań olimpijskich. Materiały zawarte w tej części wskazują wektory rozwoju, według których będzie przebiegać złożoność zadań i poziomy identyfikacji wiedzy, ustalając poziomy rozwoju odpowiednich kompetencji, którymi muszą wykazać się uczestnicy Olimpiady na poszczególnych jej etapach.

Zatem etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej (Światowa Kultura Artystyczna) zawiera pytania i zadania do pisemnej realizacji w klasie, zapewniając ciągłość pytań i zadań na kolejnym etapie miejskim.

Ogólna struktura zestawu zadań dla etapu szkolnego

Jeśli organizatorzy (Komitet Organizacyjny) uznają to za możliwe, mają prawo zorganizować drugą turę Olimpiady - ochronę projektów społeczno-kulturalnych dla wszystkich lub kilku grup wiekowych, co jest zalecane szczególnie w przypadku organizacji szkolnego etapu Olimpiady . W takim przypadku wszyscy uczestnicy równoległego organizowania drugiej rundy Olimpiady muszą wykonać zadania obu rund. W drugiej turze rekomenduje się przydzielenie jednego zadania ogólnego na ustną obronę przygotowanego projektu.

Pięć rodzajów zadań na pierwszą klasową rundę etapu szkolnego

Pierwszy typ zadań ma na celu identyfikację kompetencji edukacyjnych i poznawczych: rozpoznanie dzieła sztuki, określenie zarówno ogólnej wiedzy uczestników na ten temat, jak i ich umiejętności rozpoznania, rozpoznania mniej lub bardziej znanego dzieła sztuki poprzez jego odzwierciedlenie w tekst o sztuce lub historii sztuki i może obejmować pytania związane z dziełami sztuki, od podręcznikowych i popularnych po mniej znane w szerokim zakresie dzieł sztuki. Uwzględnienie tych ostatnich pozwala wyłonić najlepiej przygotowanych uczniów, którzy będą mogli wziąć udział w kolejnych wycieczka miejska Olimpiada.

Zadania pierwszego typu stają się bardziej złożone w miarę identyfikowania zakresu wiedzy od podręcznikowych i popularnych dzieł sztuki na etapie szkolnym do mniej znanego szerokiemu kręgowi na późniejszych etapach.

Zadania pierwszego typu na etapie regionalnym zawierają mniej rozpoznawalne cechy pracy, wymagające szczególnej wiedzy przedmiotowej.

Zadania pierwszego rodzaju na etapie końcowym często wymagają szczególnej zaawansowanej wiedzy z danego tematu.

Drugi typ zadań ma na celu identyfikację kompetencji emocjonalnych, osobistych i komunikacyjnych. Tego typu zadania ujawniają zdolność uczniów do emocjonalnego postrzegania i przekazywania swojego postrzegania dzieła sztuki lub zjawiska kulturowego różnych obszarów, ich słownictwa. Uczestnicy proszeni są o określenie swojego emocjonalnego stosunku do dzieła sztuki;

używaj przenośnego języka opisowego, aby przekazać swoje wrażenia emocjonalne;

utrwal swoje wrażenia emocjonalne w zaproponowanej formie artystycznej lub artystyczno-dziennikarskiej (np. do stworzenia tekstu plakatu lub książeczki).

Do analizy można zaproponować zarówno utwory wymienione w zadaniu lub reprodukcje ich wizerunków, jak i fragmenty audio lub wideo utworów muzycznych lub filmów.

Na etapie gminnym tego typu zadanie (drugi stopień trudności) mające na celu określenie nastroju uchwyconego w pracy oferuje pracę mało znaną, z analizą której uczestnik najprawdopodobniej się nie spotkał.

Na etapie regionalnym (trzeci poziom złożoności) można zaproponować porównawczy opis nastrojów dwóch lub kilku dzieł, obejmujących różne rodzaje sztuki, rozwijających ten sam temat w różny sposób.

W końcowym etapie (czwarty poziom złożoności) zadanie może skomplikować propozycja określenia środków wyrazu przyczyniających się do tworzenia i przekazywania różnych nastrojów, a także przeprowadzenia analizy porównawczej dwóch lub większej liczby dzieł różne rodzaje sztuki.

Trzeci rodzaj zadań ma na celu identyfikację poziomu rozwoju kompetencji badawczych i twórczych, identyfikację szczególnej wiedzy i umiejętności historii sztuki w celu usystematyzowania materiału, uporządkowania go w kolejności chronologicznej i uwypuklenia zjawisk, które nie są ujęte w proponowanej serii przy ustalaniu logika kompilacji serii. Zadanie tego typu ma na celu rozpoznanie umiejętności uczestnika w zakresie analizy dzieła sztuki. Na etapie gminnym zadanie może skomplikować propozycja rozpoznania dzieła sztuki na podstawie jego fragmentu i analizy jego integralności z pamięci, co pozwala na rozpoznanie ogólnej kultury uczestnika. Zadanie może skomplikować propozycja wskazania autora utworu i wskazania innych dzieł tego samego autora;

opisać ogólną kompozycję utworu;

odpowiedzieć na pytania poszerzające zrozumienie twórczości autora, epoki kulturowej i historycznej, stylu itp.

Wariantem zadania trzeciego typu jest wskazanie cech charakterystycznych stylu artysty na podstawie fragmentów jego dzieł, od podręcznikowych po te mniej znane szerokiemu gronu odbiorców.

Trzeci rodzaj zadań komplikuje proponowanie mniej znanych, niepodręcznikowych dzieł sztuki lub mniej rozpoznawalnych epizodów dzieł znanych, a także proszenie o nazwanie charakterystycznych cech stylu twórczego artysty.

Zadanie etapów regionalnych i finałowych może obejmować fragmenty kilku dzieł sztuki i być skomplikowane zadaniem drugiego typu:

określić wiodący nastrój dzieł i artystyczne środki jego przekazania; propozycję przeprowadzenia analizy porównawczej utworów. Wykonując zadanie, uczestnik może wykazać się szerszym zakresem wiedzy, niż określono w zadaniu, np.:

wskazać gatunek, zwrócić uwagę na charakterystykę gatunkową dzieła lub nazwać, do jakiego nurtu w sztuce należy, wymienić nazwiska z otoczenia autora dzieła, podać dodatkowe informacje nt. cechy charakterystyczne jego twórczość.

