მეტყველების თერაპიის ზონის რეგისტრაცია საბავშვო ბაღში. მასალა მეტყველების თერაპევტის კუთხისთვის "რჩევები მშობლებს". ცენტრის მიზნები და ამოცანები

სწორი, სუფთა მეტყველების დროული დაუფლება მნიშვნელოვანია სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. კარგად განვითარებული მეტყველების მქონე ადამიანი ადვილად შედის კომუნიკაციაში, შეუძლია ადვილად და მკაფიოდ გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, დაუსვას კითხვები, აწარმოოს მოლაპარაკება პარტნიორებთან ერთობლივ აქტივობებზე, უხელმძღვანელოს გუნდს. პირიქით, გაურკვეველი მეტყველება ძალიან ართულებს სხვებთან ურთიერთობას და ხშირად მძიმე კვალს ტოვებს ადამიანის ხასიათზე. სწორი, კარგად განვითარებული მეტყველება ბავშვის წარმატებული სწავლისთვის მზაობის ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელია. მეტყველების ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს აკადემიური წარუმატებლობა, განაპირობოს ბავშვის უნდობლობა თავის შესაძლებლობებში და ამას მოჰყვება შორსმიმავალი უარყოფითი შედეგები. ამიტომ აუცილებელია ბავშვის სწორ მეტყველებაზე ზრუნვა რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს.

მეტყველება არ არის თანდაყოლილი უნარი, ის თანდათან ყალიბდება და მისი განვითარება მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული. ხმის გამოთქმის ნორმალური ფორმირების ერთ-ერთი პირობაა საარტიკულაციო აპარატის სრულფასოვანი მუშაობა. დღევანდელი მოსაზრება, რომ მეტყველების ხმის გამომმუშავებელი მხარე დამოუკიდებლად ვითარდება, უფროსების განსაკუთრებული გავლენისა და დახმარების გარეშე - თითქოს თავად ბავშვი თანდათან დაეუფლება სწორ გამოთქმას - ღრმად მცდარია. მაგრამ სწორედ ეს არის ხშირად მიზეზი, რომ მეტყველების ბგერითი მხარის განვითარება, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში, ხდება თავისთავად, მშობლებისა და მასწავლებლების ყურადღების გარეშე და, შესაბამისად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მნიშვნელოვან რაოდენობას აქვს გარკვეული გამოთქმის ნაკლოვანებები. . და რადგან ეს ნაკლოვანებები არ გამოსწორდება, ყოველ საათში გვესმის ამა თუ იმ გზით დეფექტური მეტყველება, როგორც ბავშვებს, ისე მოზრდილებს.

ბავშვთა მეტყველების ფორმირების პროცესში ჩარევა თითქმის ყოველთვის იწვევს განვითარების ჩამორჩენას. ბგერის გამოთქმის ხარვეზები, რომლებიც წარმოიშვა და გაძლიერდა ბავშვობაში, დიდი სირთულეებით გადაილახება მომდევნო წლებში და შეიძლება გაგრძელდეს სიცოცხლისთვის. მხოლოდ კვალიფიციურ დახმარებას შეუძლია დეფექტის კომპენსირება.

ბავშვებში სუფთა მეტყველების აღზრდა დიდი სოციალური მნიშვნელობის ამოცანაა და მისი სერიოზულობა ყველამ უნდა იცოდეს: ლოგოპედებმა, მშობლებმა, აღმზრდელებმა და მასწავლებლებმა. წამყვანი როლი მეტყველების დეფექტების გამოსწორებაზე მუშაობაში მეტყველების თერაპევტს ეკუთვნის. მაგრამ მხოლოდ მეტყველების თერაპევტთან გაკვეთილები საკმარისი არ არის სწორი ხმის გამოთქმის ძლიერი უნარების გასავითარებლად, საჭიროა დამატებითი სავარჯიშოები - მშობლებთან, მასწავლებელთან, ასევე ბავშვების დამოუკიდებელი ტრენინგი.

ბავშვებში სწორი გამოთქმის ჩამოყალიბება რთული პროცესია, ბავშვს მოუწევს ისწავლოს როგორ აკონტროლოს თავისი მეტყველების ორგანოები, აღიქვას მის მიმართ მეტყველება, განახორციელოს კონტროლი სხვის და საკუთარ მეტყველებაზე. ასეთი მუშაობის შედეგად ბავშვმა ოთხი-ხუთი წლის ასაკში უნდა დაეუფლოს ყველა სამეტყველო ბგერის მკაფიო გამოთქმას, მაგრამ ბევრ ბავშვში ეს პროცესი დაგვიანებულია. ბავშვი ხუთი წლისაა, მაგრამ ის არ წარმოთქვამს ცალკეულ ბგერებს ([l], [r]), ბგერათა ჯგუფს [s], [z], [c]) ან ბგერების რამდენიმე ჯგუფს: კისკისი იცვლება. სასტვენით („კოსკა“ კატის ნაცვლად, „სიასკა“ ჭიქის ნაცვლად); ხმა [l] გამოითქმის როგორც [v] („ტილი“ კოვზის ნაცვლად), ხმა [r] არის burr.

ხშირად ხმოვანთა ბგერებიც იტანჯება ბავშვებში, ისინი წარმოთქვამენ მათ გაურკვევლად, თითქოს ბუნდოვანია მათი ბგერა. იმავდროულად, ხმოვანთა ბგერების სწორად გამოთქმა ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან ხმოვნები ემსახურება ბგერათა ასოების ანალიზის საფუძველს, რაც ამზადებს ბავშვს წერა-კითხვის სწავლისთვის. გარდა ამისა, ხმოვან ბგერებთან სისტემატური ვარჯიშები თამაშობს მეტყველების ტანვარჯიშის როლს, რაც ხელს უწყობს მეტყველების ორგანოების კოორდინირებული მოძრაობების განვითარებას: მეტყველების სუნთქვის, ხმის და დიქციის განვითარებას. მიუხედავად იმისა, რომ ბგერის გამოთქმის ხარვეზები თავისთავად არ ქრება, ხელსაყრელი სწავლის პირობებში ბავშვებს შეუძლიათ თვითგამოსწორება. ჯგუფში მეტყველების თერაპიის კუთხის შექმნა ხელს შეუწყობს ბავშვების თვითშესწავლის ორგანიზებას ხმის გამოთქმაში.

ბგერების გამოთქმის გასაგებად და სისუფთავე დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე და, პირველ რიგში, არტიკულაციის აპარატის ანატომიურ სტრუქტურაზე, იმაზე, თუ როგორ მუშაობს ენა, ტუჩები, ყბები, ადამიანის უნარზე გრძნობს, გრძნობს მოძრაობებს. არტიკულაციის ორგანოებს, ასევე თავის ტვინის ქერქის სამეტყველო ზონების ფუნქციურ სიმწიფეს. ლოგოს კუთხეში ბავშვს შეუძლია ადვილად გაიმეოროს საარტიკულაციო აპარატის ვარჯიშისთვის საჭირო სავარჯიშოები. ხშირად, ბავშვები საუბრის დროს განიცდიან კუნთების დაძაბულობას არტიკულაციის ორგანოებში. ასევე უარყოფითად მოქმედებს ბგერის გამოთქმის ფორმირების პროცესზე. ბავშვებისთვის სარგებელს შორის არის დამამშვიდებელი სავარჯიშოების სისტემა, რომელიც ხელს შეუწყობს არტიკულაციის ორგანოების ზედმეტი დაძაბულობის განმუხტვას და ეხმარება ბავშვებს იგრძნონ ენის, ტუჩების, ყბის მოძრაობები.

თითების მშვენიერი საავტომობილო უნარების ვარჯიშის მასალა, მეტყველების აპარატის მოძრაობების განვითარება, არტიკულაციის ორგანოების მოძრაობის შეგრძნებები ბავშვებს ეძლევა ზღაპრების, მხიარული მდელოების, გამოცანების სახით, ეს ეხმარება ბავშვებს უფრო ადვილად ახსოვთ რა დაამუშავეს კლასში და ხდის დამოუკიდებელ აქტივობას საინტერესო, ამაღელვებელ, ემოციურს. ბავშვი, თამაშით გატაცებული, ცდილობს მაქსიმალურად შეასრულოს მისი პირობები, ვერ ამჩნევს, რომ სწავლობს. და ეს ნიშნავს, რომ კორექტირების პროცესი უფრო აქტიურად, უფრო სწრაფად წარიმართება, სირთულეების დაძლევა უფრო ადვილია.

როგორც K.D.Ushinsky აღნიშნა, როდესაც ბავშვი ხედავს სურათს, მას მაშინვე სურს ლაპარაკი. მაშასადამე, მეტყველების სავარჯიშოებს ახლავს ილუსტრაციები, რომლებშიც ჩანს, როგორ ასრულებენ ზვუკოზნაიკინი და სლოოზნაიკინი ამ ვარჯიშებს. ამ ნახატების დახმარებით ბავშვებს საშუალება ექნებათ შეადგინონ და გამოიყენონ ზღაპრები „მხიარულ ენაზე“, რომელიც ქმნის ხელსაყრელ ემოციურ ფონს.

რეგულარული გაკვეთილების ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბავშვის ასაკსა და უნარზე. თვითშესწავლა მოსახერხებელია, რადგან ბავშვს შეუძლია თავად განსაზღვროს გაკვეთილის დრო. და თუ ის დაინტერესებულია და ის გაიტაცა, არ არის საჭირო მისი შეჩერება.

