Открытое занятие в старшей логопедической группе на тему: "Город красивой речи". Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе «Путешествие в страну гласных звуков» Оригинальное логопедическое занятие в старшей группе
- Активизация и накопление словаря по теме «Овощи», «Фрукты», «Дикие животные»;
- Закрепление навыка согласования прилагательных с существительными;
- Закрепление представления о количестве, умения считать, называя итоговое число (в пределах 4);
- Закрепление навыка правильного согласования числительных с существительными в роде, числе, падеже;
- Развитие выразительности, темпа, плавности речи детей.
- закрепление навыка правильного произношения звуков в свободной речи детей;
- Развитие связной речи;
- Развитие памяти, внимания, мышления, слухового и зрительного восприятия, мелкой моторики пальцев рук;
- Совершенствование слухо-моторной координации;
- Воспитание способности слушать других детей, радоваться их успехам.
Оборудование: фланелеграф, предметные картинки, счетные палочки и карточки с заданиями, муляжи овощей и фруктов, цифры от 1 до 4, счётный раздаточный материал, пальчиковый театр, кукла бибабо- собака, корзина, ваза.
Ход занятия
Организационный момент.
Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на поезде. В пути у нас будет много остановок. Занимайте свои места. Отправляемся в путь. (Звучит музыка.)
Основная часть .
Станция №1. «Дачная»
Игра «Собираем урожай!»
Вспомните и назовите, где растут овощи (Фрукты)?
Помогите хозяйке собрать урожай! Сложите овощи в корзину, фрукты – в вазу.
Станция №2. «Посчитай-ка!»
Хороший урожай вырастила хозяйка на огороде. Давайте поможем ей сосчитать, сколько разных овощей лежит в корзине.
Подойдите к столу, выберите на поднос овощи одного вида и пересчитайте их. Найдите на наборном полотне такую цифру, сколько овощей вы посчитали.
Станция №3. «Сюрпризная»
Ой, кто это к нам стучится? Да это же наш пёс Филя.
Здравствуйте, ребята! Я принёс вам чудесную коробочку. Посмотрите, что в ней лежит. (Палочки и рисунки.)
Садитесь за столы. Выложите из палочек такие же узоры.
Станция №4. «Задорная»
Проводится физминутка с речевым сопровождением.
Заиграла погремушка.
Хлоп! Хлоп! Хлоп! (хлопают в ладоши)
Вдруг затопала Марфушка.
Топ! Топ! Топ! (топают).
И заквакала лягушка.
Ква! Ква! Ква! (изображают лягушку).
Ей ответила болтушка.
Да! Да! Да! (кивают головой).
Застучала колотушка.
Тук! Тук! Тук! (изображают молоточки).
Вторит нам в ответ кукушка.
Ку! Ку! Ку! Ку! (ладошки делают рупором)
Запалила громко пушка.
Бах! Бах! Бах! (кулаками ударяют по груди).
И заахала старушка.
Ах! Ах! Ах! Ах! (хватаются за голову).
Замычала и телушка.
Му! Му! Му! Му! (показывают рожки)
Завизжала с нею хрюшка.
Хрю! Хрю! Хрю! Хрю! (показывают пятачок)
Зазвенела побрякушка.
Бряк! Бряк! Бряк! Бряк! (ударяют по коленям).
Заскакала попрыгушка.
Прыг! Прыг! Прыг! Прыг! (прыгают).
Вот такая вот петрушка.
Всё! Всё! Всё! Всё! (хлопают над головой).
Ведущий называет строчки, а дети самостоятельно кричалки и жесты.
- Станция №5. «Лесная»
Ребята, мы приехали в лес. Кто живёт в лесу? (Животные.)
Вот послушайте, что однажды произошло в лесу.
Рассказ «Ёж и волк» с демонстрацией на фланелеграфе.
Ветер ёлками шумит.
Ёжик наш домой спешит (появляется ёж).
А навстречу ему волк (появляется волк),
На ежа зубами – щёлк .
