Metodysta w edukacji przedszkolnej. Aby pomóc początkującemu metodologowi. Specyfika pracy metodyka w przedszkolu

To w tej instytucji dzieci rozumieją, że istnieją pewne zasady, codzienna rutyna i tak dalej. Przedszkola posiadają dość duże zespoły robocze, gdyż w ich skład wchodzą:

• pedagodzy,
• nianie,
• nauczyciele muzyki,
• choreografia itp.

1 stycznia 2019 roku weszło w życie szereg zmian w pracy metodologicznej placówek wychowania przedszkolnego, jeśli jeszcze ich nie wprowadziłeś, czas to zrobić, aby uniknąć kłopotów podczas kontroli. Karty z gotowymi instrukcjami dla pracowników pomogą Ci szybko dostosować się do innowacji

Nie wszyscy jednak wiedzą, że istnieje jeszcze jedno odpowiedzialne stanowisko – metodolog. Ponieważ metodolog nie komunikuje się ani z dziećmi, ani z rodzicami, wielu nie rozumie, co obejmuje.

Dlatego warto rozważyć tę kwestię bardziej szczegółowo, zwłaszcza że jakość i efektywność całego procesu uczenia się zależy od rodzaju specjalisty, który zajmuje to stanowisko.

Zawód metodologa jest dziś dość istotny. Organizacja pracy pedagogicznej zależy od działalności tej osoby. Dzięki metodykowi nauczyciele i dzieci są równomiernie rozmieszczeni. Pracownik ten musi myśleć kreatywnie i podchodzić do tego czy innego zadania, musi być kompetentny i kulturalny w komunikacji.

Obowiązki zawodowe metodyka

Niemal każda placówka edukacyjna potrzebuje pracownika, który będzie potrafił dobrze zorganizować zajęcia, a także będzie w stanie prowadzić prace na specjalistycznym poziomie. Dlatego w takich instytucjach pracuje metodolog. Nie ma kontaktu ze studentami i rodzicami. Ale jednocześnie osoba ta dostosowuje aspekty organizacyjne, które są tak niezbędne dla przedszkola.

Metodysta:

• organizuje pracę kadry pedagogicznej,
• uczy nauczycieli pewnych lekcji,
• potrafi na przykładzie wykazać skuteczność udanych działań.

Aby pracować jako metodolog, trzeba pokonać dość trudną ścieżkę uczenia się. Z reguły na to stanowisko preferowani są nauczyciele posiadający duże doświadczenie. Osoba początkowo wyznaczona musi rozumieć i akceptować swoje obowiązki wynikające z roli na danym stanowisku. Ale zwykle administracja bierze pod uwagę inne niuanse. Wszystko zależy od tego, jak nauczyciel poradzi sobie z planem i organizacją nauki.

Gdzie jeszcze może pracować metodolog?

Reprezentowani specjaliści są potrzebni w różnych instytucjach edukacyjnych. Dotyczy to oczywiście przedszkoli i szkół, ale także uniwersytetów, ośrodków kultury i tak dalej. Oznacza to, że osoba ta będzie mogła znaleźć pracę wszędzie tam, gdzie są uczniowie i nauczyciele.

Warto od razu powiedzieć, że nie ma specjalnego szkolenia do tego zawodu. Absolutnie każdy obywatel, który przeszedł długą drogę rozwoju i pracy w dziedzinie edukacji, rozumie specyfikę tego rodzaju działalności i obowiązki ludzi, z którymi będzie współpracował, staje się nim.

Często administracja nie obserwuje pełnego zatrudnienia pracownika i stara się go obciążyć dodatkową pracą. Na przykład zorganizuj wakacje, porozmawiaj z rodzicami i tak dalej.

Należy zrozumieć, że w określonej instytucji metodolog ma obowiązki, które są omawiane przy ubieganiu się o stanowisko. Najbardziej sensowne jest podpisanie umowy przy zatrudnianiu, aby w przyszłości administracja zakładu nie dodawała kolejnej ilości pracy za tę samą pensję.

Specyfika pracy metodyka w przedszkolu

Zwykle starszy nauczyciel placówki dziecięcej po pewnym czasie zostaje asystentem dyrektora. Metodolog zajmuje się organizacją i zarządzaniem działaniami. Sprawdza różne plany, chodzi na lekcje, kontroluje proces edukacyjny, układa plan zajęć.