მეტყველების თერაპიის კუთხეში შეიძლება გამოფენილი იყოს:

• კლასში ნასწავლი თითის თამაშები.
• სავარჯიშოები ტუჩებისთვის, ტუჩის მოძრაობისა და ამოსუნთქვის კომბინაციაზე.
• სავარჯიშოები ენისთვის, ენის მოძრაობისა და ამოსუნთქვის კომბინაციისთვის.
• ხმოვანი სავარჯიშოები ხმოვანთა მასალაზე.
• შესწავლილი ბგერის სწორი არტიკულაციის ანალიზი ტუჩისა და ენის პოზების საცნობარო სქემების გამოყენებით.
• თამაშები მეტყველების ბგერების ყურით გარჩევის, სიტყვებისგან მათი გარჩევის, სიტყვაში ბგერის ადგილის განსაზღვრის, ერთმანეთთან შედარების უნარისთვის.

მეტყველების განვითარება- ბავშვის პიროვნების სრული ჩამოყალიბების ერთ-ერთი მთავარი პირობა. მეტყველების დეფექტების გამოსწორებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ლოგოპედი. მისი ამოცანაა მეტყველების დარღვევების დიაგნოზის დიფერენცირება და ბავშვის მეტყველების უნარის გაუმჯობესების მიზნით მაკორექტირებელი ღონისძიებების გატარება.

კვლევები აჩვენებს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უმეტესობას აქვს ცუდი კომუნიკაციის უნარი ან ძალიან ცუდი ლექსიკა. რაც შეეხება ლოგოპედის თანამედროვე კაბინეტიაღჭურვილი უნდა იყოს ყველაფრით, რათა შეიქმნას ხელსაყრელი სამეტყველო გარემო წარმატებული განვითარებამონოლოგური მეტყველება.

გაკვეთილების მიზანი მეტყველების თერაპიის ოთახში

• მიმიკური კუნთების გაუმჯობესება.ხელს უწყობს სახის კუნთოვანი ქსოვილის მუშაობის ნორმალიზებას.
• მეტყველების უნარის გაუმჯობესება.ეს ხელს უწყობს სასუნთქი და ვოკალური აპარატის მუშაობის სტაბილიზაციას და მათ კოორდინაციას.
• ფსიქოლოგიური ბარიერების აღმოფხვრა.ხელს უწყობს კოგნიტური გონებრივი პროცესების გაუმჯობესებას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის მეტყველების გაუმჯობესებას.

თანამედროვე ბავშვთა კერძო და საჯარო საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმეტყველების თერაპიის ოთახი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული საფუძვლის ფორმირებასა და გაუმჯობესებაში. სპეციალისტთან გაკვეთილები ხელს უწყობს ლექსიკურ სფეროებში ლექსიკის კონსოლიდაციას და გაფართოებას, აძლიერებს შემოთავაზებული კონსტრუქციების გამოყენებას და სიტყვის ფორმირების უნარებს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპევტის ოფისის წამყვანი სფეროები

• მასწავლებლებთან და ფსიქოლოგებთან კონსულტაციები ბავშვების ყველაზე ეფექტური სწავლების შესახებ, რომლებსაც აქვთ რაიმე სირთულე გამოთქმაში.
• ბავშვთა მეტყველების დეფექტების ანალიზი ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამის შერჩევის მიზნით.
• არსებული დარღვევების გამოსასწორებლად მაკორექტირებელი განვითარების ბაზის შექმნა.

მეტყველების პათოლოგიის კაბინეტის მოწყობა საბავშვო ბაღიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, უნდა მოიცავდეს დიაგნოსტიკის, ხმის კორექციისა და სათამაშო თერაპიის ზონას. მთავარი ამოცანა- დაეხმარონ ბავშვებს თანმიმდევრული მეტყველების უნარების შეძენაში სხვადასხვა მეთოდოლოგიური დამხმარე საშუალებებისა და კარგად შერჩეული თამაშების დახმარებით.

მნიშვნელოვანი მოთხოვნები ლოგოპედის კაბინეტისთვის

• მოწინავე ტექნიკური მოწყობილობების ხელმისაწვდომობა.განხორციელება თანამედროვე ინტერაქტიული მოწყობილობებისასწავლო პროცესის ორგანიზების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. ყოველივე ამის შემდეგ, ის უზრუნველყოფს გაცემული ინფორმაციის სწრაფ დამუშავებას დროის დაკარგვის გარეშე.
• არავითარი ყურადღების გაფანტვა.ოფისი უნდა გამოიყურებოდეს მკაცრი, მაგრამ ამავე დროს ლამაზი და კომფორტული, არაფერი არ უნდა გადაიტანოს ყურადღება გაკვეთილებს და გამოიწვიოს დისკომფორტი. ირგვლივ ყველაფერი უნდა შეუქმნას ბავშვს პოზიტიურ, სამუშაო განწყობას.
• დროის ხარჯვა.სპეციალისტს ეკრძალება ბავშვებთან გაკვეთილების ხანგრძლივობის დამოუკიდებლად გახანგრძლივება და მათ შორის სხვადასხვა შემცირების გაკეთება.

ლოგოპედის სკოლის ოფისი ასევე უნდა შეესაბამებოდეს დამტკიცებულ სანიტარიულ და ეპიდემიოლოგიურ მოთხოვნებს.

ინსტრუქციები და მოწყობილობები ლოგოპედის ოფისისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

• ხმის გამოთქმის ფორმირებისთვის.პუბლიკაციების ნაკრები მეტყველების სუნთქვასთან მუშაობისთვის, სხვადასხვა გასაბერი სათამაშოები, სპეციალური ალბომები ბგერების დიფერენცირებისთვის.
• წიგნიერების შესასწავლად.სხვადასხვა ანბანი, დიაგრამები და სურათები წინადადებების შესასწავლად, ინტერაქტიული სენსორული კომპლექსი "ვუნდერკინდი"კომპიუტერული ცოდნისთვის.
• ფონემატური აღქმისა და ბგერის განვითარებისათვის.სიგნალის წრეები ბგერების შესასწავლად, დამხმარე საშუალებები გარკვეულ სიტყვებში ხმის დასადგენად, სპეციალური სურათები, თანამედროვე ინტერაქტიული დაფები, მაგალითად, მეტყველების თერაპიის კომპლექსი it-YAGA.
• თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებისთვის.ფერადი სიუჟეტური სურათები, ტექსტური კომპლექტები თხრობისთვის და სხვადასხვა თანამედროვე მოწყობილობები.
• ვიზუალური ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარებისთვის.ეს მოიცავს თამაშის სხვადასხვა ელემენტებს, ასაწყობ სურათებს და თავსატეხებს, ასევე სხვადასხვა კონფიგურაციის ამოჭრილ სურათებს.

თანამედროვე ლოგოპედის კაბინეტი, გარდა ვიზუალურისა სასწავლო საშუალებები, აღჭურვილი უნდა იყოს ავეჯით და სპეციალიზებული აღჭურვილობით, სათამაშო მოწყობილობებით, ინტერაქტიული დაფებით და ეკრანის ხმის სასწავლო საშუალებებით.

სათანადოდ აღჭურვილი ოფისიარის ჯვარი საკლასო ოთახსა და საბავშვო დარბაზს შორის. ლოგოპედის კაბინეტის პროფესიონალური აღჭურვილობა შექმნის ყველაზე ნაყოფიერ ატმოსფეროს ინდივიდუალური და ჯგუფური გაკვეთილებისთვის საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში.

ნივთები ბავშვების განვითარებისთვის

• სარკეები.ისინი ეხმარებიან ბავშვს დააკვირდეს საკუთარ არტიკულაციურ და სახის მოძრაობებს, ხელს უწყობენ მეტყველების უნარების განვითარებას.
• მაგიდები სხვადასხვა ნივთებით.ყველა სახის სათამაშო, რომელიც განსხვავდება ფერის, ფორმისა და წონის მიხედვით, ხელს უწყობს ტაქტილური შეგრძნებების განვითარებას.
• სხვადასხვა გრუნტი, საპნის ბუშტები.აქ შეიძლება ჩაერთოს მეტყველების სუნთქვის განვითარების სხვადასხვა საშუალება.
• თანამედროვე ინტერაქტიული მოწყობილობები.ბევრი პროგრამული სისტემა მოიცავს თამაშებს ლოგიკისთვის, ყურადღებისთვის, თანმიმდევრული მეტყველებისთვის, ხმის გამოთქმისთვის, გრამატიკული სტრუქტურისთვის.

თანამედროვე ინტერაქტიული კომპლექსებიხოლო ელექტრონული მოწყობილობები ბოლო დროს სკოლაში ლოგოპედის კაბინეტის განუყოფელი ნაწილი გახდა. ისინი, ჩვეულებრივ საგანმანათლებლო საგნებთან შედარებით, ხელს უწყობენ მნიშვნელოვნად გაზარდოს ბავშვების ინტერესი გამოსასწორებელი გაკვეთილების მიმართ და ხელი შეუწყოს კლასებს ლექსიკო-გრამატიკულ სტრუქტურასა და თანმიმდევრულ მეტყველებაში.

მეტყველების თერაპევტები დააფასებენ ისეთი თანამედროვე ლოგოპედიური კომპლექსების გამოყენების მოხერხებულობას და სარგებლობას, როგორიცაა "პროდიჯი"და IT-YAGA ANRO ტექნოლოგიიდან,რომელსაც მოყვება სპეციალიზებული მეტყველების თერაპიის თამაშები და ამოცანები: სუნთქვისა და საჰაერო რეაქტიული ვარჯიშებიდან დაწყებული თამაშებით მთელს მსოფლიოში და კითხვის სწავლებამდე.