Ёж иголки показал (дорисовываются торчащие иголки),
Волк со страху убежал (волк убирается).
Куда спешил ёж?
Кого он повстречал в лесу?
Кто оскалил зубы?
Кому показал ёж иголки?
Что хотел сделать волк с ежом?
Почему волк убежал?
Как мы назовём ежа?
Подскажите подчеркнутые слова.
Расскажите историю своими словами.
Станция №6. «Театральная»
Наши ребята замечательные артисты. Послушаем и посмотрим, как хорошо они рассказывают потешки.
(Используется пальчиковый театр.)
Конкурс потешек.
Пошёл кот под мосток,
Поймал рыбку за хвосток.
То ли съесть по пути
То ли Оле отнести.
Для дочки.
Бежала лесочком лиса с кузовочком
– А что в кузовочке?
– Лесные грибочки,
Грибочки-груздочки для сына...
Дедушка Ежок, не ходи на бережок:
Там растаял снежок, заливает лужок.
Ты промочишь ножки,
Красные сапожки.
Петушок, петушок, золотой гребешок,
Маслена головушка, шёлкова бородушка!
Ване спать не даёшь?
Белка к лисе в решете приплыла,
В решете приплыла, коромыслом гребла,
А парус у белки- мочала…
Не начать ли опять с начала?
Педагог: Вот и закончилось наше занятие. Вам понравилось путешествовать на поезде? Вы были сообразительны, быстры, умелы. Щедрая хозяйка прислала вам угощение.
Елена Федорова
Тема открытого логопедического занятия :
«Путешествие на весеннюю полянку » ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ :
Коррекционно-образовательные : Закреплять знания детей по лексической теме “Весна”. Закрепление и практическое употребление предлогов В , НА. Усвоение категорий творительного падежа.
Коррекционно-развивающие : Развитие логического мышления. Упражнение в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Развивать лексико-грамматический строй речи : упражнять в словообразовании. Развивать высшие психические функции : внимание, мышление, память. Развивать мышцы артикуляционного аппарата и мышцы мелкой моторики. Обогащать словарь и активизировать речь детей
Коррекционно-воспитательные : формирование навыков сотрудничества и взаимодействия, умение слушать своих товарищей, уважать свое и чужое мнение, учить детей смело высказывать свои мысли, поддержание радостного, бодрого настроения в течение занятия .
Ход занятия
Организационный момент
Логопед . Здравствуйте, дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие на весеннюю полянку .
Дети. Здравствуйте!
Логопед . А сейчас, становитесь в круг играть!
Минута релаксации
Логопед . Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг - другу. Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения. (Дети делают вдох и выдох три раза)
Музыка продолжает звучать
Логопед . Ребята, отгадайте загадку.
Светает рано по утрам.
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит, как водопад,
Скворцы к скворечнику летят,
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает.
Кто это время года знает!
Дети. (хором) . Это весна!
Логопед . Правильно, это весна!
(На доске изображение весёлого лучистого солнышка , вокруг него картинки-приметы весны и несколько картинок других времён года)
Логопед . Весеннее яркое солнце радостно светит нам. А вокруг него приметы различных времён года. Оставьте вокруг солнышка и назовите только весенние приметы . (дети называют приметы весны, например : «Весной солнце светит ярко» , «Весной появляются первые цветы» , «Весной с юга прилетают птицы» , Весной люди надевают лёгкую одежду» и т. д.)
Лексико-грамматическое упражнение :
1. Дидактическое упражнение «Хорошо-плохо» (Метод контрольных вопросов)
Ребята, вы рады, что весна наступила?
А что нравится весной? (Ярко светит солнце, тает снег, можно пускать кораблики, птички прилетают, звери просыпаются и т. д.)
Что не нравится весной? (Грязно, кругом большие лужи; можно промочить ноги и заболеть; можно упасть в лужу, испачкаться, мама будет ругать и т. д.)
Я ещё раз назову их, а вы по взмаху моей руки повторяйте за мной последний звук или словечко :
Упражнение фонетической ритмики
Звонко капают капели : кап (логопед ) … КАП (дети!
