Kto przypisuje status ovv. Świadczenia i przywileje dla dzieci niepełnosprawnych. Sport niezawodnym pomocnikiem. Program pracy

Pytanie:
Czy studentka II roku studiów będzie mogła korzystać ze świadczeń lub specjalnych warunków studiowania, jeżeli posiada status „Studenta z niepełnosprawnością” nadany przez PMPC? Co jest do tego potrzebne, skoro PMPK bada tylko osoby do 18 roku życia?

Prawnik Anna Basova odpowiada:
Zgodnie z art. 79 Prawo federalne„O wychowaniu w Federacja Rosyjska» organizacje edukacyjne wykształcenie wyższe Należy stworzyć specjalne warunki umożliwiające uczniom niepełnosprawnym naukę niepełnosprawności zdrowie.

W pytaniu nie podałeś czy jesteś niepełnosprawny i na jaką chorobę? Jeśli tak, to na podstawie ustaleń ITU i PWI powinieneś otrzymać świadczenia i specjalne warunki szkolenia. Na stronie internetowej uczelni powinna znajdować się specjalna sekcja odzwierciedlająca występowanie takich przesłanek (pkt 1.4 Zaleceń metodologicznych dotyczących organizacji procesu kształcenia w zakresie kształcenia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych w placówkach oświatowych, w tym wyposażenie sali dydaktycznej proces (zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki RF 8 kwietnia 2014 N AK-44/05vn) Na przykład na stronie internetowej RUDN.

Jeśli nie ma niepełnosprawności, wszystko jest znacznie bardziej skomplikowane z punktu widzenia potwierdzenia statusu studenta z niepełnosprawnością.

Faktem jest, że samo pojęcie „studenta niepełnosprawnego” zawarte jest w art. 2 ustawy, przez co rozumie się osobę niepełnosprawną w rozwoju fizycznym/psychologicznym, potwierdzoną przez PMPK i uniemożliwiającą jej pobieranie nauki bez stwarzania specjalnych warunków. Oznacza to, że Prawo wiąże tę koncepcję z konkluzją PMPK, która, jak słusznie zauważyłeś, wydawana jest wyłącznie dzieciom poniżej 18 roku życia (zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 20 września 2013 r. N 1082).

Jednocześnie ustawodawstwo przewiduje specjalne warunki uzyskiwania wyższego wykształcenia dla osób niepełnosprawnych - zgodnie z rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 5 kwietnia 2017 r. N 301 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizowania i realizowanie działalność edukacyjna na programy kształcenia w szkolnictwie wyższym – studia licencjackie, specjalizacyjne, magisterskie” (podręczniki specjalne, usługi asystenckie, dodatkowe zajęcia wyrównawcze itp.).

Oznacza to pewne zamieszanie z pojęciami: z jednej strony istnieją specjalne warunki dla osób niepełnosprawnych podczas otrzymywania HE, z drugiej strony status ten nadaje PMPK, który bada osoby do osiągnięcia przez nie dorosłości.

Jako praktyczne rozwiązanie można zaproponować następujące rozwiązanie. Jeżeli umowa PMPC jest nadal aktualna (w ciągu roku od dnia jej podpisania), możesz ją zgłosić do administracji uczelni. Na stronie wspomnianej Uczelni RUDN bez żadnych konkretów jest mowa o dokumencie potwierdzającym ograniczone możliwości zdrowotne lub niepełnosprawność. Jeżeli wniosek jest już nieaktualny, można spróbować przedstawić zaświadczenie lekarskie z diagnozą i informacją o potrzebie specjalnych warunków edukacyjnych.

Biorąc jednak pod uwagę niezwykle formalne podejście do świadczenia specjalne prawa i korzyści, jeśli to możliwe, zalecam poddanie się badaniu ITU. Status osoby niepełnosprawnej pozwala oficjalnie domagać się organizacji specjalne warunki w przypadku zdobycia wyższego wykształcenia.

W ostatnim czasie coraz powszechniejsze staje się określenie „dzieci niepełnosprawne”, co tłumaczy się wzrostem liczby osób niepełnosprawnych. Zwykle rodziców „specjalnych” dzieci interesują nie tylko kwestie ich adaptacji w społeczeństwie, ale także to, do jakich świadczeń socjalnych i świadczeń im przysługują.

