b po sybilantach w czasownikach, na końcu rzeczowników i przysłówków! Lekcja na temat „Znak miękki po sybilantach na końcu przysłówków b po sybilantach w ćwiczeniach przysłówków

Dom

Naprawa i czyszczenie

okno. google_render_ad(); Cele i zadania lekcji: okno. google_render_ad();

edukacyjny:

2) umiejętności - odnalezienia poznanej pisowni w wyrazach i poprawnego ich zapisania;

3) rozwinąć silne umiejętności pisania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu;

4) powtórzyć użycie znaku miękkiego po sybilantach różne części przemówienia;

rozwijanie:

– rozwój uwagi, percepcji, pamięci, myślenia skojarzeniowego i analitycznego, umiejętności spójnej mowy, zdolności twórczych;

edukacyjny:

– kształtowanie motywacji do aktywnej asymilacji twórczej materiały edukacyjne, kształtowanie takich cech osobowości ucznia, jak tolerancja, umiejętność dialogu.

Rodzaj lekcji: łączony.

Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny

Niezależna praca

II. Praca ze słownictwem ustnym

– Zanim zajmiemy się nowym tematem, przypomnijmy sobie pisownię znaku miękkiego po sybilantach na końcu wyrazu w różnych częściach mowy.

Słowa wyświetlane są na tablicy poprzez projektor. Studenci pracują od przodu.

Młodość..., północ..., trzciny..., garaż..., wiele dachów..., stróż..., niespodzianka..., cięcie..., pieczenie..., suszenie... , skrzypiące..., kłujące..., świeże....

- Wyciągnijmy wniosek. Kiedy jest napisane B po rzeczownikach skwierczących na końcu? ( Miękki znak pisane na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego trzeciej deklinacji.)

- Kiedy jest napisane B na końcu przymiotników i czasowników? (Znak miękki zapisywany jest w formie nieokreślonej czasowników, na końcu czasowników drugiej osoby liczby pojedynczej, w trybie rozkazującym. Znak miękki nie jest zapisywany na końcu przymiotników.)

III. Wyjaśnienie nowego tematu

- A teraz, chłopaki, zwróćcie uwagę na tablicę.

Na tablicy zapisane jest przysłowie:

Powstawanie z góry H och, ale to przynajmniej jest pod górę H B.

Nauczyciel głośno czyta przysłowie. Następnie pyta:

- Powiedzcie mi, chłopaki, jaką częścią mowy jest słowo galop? (Przysłówek; słowo odpowiada na pytanie jak.)

– W zdaniu natknęliśmy się na przysłówek syczenie. Słowo to zawiera pisownię, z którą powinniśmy zapoznać się na zajęciach. Zapisz przysłowie w zeszycie i wskaż pisownię. Spójrzmy

pierwszy stół.

Tabela 1.

Nauczyciel czyta wyrazy z tabeli.

– Chłopaki, pamiętajcie, że słowa w tabeli to przysłówki, a na końcu każdego z nich zapisany jest miękki znak. Przejdźmy teraz do drugiej tabeli.

Tabela 2.

– Korzystając z materiału z tabeli w zeszycie podręcznym, spróbuj samodzielnie sformułować zasadę wpisywania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu. Masz 2 minuty na przemyślenie tego.

Uczniowie dzielą się swoim brzmieniem zasady. Nauczyciel podsumowuje pracę. Zasada jest następująca: na końcu przysłówków, po syczących, zapisuje się znak miękki, z wyjątkiem słów wyjątkowych: już, żonaty, nie do zniesienia.
Zasada jest powtarzana refrenem. Wyjątki zapisuje się w zeszycie.

Zanim praktyczne zastosowanie zasady, nauczyciel czyta wiersz O. Sobolevy. Wiersz ten jest swego rodzaju instrukcją na nowy temat.

Oto jak to zrobić.
Aby napisać poprawnie:
Otwierasz szeroko drzwi.
Odpędzasz nudę.
Ruszasz galopem i wierzysz,
Że piszesz wszystko dokładnie.
Tak jak powinno: oto skwierczący,
Za nim stoi prawdziwy,
Żadnego fałszywego miękkiego znaku -
Nie możesz bez tego żyć!
Więc w końcu zabłyśnie,
Że przybiją komuś piątkę.

IV. Ćwiczenia szkoleniowe:

Teksty ćwiczeń wyświetlane są na ekranie komputera.

Zadanie do pierwszego ćwiczenia: tam, gdzie to konieczne, wstaw znak miękki na końcu przysłówków i skomentuj swój wybór.

Uderz bekhendem..., całym..., odepchnij się..., zrób dokładnie... - dokładnie..., wyjdź za mąż..., otwórz szeroko..., nie do zniesienia... od zimna.

Głośne sprawdzanie łańcucha.

Zadanie do drugiego ćwiczenia: tam, gdzie to konieczne, wstaw miękki znak zamiast kropek. Ćwiczenie to będziesz wykonywać samodzielnie przez 5 minut.

Bez przysłowia nie da się wypowiedzieć mowy. Cóż... przysłowia i powiedzenia istnieją w naszym języku od dawna. Uczą nas zwięzłości i wyrazistości mowy.
„Sam nie wiesz.. gdzie znajdziesz..., gdzie zgubisz..”, „Najedzony nie jest towarzyszem głodnego…”, „szukam... wczoraj, ale to już... przeszło”, „kłamstwo... boi się światła”, „twarz matki… karmi wszystkich…”, „wygląda dobrze…, ale nie jest dobre dla biznesu… ”.
Tak, mowa jest czerwona... przysłowie.

Testowanie niezależnej pracy odbywa się za pośrednictwem projektora. Poszczególni uczniowie, którzy wykonali zadanie wcześniej niż pozostali, oceniani są indywidualnie.

V. Dyktando listu

Nauczyciel dyktuje słowa, a uczniowie zapisują na komputerze „b”, jeśli b znajduje się na końcu wypowiadanego słowa, lub „_”, jeśli nie znajduje się na końcu słowa.

Bekhend, całkowicie, daleko, szeroko otwarty, w galopie, nieznośnie, do tyłu, żonaty.

Praca sprawdzana jest samodzielnie poprzez projektor. Następnie nauczyciel prosi o podniesienie ręki tych uczniów, którzy wykonali zadanie bez błędów, następnie tych, którzy popełnili nie więcej niż 2 błędy itp. (informacja zwrotna przekazywana jest w trakcie lekcji).

VI. Ćwiczenia dla oczu

Każdy kompleks ćwiczeń oczu wykonuje się w ciągu 1–2 minut.

VII. Niezależna praca

Każdy uczeń otrzymuje kartę samotestu (zawierającą zadania na różnym poziomie). Po wykonaniu zadania student samodzielnie sprawdza swoją odpowiedź i wystawia sobie ocenę. Kryteria oceny są proponowane na tablicy. Poszczególne prace są sprawdzane przez nauczyciela. Informacje zwrotne można uzyskać poprzez podniesienie ręki.

Karta nr 1

Zadanie: zapisz wszystkie przysłówki, w razie potrzeby wstaw brakujące litery.

Step poszedł w dal. 2. Trzy wozy siana zagracały podwórze, bramy były szeroko otwarte…. 3. Księżniczka z królestwa miedzi poślubiła... swojego średniego brata. 4. Wysoki facet podszedł do mnie i uśmiechnął się z daleka. 5. Promień słońca przebłysnął pomiędzy chmurami. 6. Zawodnik źle się czuł... z powodu poważnych ran.