Птицы весело поют : чирик…ЧИРИК!
Тает снег : ах…АХ!
Бегут ручьи : блл…БЛЛ
Мать – и – мачехи цветок качает жёлтой головой : ффф…ФФФ!
Его гладит лучик солнца золотой : ааа…ААА!
Логопед . А теперь, взявшись за руки, отправимся на весеннюю полянку .
(Ковёр) На этой полянке разместилось много перелетных птиц, Каких птиц вы знаете? они наконец-то закончили свой длинный и тяжёлый перелёт.
Игра «Какой птички не стало?» (усвоение категорий род. падежа ед. ч.) (На полянке разложены картинки перелётных птиц, убирается по очереди 1 картинка и спрашивается : Какой птицы не стало?
На дереве не стало ласточки.
На полянке не стало цапли .
На полянке не стало лебедя .
На дереве не стало скворца.
На дереве не стало кукушки.
На дереве не стало аиста.
На дереве не стало соловья.
На дереве не стало грача.
На полянке не стало журавля .
Логопед . Какое маленькое слово мы произносим, чтобы определить где была птица?
Дети. Маленькое слово НА. (на доске выставлены схемы некоторых предлогов )
Логопед . Покажите, каким символом мы обозначаем маленькое слово НА. (дети показывают) Этой карточкой-символом обозначаем слово НА. НА мы говорим, когда предмет находится где? (СВЕРХУ)
Логопед . Ребята! Давайте мы позовём птичек обратно, назовем их ласково и они обязательно прилетят к нам на полянку .
Соловей – соловушка;
Жаворонок – жаворонушек;
Скворец – скворушка;
Ласточка – ласточка;
Журавль – журавушка;
Лебедь – лебедушка;
Утка – уточка;
Кукушка – кукушечка;
Логопед . Молодцы, ребята! Всем, не только птичкам приятно когда их называют ласково. Вот и солнышко от таких слов стало пригревать сильнее, а солнечный зайчик предлагает нам с ним поиграть.
Самомассаж и артикуляционная гимнастика.
Ручки растираем (потирание ладоней) и разогреваем (хлопки)
И лицо теплом мы умываем (разогретыми ладонями проводить по лицу сверху вниз)
Грабельками сгребаем все плохие мысли (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз)
Тянем вниз за мочки (оттягивание вниз за мочки ушей)
А потом уходим пальцами на щёчки (пальцы перебегают на щёки)
Щёчки разминаем (указательный, средний и безымянный пальцы разминают щёки круговыми движениями)
А потом от носа мы к губам стекаем (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам)
И губами вправо-влево двигать начинаем (указательные пальцы укладываются на губы параллельно друг другу и двигаются навстречу друг другу)
Тянем подбородок и его щипаем (разминание подбородка с оттягиванием его вниз : пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам)
А потом по шейке ручками стекаем (поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи проходит между большим и остальными пальцами)
Спасибо солнечному зайчику. Как хорошо и тепло стало, чувствуется что пришла весна. Ребята, мы побеседовали о птичках, а что происходит весной с животными?
Дети. Весной медведи и ёжики просыпаются после зимней спячки, зайчик и белочка меняют шубку. (Зайчик на серую, а белочка на ярко-рыжую)
Игра «Кто, где зимовал?»
Логопед . Давайте с вами поиграем в игру «Кто, где зимовал?»
(выставляются картинки с изображением «домиков» животных. Дети отвечая полным предложением, говорят где зимовали животные)
Дети. Медведь спал В берлоге
Лиса жила В норке.
Белка жила В дупле.
Волк зимовал В логове .
Ёжи спал В норе
Логопед . Какое маленькое слово мы произносим чтобы определить где зимовали звери?
Дети. Маленькое слово В
Логопед . Молодцы, ребята, покажите каким символом мы обозначаем маленькое слово В. (дети показывают) Правильно, этой карточкой-символом обозначаем слово В. В мы говорим, когда предмет находится ВНУТРИ.