Z prawnego punktu widzenia osobą niepełnosprawną (zwaną dalej HHI) jest osoba posiadająca zaburzenia w rozwoju fizycznym lub psychicznym, które muszą zostać potwierdzone przez specjalną komisję lekarską. Choremu dziecku można przyznać orzeczenie o niepełnosprawności, ale jest to warunek fakultatywny: jeżeli nie ma znaczących naruszeń utrudniających pełną aktywność życiową, będzie ono miało taką samą status społeczny jak reszta dzieci.

Edukacja dzieci niepełnosprawnych najczęściej odbywa się w szkołach specjalistycznych lub w domu, jeśli jednak choroba nie zakłóca normalnego zdobywania wiedzy i nie wpływa na zachowanie, mogą one uczyć się w zwykłych placówkach oświatowych. Dzieci niepełnosprawne kierowane są zazwyczaj do klas poprawczych na prośbę rodziców.

Kategoria dzieci niepełnosprawnych

Zgodnie z ogólną klasyfikacją można wyróżnić kilka grup dzieci niepełnosprawnych:

• osoby cierpiące na zaburzenia komunikacji i zachowania;
• ze złożonymi zaburzeniami;
• z wadą słuchu (późno głuchy, głuchy, niedosłyszący);
• z wadą wzroku (słabowidzący lub niewidomy);
• z zaburzeniami mowy;
• z upośledzeniem umysłowym (wszelkiego rodzaju niepełnosprawnością intelektualną);
• z chorobami układu mięśniowo-szkieletowego;
• z upośledzeniem umysłowym.

Oprócz ogólnie przyjętej, istnieje również klasyfikacja psychologiczno-pedagogiczna, która pozwala wybrać najbardziej optymalny program szkolenia i odpowiednią placówkę, ponieważ wybór metodyki nauczania będzie zależny od obecności konkretnych zaburzeń.

Kto jest uwzględniony:

• Dzieci z zaburzeniami rozwoju wynikającymi z uszkodzeń mózgu, ośrodkowego układu nerwowego oraz analizatorów słuchowych, wzrokowych, mowy i motorycznych. Ich możliwości są częściowo lub całkowicie ograniczone, ponieważ takie choroby są uważane za poważne;
• Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. W przeciwieństwie do powyższego, naruszenia są obserwowane jedynie częściowo i nie ograniczają znacząco ich możliwości zdrowotnych, co praktycznie nie wpływa na ich zdolność przyswajania i analizowania informacji.

Regulacja legislacyjna tej kwestii

W 2012 r. Weszła w życie ustawa federalna „W sprawie ratyfikacji Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych” z dnia 3 maja 2012 r. Nr 46. Został przyjęty przez Zgromadzenie Ogólne w 2006 roku i wszedł w życie 30 dnia po ratyfikacji przez dwadzieścia państw po 2 latach. Zgodnie z dokumentem państwa mają obowiązek zapewnić:

• niedyskryminacja osób niepełnosprawnych;
• promocja i ochrona praw osób niepełnosprawnych;
• zapewnienie współpracy międzynarodowej w zakresie ochrony i zapewnienia praw osób niepełnosprawnych;
• podejmowanie wysiłków, aby osoby niepełnosprawne mogły korzystać z tych samych świadczeń, co osoby zdrowe;
• ustanowienie równości płci pomiędzy osobami niepełnosprawnymi, a także obywatelami, którzy nie są niepełnosprawni fizycznie lub umysłowo.

Na poziomie legislacyjnym państwa muszą podjąć wszelkie środki w celu ochrony praw i wolności osób niepełnosprawnych, a także zachęcać specjalistów do pracy z dziećmi z niepełnosprawnością umysłową lub fizjologiczną. Głównym celem Konwencji jest międzynarodowe uregulowanie kwestii społecznych i prawnych dotyczących dorosłych i dzieci niepełnosprawnych mieszkających w krajach, które ją ratyfikowały. Niedopuszczalne jest jakiekolwiek całkowite lub częściowe nieprzestrzeganie norm Konwencji.

Oprócz Międzynarodowa Konwencja, szczególnie w Rosji są inne akty prawne stworzone w celu zapewnienia praw i interesów dzieci niepełnosprawnych:

• Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki „W sprawie zatwierdzenia federalnego standardu edukacyjnego…”;
• Ustawa federalna „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej”;
• Ustawa federalna „O emeryturach państwowych”;
• Niektóre przepisy Kodeksu mieszkaniowego Federacji Rosyjskiej.

