მთავარი

თაბაშირი

ინკლუზიური განათლება. როგორ დავეხმაროთ მშობლებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდაში. HIA - რა არის ეს? შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები: ტრენინგი, მხარდაჭერა ინკლუზიური განათლების პრობლემები და სირთულეები

ინკლუზიური განათლება. როგორ დავეხმაროთ მშობლებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდაში. HIA - რა არის ეს? შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები: ტრენინგი, მხარდაჭერა ინკლუზიური განათლების პრობლემები და სირთულეები

„ინკლუზიური განათლება. როგორ დავეხმაროთ მშობლებს შშმ ბავშვების აღზრდაში“

IKK მასწავლებელი მარინა ედუარდოვნა ბარსუკოვა

ნოვოვორონეჟის No10 საბავშვო ბაღი

მცირეწლოვანი ბავშვების ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის მდგომარეობა დღეს საკვანძო საკითხია, რომელიც პირდაპირ თუ ირიბად შედის საგანმანათლებლო პოლიტიკის სტრატეგიული ამოცანების გადაწყვეტაში, რაც უდავოდ მიუთითებს დანიშნულ თემის აქტუალურობაზე. ყოველწლიურად იზრდება ბავშვების პროცენტული მაჩვენებელი, რომლებსაც აქვთ გადახრები სენსორმოტორული და ფსიქო-მეტყველების განვითარებაში.

ადრეული ბავშვობა უნიკალური და განუმეორებელი პერიოდია თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში. უახლოესი მოზარდები, მშობლები, პირველი ადამიანები არიან, რომლებიც ბავშვს გადასცემენ გამოცდილებას უშუალოდ ემოციურ, მორალურ, მხატვრულ, ესთეტიკურ, სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაში. სწორედ ისინი ქმნიან ოჯახის განსაკუთრებულ ემოციურ მიკროკლიმატს, სიყვარულისა და მიმღებლობის განცდაზე დაფუძნებული, რის წყალობითაც პატარა ბავშვს უვითარდება განსაკუთრებული დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, მისი თვითშეფასების გრძნობა და იდეოლოგიური პოზიცია. თუმცა, ყველა მშობელს არ ესმის 3 წლამდე ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები და იცის, როგორ მოიძიოს ადეკვატური პედაგოგიური გადაწყვეტილებები.

ოჯახები, რომლებიც ზრდიან შშმ ბავშვებს, შეადგენენ მოსახლეობის განსაკუთრებულ კატეგორიას, რომელსაც ესაჭიროება ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარება. ასეთ ოჯახებს, როგორც წესი, ექმნებათ სერიოზული სოციალური, ფსიქოლოგიური და საგანმანათლებლო პრობლემები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის, შშმ ბავშვისთვის (შემდგომში - შშმ), ოჯახს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს, რომელიც მოქმედებს როგორც გადარჩენის პირობა და პრაქტიკულად ერთადერთი შანსი სოციალიზაციის პროცესის დადებითი შედეგისთვის. რაც უფრო მძიმეა განვითარების უკმარისობა, მით უფრო მნიშვნელოვანია ოჯახის მხარდაჭერა.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მცირეწლოვანი ბავშვისთვის აუცილებელია ოჯახში კომფორტული ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა, რაც ხელს შეუწყობს მისი ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. ამისათვის მშობლებმა ნათლად უნდა გაიგონ არეულობის ბუნება და ბავშვის განვითარების დინამიკა. ეს შეუძლებელია სპეციალისტების დახმარების გარეშე. დადგენილია, რომ ბავშვები ბევრად უკეთეს შედეგს აღწევენ, როდესაც მშობლები და სპეციალისტები გახდებიან რეაბილიტაციის პროცესში პარტნიორები და ერთად წყვეტენ დაკისრებულ ამოცანებს. შშმ ბავშვის სოციალიზაციის უმნიშვნელოვანესი პირობაა ოჯახის შეგნებული მონაწილეობა მისი რეაბილიტაციის სოციალურ პროცესში. მშობლების მონაწილეობა ამ პროცესში ახანგრძლივებს პედაგოგიურ გავლენას ბავშვზე.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება სპეციალისტების საქმიანობის შედარებით ახალი სფეროა. დღეს არ არის ნაშრომი, რომელიც აღწერს ამ სფეროში დაგროვილ ცოდნასა და გამოცდილებას, რომ სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მიზანია დაეხმაროს ოჯახს შექმნას ხელსაყრელი და უსაფრთხო საცხოვრებელი პირობები, სოციალიზაცია და დამხმარე გარემო. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი თავად ოჯახისთვის.

კომბინირებული ტიპის სკოლამდელი დაწესებულების ოჯახებს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებას უწევენ მასწავლებლები (პედაგოგები) და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტები: დეფექტოლოგი, მეტყველების თერაპევტი, ფსიქოლოგი.

სპეციალისტების მშობლებთან მუშაობის მთავარი მიზანია დროულად გაეცნონ მათ ბავშვის ფსიქიკის განვითარების თავისებურებებს, დაახასიათონ მიმდინარე განვითარების დონე და დაასაბუთონ მიზანმიმართულად და სისტემატურად ჩატარებული სპეციალური გამოსწორების გაკვეთილების საჭიროება; აქტიური პოზიციის ჩამოყალიბება განათლებისა და ტრენინგის საკითხებში და შვილებთან ურთიერთობის პროდუქტიული ფორმები.

მშობლებთან ურთიერთობისას მასწავლებლები და სპეციალისტები ხელმძღვანელობენ რიგი პრინციპებით:

— ინდივიდუალურად ორიენტირებული მიდგომა თითოეული ოჯახის მიმართ;

— განსაკუთრებული საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვის აღზრდის ყველა ოჯახთან ურთიერთობაში მორალური და ეთიკური სტანდარტების დაცვა;

— სპეციალისტებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის კონფიდენციალურობა;

— სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მიღების მომენტიდან ბავშვისა და მისი ოჯახისთვის გამოსწორება-პედაგოგიური დახმარების დროული უზრუნველყოფა;

— თანაბარი პარტნიორობა ოჯახთან;

— პედაგოგიური ოპტიმიზმი, ფოკუსირება ბავშვის განვითარებაში დადებით პროგნოზზე;

— ინტეგრირებული მიდგომა ოჯახების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების სისტემაში, ინფორმაციის მნიშვნელოვანი გაცვლა მასწავლებლებსა და სპეციალისტებს შორის თანამშრომლობის პროცესში.

შშმ ბავშვის აღზრდის ოჯახთან ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ალგორითმი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი ეტაპების სახით:

ოჯახის კვლევა: ოჯახის ფუნქციონირების მახასიათებლების შესწავლა, მისი ფარული რესურსების გამოვლენა, მისი სოციალური გარემოს შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, მშობლებისა და ბავშვის საჭიროებების შესწავლა;

კონტაქტის დამყარება, ფსიქოლოგიური თავდაცვის რეაქციების დაძლევაზე მუშაობა, თანამშრომლობის მოტივაცია;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევის გზების შეფასება;

სამუშაო სფეროების არჩევა დიაგნოსტიკური შედეგების მიხედვით;

სპეციალისტების მუშაობა ოჯახებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევაში, რომელიც მიზნად ისახავს მშობლების სოციალური პოზიციის გააქტიურებას, სოციალური კავშირების აღდგენასა და გაფართოებას, ოჯახის წევრებისთვის საკუთარი რესურსების დაყრის შესაძლებლობის პოვნას;

მიღწეული შედეგების ეფექტურობის ანალიზი.

ოჯახში განვითარების შეფერხების მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდის პირობების გაცნობის პროცესში მასწავლებლები და სპეციალისტები აგროვებენ ინფორმაციას შემდეგ საკითხებზე:

ოჯახის შემადგენლობა, ზრდასრული პროფესია, მატერიალური უზრუნველყოფა, სანიტარული და ჰიგიენური პირობები;

ოჯახში ურთიერთობები, მშობლების ზოგადი კულტურის დონე, მშობლების დამოკიდებულება შვილების მიმართ, ბავშვის მიჯაჭვულობა ოჯახის წევრებთან;

ბავშვის ქცევა და აქტივობა სახლში, საყვარელი აქტივობები, სათამაშოები, ოჯახში ბავშვთან კომუნიკაციის ფორმები, ოჯახის წევრების მიერ მის ქცევაზე და აქტივობებზე დაყენებული მოთხოვნები, ყოველდღიური რუტინის დაცვა, ბავშვის მონაწილეობა საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში;

მშობლების დამოკიდებულება ზოგადი განვითარებისა და სპეციალური მუშაობის მიმართ, სპეციალისტებთან კონსულტაციების ეფექტურობა, ოჯახში საქმიანობის ორგანიზება, ოჯახის წევრების მონაწილეობა ბავშვთან მუშაობაში, მათი სწავლების შესაძლებლობების შეფასება, მუშაობის ეფექტურობის შეფასება. ბავშვი, მისი შესაძლებლობების რწმენა;

მშობლების მიერ ბავშვის აღზრდაში არსებული სირთულეების ბუნება;

მშობლების ცოდნა სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის შინაარსის, სხვადასხვა სფეროში მუშაობის მეთოდების, მშობლების სურვილისა და ინტერესის შესახებ, მონაწილეობა მიიღონ მასწავლებელთან ერთობლივ გამასწორებელ და განმავითარებელ მუშაობაში.

