Ярианы дууг чихээр хүлээн авахыг шалгахын өмнө хүүхдийн бие махбодийн сонсголын талаархи судалгааны үр дүнтэй танилцах шаардлагатай. Бага насны хүүхдийн сонсголын мэдрэмж бага зэрэг буурах нь ярианы дууг ялгаж, тод хэлэх чадваргүй болоход хүргэдэг болохыг олон судалгаагаар тогтоожээ. Хэвийн сонсголын мэдрэмж байгаа нь фонемик ойлголтыг бий болгох хамгийн чухал нөхцөл юм.

Гэсэн хэдий ч бие бялдрын хэвийн сонсголтой хүүхдүүдэд ч гэсэн ярианы дуу авианы хөгжлийн бүх явцад нөлөөлдөг фонемийн нарийн ялгааг ялгахад тодорхой бэрхшээлүүд ихэвчлэн ажиглагддаг.

Дууг сонсоход ялгарах бэрхшээл нь дууны дуудлага үүсэхэд хоёрдогч нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн ярианы ийм согог, тухайлбал, тогтворгүй үе мөчний сарнисан дуу чимээг ашиглах, тусгаарлагдсан байрлалд зөв дуудагдсан дуу авианы гажуудал, олон тооны орлуулалт, артикуляторын аппаратын бүтэц, үйл ажиллагааны харьцангуй таатай нөхцөлд төөрөгдөл нь анхдагч төлөвшөөгүй байгааг илтгэнэ. фонемик ойлголт.

Фонемик ойлголтын дутагдлын илрэлийг шинжлэх оношлогооны хүндрэл нь үе мөчний хүнд хэлбэрийн гажигтай хүүхдүүдэд фонем үүсэх гностик функц нь ихэвчлэн муу нөхцөлд хөгждөг, мөн хангалтгүй байдагт оршино.

Тиймээс, фонематик ойлголтын дутагдал нь ярианы дуу авианы талыг эзэмшихэд хазайх гол шалтгаан болдог тохиолдлуудаас артикуляторын аппаратын гэмтэл байгаа тохиолдолд фонемик дутуу хөгжсөн хоёрдогч илрэлийг салгах шаардлагатай.

Фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлохын тулд дараахь арга техникийг ихэвчлэн ашигладаг.

· энгийн хэллэгийг таних, ялгах, харьцуулах; бусдын дунд зарим үгсийг онцлон тэмдэглэж, цээжлэх (дууны найрлагад ижил төстэй, дууны найрлагад ялгаатай);

· бие даасан авиаг хэд хэдэн дуу авиагаар ялгах, дараа нь - үе ба үгээр (дууны найрлагад өөр өөр, дууны найрлагатай төстэй);

· 2-4 элементээс бүрдсэн үений цуваа цээжлэх (эгшгийн өөрчлөлттэй: МА-МЭ-МУ, гийгүүлэгчийн өөрчлөлттэй: KA-VA-TA, PA-BA-PA); дууны дарааллыг цээжлэх.

Янз бүрийн нарийн төвөгтэй хэмнэлтэй бүтцийг мэдрэх боломжийг тодорхойлохын тулд дараахь ажлуудыг санал болгож байна: өөр өөр нарийн төвөгтэй үгсийн үений тоог товших; Үзүүлсэн зургуудын аль нь ярианы эмчийн тодорхойлсон хэмнэлтэй нийцэж байгааг тааварлаарай.

Ярианы дууг ялгах онцлог нь тусгаарлагдсан дуу авиа эсвэл хос дууг давтах замаар илэрдэг. Дуу авианы хувьд ижил төстэй фонемуудыг (B-P, S-Sh, R-L гэх мэт) давтах үед фонемик ойлголтын бэрхшээл хамгийн тод илэрдэг.

Хүүхэд эдгээр дуу авианаас бүрдсэн үгийн хослолыг давтахыг хүсдэг. Жишээ нь: СА-ША, ША-СА, СА-ША-СА, ША-СА-ША, СА-ЗА, ЗА-СА, СА-ЗА-СА, ЗА-СА-ЗА, ША-ЗХА, ЖА-ША. , ША-ЖА-ША, ЖА-ША-ЗА, ША-ЗА, ЗА-ЗА, ЗА-ЗА-ЗА, ЗА-ЖА-ЗА.

Сибилант, сибилант, африкат, сонорант, түүнчлэн дуугүй, дуутай хоёрыг ялгахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэх үед зарим хүүхдүүд акустик шинж чанараараа ялгаатай (дуутай - дүлий) дууг давтах нь тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг бол зарим нь артикуляторын бүтцээр ялгаатай дууг давтахад хэцүү байдаг.

Хүүхэд гурван үетэй цувралыг хуулбарлах боломжгүй эсвэл ихээхэн хүндрэл учруулах тохиолдол байдаг. Хүүхэд нэг дуунаас нөгөө дуу руу шилжиж чадахгүй байх үед тууштай байдлын үзэгдэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Фонемик ойлголтыг судлахдаа дуудлагын бэрхшээл нь түүний гүйцэтгэлийн чанарт нөлөөлөхгүйн тулд хэл яриаг үгүйсгэсэн даалгавруудыг ашиглах ёстой. Хүүхэд судалж буй дуу чимээг бусад ярианы дуу авианаас ялгаж байгаа эсэхийг мэдэхийн тулд ярианы эмч өгөгдсөн дууг хэлэхийн хариуд гараа өргөхийг хүснэ. Энэ тохиолдолд судалж буй дууг бусад хүмүүсийн дунд танилцуулж, акустик болон артикуляторын шинж чанараараа эрс ялгаатай, ижил төстэй байдаг. Жишээлбэл, та O, A, U, O, U, Y, O дууны цувралаас О дууг эсвэл SA, SHA, CA, CHA, SHA, SCHA гэсэн эгшигт цувралаас SHA үеийг тусгаарлах хэрэгтэй.

Өгөгдсөн дуугаар эхэлсэн үгстэй тохирох зургийг сонгох нь авианы ойлголтод хүндрэлтэй байгааг тодорхойлоход тусална. Жишээлбэл, R ба L дуугаар эхэлсэн үгс, S ба Ш дуу, S-3 дуу гэх мэт үгсэд тохирох зургийг тараах шаардлагатай. Үүний тулд ярианы эмч нь сэдэвчилсэн зургийн багцыг сонгон авч, тэдэнд танилцуулдаг. холимог хэлбэрээр хүүхэд.

Хүүхэд дууны найрлагад ижил төстэй боловч утгаараа ялгаатай үгсийг хэрхэн ялгаж байгааг шалгах хэрэгтэй. (харх- дээвэр, өдөр- сүүдэр, боов- хэрэм).Хүүхэд танилцуулсан үгийн хэлбэрүүд нь ижил утгатай эсэхийг олж мэдэх ёстой. Энэхүү техник нь фонемик ойлголтын тодорхой дутагдлыг илрүүлдэг. Дууны дүн шинжилгээ, синтез, бичих үйл явцыг судлахад ярианы дууг ялгахад бага зэргийн бэрхшээл тулгарч болно.

Фонемик ойлголтын хөгжлийн түвшний талаархи зарим санааг хүүхэд буруу дуудлагыг хэрхэн хянадаг, түүнд өгсөн үгийн хэлбэр зөв эсэхийг хэр зэрэг ялгаж чаддаг болохыг ажигласнаар өгдөг. Дуу авианы ойлголт дутуу хөгжсөн тул дуудлага нь дууны орлуулалттай хүүхдүүд бусад хүмүүсийн ярианд дуудлагын дутагдлыг анзаардаггүй нь тогтоогдсон.

Ярианы дуу авианы талыг шалгаж, бусад талуудын үзлэгийн мэдээлэлтэй харьцуулсны үр дүнд ярианы эмч нь дууны дуудлагад илэрсэн согогууд нь ярианы эмгэгийн бие даасан төрөл мөн үү, эсвэл түүний нэг хэсэг эсэх талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой. ярианы ерөнхий сул хөгжлийн бүтэц нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Залруулах тусгай даалгаврын томъёолол нь үүнээс хамаарна.

