Moralne lekcje literatury rosyjskiej XIX wieku. Wychowanie moralne uczniów na przykładach rosyjskiej literatury klasycznej. Kształtowanie się moralności następuje w procesie samoświadomości osobistej i zaznajomienia się z duchowością społeczeństwa

Program kursu

zajęcia dodatkowe

„Moralne lekcje literatury rosyjskiej”

7 klas „A”, „G”, 8 klas „A”, „G”.

34 godziny

Deweloper:

nauczyciel języka rosyjskiego

i literatura

Furzikowa Olga Juriewna

Kurs przeznaczony jest dla uczniów klas 7-8, którzy interesują się literaturą i chcą poszerzyć swoją wiedzę z zakresu literatury rosyjskiej (studium utworów pozaprogramowych). Kurs przewidziany jest na 34 godziny (1 godzina tygodniowo).

Główne cele kursu:

Przygotowanie uczniów do wiek dojrzały gdzie ich oceny moralne staną się wsparciem i podstawą moralnego postępowania dorosłych;

Badanie, rozumienie i analiza doświadczenia moralnego pokoleń (na podstawie analizy dzieł literackich);

Nauczenie uczniów krytycznego rozumienia i analizowania własnych działań, działań rówieśników i kolegów z klasy;

Rozwój cech osobistych: umiejętność przyznania się do błędów, ich analizy, wyciągania wniosków; umiejętność przebaczania i otrzymywania przebaczenia, rozumienia dobra i zła, odpowiedzialności, powinności, honoru, godności, miłości i przyjaźni, otwartości, litości itp.;

Doskonalenie umiejętności analizy tekstów prozatorskich.

W systemie oświaty i wychowania zajęcia te mają duże znaczenie edukacyjne dla uczniów. Szkoła i życie są ze sobą powiązane. Świat wokół nas stał się inny: przemoc, okrucieństwo, bezwstyd zaczęły pojawiać się coraz częściej; przestają cenić takie wartości moralne, jak uczciwość, miłosierdzie, szlachetność, uprzejmość, wzajemny szacunek, cześć opinia publiczna które od wieków przekazywane są z pokolenia na pokolenie. W naszych czasach, aby zachować dobre cechy ludzkie uczniów, konieczne jest poważne zaangażowanie w ich edukację moralną.

Dziś ani jedno dziecko nie powinno utracić tych wartości duchowych, które on sam, swoim umysłem, wraz z towarzyszami i nauczycielami, którzy prowadzili go do poznania tych wartości.

Lekcje moralności odbywają się przy aktywnym współudziale samych uczniów, stosowane są różne formy prowadzenia: spory, dyskusje, konferencje, prezentacje, dyskusje o filmach.

Planowane efekty opanowania kursu

wyniki osobiste rozwój to:

umiejętność analizy i charakterystyki dzieła jako całości artystycznej; zidentyfikować stosunek autora do przedstawionych, dać rozsądną interpretację i osobistą ocenę dzieła;

umiejętność określania problemów moralno-filozoficznych i społeczno-historycznych dzieł literackich;

umiejętność skorelowania badanego utworu z czasem jego powstania, z różnymi nurtami literackimi, z podstawowymi faktami z życia i kreatywny sposób pisarz;

niezależne wykonanie różnego rodzaju prace twórcze na temat studiowanych prac, a także na istotne tematy związane z kursem.

Metapodmiot wyniki:

opanowanie aparatu pojęciowego i naukowych metod poznania w zakresie niezbędnym do dalszego kształcenia i samokształcenia;

nabycie doświadczenia w czytaniu i doskonalenie umiejętności czytania;

umiejętność przyciągania badanego materiału i korzystania z różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów edukacyjnych, analizowania, systematyzowania, krytycznej oceny i interpretacji informacji;

nabywanie umiejętności komunikacyjnych, gotowość do słuchania i rozumienia innego punktu widzenia, poprawność w komunikowaniu się, w tym komunikowanie się z wykorzystaniem nowych technologii informacyjnych, nabywanie doświadczenia w uczestnictwie w dyskusjach, umiejętność budowania werbalnych i niewerbalnych zachowań w warunkach komunikacja międzykulturowa.

Wyniki przedmiotu pojawić się:

w umiejętności odczuwania i wyjaśniania specyfiki literatury jako rodzaju twórczości, rozumienia kulturowej wartości twórczości literackiej; rozumienie miejsca literatury wśród innych sztuk;

w umiejętności porównania nowo przeczytanych utworów z własnym doświadczeniem czytelniczym, oceny literackich i wizualnych interpretacji znanych wątków;

w zdobywaniu doświadczenia czytelniczego, zapoznawaniu się z klasycznymi próbkami literatury krajowej i światowej, próbkami literatury nowożytnej w zakresie głównym program edukacyjnyśredni (pełny) ogólne wykształcenie; czytanie i rozumienie utworów literackich różnych gatunków powstałych w różnych epokach;

w odbiorze, interpretacji i krytycznej ocenie czytanego tekstu z uwzględnieniem stanowiska autora; analiza semantyczna i estetyczna tekstu literackiego; zrozumienie i sformułowanie intencji i stanowiska autora; porównanie (pod względem intencji i stanowiska autora) jednego utworu z innymi utworami tego samego autora lub tego samego gatunku; umiejętność odnajdywania elementów struktury artystycznej dzieła literackiego i formułowania całościowego, estetycznie znaczącego pomysłu na czytany tekst;

w umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce mowy iw analizie tekstów literackich; rozsądnie i kompetentnie analizować i oceniać utwory literackie w formie ustnej i pisemnej.

