Sekcje: Praca z przedszkolakami

• Zapoznaj dzieci z rosyjskim folklorem;
• Zachęcaj dzieci do komunikowania się i rozwijania mowy;
• Utrwalić wiedzę o słońcu (do czego służy? jakie jest?);
• Kontynuuj przedstawianie w niekonwencjonalny sposób rysunek dłoni.
• Rozwijaj uczucia estetyczne do przyrody, naucz dostrzegać jej piękno.
• Rozwijaj percepcję kolorów i koordynację wzrokowo-ruchową.
• Wzbudzić w dzieciach chęć dokończenia tego, co zaczęły.

Sprzęt: arkusze niebieskiego papieru (50x50 cm), gwasz (żółty, czerwony), spodki (do rysowania dłonią), serwetki, ilustracje i szkice przedstawiające słońce.

Prace wstępne:

1. Spacerując po terenie przedszkola w celu obserwacji słońca (podczas spacerów nauczyciel uczy dzieci wpatrywania się w zjawiska, porównywania ich, dostrzegania tego, co wspólne i wyróżniające, a za pomocą pytań zachęca do odnajdywania własnych słów i wyrażeń opisujących to, co je łączy) Widzieć);
2. Opowiedzenie bajki „Odwiedzimy słońce”;
3. Badanie słońca na ilustracjach, wyjaśnianie kształtu i koloru słońca;
4. Nauka piosenek i rymowanek o słońcu;
5. Rozwiązywanie zagadek dotyczących zjawisk naturalnych.

Postęp lekcji

1. Część organizacyjna.

Wychowawca: Chłopaki, posłuchajcie bardzo ciekawej zagadki i powiedzcie mi, co ona mówi:

Ogrzewa cały świat.
I nie zna zmęczenia.
Uśmiecham się do okna
I wszyscy go nazywają...

Dzieci: Słońce.

Wychowawca: Zgadza się, to słońce. Budzi się przed wszystkimi innymi, zmywa się z chmury i wznosi się wysoko w niebo, aby spełniać „dobre uczynki”. A jakie „dobre uczynki” robi słońce? (Odpowiedzi dzieci.)

Wychowawca: Tak, chłopaki, zgadza się, słońce oświetla ziemię, ogrzewa wszystkich, ma wiele „dobrych uczynków”: ogrzewajcie ziemię, oświetlajcie ją jasnym światłem i obudźcie wszystkich swoimi delikatnymi promieniami. Ale czasami, kochani, zdarza się, że słońce nie pojawia się zbyt często na niebie i nie daje nam ciepła. Jak myślisz, o której porze roku to się dzieje? (Odpowiedzi dzieci.)

Pedagog: Chłopaki, czy jest teraz słoneczny dzień? (Odpowiedzi dzieci.)

Pedagog: Sprawmy, aby dzisiejszy dzień był słoneczny razem! Czy zgadzasz się?

Dzieci: Tak!

Wychowawca: I narysujemy słońce nie ołówkami ani pędzlami, ale za pomocą dłoni. Aby słońce wyglądało jak prawdziwe, przypomnijmy sobie, jakie jest. Jak to wygląda? (Odpowiedzi dzieci.)

Pedagog: Jaką postać przypomina nam słońce? (Odpowiedzi dzieci.)

Pedagog: Jakiego koloru jest słońce? ( Odpowiedzi dzieci.)

Pedagog: Zgadza się, dzieci. Teraz zagramy.

Gimnastyka palców „Daj nam ciepło, słońce”.

Wyciągnęliśmy dłonie
I spojrzeli na słońce. (Dzieci wyciągają dłonie do przodu i rytmicznie obracają je w górę i w dół.)
Daj nam ciepło, słońce,
Aby była siła. (Robią ruch palcami, jakby ich przyzywali.)
Nasze palce są malutkie
Nie chcą czekać ani chwili (Rytmicznie zginają i prostują palce.)
Puk-puk, z młotkami, (Pochylają się i na przemian rytmicznie pukają pięściami w kolana.)
Klaszcz - klaszcz małymi łapkami, (Rytliwie klepią się po kolanach.)
Skacz - skacz jak króliczki,
Skakanie po trawniku. (Uderzają w kolana zgiętymi palcami.)

2. Część praktyczna.

Nauczyciel pokazuje, jak stworzyć obraz. W przypadku trudności nauczyciel pokazuje, jak samodzielnie stworzyć obraz.

Podczas pracy dzieci odtwarzana jest wesoła muzyka do melodii rosyjskiej pieśni ludowej „Świeć, świeć, słońce”.

Pedagog:

Wiadro słońca!
Przyjdź szybko
Zapal – rozgrzej się
Cielęta i jagnięta
Więcej małych chłopaków.

3. Część końcowa.

Pedagog: Przypomnijmy sobie, co zrobiliśmy? (Odpowiedzi dzieci.)

Nauczyciel i dzieci przeglądają powstałą pracę.

Wychowawca: Cieszmy się słońcem i bawmy się gra „Słońce i Chmura”.

(Wykorzystano rysunki dzieci,przy muzyce i słowach nauczyciela „Świeci słońce” dzieci klaszczą w dłonie; na słowo „chmura” - dzieci kucają i budują nad głowami „dom”.)

Wychowawca: Nasza lekcja się skończyła, możesz odpocząć.