Физкультминутка «Весна пришла» (Координация речи с движениями с музыкальным сопровождением. П. Чайковский «Времена года. Апрель» ).
Ребята, давайте мы выйдем на весеннюю полянку и на весну полюбуемся.
Солнце, солнце, высоко (На цыпочках руки тянем вверх)
Нам от солнышка тепло. (Легкие поглаживания руками по лицу)
Тает снег от лучей, (Приседание)
Звонко побежал ручей. (Бег на месте)
Вы за ручейком бегите,
И друг другу улыбнитесь (Посмотреть друг на друга и улыбнуться)
Как стало хорошо, приятно, всюду пробуждение, такой свежий воздух.
Ой посмотрите, а что это наши звери взгрустнули? Я кажется знаю. Холодной зимой было много снега и им нечего было кушать (или у них было очень мало еды) и они голодные и истощавшие. Давайте мы покормим зверей.
Игра «Кто, что ест?»
Логопед . Медведя мы накормим Дети…. рыбой и малиной
Логопед . Волка мы накормим Дети.. рыбой и косточками
Логопед . Лису мы накормим Дети. … печеньем
Логопед . Зайца мы накормим Дети….капустой и морковкой
Логопед . Ежа мы накормим Дети. …яблоками и грибами
Логопед . Белку мы накормим Дети.. орешками и грибочками.
Молодцы, позаботились обо всех.
Составление предложений по картинкам с предлогами В, НА
Давайте посмотрим на эти картинки и составим по ним предложения, и назовём какое маленькое слово мы произнесли.
Дети. Соловей сидит В гнезде.
Кукушка села «НА» ветку.
Лебедь плавает «В» озере.
Ласточка летает «В» небе.
Журавль стоит «НА» одной ноге.
Белочка живёт «В» дупле.
Лисичка спит «В» норке.
Птичка сидит «В» гнезде.
«НА» поляне расцвели подснежники.
«НА» дереве распустились почки.
Логопед
Логопед . Какие маленькие слова мы использовали, чтобы составить предложения?
Дети. «В» , «НА»
Минута релаксации (Звучит запись “Звуки весны”)
Вот и солнышко нежно улыбается и животным, и птицам, и растениям и нам от его тепла становится радостно, исчезает плохое настроение и хочется творить добро.
Солнце нежно улыбнулось,
Мать-земля уже проснулась,
Всюду жизнь и чудеса!
Внешний вид богат, роскошен
На лужайки бархат брошен,
В зелень рядятся леса….
С юга птицы прилетели,
Трелью весело запели .
Звери встали ото сна
Это к нам пришла весна.
Итог занятия .
Вот и закончилось наше путешествие . И на память о нашем занятии я хочу подарить вам вот такие картинки с изображением весны. Вы их дома или в группе самостоятельно раскрасите.
Упражнение в подборе признаков предметов
и согласование их с существительными, употребление синонимов и антонимов к прилагательным, упражнения в словообразовании.
Работа над звукопроизношением, развитие интонационных просодических компонентов речи, развитие фонематического слуха.
Осознание своего “Я”, уверенности в себе и своих способностях; воспитание гуманных чувств.
Работа над фразовой речью, анализ слов со звуком С-Ш.
Оснащение:
Карта города Красивый речи и накладные значки для нее.
Буратино, набор игрушек.
“Волшебные очки”.
Компьютер.
Л-д: Ребята, у меня есть сюрприз. Посмотрите, это очень ценная и редкая карта города Красивой речи. Она не простая. Эта карта- путеводитель, и путешествовать по городу без нее не всегда удобно. Мы в этом городе пока ничего не знаем. Но как только мы ее изучим, и правильно разместим на ней значки, то многие места в городе будут очень интересными.
–Так вы готовы побывать в этом городе? Тогда вспомним наше золотое правило:
Дети: “Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Громко, четко говорим,
Никуда мы не спешим”.
Прежде чем узнавать заветные места на карте, мы должны подготовить язычки к работе:
Дети: И-и-и- губы улыбаются,
Зубы размыкаются.