Tego rodzaju rozwinięcie odpowiedzi oceniane jest dodatkowymi punktami, które należy uwzględnić przy opracowywaniu kryteriów i metod oceny odpowiedzi.

Czwarty typ zadań ma na celu wyłonienie szczególnej wiedzy i umiejętności z zakresu historii sztuki, usystematyzowania materiału, uporządkowania go w kolejności chronologicznej, uwypuklenia zjawisk, które nie mieszczą się w proponowanym szeregu, wyłączenia z szeregu cechy lub nazwy, która nie odpowiada serii przy ustalaniu logiki zestawiania serii oraz zawiera zadania testowe poprzez skorelowanie definicji z serią nazw zjawisk artystycznych, terminami specjalnymi związanymi z różne typy sztuka.

Warto skomplikować zadanie poprzez zaproszenie uczestników do krótkiego komentarza na temat dokonanego wyboru, co pozwoli im zapoznać się z proponowaną przez uczestnika logiką, która może okazać się oryginalna i nieuwzględniona w oczekiwanych odpowiedziach. Wskazane jest uwzględnienie w kryteriach oceny punktu, który pozwala ocenić oryginalność podejścia do wykonania zadania.

Na etapie gminnym zadanie może skomplikować propozycja kontynuacji szeregu cech proponowanych zjawisk.

Czwarty typ zadań ujawnia umiejętność identyfikacji znaczących jednostek treściowych w proponowanych dziełach sztuki lub tekstach historii sztuki;

umiejętność przeprowadzenia analizy porównawczej dzieł sztuki z danego cyklu;

posiadanie specjalnej terminologii przy porównywaniu zjawisk artystycznych, umiejętność uwypuklenia ich w tekście, ujawnienia ich znaczenia i treści oraz samodzielnego posługiwania się nimi przy analizie dzieł sztuki.

Zadania mające na celu ustalenie wiedzy z zakresu terminologii historycznej sztuki, nazw i cech charakterystycznych kierunków w sztuce oraz określenie gatunku dzieł mogą się skomplikować zarówno poprzez zwiększenie objętości zadania, jak i skomplikowanie formy wykonania, np. w pustych komórkach tabeli podczas odtwarzania systemu gatunków jednego z typów sztuki.

Przykładem zadania czwartego typu może być propozycja wyróżnienia znaczących jednostek treściowych w tekstach artystycznych, historycznych czy popularnonaukowych lub w proponowanym tekście wyróżnienia słów oznaczających określone środki wyrazu określonego rodzaju sztuki.

Na poziomie gminy zadanie może skomplikować propozycja uzupełnienia szeregu wyróżnionych słów terminami odnoszącymi się do tego samego rodzaju sztuki.

Na przykład, jeśli w wyniku analizy tekstu zidentyfikowano z niego słowa oznaczające ekspresyjne środki rzeźby: można dodać przestrzeń, objętość, materiał, kształt, kolor, fakturę, skalę, kontur, ruch, pozę, gest seria.

Piąty typ zadań ma na celu identyfikację umiejętności samodzielnego wyszukiwania, strukturyzowania i rozumienia niezbędnych informacji związanych z MHC, umiejętności poruszania się po obszernym materiale, opanowania metod wyszukiwania, a także niezbędnej do takiego wyszukiwania wiedzy o MHC, a także zidentyfikować umiejętność przedstawienia wyników pracy w wymaganej formie.

Cechy procedury wykonywania piątego rodzaju zadania. Ważne jest, aby uczestnik przed podejściem do książek czy komputera dokładnie przemyślał, czego będzie szukał. Od tego zależy powodzenie zadania. Uczestnik sporządza notatki przygotowawcze niebieskim lub fioletowym tuszem na osobnej opieczętowanej kartce, którą może wykorzystać po przesłaniu odpowiedzi do zadań głównych oraz wykorzystać do uzupełnienia notatek z materiałów źródłowych wybranych zasobów, które przechowuje czarnym tuszem .

Zadanie tego typu ma na celu identyfikację rozwoju kompetencji informacyjno-komunikacyjnych. Na pierwszym etapie szkolnym tego typu zadanie od razu reprezentuje trzeci poziom złożoności, skupiając się na zbieraniu informacji z Internetu lub w bibliotece, ale jego pierwsza część (podanie wstępnych słów kluczowych do nadchodzącego wyszukiwania) polega na sprawdzeniu kompetencji przedmiotu, a drugi (wyszukiwanie i selekcja niezbędnych informacji) sprawdza świadomość form i gatunków materiałów informacyjnych (reprodukcje, artykuły z historii sztuki, hasła słownikowe, pliki audio), a także umiejętność formułowania głównych wyników wyszukiwania (tj. zastanów się nad swoją pracą i złóż krótki raport).

Na etapie gminnym prawdopodobnie trudno byłoby przeprowadzić tego typu badania, zweryfikować i ocenić nadesłane materiały. Dlatego zadanie przybiera formę usystematyzowania proponowanego materiału lub wybrania tego, co jest potrzebne do rozwiązania konkretnego problemu. Zaleca się, aby materiał proponowany do systematyzacji był zestawiony w taki sposób, aby uczestnik mógł zaproponować systematyzację według różnych kryteriów (według gatunku, autora, stylu, epoki itp.).

Na etapie regionalnym usystematyzowanie materiału komplikuje propozycja stworzenia koncepcji wystawy, której zadaniem będzie umieszczenie dostępnych informacji na tablicach towarzyszących proponowanym dziełom, zestawienie tekstu plakatu oraz wyeksponowanie dzieła ikonicznego które zostaną umieszczone na plakacie.

Zadanie może obejmować prośbę o chronologiczne ułożenie sugerowanych tytułów i/lub obrazów dzieł sztuki.

W końcowym etapie tego typu zadanie skutkuje szczegółowym zadaniem twórczym drugiej rundy, na którego realizację przeznaczono 4 godziny astronomiczne.

OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA ZADANIA DRUGIEJ RUDY

Etapy szkolny i gminny odbywają się w roku kalendarzowym 2015. W zadaniach tych etapów wskazane jest kontynuowanie tematu 70. rocznicy Zwycięstwa.