Podsumowanie GCD w 2 młodsza grupa:
„Wiersze dla dzieci A. Barto”
CEL: zapoznanie dzieci z fikcją, rozwój mowy dzieci, rozwój wizualnego i efektywnego myślenia
PLANOWANE REZULTATY: rozwój percepcji u dzieci. Aby rozwinąć jakąkolwiek reakcję emocjonalną na dzieło literackie, aby osiągnąć pragnienie dziecka do aktywnego angażowania się w komunikację.
PUNKT ORGANIZACYJNY:
Voss: - Dzieci, kiedy dziś rano przyszłam do przedszkola, rozległo się pukanie do drzwi. To był listonosz Pechkin, przyniósł paczkę (pokazuje paczkę)
-Dzieci, chcecie wiedzieć, co jest w tej paczce?
Dzieci: - Chcemy
Vos: - No to otwórzmy paczkę (wyjmuje nową kolorową książeczkę A. Barto „Wiersze dla dzieci”)
Voss: - Masz ochotę wybrać się w podróż po tej kolorowej książce?
Dzieci: - Chcemy
TRZON:
Voss: - Dzieci, spójrzcie, kto mieszka na tej stronie?
Dzieci: Kotek
Voss: -Kto to jest? Co on robi? (Bawi się piłką). Nauczyciel czyta dzieciom wiersz:
Kotek się bawi
Z piłką:
Wtedy podkradnie się do niego potajemnie,
Wtedy zacznie rzucać się na piłkę,
On go popchnie, odskoczy na bok...
Nie mogę zgadnąć
Że tu nie ma myszy, tylko piłka.
-Dlaczego kotek bawi się piłką? (nauczyciel zachęca dzieci do wypowiadania się, dzieci odpowiadają)
Pytanie: - Kotek jest mały, nudzi się, chce się bawić, więc bawi się piłką, myśląc, że to mysz. Jak możemy pomóc kociakowi? W przypadku trudności podpowie ci (daj mu nakręcaną myszkę). Przewróć stronę. Słuchaj, kto to jest? (pies leży w pobliżu budki). Mój pies przeziębił się i stracił głos.
Kotek rzucił mu się przed nos,
Ale biedny pacjent nie mógł nawet krzyknąć.
Tak poważnie zachorowałem.
Voss: - Dzieci, dlaczego pies nie mógł szczekać na kotka?
Dzieci: - Boli go gardło.
Voss: - Jak możemy pomóc psu?
Dzieci: - Wezwij lekarza (jeśli masz trudności, to pomaga)
Vos: - Lekarz przepisze psu lekarstwa i będzie zdrowa.
Nauczyciel otwiera trzecią stronę, na której widać wróbla skaczącego przez kałużę.
Voss: - Kto mieszka na tej stronie? (odpowiedzi dzieci). -Chcesz przeczytać wiersz o wróblu?
Wróbel skacze i kręci się wokół kałuży.
Potargał pióra i nastroszył ogon.
Pogoda jest dobra!
Chiv-chiv-chiv!
Pytanie: - Dlaczego wróbel skacze i wiruje? (odpowiedzi dzieci) Voss: - Zgadza się, bo pogoda dopisuje i bardzo się z tego cieszy.
Voss: - Kto mieszka na tej stronie? (kaczka z kaczątkami). Vos-l: - Co oni robią, dowiemy się z wiersza:
Wczesnym rankiem kaczka-matka wyszła uczyć kaczątka.
Ona ich uczy, ona ich uczy! -Płyniesz, uti-uti, płynnie, w rzędzie.
Chociaż mój syn nie jest wielki, nie świetny,
Mama nie mówi mi, żebym był tchórzem, nie każe mi tego robić. -Płyń, pływaj, małe kaczątko,
Nie bój się, nie utoniesz.
Voss: – Czego kaczka matka uczy swoje kaczątka? (odpowiedzi dzieci)
- Czy powinienem słuchać mojej matki? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, mama jest duża, wie wszystko, trzeba jej słuchać.
-Chłopaki, kto mieszka w naszej książce? (odpowiedzi dzieci). -Ty i ja kochamy zwierzęta i traktujemy je ostrożnie, ponieważ są naszymi przyjaciółmi. Wybierz zwierzę (zabawkę) i zatańcz z nim (gra muzyka, dzieci tańczą).
- Jak fajnie tańczyłeś ze swoimi zabawkami! Teraz zabawki odpoczną, a ty i ja pójdziemy na spacer.
Spotkanie z rodzicami w drugiej grupie juniorskiej: „Rozwój mowy dzieci poprzez czytanie beletrystyki”
Cel: Ukazanie znaczenia mowy w wszechstronnym rozwoju osobowości dziecka.
Cele: zapoznanie rodziców z funkcjami rozwój mowy młodsze dzieci wiek przedszkolny; promować rozwój umiejętności komunikacyjne dzieci; kultywować kulturę komunikacji; zaangażować rodziców proces pedagogiczny i życie grupowe.
Postęp wydarzenia:
1. Etap wstępny.
- Zaproszenie rodziców na spotkanie.
- Przygotowanie do wystawy w grupie na temat: „Rosjanie opowieści ludowe»
2. Etap organizacyjny.
- Projekt wystawy literatura metodologiczna w temacie seminarium.
3. Etap wprowadzający.
(Rodzice siedzą w półkolu.) Wychowawca: Dobry wieczór! Cieszymy się, że możemy Cię poznać. Dziękujemy za poświęcenie czasu i przybycie na nasze spotkanie. Poniższe linie będą naszym kompasem podczas dzisiejszego spotkania.
Mowa jest piękna, gdy jest jak strumień
Biegnie czysto i spokojnie wśród kamieni,
I jesteś gotowy, aby słuchać jego przepływu
I zawołaj: - O! Jaka jesteś piękna.
Temat naszego spotkania to „Rozwój mowy dzieci poprzez czytanie fikcji. »
4. Scena główna.
Wychowawca: Proszę kontynuować zdanie: „Moje dziecko zaczęło mówić…”
Z Twoich odpowiedzi wynika, że ​​niektóre dzieci zaczęły mówić w wieku od 2 do 3 lat. Ci chłopcy mają pewne opóźnienie w rozwoju mowy. Wielu rodziców zauważyło, że ich dzieci zaczęły mówić w wieku od 8-9 miesięcy do 2 miesięcy. Jest to norma fizjologiczna.
Gra „Pytanie i odpowiedź”
A teraz zapraszam do odpowiedzi na moje pytania.
- Podnieście rękę, ci rodzice, którym zależy na tym, aby ich dziecko mówiło poprawnie.
Bardzo miło jest widzieć uważnych i troskliwych rodziców.
- A teraz proponuję podnieść rękę na tych rodziców, którzy wierzą, że ich dziecko mówi wyraźnie, wyraźnie i poprawnie.
Spójrz, jak mało jest rąk. Rzeczywiście, w tym wieku dzieci mówią niepoprawnie, ich wymowa dźwiękowa nie jest ukształtowana - i jest to norma fizjologiczna, tj. Charakterystyczna dla wieku.
- Proponuję teraz podnieść ręce do tych z Was, którzy nieustannie czytają swoim dzieciom w domu krótkie wiersze i uczą się ich na pamięć; czyta opowiadania i baśnie oraz prowadzi rozmowę na temat przeczytanego dzieła.
- Podnieście rękę ci rodzice, którzy są zainteresowani tematem naszego spotkania.
Wasza reakcja pokazała, że ​​temat naszego spotkania jest aktualny i znaczący.
Prace nad rozwojem mowy dziecka w przedszkolach prowadzone są w różne typy działalność; na specjalnych zajęciach z rozwoju mowy, a także na innych zajęciach; poza zajęciami – w grach i zajęciach artystycznych; w życiu codziennym.
Zapoznanie się z fikcją daje wspaniałe możliwości rozwoju mowy dzieci.
RAPORT
Edukacja z bajką
Do pewnego wieku dzieci żyją w bajce, jako równi jej członkowie baśniowy świat. I to jest naturalne, bo baśń jest bliska i zgodna z ich światopoglądem. Już na samym początku swojego życia spotyka dzieci z fantastycznymi obrazami, ekscytującymi przygodami oraz barwą i jasnością swojego świata. Cała ta świeżość, czystość, melodyjność i harmonijna integralność baśni jest dla dzieci pierwszym bodźcem do rozwijania wyobraźni, myślenia i kreatywności. I niezwykła prostota i piękno bohaterowie baśni a ich działania są niezbędne dla dziecięcej świadomości jako pierwszego odbicia świata, prawdziwych relacji międzyludzkich w czystym zwierciadle prawdziwej sztuki.
Każda baśń wyznacza granicę między dobrem a złem. Są wrogami nieprzejednanymi, toczą odwieczną walkę. I w tej konfrontacji zawsze zwycięża dobro, zawsze triumfuje sprawiedliwość. Ta idea zwycięstwa Dobra nad Złem jest zawsze przekonująca, ponieważ była pielęgnowana i zrodzona wraz z kształtowaniem się świadomości ludzi i doskonalona wraz z jej rozwojem, ponieważ jest przeniknięta wiarą i nadzieją całej ludzkości w triumf dobrych zasad. A tę wiarę umacnia czas. Dlatego bajka ma taką siłę i dlatego dzieci tak bardzo w nią wierzą. W niemal każdej opowieści ludowej wszystko podlega jedynie doskonałym prawom ludzkiej egzystencji, ideałom, które zostały przetestowane przez wiele pokoleń ludzi, skrystalizowały się i stały się uniwersalne. A dzieciom łatwo jest zaakceptować te ideały, łatwo zgodzić się z szablonem.
Dla dzieci bardzo ważne jest, aby w bajce bohater uosabiający dobroć był zawsze piękny. Jest to albo niezwyciężony bohater, który chroni swój lud, albo po prostu człowiek, który pokonuje zło inteligencją, mądrością i zaradnością. W każdym razie pozytywny bohater wyróżnia się inteligencją, pięknem, zręczne ręce czyli dobra magia i negatywna magia, zło, brzydota i oszustwo. Dlatego dzieci kochają postacie z bajek, wierzą im i przenoszą tę wiarę i miłość ze świata baśni do świata realnego.
Dzięki bajce dzieci zaczynają rozumieć najważniejsze prawdy życie ludzkie. Bajka pomaga stworzyć podstawy moralności, moralności, według praw, których będą musieli żyć. Ta sama prosta, prosta bajka, którą jako dorośli zaczynamy uważać za dziecinną zabawę.
Rosyjskie opowieści ludowe
gra duża rola w rozwijaniu u dzieci ucha do muzyki, zamiłowania do poezji, miłości do natury, do ojczyzny. Powstały w niepamiętnych czasach. Rosyjskie baśnie ludowe są najpopularniejszym i najbardziej lubianym gatunkiem przez dzieci. Wszystko, co dzieje się w tych bajkach, jest fantastyczne i niezwykłe w swoim celu: bohaterowie tych bajek, przechodząc z jednej niebezpiecznej sytuacji do drugiej, ratują swoich przyjaciół, karzą wrogów - walczą i walczą na śmierć i życie.