მეტყველების პრობლემა ყველა მისი სახეობრივი მრავალფეროვნებით აქტუალურია სკოლამდელ ასაკში. დღეისათვის არსებობს მრავალი მეთოდი, რომლითაც შეგიძლიათ დაარეგულიროთ ბავშვებში მეტყველების განვითარების პროცესი. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების აქტივობის გაუმჯობესების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა ემოციურად ხელსაყრელი სიტუაციის შექმნა, რაც ხელს უწყობს მეტყველების კომუნიკაციაში აქტიური მონაწილეობის სურვილს. ამავდროულად, განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვების თამაშურ კომუნიკაციას. თამაშის კომუნიკაცია არის აუცილებელი საფუძველი, რომლის ფარგლებშიც ხდება ბავშვის მეტყველების აქტივობის ფორმირება და გაუმჯობესება.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ლოგოპედიული კუთხე მეტყველების ჯგუფიროგორც საგნის განმავითარებელი გარემოს ნაწილი

მეტყველების პრობლემა ყველა მისი სახეობრივი მრავალფეროვნებით აქტუალურია სკოლამდელ ასაკში. დღეისათვის არსებობს მრავალი მეთოდი, რომლითაც შეგიძლიათ დაარეგულიროთ ბავშვებში მეტყველების განვითარების პროცესი. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების აქტივობის გაუმჯობესების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა ემოციურად ხელსაყრელი სიტუაციის შექმნა, რაც ხელს უწყობს მეტყველების კომუნიკაციაში აქტიური მონაწილეობის სურვილს. ამავდროულად, განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვების თამაშურ კომუნიკაციას. თამაშის კომუნიკაცია არის აუცილებელი საფუძველი, რომლის ფარგლებშიც ხდება ბავშვის მეტყველების აქტივობის ფორმირება და გაუმჯობესება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაზე დიდ გავლენას ახდენს მის გარშემო არსებული სივრცე, გარემო, რომელშიც ის უმეტეს დროს იმყოფება. სკოლამდელ გარემოში ასეთი გარემო არის ჯგუფური ოთახი. საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების პრობლემა განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს ლოგოპედურ ჯგუფებში მუშაობისას. ბავშვების აქტივობა (მასწავლებლის ან დამოუკიდებელი ხელმძღვანელობით), რომელიც არ რეგულირდება გაკვეთილების ჩარჩოებით, ყველაზე გრძელია. ამ აქტივობის მსვლელობისას აღმზრდელები აწყობენ ბავშვებთან ურთიერთობის ინდივიდუალურ და ქვეჯგუფურ კორექტირებაზე ორიენტირებულ ფორმებს. საგნის განმავითარებელი გარემო შესაძლებელს ხდის ბავშვის ემოციური და პრაქტიკული ურთიერთქმედების გამოცდილების გამდიდრებას თანატოლებთან და მასწავლებელთან, ჯგუფში ყველა ბავშვის ჩართვის აქტიურ შემეცნებით საქმიანობაში. გარემო ასტიმულირებს შემეცნების, ინიციატივის განვითარებას. მასში ბავშვები აცნობიერებენ თავიანთ შესაძლებლობებს.
საგნის განმავითარებელი გარემოს შემადგენლობა მოიცავს ჯგუფში გამოსასწორებელ კუთხეს. ეს არის სპეციალურად აღჭურვილი სივრცე მარტო ან მცირე ჯგუფებში სათამაშოდ. მის აღჭურვილობაში შედის თაროები, სარკე, თამაში, დიდაქტიკური და ვიზუალური მასალა. მათი დახმარებით პედაგოგები ქმნიან პირობებს ბავშვების განვითარებაში გადახრების გამოსწორების, მეტყველების აქტივობისა და მეტყველების კომუნიკაციის სტიმულირებისთვის. გამოსასწორებელი კუთხის შინაარსი ეფუძნება ლექსიკურ თემებზე თემატურ დაგეგმვას. თამაშის შერჩევა და დიდაქტიკური მასალატარდება ლოგოპედის რეკომენდაციების საფუძველზე, რაც პედაგოგებთან ურთიერთობას არა ფორმალურ, არამედ ძალიან მჭიდროდ და ნაყოფიერს ხდის. შინაარსი განისაზღვრება არა შემთხვევით, არამედ პროგრამის, მეტყველების ფორმირების ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებების მკაცრი დაცვით.
დიდაქტიკური აღჭურვილობა უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვთა მეტყველების დარღვევის სტრუქტურას, მათ ინდივიდუალურ და ასაკობრივ მახასიათებლებს. მხოლოდ ამ მიდგომით არის შესაძლებელი სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების ეფექტურად გამოსწორება. თამაშების შემთხვევითი, ფორმალური შერჩევით, ბავშვების აღქმის მოცულობა გადატვირთულია და მკვეთრად მცირდება სწავლის უნარი.
სათამაშო და დიდაქტიკური მასალა გამოსწორების კუთხეში ყოველკვირეულად იცვლება ან ივსება ლექსიკური თემიდან გამომდინარე.
აუცილებელია გამასწორებელ კუთხეში ბავშვების საქმიანობის დივერსიფიკაცია. დიდაქტიკური აღჭურვილობა უნდა აკმაყოფილებდეს ბავშვის მიმდინარე, უშუალო განვითარებისა და მისი თვითგანვითარების საჭიროებებს. ობიექტის სივრცე, რომელიც ცარიელია შინაარსის საბურავებით, ხელს უწყობს უსაქმურობას და აგრესიას. ამავდროულად, არ უნდა გადატვირთოთ კუთხე აღჭურვილობით, რადგან. არჩევანს ართულებს.
კორექტირების კუთხეში მოთავსებულ მასალას მრავალფუნქციური ხასიათი აქვს. თამაშები უნდა შეირჩეს მზარდი სირთულის მიხედვით, მიზნად ისახავს მეტყველების განვითარებას და კორექტირებას, ფონემატური აღქმის განვითარებას, გამოთქმის უნარებს, სმენის ყურადღებას, ვერბალურ მეხსიერებას, არტიკულაციურ მოტორულ უნარებს, თამაშები, რომლებიც უზრუნველყოფენ უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების კომპენსაციას და ქმნიან მეტყველების ფსიქოლოგიური საფუძველი, მაქსიმალურად ვერბალიზებული.
რაც უფრო რთული და მრავალფეროვანია აქტივობა, მით მეტია საჭირო მეტყველება, მით მეტია კომუნიკაციის საჭიროება. ყველა მასალა უნდა შეესაბამებოდეს ასაკს. თამაშზე დამოკიდებულება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა, მნიშვნელოვან დადებით ეფექტს იძლევა მაკორექტირებელ მუშაობაში. თამაში ქმნის პირობებს ბავშვის არაფორმალური კომუნიკაციისთვის თანატოლებთან და უფროსებთან, აძლევს მას მოქმედების სრულ თავისუფლებას. ამიტომ, სათამაშო მასალა მისთვის ხელმისაწვდომი უნდა იყოს. ეს დადებითად მოქმედებს მეტყველების განვითარებაზე და ინტელექტუალური განვითარებაზოგადად. სათამაშო და დიდაქტიკური მასალის შეძენა ლექსიკურ თემებზე გამოსასწორებელ კუთხეში მიგვითითებს მუშაობის სისტემატურ მიდგომაზე. მას არეგულირებენ პედაგოგები პროგრამის სექციების ან გადასაჭრელი ამოცანების შესაბამისად.
ჯგუფისთვის განვითარებადი გარემოს შექმნისას ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების გარემომცველი გარემო იყოს კომფორტული და ესთეტიკური. სილამაზე აყალიბებს ბავშვს. ამიტომ, დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს კორექტირების კუთხის ესთეტიკას. მისი დიზაინი უნდა იყოს მიმზიდველი ბავშვებისთვის და აღძრას მათში დამოუკიდებელი საქმიანობის სურვილი. ამავდროულად, აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ კუთხეში წესრიგის დაცვა და სათამაშოებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
მიზანშეწონილია კორექტირების კუთხის განთავსება კარგად განათებულ და სათამაშო მოედნიდან გარკვეულწილად მოშორებულ ადგილას. ეს შექმნის უფრო კომფორტულ პირობებს მასში ვარჯიშისთვის. კუთხეში წვდომა მოსახერხებელი უნდა იყოს, რათა ბავშვებმა თავად მიუახლოვდნენ და ისწავლონ. არასაკმარისი განათების შემთხვევაში საჭიროა დამატებითი. სათამაშო ზონის სიახლოვე ხელს შეუშლის გაკვეთილებს კუთხეში და აშორებს ბავშვს დავალებების შესრულებისგან.