W związku z obchodami roku 2016 jako Roku Krzyżowego Greków Kultury rosyjskie Zaleca się zorganizowanie drugiej rundy szkolnego etapu Olimpiady jako konkursu inicjatyw społeczno-kulturowych i pomysłów na interakcję kultur - opracowanie stylizowanego projektu sal lekcyjnych i terenów rekreacyjnych, organizację wystaw tematycznych, koncertów i wieczorów, przygotowanie prezentacji do wykorzystania na lekcjach historii, plastyki, MHC itp. Zaleca się proponowanie władzom gmin do realizacji najlepszych projektów. Taka organizacja Olimpiady będzie odpowiadała charakterystyce współczesnych uczniów, których cechuje odejście od gry i nastawienie na realizację i realizację planów. Podsumowując wyniki drugiej edycji Olimpiady, zaleca się stymulowanie udanych inicjatyw twórczych, popularyzację zgłaszanych za pośrednictwem mediów propozycji, omawianie możliwości ich realizacji na szczeblu administracyjnym, co ma na celu podtrzymanie zainteresowania uczniów sprawami społecznymi i działalność kulturalna. Oceniane jest znaczenie inicjatyw społeczno-kulturalnych oraz umiejętność prowadzenia poszukiwań niezbędne materiały za ich realizację.

Zaleca się, aby uczestnikom drugiej edycji każdej grupy wiekowej przydzielić jedno zadanie polegające na opracowaniu projektu nasycającego wybrane przez organizatorów skali środowisko społeczno-kulturowe (szkoła, podwórko, ulica, dzielnica lub transport) i przedstawić je w formie prezentacji. Jako wskazówkę zaleca się podanie zestawienia znaczących dat w latach 2015-2016 związanych z wydarzeniami literackimi i artystycznymi istotnymi dla kultury rosyjskiej (i/lub światowej).

Zadanie jest powierzane wszystkim uczestnikom każdej grupy wiekowej w tym samym czasie w jednej sali lekcyjnej, tak aby w momencie jego realizacji znajdowali się w takich samych warunkach.

Zalecany czas realizacji to jeden do dwóch tygodni. Okres przygotowawczy, czas przygotowania i temat ustala gminna komisja przedmiotowo-metodyczna w porozumieniu z komitetem organizacyjnym szkolnego etapu Olimpiady.

WYKAZ WSPARCIA LOGISTYCZNEGO I TECHNICZNEGO DLA SCENY SZKOLNEJ

Obsługę organizacyjną i techniczną procedury przeprowadzenia etapu szkolnego Olimpiady Artystycznej (Światowej Kultury Artystycznej) zapewnia Komitet Organizacyjny.

Aby przeprowadzić pierwszą wycieczkę klasową po szkolnym etapie Olimpiady Artystycznej (Światowa Kultura Artystyczna), zaleca się przydzielenie kilku sal lekcyjnych uczestnikom Olimpiady z każdej równoległości. Do realizacji zadań każdy uczestnik otrzymuje oddzielny pulpit;

Należy zapewnić uczniom zestaw zadań, przyborów szkolnych (zeszyty lub kartki papieru, długopisy) oraz zapoznać uczniów z czasem na realizację zadań. Godziny rozpoczęcia i zakończenia zadań są zapisywane na tablicy.

Na lekcjach wymagane są słowniki ortograficzne.

Aby zrealizować piąty typ zadania zbierania informacji, należy zapewnić każdemu uczestnikowi dostęp do Internetu, wyznaczyć i zapewnić każdemu uczestnikowi miejsce na dysku twardym w postaci zorganizowanego osobnego folderu lub nośnika wymiennego, na którym będzie przesłać zebrane informacje.

Jeżeli zapewnienie uczestnikom dostępu do Internetu nie jest technicznie możliwe lub z innych powodów organizatorzy mogą zapewnić pracę z książkami zgromadzonymi na zajęciach lub udostępnienie uczestnikom półek w bibliotece w celu wykonania piątego rodzaju zadania. W takim przypadku uczestnicy muszą otrzymać dodatkowe arkusze na notatki, ponieważ główna praca pisemna jest składana przed rozpoczęciem piątego rodzaju zadania.

Do przeprowadzenia drugiej tury konieczne jest wyposażenie sal dydaktycznych w sprzęt niezbędny do zaprezentowania przygotowanych przez uczestników prezentacji: komputer z odpowiednimi programami oraz ekran lub transmisję na monitory, tak aby jury mogło wyraźnie zobaczyć i ocenić prezentacje elektroniczne wersja prezentacji.

PRZYKŁADOWE ZADANIA ETAPU SZKOŁY

Charakterystyka zadań dla uczestników klas 5-6 Zaleca się, aby w zestawie zadań dla uczestników klas 5-6 znalazły się zadania 5-6, które ze swej natury przygotowują uczniów do wykonywania w przyszłości zadań o bardziej seniorskich odpowiednikach. Zalecany czas na wykonanie zadań dla uczniów klas 5-6 to 1,5 godziny astronomicznej.

Czas realizacji może zostać dostosowany przez komitet organizacyjny w zależności od specyfiki Olimpiady. Rodzaje zadań dla uczestników 5-6 Zadania pierwszego rodzaju Podano ilustracje do dzieł literackich. (Można podać fotosy z kreskówek lub filmów fabularnych).

Oceniana jest znajomość fabuły dzieła literackie i ich autorów, kształtowanie wyobrażeń o ilustracji (w przypadku kina dodatkowo oceniana jest znajomość nazwisk wykonawców).

Drugi typ zadań otrzymuje fragment obrazu. Poznaj dzieło po jego fragmencie.

Opisz, co otacza ten fragment, co znajduje się po jego prawej i lewej stronie.

Napisz 5-6 słów lub wyrażeń, które oddają nastrój pracy.

Oceniana jest znajomość malarstwa, ogólne wyobrażenia o kompozycji oraz umiejętność wyczucia i oddania nastroju dzieła.

Opcja dla drugiego typu zadania.

Opisz z pamięci swoje ulubione dzieło sztuki w 5-6 zdaniach, nie nazywając go, aby zgadnąć, o jakim dziele mowa. W nawiasie wpisz jego tytuł i autora.

