Otthon
Javítás és tisztítás
Hasonlóságok a feltételes felszólító mód között. Nyelvészeti esszé az ige felszólító és feltételes módozatainak szerepéről. Önálló munkavégzésre szóló megbízás

Hasonlóságok a feltételes felszólító mód között. Nyelvészeti esszé az ige felszólító és feltételes módozatainak szerepéről. Önálló munkavégzésre szóló megbízás

A kiváló orosz nyelvész, A. A. Potebnya azt mondta: „A feltételes és a felszólító hangulat között az a hasonlóság, hogy mindkettő nem tényleges eseményt, hanem ideálisat fejez ki. csak a beszélő gondolataiban létezőként ábrázolják.” A.A. Potebnyának igaza van, mert a feltételes és felszólító módú igék nem váltanak igeidőket, ezért olyan cselekvéseket jelölnek, amelyek bizonyos feltételek mellett kívánatosak vagy lehetségesek.

A 11. mondatban volt egy felszólító „van” ige, amelyet az orvos anya ejtett ki, aki a ház minden lakójának egészségéért felelt. Nagyon felzaklatta, hogy egyesek félvállról veszik az egészségüket. A felszólító ige használatával arra biztatta a betegeket, hogy ne hanyagolják el egészségüket. „Nem magukat sajnálják, hanem szeretteiket” – mondta. A 13. mondatból származó „megbánná” feltételes ige egy olyan cselekvést fejez ki, amely csak az anya gondolataiban létezik, aki azt szeretné, ha a beteg ne boldogtalanítsa rokonait.

Így mindkét ige nem olyan cselekvést fejez ki, ami megtörtént, történik vagy a jövőben meg fog történni, csak egy olyan cselekvést segít kifejezni, amely „a beszélő gondolataiban létezik”, azaz. kívánatos és bizonyos feltételek mellett teljesen lehetséges.

Var. 5. sz

M. E. Saltykova-Shchedrin: „A gondolat elrejtés nélkül, a maga teljességében formálódik; Ezért könnyen talál magának egyértelmű kifejezést. És a szintaxis, a nyelvtan és az írásjelek készségesen engedelmeskednek neki.”

M. E. Saltykov-Shchedrin kijelentésének jelentését a következőképpen értem: a szintaxis, a nyelvtan és az írásjelek segítenek abban, hogy a gondolatok gyorsabban és tisztábban érjenek el az olvasóhoz. Példákat mondok T. Ustinova szövegéből.

Először is, a szerencsétlen fiú lelkében megtelepedett reménytelenség gondolatának hangsúlyozására a szerző számos egyrészes személytelen mondatot használ (36,38,39). T. Ustinova nem véletlenül rajzolja ide ezeket a szintaktikai egységeket, amelyek célja az ember testi vagy lelki állapotának kifejezése.

Íme, egy gondolat, nem a szintaxis, a nyelvtan és az írásjelek segítsége nélkül, „teljes egészében”!

A gondolat elrejtés nélkül, a maga teljességében formálja önmagát, ezért könnyen talál magának világos kifejezést. Mind a szintaxis, mind a nyelvtan és az írásjelek készségesen engedelmeskednek neki” – írta M. E. Saltykov-Shchedrin a 19. században.

Egyetértünk abban, hogy a szintaktikai és nyelvtani szabályok, valamint az írásjelek szabályai lehetővé teszik az író számára, hogy teljesen, világosan és érthetően kifejezze ezt vagy azt a gondolatot.

Például T. Ustinova szövegének egyik mondata egy Timofey nevű fiú nehéz sorsáról felkiáltó jellegű (18. mondat). Ez azt jelenti, hogy különleges intonációval, rendkívül érzelmesen ejtik. Így hangsúlyozza a szerző azt a gondolatot, hogy Timofey megalázva és sértve érzi magát Mása fagylalt-ajánlata miatt.

Aztán Mása férjhez megy és elmegy. Mielőtt elválna, elmondja Timofeynek, hogy szeretné magával vinni, de nem tudja. Annak érdekében, hogy a fiú megértse a közelgő elválás okát, Masha megkérdezi tőle: „Érted?” Mivel a 23. mondat kérdő jellegű az állítás szempontjából, a végére kérdőjel kerül.

Így M.E. Saltykov-Shchedrin, aki úgy gondolta, hogy a szintaxis, a nyelvtan és az írásjelek „engedelmeskednek” a gondolatnak, nem lehet mást, mint egyetérteni.