Plan edukacyjny i tematyczny

Lekcje literatura - lekcje moralność?!

Obecnie problem wychowania duchowego i moralnego społeczeństwa staje się wiodącym.

W słowniku S.I. Ozhegova czytamy: „Moralność to zasady określające zachowanie, cechy duchowe i duchowe niezbędne człowiekowi w społeczeństwie, a także wdrażanie tych zasad, zachowanie”. W naszych czasach wychowanie duchowe i moralne komplikuje przede wszystkim (i nie jest to tylko moja opinia) fakt, że nie ma powszechnie uznawanejideologia,i bez tegoedukacja jest niemożliwa.

A teraz moje pytanie do studentów:

Czy masz ideał? Kim chciałeś być?

Oni odpowiadają:

Dlaczego miałbyś chcieć być jak ktoś inny?

I może powinniśmy się z nimi zgodzić. Każdy z nich jest osobowością, indywidualnością i ma prawo być sobą. Ale powstaje inne pytanie:

Uważasz się za idealną we wszystkim?

A najczęściej słyszysz:

nie wiem. Jestem po prostu taki, jaki jestem.

Pytam:

Do czego dążysz? Jaki jest twój cel? Słyszę w odpowiedzi:

Nie chcę być „bezdomny”, nie będę „uzależniony”….Chcę zdobyć zawód, pracować, zarabiać…

Tak, pokolenie jest teraz inne, wartości też są inne. Zawód, bogactwo i więcej ...

Ale czy przynosi prawdziwe szczęście? Ale co z wartościami ludzkimi? Takie jak życzliwość, uprzejmość, przyjaźń, sumienie, przyzwoitość? „Ale jak żyć?” – pyta bohater filmu „Strzelec Woroszyłowskiego”.

Więc czasami myślisz, że może czas literatury już minął? Co może dać lekcja dzisiejszej młodzieży szkolnej, jeśli oni (w dobie technologii, komputerów, Internetu) nawet książek nie czytają, a jeśli czytają, to tylko to, o co nauczyciel prosi w programie? Jak obudzić uczucia, wywołać emocje? ..

A jednak dochodzę do wniosku: kto, jak nie my?

Jako nauczyciel literatury poczuwam się do osobistej wielkiej odpowiedzialności za wychowanie moralne uczniów. Inaczej po co w ogóle pracować w szkole?

A takich możliwości mamy pod dostatkiem, bo nie bez powodu lekcje literatury nazywane są „lekcjami życia”. I to my jesteśmy „sprawiedliwi”, „kaznodzieje” i „poszukiwacze prawdy”.

Dla mnie nauczyciel literatury jest nauczycielem szczególnym, przede wszystkim Człowiekiem o otwartym sercu, o wielkiej duszy, który umie kochać, rozumieć każdego, który we wszystkim jest wzorem do naśladowania: w ubiorze, w zachowanie, maniery, komunikację, relacje. Dla niego każdy uczeń jest indywidualnością!

A celem lekcji literatury jest kształtowanie wartości duchowych uczniów, co jest możliwe tylko w procesie interakcji, współpracy, współtworzenia nauczyciela i uczniów. Konieczne jest prawdziwe zanurzenie w materiale i zrozumienie.duchowy i moralny potencjał klasyków rosyjskich.

Dla nauczyciela ważne są lekcje przeżyte razem z uczniami. Każda lekcja literatury powinna przede wszystkim rozwiązywać zadanie edukacyjne i pełnić rolę edukacyjną!

Skupię się na kilku punktach z mojej praktyki.

Główną techniką, której używam na lekcji, jest tworzenie problematycznej sytuacji moralnej, technologia kolektywno-indywidualnej aktywności umysłowej.

Ocena 5 Sytuacja lekcyjna oparta na opowiadaniu L.N. Tołstoja „Więzień Kaukazu”.

Celem jest realizacja priorytetów takich wartości moralnych jak życzliwość, wierność przyjaźni, koleżeństwo, wzajemna pomoc. problematyczne pytanie- sytuacja: co decyduje o wyborze bohaterów: od ich charakteru czy od okoliczności? A potem jest inna sytuacja: dlaczego historia nazywa się „Więzień Kaukazu”, a nie „Więźniowie Kaukazu”?W rezultacie rozwija się w nas poczucie koleżeństwa, wzajemnej pomocy. Uczymy się wierzyć w siebie, w swoje możliwości.

Ocena 5 Lekcja-sytuacja oparta na baśni G.-H. Andersena „Słowik”.

Cel lekcji: zrozumienie, czym jest prawdziwa sztuka i na co wpływa ludzka dusza. Problematyczne pytanie: kto jest zwycięzcą: żywy czy mechaniczny słowik? Następuje kolejna sytuacja: dlaczego żywy słowik nie pozwolił rozbić mechanicznej zabawki? Rozwijamy więc umiejętność dostrzegania i rozumienia piękna, uczymy się odróżniać świat bezczynności, samozadowolenia od świata pracy, inspiracji.

7 klasa. Lekcja-sytuacja oparta na powieści P. Merimee „Matteo Falcone”.

Cel: Świadomość, że każdy człowiek dokonuje świadomego wyboru Problematyczne pytanie: kim jest Matteo Falcone, bohater czy morderca? Poprawmy problem: kto ponosi winę za śmierć Fortunato? Jak autor odpowiada na to pytanie I dochodzimy do kolejnego problemu: dlaczego Taras Bulba odmówił pochowania syna, a Matteo pochował?

W ten sposób rozwijamy umiejętność badania własnych działań, czynów, uczymy się odróżniać czyny moralne od niemoralnych.

