Үндсэн хуулийн гаралтай ZPR. Үндсэн хуулийн гарал үүсэлтэй сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол. PPD-ээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой юу?

Энэ төрөл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг зөв төлөвшүүлэхэд саад болж буй хүмүүжлийн таагүй нөхцөлтэй холбоотой байдаг. Эрт үүссэн, урт хугацааны нөлөө үзүүлж, хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулах хүрээлэн буй орчны сөрөг нөхцөл байдал нь түүний мэдрэлийн сэтгэцийн салбарт (ургамлын үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил) байнгын өөрчлөлтөд хүргэдэг. Үүний үр дүнд хувь хүний ​​хэвийн бус, эмгэгийн хөгжил ажиглагдаж байна.

Энэ төрлийн сэтгэцийн хомсдол нь эмгэг судлалын шинж тэмдэг биш, харин оюуны мэдээлэл дутмаг байгаагаас мэдлэг, ур чадварын хомсдолоос бүрддэг сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлын үзэгдлээс ялгах ёстой.

Психоген гаралтай ZPR нь 3 сонголттой:

A) Сэтгэцийн тогтворгүй байдлын төрлөөс хамааран хувь хүний ​​хэвийн бус хөгжил. Ихэнх тохиолдолд үзэгдлийн улмаас үүсдэг гипо хамгаалалт.

Хүүхэд үл тоомсорлож, үүрэг хариуцлага, хариуцлагын мэдрэмж, нөлөөллийг идэвхтэй дарангуйлахтай холбоотой зан үйлийн хэлбэрийг бий болгодоггүй.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюуны сонирхол, хандлагыг хөгжүүлэх нь өдөөгддөггүй.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэг төлөвшөөгүй байдал нь сэтгэл хөдлөлийн чадваргүй байдал, импульсив байдал, хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэх хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд сургуульд суралцахад шаардлагатай мэдлэг, санааны түвшин хангалтгүй байдаг.

б) Гэр бүлийн шүтээний төрлөөс хамааран хувь хүний ​​хэвийн бус хөгжилулмаас хэт хамгаалалт– Хүүхдэд бие даасан, санаачлагатай, хариуцлагатай зан чанарыг суулгаагүй.

Хүчин чармайлт багатай, хувиа хичээсэн, хувиа хичээсэн зан чанар, ажилдаа дургүй, байнгын тусламж, асран халамжилдаг зан чанараараа онцлог.

V) Невротик хэлбэрийн хувь хүний ​​хэвийн бус хөгжил. Бүдүүлэг, харгислал, харгислал, түрэмгийлэл байдаг гэр бүлд айдастай, бие даасан, шийдэмгий бус, идэвхгүй, санаачлага багатай (энэ нь сэтгэл хөдлөлийн төлөвшөөгүй байдлыг илэрхийлдэг) зан чанар бүрддэг. Хүмүүжлийн таагүй нөхцөл нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удаашруулдаг.

4. Тархи-органик гаралтай ZPR.

Власова-Певзнерийн тодорхойлсон төрөлтэй тохирч байна.

Илүү нийтлэгДээр дурдсан бусад төрлүүд нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд асар их тогтвортой байдал, хүндрэлтэй байдаг.

Мэдрэлийн тогтолцооны бага зэргийн органик гэмтэл, ихэнхдээ үлдэгдэл шинж чанартай байдаг.

Бие бялдрын хөгжилд хоцрогдол, ерөнхий хоол тэжээлийн дутагдал байдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын төлөвшөөгүй байдал нь органик инфантилизмаар илэрхийлэгддэг - хүүхдүүдэд ердийн зүйл байдаггүй эрүүл хүүхэдсэтгэл хөдлөлийн амьд байдал, тод байдал. Хүүхдүүд үнэлгээ хийх сонирхол багатай, хүсэл эрмэлзэл багатай байдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь уран сэтгэмж, бүтээлч байдлын хомсдол, тодорхой нэг хэвийн байдал, хөдөлгөөний саатал давамгайлдаг.

Органик инфантилизм нь 2 хэлбэрийн аль нэгээр илэрдэг:

a) Тогтворгүй органик инфантилизм. Онцлог:

Психомоторын саатал,

Euphoric сэтгэлийн өнгө,

Импульсив байдал,

Сайн дурын хүчин чармайлт, системтэй үйл ажиллагаа багатай,

Санал болгох боломж нэмэгдсэн

Тогтвортой хавсралт дутмаг.

б) Органик инфантилизмыг дарангуйлдаг. Давамгайлсан:

Сэтгэлийн байдал муутай,

Шийдвэргүй байдал

Санаачлага дутмаг

Айдас.

Танин мэдэхүйн эмгэгүүддараах байдалтай байна.

Анхаарлын тогтворгүй байдал

Сэтгэцийн үйл явцын инерци,

Удаан, шилжих чадвар багассан,

Фонемик сонсголын хөгжил хангалтгүй,

Харааны болон хүрэлцэхүйн мэдрэмж,

Оптик-орон зайн синтез,

Ярианы мотор ба мэдрэхүйн талууд,

Урт болон богино хугацааны санах ой хангалтгүй,

Гар нүдний зохицуулалт

Хөдөлгөөн, үйлдлийг автоматжуулах.

"Баруун-зүүн" чиглэлд муу чиг баримжаа ажиглагдаж байна.

Бичгийн толин тусгалын үзэгдлүүд,

Ижил төстэй дуу авиаг ялгахад бэрхшээлтэй.

Тэд тодорхой дүрслэлийн материалын талаар хангалттай ойлголттой байдаг боловч ерөнхий болон хийсвэрлэх үйл явцын түвшин доогуур байдаг.

Зорилготой үйл ажиллагаа явуулах сонирхол байхгүй, хүүхдүүд багшийн албадлагагүйгээр бие даан ажиллах дургүй;

Тархи-органик гаралтай сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг илгээдэг тусгай сургуулиудҮндсэн хууль, соматоген, психоген гаралтай сэтгэцийн эмгэгээс ялгаатай нь сурган хүмүүжүүлэх залруулгатай хослуулсан эмчилгээг бие даасан сурган хүмүүжүүлэх арга барилаар олон нийтийн сургуульд нөхөх боломжтой.

Дөрвөн төрлийн саатал дунд сэтгэцийн хөгжилТархины систем бүрэн бүтэн байдаг цорын ганц төрөл бол сэтгэцийн гаралтай сэтгэцийн хомсдол юм. Психоген гаралтай сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд бие махбодийн хувьд эрүүл бөгөөд сэтгэцийн тогтолцоо нь бүрэн бүтэн байдаг. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь хүмүүжлийн таагүй нөхцлөөс болж хувь хүний ​​хөгжилд саад учруулдаг.

Хүүхдийн хөгжилд тааламжгүй нөхцөл байдал

Хөгжлийн тааламжгүй нөхцөлд дараахь зүйлс орно.

• Үл тоомсорлох. Энэ нь хүүхэд "зэрлэг өвс шиг" ургадаг үзэгдэл юм. Өөрөөр хэлбэл, түүнийг физиологийн хөгжилд шаардлагатай бүх зүйлээр хангадаг: (хоол хүнс, унтах, хувцас), гэхдээ түүний сэтгэцийн хөгжил, хувь хүний ​​төлөвшилд бүрэн хяналт тавьдаггүй. Хэрэв хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаагүй бол боловсролын байгууллагууд, дараа нь түүний хөгжил нь ямар ч хамааралгүй юм боловсролын хөтөлбөрүүд. Энэ нь ихэвчлэн хэвийн бус гэр бүлд эсвэл эцэг эх нь хэтэрхий завгүй үед тохиолддог. Заримдаа хүүхдүүдийг хүүхдийн физиологийн хэрэгцээнд голчлон анхаардаг гэр бүлийн ахмад гишүүдийн асрамжинд өгдөг. Тиймээс хэн ч хүүхдэд анхаарал халамж тавьдаггүй төдийгүй ихэнхдээ түүнтэй ярьдаггүй. Хөдөө орон нутагт хүүхэд ихэвчлэн бүрэн харилцаа холбоо, хөгжих нөхцөлгүй байдаг. Хүүхэд сургуульд ороход бэлэн биш байх үед эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөхөн хөгжлийн бэрхшээлийн талаар мэддэг.
• Хэт хамгаалалт. Энэ нөхцөл байдал нь хүүхдийн бие даасан байдал, өдөр тутмын ур чадвар эзэмших, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлийн илрэлийг үгүйсгэдэг тул хүүхдийн хөгжилд туйлын тааламжгүй байдаг. Ийм нөхцөлд байгаа хүүхдүүд ихэвчлэн эгоцентризм, анхаарлаа төвлөрүүлдэггүй, инфантилизм зэргээр тодорхойлогддог гажуудсан зан чанартай байдаг.

Психоген гаралтай сэтгэцийн хомсдолын онцлог

Энэ бүлгийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд хэвийн байна бие бялдрын хөгжил. Тэд бие махбодийн хувьд эрүүл байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь тархины үйл ажиллагааны доголдолтой гэж оношлогддог. Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд эхийн хомсдолтой байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг эхийн халуун дулаан халамж, халамжаас хасдаг. Энэ шалтгааны улмаас асрамжийн газарт хүмүүжсэн хүүхдүүд ихэвчлэн сэтгэцийн гаралтай сэтгэцийн хомсдолтой байдаг.

Хүмүүжлийн онцлог, тухайлбал: нэгэн хэвийн нийгмийн орчин; бие даасан байдлын сул илрэл; хомсдол нь оюуны урам зориг буурч, биеэ даасан зан үйлийн дутагдалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэцийн инфантилизмд хүргэдэг.

ZPR гарч ирэх өөр нэг шалтгаан нь авторитар-мөргөлдөөний төрлийн гэр бүл байж болно. Ийм гэр бүлд импульсийн тэсрэх урвал байнга өдөөгдөж, тэр даруй дарагддаг. Энэ тохиолдолд импульсийг үл тоомсорлон дагаж мөрдөх, өөрийн эрхгүй зан үйл, оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа унтардаг.

Авторитар-зөрчилдөөний боловсрол нь сэтгэцийн гэмтлийн хүчин зүйл бөгөөд тогтворгүй хэлбэрээр сэтгэцийн инфантилизмд хүргэдэг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал үүсэх таатай орчин юм. Нэмж дурдахад дарангуйлал, шийтгэл нь хүмүүжлийн аргуудын хувьд хүүхдийн сэтгэцэд идэвхгүй байдал, бие даасан байдал, сэтгэлийн түгшүүр, гутрал зэрэг шинж чанаруудыг хуримтлуулдаг.

Дүрмээр бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн асуудал сургууль эхлэхээс өмнө шууд гарч ирдэг. Психоген гаралтай сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэцийн төлөвшилгүй байдаг. Гол нь зөвхөн оюуны бэлтгэлгүй байдал (нарийн моторт ур чадварын хөгжил бага, сэтгэн бодох чадвар, санах ойн хөгжил сул, анхаарал тогтворгүй, дуу авианы сонсгол сул хөгжсөн) төдийгүй сургуулийн урам зориг, сайн дураараа ажиллах чадваргүй байх, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн зовнил зэрэгт оршдог. айдас.