Karta nr 2

Zadanie: przepisz, wstawiając brakujące litery i otwierając nawiasy.

Młody człowiek położył się na plecach..., wystawiając przed deszczem ogorzałą twarz. 2. Drzwi do pokoju były szeroko otwarte…. 3. Jeździec wykonał bekhend... uderzył konia ręką w zad, a ona pogalopowała... do tyłu. 4. Obydwa psy natychmiast wstały i rzuciły się szczekając. z konia i (s, h) wędrował w ciemności.

Karta nr 3

Zadanie: przepisz je, wstawiając odpowiednie słowo do zdania.

1. Tym razem zapędzono konie…2. Rodion... odrzucił wszelkie wątpliwości i rozweselił się. 3. Świerszcze brzmią szaleńczo i można zasnąć…. 4. Otworzyło się mocno…. żelazne drzwi.

Słowa referencyjne: galopujący..., zupełnie..., zupełnie..., nieznośnie....

VIII. Praca z podręcznikiem

Po wykonaniu poprzedniego zadania dzieci samodzielnie ustnie wykonują zadanie wskazanego ćwiczenia (s. 105, ćwiczenie 238). Sprawdź: słowa czytane są w łańcuchu, komentowane jest umieszczenie b po sybilantach.

Pomoc..., strzeż..., gorąco..., ukryj..., wiele chmur..., kurcz się..., gęste..., pustkowie..., zjedz... te, chata.. ..

Zadanie domowe: akapit 49, zasada uczenia się, np. 239 liter.

XI. Podsumowanie lekcji

- Chłopaki, o jakiej zasadzie dowiedzieliśmy się na zajęciach? Nazwij jeszcze raz słowa wyjątku. W jaki sposób przysłowia i powiedzenia pomogły ci nauczyć się nowej zasady?

Cele lekcji:

I. Edukacyjne:

1. Kształtowanie umiejętności pisania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu.

2. Powtórzenie pisowni związane z pisaniem znaku miękkiego po sybilantach w różnych częściach mowy.

3. Powtarzanie pisowni związane z łącznikiem, ciągłym zapisem przysłówków.

4. Użycie przysłówków w tekście.

5. Aktywizacja słownictwa uczniów.

6. Powtórzenie jednostek frazeologicznych.

II. Edukacyjny:

1. Kultywowanie miłości do języka rosyjskiego.

2. Kształtowanie umiejętności kontroli i samokontroli.

3. Kształtowanie aktywności poznawczej w zespole i współpraca przy rozwiązywaniu problemów poszukiwawczych.

III. Edukacyjny:

1. Rozwijanie umiejętności logicznego wyrażania myśli za pomocą języka literackiego.

2. Rozwój umiejętności argumentowania i udowadniania.

3. Poszerzanie horyzontów i zainteresowań poznawczych.

4. Rozwój umiejętności podkreślania najważniejszych rzeczy, porównywania, uogólniania.

Wyposażenie lekcji:

1. Na biurku uczniów: podręcznik, zeszyty, długopisy i ołówki.

2. Tabela „Litera b po sybilantach na końcu słowa”.

3. Portret cara, księżniczki, Carewicza (praca studencka).

4. Materiał do samodzielnej pracy.

5. Płyta CD „Lekcje języka rosyjskiego u Cyryla i Metodego. Klasa 7”.

6. Prezentacja lekcji.

Struktura lekcji:

I. Etap organizacyjny (2 min.)

II. Etap sprawdzania pracy domowej. (8 min.)

1. Wykonaj ćwiczenie z podręcznika (3 min.)

2. Ćwiczenia szkoleniowe:

C) Stosowanie jednostek frazeologicznych zawierających przysłówki (3 min.).

E) Używanie przysłówków w mowie (3 min).

3. Samodzielna praca (3 min.)

V. Podsumowanie lekcji, praca domowa (3 min.)

I. Etap organizacyjny. (2 minuty)

Dzień dobry chłopaki. Usiąść. Dziś na lekcji odwiedzimy odległe królestwo, trzydzieste państwo, w którym żył car. (Pokaż portret cara). Bardzo kochał swój język i czasami pisał wiersze. Posłuchaj jednego z nich:

Otwierasz szeroko drzwi.
Odpędzasz nudę.
Ruszasz galopem i wierzysz,
Że piszesz wszystko dokładnie.
Tak jak powinno: oto skwierczący,
Za nim stoi prawdziwy,
Żadnego fałszywego miękkiego znaku -
Bez niego to niemożliwe.
Więc w końcu zabłyśnie,
Że przybiją komuś piątkę.

Chłopaki, dzisiaj musimy przestudiować nowy temat: „Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”. Znajdź w tym wierszu przysłówki ze znakiem miękkim na końcu po sybilantach (szeroko otwarte, daleko, galop, dokładnie). Na tej lekcji zapoznamy się z pisownią takich słów.

II. Etap sprawdzania pracy domowej. (8 minut)

Król odległego królestwa, trzydziestego stanu, w wolnym czasie od czytania książek i pisania poezji lubił łowić ryby, ale niezwykłe. Dziś będziemy musieli pomóc królowi w tej sprawie. Sprawdzam twoją pracę domową. Musisz złowić rybę. Umieszczenie go w wiadrze, w którym jest napisane „b” lub „b” nie jest napisane. Uzasadnij swój wybór. (Jeden z uczniów wyjaśnia pisownię tego słowa. Pozostali muszą „złapać” rybę, używając tej samej pisowni.)

Sformułuj własne zasady pisania b po sybilantach na końcu wyrazu.

(Podczas sprawdzania pracy domowej uczniowie sporządzają tabelę.)

Słowa oznaczające „wędkowanie”.

1. Liny, gorące, świeże, pachnące, dobre.

2. Dacza, zadania, chmury, gaje.

3. Wyznaczajcie, rozmnażajcie się, namaszczajcie.

4. Tnij, piecz, pal, chroń.

5. Mąż, krajobraz, trzciny.

6. Drobiazg, cisza, dzicz.

7. Prowadzisz, śpisz, milczysz.

List B po sybilantach na końcu wyrazu
Część mowy		Nie napisano
Rzeczownik	rodzaj żeński, liczba pojedyncza, 3. deklinacja: *ro I b, ale H b, glu w b, we sch B*	rodzaj męski, liczba pojedyncza: *Ale I, kłamstwa H, szała w, towarzysze sch* mnogi: *dużo tak H*
Krótkie przymiotniki		sve I , pachwina H, Dobry w
	druga osoba liczby pojedynczej: *umyj twarz wь - umyć w Tak* ; pilny: *spinning H b - prosto H Proszę* ; forma nieokreślona: używać H och, chodźmy H B
	*Nastya I uh, z powrotem H och, całkowicie w B*	*Na I, zastępca I, nie do zniesienia I*

Kiedy pisze się b po syczących rzeczownikach na końcu? (b jest pisane na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego 3. deklinacji).

Kiedy na końcu przymiotników i czasowników pisze się b? (b zapisuje się w formie nieokreślonej czasownika, na końcu czasowników drugiej osoby liczby pojedynczej, w trybie rozkazującym. b nie zapisuje się na końcu przymiotników.)

