Сургууль нь нийгмийн орчинд боловсролын төв болох: С.Шацкийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. S.T-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол. Шацкий Станислав Теофилович Шацкийн товч намтар

"Боловсрол" гэсэн нэр томъёо нь S.T. Шацкий үүнийг өргөн, явцуу утгаар ашигласан. Тэрээр хүүхдийн сургуулийн ханан доторх хүмүүжлийг жижиг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, гэр бүл, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид гэх мэт нөлөөлөл гэж нэрлэв. - том сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Шацкий хүүхдүүдийг зөвхөн сургуулийн ханан дотор сургаж, хүмүүжүүлснээр бид багш нарын хичээл зүтгэлийг бүтэлгүйтүүлдэг, учир нь амьдрал өөрөө дэмжигдээгүй боловсролын үйл ажиллагаа нь оюутнуудад шууд хаягдах эсвэл тэдний хүмүүжилд хувь нэмэр оруулах болно гэж зөв хэлсэн. багш нарын хандлагыг амаар хүлээн зөвшөөрдөг хоёр нүүртэй Жанусууд, тэдний эсрэг үйлдэл хийдэг хүмүүс. Тиймээс тэрээр сургуулийн зорилтыг тодорхойлсон - хүүхдэд үзүүлэх зохион байгуулалттай, зохион байгуулалтгүй нөлөөллийг эерэг нөлөөнд үндэслэн дарааллаар нь судлах, хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөлөлтэй тэмцэх. Энэхүү ажилд сургууль нь Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг зохицуулах, чиглүүлэх төв болж байв олон нийтийн байгууллагуудболон тухайн нутгийн хүн ам.

"Сургууль ба хүрээлэн буй орчны хоорондын уялдаа холбоог авч үзвэл С.Т.Шацкий онцлон тэмдэглэв гурван боломжит сургууль:

1 . Орчноос тусгаарлагдсан сургууль.

2 . Байгаль орчны нөлөөллийг сонирхож байгаа боловч хамтран ажилладаггүй сургууль.

3 . Сургууль нь хүүхдэд үзүүлэх хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг зохион байгуулагч, хянагч, зохицуулагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Нэгдүгээр хэлбэрийн сургуулиуд нь боловсролын байгууллагын хүрээнд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулдаг бөгөөд нийгмийн орчин нь ихэвчлэн хүүхдүүдэд зөвхөн муу зүйлийг заадаг гэж үздэг бөгөөд сургуулийн үүрэг бол эдгээр нөлөөллийг засч залруулах, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хуучин үзэл баримтлалын дагуу хүүхдүүдийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Хоёрдахь төрлийн сургуулиуд нь хүрээлэн буй орчны талаархи тодорхой сонирхолоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь амьдралын материалыг суралцахад татан оролцуулах замаар илэрхийлэгддэг. Энэхүү үлгэр жишээ сургууль нь лабораторийн аргыг өргөнөөр ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэхүйг идэвхжүүлдэг боловч энэ үед түүний хүрээлэн буй орчинтой холбоо тасардаг.

Гурав дахь төрлийн сургууль, түүний практик хэрэгжилт нь S.T. Шацкий Олон нийтийн боловсролын анхны туршилтын станцад ажиллаж байсан бөгөөд хүрээлэн буй орчинд хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулагч, зохицуулагч, хянагчийн үүрэг гүйцэтгэсэн.

Нэгдүгээрт, ийм сургууль нь хүүхдийн амьдралын туршлага, түүний насны онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаанд өргөн хэрэглэгддэг гүн гүнзгий мэдлэгийг олж авсан. Хоёрдугаарт, хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын төвийн үүргийг хүлээн авсны дараа сургууль нь хүүхэд төлөвших үйл явц явагдаж буй хүрээлэн буй орчны хэсгүүдтэй (гэр бүл, гудамж, тосгон гэх мэт) "холбогдсон" арга хэрэгслийг сайтар судалж үзсэн. Хүүхдэд хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, үр ашиг, сэргээн босгох замаар бэхжүүлэхэд хүрсэн эерэг нөлөөорчин, сөрөг талыг саармагжуулах. Эцэст нь сургууль нь хүн амын хагас пролетари ба пролетар бус давхаргад намын нөлөөллийн удирдагч, социалист зарчмаар амьдралыг сэргээн босгох идэвхтэй хүчин зүйл болж хүрээлэн буй орчинд үүрэг гүйцэтгэсэн. Сургууль нь Зөвлөлт, намын байгууллагуудтай хамтран орон нутгийн хүн амын соёлыг дээшлүүлэх, амьдралыг сайжруулах, социалист боловсролын зорилтыг хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн төлөө ажиллаж байв.

Асуултыг ингэж томъёолсноор сургууль нь өөрсөддөө нарийн төвөгтэй ажлуудыг тавьсан бөгөөд бүх сургууль эдгээр шаардлагыг биелүүлсэн гэж хэлэхэд алдаа болно. Зөвхөн ахисан түвшний байгууллагууд, ихэвчлэн туршилтын байгууллагууд үүнийг хийж чадсан. Тэд сайн бэлтгэгдсэн боловсон хүчин, ажлын туршлага, дунджаас дээгүүр материаллаг хангамж, хамгийн чухал нь нэг нутаг дэвсгэрт байрладаг олон төрлийн байгууллагуудтай байв.

S.T.-ийн үзэл бодлын хувьсал Шацкий залуу үеийг сургах зорилгоор түүний бүтээлийг Зөвлөлтийн судлаачид тэмдэглэж байсан ч саяхан болтол үүнийг үнэн алдартны намын ангийн удирдамжийн дагуу хялбаршуулсан байдлаар тайлбарлаж байсан: 1917 оны 10-р сар хүртэл тэрээр "хайж, андуурч" байсан. тэр "үзэл суртлын хувьд тууштай байр суурь" руу шилжсэн. Бодит байдал дээр бүх зүйл илүү төвөгтэй байсан.

Ийм хялбаршуулсан тайлбарыг Станислав Теофилович өөрөө өдөөн хатгасан байж магадгүй бөгөөд тэрээр аяллынхаа эхэн үеийг дурсаж, энэ талаар ямар нэгэн байдлаар хөнгөхөн, хөнгөмсөг байдлаар бичжээ: "Хүүхдүүдийг цуглуулж, хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулахыг хичээцгээе. Энэ нь үр дүнд хүрэх нь тодорхой болно. Хүүхдүүд ямар ч өрөөсгөл ойлголтгүй, тэд зөв зөн совин, мэдрэмж, бодлоор дүүрэн жинхэнэ бүтээгчид, тэдний хөдөлгөөн, өвөрмөц байдал нь бидний гол туслах юм.<. >Бид хүүхдүүдийн нөхдүүд. Хүүхдийг дарахгүйн тулд бид хүүхдүүдийн хийдэг бүх зүйлийг хийх ёстой, эрх мэдэлтэйгээ зууралдах ёсгүй. Бид хүүхдүүдийн хөгжүүлдэг бүх дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой."

Гэсэн хэдий ч эдгээр мэдэгдэл нь боловсролын зорилгыг үгүйсгэх гэсэн үг биш, харин гэр бүл, биеийн тамирын зааланд хоёуланд нь ноёрхож байсан "сурган хүмүүжүүлэх ухаан" -аас татгалзаж буйг илэрхийлэх арга байсан гэдгийг анхаарч үзье. автократ үл хөдлөх хөрөнгийн ангиллын хааны горимын мөн чанар.

Үүний зэрэгцээ, тэр үед ч гэсэн С.Т. Шацкий бие бялдар, оюун санааны хөдөлмөр нь хоорондоо зохицож, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын нягт, найдвартай харилцаа, санаачлага, өөрийгөө удирдах зарчимд суурилсан боловсролын тодорхой тогтолцооны талаархи санаа бодлыг боловсруулж эхлэв. Үүний зэрэгцээ заавал сурах бичиг байх ёсгүй гэж хатуухан хэлсэн. Хэрэв та түүний байр суурийг санаж байвал сүүлийнх нь ердөө л гайхалтай юм. 20-иод оны сүүлээр энэ асуудлаар. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр энэ нь тодорхойгүй, тодорхойгүй зүйл мэт харагдаж байна.

Гэсэн хэдий ч түүний анхны ноцтой туршлагадаа хүүхдийн цогцолбор зохион байгуулах нь онцлог юм. соёлын төвМарьяна Рощагийн өсвөр насныхны хувьд - маш их зүйл бодит, дэлхийн тоймыг авдаг: янз бүрийн дугуйлан, секц, семинарууд эв нэгдэлтэй, уялдаа холбоотой ажилладаг, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын хамтын ажиллагаа, өөрийгөө удирдах, ардчилал "Америкийн хэв маяг" -аар тогтдог. болон бусад олон, гэхдээ эмх замбараагүй байдал, зөвшөөрөгдөхгүй! "Суурин"-ын туршлагыг үнэлж үзвэл энэ нь С.Т.-ийн сурган хүмүүжүүлэх ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлэх эргэлтийн цэг болж байгааг харж болно. Шацки.

Эхлээд тэрээр жүжигчний дунд "үхдэг" сайн найруулагч шиг хүүхдүүдэд хэрхэн уусгах вэ гэж зүйрлэлээрээ мөрөөддөг байсан бол одоо тэрээр сурагчдын олон талт үйл ажиллагааг багш сурах үндсэн дээр зохион байгуулах ёстой гэдгийг ойлгох болно. мөн тэдний сонирхол, хүсэл эрмэлзлийг харгалзан үздэг. С.Т.-ийн анхны судлаачдын нэгтэй санал нийлэх ёстой. Шацки Д.С. Бершадская "боловсрох эрх чөлөө" гэдгийг хүн бүр өөрийгөө ухамсарлах орон зай нээлттэй, хүүхдийн хамт олон, багийн шаардлага хангагдсан үед, "хүн бүр юу хийх, яаж хийхээ мэддэг байх үед" бие даасан үйл ажиллагаа гэж сайн ойлгодог гэж бичжээ. Үүнийг өөрсдийнхөө төлөө болон нийтийн сайн сайхны төлөө хий” гэж хэлсэн.