Психоген гаралтай сэтгэцийн хомсдолын залруулга

Психоген гаралтай сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь хүрээлэн буй орчны нөхцлөөс үүдэлтэй байдаг тул хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн гадаад нөхцөл байдлын өөрчлөлттэй зэрэгцэн засч залруулж болно. Хөгжлийн хоцрогдол хэдий чинээ хурдан тогтоогдоно төдий чинээ бүрэн гүйцэд, үр дүнтэй залруулга хийх болно.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай бөгөөд энэ нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

1. Оношлогоо. Хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох: сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, эрүүл мэндийн байдал, гэр бүлийн хүмүүжил. Нарийвчилсан үзлэг хийсний дараа хүүхэд оношлогддог.
2. Хөгжлийн хэтийн төлөвийн талаар эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх. Хэрэв хүүхэд сургуулийн насны бол үүнийг хийх шаардлагатай зөв сонголттүүний сургалтын хэлбэрүүд. Хэрвээ хүүхэд сургуулийн өмнөх насны, дараа нь сургуульд бэлтгэх, хүүхдийн хөгжлийг хэвийн болгоход залруулах, хөгжүүлэх боловсролын ач холбогдлыг тайлбарлав.
3. Хүүхэдтэй ажиллах мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөө, сонгон шалгаруулалт.
4. Залруулах, хөгжүүлэх ажил. Хүүхдийн хөгжлийн дутагдлыг арилгахад чиглэсэн шууд ажил. Энэ үе шатанд эцэг эхийн шууд оролцоо маш чухал юм. Хөгжлийн хөтөлбөр нь зөвхөн хувь хүнийх байх ёстой. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн харилцааны үйл ажиллагааг хангахын тулд бүлгийн ангиудыг зохион байгуулах шаардлагатай.
5. Хөтөлбөрийн үр нөлөөг тодорхойлохын тулд завсрын оношлогоо хийх.
6. Хөтөлбөрийг үргэлжлүүлэн хэрэгжүүлэх, эсвэл үр дүнгүй бол хөтөлбөрийг засах.

Бие даасан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг зөвхөн өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн боловсруулж болно. Тэрээр мөн түүний үр нөлөөг үнэлж, шаардлагатай бол шаардлагатай өөрчлөлтийг хийх боломжтой болно. Үүнийг харгалзан үзвэл эрт оношлохмөн цаг тухайд нь засах арга хэмжээ авах, сэтгэцийн гаралтай сэтгэцийн хомсдол нь амархан засч залруулж, хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ нэгэн зэрэг сургуульд орох боломжтой.

Сэтгэцийн хомсдол (эсвэл MDD гэж товчилсон) нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх хоцрогдолтойгоор тодорхойлогддог. Энэ синдром нь ихэвчлэн сургуульд орохоосоо өмнө илэрдэг. Хүүхдийн бие нь өөрийн чадвараа удаан хурдтайгаар ухаардаг. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бага хэмжээний мэдлэг, сэтгэн бодох чадвар сул, оюуны үйл ажиллагаанд удаан хугацаагаар оролцох чадваргүй байдаг. Ийм хазайлттай хүүхдүүдийн хувьд зүгээр л тоглох нь илүү сонирхолтой байдаг ч сурахад анхаарлаа төвлөрүүлэх нь тэдний хувьд маш хэцүү байдаг.

Сэтгэцийн хомсдол нь ихэвчлэн сургуульд орохоос өмнө хүүхдийн оюуны ачаалал мэдэгдэхүйц нэмэгдэх үед илэрдэг.

Сэтгэцийн хомсдол нь зөвхөн нөлөөлдөггүй сэтгэл зүйн талуудзан чанар. -д зөрчил ажиглагдаж байна янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, бие махбодийн болон оюун санааны.

Сэтгэцийн хомсдол нь хүүхдийн хөгжлийн завсрын хэлбэрийн эмгэг юм. Зарим сэтгэцийн үйл ажиллагаа бусдаасаа илүү удаан хөгждөг. Бие даасан хэсгүүдэд гэмтэл, гэмтэл үүсдэг. Хэмжилтийн түвшин, гэмтлийн гүн нь тохиолдол бүрт өөр өөр байж болно.

• жирэмслэлтийн үеийн асуудлууд (өмнөх халдвар, гэмтэл, хүнд хордлого, хордлого), жирэмсний үед бүртгэгдсэн ургийн гипокси;
• дутуу төрөлт;
• төрөлхийн гэмтэл, асфикси;
• нярайн өвчин (гэмтэл, халдвар, хордлого);
• генетикийн урьдач нөхцөл.

Нийгмийн шалтгаанууд:

• хүүхдийг нийгмээс удаан хугацаагаар тусгаарлах;
• гэр бүл, цэцэрлэгт байнга стресс, зөрчилдөөн, сэтгэлзүйн гэмтэл учруулах нөхцөл байдал.

Олон тооны хүчин зүйлсийн хослол байдаг. Сэтгэцийн хомсдолын хоёр, гурван шалтгаан нийлж, улмаар эмгэгийг улам дордуулдаг.

ZPR-ийн төрлүүд

Үндсэн хуулийн гаралтай ZPR

Энэ төрөл нь бие махбодийн сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэл зүйн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг удамшлын инфантилизм дээр суурилдаг. Энэ төрлийн хөгжлийн хоцрогдол дахь сэтгэл хөдлөлийн түвшин, түүнчлэн сайн дурын хүрээний түвшин нь бага сургуулийн насны түвшинг илүү санагдуулдаг тул үүсэх эрт үе шатыг эзэлдэг.

Юу вэ ерөнхий шинж чанарэнэ төрлийн? Энэ нь гайхалтай сэтгэлийн байдал, хялбар санал, сэтгэл хөдлөлийн зан авир дагалддаг. Тод сэтгэл хөдлөл, туршлага нь маш өнгөцхөн бөгөөд тогтворгүй байдаг.

Соматоген гаралтай ZPR

Энэ төрөл нь хүүхдийн соматик эсвэл халдварт өвчин, эсвэл эхийн архаг өвчинтэй холбоотой байдаг. Сэтгэцийн ая энэ тохиолдолдбуурч, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хөгжлийн хоцрогдол оношлогддог. Соматоген инфантилизм нь хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд өөртөө итгэлгүй, өөрсдийгөө доогуур гэж үздэгтэй холбоотой янз бүрийн айдастай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тодорхойгүй байдал нь гэрийн нөхцөлд олон тооны хориг, хязгаарлалтаас үүдэлтэй байдаг.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд илүү их амрах, унтах, сувиллын газарт эмчлүүлэх, түүнчлэн зөв хооллож, зохих эмчилгээ хийлгэх хэрэгтэй. Тааламжтай таамаглалд залуу өвчтөнүүдийн эрүүл мэндийн байдал нөлөөлнө.

Гэр бүлийн эрүүл бус орчин, байнгын хориг нь хүүхдийн оюун ухааны хомсдолд хүргэдэг.

Психоген гаралтай ZPR

Энэ төрөл нь байнгын стресстэй нөхцөл байдал, сэтгэлзүйн гэмтэл, түүнчлэн хүмүүжил муутайгаас үүдэлтэй байдаг. Нөхцөл гадаад орчинХүүхдийн таатай хүмүүжилд тохирохгүй байгаа нь хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг улам дордуулдаг. Автономит үйл ажиллагаа нь хамгийн түрүүнд эвдэрч, дараа нь сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн үйл ажиллагаа юм.

Мэдрэлийн тогтолцооны төлөвшөөгүй байдалтай хавсарсан биеийн зарим үйл ажиллагааны хэсэгчилсэн эвдрэлийг агуулсан төрөл. Төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл нь органик шинж чанартай байдаг. Гэмтлийн нутагшуулалт нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны цаашдын доройтолд нөлөөлөхгүй. Энэ төрлийн төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл нь сэтгэцийн хомсдолд хүргэдэггүй. Сэтгэцийн хомсдолын энэ хувилбар өргөн тархсан байдаг. Түүнд ямар шинж тэмдэг хамаатай вэ? Энэ нь сэтгэл хөдлөлийн хавтгайд тодорхой эмгэгүүдээр тодорхойлогддог бөгөөд сайн дурын тал нь маш их зовж байдаг. Сэтгэн бодох чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэх мэдэгдэхүйц удааширч байна. Энэ төрлийн хөгжлийн хоцрогдол нь ерөнхийдөө сэтгэл хөдлөлийн-дурын түвшний төлөвшил удааширсанаар тодорхойлогддог.

Тархи-органик гаралтай ZPR нь сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний хөгжлийг зөрчсөнөөр тодорхойлогддог.

Сэтгэцийн хомсдолын илрэлийн онцлог

Бие махбодийн хөгжил

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдэд синдромыг оношлох нь үргэлж хэцүү байдаг. Ялангуяа өсөлтийн эхний үе шатанд үүнийг ойлгоход хэцүү байдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн онцлог юу вэ?

Ийм хүүхдүүд биеийн тамирын хичээл удаашралтай байдаг. Булчингийн тогтоц муу, булчин болон судасны тонус бага, өсөлт удааширч байгаагийн хамгийн түгээмэл шинж тэмдэг. Мөн хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд оройтож алхаж, ярьж сурдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаа, эмх цэгцтэй байх чадвар нь мөн хойшлогддог.

Хүсэл, санах ой, анхаарал

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд тэдний үйл ажиллагаа, ажлыг үнэлж, магтах сонирхол багатай байдаг. Хүсэл зоригийн сул тал нь үйл ажиллагааны нэгэн хэвийн байдал, нэг хэвийн байдалтай хослуулсан байдаг. Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд тоглохыг илүүд үздэг тоглоомууд нь ихэвчлэн уран зөгнөл, төсөөлөлгүй байдаг; Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийн дотоод нөөц нь шууд шавхагддаг тул ажлаасаа хурдан залхдаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд ой санамж муутай, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжих чадваргүй, удаашралтай байдаг. Тэр удаан хугацаанд анхаарлаа хандуулж чадахгүй. Олон тооны функцүүд саатсаны үр дүнд хүүхэд харааны болон сонсголын мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулахад илүү их цаг хугацаа шаардагддаг.

Хөгжлийн хоцрогдлын хамгийн гайхалтай шинж тэмдгүүдийн нэг нь хүүхэд өөрийгөө ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах чадваргүй байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний ажил саатаж, улмаар анхаарал хандуулах асуудал гарч ирдэг. Хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг, тэр ихэвчлэн сатаардаг, "хүчээ цуглуулж" чаддаггүй. Үүний зэрэгцээ моторын идэвхжил, яриа нэмэгдэх магадлалтай.