Wiersze, bajki i opowiadania, które czytasz dziecku, powinny być małej objętości, proste w treści i łatwe do zrozumienia.
„Czytanie nic nie znaczy; co czytać i jak rozumieć to, co czytasz – to najważniejsze!
Dzieci uwielbiają słuchać tego samego utworu kilka razy;
Uczcie się razem z dziećmi na pamięć wierszy, rymowanek i zagadek.
Zapytaj, co się mówi, co dzieje się z głównymi bohaterami;
Naucz się opowiadać bajki, zaczynając zadawać pytania dotyczące treści; przekazując treści, dziecko uczy się wyrażać swoje myśli w sposób jasny, dokładny, kompletny i konsekwentny;
Jak sprawić, by czytanie książek dziecku było bardziej przydatne i interesujące? Aby to zrobić, dziecko musi aktywnie uczestniczyć w tym procesie. Jak to zrobić?
- Zadawaj pytania. Bohaterowie książek mogą pomóc dzieciom rozwijać umiejętności rozumienia i obserwacji. Czytając, zadawaj im różne pytania, np.: „Gdyby Alonuszka i Iwanuszka musieliby wejść w górę po wodę, jak myślisz, jak wysoka mogłaby być ta góra: jak ogromny dom czy mała, jak mrowisko? „Jakiego koloru było ich wiadro? "
-Przedstaw dzieło literackie, które przeczytałeś. Jeśli Twoje dziecko znudzi się czytaniem, poproś go, aby naśladowało to, co przeczytało. Niech na przykład pokaże, jak Maszenka przymierzała krzesła zgodnie ze swoim wzrostem w opowieści o trzech niedźwiedziach albo jak jej dziadek niósł rzepę.
- Odsuń się od tej historii. Spróbuj przeczytać kilka linijek lub stron znane dziecku bajkę lub opowiadanie, a następnie poproś go o wymyślenie kontynuacji, pobudzając w ten sposób wyobraźnię dziecka, a także pomagając w poszerzeniu jego słownictwa i nauce podejmowania decyzji w różnych sytuacjach.
- Twórz zagadki na podstawie bajek. (Rodzice proszeni są o odgadywanie zagadek z bajek; muszą odgadnąć, który z bajkowych bohaterów mógłby to powiedzieć o sobie). 1) Postanowiłem podróżować po świecie i nie wiedziałem, że podróż może przerodzić się w kłopoty. Myślałam, że wszyscy wokół mnie są tak mili jak moja babcia i dziadek. Okazało się jednak, że na świecie żyją też źli, okrutni i przebiegli ludzie. I wszyscy chcą mnie zjeść...
2) Całe życie bałem się kotów. A ten przyszedł, mruczał i drapał: mówią: pomóż mi! Jak ja, mały, szary, pomóc kotu? Po prostu czuję, że mnie nie oszukuje. Wybiegłam do ogrodu, zobaczyłam, że bardzo potrzebują mojej pomocy!
3) Wiedziałem, że skończy się to katastrofą. Jestem zbyt obskurny i stary. Ile lat stoję w polu? Śniło mi się oczywiście, że ktoś się we mnie osiedli i zamieszka. Ale nie za dużo ludzi! Wspinali się, wspinali się, wspinali się do środka. Nie wytrzymałem i upadłem!
4) Jaki ogon ma ta mysz! Ani kobiecej dłoni, ani pięści dziadka nie można porównać! A tej myszy musiało zabraknąć w najbardziej nieodpowiednim momencie! Pomachała ogonem i rozbił się!
5) Było pieczone z mąki i chłodzone na oknie.
Uciekł od dziadków i stał się obiadem Alicji. (Kołobok)
6) Pewnego dnia mysz znalazła całkowicie pusty dom
Zaczęła żyć i żyć, i wpuszczała lokatorów. (Teremok)
7) Wychodząc poprosiła matkę, aby nikomu nie otwierała,
Ale dzieci otworzyły drzwi! Zębata bestia oszukana -
Zaśpiewałem piosenkę mojej mamy. Kto w takim razie jadł kozy? („Wilk i siedem małych kóz”)
8) Dziadek nie miał dość siły, aby wyciągnąć to warzywo.
Ale każdy, kogo poprosił, przyszedł mu z pomocą. ("Rzepa")
9) Dobry lekarz mówi: - Pokonujemy zapalenie oskrzeli,
Odra, przeziębienie i ból gardła, błonica i szkarlatyna,
No i oczywiście z Barmaleyem też sobie poradzimy! („Aibolit”)
-Można grać w znane bajki. Odtwórz koloboka, rzepę, teremok, kurczaka Ryabę i inne znane dziecku historie.
Razem z dzieckiem możesz wymyślić własną bajkę.
Czytaj z dziećmi jak najwięcej, a co najważniejsze, rozmawiaj o tym, co czytasz!
Rozdaj przypomnienia rodzicom.
Notatka dla rodziców.
„Złote klucze” od tajemniczych drzwi do świata czytania:
Aby dziecko mogło dobrze mówić, musisz z nim porozmawiać: w ten sposób ustalane są wzorce mowy ustnej.
Aby dziecko nauczyło się uważności, musi czytać historie i bajki: w ten sposób ustala się postrzeganie słów.
Aby książka była postrzegana jako niezbędny element życia, musi mieszkać w domu i być poszukiwana przez dorosłych: w ten sposób wyznaczane są przykłady określonego stylu życia.
PAMIĘTAĆ!
Talenty rozwija się poprzez książki i zachęty.
Rodzice wielkich ludzi nie narzucali dzieciom książek na siłę, otaczali je nimi od dzieciństwa.
(Rozbrzmiewa cicha, spokojna muzyka, rodzice oceniają to wydarzenie. Podjęcie decyzji na spotkaniu. Rozwiązanie bieżących problemów). Podsumowanie GCD w II grupie juniorów:
„Magiczna księga baśni”
Treść programu:
1. Kontynuuj uczenie dzieci emocjonalnego i konsekwentnego odtwarzania treści baśni.
2. Ucz dzieci budowania i „czytania” prostych modeli baśni, odtwarzaj sekwencję czynności i rozwijaj myślenie dzieci. Umiejętność powiązania znanych symboli z obrazami. Ćwicz dzieci w opowiadaniu bajek metodą modelowania.
3. Rozwiń umiejętność wyróżniania i nazywania cechy charakterystyczne postacie z bajek. Rozwijaj ekspresję intonacji podczas gry poszczególne słowa i pieśni bohaterów bajek, inicjatywa twórcza. Naucz się odpowiadać na pytania, wzbogacaj słownictwo dzieci, naucz dzieci kończyć słowa w zdaniu. Naucz dzieci prawidłowego odpowiadania na pytania nauczyciela i odtwarzania treści bajki według diagramów. Aktywacja słownika. Rozwijać uwaga na mowę, aktywność twórcza, pamięć, myślenie.
4. Pielęgnuj przyjazne podejście do bohaterów bajek, umiejętność wspólnej pracy. Pielęgnuj zainteresowanie ustną sztuką ludową (bajki). Materiały i sprzęt:
Książka, projektor z ekranem.
Prace wstępne:
czytanie rosyjskich baśni ludowych, oglądanie ilustracji, opowiadanie baśni, odgrywanie dramatów.
Praca słownictwa: przebiegły, niemiły, ciekawy, odważny, mądry, miły.
Postęp: Dzieci wchodzą do grupy
Pedagog: Chłopaki, czy lubicie bajki? Ja również bardzo Cię kocham i już dziś zapraszam Cię do podróży do krainy baśni, do wsi Skazkino. Wybierzemy się w podróż pociągiem. Zajmijcie miejsca w wagonach. Czy wszyscy są gotowi do drogi? chodźmy.
Samochody i wagony toczą się po szynach.
Grupa chłopaków jest zabierana do wsi Skazkino.
Dotarliśmy. Schodzić. Usiądź. (siedzą na ławkach)
Wychowawca: Słuchajcie, dotarliśmy do wsi Skazkino, zobaczmy, kto nas wita? Kto to jest? Tak, to jest kot Wasilij i zaprasza nas do siebie. Posłuchajmy, co nam teraz powie.
(Na ekranie przedstawiony jest kot Wasilij)
Wychowawca: Kot Wasilij uwielbia słuchać i opowiadać bajki. I tak przywiózł nam niezwykłą, ciekawą książkę. Zawiera rosyjskie opowieści ludowe. Te opowieści zostały skomponowane przez naród rosyjski. Dla kogo naród rosyjski komponował i wymyślał bajki?
Dzieci: Dla dzieci, dla nas.
Pedagog: Ta książka jest magiczna, jeśli dmuchamy na stronę, otworzy się. Zajrzyjmy do książki i dowiedzmy się, jakie bajki w niej żyją. (Dzieci dmuchają w książkę)
Wychowawca: Chłopaki, czy rozpoznaliście tę bajkę? Przyjrzyj się uważnie, co jest tutaj pokazane? Jak to się nazywa? Przypomnijmy sobie tę bajkę. Jeśli opowiesz bajkę według tego schematu, pojawi się obrazek. (historia dla dzieci)
Dzieci: „Kurczak Ryaba”.
Wychowawca: Dobra robota, czy to naprawdę bajka „Ryaba Hen”?
Pedagog: Dmuchnij na następną stronę, a dowiesz się, jaka bajka tam żyje. Nie zapomnij, że jeśli zgadniemy poprawnie, otworzy się zdjęcie. (Dzieci dmuchają w książkę).
Wychowawca: Juliana, czy znasz tę bajkę? Jak to się nazywa?
Dzieci: „Rzepa”.
Wychowawca: Lena, wymień bohaterów tej bajki.
Dzieci: Dziadek, babcia, wnuczka, Bug, kot, mysz.
Pedagog: Dmuchajmy i otworzy się następna strona.
(Dzieci dmuchają w stronę)
Wychowawca: Chłopaki, czy zgadliście, co to za bajka? Bogdanie, jak nazywa się ta bajka?
Dzieci: Bajka „Wilk i siedem kozłków”.
Wychowawca: Mila, skąd wiedziałaś, że to bajka „Wilk i siedem kozłków”
Dzieci: Narysowano: wilka, kozę i dzieci.
Wychowawca: Dobra robota! Jeśli dobrze zgadłeś, teraz zobaczymy zdjęcie z bajki.
Pedagog: Cóż, oto następna strona, dmuchajmy razem i dowiedzmy się, jaka bajka się tam kryje. (dzieci dmuchają) No cóż, czy zgadliście, co to za bajka? Kto spróbuje opowiedzieć mi początek tej bajki? Jaką piosenkę zaśpiewał Kolobok? Kto to zjadł? Jeśli dobrze zgadłeś, strona z pewnością się otworzy.
Wychowawca: Myślę, że musimy wstać i trochę się rozgrzać.
Chodźcie, wszyscy wstańcie razem,
Podnieś ramiona wyżej.
Zagramy z tobą.
I potańcz trochę