Дээр дурдсан зүйлсээс харахад багшийн хэлсэн үг нь маш чухал юм: "Хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл сул, тэдний бие даасан байдлын талаархи мэдлэг, эрх чөлөө нь зөвхөн чөлөөт хүмүүжлийн нөхцөлд л бодитой байх болно." Энэ бол боловсролын зорилгыг тодорхойлох асуудалд цоо шинэ хандлага, "үнэгүй боловсрол" гэсэн гол нэр томъёоны агуулгын чанарын шинэ санаа юм. Юу вэ хөдөлгөгч хүчэнэ хувьсал? Энэ нь хүүхдүүдийг бэлтгэх боломж, үндэслэлийг үгүйсгэж байгаа бололтой бодит амьдралдараах байдлаар тайлбарлаж болно. Ажилчдын хүүхдүүдийн ирээдүй бүрхэг байгааг хараад тэдэнтэй хамт багшлах туршилтаа эхлүүлсэн С.Т. Шацкий амьдралынхаа өчүүхэн хэсэг ч гэсэн аль болох "цэцэглэхийг" хүссэн. “Хүүхдэд бага насаа эргүүлэн өг!” гэсэн уриа үнэндээ гүн гүнзгий хүмүүнлэг агуулгатай, ерөнхий ардчилсан чиг баримжаатай байсан. Үүний зэрэгцээ энэ нь эрх баригч автократ дэглэмтэй нийгмийн сөргөлдөөний илэрхийлэл байсан бөгөөд пролетарийн хүүхдүүдэд үл тоомсорлож, дайсагнасан хандлагыг харуулсан юм. Энэ бол ардчилсан багшаас одоо байгаа ангийн боловсролын тогтолцоонд нэгэн төрлийн сорилт байсан юм.

С.Т. Шацкий сууринг "байгууллагын мөн чанараараа улс төрөөс ангид, нам бус" болгож чадна гэж итгэж байв. Гэсэн хэдий ч дарангуйлагч Орост төр, сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, улс төр хоёр хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд "Суурин" -ыг "хүүхдийн дунд социализмын үзэл санааг сурталчлахын тулд" хориглосон байв.

Энэ нөхцөл байдал нь С.Т.-ийн хандлагад хүчтэй нөлөөлсөн. Шацкий багшийн бүх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад. Одоо тэрээр сурагчдаа нийгмийн орчны сөрөг нөлөөллөөс тусгаарлаж, байгальд ойртуулахыг эрэлхийлэв. Тэрээр энэ асуудлын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх шийдлийг дотуур байр (хаалттай) боловсролын байгууллага байгуулахаас харж байна. Төрийн байгууллагуудаас тусламж шаардахгүйгээр, буяны ивээн тэтгэгчдийн дэмжлэгт найдахгүйгээр тэрээр үймүүлэхгүй байхыг мөрөөдөж, одоогийн тэдний хэлснээр "бие даасан усан онгоц" хийхийг зөвшөөрдөг. Тиймээс Москвагийн алдарт филантропист А.Н. Морозова түүнийг Калуга мужийн "баавгай буланд" хоосон газар тариалахыг урьсан бөгөөд тэрээр энэ саналыг баяртайгаар хүлээн авч, тэр үед дэлхийд алдартай "Vivorous Life" сургуулийн колони байгуулжээ.

Зарчмын хувьд боловсролын ажлыг зохион байгуулах энэ практик удааширч байна ерөнхий хөгжилхүүхэд, учир нь энэ нь түүний харилцааны хүрээг эрс нарийсгадаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр тодорхой түүхэн нөхцөл байдалд С.Т. Шацкий хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах энэ хэлбэрийг сурган хүмүүжүүлэх үүднээс зөв, хамгийн чухал нь түүхэн ирээдүйтэй гэж үздэг. Тэрээр “Зөв зохион байгуулалттай сургууль үргэлж амьдралаас түрүүлж явах ёстой” гэсэн байр суурийг баримталсан. Түүний "Хүүхдүүд ирээдүйн ажилчид" хэмээх онцлох өгүүлбэр нь туршилтын эрэл хайгуулын ерөнхий ардчилсан чиг баримжааг түүхэн үнэн зөвөөр илэрхийлж, үнэн хэрэгтээ хуучин хаадын сургуулийг устгаж, цоо шинэ зүйлийг байгуулахад чиглэсэн хувьсгалт пролетарийн стратегийн уриа болсон юм. түүний балгас дээр.

Энэ бол С.Т.-ийн үзэл бодлын талаархи бидний, магадгүй зарим талаараа зөрчилдсөн үнэлгээ юм. Шацкий үйл ажиллагааныхаа эхний үед. "Үнэгүй боловсролын төлөө" ерөнхий ардчилсан хөдөлгөөнд нэгдэж, бидний харуулсанчлан тэрээр хамгийн чухал, үнэхээр үнэ цэнэтэй зүйл болох хүүхдийг хайрлах, тэдний сонирхол, хэрэгцээг хангах, итгэл үнэмшилтэй байхыг хүлээн зөвшөөрсөн. тэдний бүтээлч хүч, чадавхид. Энэ нь байгууллагын үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, "Хүүхдээс амьдралыг сурах" зүйрлэлээр илэрхийлэгдсэн.

Тэрээр өөрийн эрэл хайгуулын үр дүнд, гадаадын туршлагатай танилцсаны үр дүнд зорилго, арга барилаа тодорхойлж, хөдөлмөрийн сургуулийн дүрслэх загварыг зарим талаараа парадокс байдлаар бүтээв: "Бид бүх зүйлээс биш, харин гал тогооны өрөөнөөс явах ёстой Эрүүл, амьд, гүнзгий байх нь эдгээр үйл ажиллагааны зуршлууд дээр суурилж болно "Би хичээлд сууж, сэтгэцийн бэрхшээлийг хараад унтаад, сэтгэлээр унадаг. Гэвч тэд эргэлдэж, төлөвлөж, шуугих үед би дахин хөөрдөг. Оюун ухааны бусад бүтээн байгуулалтыг төгс хийж чадна."

Түүний хөдөлмөрийн сургуулийн тухай санааг С.Т. Шацкий үүнийг удаан хугацаанд тэжээж байна. Анхны ойролцоолсноор энэ нь "Суурин"-д хэрэгжсэн. нийгэмд" Хүүхдийн хөдөлмөрБатлагдсан дүрмийн дагуу "хүүхдийг бүх төрлийн боломжийн үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлээр хангах, эрүүл мэндийг нь бэхжүүлэх, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ үзүүлэх зорилготой" гэсэн үндсэн зорилго нь хэвээрээ байна: ухамсартай төлөвшүүлэх. нийгэмд тустай ажилд хандах хандлага, идэвхтэй ажиллахад бэлэн байх нийгмийн ажил, урлагийн салбарт бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах.

Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэх ажил, урлагийг нэг боловсролын үйл явцад нэгтгэсэн С.Т. Шацкий хувьсгалаас өмнөх үед боловсролын бүх нөлөөллийн давамгайлагч болох цогц, эв нэгдэлтэй хөгжлийн үзэл санааг ухамсартайгаар, тууштай төвлөрүүлж байв. Гэвч бодитойгоор сэтгэдэг хүний ​​хувьд түүнийг хэрэгжүүлэх хамгийн жам ёсны бөгөөд сурган хүмүүжлийн хувьд үр дүнтэй хувилбарыг хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгч, хамтран ажиллагсадтайгаа хамт байгальтай ойр дотно харьцаж, хөгжих тодорхой тусгаарлагдсан колони-нийгэм байгуулах явдал гэж үздэг. "боломжийн, нухацтай хөдөлмөр дээр суурилсан" тэдний хүч чадал, чадвар. "Хөдөлмөрийн сургууль бол үндсэндээ хүүхдийн сайн зохион байгуулалттай амьдрал гэдэгт би итгэж байсан, хэрэв бид үүнийг хийж чадвал, хэрэв бид хүүхдүүдэд нийгмийн болон хөдөлмөрийн талаасаа, мөн нийгмийн зүгээс ч цогцоор нь үйлчилж чадвал" гэж тэр бичжээ. оюун санааны болон сэтгэл хөдлөлийн тал нь бид хөдөлмөрийн сургууль зохион байгуулах хамгийн төгс жишээ байх болно."

Өөрөөр хэлбэл, С.Т. Хүүхдийн амьдралын гол талууд болох бие махбодийн хөдөлмөр, тоглоомын хооронд тодорхой холболт байдаг тул иж бүрэн хөгжлийн асуудлыг хамгийн бүрэн шийдвэрлэх нь зөвхөн зохих зохион байгуулалттай боловсрол, хөдөлмөрийн багийн нөхцөлд л боломжтой гэдгийг Шацки аль хэдийн гүнзгий мэдэж байсан. , урлаг, хүүхдийн сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжил - байнгын харилцан үйлчлэл, эцэст нь нэг чиглэлд тодорхой өөрчлөлтүүд (энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэр, тэдгээрийн зохион байгуулалтад хамаарна) нөгөө талдаа зохих өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Үндсэндээ энд илэрхийлсэн санаа юмнэгдсэн арга барил орчин үеийн бүрэн хэмжээний ойлголтоор. Тэрээр 1917 он хүртэл эрэл хайгуулынхаа урьдчилсан үр дүнг нэгтгэн бичихдээ: "Хүүхдэд үйлчилдэг, тэдэнд хэрэг болохуйц бие бялдрын хөдөлмөр нь материаллаг, сахилга баттай, туршлагатай тоймоор хангадаг. Амьдралыг зохион байгуулж, хөнгөвчлөх - бизнесийн өөрийгөө удирдах. Дахин давтаж, дасан зохицдог. амьдрал, хүн төрөлхтний өнгөрсөн үе шатуудыг давтдаг тоглоом бол ерөнхий амьдралд ийм хөгжилтэй өнгө өгдөг тоглоом юм.нийтлэг амьдрал

С.Т. Хувьсгалын өмнөх жилүүдэд ч гэсэн Шацкий хүний ​​амьдралын утга учир нь түүний бүх "үндсэн хүч"-ийн хөгжилд оршдог бөгөөд энэ хөгжлийн нөхцөл нь зөвхөн өөрийгөө боловсрол болгон хувиргах хүмүүжил, боловсрол юм гэж үзсэн. сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад өөрийгөө хөгжүүлэх зарчмыг хэрэгжүүлэх үед. Энэхүү зарчим нь хүүхдийн мөн чанараар тодорхойлогддог үндсэн, дотоод, мөн гадаад гэсэн хоёр талтай бөгөөд энэ нь хүний ​​дотоод өгөөмөр байдлыг сонирхогчийн гүйцэтгэлийн янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлдэг. "Суурин" нь үндсэндээ Оросын анхны хүүхдийн клуб болж, өөрийгөө удирдах "бие даасан" нийгэмлэг болж, үйл ажиллагаагаа явуулж байна.

Хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулахдаа тэрээр хүүхдийн "бодит туршлага" -д тулгуурласан бөгөөд үүнийг "багш тодорхой байдлаар тодорхойлох ёстой". Үүний үндсэн дээр "бэлэн мэдлэг хэлбэрээр хүний ​​хуримтлуулсан туршлагатай харилцах" лаборатори сургуульд зохих ангиудыг байгуулдаг. Үүний зэрэгцээ, багшийн тусламжтайгаар оюутан "бүх зүйлийг өөрөө дамжуулж" байх ёстой. Үүний үр дүнд С.Т. Шацкийн хэлснээр хүүхэд "үсрэлт, хязгаартай өсөх болно".

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шинэлэг систем нь тусгайлан бэлтгэгдсэн зөвлөгчийг шаарддаг. Шацкий тэднийг зуны улиралд Щелковод хамт ажиллаж байсан колоничлогчдын дундаас бэлтгэж эхлэв. Дараа нь түүний олон шавь нар "Эрч хүчтэй амьдрал" сургуулийн колони, дараа нь Ардын боловсролын анхны туршилтын станцад эрч хүчтэй туслах болов. Багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх энэ арга нь хувьсгалаас өмнөх үед С.Т. Шацкийн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах нь нэлээд сайн байсан хаалттай системтиймээс зөвхөн дотоод хүний ​​нөөцийн зардлаар оршин тогтнох боломжтой.

С.Т. Шацкий 10-р сарын төрийн эргэлтийг хүлээж аваагүй. Олон судлаачид энэ асуудлыг судлахгүй байхыг илүүд үзэж, арван жилийн дараа түүний өгсөн тайлбараар хязгаарлагдахыг илүүд үздэг: "бидний соёл иргэншил, улс төргүй байдал, тэр үеийн сэхээтнүүдийн большевикуудыг сүйтгэгч гэж үздэг ердийн хандлага" түүнд саад болсон.

Бодит байдал дээр бүх зүйл өөр харагдаж байв. Дараа нь Хоёрдугаар сарын хувьсгалтэр даруй харагдах болов олон нийтийн зүтгэлтэн- Москва хотын Думын сургуулийн хэлтсийн дарга. N.I-тэй хамт. Попова бол түүний сэтгэлгээтэй хүн, Москвагийн багшийн мэргэжлийг тэргүүлэгчдийн нэг бөгөөд түүнд олон жилийн турш хүмүүжүүлсэн төслүүдээ чөлөөтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгосон. Тэгээд гэнэт - 10-р сар. Тэр удахгүй болох өөрчлөлтөөс айж байсан гэж би бодож байна. Энэ нууцыг бид өөр яаж тайлбарлах вэ? Шацкий? Хөдөлмөрийн сургууль байгуулах замаар хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх санааг олж авсны дараа тэрээр энэ зорилтын хэрэгжилтийг Монгол Улсад хийж буй бүх шинэчлэлийн зорилго, агуулга гэж зарласан Засгийн газарт яагаад дайсагнасан бэ? боловсролын салбар?

Гэсэн хэдий ч тэр нэг зүйлийг баттай мэдэж байсан: тэр Vigorous Life-д үргэлжлүүлэн ажиллах ёстой байсан бөгөөд энэ нь түүний хийсэн зүйл юм. Р.К-ийн дурсамжийн дагуу. Шнайдер, С.Т. Шацкий хувьсгалт сурган хүмүүжүүлэх ухааны энэхүү тунхаг бичиг болох "Хөдөлмөрийн нэгдсэн сургуулийн тухай тунхаглал"-ын тексттэй танилцсаны дараа байр сууриа өөрчилсөн.

Одоо тэр "Сургуулийг хааж болохгүй, "өөрөө" сургууль бол бидний сургууль биш, зөвхөн бидний эргэн тойрон дахь амьдралыг судалдаг сургууль бол бидний сургууль биш", "хөдөлмөрийн сургууль бол амьдрал, амьдралын хичээлийг зохион байгуулдаг сургууль" гэж хэлдэг. түүнд идэвхтэй оролцдог."

Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг тогтолцооны ерөнхий санааны нэг болох сургууль ба хүрээлэн буй орчны хоорондын өргөн, нягт харилцан үйлчлэлийн объектив хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрдөг. "Хүүхдийн амьдрал ямар элементүүдээс бүрддэг вэ?" Гэсэн асуултад ерөнхий боловсролын сургуулийн асуудлыг олон судлаачид ямар нэг шалтгаанаар анзаардаггүй "Цэцэрлэгийн тогтолцоо" (1921) өгүүлэлд дурджээ. - тэр ингэж хариулдаг: "Бие махбодийн хөгжил

Энэхүү зорилгын ялгаа нь бидний бодлоор энэхүү шинжлэх ухаан, практикийн хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэх арга зүйн чухал дэвшил юм. Үнэн хэрэгтээ одоо боловсролын зорилго нь хийсвэр бүх нийтийн категори-үнэмлэхүй биш, харин цаг хугацаа, орон зайд оршин тогтнож буй тодорхой түүхэн үзэгдэл юм. Түүгээр ч барахгүй зорилгоо тодорхойлох гол бөгөөд цорын ганц сэдэв бол "амьдрал өөрөө" юм. Гэхдээ асуулт гарч ирнэ: S.T. Шацки, энэ зүйрлэлийг ашиглаж байна уу? Магадгүй энэ нь эрх мэдлийн байгууллагуудын бүрэн эрх юм болов уу? Эсвэл ийм байдлаар тэрээр өмнөх байр сууриа "сургууль намаас гадуур байна" гэж далдлахыг оролдсон болов уу? Эсвэл тэр "амьдралын шаардлага", цаг үеийн шаардлагыг технологийн тодорхой горимоор хэрэгжүүлэхэд чиглэгдсэн сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн үүрэг, эрхийн хүрээг илүү хатуу тодорхойлохыг хүссэн үү?

Боловсролын зорилго нь "цаг үеийн сүнс"-ээр тодорхойлогддог бол Орост энэ нь ямар байх ёстой вэ? - С.Т өөрөөсөө асуулт асуудаг. Шацки. Хувьсгалт өөрчлөлтийн эрин үед боловсролын зорилгын талаар тодорхой тодорхойлолт өгөх боломжгүй гэж тэр үзэж байна. Гэсэн хэдий ч тодорхойлогч хүчин зүйлүүд, векторууд, тэдгээрийн талаар тодорхой ойлголттой болох "маргаашгүй зүйл" байдаг, тухайлбал: "Одоо улс орон бүр дэлхийн солилцоонд эрч хүчтэй оролцох тодорхой хэрэгцээтэй тулгарч байна. маш их ганхаж, иймээс юмсыг өргөнөөр харах хэрэгцээ, хүрээгээ тэлэх, өөрөөр хэлбэл, шинэ тогтолцооны асуудлууд нь боловсролын эерэг үзэл баримтлалд багтах ёстой зонхилох ач холбогдол нь нягтлан бодох бүртгэл, дүн шинжилгээ, хүчний эдийн засгийн асуудал, хувь хүний ​​​​боловсрол дахь хүрээлэн буй орчны асуудал, бүх материаллаг нөөцийг шавхах явдал юм. Ирж буй систем дэх массын хэрэгцээг асар их хөгжүүлэх нь биднийг хүчний идэвхтэй илрэл, тэдгээрийн зарцуулалт, бүтээмжийн зохистой байдлын талаар онцгойлон бодоход хүргэдэг. Хүчтэй нөлөөтехнологи болон холбогдох шинжлэх ухааны мэдлэг- эндээс орчин үеийн ерөнхий зорилго тодорхой болсон; Ирээдүйн иргэн бол интернационалч, нэгдэлч, зохион байгуулагч, реалист, ажил хэргийн эзэн, жинхэнэ дуудлагадаа өөрийгөө зориулдаг. Бид хүүхдүүдээ үүнд бэлтгэх л хэрэгтэй” гэв.

Таны түүхэн цаг үеийн мөн чанарыг гайхалтай ухаарч, өнөөгийн бидний хэлж байгаачлан дэлхийн хэмжээний ирээдүйн асуудлуудын талаархи төсөөлөл!

Энэ үед С.Т. Удалгүй большевик намын гишүүн Шацки эцэст нь "үнэгүй боловсрол" гэсэн үзэл суртлаас салжээ. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн сонирхол, түүний хувийн шинж чанарыг илчлэх арга замууд нь түүний бүх сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгох үндэс суурь хэвээр байна. Тэрээр хүүхдийн мөн чанар, чадварыг идеал болгохоос, түүнд боловсролын үйл явцад бүрэн эрх чөлөө олгох хүслээс хол байна. "Шинэ сургууль бол маш нухацтай зохион байгуулалттай сургууль" гэж тэр мэдэгдэв.

"Хувьсгал нь сурган хүмүүжүүлэх ажилд хувьсгал хийсэн" гэж онцлон тэмдэглэв манай улсад социализм байгуулах нь энэ зорилт хувьсгалын өмнө тавьсан хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм." Энд большевик намын гишүүний улс төрийн "өнгө" аль хэдийн тодорхой харагдаж байна. "Цагийн сүнс" өөрийн замыг хатуу шаардав. Энэ нь С.Т.-ийн оролдлогыг дуусгавар болгож, эсвэл тасалдуулж байна гэж бид хэлж чадна. Шацкий боловсролын зорилгын асуудлыг ерөнхий ардчилсан, либерал уламжлал, хүсэл эрмэлзлийн үүднээс шийдвэрлэх. Пролетар намын ангийн үзэл суртлын нөлөөгөөр түүний шинийг эрэлхийлсэн эрэл хайгуулын замнал гажиг болж, эцсийн дүндээ нэгэн түүхийн эрин үеэс нөгөөд шилжих гэж оролдсон энэ шинийг санаачлагчийн эмгэнэлд хүргэв.

Дүгнэлт:

1919 оны тавдугаар сард С.Т. Шацкий "Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг" нийгэмлэгийн байгууллагуудын үндсэн дээр Ардын боловсролын анхны туршилтын станцыг бүрдүүлсэн РСФСР-ын Боловсролын Ардын комиссариатын туршилтын үзүүлэнгийн байгууллагуудыг зохион байгуулав. Калуга муж дахь станцын хөдөө орон нутгийн салбар нь нэгдүгээр түвшний 13 сургууль, хоёрдугаар шатлалын сургууль, дөрвөн цэцэрлэгийг багтаасан. Хэлтсийн арга зүйн төвийн даалгаврыг "Эрч хүчтэй амьдрал" колони гүйцэтгэсэн. Москва дахь станцын хотын салбар нэгдсэн цэцэрлэгмөн нэг, хоёрдугаар шатлалын сургуулиуд. Тус станцад хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан сургуулиас гадуурх байгууллагууд, багш нарыг бэлтгэх, мэргэжил дээшлүүлэх курсууд багтсан. Туршилтын станц нь хүүхэдтэй ажиллаж, хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр сургууль, хүн амын хамтарсан ажлыг зохион байгуулж, судалгааны ажил хийж байв. Анхны туршилтын станцын загварыг дагаж 1936 он хүртэл оршин тогтнож байсан Боловсролын Ардын Комиссариатын бусад туршилтын станцуудыг байгуулжээ.