W obowiązki zawodowe metodyka w przedszkolu obejmuje:

• prowadzenie konsultacji dla nauczycieli,
• musi im pomóc i skierować ich we właściwym kierunku,
• ma literaturę dla wszystkich nauczycieli,
• gdy kierownika nie ma w pracy, metodyk bierze obowiązki w swoje ręce i prowadzi przedszkole dla dzieci.

Na to stanowisko oczywiście nie zostanie zatrudniona osoba z ulicy. Wynika to z tego, że początkowo musi się sprawdzić. Metodolog musi mieć duże doświadczenie jako nauczyciel – co najmniej pięcioletnie doświadczenie. Często dzwoni do nauczycieli i rozmawia o metodach lub lekcjach. To on między innymi odpowiada za opiekę nad zabawkami i komponentami. Wszystkie te kwestie (dotyczące zasobów) powinny zostać rozstrzygnięte przez radę generalną.

Co powinien posiadać metodyk?

Jeśli mówimy o pewnych cechach osobistych, które powinna posiadać ta osoba, warto podkreślić następujące kwestie:

1. Uwaga. Jest to dość monotonna praca wymagająca większej uwagi.
2. Wytrwałość.
3. Samokontrola. W praktyce okazuje się, że dość trudno jest kontrolować pracę tego specjalisty, ponieważ prawie niemożliwe jest jej udokumentowanie lub sformalizowanie. Ale obowiązki nauczyciela przedszkola rozległy. Osoby, które nie rozumieją wszystkich szczegółów tego stanowiska, w większości uważają, że metodolog nic nie robi. Z tego powodu każdy chce mu dać dodatkowe obciążenie pracą. Dlatego musisz wykazać się samokontrolą, aby wytrzymać takie obciążenia.
4. Tworzenie. Osoba ta musi myśleć kreatywnie, ponieważ w przedszkolach kluby, wydarzenia i święta również podlegają kierownictwu tego pracownika.

Nawet jeśli metodolog ma proste wykształcenie pedagogiczne, powinien mimo wszystko mieć dobrą perspektywę i znaczną wiedzę. I dotyczy to nie tylko działań edukacyjnych:

Staje się zatem jasne, że metodolog jest osobą dość odpowiedzialną, od której jakości pracy zależy prawie cały proces pracy w placówce przedszkolnej. Zawód ten jest dość poszukiwany i dobrze płatny, ale nie ma osobnego kierunku studiów.

Metodolog ma prawo pracować w placówce edukacyjnej:

• szkoły,
• przedszkola,
• ośrodek kulturalny,
• instytuty,
• uniwersytety i tak dalej.

Zadania zawodowe metodyka w przedszkolu dość obszerne, ale aby uniknąć nieporozumień, wielu woli sporządzić umowę, w której wszystkie punkty zostaną określone. Bez tego pracownika żadna placówka przedszkolna nie będzie mogła w pełni i normalnie funkcjonować, ponieważ to metodyk organizuje i organizuje proces edukacyjny i pracę nauczycieli. Dlatego do wyboru tej osoby podchodzi się tak odpowiedzialnie i ostrożnie, jak to możliwe.

DOKUMENTACJA ROBOCZA METODYKI PRZEDSZKOLNEJ INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ

PRZYKŁADOWY WYKAZ DOKUMENTÓW DLA METODYKI PRZEDSZKOLNEJ INSTYTUCJI Wychowawczej

Obowiązki funkcjonalne metodologa

Plan roczny

Cyklogram na rok

Analiza pracy za dany rok

Plan pracy metodyka na rok

Podstawowy program nauczania przedszkolnej placówki oświatowej

Nota wyjaśniająca do podstawy programowej

Informacje o kadrze dydaktycznej (w tym niestacjonarnej). rządowe, informacje o umiejętnościach pedagogicznych nauczycieli)

Wymagania higieniczne dotyczące planowania (SanPin)

Harmonogram zajęć

Godziny pracy specjalistów (harmonogram pracy specjalistów, harmonogram poszczególnych zajęć, cyklogramy pracy nauczycieli)

Planowanie perspektywiczne i tematyczne pracy specjalistów

Wsparcie metodologiczne programów

Kontrola pracy edukacyjnej

Plan pracy z młodymi profesjonalistami i mentoringu

Plan pracy grup kreatywnych

Informacje o samokształceniu (plan doskonalenia zawodowego w placówkach wychowania przedszkolnego dla nauczycieli II kategorii kwalifikacji, program kreatywny dla nauczycieli I i najwyższych kategorii)

Plan przeprowadzenia tygodnia metodycznego (między przedszkolami, przedszkolami i szkołami) tematycznego (zdrowia, kreatywności, teatru itp.)