ინფორმაცია, რომელსაც მასწავლებლები იღებენ, როდესაც ბავშვი შედის ჯგუფში და დამატებულია მშობლების გაცნობისას, არის მუშაობის მოდელის აგების, ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების არჩევის საფუძველი.

ამ მხრივ, მშობლებთან მუშაობის ორგანიზების დიფერენცირებული მიდგომა აუცილებელი რგოლია ღონისძიებების სისტემაში, რომელიც მიმართულია მათი პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების ამაღლებაზე. მშობლებთან მუშაობისას დიფერენცირებული მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია გავითვალისწინოთ თითოეული ოჯახის უნიკალური საცხოვრებელი პირობები, მშობლების ასაკი, განათლების საკითხებში მათი მზადყოფნის დონე და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან თანამშრომლობის მზაობა. ეს დიფერენციაცია ხელს უწყობს სწორი კონტაქტის პოვნას და თითოეული ოჯახისადმი ინდივიდუალური მიდგომის უზრუნველყოფას.

დიაგნოსტიკური ეტაპის ფარგლებში ხდება მშობლების პიროვნული მახასიათებლების ანალიზი, მათ შორის ემოციური და კომუნიკაციური თვისებები და განისაზღვრება შფოთვის დონე. ოჯახის დიაგნოსტიკის სავარაუდო ინსტრუმენტარიუმი შეიძლება შეიცავდეს: დაკვირვებას, ინტერვიუებს, პროექციულ ტექნიკას, პიროვნების ტესტებს (კატელის 16-ფაქტორიანი პიროვნების კითხვარი, E. G. Eidemiller-ის ტექნიკა, PARI კითხვარი "მშობელთა დამოკიდებულებებისა და რეაქციების გაზომვები", ლუშერის ფერის ტესტი.

დ. მიტჩელმა ხაზი გაუსვა პოტენციური პრობლემების მაგალითებს, რომლებსაც განსაკუთრებული ბავშვის ოჯახთან ურთიერთობის მქონე სპეციალისტები აწყდებიან:

„დედა-მამა“: თითოეულის ინდივიდუალური მდგომარეობა და ურთიერთობის ჰარმონია ბავშვის დაბადებამდე, ბავშვის შეზღუდვების მიღების აუცილებლობა;

„დედა განსაკუთრებული შვილია“: დეპრესია, დანაშაულის გრძნობა, საკუთარი თავის დადანაშაულება, ბავშვის მიმართ დამოკიდებულების პრობლემა;

„დედა ჯანსაღი შვილია“: ჯანსაღი ბავშვის მიმართ ყურადღების ნაკლებობა, ჯანსაღი ბავშვის დატვირთვა განსაკუთრებული ბავშვის მოვლაზე დიდი პასუხისმგებლობით, ჯანმრთელი ბავშვის გამოყენება „კომპენსაციის“ სახით;

„მამა განსაკუთრებული შვილია“: მამის უარი ფიზიკურად და ფსიქოლოგიურად მონაწილეობაზე განსაკუთრებული ბავშვის მოვლაში;

„მამა ჯანმრთელი ბავშვია“: ჯანსაღი ბავშვის მიმართ ყურადღების ნაკლებობა, ჯანსაღი ბავშვის დატვირთვა განსაკუთრებული ბავშვის მოვლაზე დიდი პასუხისმგებლობით, ჯანმრთელი ბავშვის გამოყენება „კომპენსაციის“ სახით;

„განსაკუთრებული ბავშვი ჯანმრთელი ბავშვია“: დანაშაულის გრძნობა, სირცხვილი, ჯანმრთელი ძმის ან დის „დამონება“ სპეციალური ბავშვის მიერ, ჯანმრთელი ბავშვის ამბივალენტური გრძნობები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ძმის/დის მიმართ.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის დონის და შვილების აღზრდაში მშობელთა მონაწილეობის ხარისხის დასადგენად შეიძლება გამოვიყენოთ შემდეგი მეთოდები: მშობლების დაკითხვა და ტესტირება; ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან და შვილებთან; ბავშვის ოჯახის მონახულება; ბავშვთა ნახატების ტესტების შესწავლა, როგორიცაა "ჩემი სახლი", "ჩემი ოჯახი"; ბავშვზე დაკვირვება როლურ თამაშში „ოჯახი“; ერთობლივი საქმიანობისას მშობლებისა და შვილების ურთიერთობაზე დაკვირვება; თამაშის და პრობლემური სიტუაციების მოდელირება და ა.შ.

დიაგნოსტიკური მიზნით ოჯახურ ვიზიტებს ახორციელებს მასწავლებელი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგ-ფსიქოლოგთან ან ბავშვთა უფლებების ომბუდსმენთან (სოციალური მასწავლებელი) სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ამ ღონისძიების ეფექტური განხორციელება მოითხოვს მასწავლებლებს იყოს მგრძნობიარენი, ტაქტიანები და ჰქონდეთ მაღალი დონის დაკვირვება და პროფესიონალიზმი. ოჯახში სტუმრობის დრო განისაზღვრება მშობლების მიერ. მასწავლებელი ბავშვისთვის საჩუქრად წინასწარ ირჩევს სათამაშოს ან ხელნაკეთ პროდუქტს.

ოჯახში ყოფნისას, ბავშვთან და მშობლებთან ურთიერთობისას, მასწავლებლებმა უნდა მიიღონ გარკვეული ინფორმაცია:

ზოგადი ოჯახური ატმოსფერო. ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობის თავისებურებები: გლუვი, მეგობრული, ცვალებადი, წინააღმდეგობრივი, ერთგვარი ავტონომია ყველასთვის ოჯახში;

მშობლების როლი ბავშვის აღზრდაში (რას თვლიან მშობლები მნიშვნელოვანად აღზრდაში, რა თვისებებს აყენებენ ისინი წინა პლანზე);

რა არის მშობლების მთავარი საზრუნავი: ჯანმრთელობა, გონებრივი განვითარება, მორალური განათლება და ა.შ.;

ბავშვზე საგანმანათლებლო ზემოქმედების სისტემა: ყველა ზრდასრულის მონაწილეობა აღზრდაში, მათი ქმედებების თანმიმდევრულობა ან შეუსაბამობა, აღზრდაზე დაფუძნებული კონფლიქტების არსებობა, საგანმანათლებლო ფუნქციების შესრულება ძირითადად ერთი ადამიანის მიერ; განათლების ნაკლებობა;

ოჯახში საქმიანობის ერთობლივი ფორმების ორგანიზება: ბავშვის ჩართვა ყველა საოჯახო საქმესა და საქმეში; უფროსებს შორის პასუხისმგებლობების განაწილება, ზოგიერთი მათგანის ბავშვისთვის პერიოდული მინიჭება; უფროსებს შორის უთანხმოება ოჯახურ საკითხებში, ხშირი ცვლილებები ხელმძღვანელობაში, სკოლამდელი აღზრდის იზოლაცია საშინაო მოვლენებისგან;

ოჯახში განვითარების გარემოს შექმნა: სათამაშო და წიგნის კუთხეები, სახელმძღვანელოების ხელმისაწვდომობა, თამაშები და ა.შ.

მიღებული ყველა ინფორმაცია საგულდაგულოდ გაანალიზებულია სოციალური აღმზრდელის, ბავშვთა უფლებების ომბუდსმენის, პედაგოგებისა და სამედიცინო მუშაკების მიერ. ანალიზის შედეგების საფუძველზე გამოვლენილია ბავშვები და მშობლები, რომლებსაც შეიძლება შეექმნათ სირთულეები ადაპტაციის პერიოდში.

მშობლების კატეგორიების იდენტიფიცირებისთვის დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი ტიპები:

ოჯახურ აღზრდაში, მშობლების პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ განათლებაში განსხვავებებიდან გამომდინარე, აუცილებელია მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება.

ოჯახებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების შინაარსი მოიცავს სხვადასხვა თეორიულ და პრაქტიკულ სფეროებს და მოიცავს პრობლემურ სიტუაციებში ოჯახისა და მისი ცალკეული წევრების ემოციური, სემანტიკური და ეგზისტენციალური დახმარების გაწევას.