С.Т. Шацкий хүүхдийн үйлдвэрлэл (тоосгоны үйлдвэр) байгуулах гэж оролдсон боловч татгалзсан. Нутгийн зөвлөлийн гишүүн болох гэсэн оролдлого ч бүтэлгүйтсэн.

С.Т. Шацкий шинжлэх ухааны сургууль зохион байгуулж, А.А. Фортунатов, М.Н. Скаткин, Л.К. Шлегер, В.Н. Шацкая болон бусад нь ЗХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн нэр хүндтэй академич болсон М.Н. Скаткин Шацкий шиг дипломгүй байв дээд боловсрол.S.T. Шацкий сургуулийн боловсролын агуулгын асуудлыг хөгжүүлэх, боловсролын ажлын үндсэн хэлбэр болох хичээлийн үүргийг нэмэгдүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. S.T-ийн удирдлаган дор. Шацкий сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргуудыг боловсруулсан - нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх туршилт, ажиглалт, судалгаа.

1932 оны 8-р сард Москвагийн консерваторид түүний захирал С.Т. Шацкий, профессор А.Б. Голденвайзерын нэрэмжит Хүүхдийн тэнхим нь ирээдүйн төв хөгжмийн сургуульд болох хөгжмийн их сургуульд элсэн суралцах чадвартай оюутнуудыг бэлтгэх зорилгоор байгуулагдсан.

1878 он Воронино тосгонд (Смоленск мужийн Духовщинскийн дүүрэг).

Тэрээр язгууртан гэр бүлээс гаралтай, хүн амтай, шашны мэдрэмжтэй (католик шашин). Дараа нь тэрээр "сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажиллахын тулд танд тодорхой сэтгэлгээ хэрэгтэй ..." гэж тэмдэглэнэ. 1885 онд тэрээр Москвагийн 6-р гимназид элссэн бөгөөд тэр үед Москвагийн шилдэгүүдийн нэг гэж тооцогддог байв. Тэнд сурч байсан дурсамжууд С.Т.Шацкийн "Эрлийн жилүүд" (1-р хэсэг. "Хуучин сургууль") номонд хадгалагдан үлдсэн бөгөөд тэрээр багш, оюутнуудын хооронд байнгын дайн хэрхэн өрнөж, зөвхөн шалгалтын үеэр, ашиг сонирхол нь бага зэрэг тасалдсан тухай өгүүлсэн байдаг. хоёулаа ойртлоо. Ердийн ишлэл: "Хичээлийн жилийн дараа оюутнууд бүлгээрээ явж, сурах бичгээ шатааж эсвэл живүүлдэг." Тийм ч учраас Шацкий дараа нь бүх насаа хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зарцуулсан нь тухайн үеийн хувьд ер бусын байсан (тэр жилүүдийн бараг цорын ганц үл хамаарах зүйл нь Л.Толстойн сургууль байсан).

Станислав Теофилович дараа нь "Миний сурган хүмүүжүүлэх итгэл надад хэрхэн зааж, хүмүүжсэнийг үгүйсгэсний үр дүнд өссөн" гэж бичжээ.

Найман жилийн дараа буюу 1893 онд С.Шацкий Москвагийн Их Сургуульд (эхлээд Мехмат, дараа нь Анагаах ухааны факультетэд шилжсэн боловч тэнд удаан суусангүй), Петровскийн (Тимирязев) ХАА-н академид элсэн орсон. Сүүлчийн шилжилтийг энгийнээр тайлбарлав: Шацкий аль хэдийн багш болохоор шийдсэн байсан бөгөөд тэр үед тэрээр Л.Н.Толстойн Ясная Поляна дахь сургуулийг өөртөө үлгэр дуурайл болгон авч үзсэн бөгөөд тэнд оюутнууд ялангуяа газар дээр ажиллахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг байв. талбай. Шацкий өөрөө бүх зүйлийг мэргэжлийн түвшинд хийх шаардлагатай гэж үзсэн тул ирээдүйн оюутнуудынхаа газар дээрх судалгааг чадварлаг, чадварлаг хянахын тулд хөдөө аж ахуйн академид яг агрономич мэргэжлээр шилжсэн. Гэсэн хэдий ч тэр хүлээн авсан гэж бодсон даруйдаа шаардлагатай мэдлэг, дараа нь 1905 онд академийг төгсөлгүйгээр орхисон (илт амжилт, суралцах урилгыг үл харгалзан) шинжлэх ухааны ажилэнэ чиглэлд).

1899-1901 онд Москвагийн Консерваторийн дууны ангид У.Мазеттигийн ангид суралцсан. Хичээл маш амжилттай байсан тул консерваторийг төгсөөгүй ч дуурийн хамтлагт уригджээ. Большой театр. Консерваторид тэрээр төгөлдөр хуураар төгссөн ирээдүйн эхнэр В.Н.Демьяноватай танилцжээ. Гэхдээ тэр өөр зүйлд татагдсан - сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

С.Т.Шацкий багшийн ажлын гараагаа хувийн сургууль байгуулах оролдлогоор эхэлсэн бөгөөд түүнийг үгүйсгэж байсан тул 1905 онд тэрээр Москвагийн захын захын хүүхэд, өсвөр насныхны дунд архитектор А.У.Зеленко болон бусад багш нарын хамтаар Орос дахь анхны хүүхдийн клубууд. 1906 онд тэрээр "Суурин" нийгэмлэгийг байгуулж, 1908 онд хүүхдүүдийн дунд социализмыг сурталчлах гэж цагдаа нар хааж, Шацкийг өөрөө баривчилжээ. 1909 оноос хойш “Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг” нийгэмлэгийг тэргүүлжээ. 1911 онд тэрээр "Эрч хүчтэй амьдрал" колони байгуулжээ. 1919-1932 онуудад А.В.Луначарскийн санал болгосноор ардын боловсролын анхны туршилтын станцын ажлыг удирдаж байжээ. 1932-1934 онд РСФСР-ын Боловсролын Ардын Комиссариатын Төв туршилтын лабораторийг удирдаж, 1932 оны 2-р сарын 13-наас гэнэт нас барах хүртлээ Москвагийн консерваторийн захирлаар ажиллаж байв.

ОХУ-д хүүхдүүдэд зориулсан сургуулиас гадуурх анхны байгууллагууд бий болсон нь С.Т.Шацкий, А.У.Зеленко нарын нэртэй холбоотой юм. Москвад Бутырская Слобода, Марьяна Роща хотод байгуулагдсан хүүхдийн клуб, цэцэрлэг нь "Хүүхдэд зочлох өдрийн хоргодох газар" гэсэн ерөнхий нэртэй байв. 1906 оны хавар гэхэд 150 орчим хүүхэд хамгаалах байранд иржээ. Хамгаалах байранд цехүүд нээгдсэн (төмөр, мужаан, оёдол). Хамгаалах байрыг түшиглэн соёл, боловсролын “Суурин” нийгэмлэг байгуулагдсан. Америкт боловсролын ажил явуулахын тулд ядуусын дунд соёлын оюунлаг хүмүүсийн сууринг байгуулж байсан туршлагаас үүдэн нийгэмлэгийн нэрийг санал болгосон. С.Т.Шацкий, А.У.Зеленко болон бусад багш нарын байгуулсан Суурин нийгэмлэг нь хүн амын орлого багатай, соёлгүй хэсгийн хүүхэд, залуучуудын соёл, нийгмийн хэрэгцээг хангах үндсэн зорилгоо тавьсан. сургуулийн боловсрол эзэмших. Нийгэмд цэцэрлэг, хүүхдийн клубээс гадна худалдааны курс, бага сургууль байсан. Нийгэм нь насанд хүрсэн хүн амын дунд соёл, боловсролын ажил хийж байв. Хүүхэдтэй хийх практик ажил нь нийгмийн гишүүдийн боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд суурилдаг. Энэхүү үзэл баримтлал нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөл, оюун санааны баялаг амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгцээнд үндэслэсэн байв. Багшлахдаа хүүхдийн амьдралд практик ач холбогдолтой мэдлэгийг эзэмшихэд онцгой анхаарал хандуулсан. Багш хүүхдүүдийн харилцааг ахмад, залуу нөхдүүдийн харилцаа гэж ойлгодог байсан. Хүүхдэд нөхөрлөл, эв нэгдэл, нэгдмэл байдлын мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгсөн. Тухайн үеийн сурган хүмүүжүүлэх практикт ер бусын үзэгдэл бол хүүхдийн өөрөө удирдах ёсны зохион байгуулалт байв.

1908 онд нийгмийг засгийн газрын тушаалаар хааж, түүний үйл ажиллагааг бага насны хүүхдүүдэд социализмыг нэвтрүүлэх оролдлого гэж үзжээ. Ирэх жил С.Т.Шацки болон түүний хамтрагчид "Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг" нийгэмлэгийг байгуулав. Цэцэрлэг, клуб, бага сургуулийн ажил үргэлжилсэн. Хөрөнгө мөнгө хязгаарлагдмал учраас нийгэм хүрч чадаагүй их тоохүүхдүүд. Нийгмийн удирдагчид хүүхдүүдийг зохион байгуулах шинэ хэлбэрийг хайж байв.

1911 онд тус нийгэмлэг нь "Үзэсгэлэнт амьдрал" хүүхдийн зуны хөдөлмөрийн колони (нутаг дэвсгэр дээр) нээжээ. орчин үеийн хотОбнинск). Колони байгуулахад том үүрэгС.Т.Шацкийн эхнэр Валентина Николаевна Шацкая (1882-1978) тоглосон бөгөөд хожим нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудлын тэргүүлэх мэргэжилтэн болсон. Жил бүрийн зун энэ колонид 60-80 охид, хөвгүүд амьдарч, “Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг” нийгэмлэгийн дугуйланд хичээллэдэг байжээ. Колони дахь амьдралын үндэс нь бие махбодийн хөдөлмөр байсан: хоол хийх, өөртөө үйлчлэх, тохижилт хийх, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, талбайд, хашаанд ажиллах. Чөлөөт цагаа тоглоом, ном унших, харилцан яриа өрнүүлэх, импровизацын үзүүлбэр үзүүлэх, хөгжмийн хичээл, дуулах зэрэгт зориулав. Колонийн туршлагад дүн шинжилгээ хийж, С.Т.Шацкий бие махбодийн хөдөлмөр нь хүүхдийн хамтын амьдралд зохион байгуулалттай нөлөө үзүүлдэг гэж дүгнэжээ. Хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн ач холбогдолтой байсан бөгөөд тэдгээр нь байгаль, хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэлийн талаархи мэдлэгийн эх сурвалж болж, хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Сургуулиас гадуурх анхны байгууллагууд нь нөхөн олговор олгох чиг үүргийг гүйцэтгэдэг - эдгээр байгууллагуудын ангиуд нь хүүхдүүдийн дунд сургуулийн боловсрол дутмаг байсныг нөхдөг байв. Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэхэд тусалж, тэдний харилцаа холбоог баяжуулахад хувь нэмрээ оруулсан. Анхны сургуулиас гадуурх байгууллагуудын шинэлэг шинж чанар нь тэдний үүсгэн байгуулагчдын эрхэм зорилго, түүнчлэн хүүхэд хүмүүжүүлэх асуудлын талаархи сурган хүмүүжүүлэх шинэ үзэл бодолтой холбоотой байв.