Мэдээллийн ойлголт

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд бүрэн дүрсээр мэдээллийг хүлээн авахад хэцүү байдаг. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд танил объектыг шинэ газар байрлуулсан эсвэл шинэ өнцгөөс танилцуулсан тохиолдолд түүнийг тодорхойлоход бэрхшээлтэй байдаг. Ойлголтын огцом байдал нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи бага хэмжээний мэдлэгтэй холбоотой байдаг. Мэдээллийг хүлээн авах хурд мөн хоцорч, орон зайд чиг баримжаа олгоход хэцүү байдаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн бас нэг онцлог нь амны мэдээллээс илүү харааны мэдээллийг сайн санаж байдаг. Мэргэшүүлэх тусгай сургалтанд хамрагдах янз бүрийн техникцээжлэх өгдөг сайн дэвшил, энэ талаар сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн үзүүлэлтүүд хазайлтгүй хүүхдүүдтэй харьцуулахад илүү сайн болдог.

Тусгай курс эсвэл мэргэжилтнүүдийн засч залруулах ажил нь хүүхдийн ой санамж, мэдрэмжийг сайжруулахад тусална.

Яриа

Хүүхэд ярианы хөгжилд хоцорч байгаа нь ярианы үйл ажиллагаанд янз бүрийн асуудал үүсгэдэг. Онцлог шинж чанаруудярианы хөгжил нь хувь хүн байх бөгөөд хам шинжийн хүнд байдлаас хамаарна. ZPR-ийн гүн нь ярианд янз бүрийн байдлаар нөлөөлж болно. Заримдаа ярианы хөгжилд тодорхой хэмжээний саатал гардаг бөгөөд энэ нь бүрэн хөгжлийн түвшинд бараг тохирдог. Зарим тохиолдолд ярианы лексик болон дүрмийн үндсийг зөрчсөн тохиолдол байдаг, i.e. ерөнхийдөө ярианы үйл ажиллагаа сул хөгжсөн нь мэдэгдэхүйц юм. Туршлагатай ярианы эмгэг судлаач ярианы үйл ажиллагааг сэргээж чаддаг тул зөвлөгөө авах шаардлагатай.

Бодож байна

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэлгээний асуудлыг авч үзвэл тэдний хувьд хамгийн том асуудал бол аман хэлбэрээр санал болгож буй логик асуудлыг шийдвэрлэх явдал гэдгийг тэмдэглэж болно. Хөгжлийн хоцрогдол нь сэтгэлгээний бусад тал дээр ч тохиолддог. Сургуулийн нас ойртож, хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд оюуны үйл ажиллагаа явуулах чадвар муутай байдаг. Жишээлбэл, тэд мэдээллийг нэгтгэх, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах боломжгүй. Сэтгэцийн хомсдолтой танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хүрээ мөн бага түвшинд байна.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэн бодохтой холбоотой олон асуудалд үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй бага мэдлэгтэй байдаг. Тэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар маш бага мэдээлэлтэй, орон зайн болон цаг хугацааны параметрүүдийн талаар муу ойлголттой, үгсийн сан нь ижил насны хүүхдүүдийнхээс эрс ялгаатай, гэхдээ илүү сайн тал. Оюуны хөдөлмөр, сэтгэх чадвар нь тодорхой ур чадваргүй байдаг.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдийн төв мэдрэлийн систем нь 7 настайдаа нэгдүгээр ангид ороход бэлэн биш байна; Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэн бодохтой холбоотой үндсэн үйлдлүүдийг хэрхэн хийхээ мэддэггүй, даалгаварт муу баримжаатай, үйл ажиллагаагаа төлөвлөж чаддаггүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд бичих, уншихыг заах нь туйлын бэрхшээлтэй байдаг. Тэдний үсэг холилдсон, ялангуяа зөв бичгийн дүрмийн хувьд ижил төстэй үсэг байдаг. Сэтгэн бодох чадвар саатдаг - сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд бие даасан текст бичих нь маш хэцүү байдаг.

Жирийн сургуульд орсон хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд амжилтгүй сурагч болдог. Энэ байдал нь аль хэдийн гэмтсэн сэтгэцийн хувьд маш их цочирдуулдаг. Үүний үр дүнд энэ нь харагдаж байна сөрөг хандлагаерөнхийдөө бүх сургалтанд. Мэргэшсэн сэтгэл судлаач асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.

Тааламжтай нөхцлийг бүрдүүлэх

Учир нь нэгдсэн хөгжилХүүхэд амжилттай суралцах, төв мэдрэлийн тогтолцооны янз бүрийн хэсгүүдийн ажлыг идэвхжүүлэх гадаад таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Ангиудад хөгжиж буй хичээлийн орчныг бүрдүүлэх нь чухал юм. Үүнд юу багтдаг вэ? Боловсролын тоглоомын үйл ажиллагаа, спортын цогцолбор, ном, байгалийн объект гэх мэт. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь бас чухал үүрэг гүйцэтгэнэ. Энэ харилцаа нь утга учиртай байх ёстой.

Ийм хүүхдүүдийн хувьд шинэ туршлага олж авах, насанд хүрэгчид, нөхөрсөг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь маш чухал юм.

Тоглоом бол 3-7 насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд тоглоомын хэлбэрээр хүүхдийг удирдах насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь нэн чухал юм. Дасгал, үйл ажиллагааны явцад насанд хүрсэн хүн хүүхдэд бусад объектуудтай харилцах боломжийг сурч, улмаар түүний сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийг судлах, судлахад нь түлхэц өгөх явдал юм. Та эдгээр асуудлаар сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө авах боломжтой.

Боловсролын тоглоомууд

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх хэрэгтэй боловсролын тоглоомууд: үүрлэсэн хүүхэлдэй ба пирамид, шоо ба мозайк, үдээстэй тоглоом, Velcro, товчлуур, товчлуур, оруулга, хөгжмийн зэмсэг, дуу гаргах чадвартай тоглоомын төхөөрөмж. Өнгө, объектыг харьцуулах иж бүрдэл нь өөр өөр хэмжээтэй, өнгөөрөө ялгаатай нэгэн төрлийн зүйлсийг танилцуулах болно. Хүүхдийг дүрд тоглох тоглоомоор "хангах" нь чухал юм. Хүүхэлдэй, кассын машин, гал тогооны хэрэгсэл, машин, гэрийн тавилга, амьтад - энэ бүхэн нь бүрэн хэмжээний үйл ажиллагаа, тоглоом хийхэд маш их хэрэгтэй болно. Хүүхдүүд бөмбөгтэй бүх төрлийн үйл ажиллагаа, дасгал хийх дуртай. Үүнийг ашиглан хүүхэддээ бөмбөгийг хэрхэн хөгжилтэйгээр шидэж, барьж авахыг сургах, өнхрүүлэх, шидэх юм.

Та ихэвчлэн элс, ус болон бусад зүйлээр тоглох хэрэгтэй байгалийн материал. Хүүхэд ийм байгалийн "тоглоом"-оор тоглох дуртай бөгөөд тоглоомын талыг ашиглан хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх ажлыг маш сайн гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, ирээдүйд түүний эрүүл сэтгэлгээ нь тоглоомоос шууд хамаардаг. Идэвхтэй тоглоом, дасгалуудыг тогтмол хийх нь хүүхдэд бие махбодоо хянахад сургах маш сайн арга байх болно. Дасгалыг байнга хийх шаардлагатай байдаг тул ийм дасгалын үр нөлөө хамгийн их байх болно. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн тоглоомын үеэр эерэг, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо нь таатай орчинг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдрэлийн системийг сайжруулахад тусалдаг. Тоглоомондоо зохиомол дүрүүдийг ашигласнаар та хүүхдийнхээ уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг харуулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Харилцаа холбоо нь хөгжилд туслах хэрэгсэл юм

Хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа ярилцаж, түүнтэй ойр ойрхон бүх зүйлийг ярилц: түүний эргэн тойрон дахь бүх зүйл, түүний сонссон эсвэл харж буй зүйл, түүний мөрөөдөж буй зүйл, өдөр, амралтын өдрүүдийн төлөвлөгөө гэх мэт. Ойлгоход хялбар богино, ойлгомжтой өгүүлбэр зохио. Ярихдаа зөвхөн үгсийн чанарыг төдийгүй тэдгээрийн дагалдах хэрэгслийг анхаарч үзээрэй: тембр, дохио зангаа, нүүрний хувирал. Хүүхэдтэйгээ ярилцахдаа үргэлж нүдээрээ харьцаж, инээмсэглээрэй.

Сэтгэцийн хомсдол нь залруулах сургалтын хөтөлбөрт хөгжим, үлгэр сонсохыг оруулахыг шаарддаг. Тэд хөгжлийн бэрхшээлтэй эсэхээс үл хамааран бүх хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Нас нь хамаагүй; 3 ба 7 настай хүүхдүүд тэднийг адилхан хайрладаг. Тэдний ашиг тусыг олон жилийн боловсролын судалгаагаар нотолсон.

Ном нь суралцах явцад таны яриаг хөгжүүлэхэд тусална. Гэрэлт зурагтай хүүхдийн номыг хамтдаа уншиж, зургийг судалж, дуу чимээтэй хамт унших боломжтой. Хүүхдээ сонссон эсвэл уншсан зүйлээ давтахыг урамшуулан дэмж. Сонгодогуудыг сонго: К.Чуковский, А.Барто, С.Маршак - тэд хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үнэнч туслах болно.

Сэтгэцийн эрүүл мэндийн эмгэг: оношлогоо эсвэл бүх насаар нь хорих уу?

ZPR товчлол! Зарим эцэг эхчүүд үүнийг мэддэг. Энэ нь оюуны хомсдол - сэтгэцийн хомсдол гэсэн үг юм. Харамсалтай нь өнөө үед ийм оноштой хүүхдүүд улам бүр түгээмэл болж байгааг бид харамсалтайгаар хэлж болно. Үүнтэй холбогдуулан ZPR-ийн асуудал улам бүр хамааралтай болж байна их тооянз бүрийн урьдчилсан нөхцөл, түүнчлэн шалтгаан, үр дагавар. Сэтгэцийн хөгжлийн аливаа хазайлт нь маш хувь хүн бөгөөд онцгой анхаарал, судалгаа шаарддаг.

Сэтгэцийн хомсдолын оношлогооны нэр хүнд эмч нарын дунд маш их нэмэгдсэн тул хүүхдийн нөхцөл байдлын талаархи хамгийн бага мэдээлэлд үндэслэн үүнийг хялбархан хийдэг. Энэ тохиолдолд эцэг эх, хүүхдийн хувьд ZPR нь цаазаар авах ялтай адил сонсогддог.

Энэ өвчин нь сэтгэцийн хөгжлийн ноцтой эмгэгийн хазайлт ба норм хоорондын завсрын шинж чанартай байдаг.