Залруулах боловсролын бүх хугацаанд хүүхдийн дуудлагын чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь дуудлагыг бий болгох бие даасан ажлын агуулгыг тодорхойлох, түүнчлэн ярианы янз бүрийн хэлбэрийн онцлог шинж чанарыг судлах боломжийг олгодог. дуудлагын ур чадварыг хөгжүүлэх динамик дахь эмгэг. Мөн дуудлагын тууштай байдал, хэмнэлийн сайжруулалт, стресс, зөв ​​бичгийн дүрмийг дагаж мөрдөх зэргийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Эдгээр судалгааг хичээл дээр болон чөлөөт цагаараа, ярианы харилцааны янз бүрийн нөхцөлд хүүхдүүдийн аяндаа ярианы ажиглалтаар нэмж оруулах ёстой.

Уран зохиол

1. Акишина А.Л., Барановская С.Л.Оросын фонетик. - М., 1980.

2. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.В., Гордина М.В.Ерөнхий фонетикийн үндэс. - Санкт-Петербург, 2000 он.

3. Боскис Р.М., Левина П.Е.Бага насны ярианы авианы талыг эзэмших асуудлын талаар // Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1938. - № 6.

4. Д.Ле Галл ба Г.Аубин L "apraxie. - Марсель, 1994.

5. Иванова С.Ф.Ярианы сонсгол, ярианы соёл. - М.: Боловсрол, 1970.

6. Ярианы эмчилгээ /Эд. Л.С.Волкова, С.Н.Шаховская. - М., 1998.

7. Фомичева A.A.Хүүхдэд зөв дуудлагыг заах. - М., 1989.

8. Чиркина Г.В., Российская Е.Н.Дуудлага. Дуу чимээний ертөнц. 1-2-р анги: V хэлбэрийн тусгай (засах) сургуулийн багш-ярианы эмч нарт зориулсан гарын авлага. - М.: АРКТИ, 2003 он

Бичлэг, фонемик ойлголт, дүн шинжилгээ, синтезийг судлах арга зүйг Л.Н.Ефименкова, Р.И.Лалаева, Г.В.Бабина, Н.А.Грассе, И.Н. Садовникова, О.А.Токарева.

Бичлэг, фонемик ойлголт, дүн шинжилгээ, синтезийг шалгах арга зүйд орно4 цуврал даалгавар:

Цуврал I. Захидлын шалгалт.

Бичгийн шалгалтын техник нь орно3 төрлийн даалгавар.

Даалгавар 1 . Диктантаас бичих (сонсголын диктант).

Сонсголын диктантын текстүүд нь хөтөлбөрийн шаардлагад нийцдэг. Текстүүдийг тухайн ангийн орос хэл дээрх диктантуудын цуглуулгаас авав. 2-р ангийн хувьд янз бүрийн бэрхшээлтэй 2 текстийг тусгайлан сонгосон. Диктант дахь үгсийн тоо нь зөвшөөрөгдөх хэмжээтэй тохирч байна: 30-35 үг. Өгүүлбэр нь янз бүрийн дуу авианы бүтэцтэй үгсээс бүрдэнэ.

2-р анги

Өвлийн улиралд.

Цасан шуургатай. Хүйтэн хагарч байна. Ой нойрмог байна. Цэлмэг талбайнууд сэвсгэр цасаар бүрхэгдсэн байв. Хожуул нь цасан малгай өмсдөг. Нарсны үндэс дээр үнэгний нүх бий. Баавгай гацуур модны доорх нүхэнд хэвтэж байв. Ойн ажилтан Иван Григорьевич малын тэжээлд өвс хийж байна.

Өвөл ирлээ.

Намар өнгөрчээ. Навч модноос унав. Өвс хуурай байна. Шөнөдөө газар хөлдөж эхлэв. Шалбаг мөсөөр хучигдсан байв. Эргэн тойрон чимээгүй байна. Анхны цасан ширхгүүд агаарт эргэлдэж байв. Хөвгүүд баяртайгаар хашаа руу гүйв. Хүүхдүүд өвөл ирж байна гэж баярлаж байлаа.

Даалгавар 2 . Хэвлэсэн текстээс хуулбарлаж байна .

Хуулбарлах нь хамгийн энгийн бичгийн төрөл болох дисграфи өвчтэй хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй байдаг. Үүний үнэ цэнэ нь бичигдсэн материалыг унших, дуудах, бичих хурдыг хүүхдийн хувийн чадамжтай уялдуулан зохицуулах чадварт оршдог.

Голын дагуу.

Сосновка тосгон нь толгод дээр байрладаг. Уулын доор Вязьма гол урсдаг. Вязьмагийн баруун эрэг нь эгц юм. Залуус далайн эрэг рүү явах замаар алхав. Урт иштэй усны сараана эрэгт ойртдог. Хөгшин хус модны дэргэд газраас булаг урсаж байна. Охидууд рашаанаас сэрүүн ус ууна. Хөвгүүд усанд шумбав.

Даалгавар 3. Гараар бичсэн бичвэрээс хуулбарлах .

Уг бичвэрт янз бүрийн үе, авианы бүтэцтэй үгс багтсан бөгөөд хоорондоо ойрхон авиа, графемууд, хэв маягийн хувьд ижил төстэй графемууд, түүнчлэн зөв бичгийн хэллэгээр жигд баялаг.

Хуулах текст (гараар бичсэн текстээс ).

Шувууд.

Арванхоёрдугаар сар ирлээ. Сэвсгэр цас оров. Тэрээр дэлхийг бүхэлд нь цагаан хивсээр бүрхэв. Гол хөлдөв. Шувууд өлсөж байна. Тэд хоол хайж байна. Хүүхдүүд тэжээгч рүү талх, үр тариа тавьдаг. Зуны улиралд үр тариа хамгаалалт шаарддаг. Шувууд ургацаа аврах болно.

Цуврал II. Фонемик мэдлэгийн тест

Фонемик ойлголтыг шалгах арга зүй нь ярианы дууг эсэргүүцэх замаар сонсголоор ялгах хэд хэдэн ажлыг багтаасан болно.

1. sonority - дүлий

Б - П

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "b" дууг хэлэхийг сонсвол алгаа таших.

Ярианы материал:

a) Үгийн цуваа: па, ба, бо, по, пы, чи, чи, пу, бу, су, бла, пла, плю, блу, бло.

б) Үгсийн эгнээ: бөөр, дам нуруу, мод, торх, тариалангийн талбай, тулаан, цамхаг, боомт, ах, энгэрийн, дуулах, самбар, зуух, цаас.

в) Зөвлөмж: Боря мөөг, тогос зурах болно. Полина бөмбөртэй. Аав пальто, өмд худалдаж авдаг.

З - Н

Ярианы материал:

a) Үгийн цуваа: төлөө, са. чи, сы, бид, зы, су, зу, ку, со, слу, муу, давхарга, sli, ууртай, ска, ууртай, унт.

б) Үгсийн эгнээ: жүүс, шүхэр, шөл, шүд, нойр, шил, сагамхай, подволк, бөжин, гэрээ, зоос, зөвлөгөө, давхарга, хорон муу, бөжин, угаалтуур, жаал, булбул, муу санаатан.

в) Өгүүлбэр: Слава, Захар нар ойд байсан. Бутны дор туулай унтаж байв. Энд туулайн мөрүүд байна. Ууртай нохой хашааны дэргэд хэвтэж байна. Баавгай өвөлжиж байна.

Д - Т

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та миний "t" авиаг хэлэхийг сонсвол алгаа ташаарай.

Ярианы материал:

a) Үгийн цуваа: та, тийм, по, до, тэгвэл, чи, ту, ду, лы, ды, тэ, дра. хөхний даруулга, тра.