1919 оны 5-р сард С.Т.Шацкий "Хүүхдийн хөдөлмөр, чөлөөт цаг" нийгэмлэгийн байгууллагуудын үндсэн дээр РСФСР-ын Боловсролын Ардын комиссариатын туршилтын үзүүлэнгийн байгууллагуудыг байгуулж, Ардын боловсролын анхны туршилтын станцыг байгуулжээ. Калуга муж дахь станцын хөдөө орон нутгийн салбар нь нэгдүгээр түвшний 13 сургууль, хоёрдугаар шатлалын сургууль, дөрвөн цэцэрлэгийг багтаасан. Хэлтсийн арга зүйн төвийн даалгаврыг "Эрч хүчтэй амьдрал" колони гүйцэтгэсэн. Москва дахь станцын хотын салбар нь цэцэрлэг, нэг, хоёрдугаар шатны сургуулиудыг нэгтгэсэн. Тус станцад хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан сургуулиас гадуурх байгууллагууд, багш нарыг бэлтгэх, мэргэжил дээшлүүлэх курсууд багтсан. Туршилтын станц нь хүүхэдтэй ажиллаж, хүүхэд хүмүүжүүлэх чиглэлээр сургууль, хүн амын хамтарсан ажлыг зохион байгуулж, судалгааны ажил хийж байв. Анхны туршилтын станцын загварыг дагаж 1936 он хүртэл оршин тогтнож байсан Боловсролын Ардын Комиссариатын бусад туршилтын станцуудыг байгуулжээ.

С.Т.Шацкий хүүхдийн үйлдвэрлэл (тоосгоны үйлдвэр) байгуулах гэж оролдсон боловч татгалзсан нь мэдэгдэж байна. Нутгийн зөвлөлийн гишүүн болох гэсэн оролдлого ч бүтэлгүйтсэн. С.Т.Шацкий шинжлэх ухааны сургууль зохион байгуулж, түүнийг А.А.Фортунатов, М.Н.Скаткин, Л.К.Шлегер, В.Н.Шацкая болон бусад хүмүүс төлөөлж байсан нь ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн нэр хүндтэй академич болсон М.Н. Шацки өөрөө дээд боловсролын дипломгүй байсан. С.Т.Шацкий сургуулийн боловсролын агуулгын асуудлыг хөгжүүлэх, боловсролын ажлын үндсэн хэлбэр болох хичээлийн үүргийг нэмэгдүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулсан. С.Т.Шацкийн удирдлаган дор сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргуудыг боловсруулсан - нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх туршилт, ажиглалт, судалгаа.

1932 оны 8-р сард Москвагийн Консерваторид түүний захирал С.Т.Шацкий, профессор А.Б.Голденвейзер нарын санаачилгаар хөгжмийн их сургууль болох ирээдүйн төв хөгжмийн сургуульд элсэн суралцах чадвартай оюутнуудыг бэлтгэх зорилгоор Хүүхдийн тэнхим байгуулагдав.

Тэрээр жилийн өмнө Москвад нас баржээ.

ШАЦКИСтанислав Теофилович (1.6.1878, Смоленск - 1934.10.30, Москва) - багш; Ph.D. байгалийн шинжлэх ухаан(1903); проф.

1896 онд тэрээр Москвагийн эзэн хааны их сургуулийн математикийн факультетэд элсэн орж, дараа нь Анагаах ухааны факультетэд, 1898 онд физик-математикийн байгалийн ухааны тэнхимд шилжсэн. 1902 онд төгссөн факультет. Петровскийн нэрэмжит Хөдөө аж ахуй, ойн академи, Москвагийн консерваторид дууны ангид суралцсан (1903–05). 1905 онд А.У-тай хамт. Зеленко Марьина Роща, Щелково дахь зуны колони дахь ажилчин ангийн өсвөр насны хүүхдүүдтэй соёл, боловсролын ажлыг хийж, хөдөлмөр, нийгмийн боловсролд анхаарлаа хандуулж эхлэв. 1905 онд Ш.Ш. болон түүний санаа нэгтнүүд Суурин нийгэмлэгийг байгуулж, бага орлоготой хүн амын соёл, нийгмийн хэрэгцээг хангахад дэмжлэг үзүүлэх зорилготой байв. Ш., хамт олонтойгоо хамтран “Суурин”-ы тухай “Хүүхэд-Ирээдүйн ажилчид” нэртэй анхны бүтээлээ хэвлүүлсэн. 1908 он гэхэд соёл, боловсролын нийгэмлэгт нэг өдрийн байр, цэцэрлэг, сургууль, эмнэлгийн газар, гар урлалын курс, Щелково дахь колони багтжээ. Тус курсууд нь Москвагийн үндсэн мэргэжлийг заадаг байсан бөгөөд энэ нь төгсөгчдөд ажилд орох боломжийг олгосон юм. Ерөнхий боловсролын хичээлийг клубт зохион байгуулж, багш нар аялал, зугаалга, идэвхтэй, тайван тоглоом зохион байгуулав; үдэшлэг, утга зохиолын үдэшлэг, үзүүлбэрүүд зохион байгуулагдав. Хүүхдийн бие даасан байдлыг дэмжигч байсан. 1908 онд "Суурин" хаагдсан боловч 1909 онд "Хүүхдийн хөдөлмөр, амралт" гэсэн шинэ нэрээр нийгэм бий болжээ. Хүүхдийн хөдөлмөр, тэр дундаа хүүхдийн бүтээлч байдлыг багтаасан нийгмийн ажлыг зохион байгуулахыг санал болгов. 1910 онд Скандинав улсад хөдөлмөрийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх туршлага судлахаар Ш. 1911 онд тэрээр М.К.-ийн саналыг хүлээн авав. Морозова өөрийн эзэмшлийн нутаг дэвсгэр дээр "Үзэсгэлэнт амьдрал" хүүхдийн зуны колони зохион байгуулах талаар. Ш.Хүүхдийг ажлын эргэн тойронд зохион байгуулах зарчмыг гайхалтай зөв олсон. Ш-ийн хэлснээр бол хөдөлмөр урьдчилсан нөхцөлхөгжил олон нийтийн амьдрал. Мөн колонийн хоригдлуудыг хөгжим, театр, уран бүтээлийн ертөнцтэй танилцуулсан. 1912 онд тэрээр хүүхдийн боловсролын туршилтын станцын төслийг байгуулж, бүх насны хүүхдүүд, цэцэрлэгээс сургууль хүртэл тэдэнтэй хийх ажлын үндсэн төрлүүд, дугуйлан, семинар, хүүхдийн номын сан, хүүхдийн номын сан зэргийг багтаасан. хөдөлмөрийн колони. Энэ төсөл 1915 онд давтагдсан бөгөөд туршилтын курсууд ч багтсан. 1917 он гэхэд Ш амжилттай ажилхүүхдүүдтэй, багшийн нэр хүнд, алдар нэр, хэвлэмэл бүтээлүүд, бүтээлч хөтөлбөрүүд. Тэрээр "Хөдөлмөрийн сургуульд хүрэх замд" (1918) нийтлэлдээ одоо байгаа "сургууль" -ыг орлох шинэ хөдөлмөрийн сургуулийн загварыг танилцуулж, бага насны онцлогоос хүүхдээс эхлэхийг санал болгов. мөн хүүхдийн бие даасан байдал. Тэрээр хүүхэдтэй ажиллах нь тэдний амьдралын зохион байгуулалт гэсэн санаан дээр үндэслэн хөдөлмөр, тоглоом, урлаг, оюуны хөдөлмөр, хүүхдийн нийгмийн амьдрал гэсэн таван бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон. Тэрээр энэ тоглоомыг бага насны амин чухал лаборатори гэж үздэг байв. Хүүхдийн урлагт би сэтгэцийн үйл явц, туршлага, сэтгэгдлийг гаднаас илэрхийлэх хэрэгцээний илрэлийг олж харсан. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд ажил, тоглоом, урлагийн элементүүд хоорондоо нийлдэг. Хүүхдийн нийгмийн амьдрал нь нийгмийн амьдралын туйлын өндөр хэлбэрт хүрэх чадвартай. Хүүхдийн туршлага болон соёлд хуримтлуулсан туршлага хоорондын уялдаа холбоогоор дамжуулан сэтгэцийн амьдрал хөгжиж болно. 1919 онд тэрээр РСФСР-ын Боловсролын Ардын Комиссариатын дэргэдэх Ардын боловсролын анхны туршилтын станцыг удирдаж байсан бөгөөд түүний зорилго нь хүн амын соёлын боловсролыг дэмжих явдал байв. Эхний туршилтын станц нь Калуга муж дахь хөдөөгийн гэсэн хоёр хэлтэсээс бүрдсэн. үндсэн дээр "Бодра Жизнь" болон Москва дахь хот. Үүнд ясли, цэцэрлэг, 15 бага сургууль, 2 дунд сургууль, "Эрч хүчтэй амьдрал" колони сургууль, уншлагын клуб, сурган хүмүүжүүлэх коллеж, багш нарын курс багтсан. 1921 оноос хойш шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилд оролцсон. Боловсролын Ардын Комиссариатын Улсын Эрдмийн Зөвлөлийн секц, 3, 4, 5-р ангид нэвтрүүлсэн цогц хөтөлбөрүүдийг бүтээгчдийн нэг болжээ. (1925–26). "Байгаль орчны сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулж, туршиж үзсэн. "Амьдралыг судлах, түүнд оролцох" хөтөлбөрийн нийтлэлд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх шинэ зарчмуудыг тодорхойлсон: хүүхдийг хүрээлэн буй орчин нь боловсролын нөлөөллийн орон зай юм; байгаль, эдийн засаг, амьдрал, нийгмийн зохион байгуулалт нь боловсролын гол хүчин зүйл юм; Амьдрал өөрөө болон хүүхдийн амьдралын тухай ойлголтыг хоёуланг нь судлах хэрэгтэй. Эссэ, асуулгын хариулт нь хүүхдээр хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг олж авах хоёр үндсэн арга зам юм; Шинжлэх ухааны судалгаагаар байгаль орчныг “байгаагаар нь” судлах шаардлагатай. өгөгдөл, баримт, статистик цуглуулах; хүрээлэн буй орчныг судлах нь түүнийг өөрчлөхийг шаарддаг. 1920-иод онд проф. Москвагийн Улсын 2-р их сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх факультет. Тэрээр Москва, Калуга, колони дахь Угодскийн үйлдвэрт орос, гадаадын багш нарт лекц уншсан. Өгсөн их үнэ цэнэсорил, шалгалт нь сургалтыг албан ёсны болгодог тул "төслийн арга" зарчмаар оюутнуудын хамтын ажлын арга барил. Тэрээр эрдэм шинжилгээ, боловсролын, практик гэсэн гурван чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх ажлын төв байгуулахыг санал болгов. "Эрлийн он жилүүд" (1924) номондоо гимнастикийн боловсролын гол сул талууд: хувь хүнгүй болох, сурагчийг доромжлох аюул заналхийлэл, ой санамжийг илүү хөгжүүлэх, багш нар хүүхдийн нийгэмлэгийн амьдралд хайхрамжгүй ханддаг. Ш.-ийн үйл ажиллагаа Орос болон хилийн чанадад дэлгэрсэн. Н.К-ийн нэрийн өмнөөс. Крупская 1929 онд сургуулиудад зориулсан шинэ хөтөлбөрүүдийг бэлтгэсэн. 1932 оны тавдугаар сарын 9-нд туршилтын нэгдүгээр станцыг татан буулгажээ. Москва дахь Станцын үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх төв лаборатори (CPL) байгуулагдсан бөгөөд энэ нь тус улсын сургууль, багш нарын шилдэг туршлагыг нэгтгэх ёстой байв. Төв лабораторийн эрхлэгч, орон тооны бус захирлаар Ш. Москвагийн консерватори. Консерваторид сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээлийг нэвтрүүлж, консерваторийн дэргэд авьяаслаг хүүхдийн сургуулийг зохион байгуулж, дуурийн студи байгуулжээ. 1933 оны 8-р сард тэрээр Парист болсон дэлхийн "Эв нэгдэл"-ийн их хуралд багш нарын дунд фашизмын аюул заналхийлсэнтэй холбогдуулан, дараа нь Реймс хотод болсон их хуралд илтгэл тавьжээ. 1934 оны 10-р сарын 30-нд Москвагийн консерваторид хувьсгалын баярт бэлтгэж байх үед гэнэт нас баржээ. нэрэмжит Соёлын заставуудын хөдөлгөөнд Ш.-ийн санааг хөгжүүлсэн. С.Т. Шацки. Тэдний нэг нь Р.В. Иванов 35 настай, бусад нь "Ровесник" олон талт клуб - 16. Засварын нэрэмжит. С.Т. 1970-аад онд Шацкий нэрэмжит MPGI-д ажиллаж байсан. V.I. Ленин. Жинхэнэ багшийн дүрийг өөртөө шингээсэн Ш. Ш.-ийн боловсруулсан хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах загвар өнөөдөр ч ач холбогдлоо алдаагүй байна. Боловсролын тасралтгүй, нэгдмэл байдлыг хангадаг байгууллагуудын нэгдэл болох сургуулийн үйл ажиллагааны асуудлыг боловсруулахад Ш.