შშმ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ოჯახთან ურთიერთობის სპეციალისტის მიერ შესრულებული ფუნქციების მახასიათებლები:

საინფორმაციო ფუნქცია: სპეციალისტი ოჯახს ან მის ცალკეულ წევრებს სთავაზობს ინფორმაციის დიდაქტიკურ წარმოდგენას, რომლის ფლობა შესაძლებელს გახდის არასაკმარისი ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალური კომპეტენციის აღმოფხვრას;

დამხმარე ფუნქცია: სპეციალისტი უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას, რომელიც არ არსებობს ან აქვს დამახინჯებული ფორმები რეალურ ოჯახურ ურთიერთობებში;

მედიაციის ფუნქცია: მედიატორის როლის სპეციალისტი ეხმარება ოჯახსა და სამყაროს შორის გაწყვეტილი კავშირების აღდგენას და მის წევრებს შორის;

ოჯახის, როგორც მცირე ჯგუფის განვითარების ფუნქცია: სპეციალისტი ეხმარება ოჯახის წევრებს განავითარონ ძირითადი სოციალური უნარები, როგორიცაა სხვებისადმი ყურადღების მიქცევის უნარები, სხვების საჭიროებების გაგება, მხარდაჭერისა და კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრის უნარი, გამოხატონ საკუთარი თავი. გრძნობები და შეამჩნიე სხვა ადამიანების გრძნობები. სპეციალისტი ასევე ხელს უწყობს საოჯახო რესურსების ძიებას, რაც მის თითოეულ წევრს საშუალებას აძლევს აღიაროს და გამოიყენოს თვითგანვითარების შესაძლებლობები;

მშობლებისა და შვილების მომზადების ფუნქცია: სპეციალისტი მშობლებს ავლენს ბავშვთან მუშაობის მაკორექტირებელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროცესის მრავალფეროვნებას, აცნობს ბავშვთან ურთიერთობის ისეთი ფორმების აგების პრინციპებს, რომლებშიც ის თავს თავდაჯერებულად და კომფორტულად გრძნობს. ამავდროულად, სპეციალისტს შეუძლია დაეხმაროს კომუნიკაციის უნარების, თვითრეგულირებისა და თვითდახმარების ტექნიკის განვითარებაში.

ზემოაღნიშნული ფუნქციების შესაბამისად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდის ოჯახებისთვის შეიძლება გამოიყოს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების შემდეგი სახეობები:

ინფორმირება: სპეციალისტს შეუძლია მიაწოდოს ოჯახს ან ცალკეულ წევრებს ინფორმაცია ბავშვის განვითარების შაბლონებისა და მახასიათებლების შესახებ, მისი შესაძლებლობებისა და რესურსების შესახებ, იმ აშლილობის არსის შესახებ, რომელსაც აწუხებს მათი შვილი, აღზრდისა და აღზრდის საკითხებზე. ბავშვი და ა.შ.;

ინდივიდუალური კონსულტაცია: პრაქტიკული დახმარება შშმ ბავშვების მშობლებისთვის, რომლის არსი არის ფსიქოლოგიური, საგანმანათლებლო-პედაგოგიური, სამედიცინო-სოციალური და ა.შ. კონსულტაციის გათვალისწინება, როგორც მშობლების დახმარება შვილთან კონსტრუქციული ურთიერთობების დამყარებაში, ასევე მშობლების ინფორმირების პროცესი ოჯახის მომავლის სამართლებრივი და მარეგულირებელი ასპექტების შესახებ, მათი გამოყვანა „ინფორმაციული ვაკუუმიდან“, ბავშვის განვითარებისა და სწავლის შესაძლებლობების პროგნოზირება. ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ კონსულტაციის რამდენიმე მოდელი, რომელთაგან ყველაზე ადეკვატურია სამმხრივი მოდელი, რომელიც ითვალისწინებს სიტუაციას, როდესაც მშობლებთან კონსულტაციის დროს კონსულტანტმა უნდა შეაფასოს და გაითვალისწინოს პრობლემების ბუნება და არსებული დონე. თავად ბავშვის განვითარება;

ოჯახური კონსულტაცია (ფსიქოთერაპია): სპეციალისტი დახმარებას უწევს ოჯახში ემოციური აშლილობის დაძლევაში, რომელიც გამოწვეულია განსაკუთრებული ბავშვის გარეგნობით. გაკვეთილების დროს გამოიყენება ისეთი მეთოდები, როგორიცაა ფსიქოდრამა, გეშტალტთერაპია და ტრანსაქციული ანალიზი. ეს მეთოდები ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური და ფიზიკური ჯანმრთელობის ფორმირებას, საზოგადოებაში ადაპტაციას, საკუთარი თავის მიღებას, ეფექტურ ცხოვრებას;

ინდივიდუალური გაკვეთილები ბავშვთან დედის თანდასწრებით: შეირჩევა საგანმანათლებლო და პედაგოგიური ზემოქმედების ეფექტური მეთოდები ბავშვის გონებრივი განვითარების კურსზე და მშობლების გამოსწორების და განვითარების ტექნოლოგიების სწავლების ეფექტური გზები;

პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება უფრო პროდუქტიულია, როდესაც ოჯახთან ერთად მუშაობს საერთო შედეგზე ორიენტირებული სპეციალისტების გუნდი. ამ შემთხვევაში, თითოეული კონკრეტული ოჯახისთვის შემუშავებულია ინდივიდუალური ყოვლისმომცველი სარეაბილიტაციო პროგრამა, რომელიც აერთიანებს ფსიქოლოგიური კორექციის, პედაგოგიური გავლენის, დეფექტოლოგიის და სოციალური მუშაობის ელემენტებს. გუნდური მუშაობა საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ მთელი რიგი პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია ოჯახურ სისტემასთან მუშაობის სპეციფიკასთან, მაგალითად, ოჯახის ერთ-ერთ წევრთან გაწევრიანებისა და კოალიციის შექმნის ტენდენცია.

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება უფრო ეფექტურია მშობლების სასწავლო აქტივობების ფარგლებში. მშობლების სასწავლო ღონისძიებები რეკომენდებულია კვარტალში ერთხელ მაინც ჩატარდეს. მეცადინეობების ხანგრძლივობა უნდა იყოს 2-3 აკადემიური საათი - ამ დროის განმავლობაში შესაძლებელია როგორც ჯგუფური, ასევე ინდივიდუალური კლასების ჩართვა. საგანმანათლებლო საქმიანობის გეგმა შედგენილია საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მიერ ერთობლივად და მიეწოდება თითოეულ მშობელს (ნაბეჭდი ფორმით).

მშობლების ტრენინგის ორგანიზებასა და ჩატარებაში მიზანშეწონილია შემდეგი სპეციალისტების ჩართვა: ექიმები, მასწავლებლები, რომლებმაც გაიარეს კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები შშმ ბავშვებთან მუშაობისას, ფსიქოლოგები, მეტყველების თერაპევტები, მეტყველების პათოლოგიები, სოციალური აღმზრდელები, იურისტები, ფსიქოლოგები, მედიცინის სპეციალისტები. და პედაგოგიური საბჭოები და კომისიები.

მიზანი: მშობლებში განუვითარდეთ განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების აღზრდის პროცესის ორგანიზების უნარები თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევების შესაბამისად;

მშობელთა განათლების გეგმის შედგენისას მიზანშეწონილია დაეყრდნოთ მშობლების მოთხოვნებს, ამიტომ დაგეგმვის შედგენამდე რეკომენდებულია ოჯახების გამოკითხვა. ეს ნამუშევარი უნდა მოიცავდეს დედებისა და მამების შინაგანი მდგომარეობის გამოკვლევას, ოჯახების ცხოვრებაში ყველაზე ფსიქოლოგიურად მძიმე მომენტების იდენტიფიცირებას და კლასებში განსახილველ პრიორიტეტულ სფეროებს.

რეკომენდირებულია, რომ შეიტანოთ შემდეგი თემები თქვენს მშობელთა განათლების გეგმაში.

სახელმწიფო დახმარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახებისთვის. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდის მარეგულირებელი და სამართლებრივი ჩარჩო.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მშობლების პრობლემები.

ჯგუფური ფსიქოკორექციული სემინარი განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების მშობლებისთვის პიროვნების აშლილობის გამოსწორების მიზნით; მშობლების მიერ ბავშვის ნაკლის მიღების პრობლემის განხილვა; პოზიტიური ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, რაც ხელს უწყობს მშობლის ქცევის კორექტირებას, მეუღლეთაშორის და მშობელ-შვილურ ურთიერთობებს; ვარჯიში კუნთების რელაქსაციის ტექნიკაში.

მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის თავისებურებები, მათი გავლენა შშმ ბავშვის პიროვნულ განვითარებაზე.

კომპეტენციის ტრენინგი მშობლებისთვის, რომლებსაც აქვთ განვითარების შეფერხება. ასწავლოს მშობლებს შვილთან ეფექტური კომუნიკაცია; დახმარება მშობლების მიერ ბავშვის ქცევის ქცევითი მოდიფიკაციის ტექნიკის დაუფლებაში; დედების მგრძნობელობის გაზრდა ბავშვის პრობლემებისა და ბავშვების ემოციური მდგომარეობის მიმართ; მშობლების ინფორმირება კუნთ-კუნთოვანი აშლილობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

კუნთოვანი სისტემის დარღვევების მქონე ბავშვების თავისებურებები.

განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვის მშობლების ფსიქოლოგიური კვლევა. ფსიქოფიზიკური აშლილობის მქონე ბავშვის განვითარებაზე მოქმედი ფაქტორების შესწავლა.

დიაგნოსტიკური მეთოდებისა და ტექნიკის პრაქტიკული გამოყენება განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვის ოჯახში, მაკორექტირებელი გავლენა.

განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების ემოციურ და პიროვნულ მახასიათებლებზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დაკვირვება.

მცირეწლოვან ბავშვებში განვითარების დარღვევების პრევენცია.

შშმ ბავშვის ოჯახში აღზრდის თავისებურებები.