Rodzaje HIA

Zgodnie z obowiązującą klasyfikacją naruszeń można wyróżnić kilka problemów, z powodu których rodzice zazwyczaj rejestrują swoje dzieci niepełnosprawne:

• Naruszenie percepcji, pamięci, sfery emocjonalno-wolicjonalnej, mowy, myślenia i innych procesów mentalnych;
• Zakłócenie funkcji statodynamicznej;
• Choroby układu mięśniowo-szkieletowego;
• Upośledzenie wzroku, węchu, słuchu i innych funkcji sensorycznych;
• Zaburzenia metabolizmu, trawienia, oddychania, wydzielania wewnętrznego.

W przypadku stwierdzenia u dziecka któregoś z powyższych zaburzeń zwyczajem jest kontakt z instytucjami specjalizującymi się w pracy z takimi dziećmi. Pozwala to zmniejszyć nasilenie objawów, ułatwić adaptację, a w niektórych przypadkach całkowicie pozbyć się odchylenia, jeśli było ono łagodne.

Warto również wziąć pod uwagę stopień uszczerbku na zdrowiu:

• Pierwszy. Występuje niewielka dysfunkcja. Dzięki odpowiedniej korekcie możliwa jest ich całkowita odbudowa.
• Drugi. Istnieją zauważalne nieprawidłowości, które nawet przy skuteczne leczenie ograniczają adaptację społeczną osoby niepełnosprawnej.
• Trzeci. Powyższe problemy u dzieci z niepełnosprawnością wyrażają się w większym stopniu niż w stopniu drugim.
• Czwarty. Poprzedza stan krytyczny. Charakteryzuje się wyraźnymi dysfunkcjami układów i narządów. Leczenie i rehabilitacja są często nieskuteczne.

Drugi stopień niepełnosprawności u dziecka odpowiada trzeciej grupie niepełnosprawności osoby dorosłej, trzeci – drugiej, a czwarty – pierwszej.

Zasady statusu rejestracyjnego

Uzyskanie niepełnosprawności dla dziecka niepełnosprawnego rozpoczyna się od wizyty u pediatry, który na podstawie skarg skieruje rodziców wraz z nimi do odpowiednich lekarzy w celu uzyskania prowizji. Aby to zrobić, należy skontaktować się z kliniką, do której przydzielono dziecko.

Dalsze działania wykonywane są według następującego algorytmu:

• Wszyscy się poddają niezbędne testy poddać się badaniom lekarskim, które obejmują otolaryngologa, okulistę, ortopedę, neurologa, endokrynologa, chirurga;
• Po otrzymaniu wyników badań pediatra sporządza epikryzę;
• Umawia się wizytę w celu poddania się badaniom lekarskim i sanitarnym w celu uzyskania orzeczenia o niepełnosprawności.

Średni czas oczekiwania na ITU to 3 miesiące, dlatego wskazane jest wcześniejsze zapisanie się na nie. Warto wziąć pod uwagę, że większość wyników analiz ma ograniczony okres ważności, dlatego nie należy spóźniać się na ITU ani jej pomijać.

Jakie dokumenty będą potrzebne do egzaminu:

• skierowanie od lekarza na formularzu nr 080/u-06;
• wniosek jednego z rodziców z prośbą o przyznanie dziecku niepełnosprawności;
• paszport towarzyszącego rodzica;
• akt urodzenia lub paszport dziecka;
• karta ambulatoryjna podmiotu;
• zaświadczenie o rejestracji z Urzędu Mieszkalnictwa;
• jeśli niepełnosprawność zostanie ponownie zarejestrowana - wniosek VTEK.

Po przejściu wszystkich lekarzy dziecko można uznać za niepełnosprawne, jeśli okaże się, że zaburzenia w funkcjonowaniu układów organizmu spełniają kryteria i standardy niezbędne do wpisania określonej grupy niepełnosprawności.

Jakie świadczenia i przywileje są zapewnione?

Polityka państwa ma na celu maksymalne ułatwienie warunków życia dzieciom niepełnosprawnym i ich rodzicom (opiekunom), dlatego zapewnia się im szereg świadczeń, które w istotny sposób wpływają na podejmowanie decyzji o konieczności zarejestrowania niepełnosprawności.