Materiały dotyczące działalności innowacyjnej

Zaawansowany harmonogram szkoleń

Stanowisko lub teczka „certyfikacyjna” (dokumenty: charakterystyka z PM/O, kryteria oceny, raporty), podsumowanie grupy eksperckiej

Całą dokumentację metodyka należy przechowywać w biurze metodycznym lub u kierownika przez co najmniej 3 lata.

O FORMACJI ORGANIZACYJNE

RAMY REGULACYJNE DZIAŁANIE

EDUKACYJNY INSTYTUCJE

Kontrole przeprowadzone w różnych regionach Rosji wykazały, że wszędzie z większym lub mniejszym sukcesem zaczęto wdrażać tworzenie ram prawnych dla działalności instytucji edukacyjnych.

Pomimo różnic w tempie i charakterze zdradyinformacje o sytuacji edukacyjnej w różnych regionachkrajów do dyrektorów instytucji edukacyjnychpojawiają się typowe problemy. Przede wszystkim jest to spowodowanezawarte z ustaloną ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”samostanowienia w formie instytucji edukacyjnychoraz potrzebę stworzenia ram prawnych dla ich dedziałalność. Demokratyzacja edukacji determinujepaństwowo-publiczny charakter zarządzania,dzięki któremu stowarzyszenia państwowe i publiczne, struktury kierownicze, organy jednoczą się i współdziałają, koordynują swoje działania cje.

Już na seminariach i spotkaniach międzyregionalnych organizowanych przez Departament Oświaty i Inspekcji Ogólnokształcącej w latach 1999-2001 zauważono już, że zgodnie z art. 2 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, zmienionej ustawą federalną nr 12-FZ z dnia 13 stycznia 1996 r., instytucja edukacyjna ma prawo do samodzielnego określenia regulacyjnej podstawy prawnej swojej działalności. Jest to kompetencja instytucji edukacyjnej. Władze oświatowe odpowiadają za zalecenia i kontrolę.

Ministerstwo Edukacji Rosji, analizując wyniki kontroli, zauważa, że ​​przy opracowywaniu ram prawnych działalności instytucji edukacyjnych zidentyfikowano następujące problemy:

Ustalenie niezbędnej listy lokalnych aktów instytucji edukacyjnej zgodnie z zatwierdzonym statutem.

Opracowanie lokalnych aktów instytucji edukacyjnej jako dokumentu prawnego zgodnie z ustaloną formą.

Określenie zadań i funkcji państwowo-publicznych form samorządu placówki oświatowej.

Zgodność opracowanych regulacyjnych ram prawnych regulujących działalność instytucji edukacyjnej z obowiązującym ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji.

Jeśli pierwsze dwa z wymienionych problemów tocharakter organizacyjny, następnie dwa ostatnie wskazują, że na obecnym etapie coraz większą wagę przywiązuje się do jakości kształtowanej dziedziny prawa.

Specjaliści z władz oświatowych stosunkowo łatwo sprawdzają rozwiązanie pierwszych problemów organizacyjnych. Przybliżony wykaz aktów lokalnych był już omawiany na spotkaniu w sprawach inspekcji w Pskowie, opublikowany w zbiorze materiałów informacyjnych na podstawie wyników tego spotkania oraz w zaleceniach metodologicznych „Akta lokalne instytucji oświatowej” Państwowego Inspektoratu pod Ministerstwo Edukacji Rosji. Dlatego przy sprawdzaniu statutów, które są podstawowym dokumentem kształtującym ramy prawne działalności placówek oświatowych, należy wybrać wykaz aktów miejscowych dla danej placówki i porównać jego kompletność z wykazem podanym w rozporządzeniu. załącznik do statutu.

Klauzula 1.7 „b” art. 13 „Statut instytucji edukacyjnej” Ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” pokazuje, że statut instytucji edukacyjnej musi określać: „Strukturę, tryb tworzenia organów instytucji edukacyjnej, ich kompetencje i sposób organizacji zajęć.” Dlatego konieczne jest ustalenie:

* jakie organy zarządzające działają w tej placówce edukacyjnej;

* jakie są ich powiązania w zakresie zarządzania funkcjonalnego;

* czy postępują zgodnie z zatwierdzonymi przepisami (ustawa lokalna).