Potrząśnijmy głowami - raz, dwa, trzy!
Teraz nie ziewaj.
Powtórz z nami szybko!
Klaśnijmy w dłonie - raz, dwa, trzy!
Tupnijmy nogami - raz, dwa, trzy!
Odwrócił głowę
I usiadł cicho!
Pedagog: OK, odpoczęliśmy, a teraz otwórzmy ostatnią stronę książki. Chcesz wiedzieć, jaka bajka żyje na ostatniej stronie? Dmuchnij w książkę. (Dzieci dmuchają w książkę) Och, nie otworzy się, ale posłuchajmy kota Wasilija, co mówi.
Dzieci oglądają bajkę „Teremok”
Wychowawca: Cóż, zgadłeś. Kto mi powie jak nazywa się ta bajka? Cóż, sprawdźmy, czy zgadliśmy poprawnie?
Dobra robota Chłopaki, spójrz, kot Wasilij jest dla nas szczęśliwy. Odgadliśmy wszystkie bajki z książki. Posłuchajcie, co nam mówi kot Wasilij
Co powiemy kotowi Wasilijowi?
Dzieci dziękują kotu Wasilijowi i żegnają się
Wychowawca: Dobra robota! Przypomnijmy, jakie bajki kryły się w książce. (dzieci powtarzają nazwy bajek). A teraz czas wrócić do przedszkole. Zajmijcie miejsca w przyczepach.
„Przyczepy, przyczepy, grzechoczące po szynach.
Zabierają mnie do domu, zabierają mnie do domu, grupę chłopaków.
dzieci wracają do muzyki.
Streszczenie GCD
w II grupie juniorów:
„Czytanie wiersza A. Barto „Słoń”
Cele i zadania:
Edukacyjne – rozwijające zainteresowania poznawcze i umiejętność uważnego słuchania, zwiększające poziom aktywności mowy.
Edukacyjne – naucz dzieci patrzeć na obrazek, odpowiadać na pytania dotyczące jego treści i formułować proste wnioski. Wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat dwóch części dnia – dnia i nocy.
Rozwojowa – przygotowuje dzieci do pisania opowiadań opisowych i rozwijania spójnej mowy.
Materiały i wyposażenie: sztaluga, pomoc wizualna „Słoń” L.B. Fesyukowej, nagranie dźwiękowe kołysanki, naklejki ze zwierzętami w zależności od liczby dzieci.
Postęp lekcji
Dzieci siedzą w półkolu, pośrodku którego znajduje się sztaluga z obrazkiem (wisi twarzą w dół).
Nauczyciel zadaje zagadkę:
Jest w nim wielka moc,
Jest prawie tak wysoki jak dom,
Szary, gruby gigant
Nos jest jak długie klepnięcie,
Będzie jeździł na plecach
Psotny, z uszami... (słoń)
Nauczyciel odwraca obrazek. Zaprasza dzieci, aby podeszły i spojrzały na obrazek „Słoń” (dzieci podchodzą do sztalugi z obrazkiem, stają w półkolu)
Pytania dotyczące zdjęcia nauczyciela:
- Jaka pora dnia jest pokazana na obrazku? (Chóry dziecięce odpowiadają z wyjaśnieniem: jest ciemno, księżyc świeci, zabawki śpią.)
-Kogo widzisz na zdjęciu? (reakcje chóralne dzieci)
- Jak myślisz, dlaczego słoń jeszcze nie śpi? O czym on myśli? (indywidualne odpowiedzi dzieci. Zaznacz najciekawsze i najlepiej sformułowane opcje)
- Może pamięta swoją mamę słoń i czeka, aż przyjdzie do niego i zaśpiewa kołysankę?
- Pokaż mi jak śpisz.
Włącza się nagranie dźwiękowe kołysanki, a nauczyciel czyta wiersz A. Barto „Słoń”:
Czas spać! Byk zasnął.
Położył się na boku w pudełku.
Śpiący miś poszedł spać,
Tylko słoń nie chce spać.
Słoń kiwa głową
Kłania się słoniowi.
Nauczyciel prosi dzieci, aby „obudziły się”, mówi, że rano, gdy się obudzą, muszą wykonać ćwiczenia i prowadzi wychowanie fizyczne.
Sesja wychowania fizycznego „Ćwiczenia”
Codziennie rano robimy ćwiczenia. (krok w miejscu)
Bardzo lubimy robić to po kolei:
Idź radośnie, podnieś ręce (imitacja ruchów)
Przysiad i stój, skacz i galopuj.