Na jakie świadczenia może liczyć niepełnosprawne dziecko:

• uzyskać mieszkanie;
• w przypadku podróży środkami transportu publicznego;
• do leczenia uzdrowiskowego;
• otrzymać bezpłatne leki;
• połączyć się z bezpłatną telewizją kablową lub Internetem (w zależności od regionu zamieszkania);
• płacić za usługi komunikacyjne;
• po przyjęciu na uniwersytet;
• zniżki na produkty i podstawowe artykuły (ustawiane według regionów).

Rodzice wychowujący dzieci niepełnosprawne mogą także ubiegać się o szereg świadczeń z tym związanych aktywność zawodowa: trudniej jest ich zwolnić z pracy, a czas spędzony z osobą niepełnosprawną na długim zwolnieniu lekarskim lub na zwolnieniu w celu opieki nad ciężko chorym krewnym zostanie wliczony do stażu pracy. Istnieją dla nich inne gwarancje:

• pobieranie renty socjalnej i świadczenia wychowawczego w wysokości 60% minimalnego wynagrodzenia za pracę;
• przejścia na emeryturę w wieku 50 lat, jeśli staż pracy wynosi co najmniej 15 lat.

Polityka społeczna państwa

Jak wynika z aktów prawnych, władze Federacji Rosyjskiej w każdy możliwy sposób przyczyniają się do przyjęcia i przestrzegania środków rehabilitacyjnych poprzez wprowadzenie świadczeń dla dzieci niepełnosprawnych. Obejmuje to tworzenie specjalnych klas poprawczych w budżetowych placówkach oświatowych, otwieranie bezpłatnych ośrodków rehabilitacyjnych, zapewnienie rozwoju programów adaptacyjnych dla osób niepełnosprawnych oraz zapewnianie świadczeń i zasiłków.

Placówki pracujące z dziećmi z różnymi problemami zdrowotnymi zatrudniają wyłącznie wysoko wykwalifikowanych pracowników, posiadających odpowiednie wykształcenie i umiejętności, dzięki czemu proces ich adaptacji w społeczeństwie może zostać znacząco ułatwiony.

Szkołom poprawczym najczęściej powierzane są następujące zadania, mające na celu maksymalizację efektywności ich pracy i socjalizację dzieci niepełnosprawnych:

• angażowanie rodziców w edukację dziecka, nawiązywanie interakcji pomiędzy nimi a nauczycielami;
• konsultacje z rodzicami w kwestiach korekcji zachowania dzieci z upośledzeniem umysłowym i innymi niepełnosprawnościami;
• kształcenie rodziców w zakresie sposobów udzielania pomocy i technik interakcji z dzieckiem niepełnosprawnym.

W razie potrzeby dziecko z niepełnosprawnością rozwojową może zostać skierowane na bezpłatne leczenie sanatoryjne, jeżeli jest niepełnosprawne, jednak w tym celu konieczne jest posiadanie odpowiednich zaświadczeń od lekarzy i stanie w kolejce. Niektórzy pracodawcy mogą także zapewnić dzieciom pracowników preferencyjne bony uzdrowiskowe, ale nie leży to w ich gestii.