Хэнээс:Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд: 1-р боть. Эрэл хайгуулын жилүүд. Миний сурган хүмүүжүүлэх зам. Хөгжилтэй амьдрал. М., 1980; T. 2. Хөдөлмөрийн сургуульд орох замд. РСФСР-ын Боловсролын Ардын Комиссариатын дэргэдэх ард түмний боловсролын анхны туршилтын станц. Хүүхдэд зориулсан сургууль эсвэл хүүхдүүдэд зориулсан сургууль; Халуун асуудлууд багшийн боловсрол. М., 1980.

Станислав Теофилович Шацкий (1878-1934) Оросын шилдэг багш нарын нэг гэж үзэж болно.

С.Т.-ийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Шацкий анх 1905 онд сургуулийн өмнөх болон сургуулиас гадуурх хүүхдүүдтэй ажиллах чиглэлээр ажиллаж эхэлсэн.

Тэрээр Москвагийн захад хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан Орос дахь анхны клубуудыг зохион байгуулсан - Марьяна Роща. S.T-ийн сурган хүмүүжүүлэх сонирхлын жагсаалт. Шацкийн онол аажмаар өргөжиж байна: хүүхдийн чөлөөт цаг, клубын ажлын асуудлаас тэрээр хүүхдийн хөдөлмөр, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролын асуудал руу шилждэг.

Тэрээр "хөдөлмөр нь хүүхдийн амьдралд утга учир, эмх цэгцийг авчирдаг" гэж үздэг байсан ч дараахь нөхцлөөр:

Ажил нь хүүхдүүдэд сонирхолтой байх ёстой,

Хөдөлмөр нь хүүхдийн хувийн болон нийгмийн ач холбогдолтой байх ёстой.

Энэ нь хүүхдийн хүч чадал, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой.

Ажил нь хүүхдүүдийн дунд бизнесийн холбоо, түншлэлийг хөгжүүлэх ёстой.

Олон үнэ цэнэтэй сурган хүмүүжүүлэх санаа, бодлыг S.T.-ийн бүтээлүүдээс олж болно. Шацкий хүүхдийн клубын ажлыг зохион байгуулах асуудлын талаар. "Хүүхдийн клубын гол санаа бол хүүхдийн байгалиас заяасан шаардлагад үндэслэн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах төвийг бий болгох явдал юм." Хүүхдийн клуб нь нэг талаас хүүхдийн зөн совин, нөгөө талаас насанд хүрэгчдийн дууриамал дээр тулгуурладаг. Эдгээр байгууллагуудын эхлэлийг тодорхойлохын тулд та хүүхдийн гудамжийг (гудамжинд байгаа хүүхдүүд) маш нухацтай судалж, эдгээр олон, хурдан бий болсон, хурдан задрах байгууллагуудад бий болсон үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг энэ судалгаанаас авах хэрэгтэй.

Эдгээр хүүхдийн сонирхогчдын байгууллагууд нь "амьдарч сурах, амьдралд дасан зохицох зайлшгүй шаардлагаас" үүдэлтэй юм. “Хүүхдийн клуб нь амьдралыг танин мэдэх бүх боломж, амьдралыг бүтээхэд оролцдог бүх үндсэн элементүүдийг танилцуулах ёстой... Ийм учраас клуб нь хөдөлгөөнтэй, уян хатан, хөтөлбөргүй байх ёстой бөгөөд энэ чиглэлээр ажилладаг хүмүүс нь клуб нь чиг баримжаагаараа бусдаас ялгарах ёстой." Шацкий хүүхдийн нэгдэл, хүүхдийн өөрийгөө удирдах онолыг боловсруулж, "хүүхдийн хамтын амьдралын талаархи ажиглалт нь дараахь дүгнэлтэд хүргэдэг: хүүхдийн амьдралын гол талууд - биеийн хөдөлмөр, тоглоом, урлаг; Сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжлийн хооронд тодорхой холболт байдаг, байнгын харилцан үйлчлэл байдаг бөгөөд эцэст нь нэг чиглэлд тодорхой өөрчлөлтүүд (энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэр, зохион байгуулалтад хоёуланд нь хамаарна) өөр салбарт холбогдох өөрчлөлтийг үүсгэдэг.

С.Т-ийн шийдэж чадсан асуудал. Шацкий бол сургууль ба нийгмийн орчны харилцан үйлчлэлийн асуудал юм. Тэрээр сургууль, байгаль, нийгмийн орчин нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх хүчин зүйл, нөхцлийн цогц систем гэж үздэг. Түүний сурган хүмүүжүүлэх, эрдэм шинжилгээний авъяас чадвар нь Октябрийн хувьсгалын дараа түүний удирдаж байсан "Эрч хүчтэй амьдрал" сургуулийн колонийн үндсэн дээр байгуулагдсан Ардын боловсролын анхны туршилтын станцад (1919 - 1932) онцгой хүчтэйгээр илэрчээ. С.Т. Шацкий хүүхдүүд хүрээлэн буй орчныг судлах, өөрчлөхөд илүү идэвхтэй оролцох тусам хүрээлэн буй орчны хүмүүжлийн нөлөө өндөр байх болно гэж үздэг. Хүүхдийн амьдралыг янз бүрийн хэлбэрээр - хөдөлмөр, бие бялдар, оюун ухаан, тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулснаар сургууль нь хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийн санаачлагч байх ёстой.

Амьдрал, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа нь хүүхдийн янз бүрийн хэлбэр, үйл ажиллагаанд илэрхийлэгддэг. Энэ нь сургалтын агуулга, арга барилд тууштай тусгалаа олж, орон нутгийн материалыг ашиглах, шинээр олж авсан мэдлэг, ур чадвараа практикт ашиглах, тэр дундаа нийгэмд тустай хөдөлмөрийн янз бүрийн нөхцөл байдалд тусгалаа олдог.

"Эрч хүчтэй амьдрал" колонийн сургуулийн сурагчид тосгоныг цахилгаанжуулах, нутгийн иргэдийн дунд соёл, хүмүүжлийн ажилд оролцож, ойн өдрүүдийг зохион байгуулж, хумхаа шумуулыг устгах кампанит ажил, амралт, театрын тоглолт зохион байгуулдаг. С.Т.Шацкийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд тусгагдсан өөр нэг сурган хүмүүжүүлэх санаа бол боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн цоо шинэ шинэлэг бүтцийг бий болгох явдал юм.

Нэгдүгээр туршилтын станцад ясли, цэцэрлэгүүд, бага сургуулиуд, ахлах сургууль, дотуур байр, клуб, уншлагын танхим. Түүнчлэн эрдэм шинжилгээний байгууллагуудын дэд бүтцийг бий болгож, сургалт, мэргэжил дээшлүүлэх өвөрмөц тогтолцоог бий болгосон. багшлах боловсон хүчин. Багш нарт зориулсан курс-конгресс, зуны сурган хүмүүжүүлэх курсууд - энэ бүхэн С.Т.Шацкийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог хаасан боловч нэгэн зэрэг бусад хүмүүст нээлттэй байсан: хэвлэлийн хэлтэс нь ажлаа хөгжүүлж, багш нар сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага солилцож байв.