6. verzió az Irodalmi Enciklopédia-ból: „Azáltal, hogy a szereplők egymással beszélnek, ahelyett, hogy saját magukból közvetítenék a beszélgetésüket, a szerző megfelelő árnyalatokat adhat az ilyen párbeszédekhez. Témával és beszédmóddal jellemzi hőseit.”

el tudod képzelni műalkotás, ahol az összes szereplő hallgat? Természetesen nem. Beszélgetés közben mintha önmagukról beszélnének, a szerző pedig, megfelelő árnyalatokat bevezetve az ilyen párbeszédekbe, jellemezni látszik a szereplőket. Mondok példákat A. Exupery könyvéből.

Az elemzésre felkínált teljes szöveg egy párbeszéd, amelyből képet alkotunk a szereplőkről. Szóval a róka véleményem szerint bölcs lény. Nem véletlen, hogy a szerző aforizmává vált kifejezéseket ad a szájába: „Csak a szív éber” (47. mondat) és „... örökké felelős vagy mindenkiért, akit megszelídítettél” (52. mondat).

Egy másik szereplő, a Kis Herceg beszéde nagyon magányos és tapasztalatlan, de mindent megtanulni hajlandó fiúként jellemzi. Ezt bizonyítja a párbeszédből származó megjegyzése, amelyet az okos Róka után ismétel meg: „A legfontosabbat nem láthatod a szemeddel” (49. mondat).

az, amit csak a beszélő gondolataiban ábrázolnak létezőnek"

Kérem, segítsen esszét írni A. A. Potebnya kijelentéséről: „A feltételes és a felszólító mód között az a hasonlóság, hogy mindkettő

ne egy tényleges eseményt fejezzenek ki, hanem egy ideálisat, vagyis olyat, amelyet csak a beszélő gondolataiban képzelnek el

(Bocsánat, HOGY KEVESEBB PONT VAN, MÁR AZ ÖSSZET ELKÖLTEM:((((, SEGÍTSÉGES)

Írjon esszé-okoskodást, feltárva a kiváló orosz nyelvész, Alekszandr Afanaszjevics Potebnya kijelentésének jelentését: „A feltételes és a felszólító mód között az a hasonlóság, hogy mindkettő... nem egy tényleges eseményt, hanem egy ideálisat fejez ki, vagyis csak a beszélő gondolataiban képzelik el. [Csak nem az, ami már fent van az oldalon, kell valami más...]És adjon példákat a szövegben (link az alábbi szövegre): (azaz pl. az 1. számú mondatban....) Kérem, segítsen :)) http://imgdepo.ru/show/6532787

segíts, kérlek))) Írj egy esszé-indoklást, feltárva a kiváló orosz nyelvész, Alekszandr Afanasjevics Potebnya kijelentésének jelentését:

„A feltételes és a felszólító hangulat között az a hasonlóság, hogy mindkettő... nem egy tényleges eseményt fejez ki, hanem egy ideálisat, vagyis azt képzeli, hogy csak a beszélő gondolataiban létezik.”