III. Wyjaśnienie nowego materiału (5 min.)

Brawo, pomogli carowi złowić tyle ryb na bardzo pięknym jeziorze, które nie jest tak daleko od posiadłości cara. Ale car musiał zejść z małej góry, a nie było łatwo wspiąć się na nią z dużym ciężarem. I zawsze wchodząc na górę, pamięta przysłowie:

Zeskocz z góry, ale przynajmniej wypłacz się na górze.

Wyjaśnij pisownię słowa „płakać” w tym przysłowiu. (Czasownik trybu rozkazującego, napisz b). W jakim przypadku b nie zostanie zapisane w tym słowie? ( Jeśli jest to rzeczownik rodzaju męskiego.)

Powiedzcie mi, chłopaki, jaką częścią mowy jest słowo „skok”? (Przysłówek oznacza znak czynności i odpowiada na pytanie jak?.) Słowo to zawiera pisownię, z którą powinniśmy zapoznać się na zajęciach.

W języku rosyjskim nie ma wielu przysłówków kończących się na syczenie. Aby zapamiętać, jak są zapisane, musisz nauczyć się jednej z dwóch zasad.

Pierwszy. Na końcu przysłówków po syczących pisze się b, z trzema wyjątkami: już żonaty, nie do zniesienia. Załóżmy, że musimy zdecydować, czy potrzebujemy b na końcu słowa „skok”. Musimy tylko sprawdzić, czy nasze słowo należy do wyjątków. Jeśli nie, wstaw b.

Rozumowanie według drugiej zasady. Musimy zobaczyć, jaki rodzaj skwierczenia będzie na końcu. Jeśli jest to litera Ш lub Ш, to b jest potrzebne, jeśli jest to litera Ж (z wyjątkiem szeroko otwartej), to nie jest potrzebne.

Obie reguły prowadzą do tego samego rezultatu, sprawdźmy.

IV. Konsolidacja nowego materiału:

1. Wykonaj ćwiczenie z podręcznika (2 min.)

Chłopaki, teraz wykonamy ćwiczenie 263 na stronie 120.

Pędzą galopem, otwiera się szeroko, jest całkowicie zakryte, biorą ślub, odchodzą, uderzają bekhendem, padają na plecy.

Wyjaśnij pisownię słowami pośpiech, rozsypany. Wyjaśnij leksykalne znaczenie słów „backhand” (silnie się kołysze)"supinum"( przewrócony, twarzą do góry).

2. Ćwiczenia szkoleniowe (18 min.).

A) Wpisz słowa w odpowiedniej kolumnie (5 min.).

Jedyna córka króla czekała w domu z wędkowania na króla, która dorastała na jego oczach i bardzo często zaczęła powtarzać ojcu: „Nie mogę znieść tego, że się żenię”. Czekał na przybycie zagranicznego księcia, aby szybko go poślubić. Ale car postanowił zorganizować testy dla carewicza, zanim zostanie mężem jej córki. Będziemy musieli pomóc Carewiczowi, aby kochające serca mogły się zjednoczyć.

Carewicz wysłał Carewnie list informujący ją o swoim zbliżającym się przybyciu. Ale car pomieszał wszystkie koperty. Pomóżmy księżniczce uporządkować koperty i przeczytajmy list carewicza.

(Uczniowie wypełniają tabelę w swoich zeszytach).

1. Żylasty, kłujący, skrzypiący.

2. Szeroko otwarte, nieznośne, dokładnie.

3. Tornado, lekarz, broszka, północ, stróż.

4. Tnij, chroń, strzeż, zaskakuj.

B) Wyjaśnienie pisowni w wierszu (2 min.).

Dobrze zrobiony. Wykonaliśmy zadanie. Pomógł księżnej odnaleźć list carewicza. A w kopercie był też taki wiersz:

Śnię o Tobie w mrowisku
o wiosennym Paryżu:
siedząc na oknie jak kot
a ty milczysz jak ryba.
(M. Aleksiejew)

Wyjaśnij pisownię w tym wierszu: senny, nierealny, podobny do kota, podobny do ryby, cichy. Księżniczka przeczytała list carewicza.

C) Stosowanie jednostek frazeologicznych zawierających przysłówki (2 min.).

Możesz dowiedzieć się, w jakim nastroju był car, odgadując pokazane na obrazku jednostki frazeologiczne, które zawierają przysłówki:

1. Włosy stają dęba – staje się to nieznośnie przerażające.

2. Kręci się w głowie - ktoś traci zdolność myślenia z powodu wielu rzeczy, zmartwień, zmartwień.

4. Żyj szczęśliwie – prowadź beztroski tryb życia.

D) Wstaw odpowiedni przysłówek do zdania (2 min.).

Nawet w nocy car miał koszmary.

Król śnił, że jest Don Kichotem. Wskoczył na swoje drewniany koń I galop pobiegł przez królestwo. Był nie do zniesienia walcz ze złymi czarodziejami, którzy przed nim uciekali z dala i ukrył się w zaroślach pokrzyw. On bekhend siekał pokrzywy, aż potknął się i upadł supinum.

E) Używanie przysłówków w mowie (2 min).

Król był smutny, wydał księżniczkę za mąż, musiała wyjechać za granicę (obce państwo, obce kraje). Jaką częścią mowy jest słowo „za granicą”? ( Przysłówek.) Carewicz pobiegł do odległego królestwa, aby poprosić ojca o rękę księżniczki.

Posłuchajmy rozmowy cara z carewiczem. ( Dwóch uczniów czyta dialog. Jeden z nich ma na głowie koronę, drugi szablę.) Jak nazywa się rozmowa dwóch osób? (Dialog)

Jak żyjesz?

Cienki.

A co z królestwem?

Cienki.

Mówią, że byłeś przeziębiony? Czy teraz wszystko jest w porządku?

Cienki.

OK?

Cóż, mówię, że to normalne.

To dziwne, że mówisz:

Dlaczego? Cienki.

Czy uważasz, że to normalne?

Cienki.

„Tak” – pomyślałem ze smutkiem. „Dziwne. Ale dawno temu żył zupełnie normalny człowiek”. (A. Szybajew)

Co oznacza słowo „normalny”? Normalny: normalny, normalny; zdrowy psychicznie). Dlaczego nie można go używać jak w dialogu cara z carewiczem?

3. Samodzielna praca (3 min.).

Po tej rozmowie car pomyślał, że Carewicz nie mówi dobrze po rosyjsku. Car zdecydował się oddać Carewiczowi pod jednym warunkiem: jeśli uda mu się znaleźć w zadaniu wiersz, w którym b jest napisane wszystkimi słowami i przeczytać. tekst starożytnego rękopisu. Pomóżmy Carewiczowi uporać się z tym zadaniem.

Wyobraź sobie, że znalazłeś starożytny rękopis w zapomnianym języku. Gramatyka tego języka jest teraz taka sama jak nasza, ale znaczenie większości słów zostało utracone. Spróbuj zgadnąć, gdzie należy umieścić b.

Dziewica Melestvennaya.. przyciągnęła komedię ogórecznika..

Jasnowłosa mżawka.. ominęła wypchany rower..

Dobrze zrobiony. Tak kończy się bajka, a carewicz prowadzi księżniczkę do ołtarza.