Najbogatsze możliwości wychowania moralnego w twórczości N. Leskowa.

Szczerość, ciepło płynące z serca, uczucie miłości do ludzi napędza działania jego bohaterów. W swoich utworach bohater znajduje się w trudnej sytuacji, gdy konieczne jest dokonanie moralnego wyboru.

8 klasa. N. Leskow. „Człowiek na zegarze”

Osoba na warcie Postnikova musi w ciągu kilku chwil dokonać wyboru między obowiązkiem ludzkim a obowiązkiem służbowym. I dokonuje wyboru, wiedząc, że spotka go kara.

Problematyczne pytanie: czy postąpił słusznie? A co ty byś zrobił na jego miejscu? Co to znaczy dzisiaj „być w gotowości”?

Czy często stajemy przed wyborem? Czy kiedykolwiek w swoim życiu musiałeś wybierać?

A potem chłopaki dzielą się swoimi wspomnieniami w eseju-refleksji. Konieczne jest prawdziwe zanurzenie się w materiał i zrozumienie duchowego i moralnego potencjału klasyków rosyjskich. Jest to zanurzenie człowieka w jego wewnętrzny świat, aktualizacja jego doświadczenia życiowego, przebudzenie uczuć moralnych, emocji, introspekcja stanu wewnętrznego.

Staje się to możliwe, gdy uczeń zostaje sam z kartką papieru, której zawierza swoje myśli i uczucia. Jest to podstawowy warunek rozwoju moralnego i musimy z niego korzystać.

W ten sposób, zajmując się odwiecznymi pytaniami ludzkiej egzystencji, poprzez zanurzenie się w dzieło sztuki, dziecko buduje świat swoich wartości. I jest ciągła autopromocja, samopoznanie, samorozwój „przez całe życie”, a nie tylko o przyjęcie do technikum czy na uniwersytet. A problemy moralno-etyczne wiążą się ze wzrostem samowiedzy.

Czytam i podziwiam głębię myśli niektórych z nich. Powierzyli mi swoje najskrytsze uczucia i rozumiem, że nie mogę ich zdradzić i nie mam już prawa ich zawieść. Jestem więc przekonany, że nasze lekcje są potrzebne, a dzisiejsi uczniowie potrzebują nas!

A lekcje literatury są tak naprawdę lekcjami moralności, a my jesteśmy odpowiedzialni za całe przyszłe pokolenie!

Kto jak nie my?

Kicheva N. A., nauczycielka najwyższej kategorii

MAOU „Liceum nr 135”, Perm

ROZGROMIENIE LEKCJA

Przedmiot

Literatura i dziennikarstwo

5 klasa

Temat lekcji:

Rodzaj lekcji:

Rodzaj lekcji:

Moralne lekcje życia na przykładzie dzieł rosyjskiej literatury klasycznej.

Lekcja systematyzacji wiedzy (ogólna orientacja metodyczna)

Lekcja gazety

Cele:

działalność : uczenie dzieci strukturyzowania zdobytej wiedzy, rozwijanie umiejętności przechodzenia od szczegółu do ogółu i odwrotnie, uczenie wizji każdej nowej wiedzy, powtarzanie wyuczonej metody działania w ramach całego studiowanego tematu,stworzenie „produktu gotowego” - gatunku gazety opartego na znajomości lekcji, jakie daje fikcja.

Informacyjny: nauka uogólniania, rozwijanie umiejętności budowania założeń teoretycznych co do dalszego rozwoju tematu, nauka dostrzegania nowej wiedzy w strukturze kurs ogólny, jego powiązania z już zdobytym doświadczeniem i jego znaczenie dla późniejszej nauki.

Zadania

Edukacyjny

1. Aby ujawnić moralne lekcje życia na przykładzie dzieł rosyjskiej literatury klasycznej:„Czarna kura, czyli Mieszkańcy podziemia„Antony Pogorelsky”, „Więzień Kaukazu” L. Tołstoja, „W złym społeczeństwie” V. Korolenko, „Jezioro Wasiutkino” V. Astafiewa.2. Praca nad semantycznym odczytaniem tekstu. 3.Pracuj nad współczesnymi gatunkami gazet:notatka, informacja, wywiad, list, esej.

Edukacyjny

1. Przeprowadź lekcję w trybie system-aktywność. 2. Rozwijaj uwagę. 3. Forma UUD (osobowy, regulacyjny, poznawczy): - rozwija umiejętność formułowania i udowadniania własnego punktu widzenia; - rozwinąć umiejętność analizowania, porównywania, generalizowania; - rozwinąć umiejętność zastosowania nowej wiedzy; - rozwijanie zdolności twórczych, mowy uczniów; - rozwinąć umiejętność polegania na tym, co już wiadomo, na swoim subiektywnym doświadczeniu.

Edukacyjny

1. Budzić zainteresowanie i szacunek dla literatury, cenić stosunek do słowa. 2. Rozwijaj komunikatywny UUD – stwarzaj sprzyjającą atmosferę wsparcia i zainteresowania, szacunku i współpracy.