Үүнд хэл яриа, сонсголын бэрхшээлтэй, сэтгэцийн хомсдол, дауны хам шинж зэрэг хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хамаарахгүй. Бид гол төлөв багаар суралцах, нийгэмд дасан зохицох асуудалтай хүүхдүүдийн талаар ярьж байна. Энэ нь сэтгэцийн хөгжилд саад болж байгаатай холбоотой юм. Түүнчлэн, хүүхэд бүрийн хувьд сэтгэцийн хомсдол нь өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд илрэлийн зэрэг, цаг хугацаа, шинж чанараараа ялгаатай байдаг. Гэсэн хэдий ч нэг тоог тэмдэглэж, онцлон тэмдэглэх боломжтойнийтлэг шинж чанарууд

, ялангуяа сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд төрөлхийн. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын төлөвшил хангалтгүй байгаа нь сэтгэцийн хомсдолын гол шинж тэмдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг үйлдлүүдийг хийхэд хэцүү байдаг гэдгийг тодорхой харуулж байна. Энэ нь анхаарал тогтворгүй байдал, анхаарал сарниулах байдал нэмэгдэж, нэг зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодоггүйгээс үүсдэг. Хэрэв эдгээр бүх шинж тэмдгүүд нь хэт их мотор болон дагалддаг болярианы үйл ажиллагаа

, тэгвэл энэ нь сүүлийн үед их яригдаж байгаа эмгэгийг илтгэж магадгүй юм - анхаарлын хомсдолын гиперактив эмгэг (ADHD).

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд цогц дүр төрхийг бий болгоход танил объектын тухай ярьж байгаа ч өөр тайлбартай байсан ч ойлголтын асуудал саад болдог. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх хязгаарлагдмал мэдлэг энд бас үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний дагуу хүүхдийн орон зайн чиг баримжаа, ойлголтын хурд бага оноотой байна.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд ой санамжийн ерөнхий хэв маягтай байдаг: тэд харааны материалыг аман (ярианы) материалаас хамаагүй хялбар ойлгож, санаж байдаг. Түүнчлэн ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлдэг тусгай технологийг ашигласны дараа сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн гүйцэтгэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн үр дүнтэй харьцуулахад бүр өссөн болохыг ажиглалт харуулж байна.

Ийм асуудалтай хүүхдүүд сэтгэлгээний хөгжил, хөгжилд хоцрогдолтой байдаг. Энэ нь ялангуяа хүүхэд сургуульд ороход мэдэгдэхүйц болдог бөгөөд энэ үед түүний оюуны үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд шаардлагатай сэтгэцийн үйл ажиллагааны дутагдал, тухайлбал: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, хийсвэр сэтгэлгээ илрэх болно.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд шаардлагатай тусгай эмчилгээ. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн дээрх бүх хазайлт нь түүний боловсрол, түүнчлэн сургуулийн сургалтын материалыг эзэмшихэд саад болохгүй. Энэ тохиолдолд хүүхдийн бие даасан хөгжлийн онцлогт тохируулан сургуулийн хичээлийг тохируулах шаардлагатай.

ZPR: Эдгээр хүүхдүүд хэн бэ?

Сэтгэцийн хомсдол гэх мэт хазайлттай хүүхдүүдийн бүлгийн гишүүнчлэлийн талаар маш зөрчилтэй мэдээлэл байдаг. Уламжлал ёсоор тэдгээрийг хоёр хувааж болно.

Эхний бүлэгт сэтгэцийн хомсдол нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлээс үүдэлтэй хүүхдүүд багтдаг.. Үүнд ядуу амьдралтай, амьдралын тааламжгүй нөхцөлтэй, эцэг эх нь маш сул дорой гэр бүлийн хүүхдүүд орно. оюуны түвшин, үүний үр дагавар нь харилцааны хомсдол, хүүхдүүдийн алсын харааг тэлэх явдал юм. Үгүй бол ийм хүүхдүүдийг сурган хүмүүжлийн хувьд үл тоомсорлодог (дасан зохицоогүй, сурахад бэрхшээлтэй) гэж нэрлэдэг. Энэ ойлголт барууны сэтгэл зүйгээс бидэнд ирсэн бөгөөд өргөн тархсан. Сэтгэцийн хомсдолд удамшлын хүчин зүйл ч нөлөөлдөг. Эцэг эхчүүдийн нийгэмд харш зан үйлийн улмаас сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд олширч байна. Тиймээс эрүүл мэндийн арга хэмжээ авах шаардлагатай удмын сан аажмаар доройтож байна.

Хоёрдахь бүлэгт сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь тархины органик гэмтэлтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь жирэмслэлт, хүүхэд төрөх үед (жишээлбэл, төрсний гэмтэл) тохиолддог.

Зөв шийдвэрхүүхдийн сэтгэцийн хомсдолд нөлөөлж буй бүх хүчин зүйлийг харгалзан үзэх бөгөөд энэ нь цогц тусламж үзүүлэх боломжийг олгодог.

Сэтгэцийн хомсдол нь тааламжгүй жирэмслэлт, нярайд төрөх үед үүсэх эмгэг, нийгмийн хүчин зүйлүүдээс шалтгаалж болно.

1. Таагүй жирэмслэлт:

Жирэмсний янз бүрийн үе шатанд эхийн өвчин (герпес, улаанууд, гахайн хавдар, томуу гэх мэт)

эхийн архаг өвчин ( чихрийн шижин, зүрхний өвчин, бамбай булчирхайн асуудал гэх мэт)

Эхийн хордлогод хүргэдэг муу зуршил (жирэмсэн үед архи, мансууруулах бодис, никотин хэрэглэх гэх мэт)

Токсикоз, жирэмсний янз бүрийн үе шатанд

Токсоплазмоз

Гормоны эмчилгээнд хэрэглэх эсвэл өгөх гаж нөлөөэм

Ураг ба эхийн цусны Rh хүчин зүйлийн үл нийцэх байдал

2. Төрөх үед шинэ төрсөн хүүхдэд тохиолддог эмгэгүүд:

Шинээр төрсөн хүүхдийн гэмтэл (жишээлбэл, умайн хүзүүний нугаламын мэдрэлийн хавчих)

Эх барихын үед тохиолддог механик гэмтэл (хямсаа хэрэглэх, эмнэлгийн ажилтны хөдөлмөрийн үйл явцад шударга бус хандлага)

Нярайн асфикси (хүйн хүзүүг ороосон үр дагавар байж болно)

3. Нийгмийн хүчин зүйлүүд:

Үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүл

Сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдал

Хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд хязгаарлагдмал сэтгэл хөдлөлийн холбоо

Хүүхдийг тойрсон гэр бүлийн гишүүдийн оюуны түвшин доогуур

Сэтгэцийн хомсдол (MDD), төрөл

Сэтгэцийн хомсдол нь дөрвөн төрөлд хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь танин мэдэхүйн сулралын тодорхой шалтгаан, шинж чанараар тодорхойлогддог.

1. Үндсэн хуулийн гарал үүслийн сэтгэцийн хомсдол, удамшлын инфантилизмыг таамаглаж байна (инфантилизм бол хөгжлийн хоцрогдол юм).

Энэ тохиолдолд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ нь бага насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын хэвийн хөгжилтэй төстэй байдаг. Иймээс ийм хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанаас илүү тоглоомын үйл ажиллагаа давамгайлж, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, хүүхдийн аяндаа байдал зэргээр тодорхойлогддог. Ийм генезитэй хүүхдүүд ихэвчлэн бие даасан бус, эцэг эхээсээ ихээхэн хамааралтай, шинэ нөхцөл байдалд (цэцэрлэг, сургуулийн ажилтнууд) дасан зохицоход маш хэцүү байдаг. Гаднаас нь харахад хүүхдийн зан байдал бусад хүүхдүүдээс ялгаатай биш, зөвхөн хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ бага нас шиг харагддаг. Сургуульд орохдоо ч ийм хүүхдүүд сэтгэл санааны-дурын төлөвшилд хүрээгүй байна. Энэ бүхэн хамтдаа хүүхдийн ур чадвар, чадварыг сурч, хөгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг. 2. ZPR нь соматоген гаралтай бөгөөд халдварт, соматик эсвэл үр дагавартай гэж үздэг.архаг өвчин

Энэ төрөлд ихэвчлэн өвддөг, дархлаа султай хүүхдүүд багтдаг, учир нь янз бүрийн удаан хугацааны өвчний улмаас сэтгэцийн хөгжил удааширч болно. ZPR нь төрөлхийн зүрхний өвчин, архаг халдвар, янз бүрийн шалтгаант харшил, системчилсэн ханиад зэрэг өвчин үүсгэдэг. Бие суларч, ядрах нь анхаарал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурч, улмаар сэтгэцийн хөгжил удаашрахад хүргэдэг.

3. Хүмүүжлийн таагүй нөхцлөөс шалтгаалсан сэтгэл зүйн гаралтай сэтгэцийн хомсдол.Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх шалтгааны улмаас сэтгэцийн хөгжил нь хоцрогдсон хүүхдүүд үүнд хамаарна. Эдгээр нь эцэг эхээсээ зохих ёсоор анхаарал хандуулдаггүй, боловсролд хайхрамжгүй ханддаг хүүхдүүд байж болно. Мөн ийм хүүхдүүдийг системтэйгээр хянадаггүй, өөрөөр хэлбэл ийм хүүхдүүдийг үл тоомсорлодог. Хэрэв гэр бүл нь нийгмийн хувьд аюултай бол хүүхэд бүрэн хөгжих боломжгүй бөгөөд эргэн тойрныхоо ертөнцийг маш хязгаарлагдмал ойлголттой болгодог. Ийм гэр бүлээс гаралтай эцэг эхчүүд оюуны хөгжилд хоцрогдсон, оюуны түвшин маш доогуур байдаг. Хүүхдийн нөхцөл байдал нь түүний сэтгэл зүйг байнга гэмтээдэг (түрэмгийлэл, хүчирхийлэл) нөхцөл байдлаас болж улам дорддог бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр тэнцвэргүй, эсвэл эсрэгээрээ шийдэмгий бус, айдастай, хэт ичимхий, хамааралтай болдог. Мөн тэрээр нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийн талаар анхан шатны ойлголтгүй байж болно.

Хүүхдийг хянах чадваргүйгээс ялгаатай нь оюун ухааны хомсдол нь хэт хамгаалалтаас үүдэлтэй байж болох бөгөөд энэ нь эцэг эхийн хүүхдээ өсгөхөд хэт их анхаарал хандуулдаг гэж тодорхойлогддог. Нялх хүүхдийн аюулгүй байдал, эрүүл мэндэд санаа зовж байгаа эцэг эхчүүд түүнийг бие даасан байдлаас нь бүрэн салгаж, түүнд хамгийн тохиромжтой шийдвэрийг гаргадаг. Бодит болон төсөөллийн бүх саад тотгорыг хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүс, гэр бүл нь түүнд хамгийн энгийн шийдвэр гаргах сонголтыг өгөхгүйгээр арилгадаг.

Энэ нь хүрээлэн буй ертөнцийг бүх илрэлүүдтэй нь хязгаарлагдмал ойлголттой болоход хүргэдэг тул хүүхэд санаачлагагүй, хувиа хичээсэн, урт хугацааны сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадваргүй болж хувирдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн багт дасан зохицоход бэрхшээл учруулж, материалыг ойлгоход хүндрэл учруулж болзошгүй юм. Хэт хамгаалалт нь өвчтэй хүүхэд өсч торниж, түүнийг янз бүрийн сөрөг нөхцөл байдлаас хамгаалдаг эцэг эхийнхээ өрөвдөх сэтгэлийг мэдэрдэг гэр бүлүүдэд тохиолддог.