Шацкий гүн гүнзгий судлаач гэдгээ харуулсан. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх асуудлуудтай холбодог нийгмийн амьдрал. Түүний судалгааны сонирхолд өнөөг хүртэл чухал ач холбогдолтой асуудлууд багтдаг.

Сургуулийн хичээлийг оновчтой зохион байгуулах асуудал,

Дидактик материалыг сонгох, зохион бүтээх асуудал.

Хүүхдийн хөдөлмөрийн үр дүнг бүртгэх асуудал,

Хичээлийн чанарыг сайжруулах асуудал,

Нэг жил давтагдах асуудал

Лавлах, туршилт, туршилтын сургуулиудыг бий болгох асуудал,

Туршилтын судалгааны ажлын шинжлэх ухааны аргыг боловсруулах,

Гэр бүлийн боловсролын асуудал, хүүхдийн хөгжилд нийгмийн орчны нөлөөллийг судлах.

S.T-ийн бүтээлүүдэд. Шацкигаас та ач холбогдлоо алдаагүй маш үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх санаа, зөвлөмжийг олж авах боломжтой. Жишээлбэл, хичээлийн чанарыг сайжруулах асуудлыг авч үзье. Энэ нь юунаас хамаардаг вэ? С.Т.-ийн судалгааны зарим дүгнэлт, зөвлөмжийг энд оруулав. Шацки, хичээлийн чанарыг сайжруулахад чиглэсэн:

Суралцагчдаас асуулт асуухад онцгой анхаар. Оюутнууд таныг сайн ойлгохын тулд тэдгээрийг өөрчлөх хувилбаруудыг хайж олоорой.

Сурагчид таныг ойлгож байгаа эсэхийг шалгаарай. Хэрэв тэд бэрхшээлтэй тулгарвал эдгээр бэрхшээлийг даван туулахын тулд тэдний хүсэл, сонирхлыг өдөөх шаардлагатай.

Хичээлийн бүтцийг төрөлжүүлж, сурагчдад гэнэтийн зүйл тохиолдох болно. Оюутнуудын сэтгэцийн олон төрлийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Үзэл суртлын асуудал, асуудлын талаар, мэдлэгийн үе шат, мэдлэгийн гүнзгий байдлын талаар санаарай. Бүх асуултууд ижил гүнзгий судалгаа шаарддаггүй.

Үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх, хууль тогтоомжийг практикт хэрэгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулаарай.

Хичээлдээ өрсөлдөөний элементийг ашигла.

Оюутны бие даасан байдал, идэвхи санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих.

Хичээл бүрдээ сайтар бэлдэж, хичээл бүрд дүн шинжилгээ хийж, алдаа, алдаагаа засаарай.

Зөвхөн нэг хичээл биш, бүхэл бүтэн хичээлийн системийг бодоорой.

Гэсэн хэдий ч зарим нэг гажуудал байсан. Анхны туршилтын станцын олон нийтийн ажилд оролцох, ялангуяа хамтын фермийн бүтээн байгуулалтад оролцох, эцэг эхчүүдийг нэгдэлд элсүүлэхийг уриалах, станцыг бүс нутгийн бүх соёлын байгууллагуудыг нэгтгэсэн "соёлын цогцолбор" болгон өөрчлөх оролдлого, ялангуяа Шацкийн Хүүхдийн хамтын ферм байгуулах идэвхтэй ажил нь нутгийн тариачдын эсэргүүцлийг төрүүлэв. Үүний үр дүнд Шацкийн байшинг шатааж, багш нарын эсрэг заналхийлсэн. Энэ бүхэн нь 1932 онд анхны туршилтын станцыг татан буулгахад хүргэсэн. Гэсэн хэдий ч Шацкийн сурган хүмүүжүүлэх өв бол сурган хүмүүжүүлэх [онол, практик, туршилт нь бүрэн бөгөөд үр дүнтэй мөчлөгтэй байх үед системчилсэн хандлагын жишээ юм.

Өнгөрсөн зууны 20-иод онд Станислав Шацкий Крупскаягийн зөвлөснөөр элсэх үед коммунист нам, Оросын сурган хүмүүжүүлэх цагаачлал түүнийг "уучилсан". Орос сургуулийг бүрэн сүйрлээс аврахын тулд ийм алхам хийсэн гэж тэр үзэж байна. Энэхүү түүх нь дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд Станислав Теофилович олон нийтийн боловсролын салбарт хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүсийн нэг, үүнээс гадна хамгийн хайртай хүн болсны нэг нотолгоо юм..

ЗАМ ОЛОХ
Станислав Шацкий 1878 оны 6-р сарын 13-нд Смоленск мужийн Духовщинскийн дүүргийн Воронино тосгонд бага зэргийн цэргийн албан хаагчийн гэр бүлд төржээ. 1881 онд Шацкийн гэр бүл Москвад нүүжээ. 1896 онд тэрээр Москвагийн гимназийг төгссөн.
Түүний цаашдын намтарыг Соловейчик "Дагалдан суралцах цаг" кинонд дүрсэлсэн болно.
“... Биеийн тамирын заалнаас Станислав Теофилович Шацкид “Ингэснээр та суралцах, заах шаардлагагүй” гэсэн сэтгэгдэл төрүүлэв. Тэрээр амьдралынхаа туршид ахлах сургуулийн нэг ангийнхаа дурсамжийг санаж байсан: математикийн багш түүнд нэгж өгөх гэж байсан бөгөөд тэр уйлж, ханцуйг нь үнсэж, өршөөл гуйж байв.
Эхлээд Шацки өөрөө суралцаж сурсан. Тэр жирийн нэгэн "мөнхийн оюутан" байсан. Тэрээр Москвагийн их сургуулийн шинжлэх ухааны факультетийг төгсөж, дараа нь консерваторид суралцаж, Петровская (одоо Тимирязевская) Хөдөө аж ахуйн академид элсэн орж, Климент Аркадьевич Тимирязевын дуртай оюутан болжээ.
Шацкий бол жүжигчин, найруулагч, агрономч, гайхалтай дуучин байсан: 300 романс, дуу, 10 дуурийн дүр бүхий асар том репертуартай. Драмын тенор Шацкий улс орноор аялан тоглолт хийж, маш их амжилтанд хүрсэн бөгөөд эцэст нь түүнд Большой театрт дебютээ хийхийг санал болгов!
Түүнийг алдар нэр, амжилт, нэр төр, мөнгө хүлээж байв.
Шацкий бүх зүйлээс татгалзсан, тэр ч байтугай өөрийн анхны тоглолт нь тус улсын бүх дуурийн театрт хүрэх замыг нээсэн ..."
Үнэхээр энэ олон жилийн турш өөрийгөө, амьдралынхаа зорилгыг эрэлхийлж, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүүхдүүдэд татагдсан.
Шацкийн гол гавьяа бол тэрээр Орост анх удаа хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын нөлөөллийг цогцоор нь авч үзсэн явдал юм. Тэрээр мөн сургуулийн сурагчдын өөрийгөө удирдах, хүүхдийн нийгэм дэх манлайлал, мэдээжийн хэрэг, боловсролын үйл ажиллагаанд тасралтгүй, нэгдмэл байдлыг хэрэгжүүлдэг байгууллагуудын цогц байдлаар сургуулийг ажиллуулах зэрэг асуудлуудыг хөгжүүлэхэд тэргүүн байр эзэлсэн.

"ТУУЛГА"
Лев Толстойн гүн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүдтэй танилцаж, Ясная Поляна сургуульд ажиллаж байсан туршлага нь залуу Шацкид маш их сэтгэгдэл төрүүлсэн. Станислав Теофиловичийн оюун санаанд хөдөөгийн сургуулийн дүр төрх - түүний бий болгохыг хүсч буй хөдөө аж ахуйн коммуна улам бүр бүрэлдэж байв.
Америкаас буцаж ирсэн архитектор Зеленкотой хувь тавилантай уулзалт болж, Америкчуудын жишгээр "Суурин" буюу ядуу хүмүүсийн дунд суурьшиж, боловсролын ажлыг зохион байгуулах соёлын хүмүүсийн нэг төрлийн төв (тосгон) байгуулахыг санал болгов. .
Эдгээр төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх анхны оролдлого бол асрамжийн газраас авсан 14 хүүгийн Шацкий, Зеленко нарын бүтээсэн хөдөөгийн жижиг коммун юм. Хөдөлмөр, урлагийн боловсрол, хүүхдийн өөрийгөө удирдах тогтолцоогоор Щелковогийн колони ингэж бий болсон юм. Зун колонид эв найртай, эв найртай өнгөрөв. Энэ нь зохион байгуулагчдад урам зориг өгсөн.

"ХҮҮХДИЙН ХААНТ УЛС"
Сурган хүмүүжүүлэх Робинсонад системтэй боловсролын үйл ажиллагаанд шилжих хэрэгцээг өдөөсөн. 1905 оны намар Москвагийн Марина Роща хотод уйгагүй чин бишрэлтэнгүүд тэнд ажиллаж байсан клуб, дугуйланг нэгтгэсэн "Суурин" байгуулав.
Томоохон аж ахуйн нэгжүүдийн эзэд болох Сабашников, Кушнерев, Морозова ах нараас цуглуулсан хөрөнгөөр ​​Зеленкогийн дизайны дагуу хүүхдүүдэд зориулсан клубын барилга барьж байна. Валентина Демьянова суурингийн багш нарын дунд нэр хүндтэй байр суурийг эзэлдэг байв. Тэрээр Шацкийн эхнэр, "эрлийн жилүүдийн" хамгийн үнэнч хамтрагч болжээ. Жилийн дараа 120 орчим хүүхэд клубт хамрагдаж, зуны улиралд 80 хүүхэд Щелковогийн колони руу явсан.
Ийнхүү бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зохион байгуулалт, боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрийг эрчимтэй хайж эхлэв.
"Суурин" боловсролын тогтолцоо нь "хүүхдийн хаант улс" гэсэн санаан дээр суурилж, сурагч бүр хүч чадлыг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олж авсан. Охид, хөвгүүд ашиг сонирхол, нөхөрлөлийн зарчимд тулгуурлан нэгдсэн. Хүүхдүүд мужаан, гутал урлах, дуулах, одон орон судлал, театр, биологи гэх мэт төрөл бүрийн дугуйланд явдаг байв. Клуб бүр өөрийн гэсэн нэртэй, хүүхдүүдийн боловсруулсан харилцааг зохицуулах дүрэмтэй байсан бөгөөд үүнийг насанд хүрэгчид, клубын удирдагчид чанд дагаж мөрддөг байв. Клубын хурал, түүнчлэн ерөнхий хурлаас гаргасан шийдвэрийг заавал биелүүлэх ёстой гэж үзсэн.
Бүгд бүтцийн элементүүд"Суурин" боловсролын системд тэд хувь хүний ​​өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгод захирагдаж байв.
"Суурин"-ын ажилчдын дунд багш цөөхөн байсан ч туршлага, хөрөнгө мөнгө дутмаг байсан нь асар их эрч хүч, ажилд ихээхэн анхаарал хандуулснаар нөхөж байв. Нийтийн хүүхдүүдийн боловсролд гол анхаарал хандуулсан.