Zasoby i wyposażenie:

Korovina V. Ya Literatura. Ocena 5 proc. Do edukacji ogólnej Instytucje z aplikacją. do elektronu. przewoźnik. O 14:00 M.: Oświecenie, 2014

Projektor multimedialny

Dyktafon

kamera

Materiały drukowane na biurkach studentów

Arkusze A-4, A-3

Notatniki i długopisy

Zaplanowany efekty kształcenia

Osobisty: 1)
stosunek do innej osoby, jej opinia, światopogląd; gotowość i umiejętność prowadzenia dialogu z innymi ludźmi i osiągania w nim wzajemnego zrozumienia; 2) rozwój świadomości moralnej i kompetencji w rozwiązywaniu problemów moralnych w oparciu o osobisty wybór, kształtowanie uczuć moralnych i zachowań moralnych, świadomy i odpowiedzialny stosunek do własnego postępowania; 3) kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikacji i
współpraca z rówieśnikami w procesie działań edukacyjnych, twórczych; 4) rozwój świadomości estetycznej poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego, działalność twórczą o charakterze estetycznym.

metapodmiot: 1) umiejętność samodzielnego wyznaczania celów własnej nauki, stawiania sobie i formułowania nowych zadań własnej aktywności poznawczej;
2) umiejętność samodzielnego planowania sposobów osiągania celów;
3) umiejętność skorelowania swoich działań z planowanymi wynikami, kontrolowania swoich działań w procesie osiągania wyniku; 4) umiejętność oceny poprawności realizacji zadania wychowawczego, własnych możliwości jego rozwiązania; 5) posiadanie podstaw samokontroli, samooceny, podejmowania decyzji i realizacji świadomego wyboru aktywności poznawczej;
6) umiejętność definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, ustalania związków przyczynowych, budowania logiczne rozumowanie, wyciągać wnioski; 7) czytanie semantyczne; 8) umiejętność organizowania współpracy wychowawczej i wspólnych zajęć z nauczycielem i rówieśnikami; pracuj indywidualnie iw grupie: znajdź wspólna decyzja i rozwiązywać konflikty w oparciu o skoordynowane stanowiska i uwzględniając interesy; formułować, argumentować i bronić swojej opinii;
9) umiejętność świadomego posługiwania się środkami mowy zgodnie z zadaniem porozumiewania się, wyrażania swoich uczuć, myśli i potrzeb; planowanie i regulowanie ich działalności; biegłość w mowie ustnej i pisemnej; monologowa mowa kontekstowa; 10) kształtowanie i rozwijanie kompetencji w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Temat: 1) umiejętność analizy dzieła literackiego: określenia patosu moralnego dzieła literackiego; scharakteryzuj jego bohaterów, porównaj bohaterów jednego lub więcej dzieł; 2) posiadanie elementarnej terminologii literackiej w analizie utworu literackiego; 3) zapoznanie się z wartościami duchowymi i moralnymi rosyjskiej literatury i kultury, porównanie ich z wartościami duchowymi i moralnymi innych narodów; 4) formułowanie własnego stosunku do dzieł literackich, ich ocena; 5) zrozumienie stanowiska autora i jego stosunku do niego; 6) pisanie prac twórczych o tematyce literackiej i ogólnokulturowej.

STRUKTURA ORGANIZACYJNA LEKCJI

Scena 1. Samostanowienie.

Cel: określenie głównej idei tekstu (czytanie semantyczne) i tematu lekcji.

Osobisty: kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie działań edukacyjnych.

metapodmiot: czytanie semantyczne; umiejętność oceny poprawności realizacji zadania edukacyjnego, własnych możliwości jego rozwiązania.

Temat: zrozumienie stanowiska autora i jego stosunku do niego.

Aktywność nauczyciela

Przed tobą - tekst. Przeczytaj go i ustal główną ideę tekstu (najpierw tekst jest czytany na głos, potem każdy czyta „samemu”).

– Dzisiaj na lekcji będziemy pracować z tą koncepcją. Spróbuj sformułować temat lekcji.

– Zapisz temat lekcji w zeszycie.

– Co to jest „moralny”?

Działalność studencka

Dziś jednym z najważniejszych problemów naszego społeczeństwa jest odrodzenie duchowości. Lekcje literatury są lekcjami moralności, dobra i piękna. Duchowość jest właściwością duszy, polegającą na przewadze interesów duchowych, moralnych i intelektualnych nad materialnymi. Lekcje literatury są naprawdę „lekcjami moralnego oświecenia”. Dzieła literatury klasycznej gloryfikują wiarę ludu, jego siłę moralną, miłość do ojczyzny, głębokie człowieczeństwo.Tematem każdej badanej pracy jest człowiek, jego życie i zachowanie w różnych sytuacjach. Bez względu na to, jak odległe są wydarzenia, o których opowiadają nam Puszkin, Lermontow, Gogol, Gribojedow, Tołstoj, Dostojewski, poruszane przez nich w ich dziełach problemy moralne brzmią jak najbardziej aktualne w naszych burzliwych, trudnych czasach. Szczęście i nieszczęście, lojalność i zdrada, poczucie obowiązku i karierowiczostwo, prawda i kłamstwo, bohaterstwo i tchórzostwo, człowiek i społeczeństwo, miłość i przyjaźń - te i wiele innych problemów moralnych jest wiecznych i dlatego porusza nasze serca.(slajd numer 1) .

– Główna myśl tekstu : Pracujeliteratura to lekcje moralności, życzliwości, piękna i duchowości(slajd numer 2)

Uczniowie formułują i zapisują temat lekcji w zeszycie.

Temat lekcji:Moralne lekcje życia na przykładzie dzieł rosyjskiej literatury klasycznej (slajd numer 2)

– Moralne - są to normy etyczne, normy zachowania w społeczeństwie, które spełniają wymogi moralności; są to cechy duchowe, które kierują człowiekiem.

Etap 2. Aktualizowanie wiedzy i rozwiązywanie problemów.

Cel: uogólnienie informacji o niektórych badanych utworach, aby wskazać cel lekcji.