Szagok és sikolyok járták át a házat
. (2)
Nadezsda megterített és
vitatkozott Oksanaval, aki a fürdőszobában volt, és a falon keresztül válaszolt.
(3)
Nem hallottak szavakat, de Korolkov felfogta a konfliktus értelmét.
(4)
A konfliktus az volt, hogy Nadezhda az asztalhoz akart ülni
fiatal, de Oksana nem akarta ezt, és másokat is felhozott példaként
anyák, akik nemhogy nem ülnek asztalhoz, de még otthonról is elmennek.
(5)
Nadezsda azt üvöltötte, hogy egy hetet töltött a felkészüléssel
ünnepi asztalés minden elmúlt élet hogy felnevelje Oksanát és ne
a konyhában szándékozik ülni, mint egy szolga
. (6)
Korolkov az övében feküdt
a kanapén, és arra gondolt, hogy Oksana nem tudja, hogyan beszéljen vele
anya és Nadezhda lányával
. (7)
Parancsol, megalázva
. (8)
És ők
úgy világítanak egymás ellen, mint a gyufa a doboz ellen
. (9)
Korolkov magától tudta: attól
ő is csak hízelgéssel érhet el valamit
. (10)
Úgymond hízelgés
emelte képességeit, és erre igyekezett felemelni magát
új és kellemes határt a számára.
(11)
Az ajtó kinyílt, és Oksana lépett be egy hosszú, új stílusú kabátban
"retro
»,
vagy ahogy ő hívta
, «
rerush
».
– (12)
Apa, mondd meg neki
, –
– panaszkodott Oksana hangosan
. – (13)
Mit csinál?
Az idegeimre megy?
– (14)
Hogyan beszélsz anyáddal
? –
Korolkov visszahúzódott.
– (15)
Nos, apa
. (16)
Nos, miért ül velünk?
? (17)
Mindig ott leszek
feszült
. (18)
Mindig kifakad valamit, és ez mindenkit kényelmetlenül okoz.
…
– (19)
Mit jelent
«
– fakad ki
»?
– (20)
Nos, nem fog kitörni
. (21)
Pohárköszöntőt mond a világbékére
. (22)
Vagy
elkezd majd rám figyelni
… (23)
Vagy elkezd mindenkire ráerőltetni
tányérokat, mintha éhesek lennének
…
– (24)
Elég undorító téged hallgatni
, –
jelentette be Korolkov
. –
(25)
Teljes egoistának tűnsz. – (26)
De ez a születésnapom
. (27)
Tizenhat éves vagyok.
(28)
Miért nem tehetem meg ezen a napon, amit akarok?
(29)
Korolkov vágyakozva nézett tiszta, új arcára
vadonatúj, ragyogó fehér fogakkal, és azt hitte, hogy gyermekkorában túlszerették
Most azt kell learatnunk, amit vetettünk
. (30)
Megértette, hogy szüksége van rá
lánya nem, amikor a karjában vitte és meglátogatta az egészségügyi központban
gyermektábor
. (31)
Mégpedig most, tizenhat évesen, amikor a
életed hátralévő részének alapja
. (32)
És nem járóbeteg, ahogy mondják
orvosok
, –
jött, elment
. (33)
És végleg
. (34)
Minden nap
. (35)
Hogy ne
hagyja ki a lehetséges szövődményeket
. (36)
És a bonyodalmak, ahogy megértette,
jönnek.
(37)
Megszólalt az ajtócsengő
. (38)
Oksana elfújta, mint a szél vele együtt
nemtetszését, és egy másodperccel később a hangja hallatszott
–
feszes és hangzatos,
mint egy nyomás alatt kiszabaduló sugár
. (39)
Jól volt
. (40)
Előre
nyaralás és élet
–
mint egy ünnep. Jelölje meg, hogy a szó milyen jelentésben szerepel a szövegben
«
vadonatúj"
(ajánlat
29).

1)
példátlan

2)
megváltozott

3)
ismeretlen

4)
fiatal
2 Adja meg a nyelvtani tövek számát a mondatban!
28.
Válasz
írd le számokkal. 3 Az alábbi mondatok a felolvasott szövegből számozottak
minden vessző. Írd le a részek közé vesszőt jelző számokat!
összetett mondattal kapcsolatos koordináló kapcsolat.
Nem hallottak szavakat
(1) de Korolkov felfogta a konfliktus értelmét.
A konfliktus az volt
(2) hogy Nadezsda az asztalhoz akart ülni
a fiatalokkal együtt,
(3) de Oksana ezt nem akarta és hozta
más anyák példája,
(4) akik nemcsak nem ülnek asztalhoz,
(5) de
akár otthonról is elmenni 4A javaslatok között
5–8
találjon összetett mondatot egy homogénnel
alárendelő mondatok alárendeltsége. Írja be ennek az ajánlatnak a számát. 5.Az ajánlatok között
6–11
találjon egy összetett mondatot nem unióval
az alkatrészek közötti kapcsolat. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.

gia esszé az igehangulatról

Írjon egy esszé-okoskodást, feltárva a kiváló orosz nyelvész, A. A. Potebnya kijelentésének jelentését: „A feltételes és a felszólító hangulat között az a hasonlóság, hogy mindkettő... irreális eseményt fejez ki, de ideálisat, vagyis csak a beszélő gondolataiban létezőként ábrázolják.”