კორექტირების კუთხის შევსება უნდა განხორციელდეს სექციებად:

• არტიკულაციის ტანვარჯიში სურათებში: (სურათები საარტიკულაციო სავარჯიშოებისთვის, სავარჯიშოების ნაკრები ნახატ-ცხრილებში). თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ის თავად და აიღოთ აღწერა მეთოდოლოგიური ლიტერატურა. მაგალითად: თ.ა. კულიკოვსკაია "საარტიკულაციო ტანვარჯიში ლექსებში და ნახატებში", "საარტიკულაციო ტანვარჯიში რითმების დათვლაში", ვ.ვ. კონოვალენკო, ს.ვ. კონოვალენკო "არტიკულაცია, თითის ტანვარჯიში და სუნთქვა-ხმოვანი ვარჯიშები";
• 
  - შესანიშნავი საავტომობილო უნარები : დაწნული ტოტები, მშრალი აუზი, მაქმანები, მოზაიკა, თავსატეხები, ტრაფარეტები გამოჩეკვისთვის, შიდა და გარე შტრიხები, ფანქრები და ა.შ.
• 
  - სუნთქვა : გრუნტი, მილები, ბუშტები გასაბერი, ბუშტები, საჰაერო რეაქტიული თამაშები და ა.შ.;
• 
  – უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები: სურათების დაჭრა, დომინოები, „მეოთხე დამატებითი“, „ფერი და ფორმა“, „ისწავლე კონტურის მიხედვით“ და ა.შ. სასურველია ამ განყოფილების შინაარსი განიხილო ფსიქოლოგთან;
• 
  – ფონეტიკური ცნობიერება: თამაშები ბგერების დიფერენციაციისთვის - მაგალითად, თამაშები დაწყვილებული ბარათებით Z.T. Bobyleva-ს მიერ;
• 
  – ხმის გამოთქმა: ალბომები ბგერების ავტომატიზაციის შესახებ V.V. კონოვალენკო, ს.ვ. კონოვალენკო; თამაშის სავარჯიშოები L.A. კომაროვა; თამაშები ბგერების ავტომატიზაციისთვის: "მეტყველების თერაპიის ლოტო", "მეტყველების თერაპიის დომინო", "ორთქლის ლოკომოტივი", "აირჩიე და სახელი" და ა.შ.);
• 
  - ლექსიკა : შესწავლილი ლექსიკური თემის ამსახველი სურათები (ნაკვეთი და საგანი); საგანმანათლებლო თავსატეხები, თამაშები: ლოტო, „აიღე წყვილი“, „ვინ დაასახელებს მეტს“, „ნაწილი და მთლიანი“ და ა.შ.;
• 
  – მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა: EM თამაშები კარპოვა, ე.ვ. სოლოვიევა, ვ.ვ. კონოვალენკო, ს.ვ. კონოვალენკო, თამაში "ვისი კუდი?", "ერთი ბევრია", "დაუძახე მას სიყვარულით", "რა არ არის?" და ა.შ.;
• 
  - დაკავშირებული მეტყველება : ნაკვეთის სურათები, "გამოიცანი აღწერილობით", "როდის ხდება?", "ჩვენ პროფესიაში ვთამაშობთ" და ა.შ.;
• 
  - დიპლომი : სიტყვების სქემები, წინადადებები, თამაშები: „აირჩიე სიტყვა სქემისთვის“, „შეადგინე წინადადება სქემის მიხედვით“, „დაამატე სიტყვა“, კროსვორდები, რებუსები და ა.შ.

გამოსასწორებელი კუთხისთვის საინტერესო მასალა შეიძლება იყოს თამაშის გზამკვლევი „მეტყველების კუბი“, შემუშავებული MDOU „ბავშვთა განვითარების ცენტრში - საბავშვო ბაღი No2“. დამატებითი ინფორმაცია „მეტყველების კუბებთან“ მუშაობის შესახებ შეგიძლიათ იხილოთ ჟურნალში „უფროსი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის ცნობარი“ 2010 წლის 1 იანვარი No1.
სახელმძღვანელო არის სხვადასხვა ზომის კუბურები, დამზადებული მსუბუქი მასალისაგან (მუყაო, პლასტმასი, ქაფიანი რეზინი, ქსოვილი, პოლისტიროლი). კუბის თითოეულ სახეზე არის გამჭვირვალე ჯიბეები, რომლებიც განკუთვნილია ურთიერთშემცვლელი სამეტყველო მასალისთვის. ეს მასალა გამოიყენება არტიკულაციის სავარჯიშოების შესრულებისას, ბავშვებში ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების, ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის. მას ცვლის ლოგოპედის მასწავლებელი და პედაგოგები, რადგან ბავშვები სწავლობენ სხვადასხვა თემებს.
ბავშვები დამოუკიდებლად თამაშობენ კუბებით თავისუფალ დროს, კლასში დამუშავებული მასალის კონსოლიდაციას მეტყველების თერაპევტ მასწავლებელთან. თამაშისას სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები კუბიკს აგდებენ და კუბის პირზე დაცემულ დავალებას ასრულებენ.
თითოეულ კუბს აქვს საკუთარი სახელი, რომელიც ასახავს მისი (კუბის) გამოყენების მიზანს.
ბავშვის ობიექტურ სამყაროში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს სათამაშოს. ის არის მეგობარი, პარტნიორი თამაშების სამყაროში, თანამოსაუბრე. თოჯინების თერაპია საშუალებას იძლევა გადაჭრას ისეთი მნიშვნელოვანი მაკორექტირებელი ამოცანები, როგორიცაა გაურკვევლობის დაძლევა, მორცხვობა, ემოციური სტაბილურობის მიღწევა და თვითრეგულირება. აქედან გამომდინარე, გამოსასწორებელი კუთხის მთავარი პერსონაჟი შეიძლება გახდეს სათამაშო. ასეთი სათამაშო უნდა იყოს მრავალფუნქციური. ეს ნამდვილად ანიმაციური პერსონაჟია. მისი გადაადგილების უნარი (ზრდასრულის ან ბავშვის დახმარებით), დასვას ან უპასუხოს კითხვებს, გამოცანები გააკეთოს, გამოგონება. საინტერესო ისტორიები, მეგობრების სტუმრად მოწვევა, მოულოდნელი სიურპრიზების წარდგენა იწვევს ბავშვების მიმართ ინტერესს, ხელს უწყობს მეტყველების აქტივობას. სათამაშოს შეიძლება ჰქონდეს ნათელი მოძრავი ენა, რომლითაც ადვილია ბავშვებისთვის არტიკულაციის ვარჯიშების ახსნა. მისი ტანსაცმელი შეიძლება შეიცავდეს ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების სხვადასხვა ელემენტებს (ღილები, კაკვები, ღილები, მაქმანები, Velcro, ბალთები, ელვა, კლიპები და ა.შ.). ქსოვილი, საიდანაც იკერება ტანსაცმელი, შეიძლება იყოს განსხვავებული, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ადვილად ისწავლონ მასალების სახელები, ასევე დაახასიათონ მათი თვისებები (ტაქტილური შეგრძნებების გამოყენებით). ფერის სქემა ხელს უწყობს ძირითადი ფერების დამახსოვრებას. თუ პერსონაჟს აქვს მოძრავი მკლავები ან თათები, მაშინ მათი დახმარებით ბავშვები სწრაფად აითვისებენ ორიენტაციას სხეულის სქემაში.
მასწავლებელი ლოგოპედის დავალებით შუადღისას ატარებს გაკვეთილს ლოგოპედის კუთხეში. ბავშვებთან ერთად მუშავდება ბგერების არტიკულაცია, საგნების სურათებში სიტყვების ავტომატიზაცია. ამ სიტყვებით დგება წინადადებები და მოთხრობები.
ბავშვების ჯგუფთან ერთად შეიძლება მოეწყოს თამაში მოწოდებული ბგერების დიფერენცირებისთვის ან ლექსიკის გაფართოებისთვის.
ბავშვები მოდიან მეტყველების თერაპიის კუთხე: შეასრულეთ ტანვარჯიში ენისთვის, დაუბერეთ თამაშები ჰაერის ნაკადის გასავითარებლად, აიღეთ შტრიხები, მაქმანები, მოზაიკა, თავსატეხები, დაასახელეთ სურათები ხმის ალბომებში, დაუკარით ლოგოპედი.
მაკორექტირებელი მეტყველების გავლენის ხარისხის ერთ-ერთი მთავარი პირობაა მასწავლებლის გულწრფელი ინტერესი მისი შედეგებისადმი, ბავშვის დახმარების სურვილი, მუდმივი მზადყოფნა მის დასახმარებლად. დახმარება სჭირდებოდადა მხარდაჭერა სირთულის დროს. თუ ზრდასრულს ეს უნდა, ბავშვსაც მოესურვება.
ამრიგად, მაკორექტირებელი კუთხის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ ჯგუფში მეტყველების გარემო, შექმნათ ბავშვებში ემოციური პასუხისმგებლობა და უფროსებთან მეტყველების კომუნიკაციაში მონაწილეობის სურვილი და დამოუკიდებლად, თამაშის დროს, მარტივად და ბუნებრივად განავითაროთ და გააუმჯობესოთ მათი მეტყველების უნარი. .

ანასტასია გრედიაკინა

მაკორექტირებელი საგნის განმავითარებელი გარემო მეტყველების თერაპიის ჯგუფი და მეტყველების თერაპიის ოთახი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

მეტყველების განვითარება ბავშვების სრული განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. მეტყველების ხარვეზების გამოსასწორებლად, მეტყველების გასამდიდრებლად და გასაუმჯობესებლად აუცილებელია მეტყველების ხელსაყრელი გარემოს შექმნა, რომელიც მოემსახურება ბავშვების ინტერესებს, საჭიროებებს და განვითარებას.

მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებში სწორი მეტყველების ფორმირება, შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო რთული და მრავალკომპონენტიანია სტრუქტურაში. პედაგოგიური პროცესი. დადასტურდა, რომ ბავშვების კომუნიკაციისა და მეტყველების უნარის განვითარებაზე მაქსიმალურ გავლენას ახდენს განვითარების, აღზრდისა და განათლების ყველა თვალსაზრისით კომფორტული პირობების შექმნა და გამოსასწორებელი და განმავითარებელი გარემო.

მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა ჯგუფები და კაბინეტიძირითადად აკმაყოფილებს მოთხოვნებს - განვითარებადი და მაკორექტირებელია, ქმნის პირობებს თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, აძლევს ბავშვებს აქტიური, მიზანმიმართული და მრავალფეროვანი საქმიანობის შესაძლებლობას.