У-у-у губы трубочкой опять,
Паровоз поехал вспять.
2) Пусть не хвастает змея -
Чашечка у нас своя (“Чашечка”)
Л-д: Нам сегодня на пути встретятся звуки С-Ш
Для звука Ш- где язычок?
Дети: “Чашечка” (вверх)
Для звука С- где язычок?
Дети: “Чашечка” (вниз)
3) Язычок приподняли, теплый воздух пропустили.
Ша-шо-ши-шу
4) Язычок кричит: “Держись!”
Покатился с горки вниз
Са-со-су-сы.
Мы еще раз вернемся к этим звукам.
Л-д: Вот мы подошли к высокой городской стене, а на воротах висит ЗАМОК.
Дети: На двери висит замок,
Кто его открыть бы мог?
Потянули, покрутили, постучали и открыли.
Л-д: Итак, чудеса начались! Наши пальчики ждут не дождутся своего часа.
Дети: Солнышко греет уж еле-еле, (руки разжимаем)
Перелетные птицы на юг улетели (“птички”)
Голы деревья, пустынны поля
Первым снежком принакрылась земля.
Л-д: А теперь своей волшебной палочкой я открою замок Гномиков, и кто бы не зашел в этот Замок становится маленьким, и все предметы в нем маленькие, и называем мы их ласково: Была Лера – стала Лерочкой и т.д. (была нога -стала ножка). А вырастите и ваши имена станут полными: Лера- Валерия.
Он какой? (озорной, забавный).
У Буратино много друзей, потому что он общительный, дружелюбный. А вот и его друзья.
Какие они? Клоун (смешной, веселый), кукла (красивая, прелестная), мишка (косолапый, неуклюжий), белка (быстрая, юркая).
У Буратино есть волшебные очки. И тот, кто их надевает, видит все наоборот, как в кривом зеркале. Буратино был добрый, а теперь он злой. Клоун был смешной, веселый, а теперь он грустный, мишка был косолапый, а теперь он прямоногий, белочка была быстрая, а теперь медленная.
Л-д: Давайте поскорее снимем эти коварные очки, ведь на самом деле игрушки - хозяева города, очень приветливы и добры.
В городе Красивой Речи живут удивительные слова, которые могут называть разные признаки предметов.
Буратино с длинным носом – длинноносый,
Мальчик со смуглым лицом – смуглолицый,
С темной кожей – темнокожий,
С черными бровями – чернобровый,
С широкими плечами – широкоплечий.
Если ручка сделана из пластмассы – .........
Сумка из кожи – ...........
Матрешка из дерева – .......
Дом из кирпича – .........
Блюдце из фарфора - ...........
(Какие они?)
А теперь давайте отдохнем.
Дети: Ручки растираем
И разогреваем.
И лицо теплом своим
Нежно умываем.
Пальчики сгребают
Все плохие мысли
Ушки растираем
Сверху вниз мы быстро.
А теперь мы подошли к тому месту в городе, где разместились компьютерные игры.
И здесь живут звуки С, Ш. А Буратино пусть послушает, как мы умеем четко произносить эти звуки.
Дети проговаривают скороговорки и проигрывают в компьютерную игру “Учимся играя”
Ребята, а теперь пробежимся по дорожке, но это дорожка не простая, а фразовая.
Произнесите фразу: “У меня есть собака” (равнодушно, восхищенно, таинственно).
Помогите Буратино исправить ошибки.
Лена пить лимонный чай.
Ваня готовит овощи салат.
Света любит горох суп.
Оля есть шоколад торт.
Спасибо, ребята, что помогали Буратино исправить ошибки, за это я угощу вас соками. Только я не знаю, как они называются?
Сок из апельсина?-.............
Сок из яблока?-...............
Сок из смородины?-........ и т.п.
Л-д: К сожалению, настала пора прощаться с городом Красивой Речи. Но мы будем сюда постоянно возвращаться. Эту карту можно заполнять и отмечать дальше.