Podsumowanie lekcji:
- Słuchaliście uważnie, odpowiadaliście na pytania i tak mały słoń dał wam prezenty (naklejki z wizerunkami zwierząt). Każde dziecko wybiera naklejkę, która mu się najbardziej spodobała.

Konsultacje dla rodziców
na czytaniu fikcji
dzieci od urodzenia do szkoły.
Naukowcy odkryli, że dziecko, któremu systematycznie się czyta, w miarę słuchania większej liczby słów gromadzi bogate słownictwo. Czytając z mamą, dziecko nie tylko uczy się czegoś nowego, ale także aktywnie rozwija wyobraźnię i pamięć, a czasem uczy się ważnych rzeczy lekcje życia. Jak wybrać przydatne i ciekawe książki dla dzieci w różnym wieku?
Jakie książki są potrzebne przedszkolakom?
Lekki i trwały.
Dobra książka dla najmłodszych ma kilka cech:
- Jest lekka - dziecko powinno mieć dość sił, aby w każdej chwili sięgnąć po książkę z półki.
- Wytrzymałość zapewnia tektura zwykła lub laminowana.
- Rozmiar książeczki jest niewielki, dziecko powinno móc się nią „bawić” samodzielnie.
- Książka zawiera duże, jasne zdjęcia i kilka drobnych rozpraszających szczegółów. Wydrukowany tekst jest tylko duży, wyrażenia są jasne i zwięzłe.
- Jeżeli strona zawiera jasny obraz, tekst należy umieścić na jasnym tle.
Należy pamiętać, że do opakowania dołączony jest atest higieniczny (zwykle podany na ostatniej stronie lub okładce). W końcu dzieci często próbują gryźć książkę.
Wszystko ma swój czas.
Najmłodsi potrzebują książek, aby oglądać przedmioty, zwierzęta, rośliny itp. Na stronie 80% powierzchni powinny zajmować obrazy. Podpisy składają się z maksymalnie dwóch lub trzech słów. Maluch nadal nie ma pojęcia, jak obchodzić się z nową „zabawką” – wszystko można ograniczyć do lizania i bezsensownego przewracania kartek. Ale jeśli spojrzycie razem na książeczkę i jednocześnie wymówicie tekst, wkrótce zauważycie, że dziecko z łatwością rozpoznaje znajome przedmioty, a nawet próbuje je nazwać na swój własny sposób.
Zabawny alfabet.
Od około roku życia (lub wcześniej, jeśli chcesz) możesz zacząć czytać dziecku wiersze i krótkie bajki. W tym wieku znajomości zabawnych rymowanek dobrze towarzyszą jasne, charakterystyczne gesty. Około drugiego roku życia, kiedy dziecko zaczyna interesować się literami, kup alfabet. Warto pamiętać, że rozpoznawanie liter i czytanie to dwie różne rzeczy. Teraz czytasz, a dziecko aktywnie słucha. Nie ma potrzeby na siłę.
Wiele dzieci lubi książeczki z zabawkami, wszelkiego rodzaju piszczałki, książeczki w kształcie zwierzątek, owadów itp. Są atrakcyjne dla dziecka, ale nie należy dać się im ponieść. Książki są przede wszystkim przeznaczone do czytania – to ważne, żeby dziecko się uczyło. Stopniowo ograniczaj liczbę książeczek z zabawkami do minimum.
Trzy lata - wiek dlaczego - optymalny czas do zakupu ilustrowanych encyklopedii dla dzieci. Liczba nieznanych słów nie powinna przekraczać 10-15 procent, w przeciwnym razie książka może wydawać się dziecku nudna. Czytając z Tobą, Twoje dziecko uzyskuje odpowiedzi na swoje pytania, a jednocześnie uczy się pracy z nowymi informacjami.

Młodszy wiek przedszkolny. Badając specyfikę postrzegania i rozumienia dzieł literackich przez dziecko w wieku 3-4 lat, możemy zidentyfikować wiodące zadania zapoznawania dzieci z książkami na tym etapie wiekowym:
- rozwijanie zainteresowań dzieci książkami, uczenie ich uwagi i słuchania dzieł literackich;
- wzbogacać doświadczenie życiowe dzieci o zajęcia i doświadczenia niezbędne do zrozumienia książek;
- przy wyborze książek dla dzieci należy wziąć pod uwagę zainteresowanie dziecka folklorem i twórczością poetycką;
- pomóc dzieciom w ustaleniu najprostszych połączeń w pracy;
- pomóż dzieciom zidentyfikować najbardziej uderzające działania bohaterów i ocenić je;
- wspierać natychmiastową reakcję i zainteresowanie emocjonalne, które pojawia się u dziecka podczas postrzegania książki;
- pomóż dzieciom mentalnie wyobrazić sobie, zobaczyć wydarzenia i postacie dzieła, poprzez dobór ilustracji, naucz je patrzeć na ilustracje.

Średni wiek przedszkolny (4-5 lat). Doświadczenie czytania u dzieci staje się coraz bardziej złożone. Aby zrozumieć dzieło, dziecko nie potrzebuje już ilustracji dla każdego zwrotu akcji. Charakteryzując bohaterów, dzieci najczęściej wyrażają prawidłowe sądy na temat swoich działań, opierając się na swoich wyobrażeniach o normach zachowania i wzbogacając osobiste doświadczenie. Jednocześnie podczas postrzegania dzieła literackie Dziecko nie stawia sobie zadania oceny bohatera i wydarzeń. Stosunek dzieci do faktów literackich ma istotne, istotne znaczenie. Dziecko w wieku 4-5 lat jest przede wszystkim aktywnym uczestnikiem przedstawionych wydarzeń; przeżywa je razem z bohaterami.
Zatem w oparciu o cechy wzbogaconego doświadczenia literackiego i wzbogaconego doświadczenia życiowego dzieci, wychowawcy w grupa środkowa zadania to:
- nadal rozwijać zainteresowanie dzieci książkami;
- uczyć uważnie, słuchać i słyszeć pracę;
- zobacz działania bohaterów i poprawnie je oceń;
- rozwijać wyobraźnię, umiejętność mentalnego wyobrażania sobie wydarzeń i postaci dzieła;
- podtrzymywać uwagę i zainteresowanie dzieci słowami w dziele literackim;
- wspierać dziecięcą empatię wobec bohaterów dzieła i formy osobiste podejście do tego co czytasz.