ყველაზე თვალსაჩინო და ინფორმაციული ნაწილი ჩვენი ბენდები არის კედელი,ქალაქის ფორმის. ის ძალიან გვეხმარება მუშაობაში, ლექსიკის შესწავლაში თემები კლასშიმათემატიკაში, წიგნიერებაში და ა.შ.

გამოთქმის კორექტირების ზონა გამოცემული, მიღებული, მწერების ლექსიკურ თემასთან დაკავშირება და წინადადებებით თამაში.

ასევე მინდოდა ჩემი ხელით გამეკეთებინა საინფორმაციო ცენტრი მშობლებისთვის და წარმომედგინა კარუსელის სახით ცნობილი მულტფილმიდან.

AT ჯგუფიჩვენ მშვენიერი ხე იზრდება, რომელზეც წელიწადის დროიდან გამომდინარე, იცვლება მოსახსნელი მასალა Velcro-ით.

AT დიზაინიროგორც უკვე შენიშნეთ, ჩვენ ვიყენებთ ორაკალური ფერის წებოვან ფილას, ის ძალიან კარგია დეკორატიულობისთვის დიზაინები, ძალიან მარტივი საოპერაციო.

ჩვენს შვილებს სძინავთ საძინებელში და ხედავენ ზღაპრულ სიზმრებს, რომლებიც მათზე ავრცელებენ პატარა ფერიებს).

მეტყველების თერაპიის ოთახის რეგისტრაცია:

ახლა ყველა სადგამის შეკვეთა და დამზადება შესაძლებელია სპეციალურ პანელებზე, მაგრამ სახელმძღვანელოების დამზადება საკუთარი ხელით უფრო ძვირფასი და ლამაზია)

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

"პროფესიები სამშენებლო მოედანზე" გაკვეთილის შეჯამება ლოგოპედის მასწავლებლის მეტყველების თერაპიის ჯგუფშიპირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობამეტყველების განვითარებაზე თემაზე: „პროფესიები სამშენებლო მოედანზე“ მძიმე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.

ძვირფასო კოლეგებო და ჩემი გვერდის სტუმრებო! წელს გვაქვს სკოლამდელიკონკურსი მასწავლებლებისთვის „საუკეთესო დიზაინისთვის.

ლოგოპედის მასწავლებლის წლიური გეგმა მეტყველების თერაპიის უფროს ჯგუფშიღონისძიებები ვადებიორგანიზაციული სამუშაო საკლასო ოთახის მომზადება ახალი სასწავლო წლისთვის 1 სექტემბრამდე დაწყებითი და სიღრმისეული გამოცდა.

ყველაფერი მიედინება, ყველაფერი იცვლება. და ჩვენი ინსტიტუტი განიცდის ცვლილებას. მომცეს ახალი კაბინეტი, საჭირო იყო რემონტი და გადაადგილება.

ყოველი ახალი წლის წინა დღეს ვცდილობ, მეტყველების თერაპიის ოთახში უნიკალური ზღაპრული ატმოსფერო შევქმნა. ამისათვის მე ერთად ვვითარდები.

ჩვენს საბავშვო ბაღში, ისევე როგორც ბევრ საბავშვო ბაღში, მასწავლებლები ცდილობენ თავიანთი ჯგუფების გაფორმებას ყოველი სეზონისთვის. ექსპერტებმა ასევე გადაწყვიტეს, რომ ეს არ მოხდეს.

მშობელთა შეხვედრა მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მშობლებისთვის "ურთიერთობა ოჯახის მუშაობასა და მეტყველების თერაპევტს შორის".მშობელთა შეხვედრა. თემა: „ოჯახის მუშაობასა და ლოგოპედს შორის ურთიერთობა“. მიზანი: მშობლების აქტიური პოზიციის ჩამოყალიბება, მათი ყურადღების მიპყრობა.

კუთხის

10 მარტივი რჩევებიმშობლები

ბავშვის მეტყველება ვითარდება უფროსების მეტყველების გავლენის ქვეშ და დამოკიდებულია საკმარის მეტყველების პრაქტიკაზე, ნორმალურ სოციალურ გარემოზე, განათლებასა და მომზადებაზე, რომელიც იწყება მისი ცხოვრების პირველივე დღიდან.

1 რჩევა.ესაუბრეთ თქვენს შვილს ყველა აქტივობის დროს, როგორიცაა საჭმლის მომზადება, დასუფთავება, ჩაცმა, გაშიშვლება, თამაში, სიარული და ა.შ. ისაუბრეთ იმაზე, თუ რას აკეთებთ, ნახეთ რას აკეთებს ბავშვი, რას აკეთებენ სხვა ადამიანები და რას ხედავს თქვენი შვილი.

2 რჩევა.ისაუბრეთ სწორად აგებული ფრაზების, წინადადებების გამოყენებით. თქვენი წინადადება ბავშვის წინადადებაზე 1-2 სიტყვით მეტი უნდა იყოს. თუ თქვენი შვილი კვლავ საუბრობს მხოლოდ ერთსიტყვიანი წინადადებებით, მაშინ თქვენი ფრაზა უნდა შედგებოდეს 2 სიტყვისაგან.

3 რჩევა.იკითხე ღია კითხვები. ეს წაახალისებს თქვენს შვილს, გამოიყენოს რამდენიმე სიტყვა პასუხის გასაცემად. მაგალითად, თქვით "რას აკეთებს?" ნაცვლად "ის თამაშობს?"

4 რჩევა.შეინახეთ დროებითი პაუზა, რათა ბავშვს ჰქონდეს საშუალება ისაუბროს და უპასუხოს კითხვებს.

5 რჩევა.მოუსმინეთ ხმებს და ხმებს. ჰკითხეთ "რა არის?" ეს შეიძლება იყოს ძაღლის ყეფა, ქარის ხმაური, თვითმფრინავის ძრავა და ა.შ.

6 რჩევა.უთხარით მოკლე ისტორია, ამბავი. შემდეგ დაეხმარეთ ბავშვს იგივე ამბავი გითხრათ თქვენთვის ან ვინმესთვის.

7 რჩევა.თუ თქვენი შვილი მეტყველებაში მხოლოდ რამდენიმე სიტყვას იყენებს, დაეხმარეთ მას ახალი სიტყვებით მეტყველების გამდიდრებაში. აირჩიეთ 5-6 მარტივი სიტყვები(სხეულის ნაწილები, სათამაშოები, პროდუქტები) და დაასახელეთ ისინი ბავშვს. მიეცით მას საშუალება გაიმეოროს ეს სიტყვები. ნუ ელით, რომ თქვენი შვილი სრულყოფილად წარმოთქვამს მათ. წაახალისეთ თქვენი შვილი და გააგრძელეთ მისი დამახსოვრება. მას შემდეგ რაც ბავშვმა თქვა ეს სიტყვები, შეიყვანეთ 5-6 ახალი სიტყვა. დაამატეთ სიტყვები, სანამ ბავშვი არ ამოიცნობს ნივთების უმეტესობას. იყავი დაკავებული ყოველდღე.

8 რჩევა.თუ ბავშვი მხოლოდ ერთ სიტყვას იტყვის, დაიწყეთ მას მოკლე ფრაზების სწავლება. გამოიყენეთ სიტყვები, რომლებიც თქვენმა შვილმა იცის. დაამატეთ ფერი, ზომა, მოქმედება. მაგალითად, თუ ბავშვი ამბობს „ბურთს“, ასწავლეთ ზედიზედ თქვას „დიდი ბურთი“, „ტანინის ბურთი“ და ა.შ.

9 წვერი.შეასრულეთ გაკვეთილების უმეტესობა მხიარულად. ბავშვთან მუშაობამ უნდა გაააქტიუროს მეტყველების იმიტაცია, ჩამოაყალიბოს თანმიმდევრული მეტყველების ელემენტები, განავითაროს მეხსიერება და ყურადღება.

10 წვერი.ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ადრეულ ასაკში ბავშვის მეტყველების განვითარებას მივაქციოთ ყურადღება და არ დაველოდოთ სანამ ის „დამოუკიდებლად ილაპარაკებს“.

კუთხის

კითხვის სწავლის სირთულეების სახეები და მათი შესაძლო მიზეზები

(მ.მ. ბეზრუკიხი)

კუთხის

5 წლამდე ბავშვები სწავლობენ უცხო ენას

ენა ცუდია!

ინგლისელმა მეტყველების პათოლოგიებმა დაამტკიცეს, რომ ბავშვები, რომლებიც დაიბადნენ ორენოვან გარემოში, მიდრეკილნი არიან მეტყველების დეფექტებისკენ. ორენოვანი ბავშვები ხშირად ურევენ სიტყვებს და უჭირთ აზრის გამოხატვა.

ამ დასკვნამდე მივიდნენ მეტყველების თერაპევტებმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფში ჩატარებული კვლევის შემდეგ, რომლებიც საუბრობენ ორ ენაზე. სპეციალისტებმა ბავშვების 60%-ში მეტყველების დეფექტი შენიშნეს. ასეთი მეტყველების დეფექტების აღმოფხვრა, მეტყველების თერაპევტების აზრით, უფრო რთულია, ვიდრე მსგავსი დეფექტები სკოლამდელ ბავშვებში, რომლებმაც არ იციან უცხო ენა.

პედაგოგები და ბავშვთა ფსიქოლოგები დიდი ხანია სწავლობენ ე.წ ორენოვანი- ბავშვობიდან ორენოვანი ბავშვები. დადგინდა, რომ ასეთი ბავშვები ვერ გრძნობენ სად არის მათი მთავარი, მშობლიური ენა.