Jednym z problemów jest problem nauczania dzieci niepełnosprawnych. Jeżeli mówimy o dzieciach o złożonej budowie wady, to trzeba zrozumieć, że takie dziecko może należeć zarówno do grupy dzieci niepełnosprawnych, jak i do kategorii dzieci niepełnosprawnych. Jeśli dzieci o złożonej strukturze wady są również niepełnosprawne, to w odniesieniu do nich, jak słusznie zauważyła Tamara Nikiforovna, istnieją współczynniki ustalone uchwałą miasta Moskwy (2, 3 lub więcej) w celu finansowania regulacyjnego. Jeśli mówimy o drugiej kategorii dzieci - dzieciach niepełnosprawnych, to obecnie nie ustalono współczynników dla dzieci, ponieważ nasza wspólna praca z Ministerstwem Zdrowia niestety nie pozwoliła jeszcze ustalić dla nich jasnego statusu . Wiadomo, że dziś nikt akt normatywny Federacja Rosyjska nie ustala statusu dziecka niepełnosprawnego. Tamara Nikiforovna, mówiąc o konieczności wprowadzenia współczynnika 4 do standardu finansowania, nie ma na myśli wszystkich dzieci niepełnosprawnych, ale dzieci o złożonej budowie wady.
Przekazaliśmy do Moskiewskiej Dumy Miejskiej dokumenty, które pokazują wszystkie modele nauczania dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych, jakie istnieją dziś w systemie edukacji stolicy. Podkreślę: jeśli mówimy o nauczaniu dzieci, to jest to związane z ich edukacją i naszym wydziałem, jeśli mówimy o resocjalizacji, to leży to w kompetencjach Katedry; ochrona socjalna populacja. System oświaty uwzględnia problematykę edukacji i tworzenia odpowiednich warunków do edukacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych.
Jeśli chodzi o organizację edukacji, wszyscy doskonale rozumiemy, że te kategorie dzieci mają dwie ścieżki rozwoju, zgodnie z wyborem rodziny. Może to oznaczać nauczanie dzieci w specjalnej szkole poprawczej lub zapewnienie moskiewskiej rodzinie i ich dziecku możliwości otrzymania edukacji włączającej. W systemie inkluzyjnym dziecko kształci się w placówce ogólnokształcącej, gdzie z jednej strony tworzone są dla niego specjalne warunki uwzględniające jego diagnozę, a z drugiej strony daje mu możliwość pełnego poczucia się członek wspólnoty dzieci organizacji oświaty powszechnej, w której się znajduje, począwszy od uczęszczania na lekcje i korzystania z usług edukacyjnych, włączając je we wszystkie ogólnoszkolne wydarzenia tej organizacji, realizowane w ramach zajęć pozalekcyjnych. Dziś mówimy o tym, że na prośbę rodziny wszystkie te możliwości są w równym stopniu zapewniane dziecku.
W jaki sposób system edukacji uwzględnia życzenia rodziny? Aby dziecko otrzymało indywidualny program rozwoju (w rzeczywistości programem tym zajmuje się Departament Ochrony Socjalnej Ludności), w Departamencie Zdrowia działają komisje lekarskie, a dziś w każdej dzielnicy stolicy są specjalne ośrodki lecznicze, które diagnozują te dzieci. Ścieżki edukacyjne wyznaczają nasze miejskie komisje psychologiczno-lekarsko-socjalne. PMC nie może posłać dziecka do tej czy innej szkoły; szkołę tę wybiera rodzina spośród instytucji istniejących w Moskwie. PMC może jedynie wydawać rodzicom zalecenia dotyczące wyboru takiej szkoły. Zadaniem PKW nie jest diagnozowanie dziecka, ale przepisanie mu specjalnych warunków ścieżki edukacyjnej. To jest bardzo ważny punkt dlatego też, aby stworzyć i zapewnić specjalne warunki dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych, istnieją różne aspekty, począwszy od programów adaptacyjnych, zapewnienie takich programów jest wyraźnie określone w obowiązującej ustawie „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, a skończywszy z warunkami związanymi ze świadczeniem różnego rodzaju pomocy. Jeśli mówimy o tworzeniu schorzeń, to jest to obecnie przypisane do Ministerstwa Zdrowia, gdyż od 2013 roku opieka medyczna została przekazana w jurysdykcję tego wydziału i nie mieliśmy żadnych problemów z udzieleniem takiej pomocy. Jeśli chodzi o pomoc psychologiczną, pomoc logopedów i logopedów, w dużych wielofunkcyjnych kompleksach takie problemy rozwiązuje się łatwiej niż w małych szkołach, ponieważ kompleks ma więcej możliwości zapewnienia obecności takich stawek w tabeli personelu.
Ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” stanowi, że obecnie każda organizacja edukacyjna może realizować dowolne programy edukacyjne, w tym adaptacyjne, dlatego każda szkoła może zadeklarować dowolny program edukacyjny. Na przykład ostatnio przyglądaliśmy się problematyce edukacji domowej dzieci, więc szkoły edukacji domowej mogą teraz świadczyć dowolne usługi, nie tylko w zakresie edukacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych, ale wszelkie usługi w ogóle, na przykład prowadzenie pośredniej certyfikacji dla tych dzieci studiujące domy.