ფსიქოკორექტირების ტექნიკა და ხერხები მშობლებსა და ბავშვს შორის კუნთოვანი დარღვევების ურთიერთქმედების მეთოდები. გაცნობა და დახმარება ტექნიკის დაუფლებაში: ჰოლდინგი თერაპია, ზღაპარი, ბიბლიო და მუსიკალური თერაპია, ვოკალური თერაპია (ერთობლივი სიმღერა), არტ თერაპია (სახატავი ნახატი, მოდელირება, ქარგვა, მძივების და მაქმანის ქსოვა, კერვა), ქორეოთერაპია (ერთობლივი ცეკვა), ტურთერაპია (ერთობლივი ექსკურსიები, ლაშქრობები, მოგზაურობები), ოკუპაციური თერაპია (ოთახის დალაგება, საჭმლის მომზადება, რეცხვა, სასურსათო საყიდლები და ა.შ.), სიყვარულის თერაპია.

საყრდენ-მამოძრავებელი აპარატის დარღვევების მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დახმარების ორგანიზება სასწავლო დაწესებულებაში. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების ფსიქოლოგიური და დიდაქტიკური პრობლემები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდის, სწავლისა და განვითარების ინდივიდუალური პროგრამა და ასეთი ოჯახების ურთიერთქმედება სოციალური განათლების სხვა დაწესებულებებთან.

ოჯახში და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შშმ ბავშვების სწავლებისთვის სპეციალური მატერიალურ-ტექნიკური პირობების შექმნის პრობლემა.

ინკლუზიური განათლების ორგანიზაციული და პედაგოგიური საფუძვლები.

მშობლები მასწავლებლების პარტნიორები არიან გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლებისა და აღზრდის ორგანიზებაში.

პრაქტიკულ საქმიანობაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მშობლების ტრენინგის ორგანიზება ხორციელდება შემდეგი ჯგუფის მეთოდების გამოყენებით:

საინფორმაციო მეთოდები: საინფორმაციო ტექსტები, ზეპირი საინფორმაციო მესიჯები, საინფორმაციო ლექციები, შეხვედრები, სემინარები.

პრობლემაზე დაფუძნებული მეთოდები: პრობლემაზე დაფუძნებული ლექციები-დიალოგები, მრგვალი მაგიდები, ტრენინგები, დისკუსიები, ტრენინგები, როლური თამაშები, მშობელთა და ბავშვების ღონისძიებები, ოჯახური თემატური კვირეული, საოჯახო კლუბები, აქციები.

ფსიქოთერაპიული მეთოდები: რელაქსაცია, ვიზუალიზაცია, არტთერაპიის ელემენტები, ზღაპრული თერაპია.

მშობელთა განათლების შედეგია ოჯახური ცხოვრების ნორმალიზაცია და ბავშვის განვითარებისთვის ოპტიმალური გარემოს ორგანიზება, ოჯახის ახალი ცხოვრების ხარისხის ფორმირება - ადაპტაცია, ანუ უნარი დამოუკიდებლად მიაღწიოს შედარებით წონასწორობას. ურთიერთობები საკუთარ თავთან და სხვებთან, როგორც ხელსაყრელ, ისე ექსტრემალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, იყოთ თქვენი ცხოვრების ავტორი და შემოქმედი.

ამრიგად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა არის აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს ოჯახის გამოსწორების რესურსების განახლებას, მისი ფუნქციონირების ეფექტურობის უზრუნველყოფას, განსაკუთრებით შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდასთან და განვითარებასთან დაკავშირებული კრიზისების პერიოდებში. საშუალებას აძლევს შექმნას ბავშვის ასაკის შესაბამისი მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სივრცე, ჩამოაყალიბოს და განახორციელოს აღზრდის სტრატეგიები, რომლებიც ადეკვატურია ბავშვის საჭიროებებზე, მის მიმართ მშობლის კონსტრუქციული დამოკიდებულებებისა და პოზიციების საფუძველზე.

გამოყენებული ლიტერატურა:

1. აქსენოვა ლ.ი. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ადრეული ყოვლისმომცველი დახმარება, როგორც თანამედროვე სპეციალური (გამასწორებელი) პედაგოგიკის ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულება. // განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და მომზადება - No3, 2002 წ.

2.არხიპენკო გ.მ. მხედველობის დარღვევის მქონე უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური ადაპტაცია. // განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და მომზადება - No1, 2007 წ.

3. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები: პრობლემები და ინოვაციური ტენდენციები ტრენინგსა და განათლებაში. კურსის მკითხველი „გამასწორებელი პედაგოგიკა და სპეციალური ფსიქოლოგია“ / კომპ. ნ.დ. სოკოლოვა, ლ.ვ. კალინნიკოვა. - M.: გამომცემლობა GNOM და D. 2001. - 448გვ.

4.დუნაიკინ მ.ლ., ბრინ ი.ლ. ცხოვრების პირველ წელს ბავშვების ნეიროფსიქიკური განვითარების შეფასების მეთოდოლოგიური მიდგომები. //დეფექტოლოგია - No3, 2002 წ.

5. ჟიგორევა მ.ვ. განვითარების რთული დარღვევების მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების პრობლემებზე. // მაკორექტირებელი პედაგოგიკა. თეორია და პრაქტიკა. - No5, 2007 წ.

6.ზაკრეპინა ა.ვ. საშუალო გონებრივი ჩამორჩენის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდაში ოჯახების პედაგოგიური დახმარება. //დეფექტოლოგია - No2, 2004 წ.

7. კოკოსოვა ი.ვ. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ორგანიზება. // განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების აღზრდა და სწავლება. - No3, 2005 წ.

8.მიულერი ა.რ. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალური განათლება და მომზადება. // განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და მომზადება - No1, 2007 წ

9. მალოფეევი ნ.ნ., რაზენკოვა იუ.ა., ურიადნიცკაია ნ.ა. რუსეთის ფედერაციაში პრობლემური ბავშვების მქონე ოჯახებისთვის ადრეული დახმარების სერვისების განვითარების შესახებ. // დეფექტოლოგია - No6, 2007 10. Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების საოჯახო განათლება: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედაქტორი V.I. სელივერსტოვა. - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. VLADOS ცენტრი, 2003. - 408გვ.

11. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები საგანმანათლებლო პროცესში მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის (დანართი რუსეთის განათლების სამინისტროს 2003 წლის 27 ივნისის წერილში No28-51-513/6) // ბავშვების განათლება და მომზადება განვითარების დარღვევები. - No5, 2005 წ

12. პავლი ტ.ნ. აუტისტი ბავშვისთვის ყოვლისმომცველი დახმარების სერვისის შექმნის აქტუალური საკითხები. // განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების აღზრდა და სწავლება. - No4, 2008 წ

13. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის / რედაქტირებულია I.Yu. ლევჩენკო, ს.დ. აბრამი. - მე-5 გამოცემა, წაშლილია. - მ.: გამომცემლობა "აკადემია", 2008. - 320გვ.

14. რეპრინცევა ე.გ. ადრეული დიაგნოსტიკისა და განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დახმარების სამსახურის საქმიანობის რესურსების მხარდაჭერა. // 15. 15. განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლება და მომზადება - No6, 2008 წ.

16. ტკაჩევა ვ.ვ. სადიაგნოსტიკო მუშაობის თავისებურებები ოჯახებთან, რომლებიც ზრდიან განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს. // მაკორექტირებელი პედაგოგიკა. თეორია და პრაქტიკა. - No5, 2007 წ

17. შამარინა ე.ვ. სპეციალური პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. - M.: Knigolyub, 2007. - 248გვ.

18. შმატკო ნ.დ. ადრეული დახმარება განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის. წარმატებები და საზრუნავი. //დეფექტოლოგია - No4, 2003 წ.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მშობლების დასახმარებლად

განვითარების შეზღუდვის მქონე ბავშვის დაბადება ყოველთვის სტრესულია ოჯახისთვის. „განსაკუთრებული“ ბავშვის აღზრდისა და განვითარების პრობლემა ყველაზე ხშირად ხდება მთელი ოჯახის ღრმა და ხანგრძლივი სოციალური არაადაპტაციის მიზეზი.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ძალიან მძიმე მდგომარეობაში არიან ემოციურად, მორალურად და ფსიქოლოგიურად. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ფუნქციონირება და ადამიანებთან ურთიერთობა, მაგრამ შეზღუდული ფიზიოლოგიური შესაძლებლობების გამო მათ სრულად ვერ ასრულებენ რაიმე აქტივობას. ასეთი ბავშვების მშობლებსაც დიდი ტვირთი აქვთ ავადმყოფი ბავშვის მოვლის საქმიანობით და მის სიცოცხლეზე პასუხისმგებლობით.

არაერთმა კვლევამ აჩვენა, რომ ამ კატეგორიის ბავშვების მშობლები განიცდიან ემოციურ სტრესს, შფოთვას, დანაშაულის გრძნობას, წყენას, იმყოფებიან ქრონიკულ სტრესში და ა.შ. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს მშობლების დამოკიდებულებაზე შვილების მიმართ. შესაბამისად, მათ, ისევე როგორც შვილებს, სჭირდებათ ფსიქოლოგიური დახმარება და მხარდაჭერა.