Planowane efekty kształcenia etapu

Osobisty: rozwój świadomości estetycznej poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego.

metapodmiot: umiejętność definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, ustalania związków przyczynowo-skutkowych, budowania logicznego rozumowania, wyciągania wniosków; umiejętność organizowania współpracy edukacyjnej i wspólnych działań z nauczycielem i rówieśnikami; formułować, argumentować i bronić swojej opinii.

Temat: umiejętność analizy dzieła literackiego: określenia patosu moralnego dzieła literackiego; scharakteryzuj jego bohaterów, porównaj bohaterów jednego lub więcej; zapoznanie się z wartościami duchowymi i moralnymi rosyjskiej literatury i kultury; formułowanie własnego stosunku do dzieł literackich, ich ocena.

Aktywność nauczyciela

– Zapamiętaj i nazwij dzieła, których uczyłeś się w klasie 5, z których możemy się uczyć dobroci, sprawiedliwości i innych pozytywnych cech.

– Wśród dzieł, które Pan wymienił, są „Czarna kura, czyli mieszkańcy podziemia” Antoniego Pogorelskiego, „Więzień Kaukazu” L. Tołstoja, „W złym społeczeństwie” W. Korolenko, „Jezioro Wasiutkino” W. Astafiewa. Dzisiaj będziemy pracować z tymi pracami.

– Opisz Żylin i Kostylin.

– Jaki jest sens tej historii?Co potępia pisarz?

– Przypomnij sobie dzieło Antony'ego Pogorelsky'ego „Czarna kura, czyli mieszkańcy podziemia”. Jak zmienił się charakter Aloszy po tym, jak król wręczył mu ziarno konopi?

– Jakie wnioski można wyciągnąć z lektury opowiadania?

– Wróćmy do historiiV. Korolenko „W złym towarzystwie”. Czy charakter Vasyi i jego stosunek do życia zmieniły się po spotkaniu z dziećmi podziemia?

– Czego nauczyłeś się od Wasiutki?

Działalność studencka

Uczniowie nazywają prace.

Żylin: miły (myśli o matce, współczuje jej) liczy na siebie, myśli o ucieczce aktywna osoba pracowity człowiek zdołał osiedlić się na wsi, nie może usiedzieć bezczynnie, pan pomaga wszystkim, nawet swoim wrogom - Tatarzy interesują się innymi ludźmi, kocha dzieci, hojny

Kostylin: osoba słaba, nie polega na sobie, czeka na pomoc matki, jest zdolna do zdrady, utyka, traci serce, nie akceptuje innych ludzi(slajd numer 3)

– Historia L. Tołstoja jest przesiąknięta ideami przyjaźni między ludźmi i między narodami. Czytając tę ​​historię, zdaliśmy sobie sprawę, jak wspaniale jest być przyjaciółmi, kochać przyjaciół, żyć dla innych. Mała Dina to rozumiała, chociaż Żylin był od niej starszy i obcy z krwi.L.N. Tołstoj uczy nas umiejętności zakorzeniania się w każdej sytuacji, przetrwania w każdej sytuacji, bez zrzucania swoich problemów na barki innych ludzi. Lew Nikołajewicz Tołstoj budzi w nas dobre uczucia, pragnienie sprawiedliwości i piękna. Pisarz potępia bezsens wrogości między narodami, bezsens wojny.

“Z drżeniem podszedł do nauczyciela, otworzył usta, nie wiedząc jeszcze, co powiedzieć, i - niewątpliwie, bez zatrzymywania się, powiedział to, co było mu dane. Przez kilka tygodni nauczyciele nie mogli pochwalić Aloszy. Wszystkie lekcje bez wyjątku znał doskonale, wszystkie tłumaczenia z jednego języka na inny były bezbłędne, tak że nie można się było dziwić jego nadzwyczajnemu sukcesowi. Zaczął dużo myśleć, udawać przed innymi chłopcami i wyobrażać sobie, że jest znacznie lepszy i mądrzejszy od nich wszystkich. Temperament Aloszy całkowicie się pogorszył: z miłego, słodkiego i skromnego chłopca stał się dumny i nieposłuszny. Alyosha stał się strasznym draniem. Nie mając potrzeby powtarzania powierzonych mu lekcji, w czasie gdy inne dzieci przygotowywały się do zajęć, zajmował się figlami, a ta bezczynność jeszcze bardziej psuła mu humor. Potem, kiedy był dobrym i skromnym dzieckiem, wszyscy go kochali, a jeśli zdarzyło się, że został ukarany, to wszyscy go żałowali i to mu służyło za pociechę. Ale teraz nikt nie zwracał na niego uwagi: wszyscy patrzyli na niego z pogardą i nie odezwali się do niego ani słowem. Strona 139

– Książka przypomina nam o najważniejszej rzeczy: wszyscy jesteśmy czyści i szlachetni w naszych duszach, ale musimy wychowywać w sobie Dobro. By móc być wdzięcznym, odpowiedzialnym, zasłużyć sobie na miłość i szacunek innych – to wszystko wymaga wysiłku. Inaczej nie ma rady, a kłopoty mogą grozić nie tylko nam, ale i tym, których kochamy i którzy nam ufają. Prawdziwy Cud może się zdarzyć tylko raz i trzeba być na niego godnym...

Moralne lekcje życia

Nie możesz stawiać się ponad innymi ludźmi, nawet jeśli dużo wiesz i potrafisz to zrobić.

Należy rozwijać skromność, pracowitość, pracowitość, poczucie obowiązku, uczciwość, szacunek do ludzi, życzliwość.