б) Үгсийн эгнээ: өвс, түлээ, Москва, самбар, уйтгар гуниг, цэг, бөөр, охин, дача, давирхай, түрдэг тэрэг.

в) Өгүүлбэр: Түлээ модыг сүхээр цавчих. Даша шаахай худалдаж авав. Данья, Толя хоёр Трезорыг шоолж байна.

Зам дээр машин байна, замын төгсгөлд дача байдаг.

W - F

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "w" дууг хэлэхийг сонсвол алгаа ташаарай.

Ярианы материал:

a) Үгийн эгнээ: ша, жа, жу, шу, шо, дараа нь, жо, жда, шту, кру, жу, явсан, жни.

б) Үгсийн эгнээ: бөмбөг, бэлэг, дулаан, алчуур, өрөвдөх, давс, мөлхөгч, нугас, хошигнол.

в) Өгүүлбэрүүд: Галаас дулаан байдаг, Галын дээгүүр бөмбөг байдаг. . Саша зуухан дээр байгаа бөгөөд зууханд хөө тортог байна. Бяцхан Луша, том

хатуулаг - зөөлөн байдал

Л - Л

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "l" гэж хэлэхийг сонсвол алгаа таших.

Ярианы материал:

a) Үгийн цуваа: ли, ла, лы, бид, ти, лэ, сайн, лу, лю, ло, лэ, ма, ла.

б) Үгсийн эгнээ: Лада, Лида, ойч, сэрвээ, нум, ангаахай, лааны суурь, хандгай, үнэг бамбарууш, хараацай, боргоцой, навч.

в) Өгүүлбэрүүд: Ангаахай онгорхой, сагсанд сонгино байна. Лида, Лада нар бөөрөлзгөнө иддэг. Люда Лена дээр ирэв. Зам дээр хайрга, хайрга дээр хайрга байдаг. Голын эрэг дээр шороо, ангид шохой байна.

P - Pb

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "ry" гэж хэлэхийг сонсвол алгаа таших.

Ярианы материал:

a) Үгийн цуваа: ra, ma, ryu, kyu, re, re, ka, rya, ri, rya, ло, ро, рио, ри.

б) Үгсийн эгнээ: загас, шавар, горхи, цангис, залуус, эгнээ, ажил, эгнээ, будаа, баяртай, гар, үүргэвч, онгоц, зураг, шалтгаан.

в) Саналууд: Рая, Рита хоёр гэрийн даалгавраа хийхээр шийдэв. Талбайд хус мод ургажээ. Аравдугаар сарын хүүхдүүд найрсаг залуус: тэд уншиж, зурж, тоглож, дуулж, аз жаргалтай амьдардаг.

Хар тойргийн аварга том тойрог

Мөн хүүхдийн найрал дуу. Мөн төмөр дэгээ.

Z - ZZ

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "z" дууг хэлэхийг сонсвол алгаа ташаарай.

Ярианы материал:

a) Үгийн цуваа: зо, со, зэ, ко, лэ, зю, зу, зэ, зя, фор, ра, зы, бид, зи, төлөө.

б) Үгсийн эгнээ: шүхэр, финч, ажил, халамж, дуугарах, ногоон, хөшиг, тарих, од, ногоон, plasticine, өвөл, хөгжилтэй.

в) Өгүүлбэр: Зоя, Зина хоёр амьтны хүрээлэнд байсан. Тэнд тэд олон янзын амьтдыг харсан: бизон, судалтай тахө, хөгжилтэй сармагчингууд. Зебра нар хашааны дэргэд зогсож байв. Сармагчингууд модонд авирав.

sbilants - sibilants, affricates

Ч - Ш

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "sh" гэж хэлэхийг сонсвол алгаа ташаарай.

Ярианы материал:

a) Үгийн эгнээ: ча, ша, щү, чү, байцааны шөл, би, чэ, ще, ша, па, шө, тэгвэл, то. б) Үгсийн эгнээ: сойз, тод, явагч, байцаа шөл, сэрээ, bangs, угаалтуур, lye, sliver, салбар, хацар, сэтгэл татам, унших, sorrel.

в) Өгүүлбэрүүд: Толгой дээр нь bangs байна Шөнийн малгай

Тэгээд хашаанд нь цууралт бий. Том хавчуур.

Эх орноо хамгаалж сур. Захидлуудыг шуудангийн хайрцагт хийдэг. Ойд шувууд жиргэж байв. Маш амттай утсан талх.

C - C

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "ч" авиаг хэлэхийг сонсвол алгаа ташаарай.

Ярианы материал:

a) Үгийн эгнээ: ча, чо, ко, ца, чу, му, цо, бид, цы, чи, цэ, чэ, цы.

б) Үгсийн эгнээ: heron, мэдрэмж, bangs, cot, light, color, chock, candied fruits, lights, оймс, цэвэр, зураас, хүндэтгэл.

в) Зөвлөмж: Хавар бол хамгийн түрүүнд дэгээ, одтой шувууд ирдэг. Өдрийн турш зөгий цэцэгнээс цэцэг рүү нисдэг.

Бид үүдний үүдэнд байгаа бөгөөд тэднийг усаар усалж байна.

Мод тарьсан. Цэвэр, шинэхэн, түлхүүр.

Зуны улиралд нар бүтэн өдрийн турш жигнэнэ.

С - В

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та миний "s" дууг хэлэхийг сонсвол алгаа ташаарай.

Ярианы материал:

a) Үгийн эгнээ: са, ша, су, ма, ши, чи, шо, тэр, сла, явсан, явсан, зальтай, клу, ска, шка, шпу, слё.

б) Үгсийн эгнээ: жүүс, подволк, банди, сагамхай, шок, чарга, алчуур, толгод, чимээ шуугиан, дарн, whines, хошигнол, өдөр.

в) Өгүүлбэрүүд: Нарс дээр боргоцой, ширээн дээр даам.

Байшинд дээвэр байна Төмөр дуулга.

Дээвэр дээр харх байна. Гал тогооны өрөөнд аяга байна. Мөн манна будаа.

Ш - Ш

Даалгаврыг танилцуулах журам: Үг (үг, өгүүлбэр) сонсох. Хэрэв та намайг "sh" гэж хэлэхийг сонсвол алгаа таших.

Ярианы материал:

a) Үгийн эгнээ: ша, ша, sche, she, shu, schu, zu, scho, shpi, байцаатай шөл, шпа.

б) Үгсийн эгнээ: оёх, байх, гулгах, цурхай, зүйл, өөдөс, хагарал, үсний хавчаар, унтлага, хацар, сургууль, сарнай.

в) Өгүүлбэр: Миний гөлөгний нэр Шарик.

Үзэсгэлэнт аяга Ваартай ivy

Мөн ойн шугуй. Баавгай дээр тансаг байдаг.

Конус ба чипс нь янз бүрийн чиглэлд нисдэг.

Цуврал III. Фонемийн шинжилгээний судалгаа.

Судалгааны аргачлал нь фонемикийн бүрэн дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог.

Оюутанд янз бүрийн дуу авианы бүтэцтэй үгсийг санал болгодог. Үгийг сонссоны дараа оюутан дараахь схемийн дагуу асуултанд хариулах ёстой.

Нэг үгэнд хэдэн авиа байдаг вэ?

Эхний дуу юу вэ?

Сүүлийн дуу юу вэ?

Дууны өмнө ямар дуу гарч ирдэг......?

Дууны дараа ямар дуу гарах вэ?

Дууны хооронд ямар дуу байна вэ?