Где мы с вами побывали? Давайте Буратино скажем "До свидания!"
Виктория Майгурова
Конспект открытого занятия учителя-логопеда «Путешествие в страну звуков»
Конспект НОД учителя -логопеда Майгуровой В. В.
Тема: «Путешествие в страну звуков»
Цели: Познакомить детей с понятием «звуки», их разновидностью, способах образования; дать понятие «буква», формировать фонематическое восприятие, развивать навыки звукового анализа и синтеза, обогатить и уточнить словарный запас детей по темам: «Транспорт», «Органы речи», упражнять детей в подборе слов – антонимов, формировать навыки правильного речевого дыхания, совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику, координацию движений с речевым проговариванием, развивать просодические компоненты речи. Развивать психологическую речи базу (внимание, память. логическое мышление, воображение, воспитывать доброжелательное отношение со сверстниками в совместной деятельности, активировать познавательный интерес детей.
Материал: мультимедийное оборудование, экран, кукла Звуковичок, индивидуальные зеркала, по количеству детей. колокольчик, набор карточек с гласными буквами, символы гласных звуков, ковер, кружочки с номерами от 1 до 10
Ход деятельности:
Логопед: - Ребята, в гости к нам пришел Звуковичок. Дети, а вы любите путешествовать? А вы хотели бы отправиться путешествие? Приглашаю вас в волшебную страну.
Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?
Ответы детей: наземный, воздушный, водный, волшебный.
Логопед: - А мы отправимся на ковре самолете.
Дети, возьмите билеты, с номерами посадочных мест. Проходите и занимайте места согласно номеру вашего билета.
Звучит музыка ветра.
Логопед: - Чтобы нам быстро добраться до волшебной страны. а во время полета нам не было страшно, мы выполним релаксационные дыхательные упражнения.
«Глубокий вдох через нос» (Левой рукой контроль на животе)
«Долгий выдох через рот» (Правой рукой контроль у рта)
Дети, глаза закрываем, открываем. Когда услышим звук колокольчика.
Физкультурная минутка «Любопытная Варвара»
Логопед: - Дети, вот мы и прилетели в волшебную страну. Давайте посмотрим, где же мы оказались.
Любопытная Варвара
Смотрит влево
Смотрит вправо
Смотрит вверх
И смотрит вниз
Мышцы шеи напряглись
Возвращаемся обратно
Расслабляться так приятно.
(Возвращаемся в исходное положение).
Логопед: - Дети. а во время пути было тихо или вы что-то слышали? А с помощью чего мы различаем звуки?
Ответы детей: - Мы различаем звуки с помощью ушей – органов слуха.
Экспериментальная работа
Дети, посмотрите на экран (на экране появляются буквы).
А теперь подойдем ко мне, закроем глазки (в этот момент звучат речевые звуки).
Логопед: - Что же вы видели на экране?
Ответы детей:- На экране мы видели буквы. Но не слышали. Буквы это видимое изображение.
Логопед: - А, что вы слышали?
Ответы детей: - Мы слышали звуки, но не видели.
Логопед: - Дети, мы отправляемся в город Звукоград. Там живут звуки нашей речи.
«Мы в город звуков речи
Идем и ждем мы встречи
Со звуками родными
Они ведь там живут
И есть у нас желанье
Красиво говорить
И всех без исключения
Сегодня удивить»
Ребята, люди обладают бесценным даром – Речью. Животные умеют издавать звуки, но это не речь, они не могут разговаривать друг с другом.
Работа с зеркалами (знакомство с органами речи)
С помощью чего мы произносим звуки? Отгадайте загадки.
Можно их тянуть трубой
Или просто их открой
Просят даже наши зубки
Шире открывайтесь – (губки)
Когда мы едем – они работают,
Когда мы не едим – они отдыхают,
Не будем их чистить. Они заболят –(зубы).
Он скакать во рту привык
Шаловливый наш (язык).