Starszy wiek przedszkolny. Od 5 roku życia rozpoczyna się nowy etap w rozwoju literackim dziecka. Najbardziej lubiane przez dzieci są magiczne rosyjskie opowieści ludowe z ich cudowną fikcją, fantastyczną naturą, rozwiniętą akcją fabularną, pełną konfliktów, przeszkód, dramatycznych sytuacji, różnych motywów (zdrada, cudowna pomoc, sprzeciw wobec sił zła i dobra i wiele więcej) , z jasnym mocne charaktery bohaterowie. Rosyjskie opowieści ludowe („Morozko”, „Siwka-Burka”, „Żaba księżniczka”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka” i inne). Otwierają przestrzeń dla uczuć i myśli dziecka o skomplikowanym świecie, w którym siły dobra i zła zderzają się w nieprzejednanej walce, gdzie dzieci utwierdzają się w niezbędnym, nieuniknionym zwycięstwie dobra nad złem, zaskakują cudami i tajemnicami oraz próbują je odkryć i zrozumieć. W starszym wieku dziecko nabywa umiejętność rozumienia tekstu bez pomocy ilustracji. Dzieci są już w stanie zrozumieć wydarzenia opisane w książce, które czasami nie miały miejsca w ich własnym doświadczeniu. Dziecko rozwija umiejętność postrzegania dzieła literackiego w jedności treści i formy, rozumienia obrazu werbalnego i traktowania go jako środka autorskiego. Rodzi się także umiejętność nie tylko dostrzeżenia wyrazistego, świetlistego słowa, ale także uświadomienia sobie jego roli w tekście.
W starszym wieku przedszkolnym możliwości dzieci pozwalają im rozwiązywać nowe, bardziej złożone zadania w kształtowaniu percepcji estetycznej i rozumieniu dzieł beletrystycznych:
- utrwalić i rozwinąć trwałe zainteresowanie książką, dostrzec miłość do słowa literackiego;
- wraz z bezpośrednim doświadczeniem życiowym dzieci, ich doświadczeniem literackim. Zapoznanie z cechami gatunkowymi niektórych typów dzieł literackich (opowiadanie, baśń, baśń, zagadka, przysłowie, rymowanka i inne).
- rozwijać i kształcić wyobraźnię twórczą;
- nauczyć się nawiązywać różnorodne powiązania w dziele, wnikać w intencję autora;
- pomóż dziecku nie tylko zrozumieć działania bohaterów, ale także ich myśli i uczucia; pielęgnuj umiejętność dostrzegania ukrytych powodów działań;
- pomóc dziecku, uświadomić sobie swój własny stosunek emocjonalny do bohaterów dzieł;
- zwrócić uwagę dzieci na język dzieła literackiego i technikę obrazową autora.
Widzimy zatem, że przez cały okres przedszkolny następuje aktywny rozwój i doskonalenie umiejętności postrzegania dzieł literackich, kształtowanie zainteresowania i miłości do książek, to znaczy dziecko z powodzeniem rozwija się jako czytelnik. Okoliczność ta zmusza nas, nauczycieli, do uważnego rozważenia kwestii związanych z czytaniem książek dzieciom w wieku przedszkolnym, a przede wszystkim doborem dzieł literatury dziecięcej dla każdego etapu wiekowego.
Przemyślany wybór książek do czytania dla dzieci zależy od tego, co nieuchronnie na nie wpływa rozwój literacki dziecka, kształtowanie jego doświadczeń literackich na etapie dzieciństwa w wieku przedszkolnym, kształtowanie postawy wobec książki.
Podsumujmy:
- Książka to nie tylko źródło wiedzy, ale także środek edukacji artystycznej.
- Jest towarzyszką człowieka przez całe jego życie. Już od najmłodszych lat ucz swoje dziecko kochać i pielęgnować książki.
- Książki dla dzieci są zazwyczaj bogato ilustrowane. Oglądając ilustracje z dzieckiem, nie spiesz się. Zadając pytanie, skup się na szczegółach, wyjaśnij, jaki tekst ilustruje ten obrazek. Pozwól dziecku zapamiętać i sprawdzić. Wszystko to nauczy Cię uważnego i znaczącego zbadania tego, co pokazano na obrazku.
- Fikcja wzbogaca doświadczenie życiowe dziecka. Opowiada o życiu i działalności ludzi: o ich pracy, związkach, o wyczynach bohaterów, o pięknie ich rodzimej natury, ujawniają się charaktery i motywy zachowań. Wszystko to wpływa na uczucia dziecka, sprawia, że ​​się martwi, martwi się o los bohaterów - współczuje niektórym, potępia innych.
- Książka pomaga dziecku poznawać świat.
- Dzieła beletrystyki, które czytasz lub opowiadasz, znacząco wpływają na dziecko, kształtowanie jego osobowości, pozostawiają głęboki ślad w jego duszy, wdzięczność za wprowadzenie go w świat piękna.
I nawet jeśli Twoje dziecko nauczyło się już czytać, nie ma potrzeby „rezygnować” ze wspólnego głośnego czytania, bo to jednoczy, jest rodzajem rozmowy rodzica z dzieckiem, dyskusją o tym, co przeczytali. Czytając razem, jesteś bardzo blisko dziecka; możesz mu to wytłumaczyć na przykładzie bohaterów z dzieło sztuki wszystkie palące problemy, ale w życiu jest tyle ciekawych rzeczy!

Karina Celio

Cel: Rozwijanie zainteresowań edukacyjnych i badawczych przy pomocy wydziwianie.

Zadania:

Rozwijaj osobowość twórczą dzieci

Rozwijaj wyobraźnię, percepcję, myślenie

Rozwijaj umiejętności wspólnego działania, uwzględniając zainteresowania i opinie innych dzieci.

(brzmi muzyka, wchodzi nauczyciel w postaci czarodziejki)

Witam chłopaki! czy mnie poznałeś (odpowiedzi dzieci

Dobrze zrobiony! Przyniosłem dla ciebie magiczny klatka piersiowa. Jest w nim wiele ciekawych rzeczy. Zdobądźmy to otwórzmy. Powiedzmy razem „Chok-chok-chok” otwórz skrzynię". (Nie otwiera się)

Coś jest nie tak otwiera się. (przykłada to do ucha)

Cicho, cicho. ,Słyszę, że coś mi mówi klatka piersiowa. Tak, nie wszyscy to mówili, więc on nie otwierany. Spróbujmy jeszcze raz. Chodźmy razem: „Cz-chok-chok otwórz skrzynię"."1,2,3- otwierany! Och, jest tu tak wiele

Zastanawiam się, czyj to jest i dla kogo chciałbyś zamienić się w małych czarodziejów? (odpowiedzi dzieci)

Niech każdy wybierze garnitur (dzieci wybierają kostium i je ubierają)

W: Cóż, teraz, gdy ty i ja założyliśmy magiczny kostium, czas rzucić zaklęcie. (

Góra, góra, klaskaj, klaskaj, odwróć się, zamień się w małego czarodzieja.

Och, chłopaki, słyszycie, jak coś brzęczy? (podchodzi nauczyciel klatka piersiowa i wyjmuje zdjęcie Carlsona trzymającego notatkę)

Kto to jest? (odpowiedzi dzieci)

Słuchajcie, Carlson trzyma w rękach notatkę, pozwólcie, że wam ją dam Przeczytam to:

„Nie jestem dla was, dzieci, zabawką,

Prawdziwy Carlson I

Powiedz słowo „bara-bass”

Za chwilę pojawię się z tobą”

Nadszedł czas, aby sprawdzić nasze siły. Czy wszyscy jesteście gotowi?

Miejmy nasze sztuczka zadziałała, postawię zdjęcie Carlsona za drzwiami i wspólnie wypowiemy magiczne słowo. (nauczyciel usuwa zdjęcie za drzwiami).

Wszyscy razem mówią „Ba-ra-bass”. (Carlson wyłania się z drzwi i przelatuje obok dzieci w rytm muzyki)

Carlsona: Witam, oto jestem!

Witam, przyjaciele z Carlsona.

Jesteś teraz w magicznej krainie

Wszystko wypełni się właśnie o tej godzinie!

Tak, okazaliście się dobrymi czarodziejami, ale gdzie będę mieszkać?

Pedagog: Nie martw się Carlson, teraz, gdy staliśmy się małymi czarodziejami, możemy budować, rzeźbić i rysować piękne, magiczne zamki. A oto nasze materiał budowlany (nauczyciel podchodzi do stołów z piaskiem, plasteliną, farbą.)-dzieci same wybierają, z czego chcą zrobić zamek.

(dzieci wykonują prace plastyczne przy spokojnej, relaksującej muzyce)

Pedagog - Czas minął, czas opowiedzieć, jakim cudem masz pałace

Carlsona: Powiedz nam z czego zrobiłeś swój zamek? Czy było to trudne? (rozmowa z dziećmi) Czy w twoim zamku jest wieża magiczna? (odpowiedzi dzieci)

Carlson, jacy z was wspaniali ludzie, możecie wszystko, wszystko wiecie, ale nie przyszedłem do Was z pustymi rękami. Teraz pokażę ci jednego, centrum„Kolorowa woda” (pokaz Carlsona szklany słoik wodą, następnie potrząsa nią i woda zmienia kolor) Chcesz, żebym cię nauczył? (odpowiedzi dzieci). Po prostu ciii, nie mów nikomu.

Dzieci podchodzą do stołu, na którym wcześniej przygotowywane są szklane słoiki, pędzle, konewki z wodą, gwasz) wymawia sekwencję centrum

Carlson – cóż, teraz, gdy widzę, że wszystko pamiętasz, czas wrócić do naszego grupa, a na tę okazję przygotowałem transport, tylko uważajcie, trzymajcie się mocno. (rozwija fitballe) Nauczyciel wraz z dziećmi siadają na fitballu i tańczą na piłkach do energicznej muzyki.

informację zwrotną i rozdawanie dzieciom cukierków lub medali.