Musisz być dla siebie surowy(slajd numer 4).

– Vasya żyje zgodnie z prawami swojego serca i odpowiada na serdeczne uczestnictwo, ciepło i uwagę tych, których nazywa się „złym społeczeństwem”. Jednak status społeczny tych ludzi nie zamyka przed nim ich duchowych cech: szczerości, prostoty, życzliwości, dążenia do sprawiedliwości. To tutaj, w „złym społeczeństwie”, Vasya znajduje prawdziwych przyjaciół i przechodzi przez szkołę prawdziwego humanizmu.Przyjaźń nauczyła Wasyę stawiać się na miejscu innej osoby, widzieć świat oczami innych ludzi, rozumieć go w taki sam sposób, jak oni, umieć współczuć osobie, współczuć mu, bądź tolerancyjny wobec innych ludzi.(slajd numer 5).

– Między naturą a człowiekiem muszą istnieć nierozerwalne związki.(slajd numer 6).

Etap 3. Zestawienie zadania edukacyjnego, cele lekcji.

Cel: nauczanie wizji nowej wiedzy w strukturze kursu ogólnego, jej związku z już zdobytym doświadczeniem i jej znaczenia dla późniejszej nauki.

Planowane efekty kształcenia etapu

Osobisty:formacja świadoma, pełna szacunku i życzliwa
stosunek do innej osoby, jej opinia, światopogląd.

metapodmiot:umiejętność samodzielnego określania celów swojej nauki, wyznaczania i formułowania dla siebie nowych zadań swojej aktywności poznawczej; umiejętność oceny poprawności realizacji zadania edukacyjnego, własnych możliwości jego rozwiązania.

Temat:formułowanie własnego stosunku do dzieł literackich, do gatunków prasowych.

Aktywność nauczyciela

– Kierunek naszej działalności to dziennikarstwo, musimy sformułować cel naszej lekcji. Podczas samodzielnej pracy grupowej, która odbędzie się dzisiaj na lekcji, każda grupa musi stworzyć jakiś „gotowy produkt” działalności dziennikarskiej, postaramy się stworzyć te produkty wykorzystując naszą wiedzę o gatunkach gazet. Jakie gatunki dziennikarstwa już znamy?

– Dziś mamy do czynienia z takimi gatunkami gazet: notatkami, informacjami, wywiadami, listami, esejami.

– Teraz spróbuj sformułować cel lekcji.

– Stąd przed nami stoizadanie: zapoznać się z tymi gatunkami.

Działalność studencka

– Gatunki: notatka, raport, esej, wywiad.

Uczniowie formułują cel lekcji : tworzenie „produktu gotowego” – gatunku gazety opartego na wiedzy o lekcjach, jakie daje nam fikcja(slajd numer 7) .

Uczniowie czytają na głos definicje gatunków:

Współczesne gatunki gazet Gatunek- historycznie ustalony typ, rodzaj pracy dziennikarskiej. Gatunki dziennikarstwa różnią się od gatunków literackich autentycznością, ukierunkowanymi faktami. Podstawą wszelkich prac dziennikarskich jest fakt.Faktjest udaną imprezą. Podstawą informacji są fakty. Fakt ma następujące właściwości: rzetelność, świeżość, prawdziwość, znaczenie społeczne, nie powinien być banalny. (slajd numer 8) Notatka - Gazetagatunek muzyczny, krótka wiadomość, który określafakt lub konkretne pytanie.( slajd numer 9) Gatunki epistolarne- To listy od czytelników, podstawa podstaw dziennikarstwa. Listy wszystkich czasów i epok, od pierwszych dni powstania dziennikarstwa, stanowiły podstawę wszystkich materiałów. Rodzaje gatunków epistolarnych:list ofertowy, list z odpowiedzią, list z reklamacją, list z zapytaniem, list z odpowiedzią( slajd numer 10) Wywiad -są to odpowiedzi konkretnej osoby (grupy osób) na pytania dziennikarza, które są przedmiotem zainteresowania opinii publicznej, rozmowa, w której dziennikarz nie ogranicza się do lakonicznych pytań, ale kłóci się z rozmówcą, komentuje jego odpowiedzi. (slajd numer 11) Artykuł fabularny -Jest to krótka opowieść o prawdziwym wydarzeniu, osobie lub zjawisku. Esej dziennikarski różni się od eseju literackiego autentycznością i ukierunkowaniem na fakty. Eseje dzielą się na: a) podróżnicze; b) zdarzenie; c) portret; d) problematyczne. (slajd numer 12) Informacja- odpowiada na pytania: Co? Gdzie? Gdy? i ma objętość 2 - 15 wierszy. Jest drukowany na pierwszych - drugich stronach oficjalnych i nieoficjalnych gazet. Język informacji kronikarskich jest książkowy, styl suchy, zdystansowany, oficjalny. (slajd numer 13)

Etap 4. Opracowanie planu, strategii rozwiązania trudności (stworzenie „gotowego produktu”).

Cel: uczenie dzieci strukturyzowania zdobytej wiedzy, powtarzania wyuczonej metody działania w ramach całego badanego tematu.Planowane efekty kształcenia etapu Osobisty: tworzeniegotowość i umiejętność prowadzenia dialogu z innymi ludźmi i osiągania w nim wzajemnego zrozumienia; kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie twórczej aktywności;metapodmiot: umiejętność samodzielnego planowania sposobów osiągania celów; umiejętność definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, ustalania związków przyczynowych, budowania logicznego rozumowania, wyciągania wniosków.