ექსპერტები არ გვირჩევენ ბავშვთან ურთიერთობისას უცხო გამონათქვამების შეტანას მეტყველებაში - ბავშვმა შეიძლება ვერ გაიგოს რა ენაზე საუბრობს. ეს გავლენას მოახდენს მისი „მშობლიური ენის განცდის“ შემდგომ ჩამოყალიბებაზე, რომელიც ემუქრება სხვადასხვა სახის ლექსიკურ და გრამატიკულ შეცდომებს.

კუთხის

რატომ გჭირდებათ მეტყველების პათოლოგი?

და ფაქტობრივად, ვინ არიან ლოგოპედი და, რაც მთავარია, რას აკეთებენ ისინი? ბევრს მიაჩნია, რომ მეტყველების თერაპევტები არიან ისინი, ვინც „გასწავლით ასო R-ს სწორად წარმოთქმას“. რა თქმა უნდა, ეს ხალხი ნაწილობრივ მართალია, მაგრამ ეს შორს არის იმ ყველაფრისგან, რასაც აკეთებს ლოგოპედი.

დიახ, ჩვენ ვასწავლით ბგერების სწორად გამოთქმას (და არა მხოლოდ R), მაგრამ ამავე დროს ვავითარებთ თანმიმდევრულ მეტყველებას, მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ვსწავლობთ საგნების სწორად განზოგადებას, ყურის მიხედვით განვასხვავებთ სხვადასხვა ბგერებს ...

შეიძლება იკითხოთ: რატომ არის ეს საჭირო? ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა დედას და ყველა მამას სურს, რომ მისი შვილი იყოს საუკეთესო და, რა თქმა უნდა, კარგად ისწავლოს სკოლაში. და თუ მეტყველების თერაპევტი დროულად არ გადალახავს ბაღში წარმოშობილ ყველა სირთულეს, ეს სირთულეები ბავშვს სკოლაში აჰყვება.

მან არ იცის ლამაზად და სწორად თქვას – გაუჭირდება ისტორიის, გეოგრაფიის, ერთი სიტყვით, ყველა იმ მეცნიერების სწავლა, რომელიც გადაწერას მოითხოვს.

მან არ იცის როგორ გაარჩიოს ბგერები ყურით - გაუჭირდება რუსულ ენას, წერილობით აურიებს ასოებს, გაუჭირდება წაკითხვის სწავლა.

თითები არ არის განვითარებული - წერის სწავლა საერთოდ გაუჭირდება.

მან არ იცის როგორ განზოგადოს - იქნება პრობლემები აზროვნებასთან დაკავშირებით და, შესაბამისად, მათემატიკასთან.

და, რა თქმა უნდა, თუ ბავშვი არ წარმოთქვამს ჩვენი მშობლიური ენის ყველა ბგერას, მას აუცილებლად შეექმნება პრობლემები კომუნიკაციაში, წარმოიქმნება კომპლექსები, რომლებიც ხელს შეუშლის მას სრულად გამოავლინოს თავისი ბუნებრივი შესაძლებლობები და ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

ამრიგად, ლოგოპედის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვს დროულად წარმოქმნილი ყველა სირთულის დაძლევაში.

და ბოლოს, პატარა სათამაშო ილუსტრაცია:

ოლესიკს ყოველთვის უჭირდა ასო "ER"

ამბობს "კიბო" - "LAC" გამოდის, "ჭვავის" ნაცვლად - "FALSE".

ასე რომ, თქვენს შვილს რომ არ ჰქონდეს ასეთი უბედურება ან მეტყველებასთან დაკავშირებული სხვა, საჭიროა ლოგოპედი. ჩვენ აუცილებლად დაგეხმარებით! და გახსოვდეთ, რომ ბავშვობა მომავალი ცხოვრებისთვის მომზადების ეტაპია.

კუთხის

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს მოსმენა?

არსებობს მხოლოდ ერთი გზა, რომ ვასწავლოთ ბავშვს მოსმენა (ინფორმაციის ყურით აღქმა), ვასწავლოთ რას გააკეთებს სკოლაში კიდევ 10 წელი მაინც:

სკოლამდელ ბავშვს ბევრი კითხვა სჭირდება (მაგრამ არა კომიქსები მინიმალური ტექსტით).

მიზანშეწონილია იყიდოთ ბავშვებისთვის ცნობილი საბავშვო კლასიკოსების კარგად ილუსტრირებული წიგნები, რომლებიც ჩვენთვის ნაცნობია ბავშვობიდან (მაგალითად, ანდერსენის ზღაპრები).

ყიდვისას აუცილებლად გადახედეთ ტექსტს და სურათებს. ხანდახან ტექსტი ისე ურცხვადაა ამოჭრილი ან დამახინჯებული, რომ საყვარელ ზღაპარს მხოლოდ ზოგადი სიუჟეტი რჩება. ნახატები უნდა იყოს რეალისტური, რათა ბავშვმა ადვილად ამოიცნოს პერსონაჟები და არა თავსატეხი იმაზე, თუ ვინ დახატა მხატვარმა - კურდღელი, თაგვი თუ კნუტი.

სხვა გზა (მშობლისთვის უფრო ადვილია, მაგრამ არ არღვევს მშობლის წაკითხვას) - აუდიო კასეტები .

მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ ნათქვამს. სასურველია, საბავშვო სახლის კოლექციაში კლასიკა ჭარბობდეს. თანაბრად მნიშვნელოვანია, რომელმა მსახიობებმა და რომელ სტუდიაში გაახმოვანეს ტექსტი.

საბჭოთა პერიოდში გაკეთებული გრამოფონის ჩანაწერები და რადიო სპექტაკლები საუკეთესო იყო და რჩება. ძნელი წარმოსადგენია, რომ ახლა ისეთ დაბალმომგებიან საწარმოში, როგორიცაა 40 წუთიანი საბავშვო აუდიო სპექტაკლი, შეიძლება ერთდროულად რამდენიმე საუკეთესო საშინაო მსახიობი იყოს ჩართული (და, მაგალითად, ხუთი მათგანია მხოლოდ ანდერსენის ზღაპარში " მეფის ახალი კაბა“ აპრელევსკის ჩამწერი ქარხნის მიერ: ნ. ლიტვინოვი, რ. პლიატი, ე. ვესტნიკი, ო. ტაბაკოვი, გ. ვიცინი).

იგივე ეხება ახლა აუდიოჩანაწერებს - როგორც მოძველებულ საშუალებას ვიდეო კასეტებთან შედარებით. მაგრამ ფსიქოლოგები და მეტყველების თერაპევტები ამჩნევენ, რომ ბევრი ვიდეო საზიანოა ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით დაბალი კონცენტრაციის უნარის მქონე ბავშვებისთვის, ცუდი ყურადღების მქონე ბავშვებისთვის, აღგზნებული და აგრესიული ბავშვებისთვის. სატელევიზიო სკოლების შექმნის მცდელობამ, საგანმანათლებლო გადაცემებმა ტელევიზიით აჩვენა, რომ ამ გადაცემებს მცირე ეფექტი აქვს. ძირითადად, სასწავლო პროცესი კლასიკური ანტიკური მეთოდებით მიმდინარეობს.

თუ ბავშვს მოსმენა უჭირს, ის სწრაფად იღლება და ყურადღებას იფანტება, დამწყებთათვის უმჯობესია აიღოთ ჩანაწერები, სადაც ტექსტი ჩახლართულია მუსიკით, სიმღერებით, რათა ბავშვმა დაისვენოს და იმოძრაოს.

კუთხის

როგორ განვავითაროთ მკლავის მცირე კუნთები

ბავშვი

თითებით მოზილეთ ცომი, თიხა, პლასტილინი.

თითოეული თითით რიგრიგობით გააბრტყელეთ პატარა მძივები, კენჭი, ბურთულები.

დაუკარით ხელები ჩუმად, ხმამაღლა, სხვა ტემპით.

სიმებიანი მძივები, ღილები ძაფებზე.

მიამაგრეთ კვანძები სქელ და თხელ თოკებზე და მაქმანებზე.

დაიწყეთ მაღვიძარა, სათამაშოები გასაღებით.

გამოჩეკვა, დახატვა, შეღებვა ფანქრით, ცარცით, საღებავებით, კალმით

მაკრატლით დავჭრათ.

დიზაინი ქაღალდისგან (ორიგამი), შეკერვა, ქარგვა, ქსოვა.

გააკეთეთ თითების ვარჯიშები.

დახატეთ შაბლონები ბლოკნოტში უჯრედებზე.

ჩაერთეთ საშინაო სტადიონზე და ჭურვებში, სადაც საჭიროა თითის დაჭერა (რგოლები, ჯვარი და სხვა).

კუთხის

მემარცხენე ბავშვი

მემარცხენეობა არის მარცხენა ხელის სასურველი გამოყენება ვარჯიშისთვის სხვადასხვა აქტივობები. დადგენილია, რომ მემარცხენეობა ათიდან თორმეტჯერ უფრო ხშირია იმ ოჯახებში, რომლებშიც ერთ-ერთი მშობელი მაინც მემარცხენეა, ე.ი. ატარებს მემკვიდრეობით მიღებული პერსონაჟი.

გარდა გამოკვეთილი , ხშირად ხვდება დამალული მემარცხენეობა. ასეთ ადამიანს ბავშვობიდან სჩვევია მარჯვენა ხელის გამოყენება, მაგრამ უჩვეულო ქმედებებში ან ვნების მდგომარეობაში მყოფი მარცხენა.