Dotyczy to rady placówki oświatowej, rady pedagogicznej, komisji rodzicielskiej, walnego zgromadzenia pracowników, stowarzyszeń metodycznych specjalności, rad uczniów szkół średnich, rad absolwentów oraz innych organów samorządu placówki oświatowej (ust. 2 ust. artykuł 35 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”).

Klasyczną organizacyjną metodą dystrybucji i zabezpieczania zadań, funkcji (obowiązków), praw i obowiązków oraz ustanawiania relacji jest regulacja. Regulacja odbywa się za pomocą regulaminów, opisów stanowisk pracy i innych regulaminów.

TECHNOLOGIA OPRACOWANIA POSTANOWIEŃ

Regulamin jest dokumentem organizacyjno-prawnym regulującym działalność wydziałów, instytucji i ich działów strukturalnych.

Zazwyczaj postanowienia składają się z następujących sekcji:

Część ogólna (przepisy ogólne).

Relacje z innymi organami samorządu terytorialnego.

Główne zadania.

Funkcje (obowiązki).

Prawa.

Odpowiedzialność.

Organizacja zarządzania.

Praca biurowa.

Sekcja „Część ogólna (postanowienia ogólne)” zawiera:

określenie statusu organu samorządu terytorialnego w systemie zarządzania;

instrukcje dotyczące tego, komu podlega i komu podlega;

stopień niezależności;

udział w realizacji docelowego programu lub wykonywanie docelowych funkcji zarządczych.

Sekcja „Główne zadania” definiuje:

kierunki działania organów samorządu terytorialnego;

zadania, za które odpowiada dany organ samorządu terytorialnego.

Sekcja „Funkcje (obowiązki)” zawiera wykaz funkcji, których realizacja zapewnia rozwiązanie zadań powierzonych organowi samorządu terytorialnego z określonym zakresem pracy dla każdej funkcji.

Sekcja „Prawa” określa uprawnienia organu samorządu terytorialnego do zapewnienia wykonywania przez tę jednostkę jego funkcji.

Sekcja „Organizacja zarządzająca” zawiera opis struktury organizacyjnej organu samorządu, instrukcje dotyczące miejsca liderów w samym organie (np. w obecności grup, komisji itp.), określa częstotliwość, czas i rodzaj działań organizacyjnych (planiści, spotkania itp.).

Sekcja „Relacje z innymi działami” opracowywany jest na podstawie dokumentacji przychodzącej i wychodzącej z określeniem podstawowych powiązań. W tej sekcji można ustalić powiązania tego organu samorządu z jednostkami (organizacjami) publicznymi - wszelkiego rodzaju radami i komisjami publicznymi, związkami zawodowymi itp.

Sekcja „Odpowiedzialność” przewiduje ustalenie odpowiedzialności organu samorządu terytorialnego i jego kierownika za realizację zadań i funkcji. Ta sekcja charakteryzuje się największą złożonością rozwoju, ponieważ tutaj należy wskazać zastosowanie sankcji za niewykonanie lub słabe wykonanie zadań i funkcji, a także określić warunki, w jakich występuje ta lub inna odpowiedzialność. Co do zasady jednak w tym dziale zamieszcza się zapis: „Organ samorządu odpowiada za realizację powierzonych mu zadań i funkcji”.

Sekcja „Praca biurowa”- protokołowanie spotkań, planowanie działań i sporządzanie raportów.

PRZYKŁADOWA LISTA AKTÓW LOKALNYCH INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ

1. Regulamin rady placówki oświatowej.
2. Regulamin rady pedagogicznej.
Z. Regulamin komisji rodzicielskiej.

Umowa pomiędzy placówką oświatową a rodzicami.

Umowa pomiędzy instytucją edukacyjną a założycielem(ami).

Regulacje wewnętrzne instytucji edukacyjnej.

Regulamin ustalania premii i dodatków do wynagrodzeń służbowych

pracownicy.

10. Umowa o pracę (kontrakt) z pracownikami.

11. Opisy stanowisk pracy pracowników, w tym personelu administracyjnego i gospodarczego, pedagogów, nauczycieli edukacji dodatkowej, logopedów, logopedów, pedagogów społecznych, psychologów i innych
według formularza:

a) sytuacja ogólna;

b) powinien wiedzieć...;

c) obowiązki funkcjonalne;

d) prawa, kompetencje;

e) organizacja zajęć itp.

Regulamin grupy kreatywnej nauczycieli.

Regulamin komisji certyfikującej.