Az érvelés elméleti szintje Az érvelés elméleti szintje Az esszé elméleti szinten fontos feladata, hogy a tanulók 1-2 mondatban elmagyarázzák (magyarázzák) A.A. Potebnya kijelentésének jelentését: „A feltételes és a felszólító mód közötti hasonlóság az, hogy mindkettő közülük... irreális eseményt fejeznek ki, de eszményt, vagyis csak a beszélő gondolataiban létezőként ábrázolják. Figyel! Egy esszében nem lehet példákat mondani a szövegből közvetlenül a dolgozat után! Kell lennie a tanulói érvelésnek, hogy hogyan érti ezeket a szavakat!

Minden állítás tartalmaz egy utalást arra vonatkozóan, hogy a közölt hogyan kapcsolódik a valósághoz. Amit egy mondatban valósnak írnak le, azt úgy kell bemutatni, mint ami történik (egy barát lelkesen beszél egy krími utazásról), mint ami kötelező vágyott (szívesen mennék a Krímbe), beteljesülés (mindenképpen menjen Krímbe!). Mindezeket a szemantikai különbségeket hangulati formák segítségével fejezzük ki. Igehangulatok

  • 6. Az ige hangulata Az orosz nyelvben három hangulat létezik: jelző – olyan cselekvést fejez ki, amely valóban létezik, létezett vagy létezni fog; igék be jelző hangulat van időformája (jelen, múlt és jövő), személy (1, 2 és 3) és szám (egyes vagy többes szám); feltételes - olyan cselekvést fejez ki, amely valójában nem létezik, de csak lehetséges vagy kívánatos (vásárolna, olvasna); a jelző mód és a volna partikula múlt idejében lévő ige használatával jön létre; Az imperatívusz a beszélő akaratát fejezi ki i.e. , nem valós cselekvés,.; a jelen vagy az egyszerű jövő idő tőjéből képezzük az -i- (elkapni, olvasni) vagy a nulla utótag - repülni, vágni használatával, többes számúúgy keletkezik, hogy a felszólító mód egyes szám alakjához a -te (elkapni, olvasni) képzőt adjuk a felszólító módot a jelen idejű magyarázómódú igékhez a let, let partikulák hozzáadásával is.
  • 7. Az ige feltételes alakjai bizonyos feltételek mellett kívánatos vagy lehetséges cselekvést jelölnek, vagy olyan cselekvést, amelyet a beszélő kételkedik és csak feltételez. Figyelem! 1. A kívánatosság árnyalata: Engedetlenségért megbüntetem. 2. A feltételes, lehetséges cselekvés árnyalata: Jönne, ha tudna. 3. Egy csipetnyi aggodalom, kétség, feltételezés: Ez az öreg nem csinálna semmi hülyeséget. A feltételes módú állítmányt tartalmazó ösztönző mondatok főként azt a vágyat fejezik ki, hogy egy adott személy végrehajtson egy bizonyos cselekvést vagy megtapasztaljon egy bizonyos állapotot. IN fikcióés be köznyelvi beszéd Széles körben elterjedtek a tanácsot kifejező feltételes hangulat formájú kijelentések. Moziba kellene menned. Meg kellene tanítania az életre!
  • 8. A feltételes mód és a felszólító mód hasonlósága A feltételes mód formájú ösztönző mondatokat főként akkor használjuk, ha egy adott személynek (beszélőnek, beszélgetőpartnernek, 3. személynek) egy bizonyos cselekvést kell végrehajtania. A felszólító formájú mondatok is kifejezhetik ezt a jelentést. Következésképpen ezek a kifejezések mindkét esetben közel állnak egymáshoz, szinte azonosak: Pihenj egy kicsit és Hozz egy könyvet és Hozz egy könyvet? ! !
  • 9. Feltételes hangulat Ha a felszólító móddal („menj”) kifejezett cselekvési késztetés a címzett számára előírt cselekvési program, akkor a feltételes hangulat formáival kifejezett cselekvési késztetés tanács, kérés: Tanár a szülőknek: – Sasha abbahagyta az órákra való felkészülést. Szívtől-szívig kellene beszélned vele. Tanár a diáknak: „Óra után maradj tanulni.” segíteni akarok neked. A feltételes forma használatával a beszélő kérést fejez ki, hisz abban, hogy a javasolt művelet végrehajtása jobbra változtatja a helyzetet.
  • 10. A feltételes mód használata in ösztönző érték felszólító mód funkcióját látja el,! olyan jelentést fejez ki, amelyet ez utóbbi segítségével lehetetlen kijelölni. Így a feltételes mód, azaz a beszéd tartalmát elképzelhetőnek mutató forma segítségével lehet olyasmit közvetíteni, ami valójában nem létezik, de lehetséges (bizonyos feltételek mellett) vagy kívánatos.
  • 11. Az ösztönző jelentések árnyalatai (feltételes és felszólító hangulatok) Parancs, kérés, követelés, tanács, parancs, utasítás, engedély, beleegyezés, tilalom, javaslat, felhívás, fellebbezés, óvatosság, figyelmeztetés, könyörgés, meggyőzés, meggyőzés stb.