V. Podsumowanie lekcji, praca domowa (3 min.).

Testowanie na komputerze pomoże podsumować naszą pracę na zajęciach.

1. Która część mowy w regule pisania b po sybilantach ma wyjątki? Przysłówek.

2. Jakie spółgłoski języka rosyjskiego nazywane są syczeniem? Sz, Szch, Ch, Zh.

3. Dlaczego w czasownikach sybilant i b nie mogą znajdować się na końcu słowa? Postfix.

4. Ile części mowy w języku rosyjskim zawiera sybilant na końcu słowa? 6 części mowy: rzeczownik, przym., czasownik, przysłówek, zaimek, partykuła.

(Program ocenia uczniów.)

I nie mamy innej własności!
Wiedz, jak się zachować
Przynajmniej najlepiej jak potrafię, w dniach gniewu i cierpienia,
Naszym nieśmiertelnym darem jest mowa. (I. Bunin)

Podsumowanie lekcji.

Markelowa Anna.

Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu.

klasa 7A.

Rodzaj lekcji –wyjaśnienie .

Cele lekcji:

Edukacyjny: 1) dyktando słownictwa na temat „Łączone i oddzielne pisanie przedrostków w przysłówkach utworzonych od rzeczowników i liczebników głównych”;

2) rozwijanie umiejętności pisowni b po syczeniu przysłówków na końcu;

3) powtórzenie pisowni nr.

Rozwojowy: 1) Rozwój uwagi, myślenia, pamięci, mowy monologowej.

Edukacja: 1) Kształtowanie motywacji do aktywnego działania

opanowanie materiału edukacyjnego.

Plan: 1) Moment organizacyjny – 1 minuta;

2) dyktando słownictwa – 5 minut;

3) ankieta – 5 minut;

4) objaśnienie nowego materiału – 5 minut;

5) utrwalenie nowego materiału – 20 minut

6) łącznie – 5 minut;

7) praca domowa – 4 minuty.

1. - Cześć chłopaki. Kogo dzisiaj nie ma?

2. – Na ostatniej lekcji prosiłem Was o nauczenie się przysłówków, których pisowni nie reguluje żadna reguła. Sprawdźmy teraz, jak dobrze wykonałeś to zadanie. Wyjmij kartki papieru i podpisz je.

Stopniowo, ledwo, aż upadniecie, z całej siły, najpierw, poprzez, dwójkami, lepiej, z bliska, biegnąc, twarzą w twarz, na miękko, po cichu, tak po prostu, przez chwilę , przyjacielsko, przeciwnie, dwukrotnie, pochopnie, w losowaniu, na przemian też blisko, na kawałki, często do pełna, z hukiem, na otwartej przestrzeni, za wodze, w ugryzieniu, w chwila.

3. – Stopniowo zbliżamy się do końca badań nad tak złożoną i stosunkowo młodą częścią mowy, jaką jest przysłówek. Dlatego musimy pamiętać o wszystkim, co już na ten temat wiemy (pytam o zasady).

4. – Zapisz numer, fajna robota, nowy temat „Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”. Na stronie 122 znajduje się wiersz Y. Kozłowskiego „Wyjątek od reguły”. Zapiszcie to w swoich zeszytach. Jakie są więc 3 wyjątki, o których musimy pamiętać?

- Nie mogę znieść tego, że się ożenię.

A jak będzie brzmiała sama reguła na podstawie wiersza?

- Na końcu przysłówków po syczących zawsze piszemy b.

Porównajmy naszą regułę z regułą z podręcznika. "Po I b jest zapisane tylko w słowie szeroko otwarte” – Jaki wniosek można z tego wyciągnąć, który jest bardzo przydatny dla naszej pisowni?

- Tylko 4 przysłówki są pisane literąI na koniec reszta z literąw .

5. - A teraz, żeby zapamiętać tę prostą zasadę i nauczyć się ją stosować w praktyce, wykonajmy na tablicy ćwiczenie 263. Zgodnie z zadaniem musisz ułożyć proste zdania z jednorodnych członków z wyróżnionymi frazami.

Jeźdźcy galopują i wykonują triki w locie. (Narracyjna, niegłosowa, dwuczęściowa, rozbudowana, skomplikowana jednorodnymi predykatami)

Sztuczka- spektakularny, zręczny manewr lub technika, zwykle niebezpieczna lub niemożliwa dla nieprzygotowanej osoby.

Pola i drogi były całkowicie usiane przejrzałym zbożem. (Narracyjna, niewokalna, dwuczęściowa, rozbudowana, skomplikowana jednorodnymi tematami).

Podziel kartkę papieru na pół: napisz zdanie po lewej stronie

Nie mogę znieść tego, że się ożenię!

Podkreślić I dwie cechy. A po prawej, co w takim razie napisać?

- Szeroko otwarte.

Prawidłowy. Podkreśl pisownię, jak w przykładzie z podręcznika. Zapisanie b po syczących przysłówkach na końcu nie jest szczególnie trudne, należy jednak pamiętać o pisowni pozostałych części mowy. Wykonajmy ćwiczenie 265 ustnie, aby zapamiętać to, co już wiemy i ułatwić Ci poradzenie sobie z ćwiczeniem domowym.

6. – Kiedy po syczącym przysłówku na końcu pisze się b?

-Zawsze, z wyjątkiem przysłówków, ślub jest nie do zniesienia.

Całkowicie otwarty, bekhend - jakie słowo kończy się na dźwięczną spółgłoskę?

- Wszystkie kończą się bezdźwięczną spółgłoską, ale słowo szeroko otwarte pisane jest literąI .

7. – Naucz się wszystkich akapitów na temat „Przysłówek”, ćwiczenie 266. Pamiętaj, że 2 komórki pozostaną puste.

Podsumowanie lekcji

w języku rosyjskim

V 5 klasa

zaprojektowane wg

z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

korzystając z nowoczesnej edukacji

technologie (technologia uczenie się oparte na problemach, technologia aktywności grupowej, oszczędzająca zdrowie technologie, technologii informacyjnych i komunikacyjnych)

Rozwinięty

Povaznyuk S.A., nauczyciel

Język rosyjski

i literatura

„Szkoła-gimnazjum nr 3”

miasto Armiańsk.

Armiańsk

2016

Cel lekcji: zapoznaj uczniów z pisownią „Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”.

Zadania:

edukacyjny:

rozwiń umiejętność pisania miękkiego znaku po syczących przysłówkach na końcu.

kształtowanie umiejętności rozróżniania danej pisowni w przysłówkach i innych niezależnych częściach mowy.

rozwijanie umiejętności i zdolności uczniów do samodzielnej pracy.

aktywować słownictwo uczniów.

rozwijanie:

rozwinąć umiejętność logicznego wyrażania swoich myśli za pomocą języka literackiego.

rozwinąć umiejętność argumentowania, udowadniania, podkreślania najważniejszych rzeczy, porównywania, uogólniania.

edukacyjny:

kształcenie i rozwój kompetencji osobistych uczniów;

kształtowanie umiejętności komunikacyjnych uczniów.

Planowane wyniki:

Temat:

Rozwijanie umiejętności posługiwania się podstawową ortografią, słownictwem, reguły gramatyczne język rosyjski;

Umiejętność zastosowania wiedzy teoretycznej w praktyce.