Regulamin dotyczący tymczasowych prowizji pod zarządem instytucji edukacyjnej (audyt, uruchomienie zainstalowanego sprzętu itp.).

Regulamin grup korekcyjnych i wyrównawczych itp.).

Regulamin PMPk

Instrukcje i zasady bezpieczeństwa pracy w strefach niebezpiecznych, zakładach pracy i w grupach.

Regulamin płatnych dodatkowych usług edukacyjnych.

1 Opracowali L. A. Fedorova i V. F. Sautkin.

Literatura:
1.Chestnova N.Yu. Nowy podręcznik dla metodyka przedszkola. Rostów nad Donem, „Feniks”, 20062. Magazyn „Katalog Dyrektora Przedszkolnej Placówki Wychowawczej”

„Wykaz rodzajów aktów lokalnych regulujących działalność instytucji.” 2008 nr 5, s. 21 „Regulamin dotyczący grup pobytowych krótkoterminowych”. 2008, nr 3, s. 11 „Rada Zarządzająca Przedszkolnej Placówki Oświatowej”. 2008, nr 4, s. 5 „Organizacja grup weekendowych.” 2008, nr 11, s. 49 „Rada Powiernicza Przedszkolnej Placówki Oświatowej”. 2005, nr 12, s. 9 „Regulamin wpłat do wynagrodzeń pracowników”. 2005, nr 2, s. 20 „Biblioteka w przedszkolnej placówce oświatowej (instrukcja).” 2007, nr 6, s. 65 „Biblioteka w przedszkolnej placówce oświatowej (ustawa miejscowa).” 2007, nr 5, s. 60 „Układ Zbiorowy”. 2007, nr 4, s. 58 „Zalecenia metodologiczne dotyczące testowania modeli edukacyjnych dzieci w starszym wieku przedszkolnym.” 2007, nr 5, s. 69 „Potencjał innowacyjny przedszkolnych placówek oświatowych.” 2007, nr 1, s. 21 „Placy zabaw”. 2006, nr 10, s. 50 „Badanie gier i zabawek dla dzieci”. 2005, nr 9, s. 62 „Bezpieczeństwo gier i zabawek dla dzieci”. 2007, nr 3, s. 42; 2007, nr 6, s. 53 „Środowisko przedmiotowe przedszkolnych placówek oświatowych”. 2005, nr 7, s. 30 „Trening fizyczny i sprzęt sportowy przedszkolnych placówek oświatowych”. 2005, nr 7, s. 2005. 38

"Orzecznictwo. Zachęta”, 2005, nr 10, s. 22 "Choinka. Statystyka Raport. Weekend". 2005, nr 12, s. 21 „Kursy doskonalące”. 2005, nr 11, s. 11 „Tryb pracy. O zapisaniu dzieci do grupy, o przeniesieniu do grupy.” 2005, nr 9, s. 14

Do głównych funkcji metodologa należy badanie i rozwój metod nauczania. Metodyk planuje pracę kadry pedagogicznej, koordynuje jej działania, podnosi kwalifikacje nauczycieli, organizuje seminaria, konferencje, szkolenia itp. Jednocześnie szkolni metodycy są w bliskim kontakcie pedagodzy społeczni i budować jednolite, wysokiej jakości podejście do edukacji.

Jak zostać metodykiem

Aby zostać metodykiem trzeba najpierw mieć doświadczenie zawodowe i odpowiednie wykształcenie wyższe. Każda uczelnia pedagogiczna jest odpowiednia do uzyskania dyplomu.

Będziesz musiał zdobyć praktyczne doświadczenie. Na początek odpowiednie jest każde stanowisko nauczyciela, wykładowcy lub pedagoga. Wybierając pracę nauczyciela, należy pamiętać, że każdy obszar ma swoją specyfikę. Jeśli pracujesz w przedszkolu 3 lata, ciężko będzie Ci dostać pracę jako metodyk na uniwersytecie. Pracodawcy często są zainteresowani doświadczeniem zawodowym w swojej branży.

Metodystyczna pensja

Na uniwersytetach pensja metodologa wynosi 15–20 tysięcy rubli miesięcznie. Wydawnictwa są gotowe płacić specjalistom od 30 do 50 tysięcy rubli miesięcznie. Jeśli specjalista zna język obcy i posługuje się nim w swojej pracy, może otrzymać nawet do 100 tysięcy rubli miesięcznie (oczywiście w dużych miastach i na świecie). poważne firmy).