Ярианы материал:

1) нэг үетэй үгс:

а) гийгүүлэгч бөөгнөрөлгүй: жүүс, хөвд, бух, бөмбөг, шөл, цох, танк, том;

б) гийгүүлэгчийн хослолоор: тогших, марш, ач хүү, гялбаа, бут,

аянга, квасс, заан;

2) гийгүүлэгч бөөгнөрөлгүй хоёр үетэй үгс :

a) тэмдэглэл, хөөс, сарнай, гар, линден, гурил;

б) дарвуулт онгоц, баглаа, тэшүүрийн талбай, оймс, зүү, салют;

3) гийгүүлэгч бөөгнөрөлгүй гурван үетэй үгс:

a) тусламж, пуужин, цаас, тит, гудамж, эгнээ, бөөрөлзгөнө;

б) улаан лооль, алх, ялаа агарик, булбул, уурын усан онгоц;

4) нэг гийгүүлэгчтэй хоёр-гурван үетэй үгс

төрөл:

a) ном, хөл бөмбөг, картон, компот, өвс, царцдас, хонх, хормогч, тамга.

б) тогоруу, байгаль, матар, хүзүүвч, өтгөн, судал, Daisies;

в) хуруувч, цүнх, эрэлт ихтэй, хэвлэх үйлдвэр, хуудас;

5) зэрэг нийлмэл үгийн бүрэлдэхүүнтэй үгс : дугуйчин, цагдаа, галт тэрэг, үүрэг, хамтын тариаланчид, доог тохуу, бут, паттер;

нийлмэл үг хэллэг, морфемик найрлагатай үгс: цонхны тавцан, хилийн харуулууд, суурьшсан, хөнжил бүрээс, шоолж, зоригтой, санаа.

Цуврал IV. Фонемик анализыг синтезээр эсвэл фонемик синтезээр анализ хийх замаар шалгах.

Даалгавар илгээх журам:

1) Үүнийг нэрлэ сүүлчийн үгэнд гийгүүлэгч авиа (тодруулсан дууны авианы болон артикуляторын шинж чанар, өмнөх дууны шинж чанарыг харгалзан үзнэ).

Ярианы материал:

a) ширээ, намуу, хувцасны шүүгээ, бөмбөг, залхуурал, давс, tulle, шилүүс;

б) баглаа, загасчин, хазах, лац, хуруу, харандаа;

в) гүүр, эрэг, марш, шуугиан;

2) Үүнийг нэрлэ хурцадмал эгшиг үгээр (ялгагдах эгшгийн шинж чанар, хүрээлэн буй орчны онцлогийг харгалзан үзэх):

Ярианы материал:

а) астер, соно, өрөвтас, Уля;

б) мөчир, байшин, шүхэр, ертөнц, бяслаг, утаа;

в) ялаа, сарнай, будаа, саван, шуурга, линден;

г) оймс, кино, хөл, нударга, шар шувуу, манан;

3) Үүнийг нэрлэ анхны гийгүүлэгч үгээр (тодруулсан дуу чимээ ба түүний эргэн тойрон дахь акустик болон артикуляторын шинж чанарыг харгалзан үзнэ):

Ярианы материал :

а) муур, хутга, шүхэр, бөмбөг, бух, том;

б) тэмдэглэл, гутал, цана, үслэг цув, хөвөн ноос, огноо;

в) ач хүү, гном, мөөг, нөмрөг, шат, дуугарах;

Үүнийг нэрлэ авиа бүрийн дараа түр зогсолттой хамт хэлсэн үг :

Ярианы материал:

a) d-o-m, h-a-s, l-u-k, p-y-l-b, t-m-a;

б) л-у-з-а, р-й-б-а, н-о-г-и, б-а-с-н-я, т-у-ч-а:

в) z-v-u-k, p-a-r-k, c-v-e-t, s-t-u-l;

г) f-u-t-b-o-l, g-v-o-z –d –i, a-l-f-a-v-i-t, p-l-o-sh-a- d-i, t-a-n-k-i-s-t;

Үгийн эхний авиаг тодорхойлж, эдгээр авианаас үг зохио.

Ярианы материал:

хулгана, астер, тэшүүрийн талбай = намуу,

боов, ятга, нот, сав = нум;

шилүүс, нугас, муур, нуман хаалга = гар;

муур, нуман хаалга, найрал дуу, асттер, загас = элсэн чихэр;

намуу, ятга, үслэг цув, тоглоом, тэмдэглэл, тарвас = машин).

Согогийн бүтцийн талаархи орчин үеийн үзэл бодлын дагуу FFDD-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд төрөлх хэл дээрх дуу авианы дуудлага, ойлголтыг хослуулан гажигтай байдаг. Өвөрмөц шинж чанар нь нарийн артикулятор эсвэл акустик шинж чанараараа ялгаатай дуу авианы дуудлага, ойлголтыг бүрдүүлэх үйл явцын бүрэн бус байдал юм. Үүний зэрэгцээ ярианы хөгжил нь ой санамж, анхаарал, янз бүрийн арга хэлбэрийг мэдрэх, сэтгэх зэрэг сэтгэцийн үйл явцтай харилцан уялдаатай байдаг тул хүүхдүүд яриа, сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог олон янзын бие даасан ялгаатай байдаг тул үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. засан хүмүүжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэхэд данс.

Хүүхдэд фонемик ойлголтыг судлах оношлогооны цогцолборыг эмхэтгэхдээ Волкова Л.С., Голубева Г.Г., Коноваленко В.В., Коноваленко В.С., Волкова Г.А., Дьякова Н.И., 6-7 насны хүүхдүүдийн яриаг оношлох аргуудыг боловсруулсан аргуудыг T.S. Комарова, О.А. Соломенникова. Оношлогооны багц нь дараахь ажлуудыг багтаасан болно.

Iблок

1. Үе, үгийн эгнээний эргэцүүлэн хуулбарлах.

1) Заавар: анхааралтай сонсож, миний араас давт.

Хэрэв хүүхэд санал болгож буй тестүүдэд дуу чимээг алдаатай дуудвал аман бус түвшинд фонемийн ялгаварлалыг шалгана (алгаа таших, гараа өргөх гэх мэт).

ДА-ДА-ДА, ДА-ДА-ДА

ГА-КА-ГА, КА-ГА-КА

BA-BA-BA, PA-BA-BA

КА-ХА-КА, ХА-КА-ХА

SA-ZA-SA, ZA-SA-ZA

ША-ША-СА, ША-СА-ША

ЖА-ША-ЖА, ША-ЖА-ША

ЧА-ЧА-ЧА, ЧА-ЧА-ЧА

СЯ-ША-ША, СЯ-ША-ША

РА-ЛА-РА, ЛА-РА-ЛА

WA-FA-WA, FA-WA-FA

2) Заавар: анхааралтай сонсож, миний араас давт.

CAT-YEAR-CAT

ТОМ-ХАУС-ТОМ

БӨӨР-ТОРХ-БӨӨР

шаахай-гутал-шаахай

Үнэлгээний шалгуур:

5 оноо - бүх даалгаврыг үнэн зөв хуулбарласан;

4 оноо - алдаатай нөхөн үржихүйн тусгаарлагдсан тохиолдол байдаг;

3 оноо-даалгаврыг удаан хурдаар гүйцэтгэдэг, ихэнх даалгаварт мөрүүдийг буруу хуулбарласан боловч хосуудыг үнэн зөв хуулбарласан;

2 оноо-ихэнх даалгаврыг давтан дуудлагын дараа л гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэнхдээ мөрийг буруу хуулбарласан, заримдаа үе (үг) хосыг буруу хуулбарласан;

IIблок

2. Үгийн дуудлагад авиаг ялгах.

1) Заавар: хос үгсийг давт.

ДЭЭВЭР—ХАРХАН

ЭРЙ — САРНАЙ

BANGS-CHIFF

ХЕРОН—САБР

ДУУЛГАНЫ ДЭЛГҮҮР

BANG-CHIT

ХАЙРГА-СААР

ХАЙРГА - ХАЙРГА

ХАВДАР - LAC

БРЭНД-ЦАМЦ

МОРЯК—ГЭРЭЛТ ЦАМГА

БӨӨР—ТОРХ

ОХИН - ПОТ

ЯС—ЗОЧИН

ХУЛГАНА—БААВАЙ

НУЛИМС — ЯМАА

2) Заавар: миний араас өгүүлбэрийг давт.