Osobisty: wzbogacają słownictwo i nabywają środki gramatyczne umożliwiające swobodne wyrażanie myśli, a także rozwijają umiejętność samooceny.

Wyniki metaprzedmiotu :

regulacyjne systemy kontroli : wyznaczanie celów, planowanie, refleksja, samoregulacja;

UUD poznawczy: wyszukiwanie i selekcja niezbędnych informacji, świadome i dobrowolne konstruowanie wypowiedzi mowy w formie ustnej; analiza, umiejętność udowodnienia;

komunikatywny UUD:

Weź udział w pracy w parach;

Formułuj własną opinię i stanowisko;

Wykształcenie umiejętności prawidłowego konstruowania wypowiedzi w formie monologu ustnego.

Rodzaj lekcji: nauka nowego materiału.

Stosowane metody: Zrybacki; wizualne i ilustracyjne; ICT; elementy uczenia się przez problem; warsztat edukacyjno-twórczy, analiza porównawcza.

Narzędzia edukacyjne: narzędzia multimedialne, materiały informacyjne, podręcznik „Język rosyjski. 5 klasaZ" Część 2. Autorzy: L.M. Rybchenkova, O.M. Aleksandrova, A.V. Glazkov, A.G. Lisitsyn. (M.: Edukacja, 2014);

Postęp lekcji

1 . Moment organizacyjny. Nastrój emocjonalny

Zacznijmy naszą lekcję!

Naprawdę chcę

Poszedł do ciebie i wtedy

Bądźmy zawsze piśmienni!

Cieszę się, że masz dobry nastrój i mam nadzieję, że Ty i ja będziemy dzisiaj aktywnie działać i będziemy zachwycać siebie i naszych gości naszą wspólną pracą.

2. Aktualizowanie wiedzy.

Dzisiaj mamy nietypową lekcję, bo będziemywyprawa. Co oznacza to słowo? Kto może mi powiedzieć?(odpowiedzi uczniów).

Dokładne znaczenie leksykalne tego słowa możemy znaleźć w słowniku.

- Powiedz mi, w którym słowniku podane jest leksykalne znaczenie słowa?

- Ze słownikiem objaśniającym języka rosyjskiego S.I.Ozhegova pracował... (imię i nazwisko ucznia).

W słownik objaśniający Język rosyjski S.I. Ozhegov podaje następujące wyjaśnienie:

Wyprawa to wędrówka, wyprawa oddziału ze specjalnym zadaniem.

- Zatem skład składa się z nas wszystkich, którzy są w naszej klasie.

Naszym zadaniem jest bardziej szczegółowe zrozumienie pisowni rosyjskiej i według możliwości dokonania ciekawych odkryć.

Uczestnicy wypraw powinni być świadomiprzedmiot poszukiwań , a opowie nam bohater książki N. NosowaNie wiem. On też chce pojechać z nami na wyprawę, więc przygotował dla nas zadanie.

- Słuchaj uważnie i ustal, która część przemówienia będzie opowiadana.

Inscenizacja.

Nie wiem: - Nie lubiłem tej części mowy na długo przed tym, zanim się o niej dowiedziałem. Przez całe życie prześladowała mnie: „Stań prosto, siedź prosto, mów poprawnie po rosyjsku, pięknie pisz, poprawnie licz, rób wszystko ostrożnie i sumiennie, zachowuj się po koleżeńsku” – to jedyne, co słyszę co godzinę. To wszystko nie jest łatwe. A kto chciałby usłyszeć, że potrafi Cię przejrzeć?

Ale przyjemniej jest mi biegać galopem, leżeć poziomo i spokojnie(wyjmujepilot zdalnego sterowania)kliknij pilota telewizora i przeglądaj kanały na ekranie telewizora, które są widoczne i niewidoczne. (M.N. Enina)

- Jaka jest ta część mowy, która nie pozostawia odpoczynku?( Przysłówek).

- Jak ustaliłeś?(pytania, słowa wskazujące na znak działania)

- Jakie zwroty z przysłówkami pamiętasz? (stój prosto, siedź prosto, mów poprawnie, pędź galopem, leż poziomo )

- Zatem przedmiotem poszukiwań jest przysłówek. ( SLAJD 1)

- Chłopaki, powinniśmy zabrać ze sobą Dunno?

3. Motywacja do zajęć edukacyjnych.

Bardzo częstoW trakcie wyprawy pojawiają się trudności, a uczestnicy wyprawy muszą nauczyć się je pokonywać z honorem. Oto jesteśmypierwszy test.

Rozwiąż problem językowy. ( SLAJD 2)

1. Przyciągnij (?) przyjaciela;

2. Czy pamiętasz długo(?);

3. Puszcza leśna(?);

4. Zapach(?) na wiosnę;

5. Szeroko otwarte(?).

- Której kombinacji słów nie potrafisz wyjaśnić pisowni tego słowa?

- Jaki jest temat naszej lekcji?

4. Wyznaczanie celów.

Spróbuj sformułować temat lekcji(nauczyciele formułują temat lekcji).(SLAJD 3)

Temat lekcji: Znak miękki po syczących przysłówkach na końcu.

Otwórz zeszyty, zapisz datę i temat lekcji.

Jaki problem będziemy badać? (uczniowie formułującele lekcji: rozróżnij tę pisownię w przysłówkach i innych niezależnych częściach mowy;rozwinąć umiejętność pisania znaku miękkiego na końcu przysłówków;poprawić umiejętności ortograficzne; poszerzać słownictwo i rozwijać mowę).

5. Praca nad nowym materiałem .

- Organizowane są wyprawy mające na celu dokonanie nowych odkryć. My także możemy dokonać odkrycia dla siebie, jeśli oczywiście spróbujemy. Myślę, że bez problemu poradzimy sobie z nowym zadaniem: będziemy uczyć się ortografii.

Obserwacja materiału zachęcającego do odkrywania nowej wiedzy.

Na tablicy pojawia się notatka: (SLAJD 4)

MYŚLEĆ

na oścież

NA O wychodzisz za mąż

leżąc nieznośnie

całkowicie

galop

Jaką częścią mowy są te słowa? (to są przysłówki).

Udowodnić, że są to przysłówki? (niezmienna część mowy, odpowiada na pytanie jak? oznacza znak działania...)

Po jakich sybilantach zapisywany jest znak miękki?(Tenh, f, w )

Ile słów nie ma miękkiego znaku? (trzy)

Po jakiej literze słowamiNie mogę znieść tego, że się ożenię nie ma miękkiego znaku? (po piśmieI).

Jak się nazywają?słowa niezgodne z regułą ? (Słowa są wyjątkami.)

WNIOSEK: - Więc, chłopaki, nasza ekspedycja właśnie przeprowadziła badanie językowe nad jaką pisownią?

(Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu).

- Kto z Was spróbuje sformułować regułę pisania znaku miękkiego po syczących przysłówkach?(We wszystkich przysłówkach po syczącym zapisuje się znak miękki. Jedynymi wyjątkami są trzy przysłówki: Nie mogę znieść tego, że się ożenię ).

Aby upewnić się, że wniosek jest słuszny, przeczytajmy regułę z podręcznika na stronie 71. Może czegoś nie powiedzieli.Sprawdźmy.

(Dzieci otwierają podręczniki, a jeden z uczniów głośno czyta zasadę).