Tamara ROMANOVA, członkini Rady Społecznej przy Departamencie Edukacji:

Rada Społeczna podlegająca Ministerstwu Edukacji jest gotowa zaangażować się w prace nad finalizacją moskiewskiej ustawy o edukacji dzieci niepełnosprawnych oraz wprowadzić do niej zmiany i uzupełnienia. Komisja Rady Doradczej Ekspertów Miasta Moskwy Społeczności Rodziców przy Departamencie Edukacji przedstawiła propozycję prawnego zdefiniowania, kim jest dziecko niepełnosprawne. Uważamy, że niezwykle ważne jest rozróżnienie statusów dzieci niepełnosprawnych od dzieci niepełnosprawnych, gdyż jest to konieczne, aby stworzyć im warunki do nauki.

Wiktor KRUGLYAKOV, przewodniczący Komisji Dumy Miejskiej Moskwy ds. Edukacji i Polityki Młodzieżowej:

Kwestia edukacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych jest poważnym problemem, który dotyczy nie tylko dzieci w Moskwie, jest to problem na poziomie rosyjskim. Nie chodzi tu o to, że ustanowiony w stolicy standard edukacji dzieci niepełnosprawnych jest niewystarczający, po prostu wystarczy, że dekretem rządu moskiewskiego rozszerzono listę dzieci, które mają różne wskazania, a jeśli już to dzieci uwzględniono schorzenia układu mięśniowo-szkieletowego, obecnie obejmuje ono dzieci z wadą słuchu i głuchotę, słabowidzące i niewidome. Jednak w specjalnych szkołach poprawczych nadal przebywają dzieci niepełnosprawne, biorąc pod uwagę fakt, że nie dotyczy ich podwyższony standard dofinansowania, należy zastanowić się, w jaki sposób określić ich status. Jest to prerogatywa ustawodawstwa federalnego; na poziomie miasta nie będziemy w stanie określić i utrwalić statusu dzieci niepełnosprawnych, ale musimy przedstawić propozycje rządowi moskiewskiemu i wystąpić z inicjatywą legislacyjną na szczeblu federalnym.

Tatyana POTYAEVA, zastępca kierownika Departamentu Ochrony Socjalnej Ludności:

Zajmuję się obecnie problemami dzieci niepełnosprawnych, wiem jakiej opieki potrzebują, tym bardziej, że otrzymaliśmy już z Wydziału Oświaty 10 placówek - szkół sanatoryjno-leśnych, którymi kieruję. Brałem udział w opracowywaniu moskiewskiej ustawy miejskiej o wychowaniu dzieci niepełnosprawnych, wiem, jakie uzupełnienia można by wprowadzić do tekstu tego budżetu. Przede wszystkim konieczne jest oczywiście określenie statusu dzieci niepełnosprawnych; pomoże to w pracy zarówno Departamentowi Edukacji, jak i Departamentowi Ochrony Socjalnej Ludności. Na razie musimy odpowiedzieć na pytanie: na co dokładnie potrzebne są dodatkowe środki na nauczanie dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych, dlaczego nie wystarczy otworzyć klasy pięcioosobowe z niepełnosprawnościami, dlaczego średnia pensja wynosi od 67 tys. Rubli (do 85 tysięcy rubli) jest niewystarczająca, jaką nauczyciele otrzymują w specjalnych szkołach poprawczych, dlaczego nie są zadowoleni ze struktury resocjalizacyjnej istniejącej w takich placówkach? Wydaje mi się, że zanim zaczniemy rozważać kwestię zwiększenia wskaźnika finansowania regulacyjnego, musimy zrozumieć, na co potrzebne są dodatkowe środki.

Lokalny akt prawny organizacji edukacyjnej to:

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 2

Co oznaczają szczególne warunki uzyskiwania nauki przez uczniów niepełnosprawnych?

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 3

O statusie dziecka niepełnosprawnego decyduje m.in

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 5

Zgodnie z prawem Statut PA

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 6

Procedura opracowywania i przyjmowania przepisów lokalnych należy do kompetencji:

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 7

Ustawa nr 273-FZ określa terminy dostosowania się do nowego ustawodawstwa:

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 8

Lokalny akt prawny jest opracowywany i przyjmowany w organizacji edukacyjnej:

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 9

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” jest normatywnym aktem prawnym poziomu:

Wybierz jedną odpowiedź.

Pytanie 10

Uczeń niepełnosprawny to:

Wybierz jedną odpowiedź.