თუ მემარჯვენე ადამიანისთვის წინა ნახევარსფერო არის თავის ტვინის მარცხენა ნახევარსფერო, მაშინ მემარცხენესთვის წამყვანი არის მარჯვენა. ორივე ნახევარსფერო პასუხისმგებელია სრულიად განსხვავებულ ფუნქციებზე, ამიტომ ცხადია, რომ მემარჯვენეები და მემარცხენეები მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან. მემარცხენეები, როგორც წესი, განსაკუთრებით მხატვრულად ნიჭიერი და ძალიან ემოციური ბავშვები არიან. სამი წლის ასაკიდან თიხის ან პლასტილინისგან ბევრად უკეთ ხატავენ და ძერწავენ, ვიდრე სხვა ბავშვები. ყველა აღნიშნავს მემარცხენეების დიდ მუსიკალურ შესაძლებლობებს, ისინი არც თუ ისე იშვიათია მუსიკალური ყურისთვის. მაგრამ ამავე დროს მათ ახასიათებთ მეტყველების შეფერხება და სხვადასხვა ბგერების წარმოთქმის სირთულე. ასეთი ბავშვი არის პირდაპირი, მიმნდობი, ადვილად ექვემდებარება მომენტალურ გრძნობებსა და განწყობებს, ტირილი, კაპრიზული და მიდრეკილია ბრაზისა და ბრაზისკენ, დაჟინებული სურვილების ასრულებაში, ძალიან ჯიუტი. მას ძალიან უჭირს კითხვა და წერა. მიუხედავად ამ მახასიათებლებისა, მემარცხენე ჯარიმაგადის ყველა საფეხურს ფიზიკური და გონებრივი განვითარებადა ხდება აბსოლუტურადსრული პიროვნება. მემარცხენეების გადამზადება ვერ შეცვლის მისი ცენტრალური ნერვული სისტემის მახასიათებლებს. ეს მხოლოდ იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი თანაბარი წარმატებით იწყებს ორივე ხელის გამოყენებას, ანუ მემარცხენეობა ლატენტურ ფორმას იძენს. მეცნიერები თვლიან, რომ მემარცხენე გადამზადება არაპრაქტიკულიდა კიდევ მავნე, რადგან ზოგჯერ ეს იწვევს ფსიქიკურ ტრავმას და ნევროზებს, ასევე მეტყველების დარღვევებს (მაგალითად, ჭექა-ქუხილი). თქვენ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ მემარცხენეობის განვითარება, თუ ძალიან ადრეული ასაკიშეეცადეთ ბავშვს მისცეთ საგნები მხოლოდ მარჯვენა ხელში; ფრთხილად, მაგრამ დაჟინებით გადაიტანეთ საგნები მარცხენა ხელიდან მარჯვნივ (მაგალითად, კოვზი ჭამის დროს), გამოიყენეთ მარჯვენა ხელი ძირითადად თამაშში და ა.შ.

კუთხის

ბავშვთან ურთიერთობა - მეტყველების განვითარება

პატარა ბავშვის მეტყველება თანდათან ვითარდება.

საშვილოსნოშიც კი ბავშვი ეჩვევა მის ხმას, განასხვავებს მას სხვა ხმებისგან. როდესაც ბავშვი დაიბადება, დედამ რაც შეიძლება ხშირად უნდა ისაუბროს. დაე, პატარა კაცს ბევრი რამ არ ესმოდეს, მაგრამ მას ნამდვილად სჭირდება მეტყველების მოსმენა, რათა დროთა განმავლობაში დაეუფლოს მშობლიურ ენას.

ბავშვს სასეირნოდ ჩაცმისას დედა ხმამაღლა ამბობს, რა აცვია, სად წავლენ სასეირნოდ, როგორი ამინდია გარეთ და ა.შ.

თუ დედა კვებავს შვილს, მაშინ ხდება მეტყველების აღქმის სწავლის იგივე პროცესი: ”კოვზი დედისთვის, მამისთვის და ა.შ.; "თუ კარგად იკვებები, გახდები დიდი და ძლიერი." ბავშვი ყურადღებით უსმენს, რეაგირებს ჟესტებით, იღიმება, ღრიალებს.

თანდათან ბავშვი აგროვებს პასიურ ლექსიკას, უვითარდება ყურადღება, აზროვნება. თუ ბავშვს არ ელაპარაკებით და ყველა რუტინულ მომენტს (ჩაცმა, კვება, სეირნობა) ჩუმად ატარებთ, მაშინ მეტყველება და ფსიქიკური პროცესებიარ განვითარდება.

მაგალითად, ბავშვები, რომლებიც იზრდებიან ბავშვთა სახლში, ძალიან ხშირად არიან გონებრივი ჩამორჩენილების და მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვები. ასეთი ბავშვები საავადმყოფოში ვნახე. ის შვილთან მივიდა და ჩვენ განყოფილებაში გავიარეთ ექიმთან სასაუბროდ. ბავშვები ყუთებში იყვნენ. ნამსხვრევები საკმაოდ, საყვარელი და დაუცველია. შვილმა თქვა, რომ ეს ბავშვები აქ მარტო წევენ, მშობლების გარეშე. ხანდახან ხანდაზმულ ბავშვებს ექთნები აძლევენ უფლებას, წავიდნენ ბავშვებთან და ითამაშონ. ბავშვები 2-დან 5 თვემდე. ისინი წევენ დიდ (თავიანთი ასაკის) საწოლებში და უყურებენ ერთ წერტილს, ცოტას სძინავთ. სანახაობა გულსატკენია. არავის სჭირდება ისინი, დაბადებიდან რამდენიმე საათში სწორედ სამშობიაროში მიატოვეს.

ვინ ისაუბრებს, დაუკავშირდება, ითამაშებს, შეიყვარებს, იზრუნებს მათზე? როგორ გაიზრდებიან ეს ბავშვები?

მოდით გვიყვარდეს ბავშვები, საქმრო, ვაფასებდეთ, განებივროთ, დავიცვათ, დავიცვათ და ვიმედოვნებთ, რომ ისინი გაიზრდებიან ყველაზე მშვენიერები!

კუთხის

ბავშვის ხელის მომზადება წერისთვის

ბავშვის ხელის მომზადება წერისთვის იწყება სკოლაში მოსვლამდე დიდი ხნით ადრე. Doodles-ის დახატვა, გამოჩეკვა, მოდელირება, თითების და ხელების მასაჟი, მოზაიკებით მუშაობა, კონსტრუქციული ნაკრები და მრავალი სხვა დაეხმარება მომავალ მოსწავლეს ისწავლოს ლამაზად წერა დაღლილობისა და უარყოფითი ემოციების გარეშე. მნიშვნელოვანია ბავშვის სწავლება უფლებადაიჭირეთ საწერი ობიექტი. ეს, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, მოზარდების ყურადღების გარეშე რჩება. როგორც ჩანს, ნება მიეცით დაწეროს ისე, როგორც მისთვის მოსახერხებელია, მაგრამ ბავშვი, რომელმაც არასწორად ისწავლა კალმის დაჭერა, ძალიან რთულია გადამზადება. მაგრამ როგორცუფლება?

წერისას საწერი საგანი დევს შუა თითის ზედა ფალანგზე, ფიქსირდება ცერა თითით და საჩვენებელი თითით, ცერა თითი საჩვენებელ თითზე ოდნავ მაღლა მდებარეობს; მხარდაჭერა პატარა თითზე; შუა და უსახელო განლაგებულია მაგიდის კიდეზე თითქმის პერპენდიკულარულად. მანძილი საწერი საგნის ქვედა წვერიდან საჩვენებელ თითამდე 1,5-2 სმ.საწერი საგნის ბოლო ორიენტირებულია მხრისკენ. ხელი მოძრაობს, იდაყვი მაგიდიდან არ ჩამოდის. შემდეგ, თქვენ უნდა დააკვირდეთ, როგორ წერს ბავშვი და გადაწყვიტოთ, სწორად ასრულებს თუ არა ამ მოქმედებას.

გაფრთხილება უნდა გქონდეთ, თუ ბავშვი აქტიურად ატრიალებს ფურცელს ხატვისა და ხატვისას. ამ შემთხვევაში ბავშვმა არ იცის როგორ შეცვალოს ხაზის მიმართულება თითებით. მიზანშეწონილია შეამოწმოთ ბავშვის წერის უნარი, სანამ ის ოთხი წლის გახდება, რათა სკოლაში შესვლამდე გქონდეთ დროის ზღვარი არასწორი უნარის გამოსასწორებლად. ექვსი წლის ბავშვს შეუძლია არაუმეტეს ოცი წუთისა. თუ თქვენი შვილი ამაგრებს ღილებს სკოლისთვის, არ იცის ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა, ხშირად ხელიდან რაღაც ჩამოვარდება, ყურადღება უნდა მიაქციოთ. წერის უნარის განვითარება.

კუთხის

მეტყველების დარღვევების მიზეზები

დარღვევების ზუსტი მიზეზი, რა თქმა უნდა, ექიმმა უნდა დაადგინოს. შესაძლოა დაგჭირდეთ არა მხოლოდ ლოგოპედის, არამედ ნევროლოგის, ორთოდონტისა და ოტოლარინგოლოგის კონსულტაცია. მაგრამ თქვენ თვითონ შეგიძლიათ ივარაუდოთ, რამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების განვითარების შეფერხება.