Oceniana jest znajomość malarstwa, ogólne wyobrażenia o kompozycji, kolorze, znajomość szczegółów oraz umiejętność wyczucia i oddania nastroju dzieła.

Trzeci rodzaj zadań ma wiele nazw. Można je podzielić na 2 i 4 grupy. Zaproponuj opcje podziału. Nadaj każdej grupie nazwę.

– – –

Umiejętność klasyfikowania i uogólniania wiedzy z różne okresy rozwój kulturalny. Zaleca się przyznawanie punktów za każde słowo zawarte w rozsądnie zestawionej serii oraz oddzielnie za trafność określenia zasady systematyzacji.

Czwarty typ zadania Podano serię słów. Znajdź dodatkowe słowo w każdym wierszu i przekreśl je. Krótko uzasadnij swoją decyzję.

Mozart, Czajkowski, Puszkin, Glinka, _______________________________________________________

Andersen, Repin, Bracia Grimm, Lewis Carroll, Tolkien, _______________________________________________________

farby, pędzle, fortepian, akwarela, paleta, ________________________________________________________

akordeon, walc, skrzypce, harfa, wiolonczela.

____________________________________________________________________

Oceniana jest wiedza z różnych dziedzin sztuki, umiejętność dostrzeżenia zasady generalizacji i systematyzacji oraz umiejętność nazwania zjawiska, które nie mieści się w uogólnieniu. Zaleca się przyznawanie punktów za każde poprawnie wykluczone słowo i osobno za trafność jego definicji.

Piąty rodzaj zadań Szkoła przygotowuje się do wieczoru, poświęcony Dniu Zwycięstwo. Ułóż jego program.

Dołącz fragmenty ich tekstów literackich i utworów muzycznych. Sprecyzować dzieła sztuki, które można wyświetlić na ekranie.

Zadania tego typu, zgodnie z decyzją organizatorów, mogą być zadane jako praca domowa jako temat do obrony projektu. (Zobacz zalecenia dotyczące organizacji drugiej wycieczki).

Charakterystyka zadań uczestników dla uczniów klas 7-8 Zaleca się umieszczenie w zestawie zadań dla uczestników klas 7-8 6-7 zadań, które ze swej natury przygotowują uczniów do wykonywania w przyszłości zadań o bardziej seniorskich odpowiednikach . Zalecany czas na wykonanie zadań dla uczniów klas 7-8 to 2,5 – 3 godziny astronomiczne. Rodzaj zadań może być podobny jak w innych grupach wiekowych, ale odpowiadać materiałowi klas 7-8.

Czas realizacji może zostać dostosowany przez komitet organizacyjny w zależności od specyficznych warunków Olimpiady. Charakterystyka zadań uczestników dla klas 9, 10, 11. Zaleca się uwzględnienie w zestawie 8 zadań dla każdej z równoleżników wiekowych uczestników. w klasach 9, 10, 11, które realizowane są (równolegle) w ciągu 4 godzin astronomicznych.

Każdemu uczestnikowi oprowadzania po szkolnym etapie Olimpiady oferujemy pięć rodzajów zadań: pisemną odpowiedź na cztery rodzaje zadań i po zaliczeniu pisemnej części zadań, do której nie można wrócić w przyszłości, należy wykonać piąte zadanie zbierania informacji. (Jeżeli organizatorzy uznają organizację zadania gromadzenia informacji za trudną do wykonania, tego typu zadania zastępowane są zadaniem selekcji i/lub usystematyzowania proponowanego materiału). Zbieranie informacji może odbywać się w oparciu o technologie internetowe, a także w przestrzeni muzeów, bibliotek oraz środowiska kulturowego i historycznego danego obszaru. Oceniając tego typu zadanie, należy wziąć pod uwagę zdolność uczestnika do konstruowania zebranego materiału w oparciu o osobiste znaczenia i wartości.

2 zadania pierwszego typu, 2 zadania drugiego typu, 1 zadanie trzeciego typu, 2 zadania czwartego typu, 1 zadanie piątego typu.

W sumie jest 8 zadań związanych z wycieczką po klasie.

Jeśli organizatorzy (Komitet Organizacyjny) uznają to za możliwe, mają prawo zorganizować dwie rundy igrzysk olimpijskich. Druga tura – obrona projektów społeczno-kulturalnych – jest zalecana szczególnie w przypadku organizacji szkolnego etapu Olimpiady. W takim przypadku wszyscy uczestnicy Olimpiady muszą wykonać zadania obu rund, a zestaw zadań na dwie rundy etapu szkolnego składa się z ośmiu zadań z pierwszej rundy (pisemnej) i jednego zadania z drugiej rundy (ustnej) obrona przygotowanego projektu).

Przykłady zadań pierwszego rodzaju Dla klasy IX Przykład 1 zadania pierwszego rodzaju. 9. klasa

Zapoznaj się ze znakami dzieła sztuki podanymi w tekście.

1. Zidentyfikuj dzieło na podstawie wymienionych znaków.

2. Wskaż rodzaj sztuki, do którego należy.

3. Uzasadnij wybór formy plastycznej, podkreślając w tekście informacje, które pomogą Ci znaleźć odpowiedź.

4. Do jakiej kultury należy dzieło?

5. Wskaż wiek lub epokę powstania.

6. Jeśli to możliwe, wskaż jego lokalizację.

Przykładowy tekst Praca ta odwzorowuje wszystkie najdrobniejsze szczegóły, jakie może przekazać subtelność malarstwa. Dlatego oczy mają ten blask i tę wilgoć, która zwykle jest widoczna u żywej osoby... Rzęsy... Nie można było ich oddać bardziej naturalnie. Nos ze swoimi uroczymi dziurkami, różowawy i delikatny, sprawia wrażenie żywego. Usta, lekko otwarte, o krawędziach połączonych zaczerwienieniem warg z fizycznością ich wyglądu, nie przypominają farby, ale prawdziwego ciała. Jeśli przyjrzysz się uważnie, w zagłębieniu szyi zobaczysz bicie pulsu. Uśmiech jest tak przyjemny, że wydaje się, jakbyś kontemplował istotę boską, a nie ludzką; sam portret uważany jest za dzieło niezwykłe, bo samo życie nie mogłoby być inne.