4. Тархи-органик гаралтай ZPR. Энэ төрөл нь бусад төрлүүдтэй харьцуулахад илүү түгээмэл бөгөөд эерэг үр дүнд хүрэх магадлал багатай байдаг.

Ийм ноцтой эмгэгийн шалтгаан нь жирэмслэлт, хүүхэд төрөх үеийн хүндрэлүүд байж болно: хүүхэд төрсний гэмтэл, токсикоз, асфикси, янз бүрийн халдвар, дутуу төрөлт. Тархи-органик хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд хэт идэвхтэй, чимээ шуугиантай, зан авираа хянах чадваргүй байж болно. Тэд бусадтай тогтворгүй зан авираар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зан үйлийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхгүйгээр бүх үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Энэ нь хүүхдүүдтэй зайлшгүй зөрчилдөхөд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч ийм хүүхдүүдэд дургүйцэх, гэмших мэдрэмж нь богино хугацаанд байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Бусад тохиолдолд энэ төрлийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд эсрэгээрээ удаан, идэвхгүй, бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд хүндрэлтэй, шийдэмгий бус, бие даасан бус байдаг. Тэдний хувьд багт дасан зохицох нь том асуудал юм. Тэд оролцохоос зайлсхийдэг ерөнхий тоглоомууд, эцэг эхээ санаж, ямар ч тайлбар, түүнчлэн ямар ч чиглэлд муу үр дүн, тэднийг нулимс унагадаг.

Сэтгэцийн хомсдолын илрэлийн нэг шалтгаан нь MMD - тархины хамгийн бага үйл ажиллагааны алдагдал бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн эмгэгийн бүхэл бүтэн цогцолбор хэлбэрээр илэрдэг. Ийм шинж тэмдэгтэй хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн түвшин буурч, өөрийгөө үнэлэх, бусдын үнэлгээг авах сонирхолгүй, хангалттай төсөөлөлгүй байдаг.

Тархины хамгийн бага үйл ажиллагааны эрсдэлт хүчин зүйлүүд:

Анхны төрөлт, ялангуяа хүндрэлтэй

Эхийн нөхөн үржихүйн хожуу нас

Жирэмсэн эхийн биеийн жингийн үзүүлэлтүүд хэвийн хэмжээнээс гадуур байна

Өмнөх төрөлтийн эмгэг

Ирээдүйн эхийн архаг өвчин (ялангуяа чихрийн шижин), Rh хүчин зүйлийн дагуу цусны үл нийцэх байдал, жирэмсэн үед янз бүрийн халдварт өвчин, дутуу төрөлт.

Хүсээгүй жирэмслэлт, стресс, жирэмсэн эхийн хэт системчилсэн ядаргаа.

Төрөлтийн эмгэг (тусгай хэрэгсэл ашиглах, Кесар хэсэг)

Сэтгэцийн хомсдолын оношлогоо, түүнээс урьдчилан сэргийлэх

Ихэвчлэн эдгээр аймшигт гурван үсэг нь 5-6 насандаа сургуульд бэлтгэх, тусгай ур чадвар эзэмших цаг ирэх үед хүүхдийн эрүүл мэндийн дэвтэрт оношлогддог. Энэ үед суралцах эхний бэрхшээлүүд гарч ирдэг: материалыг хүлээн авах, ойлгох.

Сэтгэцийн хомсдолын оношийг цаг тухайд нь хийвэл олон бэрхшээлээс зайлсхийх боломжтой бөгөөд энэ нь өөрийн гэсэн хүндрэлтэй байдаг. Энэ нь дүн шинжилгээ ба харьцуулсан шинж чанаруудхүүхдийн үе тэнгийнхний насны хэм хэмжээ. Энэ тохиолдолд залруулах арга техникийг ашиглан мэргэжилтэн, багшийн тусламжтайгаар энэ өвчнийг хэсэгчлэн эсвэл бүр бүрэн даван туулах боломжтой.

Тиймээс ирээдүйн залуу эцэг эхчүүдэд туршлага, цаг хугацаагаар туршиж үзсэн хамгийн нийтлэг зөвлөмжийг өгч болно: хүүхэд төрүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, өвчин эмгэг, стрессээс зайлсхийх, хүүхдийн хөгжилд анхаарал хандуулах. төрсөн эхний өдрүүдээс (ялангуяа хөдөлмөрийн үед асуудал гарсан бол).

Ямар ч тохиолдолд урьдчилсан нөхцөл байхгүй байсан ч шинэ төрсөн хүүхдийг мэдрэлийн эмчид үзүүлэх ёстой. Энэ нь ихэвчлэн нэг сартайд тохиолддог. Зөвхөн мэргэжилтэн нь түүний насанд шаардлагатай рефлекс байгаа эсэхийг шалгах замаар хүүхдийн хөгжлийн төлөв байдлыг үнэлэх боломжтой болно. Энэ нь сэтгэцийн хомсдолыг цаг тухайд нь таньж, хүүхдийн эмчилгээг тохируулах боломжийг олгоно.

Шаардлагатай бол мэдрэлийн эмч нейросонографи (хэт авиан) -ийг зааж өгөх бөгөөд энэ нь тархины хөгжлийн эмгэгийг тодорхойлоход тусална.

Одоо хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр, эцэг эхийн янз бүрийн сэтгүүлүүд, мөн Интернет дээр төрсөн цагаас нь эхлэн хүүхдийн насны онцлог шинж чанаруудын талаар маш их мэдээлэл байдаг. Тухайн хугацаанд тохирсон жин, өндөр, ур чадвар, ур чадварын үзүүлэлтүүд нь эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн байдлыг үнэлэх боломжийг олгоно. биеийн байдалхүүхэд, нормоос зарим хазайлтыг бие даан тодорхойлох. Хэрэв ямар нэг зүйл эргэлзээ төрүүлбэл тэр даруй мэргэжилтэнтэй холбоо барих нь дээр.

Хэрэв таны сонгосон эмч, түүний зааж өгсөн эмчилгээний арга, эм нь итгэлийг төрүүлэхгүй бол эргэлзээгээ арилгахад туслах өөр мэргэжилтэнтэй холбоо барина уу. Ямар ч тохиолдолд хүүхдийн асуудлын бүрэн дүр зургийг олж авахын тулд аль болох их мэдээлэл авах нь чухал юм. Тодорхой эмийн үйлдэл, түүний гаж нөлөө, үр нөлөө, хэрэглэх хугацаа, түүнчлэн түүний аналогийн талаар мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх шаардлагатай. Ихэнхдээ "үл мэдэгдэх" нэрсийн ард тархины үйл ажиллагааг сайжруулдаг нэлээд хор хөнөөлгүй эмүүд нуугдаж байдаг.

Хүүхэд бүрэн хөгжихийн тулд түүнд зөвхөн мэргэжилтэнээс илүү их зүйл хэрэгтэй. Хүүхэд өөрийн эцэг эх, гэр бүлийн гишүүдээс илүү бодитой, үр дүнтэй тусламж авах боломжтой.

Шинээр төрсөн хүүхэд эхний шатхүрэлцэх мэдрэхүйгээр дамжуулан ертөнцийг мэддэг тул түүний хувьд ээжийнхээ хүрэлцэх, үнсэлт, илбэх зэрэг нь бие махбодийн болон сэтгэл хөдлөлийн холбоо юм. Зөвхөн эхийн анхаарал халамж нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо үл мэдэгдэх ертөнцийг зохих ёсоор мэдрэх боломжийг олгож, түүнийг сансар огторгуйд чиглүүлэх, тайван, хамгаалагдсан мэдрэмжийг мэдрэх боломжийг олгодог. Нялх хүүхэдтэй бүрэн харилцах, хүрэлцэхүйц, сэтгэл хөдлөлийн холбоо зэрэг дагаж мөрдөхөд хялбар зөвлөмжүүд нь хамгийн үр дүнтэй үр дүнг өгч, хүүхдийн хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг.

Мөн хүүхэд өөрийг нь асран халамжилж буй хүмүүстэй харааны харилцаатай байх ёстой. Мэдрэмжийг дамжуулах энэ аргыг бусад харилцааны хэрэгслийг хараахан мэддэггүй шинэ төрсөн хүүхдүүдэд ч сайн мэддэг. Эелдэг, эелдэг харц нь нялх хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгаж, тайвшруулах нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд энэ үл мэдэгдэх ертөнцөд өөрийн аюулгүй байдлын баталгааг байнга шаарддаг. Тиймээс эхийн бүх анхаарлыг хүүхэдтэйгээ харилцахад чиглүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь түүнд итгэлтэй байх болно. Хүүхэд насандаа эхийн хайр халамжгүй байх нь хожим нь янз бүрийн сэтгэлзүйн илрэл хэлбэрээр нөлөөлөх нь дамжиггүй.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд анхаарал халамж, анхаарал халамж, эелдэг харьцах, эхийн халуун гар шаардлагатай байдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд энэ бүхэн эрүүл үеийнхнээсээ мянга дахин илүү хэрэгтэй.

Хүүхдэдээ хандсан "сэтгэцийн хомсдол" (MDD) оношийг сонсоод эцэг эхчүүд ихэвчлэн айж, бухимддаг. Зарчмын хувьд урам хугарах шалтгаан бий, гэхдээ хүмүүсийн хэлснээр "чоно бол тэдний зурдаг шиг аймшигтай биш". Сэтгэцийн хомсдол нь оюуны хомсдол биш юм. Анхааралтайгаар нялх хүүхдийн амьдралын эхний үе шатанд аль хэдийн тодорхойлогддог тул түүнийг зөв чиглэлд хөгжүүлэхэд нь туслахын тулд шаардлагатай хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй.

Саяхан эмч нар үндэслэлгүй хялбархан сэтгэцийн хөгжлийн зарим хэм хэмжээг ажигласнаар бага насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн хомсдолтой гэж оношлогджээ. Ихэнхдээ тэд эцэг эхчүүдийг хүлээхийг ятгаж, хүүхэд нь "томрох болно" гэж тайвшруулдаг. Үнэндээ ийм хүүхдэд эцэг эхийнхээ тусламж үнэхээр хэрэгтэй: зөвхөн тэд л нөхцөл байдлыг эргүүлж, засч залруулах боломжтой болно. Тэгээд . Эцсийн эцэст, сэтгэцийн хөгжлийн хазайлт бүр нь маш нөхцөлт бөгөөд хувь хүн бөгөөд олон шалтгаан, үр дагавартай байж болно. Мэдрэлийн эмч, сэтгэл судлаачид эцэг эхчүүдэд сэтгэцийн хомсдолд юу нөлөөлсөн талаар дүн шинжилгээ хийж, түүнийг арилгахад тусална.