ТОМ АХД АЙМШИГТАЙ ҮЛГЭР ХЭЛСЭН БАЙНА.

ХӨГШӨН ЭМЭГТЭЙ ХӨВСГӨН СӨВСГӨГ ДЭЛХИЙГ ХАТААЖ БАЙНА.

ГОЛ УРСДАГ, ШҮҮХЭН ЗУУХ.

Жулиа шаазан таваг унагав.

ЦАХХАЙ НЬ ӨЗГӨӨ.

СОНЯ ДОЛООН ЦЭЦЭГТЭЙ.

ГИЧЭЭД АМЬДРАХ НЬ МАЛХАЛТАЙ.

ГЭРТЭЭ ХУЛГАНА БАЙСАН.

Үнэлгээний шалгуур:

4 оноо - бие даан засдаг тусгаарлагдсан алдаанууд байдаг (бага зэрэг удаан хурдаар);

3 оноо-даалгаврууд удаан хурдаар хийгддэг, олон алдаа байдаг;

2 оноо-даалгавруудыг алдаатай гүйцэтгэсэн, ихэнх даалгаварт хандах боломжгүй;

1 оноо - хариулт хангалтгүй, бөглөхөөс татгалзсан.

3. Үг, өгүүлбэрт тулгуурлан эсрэг тэсрэг авиануудыг чихээр ялгах.

1) Заавар: хэрэв би зургийг зөв нэрлэвэл алга таш, буруу нэрлэвэл алга таших;

Зураг: чарга, малгай, хөгшин эмэгтэй, дэгдээхэй.

SHANKY-FUNKY-SHANKY-SUNKY-TANKY

Дэгдээхэй-дэгдээхэй-дэгдээхэй-дэгдээхэй

ФТАРУФКА-СТАРУШКА-СТАЛУСКА-ХӨГШӨН ХАТГАЙ-СТУСК

АЛДАХ-ШЯП-ХАВТ-МАЛГАЙ-МАЛГАЙ

2) Заавар: миний араас өгүүлбэрүүдийг давт.

САША ХУРДЫН ЗАМ ДЭЭР АЛХАЖ ХАТААГЧ ХӨХСӨН.

ЗЭРЭГТЭЙ ТАХИА ХАЯЖ БАЙГАА ХЭРЭЭ ХУЛГАЙЛАА.

БИД ФАНЯГ УСАНД АВЧ ИРЭЭГҮЙ, БИД ФАНЯГ БАСАНД ОРУУЛСАН.

Үнэлгээний шалгуур:

5 оноо - бүх даалгавар зөв хийгдсэн;

4 оноо—зарим даалгаврыг алдаатай гүйцэтгэсэн боловч бие даан зассан;

3 оноо - дахин тоглуулсны дараа алдааг зассан;

2 оноо—зарим даалгавруудыг гүйцэтгэх боломжгүй бөгөөд дуусгах үед дахин дахин тоглуулах шаардлагатай;

1 оноо - даалгаврууд дуусаагүй байна.

IIIблок

4. Үгийн дууны шинжилгээ.

1) үгийн эхний болон сүүлчийн дууг тодруулна уу:

STORK — ИЛГЭЭ—БАНЧ;

2) үгийн бүх дууг дарааллаар нь нэрлэнэ үү.

ЗАГАС—ЯЛАА—МУР—МАХ;

3) үгэнд байх үеийн тоог тодорхойлох:

HOUSE—ARM—METRO—КЕНГУРУ;

4) үгээр 2, 3, 4-р авиаг тодорхойлох:

2-ЭМЧ, 3-ХУЛГАНА, 4-МЭНГ, ЗАВЬ;

5) үгэнд дуу нэмэх:

ХУЛГАЙЧ - хашаан, чоно - чоно, Ёлка - тэхэр;

6) дууг үгээр солих:

ШҮҮС-СУК-НУМ, ҮНЭГ-ЛИПА-ЛУПА.

Үнэлгээний шалгуур:

3 оноо - 1, 2, 3-р даалгавруудыг зөв гүйцэтгэсэн, үлдсэн хэсэгт алдаа гаргасан;

2 оноо-зөвхөн 1-р даалгавар зөв хийгдсэн, ярианы эмчийн тусламж шаардлагатай, сүүлчийн даалгавар дуусаагүй;

1 оноо - даалгаврууд дуусаагүй байна.

5. Үгийн дууны нийлэгжилт.

Сэтгэцийн таамаглалаас зайлсхийхийн тулд судалгааны үгсийг хааяа ашиглах хэрэгтэй.

1) тус тусад нь дуудагдсан үгийг сонсож (3c авианы хоорондох завсарлага), хамтдаа хуулбарлах:

HORN; R-O-S-A, G-R-O-T, K-A-S-K-A;

2) тус тусад нь дуудагдсан үгийг сонсоорой (дууны хоорондох завсарлага 5 секунд, завсарлагааны үеэр дуут дохио өгдөг), хамтад нь тоглуулах:

K-L-A-N, B-U-S-Y, K-U-S-T-Y;

3) дуу авиа, үеийг өөрчилсөн үгийг сонсож, зөв ​​хуулбарлах:

N-S-Y-ХҮҮ, R-G-U-K-Дугуй, SHAD-LO-KA-МОРЬ.

Үнэлгээний шалгуур:

5 оноо - бүх даалгавар зөв хийгдсэн;

4 оноо - бие даан зассан ганц алдаа;

3 оноо - 3-р даалгаврыг гүйцэтгэхэд 1, 2-р даалгавруудыг зөв гүйцэтгэсэн, үгсийг давтах шаардлагатай (хэл ярианы эмчийн тусламж - дууны нэр);

2 оноо - 1-р даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн, 2-р даалгаварт ярианы эмчийн тусламж шаардлагатай, 3-р даалгавар дуусаагүй;

1 оноо - даалгаврууд дуусаагүй байна.

Аргын бүх туршилтыг амжилттай гүйцэтгэсний онооны дээд хэмжээ нь 25 байна. Хэрэв бид энэ үзүүлэлтийг 100% гэж авбал даалгаврын гүйцэтгэлийн амжилтын үнэлгээтэй зүйрлэвэл бид амжилтын хувийг тооцоолж болно. тодорхой ярианы тест эсвэл аргын бүх даалгаврыг гүйцэтгэж, үүнийг таван түвшний аль нэгтэй нь уялдуулах:

5-р түвшин (маш өндөр)—100% (25 оноо)

4-р түвшин (өндөр)—80-97% (20-24 оноо)

3-р түвшин (дундаж)—40%-79% (10-20 оноо)

2-р түвшин (бага)—13%-39% (4-10 оноо)

1-р түвшин (маш бага)—12% (3 оноо)

Фонемик ойлголтын хөгжлийн эдгээр түвшний товч тайлбарыг дараахь байдлаар өгч болно.

5-р түвшин - хэвийн хэмжээнээс давсан авианы ойлголтыг хөгжүүлэх;

4-р түвшин - фонемик ойлголтын хэвийн хөгжил;

3-р түвшин - авианы мэдрэмжийн хөгжил нь хэвийн хэмжээнээс бага зэрэг доогуур;

2 ба 1-р түвшин нь системийн ярианы эмгэгийг илтгэдэг бөгөөд энд фонемик үйл явц бүрэн гүйцэд бус байдаг.

Бүртгэгдсэн бүх үзүүлэлтүүдийн оноог нэмснээр та шаардлагатай утгыг авч, хамгийн их оноотой болон өөр хоорондоо харьцуулж болно. Залруулга хийх стратеги боловсруулахдаа энэ мэдээллийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Ярианы техникийг гүйцэтгэх үр дүнд чанарын дүн шинжилгээ хийхдээ фонемик ойлголтын хамгийн сул талуудыг тодорхойлж, ярианы эмгэг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны янз бүрийн талаас хазайх хоорондын хамаарлыг шинжлэх болно.

Уран зохиол

1. Винарская Е.Н. Насны фонетик / E.N. Винарская. - М .: AST,

2005.