შესაძლო მიზეზები:

უარყოფითი ფაქტორები ორსულობისა და მშობიარობის დროს;

- "პედაგოგიური უგულებელყოფა" - ბავშვი სხვადასხვა მიზეზებიარ აქცევს საკმარის ყურადღებას საკუთარ თავზე; აქ საუბარია არა მხოლოდ ბავშვთან რეგულარული გაკვეთილების ნაკლებობაზე, არამედ, პირველ რიგში, მთლიანად ბავშვთან კომუნიკაციაზე;

პერინატალური ენცეფალოპათია (PEP) ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული დიაგნოზია; ეს კონცეფცია აერთიანებს ტვინის სხვადასხვა წარმოშობის დაზიანებებს მშობიარობამდე, დროს ან მის შემდეგ. ეს დიაგნოზი არ ნიშნავსბავშვის არასრულფასოვნება, მაგრამ ასეთ პატარას სჭირდება ძალიან კვალიფიციური სპეციალისტი;

ხშირი დაავადებები, ინფექციები, დაზიანებები 3 წლამდე;

მემკვიდრეობითი ფაქტორები;

სმენის დაქვეითება;

ყბა-სახის აპარატის ანატომიური თავისებურებები;

ცერა თითი.

კუთხის

პირველკლასელთა მშობლები

სკოლაში ბავშვი ბევრ ახალ პასუხისმგებლობას იღებს. მან უნდა ისწავლოს დროისა და მის გარშემო არსებული სივრცის ორგანიზება. როგორ იქნება ბავშვი შეგროვებული და წარმატებული საგანმანათლებლო საქმიანობაში, დამოკიდებულია მშობლებზე. აქ არის რამდენიმე წესები მშობლებისთვის.

წესი 1: ბავშვის წინაშე ნუ გამოთქვამთ უარყოფით აზრს სკოლის შესახებ.

წესი 2: პირველკლასელის სამუშაო ადგილი უნდა იყოს კომფორტული, მიმზიდველი და ინტელექტუალური საქმიანობისთვის ხელსაყრელი.

წესი 3: საშინაო დავალების მომზადება დაუსრულებელ პროცესად არ გადააქციოთ.

წესი 4: აუცილებელია უმცროსი მოსწავლის სხვადასხვა ტიპის აქტივობების გაერთიანება ან მონაცვლეობა მასალის სპეციფიკისა და მისი სირთულის ხარისხის გათვალისწინებით. მშობლებმა არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ სწავლა შეიძლება გახდეს უფრო მიმზიდველი და ხელმისაწვდომი თამაშის საშუალებით.

წესი 5 _ შეცდომის უფლება ყველას აქვს. თუ ბავშვმა დაუშვა შეცდომა დავალების შესრულებისას, მნიშვნელოვანია მისი ნახვა და გამოსწორება, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ აიძულოთ მას ხელახლა გადაწეროს მთელი დავალება.

წესი 6: ბავშვის ყველა მიღწევა მნიშვნელოვანია. ეს მისცემს მას თავდაჯერებულობას, გაზრდის მის თვალში შესრულებული სამუშაოს მნიშვნელობას.

წესი 7: მშობლები უნდა ეცადონ, რომ ბავშვისთვის არასახარბიელო შედარება არ მოხდეს სხვა ბავშვებთან, არ უნდა ერიდონ მის წარმატებებზე და სათნოებებზე საუბარი სხვა ადამიანების, განსაკუთრებით მასწავლებლებისა და თანაკლასელების თანდასწრებით. Საზოგადოებრივი აზრიდა ბავშვის თვითშეფასება დადებითი უნდა იყოს.

წარმატებები შენ და შენს შვილს!

კუთხის

სოციალური მიზეზებიხმის გამოთქმის დარღვევა

ხშირად ბგერის დეფექტური გამოთქმის მიზეზია ბავშვის ირგვლივ უფროსების არასწორი მეტყველება, ოჯახში ორენოვნება, ასევე „ლაშქრობა“.

თუ ოჯახში მშობლებს აქვთ ხმის გამოთქმის დეფექტები(მაგალითად, მამა ან დედა არ წარმოთქვამენ ბგერას "R" ან "L"), მაშინ ბავშვი მიბაძავს ამ არასწორ გამოთქმას. სწორედ ამით შეიძლება აიხსნას „ოჯახური ბურუსის“ ხშირი შემთხვევები. AT ამ საქმესმშობლებს, რომლებსაც აქვთ ბგერის არასწორი გამოთქმა, არ შეუძლიათ ბავშვთან ხმის ავტომატიზაციაში ჩართვა. როდესაც ბავშვს აქვს ხმა, ის უნდა იყოს ავტომატიზირებული კლასში მასწავლებლებთან ან ერთ-ერთ მშობელთან, რომელსაც არ აქვს მეტყველების პრობლემები.

თუ ოჯახში "ორენოვნება"მაშინ ეს დიდ პრობლემად იქცევა. საბავშვო ბაღში ბავშვი სწავლობს რუსული ენის ბგერების გამოთქმას, მაგრამ სახლში მოდის და სხვა მეტყველებას ისმენს. კარგია, როცა ამ შემთხვევაში მშობლები შუა გზაზე ხვდებიან მასწავლებლებს და არ იყენებენ მეორე ენას მეტყველების თერაპევტთან გაკვეთილების დროს ბგერების დადგმასა და ავტომატიზაციაზე. დავამატებ, რომ ადრეული გაკვეთილები არ არის რეკომენდებული ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ ბგერის გამოთქმის პრობლემა. ინგლისური ენა.

ცალკე ამბავი, როდესაც მშობლები შეგნებულად იწყებენ მოერგოს ბავშვის მეტყველებას, დააკოპირეთ მისი არასწორი გამოთქმა. შედეგად, ბავშვს არა მხოლოდ მოკლებულია სწორი მისაბაძი, არამედ კარგავს საკუთარი მეტყველების გაუმჯობესების სტიმულს – მისი მეტყველება ხომ უკვე უფროსებს მოსწონთ. ამ შემთხვევაში საჭიროა ლოგოპედის დახმარება.

არის შემთხვევები, როცა მშობლები უყურადღებოა, გულგრილი ბავშვის მეტყველების მიმართ, ყურადღებას ნუ მიაქცევთ არასწორ გამოთქმას, ასევე ზოგადად მეტყველებას. ამას შეიძლება ეწოდოს პედაგოგიური უგულებელყოფა.

არასწორი გამოთქმის ყველა ეს მიზეზი სოციალურია. ამ შემთხვევაში გარემო ხელს უშლის ბავშვს დამოუკიდებლად დაეუფლოს ბგერის სწორ გამოთქმას.

რა უნდა გააკეთოს ასეთ შემთხვევებში? სასწრაფოდ მიბრძანდით ლოგოპედთან და არ დაელოდოთ სანამ თქვენი შვილის ხმის გამოთქმა „მე“ ნორმალური გახდება.

კუთხის ასწავლეთ ბავშვებს გამოხატული საუბარი

მეტყველების განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების დაახლოებით 53% ვერ გამოხატავს ემოციურად - განცხადების სემანტიკურ შინაარსს, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არ შეუძლია გამოხატოს საუბარი.

ამ მხრივ, მშობლებმა შვილებთან ერთად უნდა შეასრულონ სპეციალური სავარჯიშოები, რაც მათ გამომეტყველებით ლაპარაკის სწავლაში დაეხმარება.

1. ბავშვი ვარჯიშობს მოცემული ინტონაციით მოკლე ფრაზების წარმოთქმაში.

ზრდასრული ამბობს ფრაზას, მაგალითად: ბოლოს მზე ამოვიდა! ბავშვი იმავე ინტონაციით იმეორებს ფრაზას ჯერ უფროსებთან ერთად. შემდეგ ბავშვი ჯერ უსმენს ზრდასრულს, შემდეგ კი იმეორებს ფრაზას ერთიიგივე გამომეტყველებით დედა სახლშია? კატია აქ არის! ).

და ბოლოს, ბავშვს ეწვევა, რომ თავად მოიფიქროს წინადადებები და თავად წარმოთქვას ისინი სასურველი ინტონაციით.

2. შემდგომი მუშაობა მეტყველების ინტონაციური მხარის ფორმირებაზე ხორციელდება რამდენიმე წინადადების მასალაზე; შემდეგ მოთხრობები, მოთხრობები, ლექსები, ზღაპრები. შენარჩუნებულია მუშაობის ეტაპების თანმიმდევრობა: ზრდასრულთან ერთად, მის შემდეგ, დამოუკიდებლად.

ყველა ვარჯიშის შესრულებისას კარგია სახის გამომეტყველებისა და ჟესტების გამოყენება.

3. ზრდასრული გამოთქვამს ფრაზას, ხაზს უსვამს თითოეულ სიტყვას. Მაგალითად, ნატაშამ საშას ცხენი მისცა. ის სვამს ბავშვს კითხვებს, ხაზს უსვამს სასურველ სიტყვის ინტონაციას და ითხოვს სრულ პასუხს, დარწმუნდება, რომ ბავშვმა ასევე ხაზს უსვამს სიტყვას - პასუხი არის ინტონაცია: Ჯანმო საშას ცხენი მისცა? -

ნატაშა საშას ცხენი მისცა.

Რა გააკეთა ნატაშა? -ნატაშა მისცა საშა ცხენი.

Ვის ნატას ცხენი მისცა? - მისცა ნატაშამ პაკეტი ცხენი.

Რა ნატაშამ საშა მისცა? - მისცა ნატაშამ საშას ცხენი წ.

4. ისწავლეთ შვილთან ერთად ლექსის განმტკიცება. დარწმუნდით, რომ ის სწორად იყენებს გამოხატვის ინტონაციურ საშუალებებს.

Მაგალითად: კურდღელი ტირის: - ოჰ - ოჰ - ოჰ!

ფეხი დავარტყი!

- ახლა იოდს მივიღებთ.

და ფეხი გაივლის.

ძალიან დიდი ხარ

რატომ ტირიხარ: - ოჰ - ოჰ - ოჰ!