Тэгэхээр сэтгэцийн хомсдол гэж юу вэ? Энэ нь хэвийн байдал ба эмгэг судлалын дунд хаа нэгтээ байрладаг сэтгэцийн хөгжлийн бага зэргийн хазайлт юм. Өмнө дурьдсанчлан, ийм хазайлтыг оюун ухааны хомсдолтой - цаг тухайд нь хийхтэй адилтгах шалтгаан байхгүй. шаардлагатай арга хэмжээг авч, ZPR-ийг засч, арилгана. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь сэтгэцийн төлөвшил, төлөвшил удаан байдагтай холбон тайлбарладаг. Хүүхэд бүрийн хувьд энэ нь өөр өөр хэлбэрээр илэрч, цаг хугацаа, илрэлийн зэрэглэлээр ялгаатай байдаг.

Орчин үеийн анагаах ухаан нь сэтгэцийн хомсдол нь аль алиных нь үр дүнд үүсдэг гэж үздэг биологийн хүчин зүйлүүд, эсвэл нийгмийн.

Биологийн хувьд жирэмсний тааламжгүй явц, жишээлбэл, жирэмсэн эмэгтэйчүүдийн байнгын өвчин; жирэмсэн үед архи, мансууруулах бодист донтох; эмгэг төрүүлэх (кесар хагалгаа, хямсаагаар төрөлт); Rh хүчин зүйлийн дагуу эх, хүүхдийн цусны үл нийцэх байдал. Та энэ бүлэгт хамаатан садны сэтгэцийн болон мэдрэлийн өвчин, эсвэл бага наснаасаа нялх хүүхдийн халдварт өвчнийг нэмж болно.

Сэтгэцийн хомсдолыг өдөөж болох нийгмийн хүчин зүйлүүд нь хэт хамгаалалт эсвэл эсрэгээр татгалзах явдал юм ; эхтэй бие махбодийн холбоо барихгүй байх; насанд хүрэгчдийн нялх хүүхдэд болон ерөнхийдөө гэр бүлд түрэмгий хандах хандлага; хүүхдийн зохисгүй хүмүүжлийн үр дүнд сэтгэл зүйн гэмтэл.

Гэхдээ сэтгэцийн хомсдолд хамгийн тохиромжтой залруулах аргыг сонгохын тулд зөвхөн эмгэгийг үүсгэсэн шалтгааныг олж тогтоох нь хангалтгүй юм. Эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн оношлогоо шаардлагатай бөгөөд энэ нь залруулах ажлын арга, аргыг тодорхойлох болно.

Өнөөдөр мэргэжилтнүүд оюун ухааны хомсдолыг 4 төрөлд хуваадаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн сэтгэл хөдлөлийн төлөвшөөгүй шинж чанартай байдаг.

Эхний төрөл нь үндсэн хуулийн гаралтай ZPR юм. Энэ бол сэтгэлзүйн инфантилизм гэж нэрлэгддэг бөгөөд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ нь хөгжлийн өмнөх үе шатанд байдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн бие даасан байдаггүй, тэд арчаагүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн суурь байдал нэмэгдэж, гэнэт эсрэгээрээ өөрчлөгдөж болно. Ийм хүүхдүүд хүлээж авахад хэцүү байдаг бие даасан шийдвэрүүд, тэд шийдэмгий бус, ээжээсээ хамааралтай байдаг. Энэ төрлийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг оношлоход хэцүү байдаг, гэхдээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулбал наснаасаа бага байдаг нь тодорхой болдог.

Хоёрдахь төрөлд соматоген гаралтай сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд орно. Тэдний сэтгэцийн хомсдол нь байнгын архаг эсвэл халдварт өвчний улмаас үүсдэг. Байнгын өвчний үр дүнд ерөнхий ядаргааны улмаас сэтгэцийн хөгжил нь бас зовж, бүрэн хөгждөггүй. Түүнчлэн, хүүхдийн соматоген хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдол нь эцэг эхийн хэт хамгаалалтаас үүдэлтэй байж болно. Эцэг эхийн анхаарал ихсэх нь нялх хүүхдийг бие даан хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй; Энэ нь мунхаг, чадваргүй, бие даасан байдалгүй болоход хүргэдэг.

Гурав дахь төрлийн сэтгэцийн хомсдол нь психоген (эсвэл нейроген) гаралтай төрөл юм. Энэ төрлийн сэтгэцийн хомсдол нь дараахь шалтгааны улмаас үүсдэг нийгмийн хүчин зүйлүүд. Хэрэв хүүхэд асрахгүй, түүнд анхаарал хандуулахгүй бол гэр бүлд нялх хүүхэд болон гэр бүлийн бусад гишүүдэд түрэмгийллийн шинж тэмдэг байнга гардаг бөгөөд хүүхдийн сэтгэл зүй үүнд шууд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд шийдэмгий бус, хязгаарлагдмал, айдастай болдог. Эдгээр бүх илрэлүүд нь гипокстодигийн үзэгдэл юм: хүүхдэд хангалттай анхаарал хандуулахгүй байх. Үүний үр дүнд нялх хүүхэд ёс суртахуун, ёс суртахууны талаар ямар ч ойлголтгүй, зан авираа хэрхэн хянахаа мэдэхгүй, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхээ мэддэггүй.

Дөрөв дэх төрөл - тархины органик гаралтай сэтгэцийн хомсдол нь бусдаас илүү түгээмэл байдаг. Харамсалтай нь түүний үйл ажиллагааны таамаглал нь хамгийн таатай биш юм. Энэ нь энэ төрлийн сэтгэцийн хомсдол нь мэдрэлийн системийн органик эмгэгийн улмаас үүсдэгтэй холбоотой юм. Мөн тэдгээр нь янз бүрийн түвшний тархины үйл ажиллагааны алдагдалд илэрдэг. Энэ төрлийн тархины саатал үүсэх шалтгаан нь дутуу төрөлт, төрөлхийн гэмтэл, жирэмсний янз бүрийн эмгэг, мэдрэлийн халдвар байж болно. Ийм хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл сул, төсөөлөл муутай байдаг.

Хамгийн чухал ба үр дүнтэй аргаарСэтгэцийн хомсдолоос урьдчилан сэргийлэх нь урьдчилан сэргийлэх, цаг алдалгүй оношлох болно. Харамсалтай нь оношийг зөвхөн 5-6 насандаа хийдэг - хүүхэд аль хэдийн сургуульд явах шаардлагатай үед: сургалтын асуудал эндээс үүсдэг. Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолыг оношлох нь үнэхээр асуудалтай тул хүүхдийн хөгжлийг сайтар хянаж байх шаардлагатай. Нярай хүүхдийг хүсээгүй үр дагавраас зайлсхийхийн тулд мэдрэлийн эмчид үзүүлэхээс гадна хөгжлийн дараагийн үе шат бүрт байдаг хүүхдийн зан үйлийн бүх хэм хэмжээг эцэг эхчүүд биечлэн судлах нь зүйтэй юм. Хамгийн гол нь хүүхдэд зохих ёсоор анхаарал тавьж, түүнтэй харилцах, ярилцах, байнгын харилцаатай байх явдал юм. Харилцааны хамгийн чухал төрлүүдийн нэг нь бие махбодь-сэтгэл хөдлөлийн болон харааны байх болно. Арьсанд хүрэх нь нялх хүүхдэд хэрэгтэй энхрийлэл, толгойг нь илбэх, гараараа савлах зэрэг орно. Нүдэнд хүрэх нь тийм ч чухал биш юм: энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулж, тайвшруулж, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгдөг.

Хүүхэд өсгөж буй гэр бүлд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд: хүүхэд-эцэг эхийн тоглоом "Ойлголтын сургууль"

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн тусламжийн чухал холбоос бол сэтгэлзүйн дэмжлэг юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг дэмжих, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдэд үзүүлэх дэмжлэг гэсэн хоёр үндсэн чиглэлд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх ёстой.

Бид эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн дэмжлэгийг дараахь зорилготой арга хэмжээний систем гэж үздэг.

хүүхдийн өвчний улмаас сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг багасгах;

эцэг эхийн хүүхдийн чадварт итгэх итгэлийг бэхжүүлэх;

эцэг эхэд хүүхдэд зохих хандлагыг төлөвшүүлэх;

эцэг эх, хүүхдийн зохистой харилцаа, гэр бүлийн боловсролын хэв маягийг бий болгох.

Эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх үйл явц нь урт бөгөөд хүүхдийг ажиглаж буй бүх мэргэжилтнүүдийн (хэл ярианы эмгэг судлаач, эмч, нийгмийн ажилтан гэх мэт) заавал цогц оролцоог шаарддаг боловч энэ үйл явцад гол үүрэг нь сэтгэл зүйч юм. эцэг эхчүүдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэсэн тодорхой үйл ажиллагааг боловсруулдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллахыг зөвлөж байна хоёр чиглэл :

1. Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн сэтгэл зүйн онцлог, боловсролын сэтгэл зүй, гэр бүлийн харилцааны сэтгэлзүйн талаар мэдээлэл өгөх.

Оношлогооны арга хэмжээ дууссаны дараа сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдийг бие даасан зөвлөгөө, харилцан ярианы үеэр шалгалтын үр дүнтэй танилцуулдаг. Сэдэвчилсэн эцэг эхийн уулзалт, бүлгийн зөвлөгөөг зохион байгуулах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанар, хувь хүний ​​​​хөгжлийн насны онцлог шинж чанаруудын талаархи эцэг эхчүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна оношлогооны ажилМөн эцэг эхийн хүсэлтийг үндэслэн сэтгэл зүйч эцэг эхийн бүлгүүдийг бүрдүүлдэг. Гэр бүлүүдийг сонгохдоо асуудал, хүсэлтийн ижил төстэй байдлыг харгалзан үздэг. Эцэг эхийн бүлгүүдтэй хийх ажлыг эцэг эхийн семинар хэлбэрээр явуулдаг бөгөөд үүнд лекц, бүлгийн хэлэлцүүлэг орно. Бүлгийн хэлэлцүүлэг нь эцэг эхчүүдийн хамтран ажиллах урам зоригийг нэмэгдүүлж, хэлэлцэж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү их оролцоход тусалдаг. Энэхүү ажлын хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд ганцаараа биш, бусад гэр бүлүүд ижил төстэй бэрхшээлтэй тулгардаг гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог. Хэлэлцүүлгийн явцад эцэг эхчүүд эцэг эхийнхээ чадварт итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, туршлагаа хуваалцаж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга техник, тоглоом, үйл ажиллагаатай танилцдаг. гэрийн хэрэглээ. Мэдээллийг зөвлөгөө өгөх хэлбэрээр санал болгож байна. Сэтгэл зүйч, эцэг эхийн хоорондын харилцааны ийм ардчилсан хэв маяг нь хүүхдийн хүмүүжил, хөгжилд бизнесийн хамтын ажиллагааг илүү үр дүнтэй бий болгох боломжийг олгодог.

2. Сургалт үр дүнтэй арга замуудХүүхэдтэй харилцах нь хүүхэд, эцэг эхийн тоглоом, сургалт, хүүхдүүдтэй хамтарсан засч залруулах үйл ажиллагаануудаар явагддаг.