2. Волкова Г.А. Хүүхдийн ярианы эмгэгийг судлах арга зүй / Г.А. Волкова.- М: "Сайма", 1993 он.

3. Голубева Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуудлагын ярианы эмгэгийг засах / G.G. Голубева.- Санкт-Петербург: RGPU im. А.И. Герцен, 2000 он.

4. Дякова Н.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн фонемик ойлголтыг оношлох, залруулах / N.I. Дьякова - М.: Сфера, 2010.

5. Коноваленко В.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн фонемик сонсголын экспресс шалгалт, дууны шинжилгээ хийхэд бэлэн байна. / V.V. Коноваленко, С.В. Коноваленко // Хэл ярианы эмч нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Гном и Д`, 2001 он.

6. Лалаева Р.И. Бага сургуулийн сурагчдын унших, бичих эмгэгийг оношлох, засах / R.I. Лалаева, Л.В. Венедиктова. - S.P.: "Холбоо", 2001.

7. Лалаева Р.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөв яриаг бий болгох / R.I. Лалаева - Ростов-на-Дону: Финикс, 2005.

8. Хүүхдийн яриаг шалгах аргууд: Хэл ярианы эмгэгийг оношлох гарын авлага / Ed. ed. Чиркина Г.В. - М.: Аркти, 2003 он.

9. Орфинская В.К. Бага сургуулийн насны фонемик ойлголтын боловсролын тухай / V.K. Орфинская // Уч. нэрэмжит Ленинград улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн тэмдэглэл. Герцен, 1946 он.

10. Филичева Т.Б. Фонетик-фонемик эмгэгтэй хүүхдүүд / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. - М.: "Гном ба D", 2000 он.

11. Чевелева Н.А. Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх арга техник / N.A. Чевелева // Дефектологи, 1986.- No 3.

дипломын ажил

2-р бүлэг Хүүхдэд фонемик ойлголтыг судлах арга

Эхний бүлэгт авч үзсэн дизартритай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд фонемик ойлголтыг бий болгох асуудлын онолын талууд нь фонемик ойлголтын шинж чанарыг тодорхойлох ажлын чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

1. Ярианы бус дуу авиаг таних.

2. Ижил дууны цогцолборыг хүч чадал, тембрээр ялгах.

3. Дууны найрлагын хувьд ижил төстэй үгсийг ялгах.

4. Үгийн ялгах.

5. Дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг судлах.

Судалгааны арга зүй нь Т.А. Ткаченко [17].

Бүх үе шатууд хоорондоо холбоотой байдаг;

1) ЯРИАНЫ БУС ДУУГ ТАНИХ

Процедур. Хүүхдийн өмнө ширээн дээр хэд хэдэн дуугардаг тоглоом байдаг: хоолой, хонх, хэнгэрэг, гармоника. Хүүхэд объект бүрийн дууг сонсож, санаж байхыг хүснэ. Дараа нь та зөвхөн чихээрээ, харааны дэмжлэггүйгээр (хүүхэд эргэж хардаг), юу сонсогдож байгааг тодорхойлох хэрэгтэй.

Заавар. Хоолой, хонх, хэнгэрэг эсвэл гармоник аль нь сонсогдож байсныг сонсож, олж мэдэхийг хичээ.

2) Ижил дууны иж бүрдэлүүдийг хүч, модоор нь ялгах

Процедур. Дасгал нь хамгийн товчилсон дууны цогцолборыг тембрээр ялгахад чиглэгддэг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг эргүүлж, хүүхдүүдийн аль нь (хэрэв тоглоом бүлэгт тоглодог бол) түүнийг дуудсаныг таахыг урьж байна. Эхлээд хүүхдийг нэрээр нь дуудаж, дараа нь (илүү хэцүү болгохын тулд) богино хэллэгийг хэлдэг.

Заавар. Залуус аа, одоо Дима нүүр буруулах болно, бид түүнийг нэрээр нь дуудах болно. Дима, залуусын хэн нь чамайг дуудсаныг та таах хэрэгтэй.

Процедур. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс дуугарч буй объект хол эсвэл ойр байгаа эсэхийг тодорхойлохыг хүсдэг. Нохой хуцна: AB (чанга), AB-AB (чимээгүй). Муур мэхлэх, үхэр мэхлэх, азарган тахиа, тахиа хашгирах, мэлхий дуугарах, хэрээ дуугарах, хонь мэхлэх гэх мэт.

Заавар. Одоо өөр өөр амьтад таныг дуудах болно, та тэднийг хол эсвэл ойроос сонсохыг хичээдэг.

3) БҮРДЭЛЭЭР ХААХ ҮГИЙГ ЯЛГАХ

Процедур. Хүүхдэд улаан, ногоон гэсэн хоёр тойрог өгдөг бөгөөд тоглоомыг санал болгодог: хэрэв хүүхэд зурган дээр байгаа зөв нэрийг сонсвол ногоон тойрог, буруу бол улаан дугуйг авах ёстой.

Заавар. Одоо би таны зураг дээр харж буй объектуудыг "зөв" үг, "буруу" үг гэж нэрлэх болно. Хэрэв та "зөв" үгийг сонсвол ногоон тойргийг, "буруу" үгийг сонсвол улаан дугуйг өргө.

Процедур. Хүүхэд ижил төстэй үгсийг эхний ээлжинд хоёр, дараа нь гурван удаа дарааллаар давтахыг хүснэ.

Заавар. Миний араас давт.

4) ҮГИЙН ЯЛГАА

4.1. Процедур. Дуу хоолой/дуугүй байдлаараа ялгаатай гийгүүлэгч авиа бүхий үений хослолыг эхний хоёр үеийг нэг дор хуулбарлах:

Дараа нь гурван үе:

Заавар. Миний араас давт.

4.2. Процедур. Зөөлөн / хатуулагаараа ялгаатай гийгүүлэгч авиа бүхий үений хослолыг хуулбарлах:

PA - PYA PO - PYO PU - PU PU - PI

МА - ME MO - ME MU - MU WE - MI

VA - VYA VO - VE VU - VYU YOU - VI

TA - TY TO - TY TU - TY YOU - TY

Заавар. Миний араас давт.

4.3. Процедур. Хоёр гийгүүлэгч ба өөр эгшгийн нийтлэг хослол бүхий үгийн хослолыг хуулбарлах:

PTA - PTO - PTU - PTU

KTA - WHO - KTU - KTY

FTA - FTO - FTU - FTY

TMA - TMO - TMU - TMY гэх мэт.

Заавар. Миний араас давт.

5) ДУУНЫ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ УР ЧАДВАРЫН СУДАЛГАА

5.1. Процедур. Судлаач эхний дууг үгээр нэрлэхийг санал болгож байна.

Судалгааны материал - үгс:

ЭНЭТХЭГ, ТҮҮХ, УЦУГ, СТОРК, АСТРА, СОЛИШ, АЛЛА, тарвас, ХАЯГ, ТӨМӨР, ЭМГЭН, ЧИХ, ДИЛЛ, ХЭЭ, ХИЧЭЭЛ гэх мэт.

Заавар. Сонсож, үгийн эхний дууг нэрлэнэ үү.

5.2. Процедур. Үгийн сүүлчийн дууг нэрлэнэ үү:

ТОЛГОЙ, МАЛГАЙ, БАРИЛГА, КИНО ТЕАТР, ГЭРЭЛ, БЯРЖ,

ХҮРЗ, ЧИХЭР, КОККАТО гэх мэт.

Заавар. Эдгээр үгсийн сүүлчийн дууг сонсоод нэрлэ.

5.3. Процедур. Эхний болон сүүлчийн дууг үгээр нэрлэнэ үү:

ЗҮҮ, ОВОЦ, ГУДАМЖ, ОЮУТАН, ПОСТЕР, ЗАЛХУУ, НОГООН, ДУУРЬ, ИЛЖИГ, Г.М.