Szöveg

(1) „Ha ő parancsolna, megverném az összes srácot az osztályunkból! (2) Kézen fogva sétálnék az öltözőből a negyedik emeleti edzőterembe. (3) Nem, ez nonszensz, könnyű. (4) Inkább csukott szemmel sétálok végig a negyedik emeleti párkányon. (5) Bárcsak ő rendelte volna!" (6) A jegyzetfüzetben hagyott, és Zsenya által véletlenül elolvasott jegyzetben nem volt megszólítás vagy dedikáció. (7) De a tanárnő hatodik érzékével azonnal kitalálta, ki Dima Voronov természetesen az osztálytársáról, Tanyáról (9) úgy képzelte el, hogy Dima Voronov egy magas, széles vállú, kissé plakátszerű megjelenésű (10). ha elbűvölt (11) Dima izmaival dicsekedtek az egész iskolában, és legendákat írtak a tetteiről (12) Amikor Dima röplabdázott, minden oldalról körülvették a pályát, és olyan hangosan „éljeneztek”, hogy a játékvezető sípja nem hallatszott. hallottam... (13) Egyszer a korcsolyapályán Zsenya megpillantotta Dima Gullivert a gyerekek között, akik ragaszkodtak hozzá – parancsolta nekik (16) És akkor látta, hogy Dimar megdörzsöli egy gyerek kezét, aki elvesztette a kesztyűjét, és azt mondta: „Ne sírjatok, most bemelegítünk!” (17) Zsenya tisztán elképzelte a törékeny, rövidlátó lányt az első íróasztaltól, Tanyát (18) Csúnya volt, és amikor felvette a szemüveget, az arcvonásai egyszerűen megfoghatatlanok lettek (19) Zsenya emlékezett, hogy az egyik fiatal férfi volt az újévi bálon, kegyetlen tréfát csinált Tanya csúnya külsején.

(20) Dima ekkor közel lépett a jokerhez, és nem jót sejtető arccal azt mondta: (21) „Nem gondoltam, hogy ilyen bolond vagy!” (22) Szerencséd van, hogy tilos a párbaj. (23) El kéne menned innen! (24) És egész este Tanyával táncoltam. (25) "Nos, lovag!" - Zsenya lelkileg csodálta. (26) Eszébe jutott, hogy Dima és Tanechka gyakran az iskolában maradtak iskola után, hogy geometriát tanuljanak, amivel Tanechka nem volt jó. (27) Alevtina Georgievna matematikus, aki nagyon emlékeztette Zsenyát egy régi idők előkelő hölgyére, szkeptikusan fogadta ezeket a tanulmányokat. (28) Amikor Alevtina Georgievna észrevette, hogy Tanya kabátja egyedül lóg a már üres öltözőben, Dima kalapja pedig a polcon, elvigyorodott: (29) – Edzik? (30) Semmi sem lesz ebből az úgynevezett „kölcsönös segítségnyújtásból”. (31) Csak külön kell tanítani őket! (32) Értsd meg, hogy a fiaim által megoldott feladatok egyáltalán nem a lányokon múlnak (33) Zsenya pedig az orosz nyelv és irodalom tanári válogatósságával azt gondolta: „Nem a feladathoz tartozik! (34) Ezt mondják persze, de mindenki Furcsa kifejezés: a vállukkal oldják meg a problémákat (35) Jobb lenne, ha azt mondanák, hogy „elment az eszüktől”...” (36) És az matematikus így folytatta: (37) - Igen, és ez a szerelem... (38) Be kellett volna töltenie a társadalmi munkáját - és minden elment volna. (39) Bízzon a tapasztalatomban. (40) Zsenya nem hitt Alevtina Georgievna tapasztalatának, de saját tapasztalata sem volt. (41) Azonban úgy döntött, hogy óra után beszél Dimkával arról, hogy egyszerűen lehetetlen megverni a bajtársakat Tanya kedvéért, vagy csukott szemmel sétálni a negyedik emelet párkányán…. (Aleksin A. szerint)

Írjon egy esszé-okoskodást, feltárva a kiváló orosz nyelvész, A. A. Potebnij kijelentésének jelentését: „A feltételes és a felszólító hangulat között az a hasonlóság, hogy mindkettő... nem egy tényleges eseményt fejez ki, hanem egy ideálisat. csak a beszélő gondolataiban létezőként jelenik meg."