Do odpowiedzi można zaproponować tabelę, co sprawi, że sprawdzenie będzie bardziej zaawansowane technologicznie, lub można wyznaczyć miejsce w celu orientacji uczestnika w oczekiwaną objętość odpowiedzi.

Dzieło Rodzaj sztuki Kraj Wiek lub epoka Lokalizacja Przykład 2 zadania pierwszego rodzaju (wyznacza wektor dalszych komplikacji tego typu zadania w kolejnych etapach Olimpiady). 9. klasa

Zadanie pozwala określić zakres wiedzy o konkretnych dziełach sztuki: od podręcznika (do w tym przypadku popularny pomnik Wielkiego Sfinksa) po mniej znane szerokiemu kręgowi (Skryba Kaya).

Istnieją 3 obrazy pomników sztuki.

Pisać:

1. nazwy zabytków przedstawionych na ilustracjach,

3. czas ich powstania,

Tego typu zadania mają na celu nie tylko rozpoznanie konkretnego dzieła, ale także wykształcenie pewnej umiejętności analizy dzieła, zrozumienia, że dane dzieło sztuki przynależy do określonego rodzaju sztuki, epoki (czasu) jego powstania. Rozszerzeniem odpowiedzi w tym przypadku jest znajomość autorów dzieła, lokalizacji dzieła (jeśli mówimy np. o strukturę architektoniczną). Wiedza dokładne daty uczestnik nie jest wymagany.

Znajomość dodatkowych informacji ujawnia najlepiej przygotowanych uczestników. Przy opracowywaniu kryteriów oceny zaleca się uwzględnienie punktacji za ewentualne dodatkowe informacje. Zalecana ocena za zadanie to 20 punktów.

– – –

Pisać:

1. ich imiona,

2. do jakiego kraju lub kultury przynależy,

3. czas ich powstania,

4. ich aktualna lokalizacja.

Zadanie pozwala na określenie zakresu wiedzy o konkretnych dziełach sztuki: od podręcznikowej, przez mniej znaną, po szerokie kręgi.

Wskazane jest określenie maksymalnej liczby punktów za wykonanie zadania, z jednoczesnym podaniem dodatkowych punktów za uzasadnione rozwinięcie odpowiedzi.

Kryteria oceny powinny określać, że za każdą dodatkową informację można przyznać maksymalnie 6 punktów, tak aby łączna liczba punktów nie przekroczyła maksymalnego limitu 30 punktów.

– – –

4.Wymień przynajmniej trzy znane dzieła tego samego autora.

Przykład 2 drugiego rodzaju zadania. 9. klasa.

Zadanie dotyczy słuchania epizodów muzycznych i ma na celu określenie poziomu rozwoju kompetencji wychowawczo-poznawczych, emocjonalno-osobowych i komunikacyjnych oraz koncentruje się na rozpoznaniu wiedzy o gatunkach muzycznych, określeniu gatunku każdego z proponowanych fragmentów muzycznych.

W trakcie realizacji zadania uczestnik musi wykazać się umiejętnością emocjonalnego odbioru utworu muzycznego i potrzebą przekazania swojego stanu emocjonalnego w języku figuratywnym.

Zadanie zawiera również element odblaskowy.

Ponieważ zadanie polega na słuchaniu, prawdopodobnie zbiorowo, plików muzycznych, zaleca się umieścić je na pierwszym miejscu w zestawie zadań, aby każdy uczestnik mógł kontynuować wykonywanie zadań we własnym tempie, bez rozpraszania się.

Uczestnicy proszeni są o wysłuchanie 5 odcinków muzycznych.

Przykładowa lista odcinków:

1. P.I. Czajkowski „Walc kwiatów” z baletu „Dziadek do orzechów”

2. Aria Rusłana z opery M.I. Glinka „Rusłan i Ludmiła” (fragment).

3. „Pamiętam cudowny moment” M.I. Glinka, słowa A.S. Puszkin (fragment).

4. V.A. Mozart, „Rondo w stylu tureckim” (11 Sonata A-dur, fragment).

5. „Koty” E. Lloyda Webbera (Wspomnienie – fragment).

Nauczyciel dyżurujący w klasie zaprasza uczestników do zapoznania się z treścią zadania i materiałem zawartym w tabeli do zadania, informuje, że pliki można odsłuchać dwukrotnie, a plik, z którym trzeba będzie pracować podczas wykonywania zadania zadanie 3 zostanie rozegrane dodatkowo po raz trzeci. Przed włączeniem każdego fragmentu nauczyciel dyżurujący w klasie ogłasza: „Fragment N 1”, „Fragment N 2” itp.

1. Zapoznaj się z materiałem zawartym w tabeli. Posłuchaj 5 utworów muzycznych. Określ gatunek każdego z nich.

2. Wypełnij tabelę, podając numer sondującego fragmentu. Jeśli znasz autora i/lub tytuł dzieła, podaj je.

3. Podaj przykład dzieła i w pozostałym wierszu określ gatunek.

Gatunki muzyczne Liczba fragmentów dźwiękowych Symfonia romantyczna Opera Sonata Balet musical

3. Napisz 15 definicji i/lub cech figuratywnych fragmentu muzycznego nr 1. Podkreśl definicje wskazujące na gatunek fragmentu.

– – –

groźny, niepokojący, ekscytujący, orkiestrowy, dynamiczny, tragiczny, konfliktowy, klasyczny, nieubłagany, dramatyczny, drobny, kontrastowy, szybki, symboliczny, program Dla klas 10-11 Zadania drugiego typu dla klasy 10 można opracować analogicznie do zadania dla klasy 9.

Proponowany zakres odcinków muzycznych dla klasy 10:

Aria Gościa Indyjskiego z opery „Sadko” N.A. Rimski-Korsakow;

„Wstawajcie, Rosjanie”, chór z kantaty S.S. Prokofiew „Aleksander Newski” op. 78;

odcinek Preludium nr 4, op.28, e – moll F. Chopina;

fragment I części Koncertu na fortepian i orkiestrę nr 1 b-moll op. 23, P.I.

Czajkowski.