ეს არის ტკივილის დრო, რომელიც უნდა გადაიტანო, მწუხარების დრო, რომელიც უნდა დაიღვაროს. მხოლოდ მწუხარების განცდის შემდეგ შეუძლია ადამიანს მშვიდად განიხილოს სიტუაცია და უფრო კონსტრუქციულად მიუდგეს თავისი პრობლემის გადაწყვეტას. ხშირად მშობლები, ბავშვის ბედის შიშით, გადასცემენ მას შვილს. ინტუიციურად გრძნობენ უფროსების მუდმივ დაძაბულობას, ბავშვები იძენენ ნერვიულობისა და დაღლილობის თვისებებს. ამაოა ბევრი მამისა და დედის მტკივნეული ეჭვი იმის შესახებ, იცის თუ არა ბავშვმა მისი ავადმყოფობის შესახებ და რამდენად სერიოზულია ის.

მართლაც, სიტყვა „ინვალიდი“ არაფერს მატებს ბავშვების ყოველდღიურ გრძნობებსა და გამოცდილებას. მათი სტატუსის გაგება მათ არც უკეთესს ხდის და არც უარესს. ოპტიმალურად შეიძლება ჩაითვალოს უფროსების ქცევა, რომელიც საშუალებას აძლევს შშმ ბავშვებს სწრაფად შეეგუონ სიტუაციას და შეიძინონ თვისებები, რომლებიც ანაზღაურებს მათ მდგომარეობას. მშობლების ეგოისტური სიყვარული, რომლებიც ცდილობენ თავიანთი ვაჟებისა და ქალიშვილების დაცვას ყველა შესაძლო სირთულისგან, ხელს უშლის მათ ნორმალურ განვითარებას.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს ძალიან სჭირდებათ მშობლის სიყვარული, მაგრამ არა სამწუხარო სიყვარული, არამედ ალტრუისტული სიყვარული, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვის ინტერესებს, უბრალოდ იმიტომ, რომ ბავშვი არსებობს, ისეთი, როგორიც არის. ბავშვს უმარტივესი ცხოვრება წინ არ ექნება და რაც უფრო დამოუკიდებელი და დამოუკიდებელი იქნება, მით უფრო ადვილად გაუძლებს ყველა სიძნელესა და გაჭირვებას. ამ ბავშვებს არ სჭირდებათ აკრძალვები, არამედ ადაპტაციური აქტივობის სტიმულირება, მათი ფარული შესაძლებლობების ცოდნა და სპეციალური უნარების განვითარება. რა თქმა უნდა, ვერ დავხუჭავთ თვალს იმაზე, რომ ბავშვი მძიმედ არის დაავადებული. ამავდროულად, შუშის საფარის ქვეშ მუდმივად შენახვა ასევე არ არის შესაფერისი. რაც უფრო ნაკლებია პაციენტის ყურადღება კონცენტრირებული საკუთარ თავზე, მით მეტია მისი სხვებთან ურთიერთობის ალბათობა და წარმატება. თუ მშობლები მოახერხებენ ასწავლონ შვილს არა მხოლოდ საკუთარ თავზე ფიქრი, მაშინ მისი ბედი გაცილებით ბედნიერი იქნება.

რაც შეეხება თავად მშობლებს, ნუ დაივიწყებთ საკუთარ თავს! დეპრესია ავადმყოფი ბავშვის მშობლების საერთო თანამგზავრია. მისი გამომწვევი მექანიზმი შეიძლება იყოს დიაგნოსტიკისთვის ხანგრძლივი ლოდინი, არასანდოობა, საყვარელი ადამიანებისა და მეგობრების უყურადღებობა რთულ დროს, სასოწარკვეთა ბავშვის თვალში და უძილო ღამეები. მუდმივი, ქრონიკული დაღლილობისა და ძილის ნაკლებობის ფონზე წვრილმანები საკმარისია ნერვული აშლილობის პროვოცირებისთვის. მაგრამ პატარას სჭირდები შენ ძლიერი, მხიარული, თავდაჯერებული. ამიტომ, თქვენც უნდა ისწავლოთ ამის გამკლავება. შესაფერისი მედიკამენტები მოიცავს ვალერიანის და დამამშვიდებელ მცენარეულ ინფუზიებს, როგორიცაა ჰოპის გირჩები, დედალი, პიტნა და ვალერიანა, რაზეც მიზანშეწონილია ექიმთან კონსულტაციები. თუ თქვენი ექიმი დანიშნავს ანტიდეპრესანტებს, გახსოვდეთ, რომ ეს დროებითი ღონისძიებაა!

ნუ მოაკლებთ თავს ცხოვრებას, სიამოვნებას და საინტერესო მოვლენებს. შვილთან ერთად რაღაცის გაკეთება შეგიძლია, მაგრამ შენი ცხოვრებაც უნდა გქონდეს. ბრმა მსხვერპლშეწირვა არც ბავშვს და არც შენს სარგებელს არ მოუტანს. თუ კმაყოფილი ხართ ცხოვრებით, შეძლებთ შეუდარებლად მეტი მისცეთ იმ პატარა ადამიანს, რომელსაც სჭირდებით.

მემორანდუმი მშობლებისთვის, რომლებიც ზრდიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს (ინვალიდთა ჯანმრთელობა)

"მესმის" და "მიღება"

წესი 1. არ დააყენოთ გაზრდილი მოთხოვნები თქვენს შვილზე.თავის ცხოვრებაში მან უნდა გააცნობიეროს არა თქვენი ოცნებები, არამედ მისი შესაძლებლობები. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გრცხვენოდეთ თქვენი შვილის.

წესი 2. უფრო ხშირად შეაქეთ თქვენი შვილი. ხშირად შეაქეთ თქვენი შვილი. მიეცით მას მოსიყვარულე ჩახუტება და მიეცით მცირე ჯილდო, როდესაც ის რაღაცაში წარმატებას მიაღწევს ან როდესაც ის ძალიან ცდილობს. თუ ბავშვი ცდილობს ამის გაკეთებას, მაგრამ არ გამოდის, ჯობია ჩუმად გადაიტანოთ იგი ან უბრალოდ თქვათ: „სამწუხაროა, რომ არ გამოვიდა, შემდეგ ჯერზე გამოვა“.

წესი 3. აღიარეთ ბავშვის უფლება იყოს ის, ვინც არის.მიიღე იგი ასე - გაურკვეველი მეტყველებით, უცნაური ჟესტებით. ბოლოს და ბოლოს, შენ გიყვარს ის, თუნდაც შენი სიყვარული რთულ პერიოდებში გაიაროს. ბოლოს და ბოლოს, რა მნიშვნელობა აქვს, რას ამბობენ შენს შვილზე უცნობები, რომლებსაც აღარასოდეს ნახავთ, ან დეიდა დუსია შემდეგი ბინიდან? რატომ არის მათი აზრი თქვენთვის ასე მნიშვნელოვანი?

წესი 4. როცა ცდილობთ ასწავლოთ ბავშვს რაიმე, ნუ ელით სწრაფ შედეგებს.დაიწყეთ იმით, რისი გაკეთებაც თქვენს შვილს შეუძლია კარგად და შემდეგ წაახალისეთ, რომ ცოტა მეტი გააკეთოს. საჭირო დროს სწორი დახმარება წარმატებას და სიხარულს მოუტანს როგორც ბავშვს, ასევე მათ, ვინც მას ეხმარება. ისწავლეთ ისიამოვნოთ მისი მცირე მიღწევებითაც კი. ნელ-ნელა ისწავლის ყველაფერს და უფრო ნელ-ნელა გამოავლენს თავის ცოდნას. იყავით მომთმენი წლების განმავლობაში.

წესი 5. როცა შვილს უყურებთ, ნუ იფიქრებთ თქვენს დანაშაულზე.უმჯობესია ვიფიქროთ იმაზე, რომ ის ნამდვილად არაფერშია დამნაშავე. და რომ მას სჭირდები შენ და შენი სიყვარული მისდამი. ნუ იქნებით იზოლირებული საკუთარ სამყაროში. ნუ შეგეშინდებათ შვილზე ლაპარაკი. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ადამიანების უმრავლესობა ბევრად უფრო ტოლერანტულია, ვიდრე ერთი შეხედვით ჩანს. აიძულეთ თქვენი მეგობრები მიიღონ თქვენი შვილი ისეთი, როგორიც არის. იპოვეთ ახალი მეგობრები, რომლებიც მიიღებენ თქვენს პატარას მთელი თავისი ექსცენტრიულობით. სხვა ადამიანებთან და ბავშვებთან კომუნიკაცია შესაძლოა თქვენს შვილს მომავალში დაეხმაროს. არ იცის როგორ დამოუკიდებლად დაამყაროს ურთიერთობა ადამიანებთან, კომუნიკაცია, ის შენ და შენს მეგობრებს მოდელად მიგიყვანს.

წესი 6. ბავშვი არ მოითხოვს თქვენგან მსხვერპლს.თქვენ თვითონ ითხოვთ მსხვერპლს, მიჰყვებით მიღებული ფილისტიმური სტერეოტიპებით. თუმცა, რა თქმა უნდა, მოგიწევთ რაღაცის დათმობა. მაგრამ გამოსავალი შეიძლება მოიძებნოს ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე რთული სიტუაციიდან. და ეს მხოლოდ შენზეა დამოკიდებული.