Działalność nauczyciele – W waszych ulotkach podane są zadania, na stołach - środki do realizacji tych zadań: komputer, dyktafon, kamera wideo, notatniki i długopisy.Nasze zadanie - zaplanować samodzielną pracę w grupach stworzyć gotowy produkt gazetowy. Zaproponuj sposoby rozwiązania problemu.

Działalność studencka

Po bitwach słownych powstaje następujący plan pracy: 1. Przeczytajzadania. 2. Przeczytaj ponownie materiał o gatunku gazety, z którym grupa będzie pracować. 3. Na podstawie zadania podziel obowiązki każdego członka grupy. 4. Rozpocznij(slajd nr 14).

Etap 5 Scena niezależna praca w grupach (według zadanych zadań domowych).

Cel: stworzenie „produktu gotowego” – gatunku gazety opartego na znajomości lekcji, jakie daje fikcja literacka,uczenie się uogólniania, rozwijanie umiejętności formułowania założeń co do dalszego rozwoju tematu, wpajanie wizji nowej wiedzy w strukturze kursu ogólnego, jej związku z już zdobytym doświadczeniem i jej znaczenia dla późniejszej nauki.

Planowane efekty kształcenia etapu Osobisty: formacja świadoma, pełna szacunku i życzliwa
stosunek do innej osoby, jej opinia, światopogląd; gotowość i umiejętność prowadzenia dialogu z innymi ludźmi i osiągania w nim wzajemnego zrozumienia; kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie edukacyjnej, twórczej aktywności.metapodmiot: umiejętność skorelowania swoich działań z planowanymi rezultatami, umiejętność oceny poprawności realizacji zadania wychowawczego, własne możliwości jego rozwiązania; umiejętność definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, ustalania związków przyczynowych, budowania logicznego rozumowania, pracy indywidualnej iw grupie: znajdowania wspólnego rozwiązania i rozwiązywania konfliktów w oparciu o koordynację stanowisk i uwzględnianie interesów; formułować, argumentować i bronić swojej opinii; wyciągać wnioski; umiejętność świadomego posługiwania się środkami mowy zgodnie z zadaniem komunikowania się, wyrażania swoich uczuć, myśli i potrzeb; planowanie i regulowanie ich działalności; biegłość w mowie ustnej i pisemnej; monologowa mowa kontekstowa; kształtowanie i rozwijanie kompetencji w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Temat: rozwój świadomości estetycznej poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego, działalność twórczą o charakterze estetycznym, zapoznanie się z duchowymi i moralnymi wartościami rosyjskiej literatury i kultury.

Aktywność nauczyciela

– Zacznijmy pracę w grupach.

Działalność studencka

Zadanie dla grupy nr 1 (W przeddzień lekcji uczniowie tej grupy przeprowadzili wywiady z 5-klasistami na dyktafonie na temat „Gdybym miał magiczna różdżka... ”, przypominając im o studiowanej pracy Antoniego Pogorelskiego „Czarna kura, czyli mieszkańcy podziemia” i czego powinni byli się nauczyć, czytając tę ​​opowieść). Na podstawie materiałów z wywiadu przygotuj krótką pisemną notatkę na temat „Czego nauczyli się piątoklasiści z czytania bajki „Czarna kura, czy mieszkańcy podziemia?”.

Zadanie dla grupy nr 2 Napisz list z odpowiedzią do czytelnika, który wysłał list do redakcji gazety: „Cześć! Niedawno przeczytałem opowiadanie Lwa Tołstoja „Więzień Kaukazu”. Naprawdę podobało mi się to opowiadanie. Ale nie wszystko w tym rozumiem. Jaki jest sens tej historii? Czy to ważne dla współczesnego czytelnika? Czego on uczy? Proszę odpowiedzieć na moje pytania. Z poważaniem, twój czytelnik, Sidorov Ivan.

Zadanie dla grupy nr 3 Czy pamiętasz z opowieści V. Korolenko, że po spotkaniu z dziećmi ze „złego” społeczeństwa Vasya stał się znacznie lepszy, dużo zrozumiał,Vasya znajduje prawdziwych przyjaciół i przechodzi przez szkołę prawdziwego humanizmu.Napisz esej za pomocą komputera na temat „Wpadłem w złe towarzystwo”. Zdecyduj, pamiętając pozytywnego bohatera, jaką lekcję dała ci historia „W złym społeczeństwie”. Jak się zachować, aby nie stać się złym człowiekiem?

Zadanie dla grupy nr 4 (W przeddzień lekcji uczniowie tej grupy nakręcili klip wideo na temat „Co zrobić, jeśli zgubisz się w lesie?” Pamiętaj historię V. Astafiewa „Jezioro Vasyutkino”. Czego nauczyłeś się od Wasiutki? Wymyśl dwie informacje-przypomnienia z gazety dla osób wybierających się do lasu: 1) Wskazówki dotyczące wyjścia do lasu, 2) Jeśli się zgubisz. Wykorzystaj swój materiał wideo.

Etap 6 Kontrola asymilacji, omówienie popełnionych błędów i ich poprawienie. Cel : prezentacja materiałów w grupach.Planowane efekty kształcenia etapu Osobisty: kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami i innymi ludźmi w procesie działań edukacyjnych, twórczych.metapodmiot: sprawować kontrolę nad swoimi działaniami w procesie osiągania wyników; umiejętność oceny poprawności realizacji zadania edukacyjnego, umiejętność samodzielnego jego rozwiązania; posiadanie podstaw samokontroli, samooceny, podejmowania decyzji i realizacji świadomego wyboru aktywności poznawczej; umiejętność świadomego posługiwania się środkami mowy zgodnie z zadaniem komunikowania się, wyrażania swoich uczuć, myśli i potrzeb; planowanie i regulowanie ich działalności; posiadanie mowy ustnej i pisemnej, monologowa mowa kontekstowa.
Temat: rozwój świadomości estetycznej poprzez rozwój dziedzictwa artystycznego, działalność twórczą o charakterze estetycznym, zapoznanie się z duchowymi i moralnymi wartościami rosyjskiej literatury i kultury, pisanie prac twórczych na tematy literackie i ogólnokulturowe.