Publikacje na ten temat:

Cel: Wyrobić sobie wyobrażenie o święcie „Dzień Matki”. Rozwinąć życzliwą postawę i miłość do swojej matki. Cele: - Ucz się poprawnie.

Otwarta lekcja zintegrowana w drugiej grupie juniorów „Podróż do wiosennego lasu” Otwarta lekcja końcowa w drugiej grupie juniorów Temat: „Podróż do wiosennego lasu” Treść programu: Spójna mowa: nauczanie dzieci.

Otwarta lekcja zgodnie z przepisami ruchu drogowego „Nasz przyjaciel jest sygnalizacją świetlną” Chłopaki, zobaczcie, kto nas odwiedził? Chłopaki, spójrzcie na naszego przyjaciela „Sygnalizacja świetlna”.

Otwarta lekcja umiejętności sensorycznych w drugiej grupie juniorów „Kartka noworoczna” Cele: Nauczenie dzieci tworzenia praktycznego obrazu choinki z gotowych kształtów. Utrwalenie wiedzy na temat kształtu i koloru. Przenosić. Nauczyciel czyta.

Przygotował: Nauczyciel drugiej grupy juniorów „Rostok” Bolshanina O. Yu. Treść programu: 1. Przedstaw dzieciom pojęcie części ciała. 2. Rozwijaj się.

Lekcja otwarta w drugiej grupie juniorów „Spacer po lesie” Cele: Zaznajomienie dzieci z zdrowy wizerunekżycie poprzez: 1. Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych; 2. Ćwiczenia fizyczne;

Otwarta lekcja rysunku w drugiej grupie juniorów „Trawa dla rybki” Cel: 1. Sprawienie radości z oglądania ryb, wspieranie rozwoju umiejętności obserwacji; Pomóż dzieciom uświadomić sobie, że ryba żyje i jest w potrzebie.

Cel: 1. Nauczenie dzieci rozpoznawania i nazywania warzyw, wprowadzenie ogólnego słowa „warzywa” do aktywnego słownika dzieci. 2. Stwórz pomysł.

Lekcja otwarta w drugiej grupie juniorów „Z wizytą u zająca” Wychowawca: Kochani, dzisiaj wcześnie rano do naszego przedszkola przyszedł listonosz i wręczył list od króliczka. Przeczytajmy to. Pedagog.

Otwarta lekcja rysunku w drugiej grupie juniorów „Biedronka” Konspekt lekcji (rysunek, grupa młodsza)

Logacheva Nadieżda Juriewna
Tytuł pracy: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU „Przedszkole nr 233”
Miejscowość: Miasto Nowokuźnieck, obwód Kemerowo
Nazwa materiału: lekcja otwarta
Temat: Lekcja otwarta w drugiej grupie juniorów „Wodna Czarodziejka”
Data publikacji: 30.05.2017
Rozdział: edukacja przedszkolna

Lekcja otwarta w drugiej grupie juniorów „Wodna Czarodziejka”

Przedszkole MBDOU nr 233 Nowokuźnieck

Wychowawca: Logacheva Nadezhda Yurievna

Cel: kształtowanie się pomysłów na temat właściwości wody.

Zadania:

Rozwijać zainteresowanie badaniami i eksperymentami z wodą;

Rozwijaj wrażenia dotykowe i umiejętności motoryczne;

Ćwicz zgadywanie zagadek, wypowiadanie rymowanek (małe formy języka rosyjskiego

folklor);

Zwróć uwagę na znaczenie wody w naszym życiu i pielęgnuj szacunek do wody

postawa;

Rozwijaj pamięć, myślenie i wyobraźnię.

Słownik: płynie, mieni się, jest przezroczysty, płynny, bezwonny.

Techniki metodyczne: zgadywanie zagadek, rymowanka „Woda”,

aktywność eksperymentalna, oglądanie ilustracji, poruszanie się

gra „Słońce i deszcz”, działalność produkcyjna.

Sprzęt: serwetki, kubki w zależności od liczby dzieci (po 2 szt., łyżki,

pojemnik na wodę, nagranie audio „Dźwięk wody”, ilustracje, niebieski palec

farba, papier whatman z wizerunkiem drzewa do aplikacji, detale aplikacji, klej -

ołówek, mleko, kosz jabłek, materiały demonstracyjne (lód, para).

Pedagog: Dzieci, dzisiaj mamy gości w naszej grupie. Przywitajmy się!

Dzieci: Cześć!

Dzieci siedzą na krzesłach. Rozlega się pukanie do drzwi.

Pedagog: O, ktoś do nas puka (podchodzi do drzwi). Dzieci, przyszedł listonosz

i przyniósł nam list (otwiera list, czyta).

Pedagog: Odgadnij zagadki:

Piją mnie, wylewają mnie.

Wszyscy mnie potrzebują

Kim jestem?

Pedagog: Dzieci, zgadliście?

Dzieci: To jest woda.

Pedagog:

Mówimy: płynie

Mówimy: ona gra,

Ona zawsze biegnie do przodu

Ale on nie ucieka!

Dzieci: To jest woda.

Pedagog: Dziś dowiecie się wielu ciekawych rzeczy na temat wody. Co o tym sądzisz?

do czego służy woda?

Dzieci: Pić, myć ręce, gotować jedzenie, prać...

Pedagog (w formie rozmowy): Rzeczywiście, bez wody nie możemy się obejść;

Jak tylko się obudzimy i od razu idziemy się umyć; woda nas orzeźwia, oczyszcza,

świeży, orzeźwiający. Pokażmy, jak możemy się umyć i czule porozmawiać

z dobrą wodą. Dzieci, wyjdźcie na matę!

Rymowanka dla dzieci „Woda”

Woda - woda (dłonie pod wyimaginowanym strumieniem wody)

Umyj twarz (dłonie „mycie twarzy”)

Aby oczy mogły patrzeć (mrugać oczami)

Zaczerwienienie policzków (pocieranie policzków dłońmi)

Aby ząb gryzł (klikanie zębami)

Aby Twoje usta się uśmiechały. (uśmiechnij się szeroko)

Pedagog: Och, co za wspaniały człowiek, widzę, że masz ochotę na wodę. Chcesz się z nią pobawić?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Dzieci, zajmijcie miejsca. Spójrz, na twoich stołach -

kubki zawierające łyżki.

Indywidualna ankieta przeprowadzona przez nauczyciela:

Co jest w jednym? (mleko) W innym? (woda) W której szklance widzimy łyżki? (Gdzie

woda) Dlaczego? (woda jest czysta, ale mleko nie, a łyżka nie jest widoczna) Zgadza się,

dzieci, woda jest czysta.

Pedagog: Dowiedzmy się, czy woda pachnie, czy nie? (powąchajmy wodę)

Dzieci: Woda jest bezwonna.

Pedagog: Tak, czysta woda nie ma zapachu. Dzieci, dlaczego woda?

zwana Czarodziejką? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Tak, to prawda, woda może się zmieniać. Przyjrzyj się zdjęciom (at

obrazy tablicowe: zima, płatki śniegu, śnieżka - woda zamieniona w śnieg; grad

Do lodu; para z czajnika - w parę; kropelki na trawie - w rosę; obraz deszczu -

tutaj woda to deszcz). Z powodu tych przemian woda nazywana jest Czarodziejką.

A teraz, dzieci, wlewajcie wodę z kubków do miski. Dlaczego udało nam się to zrobić

Dzieci: Woda płynie, płynie; może płynąć jak strużka, jak rzeka.

Pedagog: Tak, chłopaki, to wszystko!

Teraz zagrajmy. Schodzić!

Gra plenerowa „Słońce i deszcz”

Po grze dzieci siadają na swoich miejscach.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na zdjęcia (1. - suszony kwiat, 2. -

rozkwit).

Co widzisz na jednym zdjęciu i na drugim?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: Tak, to prawda. Co jest potrzebne, aby rośliny rosły, kwitły,

czy przyniosły owoce?

Dzieci: Woda! Ona je karmi.