წესი 7. ისაუბრეთ მათზე - ყველამ იცოდეს, რომ ასეთი ბავშვები არსებობენ და მათ განსაკუთრებული მიდგომა სჭირდებათ!გარდა ამისა, ოჯახებისთვის სასარგებლოა ერთმანეთთან ურთიერთობა. ასეთი კომუნიკაციით, არც ისე იშვიათია, როდესაც მშობლები წყვეტენ თავიანთ მარტოობას, იზოლაციას და განსაკუთრებულობას. განცდა, რომ არსებობენ იგივე პრობლემების მქონე ოჯახები, ხშირად გამამხნევებელია და ოჯახები, რომლებმაც ადრე გაიარეს ეს გზა, შეუძლიათ დახმარება გაუწიონ ბავშვის მოვლის საკითხებს. მშობლები ერთმანეთთან ურთიერთობისას არ ერიდებიან შვილებს, არ ადარდებენ მათ უცნაურ ქცევას და კეთილგანწყობილნი არიან სხვისი უცნაურობების მიმართ. ასეთი კომუნიკაციის შედეგად დამყარდება ახალი მეგობრობა, ცხოვრება ახალ ელფერს იღებს.

ძვირფასო მშობლებო!

ჩვენ გთავაზობთ საინფორმაციო რესურსების არჩევანს, რომელიც შეიძლება თქვენთვის სასარგებლო იყოს და დაგეხმარებათ იპოვოთ პასუხები თქვენს კითხვებზე, მიიღოთ საჭირო ინფორმაცია და მხარდაჭერა. .

საინფორმაციო მხარდაჭერა მშობლებისთვის

საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური პორტალი ინკლუზიური და სპეციალური განათლების შესახებ „განათლება საზღვრებს გარეშე“

როგორ დავეხმაროთ შშმ ბავშვს წარმატებით მოერგოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას

პრობლემა და მისი დასაბუთება

შშმ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძალიან ჰეტეროგენული კატეგორიაა. მასში შედის სერიოზული სომატური დაავადებების მქონე ბავშვები და სმენის, მხედველობის, მეტყველების, კუნთოვანი, ინტელექტუალური და ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვები. ყველა ბავშვს, „განათლების კანონის“ შესაბამისად, აქვს მისი შესაძლებლობების შესაბამისი განათლებისა და ტრენინგის უფლება. მაგრამ, მათი ხშირად არც თუ ისე დიდი პოტენციური შესაძლებლობების, EMU-ს მოუმწიფებლობის, სომატური სისუსტისა და ოჯახური ურთიერთობების დარღვევების გამო, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ხშირად განიცდიან უფრო მნიშვნელოვან სირთულეებს ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში ადაპტაციაში, ვიდრე ჩვეულებრივი ბავშვები. მხოლოდ სკოლამდელ დაწესებულებაში ხელსაყრელი გარემოს შექმნით არის ძალიან რთული და ზოგ შემთხვევაში თითქმის შეუძლებელი წარმატებული ადაპტაციის პრობლემის სრულად გადაჭრა. არასწორი ადაპტაციის შედეგად ბავშვი უბრალოდ წყვეტს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სიარულის, რაც, ზოგადად, უარყოფითად აისახება მის შემდგომ განვითარებაზე.

სკოლამდელი აღზრდის პირობებთან შშმ ბავშვის ადაპტაციის პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვის მშობლების კომპეტენტური და პასუხისმგებელი პოზიცია, რომლებიც ეხმარებიან შვილს შეუფერხებლად „შეუერთდეს“ ბავშვთა გუნდს. ღონისძიება მშობლებისთვის „როგორ დავეხმაროთ შშმ ბავშვს წარმატებით მოერგოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას“ მიზნად ისახავს მშობლების კომპეტენციის განვითარებას ბავშვთა გუნდში შშმ ბავშვის აღზრდის, სწავლებისა და წარმატებული ადაპტაციის საკითხებში, ასევე. კომპეტენციის გაზრდა ICT-ის ცოდნის სფეროში მათი შემდგომი გამოყენების მიზნით წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად, მშობლების თვითგანვითარების მიზნით.

ძირითადი იდეა

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შშმ ბავშვის წარმატებული ადაპტაციის უზრუნველსაყოფად აუცილებელია მშობლების მიერ ადაპტაციის პერიოდის პრობლემების გადაჭრაში მათი აქტიური და შეგნებული მონაწილეობა. ამისათვის მშობლებს უნდა ჰქონდეთ ინფორმაცია შესაძლო ადაპტაციის სირთულეების, მათი მიზეზების, ბავშვთან ურთიერთობის თავისებურებების შესახებ ადაპტაციის პერიოდში და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებთან ურთიერთობის შესახებ.

ღონისძიების მიზნები და ამოცანები

მიზანია შშმ ბავშვების მშობლების ფსიქოლოგიური კომპეტენციის განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის წარმატებული ადაპტაციის საკითხებში.

ამოცანები:

1) მშობლების მიერ შეგნებული არჩევანი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პირობების, ბავშვის შესაძლებლობების ადეკვატური;

2) ოჯახში ბავშვის წარმატებული ადაპტაციის ხელშემწყობი პირობების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

3) ადაპტაციის პერიოდში წარმოქმნილი პრობლემების გადასაჭრელად ეფექტური საშუალებების (მათ შორის ინტერნეტ ტექნოლოგიების) გამოყენება.

გამოყენებული მეთოდები, ტექნიკა, ტექნოლოგიები

მეთოდები: ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული.

დაგეგმილი გამოყენება: საუბრები, გამოკითხვები, დისკუსიები, ვიდეოები, Google დოკუმენტებთან თანამშრომლობა, ბლოგზე და ფორუმზე კომუნიკაცია

სიახლე

ICT-ის გამოყენება მშობლებთან ჯგუფურ მუშაობაში, ღონისძიების გახანგრძლივებული ხასიათი (პირისპირ შეხვედრის ბოლოს, ვირტუალური მასტერკლასი), განხორციელების შესაძლებლობა („ადაპტაციის სკოლის“ სახით. მშობლები“) მშობელთა სხვადასხვა ჯგუფთან.

გამოყენებული ინტერნეტ სერვისები და მათი როლი ღონისძიების ფარგლებში

ბლოგი „საუბარი ბავშვებზე და სხვაზე“, რათა მიიღოთ გამოხმაურება და განიხილოთ პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის საბავშვო ბაღში ადაპტაციის პერიოდში.

ფორუმი შშმ ბავშვების მშობლებისთვის - მშობლებს შორის კომუნიკაცია შშმ ბავშვების განათლებისა და განვითარების საკითხებზე, კონსულტაციები სპეციალისტებთან.

კითხვარი მშობლებისთვის ბავშვის ადაპტაციის მახასიათებლების შესახებ - მშობლების იდეების შესწავლა და ბავშვის შესაძლო ადაპტაციის მახასიათებლები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთან.

აქტივიზმში მონაწილეთა ჩართვის გზები

ინფორმაციის განთავსება PMPC-ის ვებსაიტზე, მშობლების ინფორმირება PMPC-ზე თავდაპირველი რეგისტრაციის დროს ტელეფონით ან/და პირველადი კონსულტაციებით PMPC-ში

მშობლების აქტივობების გააქტიურება ხდება გამოკითხვის შედეგების განხილვისას, ტვინის შტორმისა და რეკომენდაციების შედგენის, შფოთვითი მოლოდინების ვიზუალიზაციისა და შედეგების განხილვისას.

მოსალოდნელი შედეგები

შშმ ბავშვების მშობლების ფსიქოლოგიური კომპეტენციის გაზრდა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის წარმატებით ადაპტაციის საკითხებში;

მშობლების გაცნობიერება მათი როლის აღზრდის საკითხებში და გავლენის ხარისხი შშმ ბავშვის წარმატებულ ადაპტაციაზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

მშობლების მიერ ეფექტური საშუალებების (მათ შორის ინტერნეტ ტექნოლოგიების) აქტიური გამოყენება ადაპტაციის პერიოდში წარმოქმნილი პრობლემების გადასაჭრელად (და არა მარტო :).

თანამედროვე განათლებაში განათლების ინკლუზიური ფორმის დანერგვამ საშუალება მისცა შშმ ბავშვებს თავისუფლად მიეღოთ განათლება ჯანმრთელ მოსწავლეებთან თანაბარ საფუძველზე. შემუშავებულია ღონისძიებები, რათა დაეხმაროს ბავშვს სკოლაში დასწრება და სწავლა და თავად სკოლას მიეცა რეკომენდაციები, თუ როგორ უნდა მოეწყოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის სასწავლო პროცესი. სინამდვილეში, ყველაფერი არ არის ისეთი გლუვი, როგორც ყველას სურს. მშობლები, თავად ბავშვი და სკოლა აწყდებიან სირთულეებს, რაც ხელს უშლის ამ პროგრამის განხორციელებას. ძირითადი პრობლემებია:

სოციალური დაბრკოლებების გადალახვაში;
„ბარიერის გარეშე“ გარემოს ორგანიზებაში;
სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებებში.

მოდით ვისაუბროთ ამ პრობლემებზე უფრო დეტალურად.