WNIOSEK: skonsolidujemy nasze badania rymem. (SLAJD 5)

Wklej wymagane słowa kluczowe z reguły i zapisz wniosek:

„We wszystkich dialektach... znajdziesz,z wyjątkiem... słów:...,...,...".

Słowa kluczowe: miękki znak, trzy, już, żonaty, nie do zniesienia.

(SLAJD 6)

Zasady pisania przysłówków są łatwe do zapamiętania:

We wszystkich dialektach znajdziesz miękki znak, z wyjątkiem trzy słowa: JUŻ MAŁŻEŃSKI, NIEZNOSZONY.

Zapisz ten rym w zeszycie.

6. Utrwalenie wyuczonej pisowni.

Ortografia”Badaliśmy miękki znak po syczących przysłówkach na końcu.A teraz (za pełne badania) musimy doskonalić nasze umiejętności ortograficzne w oparciu o regułę, której się nauczyliśmy.

Zadanie 1. Wykonać Ćwiczenie 418, s.71. Czytamy zadanie. Jako próbkę wykonujemy 1 zdanie, następujące opcje:

Przy tablicy pracuje 3 uczniów (zapiszB-1:4,5 B-2:6 zdań uzasadnia pisownię).

WNIOSEK: Czy wszystkie przysłówki są pisane ze znakiem miękkim? W którym zdaniu przysłówek został zapisany bez znaku miękkiego? (6 zdań) Dlaczego? (wyjątek). We wszystkich przysłówkach piszemy po syczeniu „b”, z wyjątkiem wyjątków. Składniowa rola przysłówka w zdaniu... okoliczność.

- Jak myślicie, dlaczego? Nie mogę znieść tego, że się ożenię napisane bez miękkiego znaku? ( opcje odpowiedzi uczniów).

Wśród uczestników wyprawy są m.inlingwiści , który wyjaśni te wyjątki.(Zaawansowanydomowej robotyćwiczenia).

Uczeń 1: wyjaśnić wyjątkiżonaty, nie do zniesienia można zrobić w następujący sposób: te przysłówki pochodzą od rzeczownikówmąż i cierpliwość , które należą do drugiej deklinacji i są zapisywane bez miękkiego znaku.

Uczeń 2: kolejny interesujący fakt: przysłówekna oścież utworzony z przyimkaNA i rzeczownik drugiej deklinacjiścieg (przestarzałe), co oznacza „hak, filar”, ale to słowo nie jest wyjątkiem i jest napisane we współczesnym języku rosyjskim z miękkim znakiem.

WNIOSEK: - Dziękujemy lingwistom za informacje historyczne. Teraz nie tylko wiemy, jak zapisano te słowa, ale możemy uzasadnić ich pisownię.

Ale czasami popełniamy błędy w wymowie przysłówków, więc sugeruję, aby tego uniknąćrozgrzewka ortograficzna.

(Kombinacje wyrażeń są zapisane na tablicy.)

Zadanie 2 . Rozgrzewka ortopedyczna.

Przeczytaj go poprawnie, kładąc nacisk na przysłówki:

napisz pięknie I Vee, usiądź O cholera, wytrzyj to O czysty, spójrz M mi Łk O M. ( M mi Łk O M - Dozwolone są 2 opcje, ale pierwsza jest bardziej poprawna).

WNIOSEK: Mam nadzieję, że w przyszłości będziesz monitorować swoją mowę i mowę swoich kolegów z klasy, aby zapobiec naruszeniom wymowy.

MINUTA FIZYCZNA (test uwagi i znajomości materiału)

Teraz będę nazywać słowa z sybilantem na końcu.Jeśli jest miękki znak więc jednym słowemdziewczyny wstawajcie , jeśli go tam nie ma - chłopcy . Przygotujmy się.

Wstajesz (d), kochanie, noc (d), bierzesz ślub, bawisz się (d), dużo chmur, piekarnik (d), nóż, na wznak (d), jedziesz (d), już, dobrze, galop ( d), gorąco.

Sesja wychowania fizycznego była okazją do sprawdzenia swojej uwagi i wiedzy z materiału.Popraw umiejętności ortograficzne w oparciu o wyuczoną regułę my też będziemy w domu. Otwórz pamiętniki i zapisz praca domowa: (napisz na tablicy)s. 71, naucz się reguły; praca pisemna do wyboru przez uczniów: np. 419 (wyjaśnij); skomponuj językową bajkę „Miękki znak w słowach po syczących słowach”

Kontynuujemy prace wyprawy:poprawić umiejętności ortograficzne.Miękki znak to bardzo kapryśny mieszkaniec kraju Gramatyki. Więc dzisiaj uciekł od niektórych części mowy i ukrył się innymi słowami. Pomóż znaleźć zbiega.

Zadanie 3 . „Znajdź uciekiniera!”

Zapisz słowa z miękki znak .

- Wymień się zeszytami ze swoim kolegą z pracy i sprawdź, czy zadanie zostało wykonane poprawnie. Czy są jakieś błędy ortograficzne? Umieść znaki.Nanieś poprawki i zaznaczenia ołówkiem.

Prawidłowe odpowiedzi na tablicy : trzymaj się, z dala, dalejOprzesuń, skacz, cofnij się, dookoła - 6 słów.Zwróć uwagę na akcent w słowie „on” O Uff.

Kryteria oceny są zapisane na kartach ulotek na temat:„Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu”.

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

„2” - 4 lub więcej.

WNIOSEK: Podnieś rękę, jeśli nie popełniłeś ani jednego błędu. Dobrze zrobiony! Napisz ołówkiem „5” na marginesach. Kto popełnił 1 błąd? Napisz ołówkiem „4” na marginesie. Mam nadzieję, że następnym razem nie będzie już żadnych błędów.

Tak więc, chłopaki, poprawnie wykonana praca prowadzi nas do faktu, że po syczeniu piszemy miękki znak w czasownikach i przysłówkach, z wyjątkiemNie mogę znieść tego, że się ożenię.

Jak każde badanie, jest to żmudne. Proponuję posłuchać muzyki. Nie tylko muzyka, ale muzyka... WIOSNA. Słyszałeś?!

Studenci słuchają MUZYKI WIOSENNEJ - relaks.

- Jaki nastrój inspirowała muzyka? Z jakim świętem jest to związane? (święto wiosenne to 8 marca, dzień, w którym gratulujemy naszym drogim, drogim i ukochanym kobietom).

Zadanie 4. Praca twórcza.

Proponuję chłopakom ułożyć kilka zdań, które można zawrzeć w tekście gratulacyjnym 8 marca.

Użyj wyrażeń z przysłówkami:

Szczerze życzę, szczerze gratuluję, żyjcie szczęśliwie, świeccie jasno, niesamowicie pięknie.(dzieci mogą wpisywać własne wyrażenia z przysłówkami).

(Możesz pokazać pocztówkę z 8 marca, aby rozwinąć twórczą wyobraźnię).

Posłuchaj kilku utworów, zwróć uwagę na poprawność zadania.

WNIOSEK: Dobra robota, mam nadzieję, że nasza lekcja nie poszła na marne. W swoich zdaniach użyłeś przysłówków, które odgrywają ważną rolę w gratulacjach,zrobienie tego bardziej obrazowy, bardziej poetycki. Mam nadzieję, że wasze szczere gratulacje dla matek i babć naprawdę je przekażąświąteczny wiosenny nastrój.