Proponowany zakres odcinków muzycznych dla klasy 11:

Freddie Mercury Przedstawienie musi trwać;

VA Requiem Mozarta. Część 7 Lacrimosa S.V. Rachmaninow, słowa E. Beketowej „Liliowy”

F. Chopin Preludium nr 7, op. 28, główny D.D. Szostakowicz VII Symfonia „Leningrad” op. 60, C-dur (fragment tematu inwazji).

Przykłady zadań trzeciego rodzaju Dla klasy 9. Rozważ i przeanalizuj obraz B. Kustodiewa „Poranek”.

1. Opisz ogólną kompozycję dzieła i funkcje przedstawionych w nim postaci.

2. Wymień istotne, zapadające w pamięć detale, ich miejsce w kompozycji i funkcję.

3. Określ ogólny nastrój obrazu.

4. Wymień 3 dzieła malarskie przedstawiające sceny z życia codziennego.

5. Wymień 3 słynne dzieła tego samego artysty.

Przykład zadania trzeciego typu dla klasy 10.

Rozważ i przeanalizuj słynne dzieło szkoły rosyjskiej.

Opisz ogólną kompozycję dzieła i funkcje przedstawionych w nim postaci.

– – –

Przykład zadania trzeciego typu dla klasy 11.

lub lub Zidentyfikuj płótno artystyczne po fragmencie.

1. Napisz, co jest na nim pokazane.

3. Jaką część kompozycji zajmuje prezentowany fragment?

4. Opisz ogólną kompozycję dzieła i wskaż liczbę przedstawionych na nim postaci.

5. Określ ogólny nastrój pracy.

6. Określ czas jego utworzenia i cechy charakterystyczne sztuka tego czasu.

7. Wymień istotne, zapadające w pamięć szczegóły i ich funkcje.

8. Wskaż słynne dzieła tego samego artysty.

9. Wskaż dzieła tego samego gatunku.

– – –

Klasycyzm. Iglica. Podbitki. Romantyzm. Modernizm. Zamówienie. Vivaldiego. Kawaler. Kolumna.

Scena. Verdiego. Sentymentalizm. Za kulisami. Portyk. Mozarta. Handel. Protagonista. Orkiestra.

Przykład komplikacji zadania czwartego typu. 10. klasa.

Podano 6 fragmentów tekstów z historii teatru.

1. Połącz numery tekstów należących do tego samego okresu rozwoju teatru w trzy pary.

2. Zapisz nazwy tych okresów.

1. Сommedia dell’arte, Szekspir, Lope de Vega, powstawanie zasadniczo świeckich form performansu miejskiego.

2. Pieśń kozłów, orkiestra, chór, buskins, Ajschylos, Sofokles, Eurypides. Spektakl teatralny oparty jest na misteriach ku czci Dionizosa. Arystoteles „Poetyka”.

3. Ustalono hierarchię gatunków. Ideały absolutyzmu, typ bohatera, który pokonuje samego siebie, podporządkowuje swoje uczucia interesom państwa, walczy o honor i chwałę.

4. Nowy typ dramaturgii, zasadniczo przeciwny dramatowi religijno-dydaktycznemu klasycznego średniowiecza. Stanowi podsumowanie dorobku całej dotychczasowej kultury poetyckiej, dramatycznej i scenicznej czasów starożytnych i nowożytnych. Otwierają się perspektywy dla dalszego rozwoju teatru i dramatu na drodze społeczno-filozoficznego rozumienia życia, najgłębszego objawienia wewnętrznego świata człowieka i jego najjaśniejszego poetyckiego odtworzenia.

5. Aktorstwo jest bardzo dalekie od wiarygodności w prawdziwym życiu. Opiera się na kanonizowanych, wyrafinowanych konwencjonalnych technikach ekspresji, stylizowanych ruchach i gestach. Wszystkie sztuki z tradycyjnego repertuaru są podzielone na dwie duże grupy:

gra na tematy obywatelskie, świeckie; i gra o tematyce militarnej i historycznej, w której główne miejsce zajmują sceny batalistyczne. Nie ma podziału na gatunki.

6. Sztuka opiera się na wyobrażeniach o rozsądnych prawach świata, o pięknej, uszlachetnionej naturze. Dąży do wyrażania wzniosłych ideałów, do symetrii i ścisłej organizacji, logicznych i wyraźnych proporcji, wreszcie do harmonii formy i treści. Jedność akcji, miejsca i czasu.

Odpowiedź. 2, 6 – antyk 1, 4 – renesans 3, 5 – klasycyzm

Dla klasy 11 Przykład zadania czwartego typu. 11 klasa.

Podano 10 pojęć i 9 definicji.

Dopasuj pojęcia do ich definicji. Wpisz odpowiednie litery do tabeli.

Zdefiniuj pozostałe pojęcie.

1 – Adagio. 2 – Wysoka ulga. 3 – Życie. 4 – Impast. 5 – Podpora. 6 – Metafora.

7 – Wydajność. 8 – Plener. 9 – Omdlenie. 10 – Eklektyzm.

A. przesunięcie wsparcia rytmicznego w muzyce z taktu mocnego na takt słaby, czyli rozbieżność akcentu rytmicznego z metrycznym.

B. gruba, bogata warstwa farb, często stosowana w malarstwie olejnym, zwłaszcza w celu wzmocnienia efektu świetlnego.

W. dodatkowe wsparcie, przejmując ciężar sufitu. Podpora pionowa wewnątrz lub na zewnątrz budynku.

G. wolne tempo; utwór muzyczny lub jego część wykonywana w tym tempie jest zwykle jedną ze środkowych części symfonii, kwartetu, sonaty itp.

D. malarska technika przedstawiania obiektów w świetle naturalnym i w warunkach naturalnych.

E. gatunek literatury kościelnej opisujący życie i czyny świętych.

G. rodzaj tropu artystycznego (gr. tropos – „odwrócenie”), jedna z metod formacji artystycznej, która polega na łączeniu i łączeniu w całość pojedynczych obrazów, które w życiu nie są ze sobą powiązane.

– – –

Zadanie ma na celu określenie poziomu kompetencji przedmiotowych, stopnia zrozumienia przez uczestników znaczenia cech wyrazowych różnych dzieł sztuki. Uczestnicy muszą nie tylko wyjaśnić konkretne definicje, ale także wykazać znaczenie tych definicji dla strukturę figuratywną różne zjawiska w sztuce.