Заавар. Сонсож, үгийн эхний болон сүүлчийн дууг нэрлэхийг хичээ.

5.4. Процедур. Бүх дууг дарааллаар нь нэрлэ:

ТАНК, ХОЛ, ГҮЛ, БЭЛЭГ, СОНГОН, ХӨД, УУР, ШАЛ, ШҮҮС гэх мэт.

Заавар. Сонсож, үгийн бүх авиаг дарааллаар нь нэрлэхийг хичээ.

Судалгааны үр дүнгийн үнэлгээ

Дасгалын чанарыг үнэлэхийн тулд бид авсан

дараах зургаан онооны үнэлгээний систем:

5 - ямар ч тайлбаргүйгээр бөглөсөн;

4 - бага зэргийн алдаатай бөглөсөн;

3 - хийсэн оролдлого 50% амжилттай;

2 - хэсэгчлэн амжилттай оролдлого хийсэн;

1 - амжилтгүй оролдлого хийсэн;

0 - гүйцэтгэхийг оролддоггүй.

III зэрэглэлийн хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдийн авианы үйл явцын хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд тусгай үзлэг хийжээ...

Орчин үеийн ярианы эмчилгээний ерөнхий ярианы хөгжлийн бэрхшээлийн талаархи дүн шинжилгээ

Шалгалтын эхний шатны үр дүнгээс харахад хяналтын болон туршилтын бүлгийн хүүхдүүдийн сонсголын мэдрэмжийн төлөв байдал илэрсэн (Хүснэгт 1, 1-р зургийг үз)...

Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх судалгаа (III түвшин)

Санал болгож буй аргууд нь ODD (III түвшин) бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн фонемик хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох зорилготой: зөрчлийн чанарын болон тоон үнэлгээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд фонемик ойлголт, ярианы сонсголыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу авианы ойлголт сонсгол Дуу авианы ойлголтыг хөгжүүлэх нь зөвхөн дуудлагаас гадна ярианы үг хэллэг, дүрмийн талтай харилцан хамаарал нь маргаангүй юм...

Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын дууны шинжилгээнд бэлтгэхийн тулд фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх

Судлаачид Т.Б. Филичев ба Н.А. Чевелев ажлын эхний өдрүүдээс эхлэн фронтал, дэд бүлэг, ганцаарчилсан хичээлээр дуу авианы ойлголтыг хөгжүүлэх ажлыг тоглохыг санал болгож байна.

4-5 насны хүүхдийн фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэх

Фонемик ойлголтын хөгжлийн түвшинг судлахын тулд Л.С. Волкова, Г.Г. Голубева, Н.В. Гуйлгачин. Судалгааг явуулахдаа Л.Г-ын санал болгосон арга зүйн зөвлөмжийг...

Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн фонемик ойлголтын шинж чанарыг системчилсэн дүн шинжилгээ хийх

Баталгаажуулах туршилтыг Красноярскийн Киров дүүргийн 226 дугаар цэцэрлэгийн үндсэн дээр...

Сургуулийн сурагчдын фонемик мэдрэмжийг шалгах хэд хэдэн боловсруулсан арга байдаг. Энэ тохиолдолд бид судалгааныхаа үндсэн дээр Т.А.

Дисграфитай бага сургуулийн сурагчдын фонемик үйл явцыг судлах онолын үндэс

Судалгааны үр дүнд бид үр дүнг хувь хэмжээгээр авсан бөгөөд энэ нь техникийн амжилтын түвшинтэй хамааралтай байв. Фонемик мэдлэгийн судалгаагаар...

Фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдол, арилсан дизартритай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд фонемик ойлголт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүүхдийн амьдралын хамгийн чухал үе шатуудын нэг юм: бүрэн дүүрэн, иж бүрэн дүүрэн хүүхэд насгүй бол түүний дараагийн амьдрал бүхэлдээ алдаатай байх болно. Сэтгэцийн маш өндөр түвшин ...

Фонемик ойлголтыг бий болгох

Фонемик процессуудад: - фонемик сонсгол - фонемик ойлголт - фонемик дүрслэл Профессор Л. Волкова "фонемик сонсгол" гэсэн ойлголтыг "...нарийн, системчилсэн сонсгол ...

Фонемик сонсгол гэсэн хэллэг сүүлийн үед шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд нэлээд түгээмэл гарч ирсэн ...

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд фонемик сонсгол, ойлголтыг бий болгох

Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын талаархи олон судалгаа (З.И. Калмыкова, В.И. Лебединский, Е.С. Слепович гэх мэт) нь сэтгэцийн дээд функцүүдийн жигд бус үүсэхийг тэмдэглэсэн; бөгөөд энэ нь гэмтэл гэх мэт ердийн зүйл юм ...

FFN-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуу авианы дуудлагын эмгэгийн шинж чанар (фонетик-фонемик дутуу хөгжил)

Судалгаанд фонетик-фонемик хомсдол, ярианы ерөнхий сул хөгжил, гацах, ярианы хөгжлийн эмгэгийг арилгахад чиглэсэн хөтөлбөрүүдийг ашигласан. Эдгээрт Филичева Т.Б...

Фонемик сонсголын тест

Ашигласан ярианы болон харааны материал

Фонем таних:
a) бусад эгшгүүдийн дунд О эгшгийг сонсвол гараа өргө
б) бусад гийгүүлэгчийн дунд К гийгүүлэгчийг сонсвол алгаа таших

A, U, Y, O, U, A, O, Y, I

П, Н, М, К, Т, Р

2. Үүсэх арга, газар, акустик шинж чанараараа ижил төстэй авиаг ялгах:
a) дуу хоолойтой, дуугүй
б) исгэрэх, исгэрэх
в) дуунууд

P-B, D-T, K-G, Zh-Sh, Z-S, V-F
S, W, SH, W, F, H
Р, Л, М, Н

3. Хэл ярианы эмчийн дараа үгийн цувралыг давт.
a) дуут болон дуугүй авиатай

б) исгэрэх, исгэрэх чимээтэй

в) сонсогчтой

ДА-ТА, ТА-ДА-ТА, ДА-ТА-ДА, БА-ПА, ПА-БА-ПА, БА-ПА-БА, ША-ЖА, ЖА-ША-ЖА, ША-ЖА-ША, СА- FOR-SA, FOR-SA-ZA
СА-ША-СА, ШО-СУ-СА, СА-ША-ШУ, СА-ЗА-СА, ША-ША-ЧА, ЗА-ЖА-ЗА, ЖА-ЗА-ЗХА
РА-ЛА-ЛА, ЛА-РА-ЛА

4. Судалж буй авиаг үе хоорондын тусгаарлалт
Хэрэв та "S" авиатай үеийг сонсвол гараа өргө.

ЛА, КА, ША, СО, NY, MA, SU, ZHU, SY, GA, SI

5. Үгсийн дунд судалж буй авиаг тусгаарлах.
"F" авиатай үг сонсохдоо алгаа таших

ШАЛГАР, ГАР, ЗАМ, ГЭДЭЛ, АЛХ, БӨГ, ОР, ХАЙЧ

6. “Z” авиатай үгсийг бодоорой.

7. Зургийн нэрэнд “Ш” авиа байгаа эсэхийг тодорхойл

ДУГУЙ, ХАЙРЦАГ, ЦҮНХ, МАЛГАЙ, МАШИН, ЦАЙНГА, ЦАНА, ХАР, ОД

8. Эдгээр зургуудыг нэрлээд, нэрс хэрхэн ялгаатай болохыг надад хэлээрэй

ТОРХ-БӨӨР, ЯМАА-ХАЛЗ, ГЭРИЙН-УТАА

9. Үгийн доторх Х авианы байрлалыг тодорхойлох (эхэнд, дунд, төгсгөлд)

ДАНХ, бариул, бөмбөг

10. Зургийг хоёр эгнээнд байрлуул: эхнийх нь - эхнийх нь - S авиатай, хоёр дахь нь Ш авиатай зургууд.