- Chłopaki, musimy tylko przeprowadzić końcowe badanie, które pomoże nam sformułować pisownię" Miękki znak po sybilantach w różnych częściach mowy.

Zadanie 5. Określ, w jakich częściach mowy piszemy znak miękki po sybilantach, a w jakich nie. Uzasadnij swoją odpowiedź.

Córka.., noc..,supinum..,piłka.., chmura..,gorący.. , świeży..

uważaj.., galopuj.., pisz.. .

Pracuj w grupach.

1. grupa: zapisz rzeczowniki, wyjaśnij pisownię

( córka, noc, piłka, chmura)

2. grupa: zapisz przymiotniki, wyjaśnij pisownię

(dobry, skrzypiący, gorący, świeży)

3 grupa: zapisz czasowniki i przysłówki, wyjaśnij pisownię

(uważaj, pisz, połóż się, skacz).
Kapitanowie podchodzą do tablicy i robią townioski (na jakiej zasadzie zapisano słowa):

1. grupa: Wniosek: córka, noc, piłka, chmura;

żeński, liczba pojedyncza, 3. deklinacja - piszemy znak miękki;

męski; liczba mnoga - nie piszemy znaku miękkiego.

2. grupa : Wniosek: dobry, skrzypiący, gorący, świeży;

VNigdy nie piszemy miękkiego znaku w krótkich przymiotnikach.

3. grupa : Wniosek: uważaj, pisz, kładź się, galopuj;

forma nieokreślona:dbać o siebie; piszesz - 2. osoba liczby pojedynczej;We wszystkich dialektach znajdziesz miękki znak, z wyjątkiem trzech słów:Nie mogę znieść tego, że się ożenię.

Grupy oceniają się nawzajem: grupa 2 ocenia grupę 1, grupa 3. - 2 gr., 1 grupa - 3 gr.

WNIOSEK: Chłopaki, jaką pisownię sprawdzaliście? („Miękki znak po sybilantach w różnych częściach mowy”). Podsumowaliśmy pisanie znaku miękkiego w rzeczownikach, krótkie przymiotniki, czasowniki i przysłówki.

7. Refleksja.

Nasza wyprawaradzi sobie z odkryciami ortograficznymi i wraca do domu. Ale zakończymy naszą wyprawę dopiero wtedy, gdy zapiszemy nasze badania wKsięga odkryć.

Na biurkach leżą prześcieradła„Badania nad pisaniem przysłówków” . Zapisz, jakich odkryć dokonałeś podczas wyprawy.

- Więc chłopaki,podczas wyprawy tyczy osiągnąłeś swój cel?

Gdzie ta wiedza może Ci się przydać?

Czy Dunno był aktywny podczas wyprawy? Jak byś to ocenił?

Nie wiem, czy podobała Ci się praca badaczy? Kogo nazwałbyś bardziej aktywnym i oceniłbyś jako doskonałego?

Oceny za lekcję.

Nauczyciel: klasa pracowała dzisiaj:

ŚWIETNIE

WSPANIAŁY

NIESAMOWITY.

ROZDAWAĆ

Miękki znak po syczących przysłówkach na końcu.

Zadania praktyczne.

1. Ćwiczenie 418, s.71. Czytamy zadanie. Jako przykład wykonujemy 1 zdanie, następujące (4,5,6 zdań) - według opcji:

B-1: 4-5 zdanie, określ rolę składniową przysłówka.

P-2: 4-6 zdań, określ rolę składniową przysłówka.

2. Rozgrzewka ortopedyczna. Połóż nacisk na słowa.

Pisz piękniej, siedź wygodniej, wytrzyj do czysta,spójrzkrótko.

3. „Znajdź zbiega!”

Ćwiczenia.Zapisz słowa z miękki znak .

Grosh?, zapisać?, itp?, bekhend?, galop?, skrzypek? , tysiąc?, na wznak?, całkowicie?

Kryteria oceny:

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

„2” - 4 lub więcej.

4. Ułóż kilka zdań, które można zawrzeć w tekście gratulacji z okazji 8 marca. Używaj wyrażeń z przysłówkami.

Szczerze życzę, szczerze gratuluję, żyjcie szczęśliwie, świeccie jasno, niesamowicie pięknie.

5. Pracuj w grupach. Przeprowadź końcowe badanie: w jakich częściach mowy piszemy miękki znak po syczących. Uzasadnij swoją odpowiedź.

Córka.., noc..,supinum..,piłka.., chmura.dobrze.., solidnie.., skrzypiąc..,gorący.. , świeży..

uważaj.., strzeż.., galopuj.., pisz.., czytaj..

1. grupa: zapisz rzeczowniki, wyjaśnij pisownię.

2. grupa: zapisz przymiotniki, wyjaśnij pisownię.

3 grupa: zapisz czasowniki i przysłówki, wyjaśnij pisownię.

6. Połącz przysłówki kończące się na syczenie z czasownikami; wymyślaj zwroty:

V-1: podskocz, nie do zniesienia.

B-2: wyjść za mąż,NAO Uff.

Nazwisko ______________ imię ____________

Badania nad pisaniem przysłówków.

Uzupełnij zdania.

1. W przysłówkach piszemy znak miękki...

2. W takich przysłówkach nie piszemy znaku miękkiego: ... ... ...

3. Najczęściej przysłówki zależą od...

4. W zdaniu zwykle pojawia się przysłówek...

5. Oceniam swoją pracę w... ponieważ...

Cele lekcji:

I. Edukacyjne:

1. Kształtowanie umiejętności pisania znaku miękkiego po syczących przysłówkach na końcu.

2. Powtórzenie pisowni związane z pisaniem znaku miękkiego po sybilantach w różnych częściach mowy.

3. Powtarzanie pisowni związane z łącznikiem, ciągłym zapisem przysłówków.

4. Użycie przysłówków w tekście.

5. Aktywizacja słownictwa uczniów.

6. Powtórzenie jednostek frazeologicznych.

II. Edukacyjny:

1. Kultywowanie miłości do języka rosyjskiego.

2. Kształtowanie umiejętności kontroli i samokontroli.

3. Kształtowanie aktywności poznawczej w zespole i współpraca przy rozwiązywaniu problemów poszukiwawczych.

III. Edukacyjny:

1. Rozwijanie umiejętności logicznego wyrażania myśli za pomocą języka literackiego.

2. Rozwój umiejętności argumentowania i udowadniania.

3. Poszerzanie horyzontów i zainteresowań poznawczych.

4. Rozwój umiejętności podkreślania najważniejszych rzeczy, porównywania, uogólniania.

Wyposażenie lekcji:

1. Na biurku uczniów: podręcznik, zeszyty, długopisy i ołówki.

2. Tabela „Litera b po sybilantach na końcu słowa”.

3. Portret cara, księżniczki, Carewicza (praca studencka).

4. Materiał do samodzielnej pracy.

5. Płyta CD „Lekcje języka rosyjskiego u Cyryla i Metodego. Klasa 7”.

6. Prezentacja lekcji.

Struktura lekcji:

I. Etap organizacyjny (2 min.)

II. Etap sprawdzania pracy domowej. (8 min.)

1. Wykonaj ćwiczenie z podręcznika (3 min.)

2. Ćwiczenia szkoleniowe:

C) Stosowanie jednostek frazeologicznych zawierających przysłówki (3 min.).