Pedagog: Tak, zgadza się. Zwróć uwagę na kwiaty w pomieszczeniach; rosną

kwitną, ponieważ karmimy je wodą. A teraz, chłopaki, spójrzcie, co mamy na sobie

stół (papier Whatman z wizerunkiem drzewa - jabłoń). Przyklejmy to

kwiaty (mamy wniosek zbiorowy). Dodajmy do tego krople deszczu

nasza jabłoń kwitła!

Dzieci: Skończmy rysunek.

Rysowanie kropel deszczu farbą palcową i czytanie pieśni.

Dzieci wraz z nauczycielem:

Deszcz, deszcz mocniej!

Aby liście były bardziej zielone!

Pedagog: Tak wyszła nasza jabłoń! (wiesza to na tablicy)

Niech nasza Ziemia zawsze pozostanie taka zielona i kwitnąca!

Pedagog: Dzieci, czy lubiliście bawić się wodą? Co jest w niej interesującego?

dowiedziałeś się dzisiaj?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: A teraz, chłopaki, zamknij oczy i nie podglądaj!

Raz, dwa, trzy!

Nadeszła niespodzianka!

U nas jabłka w koszyku każdego dziecka.

Pedagog: Co mamy w koszyku?

Dzieci: Jabłka!

Pedagog: Widzicie, dzieci, podlaliśmy naszą jabłoń, a ona nas za to nagrodziła

podziękował mi jabłkami. (rozdaje dzieciom jabłka)

Ikategorie

Szymkent, szkoła nr 73 „Aizhan”

Podsumowanie otwartej lekcji zintegrowanej w 2 grupach młodszych

WIOSENNE SŁOŃCE

Cele: Zachęcaj dzieci do komunikowania się i rozwijania mowy; Kształtuj zrozumienie przez dzieci części dnia

edukacyjne: - edukacyjne:

Przekaż pierwsze wrażenia wiosennego słońca.

Słownictwo: wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki;

Rozwojowy: rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, pamięć, myślenie;

Wychowawcy: pielęgnujcie miłość do natury.

Postęp lekcji

1. Część organizacyjna.

v-l: Dzieci, goście dzisiaj do nas przyszli. Przywitajmy się z nimi.

Dzień dobry nas!

Dzień dobry Państwu!

Dzień dobry wszystkim!

2. Wchodzi Dunno.

Wychowawca: Chłopaki, kto do nas przyszedł? Nie wiem

Nie wiem: Pomieszałem zdjęcia przedstawiające części dnia i nie mogę ich rozgryźć.

Pedagog: Pomóżmy Dunno. Słuchaj, co to jest?

Dzieci: Słońce.

Pedagog: Kiedy wschodzi słońce?

Dzieci: Rano.

Wychowawca: Co możesz robić rano?

Dzieci: Wykonuj ćwiczenia, myj się, jedz śniadanie, idź do przedszkola, szkoły, pracy itp.

Wychowawca: Nadszedł poranek, słońce wzeszło

Wszyscy wstali i przeciągnęli się.

Pedagog: Co pokazano na następnym obrazku?

Dzieci: Słońce, rzeka, kwiaty.

Wychowawca: Jak myślisz, co się stało, jeśli słońce jest wysoko na niebie i jasno świeci?

Dzieci: Dzień.

Pedagog: Co robimy w ciągu dnia?

Dzieci: Spacerujemy, bawimy się, uczymy się, jemy lunch.

Pedagog: Kiedy zachodzi słońce?

Dzieci: Wieczorem.

Wychowawca: Co możesz robić wieczorem?

Pedagog: Kiedy na niebie pojawi się księżyc i gwiazdy, co się stanie?

Dzieci: Noc.

Pedagog: Co robimy w nocy?

Dzieci: Śpimy.

Wychowawca: Chłopaki, jesteście wspaniali

Lekcja wychowania fizycznego: gra „Dzień-Noc”.

3. Chłopaki, jakie pory roku znacie?

Oglądanie zdjęć w oparciu o pory roku.

B: A teraz usiądź, mam coś dla ciebie. Słuchaj, jak myślisz, co to jest? Jak to wygląda? (do słońca i chmur)

B: Tak, wygląda jak słońce. Tak świeci zimą: słabo, słabo. Jaka jest teraz pora roku? (tak, wiosna) Wiosną słońce jest jasne, promienne, ciepłe, wesołe. Czego brakuje naszemu słońcu? (promienie)

Nasze słońce dzisiaj jest smutne, przyćmione, nie uśmiechnięte, chmury zasłoniły promienie słońca.

Chcesz, żeby słońce się uśmiechało? Cóż, w takim razie musimy uwolnić promienie i przepędzić chmury. Czy jesteś gotowy?

1-Aby chmura odleciała musimy spełnić jeden dobry uczynek: oto różne postacie, pomóżcie mi zgadnąć, która z nich wygląda jak słońce.

2-Dobra robota! Kolejnym zadaniem jest napisanie wierszy o słońcu.

Słońce wygląda za okno,

Świeci do naszego pokoju

Klasnęliśmy w dłonie

Jesteśmy bardzo zadowoleni ze słońca.

Słońce, słońce

Wyjrzyj przez okno

Dzieci cię kochają

Małe dzieci

3-Dobra robota. Pojawił się kolejny promień słońca. Nadszedł czas, aby uwolnić także innych. Aby to zrobić, musimy pomyśleć i powiedzieć nam, co stanie się na wiosnę?

Gra „Powiedz słowo”

D: Śnieg topnieje, dach ocieka, słońce świeci jasno, ptaki śpiewają.

4- Inteligentne dziewczyny! Promień się pojawił, dobra robota. Ale nadal mamy trochę chmur. Co możemy zrobić, aby zniknęły? Pobawmy się wszyscy razem ze słońcem.

Patrzy na nas w oknie

Czułe słońce.

Jasne, nie nudź się

Lepiej zagraj z nami.

Dzieci klaszczą w dłonie i skaczą na dwóch nogach.

Wychowawca: Słońce, słońce,

Nie chowaj się w chmurze.

Nie chowaj się w chmurze

Jesteśmy zmęczeni zimnem.

Nauczyciel otwiera duży parasol . Dzieci biegają pod parasolem i chowają się przed deszczem.

Deszcz, deszcz

Kap, kap, kap

Nie zwilżaj torów

Zaraz pójdziemy na spacer

I zmoczmy stopy

To zadziałało. Chmury odleciały. Spójrz, wygląda na to, że nasze słońce zaczęło się nagrzewać. Chłopaki

Wracają wiosną ptaki wędrowne- jaskółki, gawrony, skowronki. Nasze ptaki uwielbiają jeść zboża.

Co jest na naszym stole? (Kas jaglany) Jakiego koloru jest proso? (żółty jak słońce) Narysujmy słońce na zbożu. Przygotujmy palce

Gimnastyka palców „Daj nam ciepło, słońce”.

Wyciągnęliśmy dłonie

I spojrzeli na słońce. (Dzieci wyciągają dłonie do przodu i rytmicznie obracają je w górę i w dół.)

Daj nam ciepło, słońce,

Aby była siła. (Robią ruch palcami, jakby ich przyzywali.)

Nasze palce są malutkie

Nie chcą czekać ani chwili (Rytmicznie zginają i prostują palce.)

Pukaj - pukaj, młotkami (pochyl się i na przemian uderzaj pięściami w kolana).

Klaskanie - klaskanie, szpatułkami, (Rytmicznie klaskaj w kolana.)

Skacz - skacz jak króliczki,

Skakanie po trawniku. (Uderzają w kolana zgiętymi palcami.)

Zobacz jak to zrobimy. (Demonstracja nauczyciela)

Teraz narysujmy słońce na płatkach. Spróbuj narysować wszystko sam, jakie słońce otrzymasz?

Dobrze zrobiony! Jaki jesteś mądry! Cieszę się, że wszystko się ułożyło.

Tu jest wiosna! Co świeci na niebie? A co ze słońcem? (jasny, promienny, czuły, ciepły, wesoły, wiosenny)

Brawo chłopaki, zaśpiewajmy na pożegnanie piosenkę o słońcu dla naszych gości