МУУРЫН ЗАГАС, МАЛГАЙ, МАШИН, СҮЛЭХ, АВТОБУС, МУР, ТОС сорогч, Харандаа

Фонемик мэдлэгийн судалгаа. Ярианы дууг чихээр хүлээн авахыг шалгахын өмнө хүүхдийн бие махбодийн сонсголын талаархи судалгааны үр дүнтэй танилцах шаардлагатай. Бага насны хүүхдийн сонсголын мэдрэмж бага зэрэг буурсан ч гэсэн ярианы дууг ялгаж, тод хэлэх чадваргүй болоход хүргэдэг болохыг олон тооны судалгаагаар тогтоожээ. Хэвийн сонсголын мэдрэмж байгаа нь фонемик ойлголтыг бий болгох хамгийн чухал нөхцөл юм.
Гэсэн хэдий ч бие бялдрын хэвийн сонсголтой хүүхдүүд фонемийн нарийн ялгааг ялгахад тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ нь ярианы дуу авианы хөгжлийн бүх явцад нөлөөлдөг.
Дууг сонсоход ялгарах бэрхшээл нь дууны дуудлага үүсэхэд хоёрдогч нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн ярианы тогтворгүй дуу чимээг ашиглах, тусгаарлагдсан байрлалд ярианы гаднах дууг зөв илэрхийлэх, олон тооны орлуулалт, төөрөгдөл зэрэг нь артикуляторын аппаратын бүтэц, үйл ажиллагааны харьцангуй таатай нөхцөл байдал зэрэг нь хүүхдийн ярианы анхан шатны төлөвшөөгүй байгааг илтгэнэ. фонемик ойлголт.
Фонемик ойлголтын дутагдлын илрэлийг шинжлэх оношлогооны хүндрэл нь үе мөчний хүнд хэлбэрийн гажигтай хүүхдүүдэд фонем үүсэх гностик функц нь ихэвчлэн муу нөхцөлд хөгжиж, хангалтгүй байдагт оршино.
Тиймээс фонематик ойлголтын дутагдал нь ярианы дуу авианы талыг эзэмшихэд хазайх гол шалтгаан болдог тохиолдлуудаас артикуляторын аппаратын гажиг бүхий фонемик дутуу хөгжлийн хоёрдогч илрэлийг тодорхойлох шаардлагатай.
Фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлохын тулд энгийн хэллэгийг таних, ялгах, харьцуулах арга техникийг ихэвчлэн ашигладаг; тодорхой үгсийг бусад цувралаас тусгаарлах, цээжлэх (дууны бүтцээр ижил төстэй, дуу авианы цуваа дахь бие даасан авиаг ялгах, дараа нь үе болон үгээр (дууны найрлагад өөр, дууны найрлагад ижил төстэй) ялгах); 2-4-ээс бүрдэх үений цуврал цээжлэх элементүүд (эгшигт өөрчлөлттэй - MA - MO - MU, гийгүүлэгчийн өөрчлөлттэй - KA-VA-TA, PA-HA-PA)); дууны дарааллыг цээжлэх.
Янз бүрийн нарийн төвөгтэй хэмнэлийн бүтцийг мэдрэх боломжийг тодорхойлохын тулд дараахь ажлуудыг санал болгож байна: өөр өөр нарийн төвөгтэй үгсийн үений тоог товших; Үзүүлсэн зургуудын аль нь ярианы эмчийн тодорхойлсон хэмнэлтэй нийцэж байгааг тааварлаарай.
Ярианы дуу авиаг ялгах онцлог нь тусгаарлагдсан дуу авиа, хос дууг давтах замаар илэрдэг. Дуу авианы хувьд ижил төстэй фонемуудыг (B-P, S-Sh, R-L гэх мэт) давтах үед фонемик ойлголтын бэрхшээл хамгийн тод илэрдэг.
Хүүхэд эдгээр дуу авианаас бүрдсэн үгийн хослолыг давтахыг хүсдэг. Жишээ нь: СА-ША, ША-СА, СА-ША-СА, ША-СА-ША, СА-ЗА, ЗА-СА, СА-ЗА-СА, ЗА-СА-ЗА, ША-ЗХА, ША-ЗА. - ША, ЖА-ША-ЗА, ША-ЗА, ЗА-ЗА, ЗА-ЗА-ЗА, ЗА-ЗА-ЗА.
Сибилант, сибилант, африкат, сонорант, түүнчлэн дуугүй, дуутай хоёрыг ялгахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэх үед зарим хүүхдүүд акустик шинж чанараараа ялгаатай (дуутай-дуут) дууг давтах нь тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг бол нөгөө хэсэг нь артикуляторын бүтцээрээ ялгаатай дууг давтахад бэрхшээлтэй байдаг.
3 үетэй цувралыг хуулбарлах даалгавар нь хүртээмжгүй эсвэл ихээхэн хүндрэл учруулах тохиолдол байж болно. Хүүхэд нэг дуунаас нөгөө дуу руу шилжиж чадахгүй байх үед тууштай байдлын үзэгдэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Фонемик ойлголтыг судлахдаа дуудлагын бэрхшээл нь түүний гүйцэтгэлийн чанарт нөлөөлөхгүйн тулд хэл яриаг үгүйсгэсэн даалгавруудыг ашиглах ёстой. Хүүхэд судалж буй дуу чимээг бусад ярианы дуу чимээнээс ялгаж байгаа эсэхийг мэдэхийн тулд ярианы эмч шаардлагатай дууг хэлэхийн тулд гараа өргөхийг хүснэ. Энэ тохиолдолд судалж буй дууг бусад хүмүүсийн дунд танилцуулж, акустик болон артикуляторын шинж чанараараа эрс ялгаатай, ижил төстэй байдаг. Жишээлбэл, та O, A, U, O, U, Y, O дууны цувралаас "u" дууг эсвэл SA, SHA, CA, CHA, SHA, SCHA гэсэн цувралын SHA үеийг тусгаарлах хэрэгтэй.
Өгөгдсөн дуугаар эхэлсэн үгстэй тохирох зургийг сонгох замаар авианы ойлголтын хүндрэлийг сайн тодорхойлдог. Жишээлбэл, R ба L дуугаар эхэлсэн үгс, S ба Ш авиа, S-Z дуу гэх мэт зургуудыг тараах шаардлагатай. Үүний тулд ярианы эмч нь сэдэвчилсэн зургийн багцыг сонгодог. холилдсон хэлбэр.
Хүүхэд дуу авианы найрлагад ижил төстэй боловч утгаараа ялгаатай (харх-дээвэр, өдрийн сүүдэр, боов-хэрэм) үгсийг хэрхэн ялгаж байгааг шалгах хэрэгтэй. Хүүхэд танилцуулсан үгийн хэлбэрүүд нь ижил утгатай эсвэл ялгаатай эсэхийг олж мэдэх ёстой. Энэхүү техник нь фонемик ойлголтын тодорхой дутагдлыг илрүүлдэг.
Фонемик ойлголтын хөгжлийн түвшний талаархи зарим санааг хүүхэд буруу дуудлагыг хэрхэн хянадаг, түүнд өгсөн үгийн хэлбэр зөв эсэхийг хэр зэрэг ялгаж чаддаг болохыг ажигласнаар өгдөг. Дуу авианы ойлголт дутуу хөгжсөн тул дуудлага нь дууны орлуулалттай хүүхдүүд бусад хүмүүсийн ярианд дуудлагын дутагдлыг анзаардаггүй нь тогтоогдсон.
FFNR бүлгийн хүүхдүүдийг ярианы эмчийн үзлэгт хамруулдаг. Багш нь ярианы эмчилгээний шалгалтын үр дүнтэй танилцаж, дүн шинжилгээ хийж, "Багшийн сэтгүүл" -ийн зохих хуудсыг бөглөнө. Багш нь FFDD-тэй хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааны төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийж, ярианы шалгалтын зарим аргыг эзэмшсэн байх ёстой.