Maksymalny wynik 20 punktów.

Przykład zadania typu piątego (do realizacji po pisemnych odpowiedziach uczestnika i uzyskaniu dostępu do komputera oraz baz danych lub Internetu) Dla klasy 9 Wykonaj prezentację składającą się z 5 slajdów o jednym z autorów, którego prace zostały wykorzystane w zadania olimpijskie. Staraj się przedstawić znalezione informacje na temat wybranego autora w sposób jak najbardziej kompletny i zwięzły. Na każdym slajdzie umieść obrazy i własny tekst (nie więcej niż 5 zdań). Nie zapomnij o linkach do zasobów i stron, z których korzystasz.

Kryteria oceny zadań piątego typu:

1. Uczestnik rzetelnie wywiązuje się z zaproponowanego zadania technicznego. 2 punkty za każdy pomyślnie skomponowany slajd. 10 punktów.

2. Prezentacja zawiera informacje biograficzne o wybranym autorze. Za każdy istotny fakt 2 punkty. Nie więcej niż 10 punktów.

3. Prezentacja zawiera odniesienia do miejsc pamięci, muzeów i zbiorów, w których znajduje się dzieło. Za każdą znaczącą nazwę 2 punkty. Nie więcej niż 10 punktów.

4. W prezentacji zwrócono uwagę na analizę prac. Za każdą uwagę związaną z analizą 2 punkty. Nie więcej niż 10 punktów.

5. Uczestnik dokonuje przeglądu twórczości wybranego artysty pod kątem cech epoki artystycznej i historycznej. 4 punkty za każdą cechę czasową. Nie więcej niż 20 punktów.

6. Prezentacja przedstawia dialog kultur i bada powiązania twórczości wybranego artysty z wcześniejszymi lub późniejszymi zjawiskami artystycznymi. Za każdą korelację 4 punkty. Nie więcej niż 20 punktów.

7. Uczestnik znajduje ciekawe, rzadkie ilustracje i fakty. 4 punkty za każdy interesujący i rzadki fakt. Nie więcej niż 16 punktów.

Maksymalny wynik to 100 punktów.

Podobne prace:

„Treść treści 1. Objaśnienia 2. Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego „Sztuki piękne” 3. Miejsce przedmiotu „Sztuki piękne” w podstawach program 4. Wytyczne wartościowe dotyczące treści tematu” sztuki piękne„5. Efekty opanowania przedmiotu „Sztuki piękne” 6. Plan tematyczny 7. Treść programu 8. Wsparcie edukacyjno-metodyczne programu 1 NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy stworzony zgodnie z wymogami Federalnej…”

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Buriacji GBOU SPO „KOLEGIUM SZTUK TRADYCYJNYCH LUDÓW TRANSBAIKALII” Zh.N. Budaeva HISTORIA PRACY PRAKTYCZNEJ specjalność 072601 Sztuka dekoracyjna i użytkowa oraz rzemiosło ludowe (według rodzaju) (Instrukcje metodyczne) sk Instrukcje metodyczne zostały zweryfikowane w kole nauczycielskim przedmiotów kształcenia ogólnego, zatwierdzone przez radę naukowo-metodyczną uczelni i zarekomendowane do stosowania. Kolekcja prezentuje praktyczne prace...”

„Miejska oświatowa instytucja budżetowa dodatkowej edukacji dla dzieci „Dziecięca Szkoła Artystyczna Sertołowa” została ZATWIERDZONA przez Radę Pedagogiczną szkoły zarządzeniem dyrektora szkoły, Protokołem nr 5 z 27.08.15. Nr 56 z dnia 01.09.2015r Dodatkowy program ogólnorozwojowy o orientacji artystycznej „Sztuka choreograficzna” Okres realizacji: 7 lat Twórca programu: Boyko T.V. – nauczyciel w Sertołowie, 2015 Dodatkowy ogólnorozwojowy program artystyczny...”

„KONCEPT został opublikowany w książce Nikitina M.V. MCPC jako instytucjonalny model sukcesu zawodowego. Zalecenia metodologiczne. M.: 2013. Wydawnictwo. Akademik akwarele i sztuki piękne S. Andriyaki. – s. 169. PROJEKT PODSTAWOWEJ KONCEPCJI Sektorowego Wielofunkcyjnego Centrum Kwalifikacji Zawodowych Samodzielnych Placówek Kształcenia Zawodowego w warunkach kształcenia ustawicznego edukacja zawodowa Nr SPIS TREŚCI Strona p/p WSTĘP. Kierunki instytucjonalizacji SVE, aparat pojęciowy, podmioty założycielskie ICPC 109 1...”

„Nota wyjaśniająca Ten program pracy został opracowany na podstawie autorskiego programu „Muzyka” (Programy dla instytucji edukacyjnych: Muzyka: klasa 14, klasa 5-7, „Sztuka” klasa 8-9 / G.P. Sergeeva, T.S. E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina – Moskwa: „Oświecenie”, 2010). Program „Muzyka” dla szkół podstawowych (w tej edycji dla klas 5 – 7) posiada certyfikat „Zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska„Dokumenty źródłowe służące sporządzeniu niniejszego programu prac to:…”

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Syberyjski Uniwersytet Federalny SZTUKA I LITERATURA NOWOCZESNA Kompleks edukacyjno-metodologiczny Publikacja elektroniczna Krasnojarsk SFU UDC 7.06(07)+82-9(07) BBK 85.1я73+84я7 С Opracował: Kovtun Natalya Vadimovna, Krugłowa Inna Nikołajewna S 568 Sztuka nowoczesna i literatura: kompleks dydaktyczno-metodyczny [Zasoby elektroniczne] / komp. Natalya Vadimovna Kovtun, Inna Nikolaevna Kruglova. - Elektron. Dan. – Krasnojarsk: Sib. federalny Uniwersytet, 2008…”

„Państwowy Instytut Sztuki Kaukazu Północnego” Wyższa Szkoła Kultury i Sztuki Program pracy dla dyscypliny akademickiej MDK.01.01 Projektowanie specjalności 54.02.01 Projektowanie (według branży) Nalczyk, 2015. Program prac dla dyscypliny „Projektowanie” opracowano na podstawą państwa federalnego Standard edukacyjny Przez..."