სოციალური პრობლემები

ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვი საჯარო სკოლაში მოდის არა მხოლოდ განათლების მისაღებად, არამედ ცდილობს აღმოჩნდეს გარემომცველ საზოგადოებაში, ისწავლოს თანატოლებთან ურთიერთობა, იპოვნოს ჰობი და ისწავლოს სხვადასხვა კონფლიქტური სიტუაციებიდან თავის დაღწევა. მაგრამ ის ხშირად აწყდება შემდეგ პრობლემებს:

მშობლების ნეგატიური დამოკიდებულება იმის მიმართ, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი კლასში სწავლობს თავის ჯანმრთელ შვილთან ერთად.

ბევრი მშობელი ეწინააღმდეგება ასეთ კომუნიკაციას. მათ ალბათ სურთ, რომ მათი შვილის გონებაში სამყარო ყოველთვის იყოს „იდეალური“. ეს პოზიცია არა მხოლოდ არასწორია, არამედ დამღუპველია, პირველ რიგში, საკუთარი შვილისთვის. მშობლების გავლენით მისი ფსიქიკა არასწორად ყალიბდება. თუ თქვენ გარშემო სამყაროს უტოპიური და მოჩვენებითი გაგება ჩაუნერგავთ, მაშინ ბავშვს მომავალში დიდი პრობლემები შეექმნება. ადამიანი, რომელიც გაიზარდა და აღიზარდა ასეთი ცნებებით, შეხება რეალობასთან, საუკეთესო შემთხვევაში გამოავლენს გაოცებას, ზიზღს, ხოლო უარეს შემთხვევაში - სისასტიკეს და გულგრილობას ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ადამიანების მიმართ.

ბავშვების დამოკიდებულება "განსაკუთრებული" თანაკლასელის მიმართ

შშმ ბავშვი, რომელსაც არ აქვს გონებრივი ჩამორჩენილობა, ადვილად ეუფლება სასკოლო სასწავლო გეგმას. წინა პლანზე დგება თანაკლასელებთან ურთიერთობის პრობლემა. ბავშვების ფსიქოლოგია განსხვავდება უფროსების ფსიქოლოგიისგან. არც ისე იშვიათია, როცა ასეთ ბავშვს სკოლაში გაუსაძლისი პირობები ექმნება: მას ასახელებენ და ამცირებენ.

იშვიათად, მაგრამ სასწაული ხდება. თუ მშობლებისა და მასწავლებლების პოზიცია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მიმართ სწორი დამოკიდებულების საკითხზე ემთხვევა, მაშინ კლასელები იქცევიან როგორც მისი დამცველები და მფარველები, ხდებიან შემწყნარებლები და კეთილგანწყობილნი. პრინციპი „განსხვავებულები, მაგრამ თანაბარი“ წარმატებით ხორციელდება. თანამშრომლობითი სწავლა სასარგებლოა არა მხოლოდ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის, არამედ ჯანმრთელი ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვისაც. უფროსებისა და თანატოლების მხარდაჭერის გრძნობით, შშმ მოსწავლე უფრო წარმატებით ეუფლება სასკოლო სასწავლო გეგმას, მატულობს თვითშეფასება და მტკიცედ და მშვიდად გადალახავს ყველა სირთულეს.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირის მომავალი ცხოვრების ხარისხი არ არის დამოკიდებული შეძენილი ცოდნის დონეზე, არამედ იმაზე, თუ რამდენად არის ის სოციალურად ადაპტირებული და კომპეტენტური და რამდენად შეუძლია მას ცხოვრებისეული გარემოებების მართვა. მას ყველაფრის სწავლა შეუძლია მხოლოდ ჩვეულებრივი ჯანმრთელი თანატოლების გარემოცვაში.

პრობლემები განათლების ორგანიზებაში

თანამედროვე სკოლას შეუძლია დაეხმაროს „განსაკუთრებულ“ მოსწავლეს მიაღწიოს იმ დონეს, რომელიც მოგვიანებით მისცემს შესაძლებლობას ადვილად მოერგოს ცხოვრებას, განაგრძოს სწავლა და იპოვნოს მოწოდება ცხოვრებაში. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განათლების ორგანიზებისას პირველ რიგში შემდეგი პრობლემები დგება:

მასწავლებელთა სურვილი არ ასწავლონ ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვებს ჩვეულებრივ ბავშვებს თანაბარ საფუძველზე

ბევრ მასწავლებელს მოუწევს გადამზადების გავლა, თუ ინკლუზიური განათლების პროგრამა სკოლებში ფართოდ განხორციელდება. ბევრი მასწავლებელი არ არის მზად ერთდროულად ასწავლოს ორი კატეგორიის ბავშვებს. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არ არის მხოლოდ გაკვეთილისთვის დამატებითი მომზადება, დამატებითი გაკვეთილის გეგმის დაწერა და ვიზუალური საშუალებების შემუშავება, არამედ მისთვის სასწავლო მასალის სწორად და ეფექტურად გადაცემის უნარი.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის უნდა ჩატარდეს ინდივიდუალური ტრენინგი, მათ შორის:

ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამის შემუშავება. მისი შექმნა ხშირად რთულია ჯანმრთელობის პრობლემების გამოვლინების ვარიანტების დიდი რაოდენობის გამო. თუ სკოლაში რამდენიმე „სპეციალური“ მოსწავლეა, მაშინ პროგრამა მუშავდება თითოეული მათგანისთვის ინდივიდუალურად.
დამატებითი საჩვენებელი და ვიზუალური საშუალებებით აღჭურვა, რათა დაეხმაროს ბავშვს დაეუფლოს ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას.

სწორედ ამ მიზეზების გამო ბევრი დირექტორი ცდილობს დაიცვას თავისი სკოლა ასეთი მოსწავლისგან, დაარწმუნოს მშობლები, გადაიყვანონ იგი სახლში დაფუძნებულ ან სპეციალიზებულ განათლებაზე.

კვალიფიციური კადრების დეფიციტის პრობლემა

ხშირად სკოლის ადმინისტრაცია ვერ ახერხებს შშმ პირის სკოლაში კომფორტული ყოფნის ორგანიზებას. არ არის საკმარისი კლასის მასწავლებლისა და საგნის მასწავლებლების შრომა. ბავშვებს შორის ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შესაქმნელად და კონფლიქტური სიტუაციების სწრაფად მოსაგვარებლად, ასევე გვჭირდება ფსიქოლოგი, მეტყველების პათოლოგი, სოციალური მასწავლებელი და ყრუ-მუნჯების მასწავლებელი. ბევრ სკოლას, განსაკუთრებით დისტანციურ და პატარა სკოლას, არ აქვს ასეთი პოზიციები პერსონალში.

სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირების პრობლემა

ამ პრობლემის წინაშე დგანან შშმ კურსდამთავრებულები. ბოლო წლებში გაუქმდა მათი საბოლოო სერტიფიცირების სპეციალური პირობები. მათ ეკრძალებათ გამოცდების ჩაბარება მშობლიური სკოლის კედლებში, მასწავლებლებისა და თანაკლასელების თანდასწრებით. მაგრამ რა დაემართება „განსაკუთრებულ“ მოსწავლეს (განსაკუთრებით ფსიქო-ემოციური პრობლემების შემთხვევაში), თუ გამოცდის დროს მოულოდნელად შეიცვლება ნაცნობი და ნაცნობი პირობები? ნერვული აშლილობა შეიძლება მოხდეს ჩვეულებრივ მოსწავლეებში, მაგრამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირისთვის გამოცდა სკოლის კედლებს გარეთ შოკია.

იმისათვის, რომ დაეხმარონ „განსაკუთრებულ“ ბავშვს თანატოლებს შორის ადაპტაციაში, მასწავლებლებმა უნდა ჩართონ იგი ზოგად საქმიანობაში, სწავლის კოლექტიურ და ჯგუფურ ფორმებში, გამოიყენონ თამაშები, ერთობლივი კვლევები, ლაბორატორიები და პროექტები.

სკოლაში „ბარიერი გარემოს“ ორგანიზების პრობლემები

ხშირად „განსაკუთრებულ“ ბავშვს უწევს ახალ და უჩვეულო გარემოსთან ადაპტაცია. მას უამრავი პრობლემა აწყდება: ტუალეტისა და პანდუსის მოწყობიდან დაწყებული კარის სახელურებით დამთავრებული. ეს კიდევ ერთ პრობლემას აჩენს: სირთულეები სკოლაში „ბარიერის გარეშე“ გარემოს ორგანიზებაში.

სკოლის ადმინისტრაციამ უნდა უზრუნველყოს შშმ პირის თავისუფლად გადაადგილება სკოლასა და მის ტერიტორიაზე.

რა ზომები უნდა მიიღოს სკოლამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მოსათავსებლად?

ეტლით მოსარგებლეებისთვის პანდუსების მონტაჟი მიმდინარეობს, ზედა სართულებზე კი ლიფტების მონტაჟი მიმდინარეობს.
საფეხურები შეღებილია ნათელ ფერებში მხედველობის დაქვეითებული ბავშვებისთვის.
დერეფნებისა და საზოგადოებრივი ადგილების კედლები აღჭურვილია დამჭერებით (სამაგრი), ხოლო იატაკს უნდა ჰქონდეს რელიეფური საფარი.
დამონტაჟებულია ერთჯერადი მერხები რეგულირებადი მაგიდებით.
სმენადაქვეითებული ბავშვებისთვის დამონტაჟებულია სასიგნალო განათება.
ახორციელებს სასადილო ოთახის, გასახდელის, ტუალეტის, სპორტული დარბაზის, ბიბლიოთეკის რემონტს.
საკლასო ოთახებს აღჭურვა ყურსასმენებითა და აკუსტიკური მოწყობილობებით.