  • 16. Feladat önálló munkavégzés(1) „Ha ő parancsolt volna, megvertem volna az összes srácot az osztályunkból! - Milyen cselekedeteket közvetítenek ezek a (2) kézen járnék az öltözői igéktől? a negyedik emeleti tornaterembe (16) És akkor meglátta Dimát - Milyen esetben dörzsöli egy baba kezét, aki elvesztette a kesztyűjét, és azt mondja: „Ez a sírás nem lehetséges, most felmelegítjük magunkat. !” akciók (23) Kijutnál innen? - Írj (32) Értsd meg, a problémák, amiket az esszé megold, az én fiaim, a lányok egyáltalán nem képesek okoskodni a vállról! Az adatok szerepei (35) Jobb lenne, ha azt mondanám, hogy „elment az eszem” (38) Ha megraknád őt szociális munkával – és minden eltűnne (39).
  • 17. Esszéterv Elméleti indoklás (az állítás jelentésének értelmezése) 1. példa, funkciója 2. példa, funkciója Következtetés
  • 18. (A. A. Potebnya szakdolgozata kimaradva)
  • 19. 1. lehetőség
  • 20. Ezzel a gondolattal nem lehet csak egyetérteni. Valójában a feltételes és felszólító módú igék olyan cselekvéseket jelölnek, amelyek bizonyos feltételek vagy körülmények között lehetségesek vagy kívánatosak. Így a 16. mondatban a felszólító ige („ne sírj”) kifejezi Dimka kérését, és arra készteti a babát, hogy hajtsa végre a jelzett műveletet. De ez csak akkor lehetséges, ha a fiú felmelegszik és megnyugszik. A 23. mondatban pedig a „mennél (te)” feltételes ige is cselekvésre ösztönöz. Dima rejtett formában azt tanácsolta osztálytársának, hogy ne kérjen bajt, de nem tudni, hogy a Tanyát megsértő tinédzser végrehajtja-e ezt a tanácsot. Ezek a példák segítenek megérteni, hogy a felszólító és feltételes módú igék nem valódi cselekvéseket jelölnek, hanem szükséges, kívánt vagy lehetséges cselekvéseket, amelyek azonban nem fordulhatnak elő.
  • 21. 2. lehetőség
  • 22. Az orosz nyelvben az igék csak jelző módban fejezik ki a valóban létező cselekvéseket, a feltételes és felszólító módban pedig csak azokat, amelyek bizonyos körülmények között vagy a beszélgetőpartner kívánsága esetén megtörténhetnek. Például az 1. mondatban a „verne” akció csak azzal a feltétellel hajtható végre, ha Dimát erre utasítják, és Alevtina Georgievna sürgős kérésének („Higgy a tapasztalatomnak”) teljesítése továbbra is attól függ, hogy Zsenya akarja-e. hogy kövesse a tanácsát. Ez azt jelenti, hogy a kiváló orosz nyelvésznek, A. A. Potebnának igaza volt, amikor azt állította, hogy „a feltételes és a felszólító hangulat között az a hasonlóság, hogy mindkettő... nem egy tényleges eseményt fejez ki, hanem egy ideálisat, vagyis elképzelt létezést. csak a beszélő gondolataiban.”
  • 23. 3. lehetőség
  • 24. Ismeretes, hogy minden kijelentés tartalmaz utalást arra vonatkozóan, hogy a közölt miként kapcsolódik a valósághoz. A cselekvést csak jelzésszerűen mutatják be ténylegesen megtörténtként, feltételes és felszólító módban - amennyire lehetséges, kívánatos vagy kötelező a végrehajtáshoz. Például a „terhelne” feltételes módú ige a matematikatanár azon vágyát közvetíti, hogy elvonja Dima figyelmét az idegen gondolatoktól, ezért határozottan azt tanácsolja Zsenyának: „Bízz a tapasztalatomban”. Ezeket a cselekvéseket azonban nem hajtják végre, csak gondolják. Ezért igaza volt a híres nyelvésznek, A. A. Potebnyának, amikor azt állította, hogy „a feltételes és a felszólító mód között az a hasonlóság, hogy mindkettő... nem egy tényleges eseményt fejez ki, hanem egy ideálisat, vagyis azt, hogy csak a feltételes módban létezik. az előadó gondolatai."
  • 25. Hivatkozások:1. Kulkova R.A. A szubjunktív hangulat működése a modern orosz nyelvben. M., 19862. Potebnya A.A. Az orosz nyelvtan jegyzeteiből. – M., T. 1–2.3. Modern orosz nyelv. 3 részben /Szerk. N. M. Shansky. – M., 1981.4. Modern orosz nyelv /N. S. Valgina, D. E. Rosenthal, M. I. Fomina. – M., 1987.5. Modern orosz nyelv. Orosz nyelv tankönyv-referenciakönyv pedagógiai egyetemek és egyetemek orosz filológiai tanszékeinek hallgatói számára / Szerk. M. A. Khegay. – T., 1995.