Игра «Какие бывают звуки» (подбор слов антонимов)
Звуки бывают:
высокими – низкими,
тихими - громкими,
грубыми – нежными
долгими – короткими,
А еще звуки бывают:
теплыми - холодными
Поднесите тыльную сторону руки ко рту и подуйте на нее, пропев песенку «Змеи»:
ШШШШШШШШШШШШШ….
Дети, какая воздушная струя?
Ответ детей: Воздушная струя теплая
А теперь поднесите ладошку и пропойте песенку «Насоса».
Какая воздушная струя?
Ответы детей: Воздушная струя холодная.
Пальчиковая гимнастика.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу,
(Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.)
Поздороваюсь с ним сильно,
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
(Потереть ладошкой о ладошку.)
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
(Пальцы в «замок».)
И тепло поберегу.
Выпущу я пальчики,
(Пальцы расцепить и перебирать ими.)
Пусть бегут, как зайчики.
Логопед: - Дети. чтобы красиво и четко говорить, нужно тренировать наши органы речи. Давайте, проведем артикуляционную гимнастику (гимнастика проводиться за столом перед зеркалом)
1) – Назовите первый звук в словах:
«Широко рот открываю, звук веселый напеваю» - ааааааааа.
2) – Назовите первый звук в словах:
«Губы наши колесо звук получиться» - оооооо.
3) – Назовите первый звук в словах:
«Губы я трубой тяну и пою звук» - ууууууу
4) – Назовите первый звук в словах:
И – И – И
«Губы к ушкам потяни и получишь звук» - ииииии
5) – Назовите первый звук в словах:
Э – Э – Э
«Эге – гей! Звуковичок кричит, изо рта язык торчит» - ээээээ
6) – Назовите последний звук в словах: коты, столы,
Ы – Ы – Ы
«Ну –ка зубки покажите и пропой скорее» - ыыыыы
Логопед; - Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко.
Давайте попробуем спеть, как они. (Дети поют вместе с логопедом, который сопровождает пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии).
Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки. Если звуки надевали эти рубашки, то они становились видимыми и превращались в буквы. Но стоило только снять рубашки, то звуки вновь становились невидимыми.
Подберите каждому символы – звуку, его букву.
Дети подбирают буквы к символам-звукам.
Логопед: - Ребята, путешествие наше заканчивается. Что мы узнали о звуках?
Ответы детей: - Звуки слышим и произносим, но не видим.
Логопед: - Что мы узнали о буквах?
Ответы детей: - Буквы видим и пишем, но не слышим.
Логопед: - Дети, давайте скажем спасибо Звуковичку за познавательное путешествие. А теперь занимаем наши места, закрываем глаза, считаем до 10 и обратно.
Вот мы и вернулись в детский сад! Вам понравилось наше путешествие?
Ответы детей.
Публикации по теме:
Использование музыкальных упражнений и песен в процессе автоматизации звуков в работе учителя-логопеда на логопункте Автоматизация поставленных звуков является одной из актуальных задач в работе логопеда по звуковой культуре речи. На своих занятиях я активно.
Конспект интегрированного занятия учителя-дефектолога и учителя-логопеда в подготовительной группе для детей с ЗПР ГБОУ Гимназия № 1748 "Вертикаль" СП ДО "Теремок" КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯУЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И УЧТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ.
Конспект открытого интегрированного занятия «Путешествие в страну звуков» Конспект открытого интегрированного занятия. Старшая группа. (Составила Мельниченко О. В.) Тема: «Путешествие в страну звуков» Цель: Закреплять.
Конспект занятия по речевому развитию «Путешествие Маши в Страну звуков» Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Задачи: Образовательные: - познакомить с гласными звуками; - закрепить.
Конспект совместной деятельности учителя-логопеда с детьми с ОНР «Путешествие в осенний лес» Коррекционно-образовательные цели: знакомить со звуком «И». Правильная артикуляция звука «И». Уметь определять место звука в словах. Расширять.
Рецензент
канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии РП1У им. А. И. Герцена Е. А. Логинова
Нищева Н. В.
Н71 Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007.- 704 с.
}