Хүүхэд болон тэдний эцэг эхийн хоорондын оновчтой харилцааг идэвхжүүлэх нь хэд хэдэн гэр бүлээс бүрдсэн гэр бүл, хүүхэд-эцэг эхийн бүлгүүдэд амжилттай хэрэгждэг. Бүлгийн ажлын хэлбэр нь хувийн асуудлыг бүтээлчээр эргэцүүлэн бодоход хувь нэмэр оруулж, асуудал, зөрчилдөөний сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг бүрдүүлдэг. өндөр түвшин, түүнчлэн шинэ, илүү хангалттай сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь олон тооны нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлдэг, ялангуяа хүмүүс хоорондын харилцааны салбарт.

Эдгээр зорилгоор эцэг эх, хүүхдийн тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд даалгавар, агуулга нь эрэлт хэрэгцээтэй сэдвээр хязгаарлагддаг.

Бүлгийн ангиудын бүтэц нь суурилуулах, бэлтгэх, зөв ​​засах, нэгтгэх гэсэн дөрвөн үе шатаас бүрдэнэ.

Эхлээд суурилуулах үе шатгол зорилго нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хичээлд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Гол ажлууд нь:

хичээлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох;

сэтгэл зүйч ба бүлгийн гишүүдийн хооронд сэтгэл хөдлөл, итгэлцсэн харилцааг бий болгох.

Энэ үе шатанд байгаа сэтгэлзүйн техникийн үндсэн аргууд: эерэг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн аяндаа тоглоомууд, аман болон аман бус харилцааны тоглоомууд. Хичээлийн зугаа цэнгэлийн хэлбэр нь бүлгийг ойртуулж, хичээлд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгодог.

Гол зорилго бэлтгэл үе шат Энэ нь бүлгийн бүтэц, гишүүдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг бий болгох явдал юм.

Энэ үе шатны даалгавар:

буурах сэтгэл хөдлөлийн стрессбүлгийн гишүүд;

эцэг эхийг хүүхэдтэй бие даасан сэтгэлзүйн ажилд оролцуулах;

эерэг үр дүнд хүрэх боломжийн талаархи эцэг эхчүүдийн итгэлийг нэмэгдүүлэх.

Энэ нь тусгай дүрд тоглох тоглоом, сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгахад чиглэсэн жүжигчилсэн тоглоом, аман бус харилцан үйлчлэлийн аргуудын тусламжтайгаар хийгддэг. Ийм тоглоомууд нь хүмүүс хоорондын харилцааны асуудалтай нөхцөл байдлын өвөрмөц загварчлал юм.

Гол зорилго зөв залруулах үе шатЭнэ нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны шинэ арга техник, арга барилыг бий болгох, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хангалтгүй хариу үйлдлийг засах явдал юм.

Тодорхой даалгавар:

эцэг эхийн хандлага, хандлага өөрчлөгдөх;

эцэг эх, хүүхдийн нийгмийн харилцааны хүрээг өргөжүүлэх;

эцэг эхчүүдэд хүүхэд, түүний асуудалд зохих хандлагыг бий болгох;

сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын шаардлагатай хэлбэрийг бие даан олж сурах.

Дүрд тоглох тоглоом, хэлэлцүүлэг, психодрама, амьдралын нөхцөл байдал, хүүхэд, эцэг эхийн үйлдэл, үйлдэл, хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тусгай дасгалуудыг ашигладаг. Энэ үе шатанд эцэг эх нь хүүхдийн давуу тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, түүнд өөртөө болон түүний чадварт итгэхэд нь тусалдаг, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хүүхдийг дэмждэг, эцэг эхчүүд алдаагаа шинжлэх, асуудлын нөхцөл байдалд хариу арга хэмжээ авах өөр арга замыг хайж сурдаг.

Зорилго засах үе шатасуудалд зохих хандлагыг төлөвшүүлэх, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх, тусгах явдал юм.

Үе шатны зорилтууд:

хүүхэд, түүний асуудалд эцэг эхийн тогтвортой хандлагыг бий болгох.

Бэхжүүлэх үе шатны сэтгэлзүйн техник нь дүрд тоглох тоглоом, ноорог яриа, хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Эдгээр тоглоомууд нь зан үйлийн зохисгүй хэлбэрийг даван туулах, сөрөг туршлагыг дарах, сэтгэл хөдлөлийн хариу арга хэмжээг өөрчлөх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх сэдлийг ойлгоход тусалдаг.

Хүүхэд эцэг эхийн тоглоом "Ойлголтын сургууль"

Тоглоом нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй харилцах үр дүнтэй аргыг эцэг эхчүүдэд заах зорилготой юм. Хүүхэд-эцэг эхийн тоглоом нь "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хувь хүний ​​​​хөгжилд гэр бүлийн үүрэг, хувь хүн хоорондын харилцааг төлөвшүүлэхэд" сэдэвт мэдээлэл, боловсролын шинж чанартай зөвлөлдөх арга хэмжээний дараа эцэг эхтэй хийх бүлгийн ажлын эцсийн шат юм. ”

Бүлгийн тодорхойлолт: эцэг эх, бага сургуулийн насны сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд.

Нөхцөл: 10-12 хүнтэй групп. Бүх оролцогчдыг тараах материалаар хангах шаардлагатай. Хичээлийг хоёр сургагч багшаар явуулахыг зөвлөж байна. Танд гадаа тоглоом, дасгал хийх чөлөөт зай, жижиг бөмбөг, хөгжмийн төв. Ажлын эхлэл ба төгсгөлийг зааж өгөхийн тулд хонх ашиглахыг зөвлөж байна.

Хичээлийн явц.

1. Суурилуулалтын үе шат.

Зорилго: Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдэд хамтран ажиллах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд:

бүлгийн ажлын зорилго, хичээлийн агуулгын талаархи хүсэлтийг тодорхойлох;

бүлгийг бүхэлд нь бүрдүүлэх;

эцэг эх, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд хичээлд эерэг хандлагыг бий болгох;

сэтгэл зүйч ба оролцогчдын хооронд сэтгэл хөдлөл, итгэлцсэн холбоог бий болгох.

1) "Мэндчилгээ" дасгал

Бүлгийн гишүүн бүр (тойрог дотор) босож, мэндчилж, нэрээ хэлээд, бусад хүмүүст хандсан үг хэллэгийг хэлдэг: "Өдрийн мэнд", "Хүн бүр олон шинэ, сонирхолтой зүйл сурахыг хүсч байна" гэх мэт. Оролцогч үг хэллэгийн оронд ямар ч мэндчилгээний дохиог ашиглаж болно.

2) "Сайн уу гэж хэлье" тоглоом

Хөгжилтэй хөгжмийн дагалдан насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд өрөөнд өөрт тохирсон хурд, чиглэлд эмх замбараагүй хөдөлдөг. Удирдагчийн тодорхой дохиогоор (жишээлбэл, хонх дуугарах) бүгд зогсдог. Ойролцоох оролцогчид бие биетэйгээ мэндчилж, асуулт асууж, тааламжтай зүйл хэлдэг, энэ нь магтаал, хүсэл эсвэл найрсаг өнгөөр ​​хэлсэн үг байж болно, жишээлбэл, "Би өнөөдөр тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна!" Оролцогч үг хэллэгийн оронд ямар ч мэндчилгээний дохиог ашиглаж болно.

2. Бэлтгэл үе шат.

Зорилго: бүлгийн бүтэц зохион байгуулалт, сэтгэцийн хомсдолтой эцэг эх, хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

сайн сайхан сэтгэл, итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох;

насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн бүлгийг нэгтгэх, хамтарсан үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох;

бүлгийн гишүүдийн сэтгэл санааны болон бие махбодийн стрессийг бууруулах;

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг өсгөж буй эцэг эхчүүдийн эерэг үр дүнд хүрэх итгэлийг нэмэгдүүлэх.

1) "Дэлбээ олох" тоглоом

Заавар: "Цэвэрт долоон дэлбээтэй цэцэг ургасан: улаан, шар, улбар шар, хөх, индиго, нил ягаан, ногоон (цэцгийн тоо нь гэр бүлийн багуудын тоотой тохирч байх ёстой) хүчтэй салхи үлээж, дэлбээнүүд нь янз бүрээр тархсан Бид долоон өнгийн цэцгийн дэлбээ олж цуглуулах хэрэгтэй."

Бүлэг бүр өөр өөрийн цэцэг цуглуулдаг бөгөөд ингэснээр цэцэг нь долоон цэцэг, нэг дэлбээнээс бүрддэг. Дэлбээ нь шалан дээр, ширээ, сандал дор, өрөөний бусад газарт байрладаг. Дэлбээ хамгийн хурдан олсон баг ялна.

2) "Хэл мушгих" дасгал

Баг бүр хэлээр мушгидаг картыг хүлээн авч, найрал дуугаар хурдан дууддаг. Хэлний мушгиалагчийг шинж чанарын дагуу сонгох хэрэгтэй ярианы хөгжилсэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд хэцүү хэллэгийг хэлэхэд тусалдаг тул дасгал нь ашигтай байдаг. Жишээ нь:

Бүх минж минждээ эелдэг ханддаг

Бяцхан Саньяагийн чарга өөрөө хөдөлдөг

Баялаг хувцасласан хүн бүр ухаалаг байдаггүй

Тоншуул модыг цохиж, өвөөгөө сэрээж байв

Жура тогоруу Шурагийн дээвэр дээр амьдардаг байв

Хот руу явах зам өгсүүр, хотоос уул уруу

3) "Шинэ үлгэр" тоглоом

Бүх оролцогчид тоглодог. Тоглогч бүрт ямар ч хуйвалдааны агуулга бүхий зургийг доош харуулан өгдөг. Эхний оролцогч зураг авч, тэр даруй, ямар ч урьдчилсан бэлтгэл, зураг дээр дүрсэлсэн хүн, объект, амьтны гол дүрийн оролцоотойгоор үйл явдал өрнөдөг түүх, үлгэр, детектив зохиол (төрлийг урьдчилан тодорхойлсон) зохиодог. Тойрог дахь дараагийн тоглогчид үргэлжлүүлэн хөгжиж байна үйл явдлын шугам, өөрсдийн зурган дээрх зургуудтай холбоотой мэдээллийг өгүүлэмж болгон нэхэх.

3. Бодит засварын үе шат.

Зорилго: Сэтгэцийн хомсдолтой эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны шинэ арга техник, арга барилыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн зохисгүй хариу үйлдлийг засах.

Даалгаварууд:

гэр бүлийн туршлагыг шинэчлэх, эцэг эхийн хандлага, байр суурийг өөрчлөх;

сэтгэцийн хомсдолтой эцэг эх, хүүхдүүдийн нийгмийн харилцааны хүрээг өргөжүүлэх;

эцэг эхчүүдэд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд, түүний асуудалд зохих хандлагыг төлөвшүүлэх;

сэтгэл хөдлөлийн хариу арга хэмжээний шаардлагатай хэлбэрийг бие даан олж сурах, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх аман хэлбэрийг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, итгэлцлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

гэр бүл дэх харилцааны эерэг дүр төрхийг бий болгох, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх.