Trudno jest obliczyć przeciętne wynagrodzenie metodyka, ponieważ na rynku pracy jest niewiele wolnych stanowisk pracy. Ponadto różne obszary mają różne wymagania wobec specjalistów.

Gdzie się przeszkolić

Oprócz studiów wyższych na rynku dostępnych jest szereg szkoleń krótkoterminowych, trwających zwykle od tygodnia do roku.

Nowoczesna Akademia Naukowo-Techniczna (SNTA) i szereg jej kursów w kierunku „”.

Instytut Kształcenia Zawodowego „IPO” zaprasza na kursy zdalne na kierunku „” (istnieją opcje 256, 512 i 1024 godzin akademickich) w celu uzyskania dyplomu lub świadectwa państwowego. Przeszkoliliśmy ponad 8 000 absolwentów z niemal 200 miast. Możesz przejść szkolenie zewnętrzne i otrzymać nieoprocentowane raty.

1. Jak nazywa się Twój zawód (stanowisko)?

Mój zawód nazywa się metodykiem przedszkola. Pracuję w przedszkolu od 15 lat.

2. Na czym polega Twoja praca i jakie są Twoje obowiązki?

Udzielanie pomocy metodycznej pedagogom, konsultacje dla rodziców, studiowanie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych, opracowywanie rekomendacji, notatek scenariuszowych, testów, zapoznawanie pracowników z nowymi metodami i innowacjami nauk pedagogicznych, prowadzenie seminariów, szkoleń, zajęć dla młodych specjalistów.

3. Jakie wykształcenie jest wymagane, aby objąć stanowisko?

Aby uzyskać takie stanowisko trzeba mieć wyższe wykształcenie pedagogiczne i psychologiczne.

4. Opisz swój dzień pracy.

Mój dzień pracy zaczyna się o 9.00. Przychodzę do pracy i zaczynam od analizy planu dnia. Plan dzienny jest moim dokumentem osobistym, który sporządzany jest z uwzględnieniem planu rocznego, miesięcznego i tygodniowego naszej instytucji. Określam, na jakie grupy i zajęcia muszę uczęszczać, aby przestudiować konkretne zagadnienia, takie jak zapoznanie się z doświadczeniem zawodowym nauczyciela, jego uprawnieniami, poziomem wykształcenia zespołu dziecięcego, problemami komunikacyjnymi w zespole dziecięcym, sposobami prowadzenia zajęć zajęcia. Następnie realizuję to, co zaplanowałem, analizuję i podsumowuję wyniki. Przygotowuję materiały dydaktyczne pomocne wychowawcom: zajęcia rozwijające, urlopy itp. Pracuję indywidualnie z dziećmi i rodzicami. Prowadzę szkolenia, seminaria, przeglądy nowej literatury pedagogicznej.

5. Jak komfortowe są Twoje warunki pracy (cały dzień na ulicy lub w biurze przy filiżance kawy)?

Warunki są komfortowe, posiadam gabinet wyposażony do spotkań i zajęć.

6. Co najbardziej lubisz w swojej firmie?

Komunikacja z ludźmi, możliwość udzielenia pomocy metodycznej, zwłaszcza młodym profesjonalistom.

7. Czego najbardziej nie lubisz w swojej firmie?

Mała pensja.

8. Jeśli to nie tajemnica, jaki masz poziom wynagrodzenia (czy wystarczy napisać, czy jesteś zadowolony, czy nie)?

9. Opisz swój zespół, jacy ludzie z Tobą współpracują?

Przyjazny, dobrze skoordynowany, profesjonalny. Jest to głównie żeński zespół, który ma swoje własne trudności.

10. Jakie cechy ludzkie są według Ciebie najważniejsze w Twojej firmie?

Być profesjonalistą, znać teorię i praktykę pracy pedagogicznej, znać psychologię dorosłych i dzieci, kochać dzieci, angażować się w samokształcenie.

11. Praca daje mi dodatkowe możliwości (tutaj jest wszystko, co praca daje oprócz pieniędzy, od wyrażania siebie i komunikacji z ciekawymi ludźmi po możliwość odwiedzenia różnych krajów).

Kontakt z ludźmi, ciągła praca nad podnoszeniem poziomu zawodowego.

12. Masz możliwość oceny swojej pracy w pięciostopniowej skali, jaką ocenę byś wystawił?

13. Dlaczego wybrałeś tę pracę?

Być poszukiwanym.

Aby uczyć innych, musisz uczyć się sam.