“ХҮҮХДИЙН АЖИЛ, ЧӨЛӨӨ АМЬДРАЛ”-аас “ЭРҮҮЛ АМЬДРАЛ” ХҮРТЭЛ
"Суурин" нь радикал сэхээтнүүд, хүүхдүүдийн дунд ихээхэн сонирхол татаж, Санкт-Петербургт болсон аж үйлдвэрийн үзэсгэлэнгээс хүүхдийн гар урлалын мөнгөн медаль хүртсэн ч 1908 оны 5-р сарын 1-нд "социализмыг нийгэмд нэвтрүүлэхийг оролдсон" гэсэн үндэслэлээр аль хэдийн хаагдсан байна. хүүхдүүд."
Гэсэн хэдий ч Шацкий болон түүний найзуудын тууштай байдлын ачаар 1908 онд "Суурин" уламжлалыг үргэлжлүүлж, хөгжүүлсэн "Хүүхдийн хөдөлмөр, амралт" хэмээх шинэ нийгэм байгуулагдав.
1911 онд энэ нийгэмлэгийн гишүүн Морозова Шацкий болон түүний ажилтнуудад Калуга муж дахь үл хөдлөх хөрөнгийнхөө хоосон талбайд хүүхдийн колони байгуулахыг зөвшөөрөв. Тус колони нь "Эрч хүчтэй амьдрал" нэртэй байв. Үүний зорилго нь зохион байгуулах явдал байв зуны амралтМаринскийн клубын гишүүд, хүүхдийн нөхөрсөг багийг зохион байгуулах, хүүхдүүдийг ажил хөдөлмөр, өөрийгөө удирдах, бүтээлч чадварыг бүрэн хөгжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллаж байна.
Энд Станислав Теофилович хамт ажиллагсдынхаа хамт хөдөлмөр, гоо зүй, сэтгэцийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчдын хоорондын харилцаа, хүүхдийн нийгэмлэгийн хөгжлийн динамикийн талаархи санаа бодлыг туршилтын ажилд туршиж үзсэн.
Тийм байсан хүүхэд асрах газар, дараа нь дараагийн арван жилд зохион байгуулагдсан нийтийн сургуулиудад үлгэр дууриал болсон, гэхдээ тэр үед ялангуяа бөөнөөр нь иргэний дайн. Энэ нь ойлгомжтой, учир нь Шацкийчууд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хөдөө аж ахуйн тасралтгүй хөдөлмөрийн ачаар амьжиргааны эх үүсвэртэй болох боломжтой бие даасан боловсролын байгууллагын загварыг санал болгосон.
Гэсэн хэдий ч хөдөлмөр нь колонид чухал байр суурь эзэлдэг байсан ч юуны түрүүнд боловсролын чиг баримжаа олгодог байв. Тэдний үйл ажиллагааны практик утга учир нь гэрийн тэжээвэр амьтдад ойлгомжтой байсан: тэд эдийн засгийг зохион байгуулж, колони дахь амьдралыг илүү тааламжтай, тохь тухтай, үзэсгэлэнтэй болгохыг хичээдэг. Ажил дээр баяр баясгалан ийм л мэдрэмж төрж байв.
Колонийн бүхэл бүтэн амьдралын үндэс нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэг байсан бөгөөд энэ нь өөрийгөө удирдах зарчим дээр суурилдаг байв. Залуус төсөөлөл биш, харин “Сайхан амьдрал”-ын жинхэнэ эзэд байсан. Мэдээжийн хэрэг, Шацкийн бүтээсэн бүх байгууллагуудын нэгэн адил Эрхэмсэг Бүтээлч байдал колонийг захирч, захирч байв. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд сэтгүүл гаргаж, жүжиг тавьж, концерт зохион байгуулж, хөгжим их сонсож, хөгжмийн бүтээл хийдэг байв. Найрал хөгжим, найрал дуу, театрыг талбайн ажил, дугуйлан дахь ангиудыг янз бүрийн тоглоомуудтай хослуулсан.

УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН АНХНЫ ТУРШИЛТЫН СТАНЦ
Хоёрдугаар сарын хувьсгал Шацкийн урам зоригийг өгч, түүний ажил, бүтээлч байдлын шинэ хэтийн төлөвийг нээж өгсөн. Тэрээр аравдугаар сарыг хүлээж аваагүй. Станислав Теофилович бол Бүх Оросын багш нарын эвлэлээс зохион байгуулж, большевикуудын засгийн эрхийг булаан авахын эсрэг чиглэсэн багш нарын ажил хаялтыг зохион байгуулагчдын нэг байв.
Москва хотын засгийн газрын гишүүн, боловсролын асуудал эрхэлсэн гишүүн, Бүх Оросын багш нарын холбооны удирдагчдын нэг Шацкий Боловсролын Ардын Комиссариатын ажилд оролцох саналыг ууртайгаар няцаажээ.
Гэсэн хэдий ч Станислав Теофилович большевикууд энд үлдэх болно гэдэгт итгэлтэй байж, Надежда Крупскаягийн хамтран ажиллах саналыг хүлээн авав. 1919 онд тэрээр алдартай Ардын боловсролын анхны туршилтын станцыг байгуулж, 1932 онд хаагдах хүртлээ удирдаж байжээ.
Нэгдүгээр туршилтын станц нь Москва дахь хот, Калуга мужийн тосгон гэсэн хоёр хэлтэстэй байв. Тосгоны хэлтэст 4 цэцэрлэг, 15 нэгдүгээр түвшний сургууль, хоёрдугаар шатны сургууль, "Эрч хүчтэй амьдрал" сургуулийн колони, бүс нутгийг судлах товчоо, сурган хүмүүжүүлэх курс, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэсэн сурган хүмүүжүүлэх төв багтжээ. Москвагийн салбарт цэцэрлэг, сургууль, цэцэрлэг, сургуулийн туршлагыг харуулсан үзэсгэлэн багтсан. Шацкийн удирдсан туршилтын станц нь хөдөлмөрийн боловсрол, хүүхдийн баг бүрдүүлэх, оюутны өөрийгөө удирдах, сургуулийн сурагчдын бие бялдрын хүмүүжлийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэжээ.
GUS хөтөлбөрийн хөдөө орон нутгийн хувилбарыг бэлтгэх туршилтын талбар болгон зохион бүтээсэн анхны туршилтын станц нь эдгээр зорилтоос хамаагүй илүү байв. Шацкий болон түүний хамтрагчид үзэл баримтлал, цар хүрээний хувьд өвөрмөц байсан сурган хүмүүжүүлэх цогцолборыг бий болгосон. Цогцолборын үйл ажиллагааг барьж байгуулах гол ажил бол сургуулийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах явдал байв.
Станц нь хоёр үндсэн чиглэлээр ажилласан: хүрээлэн буй орчныг судалж, тариачдын сэтгэлгээний дагуу дасан зохицсон. боловсролын хөтөлбөрүүд; гэхдээ байгаль орчин бас шинэ үндэслэлээр өөрчлөгдсөн. Тариачид сургуулиудын амьдралд бүх талаар оролцож, тэдэнд лекц уншиж, элит үрийг тарааж, газар тариалан эрхлэхэд нь тусалсан.
Аажмаар цогцолбор нь хүрээлэн буй орчинтой нягт холбоо тогтоож, боловсролын ажлыг тасралтгүй явуулахад шударга байдлыг хэрэгжүүлэхэд үр дүнтэй нөлөө үзүүлсэн. Үүний ачаар багийн үндсэн супер ажил болох хүүхдийн амьдралын бүхий л үйл ажиллагааг "зохион байгуулалтад оруулах" ажлыг хэрэгжүүлэх боломжтой болсон."
Станцын үйл ажиллагаа дотоодын болон олон улсын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ихээхэн резонанс авсан. 20-иод оны сүүлчээр Шацкийнд очсон Д.Дьюигийн өгсөн өндөр үнэлгээ нь мэдэгдэж байна: "Би энэ колонитой харьцуулж болохуйц зүйлийг дэлхий дээр мэдэхгүй."

Авьяаслаг хөгжимчдөд зориулсан СУРГУУЛЬ...
Гэсэн хэдий ч Шацкийн санаагаа хэрэгжүүлэх нөхцөл, орчин нь түүнд ихээхэн саад болж байв. Станцыг татан буулгах аюул байнга тулгардаг байв. Шацкийг "Москвагийн багш нарын баруун жигүүрийн төлөөлөгч" эсвэл Толстойны хувьд эцэс төгсгөлгүй улс төрийн хавчлага байсан. Эрдэмтэн боловсрол, өргөн цар хүрээгээрээ гайхалтай унав нийт масснийгмийн ажилтнууд.
1932 онд тус сургуулийн тухай намын тогтоолын дагуу туршилтын станцыг татан буулгажээ. Шацкий өөрийнх нь хэлснээр "дуртай бүтээлээсээ цус урсгаж урагдсан".
Станислав Теофилович Москвагийн консерваторийн ректороор томилогдсон. Гэхдээ тэр тэнд эвгүй байсан: хөгжмийн дээд боловсролгүй, хөгжмийн онолын талаар туршлагагүй байсан ч түүний удирдлаган дор шилдэг хөгжимчид байсан. Гэсэн хэдий ч тэрээр сурган хүмүүжүүлэх санаагаа хэрэгжүүлэхийг хичээдэг. Түүний санал болгосны дагуу авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн дотуур байр бий болгож байна. Түүний үйл ажиллагаа нь 30-50-аад оны үед Зөвлөлтийн хөгжимчдийн дэлхийн уралдаанд үзүүлсэн гарамгай амжилтыг голчлон тодорхойлсон.
Ажилдаа сэтгэл дундуур байх, хэвлэлээр системтэй дээрэлхэх, амьдралын утга учрыг алдах зэрэг нь сүйрэлд хүргэв. 1934 оны 10-р сарын 30-нд Станислав Теофилович консерваторийг хувьсгалт баярт бэлдэж байхдаа гэнэт нас барав.