ეს მხოლოდ მცირე ნაწილია იმ ღონისძიებებისა, რომელიც დაეხმარება სკოლაში „ბარიერის გარეშე“ გარემოს პრობლემის გადაჭრას და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები თავს გარიყულად არ იგრძნობენ.

ყველა ბავშვის ცხოვრებაში დგება გადამწყვეტი მომენტი ბავშვთა გუნდთან პირველი შეხვედრის. შშმ ბავშვისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ჩარიცხვა. . ჯგუფური კონსულტაცია მშობლებისთვის „როგორ დავეხმაროთ შშმ ბავშვს წარმატებით მოერგოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას“ მიზნად ისახავს მშობლების ფსიქოლოგიური კომპეტენციის გაზრდას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდის, განვითარებისა და განათლების მახასიათებლების სფეროში. ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენებით ჯგუფური კონსულტაციის დროს დაგეგმილია მშობლების იდეების იდენტიფიცირება და გაფართოება ბავშვების ადაპტაციის თავისებურებების შესახებ, ხელი შეუწყოს ინტერნეტ ტექნოლოგიების განვითარებას ოჯახის მიერ ბავშვის წარმატებული განვითარებისთვის და მიღების შესაძლებლობის დანერგვა. ფსიქოლოგის დისტანციური კონსულტაცია.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრობლემა და მისი დასაბუთება

შშმ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძალიან ჰეტეროგენული კატეგორიაა. მასში შედის სერიოზული სომატური დაავადებების მქონე ბავშვები და ბავშვები სმენის, მხედველობის, მეტყველების, ძვალ-კუნთოვანი აშლილობის, ინტელექტუალური და ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვებს. ყველა ბავშვს, „განათლების კანონის“ შესაბამისად, აქვს მისი შესაძლებლობების შესაბამისი განათლებისა და ტრენინგის უფლება. მაგრამ, მათი ხშირად არც თუ ისე დიდი პოტენციური შესაძლებლობების, EMU-ს მოუმწიფებლობის, სომატური სისუსტისა და ოჯახური ურთიერთობების დარღვევების გამო, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ხშირად განიცდიან უფრო მნიშვნელოვან სირთულეებს ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში ადაპტაციაში, ვიდრე ჩვეულებრივი ბავშვები. მხოლოდ სკოლამდელ დაწესებულებაში ხელსაყრელი გარემოს შექმნით არის ძალიან რთული და ზოგ შემთხვევაში თითქმის შეუძლებელი წარმატებული ადაპტაციის პრობლემის სრულად გადაჭრა. არასწორი ადაპტაციის შედეგად ბავშვი უბრალოდ წყვეტს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სიარულის, რაც, ზოგადად, უარყოფითად აისახება მის შემდგომ განვითარებაზე.

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, ჩემი აზრით, შშმ ბავშვის სკოლამდელი აღზრდის პირობებთან ადაპტაციის პრობლემების გადაჭრისას არის ბავშვის მშობლების კომპეტენტური და პასუხისმგებელი თანამდებობა, რომლებიც ეხმარებიან შვილს შეუფერხებლად „შეუერთდეს“ ბავშვთა გუნდი. ღონისძიება მშობლებისთვის „როგორ დავეხმაროთ შშმ ბავშვს წარმატებით მოერგოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას“ მიზნად ისახავს მშობლების კომპეტენციის განვითარებას ბავშვთა გუნდში შშმ ბავშვის აღზრდის, სწავლებისა და წარმატებული ადაპტაციის საკითხებში, ასევე. კომპეტენციის გაზრდა ICT-ის ცოდნის სფეროში მათი შემდგომი გამოყენების მიზნით წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად, მშობლების თვითგანვითარების მიზნით.

ძირითადი იდეა

ღონისძიების მიზნები და ამოცანები

ამოცანები:

გამოყენებული მეთოდები, ტექნიკა, ტექნოლოგიები

მეთოდები: ვიზუალური, ვერბალური, პრაქტიკული.

დაგეგმილია გამოყენება: საუბრები, გამოკითხვები, დისკუსიები, ვიდეოები, ვიზუალიზაცია (Dabbleboard-ში), ტვინის შტორმინგი, თანამშრომლობა Google-ის დოკუმენტებთან, კომუნიკაცია ბლოგზე და ფორუმზე

სიახლე

გამოყენებული ინტერნეტ სერვისები და მათი როლი ღონისძიების ფარგლებში

კითხვარი მშობლებისთვის ბავშვის ადაპტაციის მახასიათებლების შესახებ - მშობლების შეხედულებების შესწავლა და ბავშვის შესაძლო ადაპტაციის მახასიათებლები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთან.

Dabbleboard - მშობლების შეშფოთებული მოლოდინების ვიზუალიზაცია, დისტანციურ მონაწილეებთან ურთიერთობა

ვიკი - დისტანციური მასტერკლასი დასკვნით ეტაპზე

Google - ერთობლივი დოკუმენტის შექმნა რეკომენდაციებით შშმ ბავშვის წარმატებული ადაპტაციის უზრუნველსაყოფად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ინტერნეტის ღონისძიების ნაწილად გამოყენების მიზანშეწონილობა

ANKETER.ru შესაძლებელს ხდის შედეგების სწრაფად დამუშავებას და ვიზუალურად წარმოჩენას, კითხვარის შედგენა კი ზუსტად ისე, როგორც საჭიროა მკვლევარი. Dabbleboard-ის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ: 1) წარმოიდგინოთ პრობლემები, იდეები მათ შესახებ და იმუშაოთ პოზიტიური გადაწყვეტილებების აზროვნებით დამატებითი სახარჯო მასალის (ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები) დახარჯვის გარეშე; 2) მონაწილეთა დისტანციური ქსელის ურთიერთქმედების ორგანიზება პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის და ჯგუფისადმი „მიკუთვნებულობის გრძნობის“ შესაქმნელად. ფორუმზე ან ბლოგზე დისტანციური კომუნიკაციის შესაძლებლობა საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ თქვენი წვდომა თქვენს სამიზნე აუდიტორიამდე. Google-ში დოკუმენტების ერთობლივი რედაქტირების გამოყენება მშობლებს შორის „პრობლემაში მარტოობის“ განცდის დაძლევას უწყობს ხელს და ავითარებს გუნდში მუშაობის უნარს.

აქტივიზმში მონაწილეთა ჩართვის გზები

მოსალოდნელი შედეგები

განსახორციელებლად საჭირო რესურსები

1. ოთახი აღჭურვილი კომპიუტერით ინტერნეტით.

2. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მშობლების საცხოვრებელ ადგილას კომპიუტერისა და ინტერნეტის ქონა.

ღონისძიების მიმდინარეობა

1. შესავალი გზავნილი - მითითებულია ღონისძიების თემა, შშმ ბავშვის ადაპტაციის პრობლემის აქტუალობა სკოლამდელი აღზრდის პირობებთან, იქმნება პოზიტიური დამოკიდებულება ერთობლივი მუშაობისთვის.

2. მშობლების დაკითხვა კითხვარის სერვისის გამოყენებით: რამდენად წარმატებით ადაპტირდება თქვენი შვილი? - გამოკითხვის შედეგების განხილვა (გუგლის ცხრილებში მუშაობა - ერთობლივი დოკუმენტის ნაწილის შევსება - შესაძლო პრობლემების ფორმულირება)

3. იმ საკითხების განხილვა, რომლებიც იწვევს მშობლებში გაზრდილ შფოთვას შშმ ბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ადაპტაციის, შესაძლო პრობლემების ან/და შფოთვითი მოლოდინების ასახვა ტექსტის სახით სურათებით.

4. „ბრეინშტორმინგი“ მშობლების წესების, მიდგომებისა და კონკრეტული ქმედებების შედგენისთვის, რაც ხელს შეუწყობს შშმ ბავშვის წარმატებულ ადაპტაციას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (ჩვენ ვაგრძელებთ ცხრილის შევსებას გუგლში).

5. ვიდეოს გამოყენება, რათა წაახალისოს მშობლები, გამოიჩინონ პოზიტიური დამოკიდებულება პრობლემების გადაჭრაში (YouTube სერვისი)

6. მშობელთა ტრენინგი ფორუმზე, ბლოგზე კომუნიკაციისთვის, წარმოშობილი პრობლემების განხილვისა და სპეციალისტებისგან რეკომენდაციების მისაღებად.

ანარეკლი.

ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები და მეთოდები

კრიტერიუმები:

1. დადებითი გამოხმაურება მშობლებისგან.

2. ბავშვის წარმატებული ადაპტაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

3. მშობლების მიერ კომუნიკაციის დისტანციური ფორმების (ბლოგი, ფორუმი) გამოყენება ღონისძიების შემდეგ წარმოქმნილი პრობლემების გადასაჭრელად.

შეფასების მეთოდები: კითხვარი, ფორუმზე, ბლოგზე მოთხოვნის რაოდენობის დათვლა, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისგან გამოხმაურების მიღება ადაპტაციის პერიოდში.

სექციები