1) "Бор шувууны гэр бүл" үлгэрийн тоглоом

Заавар: "Нэгэн удаа нэг бор шувууны гэр бүл ойд амьдардаг байсан: ээж, аав, ээж нь зулзагануудыг барьж, гэр бүлээ тэжээж, хөвдөөр дулаацуулжээ Ойн сургууль байсан бөгөөд тэрээр чөлөөт цагаараа аавдаа тусалдаг байсан бөгөөд тэрээр өөрийгөө хамгийн авхаалжтай, хүчтэй гэдгээ харуулахыг хичээж, нэг өдөр хэрэлдэж, бүр хэрэлдэж байв , ээж, аав үүр рүү нисч, бор шувууны хүү эмх замбараагүй сууж байв, учир нь ... "

Баг бүр даалгавар бүхий картуудыг хүлээн авдаг.

Хүү нь найзтайгаа маргалдсан;

Хичээлийн үеэр хүүхэд самбар дээр хариулахаас айдаг;

Хүү нь түүнд компьютер тоглоом худалдаж авахыг шаарддаг;

Хүүхэд сургуульд явахыг хүсэхгүй байна;

Багш нь хичээлдээ байнга сатаардаг, сахилга батыг зөрчдөг гэсэн тайлбар хийсэн;

Хүү маань хичээлээ хийхийг хүсэхгүй байна.

Оролцогчдыг өөр хоорондоо үүрэг хуваах замаар нөхцөл байдлын талаар ярилцахыг урьж байна.

2) "Сэтгэл хөдлөл" дасгал.

Баг бүрт (эцэг эх, хүүхэд) хоосон царайны дүрс бүхий жижиг картуудыг өгдөг. Товлосон байна амьдралын нөхцөл байдал(сургуулийн хичээл, гэрийн даалгавар хийх, зугаалах, эцэг эхтэй харилцах). Хүүхэд эдгээр нөхцөл байдалд байгаа төлөвийг зурах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ яагаад ийм сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байгаа талаар ярилцах хэрэгтэй.

3) "Гол дээрх чипс" тоглоом

Насанд хүрэгчид хоёр урт эгнээнд зогсож, нэг нь нөгөөгийнхөө эсрэг байдаг. Мөр хоорондын зай нь сунасан голоос их байх ёстой. Хүүхдүүдийг "чипс" болгохыг уриалж байна.

Заавар: “Эдгээр нь голын эрэг. Чипс одоо голын дагуу хөвөх болно. Хүссэн хүмүүсийн нэг нь голын дагуу "сэлж" байх ёстой. Тэр өөрөө яаж хөдлөхөө шийдэх болно: хурдан эсвэл удаан. Банкууд нь гараараа, зөөлөн хүрч, өөрийн замыг сонгодог Сливерийн хөдөлгөөнд тусалдаг: тэр шулуун сэлж, эргэлдэж, зогсоод буцаж чаддаг. Сливер тэр чигтээ усанд сэлэхдээ эргийн зах болж, бусдын хажууд зогсдог. Энэ үед дараагийн Сливер аялалаа эхлүүлж байна..."

4) "Гэр бүлийн чөлөөт цаг" сэдвээр ярилцлага

Баг бүрт нэг өдрийг хүүхэдтэйгээ хэрхэн өнгөрүүлэх таван хувилбарын жагсаалт гаргах даалгавар өгдөг. Энэхүү даалгавар нь бүх оролцогчдын санал, хүсэлтийг харгалзан үздэг. Дараа нь баг бүр ажлынхаа үр дүнг харуулдаг. Бусад командуудын давтагдсан хувилбарууд ерөнхий жагсаалтад нэмэгддэг. Энэ дасгалаас та өөрөө өөрийгөө нээж чадна янз бүрийн арга замуудгэр бүлийн цаг.

4. Засварлах үе шат.

Зорилго: асуудалд зохих хандлагыг төлөвшүүлэх, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх, тусгах.

Даалгаварууд:

олж авсан сэтгэл хөдлөлийн хариу ур чадварыг нэгтгэх;

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд, түүний асуудалд эцэг эхийн тогтвортой хандлагыг бий болгох;

хүүхэдтэй харилцах эерэг туршлагыг шинэчлэх;

хийгдэж буй ажлын үр нөлөө, хамаарлыг үнэлэх.

1) Тоглоом "Цэцэг - долоон өнгийн"

Гэр бүлийн баг бүр өөрийн гэсэн долоон цэцэгтэй ажилладаг. Тоглоомын оролцогчид долоон хүсэл мөрөөддөг: гурван хүсэл нь хүүхэд эцэг эхдээ, гурав нь насанд хүрсэн хүн хүүхдэд зориулагдсан, нэг хүсэл нь хамтарсан байх болно (хүүхэд ба эцэг эхийн хүсэл). Дараа нь эцэг эх, хүүхэд хоёр дэлбээ солилцож, хүслийн дэлбээгээ ярилцана. Биелэх нь бодит боломжуудтай давхцаж байгаа эдгээр хүсэлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

2) "Хүүхэдтэйгээ өнгөрүүлсэн хамгийн хөгжилтэй өдөр (аз жаргалтай, мартагдашгүй гэх мэт)" тойм яриа.

Бүх оролцогчид тойрог дээр зогсож (эцэг эх, хүүхдүүд хамтдаа), эцэг эх бүр хүүхэдтэйгээ өнгөрүүлсэн хамгийн хөгжилтэй, аз жаргалтай өдрийн талаар ярьдаг.

3) Тоглоомыг дуусга.

Оролцогчид бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулж, асуултанд хариулна.

Энэ уулзалт яагаад танд хэрэгтэй байсан (насанд хүрэгчид), юу таалагдсан (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд);

та хүүхэддээ (насанд хүрэгчид) юу хэрэглэж болох вэ;

Таны хүсэл.

Эцэг эхчүүд тоглоом нь тэдэнд хэр ашигтай байсан, тэдний хүлээлт, хүсэлд хэр нийцсэн талаар санал бодлоо тусгах санал асуулгаар дамжуулан санал хүсэлтээ өгөхийг бид зөвлөж байна. Тоглоомын төгсгөлд сэтгэл зүйч хүүхдүүдтэй харилцах хэлбэр, аргын талаар урьдчилан бэлтгэсэн зөвлөмжийг тараадаг ("Хүмүүжлийн алтан дүрэм", "Хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох сонирхолтой эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө", "Хүүхэд хөгжүүлэх зөвлөмж" Хүүхдэд итгэх итгэл" гэх мэт), гэртээ, алхаж байхдаа, үе тэнгийнхэндээ ашиглаж болох дасгал, тоглоомын жагсаалт.

Эцэг эхийн бүлэгт ажиллахын онцгой үр нөлөө нь хүүхдэд үзүүлэх мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн чадвар, хэрэгцээний талаар илүү зохих ойлголтыг бий болгох, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэггүй байдлыг арилгах, харилцааны хэрэгслийн арсеналыг үр дүнтэй дахин зохион байгуулах явдал юм. хүүхэд. Өвөрмөц бус нөлөө: эцэг эх нь хүүхдийн гэр бүл, сургуулийн нөхцөл байдлын талаархи ойлголт, бүлэг дэх түүний зан байдлын динамикийн талаар мэдээлэл авдаг.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнд сэтгэцийн хомсдолтой эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгоход эерэг динамик бий болсон. Энэ тоглоом нь хүүхэд, эцэг эхийн харилцаанд нөлөөлсөн нь нийт эцэг эхийн гуравны нэгээр сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөхөөр очсоноор харагдаж байна. Сэтгэл зүйч болон гэр бүлийн гишүүдийн хооронд зөвлөлдөх үеэр харилцаа холбоо илүү нууцлаг болсон. Эцэг эхийн хүүхдийнхээ асуудалд хандах хандлага ч өөрчлөгдсөн, тэд хүүхдүүдийнхээ бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд илүү бэлэн байгаагаа харуулж, сургуулийн мэргэжилтнүүдэд илүү их ханддаг, хүүхдүүдийнхээ ашиг сонирхлыг илүү дэмжиж, тэдний хүсэл эрмэлзлийг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрч эхэлсэн; тэд хэнийхээ төлөө. Хэрэв эцэг эхийн тулгамдсан асуудалтай холбоотой байр суурь идэвхгүй байснаас идэвхтэй болж өөрчлөгдсөн бол багш нар эцэг эхчүүдийг бэрхшээлд анхаарлаа хандуулахыг уриалж, хүү, охиндоо нэмэлт тусламж үзүүлэхийг хүсдэг бол одоо эцэг эхчүүд өөрсдөө хамтын асуудлыг шийдвэрлэхэд санаачилга гаргадаг; болон хувь хүний ​​асуудал. Мөн сургуулийн сурагчдын сурч боловсрох орчинд хандах хандлагад өөрчлөлт гарч, хүүхдүүд сургууль дээрээ тав тухыг мэдэрдэг, түгшүүрийн хувь 17%-иар буурч, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн уур амьсгал 12%-иар өссөн байна.

Дүгнэлт:сэтгэл зүйн дэмжлэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сэтгэл зүйн тусламжийн тогтолцооны чухал холбоос юм. Сэтгэлзүйн дэмжлэгийн гол зорилго нь эцэг эхийн хүүхдийн асуудалд мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн хөгжлийн хазайлтын улмаас эцэг эхийн сэтгэл санааны таагүй байдлыг багасгах, эцэг эхчүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боломжийн талаархи зохих санаа бодлыг төлөвшүүлэх, тэдний сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг оновчтой болгох явдал юм. Асар том үүрэгЭцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын бүлгийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг бий болгох нь эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх үр дүнтэй үүрэг гүйцэтгэдэг.

Лавлагаа:

Лютова К.К., Монина Г.Б. Хүүхэдтэй үр дүнтэй харилцах сургалт. – Санкт-Петербург: Реч, 2005. – 190 х.

Мамайчук I.I. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх. – Санкт-Петербург: Реч, 2001. – 220 х.

Овчарова Р.В. Практик сэтгэл судлал бага сургууль. – М.: Сфер худалдааны төв, 2001. – 240 х.

Панфилова М.А. Харилцааны тоглоомын эмчилгээ: Туршилт, залруулах тоглоомууд. сэтгэл судлаач, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. – М.: “ГНОМ ба Д” хэвлэлийн газар, 2001. – 160 х.

Практик сэтгэл зүйчдэд зориулсан гарын авлага: Сэтгэлзүйн үйлчилгээний хүрээнд хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэлзүйн эрүүл мэнд / Ed. I.V. Дубровина. - 2-р хэвлэл. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 1997. – 176 х.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Тусгай боловсролын сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулга: Арга зүйн гарын авлага. – М.: АРКТИ, 2005. – 336 х.

Панова Ирина Геннадьевна, боловсролын сэтгэл зүйч ()