"T. А. Zalecenia metodologiczne do podręcznika dla pierwszej klasy organizacji kształcenia ogólnego / T. A. Koptseva. – wyd. 3. – Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI Wiek, 2015. – 140 s. – ISBN 978-5-418-00986-9 UDC 373.167.1:689+689(075.2) BBK 37.248я71 ISBN...”

„BUDŻET MIEJSKI INSTYTUCJA EDUKACYJNA DODATKOWEJ EDUKACJI DZIECI „POKROVSKAYA DZIECIĘCA SZKOŁA ARTYSTYCZNA” DODATKOWY OGÓLNY PROGRAM EDUKACYJNY W ZAKRESIE SZTUKI CHOREOGRAFICZNEJ PROGRAM z przedmiotu akademickiego „LUDZIE-SC ENIC DANCE” s. POKROVSKOE 2015 Struktura programu nauczania przedmiotu I. Objaśnienia. Charakterystyka przedmiotu edukacyjnego, jego miejsce i rola w procesie edukacyjnym; Czas realizacji przedmiotu akademickiego; Objętość edukacji…”

„PO ZAKOŃCZENIU PROJEKTU KURSU w dyscyplinie PROJEKTOWANIE Dla kierunku kształcenia: 072500.62 Profil „Projektowanie”: Projektowanie Środowiskowe Kwalifikacja (stopień) absolwenta Licencjat Forma studiów (stacjonarne, niestacjonarne, niestacjonarne, w niepełnym wymiarze godzin) Moskwa 2014 Twórcy: Dembich Natalya Dmitrievna – kandydatka historii sztuki, ChSD, kierownik Katedra Projektowania Środowiskowego ANO VO…”

« DO UKOŃCZENIA PROJEKTU KURSU w dyscyplinie PROJEKTOWANIE KRAJOBRAZU Dla kierunku przygotowania: 072500.62 Profil „Projektowanie”: Projektowanie Środowiskowe Kwalifikacja (stopień) absolwenta Licencjat Forma studiów (stacjonarne, niestacjonarne, niestacjonarne) , pół etatu) Moskwa 2014 Twórca: Dembich Natalya Dmitrievna – kandydatka historii sztuki, ChDS , menadżer Katedra Wzornictwa…”

"ON. Myaeots, E.A. Silina Książka autorska Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla specjalności 54.05.03 (07100204.65) „Grafika”, specjalizacja 4 „Grafik (projektowanie materiałów drukowanych)” w dyscyplinie C3.B.11.2 „Sztuka ilustracji” Moskwa UDC 74 BBK 78.303 M 99 Recenzentów: E.V. Eskina - kandydatka historii sztuki, wiodący bibliograf działu książek dla dzieci i programów dla dzieci Ogólnorosyjskiej Państwowej Biblioteki Filozoficznej im. M.I. Rudomiro; Yu.I. Czuwaszew – kandydat historii sztuki, profesor katedry „Rysunku i Malarstwa” IGRIK, Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego…”

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego” St. Petersburg uniwersytet państwowy technologia i projektowanie„PRACA KWALIFIKACYJNA ABSOLWENTÓW Wytyczne dla studentów kierunku 54.03.03 (072700.62) „Sztuka kostiumów i tekstyliów” (projekt profilu „Tkaniny artystyczne”) Opracował: S. V. Makarenko N. I. Prigodina Yu. E. Muzalevskaya …”

« pomoc dydaktyczna do stosowania w procesie edukacyjnym instytucji edukacyjnych realizujących programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Instytucja Państwowa „Federalny Instytut Rozwoju Edukacji” Numer rejestracyjny przeglądu nr 448 z dnia 07.02.2009 KNORUS MOSKWA 2016 UDC 664.1 /.2(075.32)..."

„Program zajęć plastycznych dla klasy 9 na okres realizacji roku akademickiego 2014-2015 – 1 rok Nota wyjaśniająca. Przedstawiony program artystyczny opracowano w oparciu o komponent federalny norma państwowa wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące poziom podstawowy, w oparciu o przybliżony program dla MHC zalecany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej, zbiór programów i materiały dydaktyczne Yu.A. Solodovnikova, L.M. Predtechenska. Program określa treść tematów przedmiotowych...”

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego” Perm State National uniwersytet badawczy» Zatwierdzony na posiedzeniu Rady Naukowej Uczelni w dniu 29 stycznia 2014 r. Nr 5 Główny program edukacyjny wyższe wykształcenie zawodowe Kierunek kształcenia 50.03.01 Sztuki i nauki humanistyczne Profil „Projekt” Kwalifikacja (stopień) „Licencjat akademicki...”

„mistrzostwo akompaniatora” Program pracy w dyscyplinie Pts.V.04 – Studium trudności orkiestrowych Kierunek kształcenia: 073100 Sztuka muzyczna i instrumentalna Profil „Orkiestrowe instrumenty dęte i perkusyjne” Kwalifikacja absolwenta (stopień): licencjat Forma studiów Stacjonarne/korespondencja Nalczyk, 2011 Spis treści 1.Cele i zadania rozwoju…”

„Ministerstwo Kultury Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Państwowy Instytut Sztuki Północnego Kaukazu” Program pracy Wyższej Szkoły Kultury i Sztuki (PDP.00) Praktyka przemysłowa (przeddyplomowa) w specjalności 52.02.02 Sztuka tańca (wg rodzaju) ludowego tańca scenicznego Nalczyk 2015. Program pracy praktyki przemysłowej (przeddyplomowej) został opracowany w oparciu o wymagania Federalnej…”

„Ministerstwo Kultury Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Państwowy Instytut Sztuki Północnego Kaukazu” Wyższa Szkoła Kultury i Sztuki Program pracy dyscypliny akademickiej MDK.02.01.02. Psychologia rozwojowa dla specjalności 52.02.02 Sztuka tańca (wg rodzaju) Nalczyk, 2015. Program pracy „Psychologia rozwojowa” został zatwierdzony przez komisję przedmiotową cyklu „Ogólne Dyscypliny Wychowawcze” Protokół nr 5 z...”

Sekcje