Aktywność nauczyciela

– Przyjrzyjmy się naszej twórczości.

Działalność studencka

Studenci prezentują swoje prace.

Próbki notatek (grupa nr 4)

Notatka nr 1. Rada na wyjście do lasu.

Dokładnie przemyśl trasę.

Nie zapomnij wziąć kompasu.

Weź zapałki do ognia.

Weź ze sobą ciepłe ubrania.

Przygotuj zapas żywności (sól, chleb, krakersy, konserwy).

Notatka nr 2 Jeśli się zgubiłeś.

Nie panikuj, uspokój się.

Rozejrzyj się po miejscu, w którym się znajdujesz.

Zbierz chrust, drewno opałowe (na noc).

Rozpal ogień, ugotuj jedzenie.

Przygotuj miejsce do spania.

Spokojnie czekaj na ratowników, krewnych(slajd numer 15)

7. etap. Odzwierciedlenie aktywności Cel: refleksja na temat ich działań w klasie.Planowane efekty kształcenia etapu Osobisty: kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie edukacyjnej, twórczej aktywności.metapodmiot: umiejętność oceny poprawności realizacji zadania edukacyjnego, umiejętność samodzielnego jego rozwiązania; posiadanie podstaw samokontroli, samooceny, podejmowania decyzji i realizacji świadomego wyboru aktywności poznawczej; posiadanie monologowej mowy kontekstowej.

Podsumujmy nasze działania.

Czy osiągnęliśmy cel lekcji?

Jak?

Co nie zadziałało na lekcji i dlaczego?

Uczniowie wyrażają opinie i wyciągają wnioski

Etap 8. Praca domowa: napisz krótką notatkę (możesz wziąć inny gatunek gazety) na temat lekcji(slajd numer 15) .

Rzeczywiście, dziesiąta klasa zleciała bardzo szybko i niepostrzeżenie. Myślę, że w ciągu tego roku akademickiego każdy z nas nauczył się czegoś dla siebie, nauczył się wielu nowych, ciekawych i przydatnych rzeczy. Bardzo podobały mi się moje lekcje literatury. Dyskusja na lekcjach, dlaczego bohater zachowywał się w taki, a nie inny sposób, była bardzo interesująca. W ciągu roku przeszliśmy przez wiele dobrych dzieł: „Obłomow” N.I. inne dzieła.

Chcę podziękować poetom, których twórczość lubiłem i zapamiętałem. Są to Fedor Iwanowicz Tyutchev i Afanasy Afanasyevich Fet. Podobały mi się ich teksty miłosne. („O świcie jej nie budzisz”, „Noc świeciła”).

Oczywiście wszystkie prace czegoś nas uczą, z każdej można wyciągnąć wnioski. Najgłębszy ślad w mojej duszy odcisnęły dwa dzieła: są to „Lady Makbet mceńskiego powiatu” N. S. Leskowa oraz „Zbrodnia i kara” Dostojewskiego.

Mówią, że ludzie uczą się na swoich błędach, aw swojej historii N.S. Leskov uczy nas na błędach innych. Za pomocą obrazu Kateriny przekazuje nam konsekwencje, do jakich może prowadzić takie zachowanie, jak np główny bohater. Miłość do Siergieja zaślepiła Katerinę, przez niego popełniła kilka strasznych zbrodni: zabójstwo męża, teścia i siostrzeńca. Nie, autorka nie chciała nam powiedzieć, że nie można kochać. Pokazał nam, do jakich konsekwencji może doprowadzić ślepe posłuszeństwo wobec jednej osoby, gdy w ogóle nie myśli się o swoim otoczeniu, o tym, jaką krzywdę można mu wyrządzić. Zawsze możesz osiągnąć swoją miłość, wystarczy poszukać innych środków, w żadnym wypadku morderstwa. Myślę, że ta praca będzie dla mnie lekcją na całe życie.

Druga praca to powieść psychologiczna „Zbrodnia i kara”. Niełatwo się ją czyta, są monologi, refleksje, wspomnienia, ale mimo to powieść jest bardzo ciekawa i pouczająca. Główny bohater- Rodion Raskolnikow to bardzo osobliwa osobowość. Łączy w sobie przeciwstawne cechy: litość dla bliskich, dla siostry i bezduszność w stosunku do starego lichwiarza. Rzeczywiście, wszyscy patrzymy na Napoleona i Rodiona - też. Po morderstwie, kiedy dręczyło go sumienie, powiedział sobie, że przez Napoleona zginęła wielomilionowa armia (że przez niego brała udział w wojnie) i nikt Napoleonowi za to nic nie zrobił, a on zabił jednego żałosnego stara kobieta i już tego żałuje. Ale morderstwo nie doprowadziło do niczego dobrego, a jedynie sprawiło, że Raskolnikow cierpiał i dręczył się wyrzutami sumienia.

Te dwie książki zrobiły na mnie duże wrażenie i myślę, że będę do nich wracać jeszcze nie raz. Dziękujemy za przykłady życia, które daliście nam w swoich cudownych dziełach!