E) Używanie przysłówków w mowie (3 min).

3. Samodzielna praca (3 min.)

V. Podsumowanie lekcji, praca domowa (3 min.)

I. Etap organizacyjny. (2 minuty)

Otwierasz szeroko drzwi.
Odpędzasz nudę.
Ruszasz galopem i wierzysz,
Że piszesz wszystko dokładnie.
Tak jak powinno: oto skwierczący,
Za nim stoi prawdziwy,
Żadnego fałszywego miękkiego znaku -
Bez niego to niemożliwe.
Więc w końcu zabłyśnie,
Że przybiją komuś piątkę.

II. Etap sprawdzania pracy domowej. (8 minut)

Sformułuj własne zasady pisania b po sybilantach na końcu wyrazu.

(Podczas sprawdzania pracy domowej uczniowie sporządzają tabelę.)

Słowa oznaczające „wędkowanie”.

1. Liny, gorące, świeże, pachnące, dobre.

2. Dacza, zadania, chmury, gaje.

3. Wyznaczajcie, rozmnażajcie się, namaszczajcie.

4. Tnij, piecz, pal, chroń.

5. Mąż, krajobraz, trzciny.

6. Drobiazg, cisza, dzicz.

7. Prowadzisz, śpisz, milczysz.

List B po sybilantach na końcu wyrazu
Część mowy		Nie napisano
Rzeczownik	rodzaj żeński, liczba pojedyncza, 3. deklinacja: *ro I b, ale H b, glu w b, we sch B*	rodzaj męski, liczba pojedyncza: *Ale I, kłamstwa H, szała w, towarzysze sch* mnogi: *dużo tak H*
Krótkie przymiotniki		sve I , pachwina H, Dobry w
	druga osoba liczby pojedynczej: *umyj twarz wь - umyć w Tak* ; pilny: *spinning H b - prosto H Proszę* ; forma nieokreślona: używać H och, chodźmy H B
	*Nastya I uh, z powrotem H och, całkowicie w B*	*Na I, zastępca I, nie do zniesienia I*

Kiedy pisze się b po syczących rzeczownikach na końcu? (b jest pisane na końcu rzeczowników rodzaju żeńskiego 3. deklinacji).

III. Wyjaśnienie nowego materiału (5 min.)

Zeskocz z góry, ale przynajmniej wypłacz się na górze.

W języku rosyjskim nie ma wielu przysłówków kończących się na syczenie. Aby zapamiętać, jak są zapisane, musisz nauczyć się jednej z dwóch zasad.

Obie reguły prowadzą do tego samego rezultatu, sprawdźmy.

IV. Konsolidacja nowego materiału:

1. Wykonaj ćwiczenie z podręcznika (2 min.)

Chłopaki, teraz wykonamy ćwiczenie 263 na stronie 120.

Pędzą galopem, otwiera się szeroko, jest całkowicie zakryte, biorą ślub, odchodzą, uderzają bekhendem, padają na plecy.

Wyjaśnij pisownię słowami pośpiech, rozsypany. Wyjaśnij leksykalne znaczenie słów „backhand” (silnie się kołysze)"supinum"( przewrócony, twarzą do góry).

2. Ćwiczenia szkoleniowe (18 min.).

A) Wpisz słowa w odpowiedniej kolumnie (5 min.).

(Uczniowie wypełniają tabelę w swoich zeszytach).

1. Żylasty, kłujący, skrzypiący.

2. Szeroko otwarte, nieznośne, dokładnie.

3. Tornado, lekarz, broszka, północ, stróż.

4. Tnij, chroń, strzeż, zaskakuj.

B) Wyjaśnienie pisowni w wierszu (2 min.).

Dobrze zrobiony. Wykonaliśmy zadanie. Pomógł księżnej odnaleźć list carewicza. A w kopercie był też taki wiersz:

Śnię o Tobie w mrowisku
o wiosennym Paryżu:
siedząc na oknie jak kot
a ty milczysz jak ryba.
(M. Aleksiejew)

Wyjaśnij pisownię w tym wierszu: senny, nierealny, podobny do kota, podobny do ryby, cichy. Księżniczka przeczytała list carewicza.

C) Stosowanie jednostek frazeologicznych zawierających przysłówki (2 min.).

Możesz dowiedzieć się, w jakim nastroju był car, odgadując pokazane na obrazku jednostki frazeologiczne, które zawierają przysłówki:

1. Włosy stają dęba – staje się to nieznośnie przerażające.

2. Kręci się w głowie - ktoś traci zdolność myślenia z powodu wielu rzeczy, zmartwień, zmartwień.

4. Żyj szczęśliwie – prowadź beztroski tryb życia.

D) Wstaw odpowiedni przysłówek do zdania (2 min.).

Nawet w nocy car miał koszmary.

Król śnił, że jest Don Kichotem. Wskoczył na swojego drewnianego konia i galop pobiegł przez królestwo. Był nie do zniesienia walcz ze złymi czarodziejami, którzy przed nim uciekali z dala i ukrył się w zaroślach pokrzyw. On bekhend siekał pokrzywy, aż potknął się i upadł supinum.

E) Używanie przysłówków w mowie (2 min).

Posłuchajmy rozmowy cara z carewiczem. ( Dwóch uczniów czyta dialog. Jeden z nich ma na głowie koronę, drugi szablę.) Jak nazywa się rozmowa dwóch osób? (Dialog)

Jak żyjesz?

Cienki.

A co z królestwem?

Cienki.

Mówią, że byłeś przeziębiony? Czy teraz wszystko jest w porządku?

Cienki.

OK?

Cóż, mówię, że to normalne.

To dziwne, że mówisz:

Dlaczego? Cienki.

Czy uważasz, że to normalne?

Cienki.

„Tak” – pomyślałem ze smutkiem. „Dziwne. Ale dawno temu żył zupełnie normalny człowiek”. (A. Szybajew)

Co oznacza słowo „normalny”? Normalny: normalny, normalny; zdrowy psychicznie). Dlaczego nie można go używać jak w dialogu cara z carewiczem?

3. Samodzielna praca (3 min.).

Dziewica Melestvennaya.. przyciągnęła komedię ogórecznika..

Jasnowłosa mżawka.. ominęła wypchany rower..

Dobrze zrobiony. Tak kończy się bajka, a carewicz prowadzi księżniczkę do ołtarza.

V. Podsumowanie lekcji, praca domowa (3 min.).

Testowanie na komputerze pomoże podsumować naszą pracę na zajęciach.

1. Która część mowy w regule pisania b po sybilantach ma wyjątki? Przysłówek.

2. Jakie spółgłoski języka rosyjskiego nazywane są syczeniem? Sz, Szch, Ch, Zh.

3. Dlaczego w czasownikach sybilant i b nie mogą znajdować się na końcu słowa? Postfix.

4. Ile części mowy w języku rosyjskim zawiera sybilant na końcu słowa? 6 części mowy: rzeczownik, przym., czasownik, przysłówek, zaimek, partykuła.

(Program ocenia uczniów.)

I nie mamy innej własności!
Wiedz, jak się zachować
Przynajmniej najlepiej jak potrafię, w dniach gniewu i cierpienia,
Naszym nieśmiertelnym darem jest mowa. (I. Bunin)

Sekcje