Az orosz nyelvben a felszólító hangnemtől mentes, felszólító hangnemtől mentes alapforma messze túlmutat a felszólító szintaktikai konstrukciók határain. A személynévmással és a névelős főnévvel kombinálva bizonyos szintaktikai feltételek mellett a feltételesen kívánatos mód jelentésköréhez közeli módozati jelentéseket fejez ki.

I. F. Annensky szerint „a tények megfigyelése (népi - V. V.) beszédében néhány lépést tudna megállapítani a főmondat és a mellékmondatban lévő felszólító ige között. Egy kis konvenciót találhatunk az olyan epikus mondatkombinációkban is, mint:

Ó, Sunny, igen, Vlagyimir herceg és Sztolno-Kijev!
A engedje leén és egy nyílt terepen.
A megyek Megtalálom, mint egy vén kozák és Ilja Muromet” (420).

A legtöbb grammatikus már régóta megtalálta a felszólító mód jelentéseinek és felhasználási módjainak sokféleségében a kívánatos móddal való ősi kapcsolatának emlékét. Ismeretes ugyanis, hogy a szláv felszólító mód formái az ősi kívánatos módra nyúlnak vissza, nemcsak vágyat, hanem parancsot, sőt feltételt is képesek kifejezni (421).

M. H. Katkov ezt írta: „Ezzel a képzeletbeli felszólító móddal kifejezhetjük, mire használta a római a modum conjunctivumját: nemcsak a miénket. olvas egyértelműen a latin legas, hanem a kifejezés is si legissem,-s, -t; fecissem, -s, -t kényelmesen kifejezhetjük egy szóval: olvasni, csinálni – én, te, ő, mi, ők. A következő Cicero-mondat: Si Neptunus, quod Theseo permitrat, non fecisset, Theseus filio Hippolyto non esset orbatus - pontosan így lehet átadni oroszul: Ha Neptunusz nem teljesítette volna Thészeusznak tett ígéretét, Thészeusz nem veszítette volna el fiát, Hippolytust" (422).

De A. A. Potebnya rámutatott arra a lehetőségre, hogy a felszólító formák összes figuratív jelentése a felszólító jelentésből származtatható: „A szóban forgó formák egyéb modális jelentéseit imperatív jelentésük ábrázolja (vagy ábrázolja). Így „a feltételes és a felszólító mód között az a hasonlóság, hogy a jelzővel ellentétben mindkettő nem valós eseményt fejez ki, hanem egy ideálisat, vagyis azt képzeli, hogy csak a beszélő gondolataiban létezik” ( 423).

A felszólító mód formája tehát főként feltételes és engedményes konstrukciókban szolgál eszközül az alárendelő viszony kifejezésére, sajátos modális konnotációt adva az állításnak. Például: „Igen, innen legalább három év letöltés, nem érsz el semmilyen államot" (Gogol, "The Inspector General"); " Tálald fel„Adok neked alamizsnát – mondta hirtelen határozottan –, és később még jobban meg fogsz bosszút állni érte” (Dosztojevszkij, „A tinédzser” – a csúcson nincs bolond). tegye, még lent is - mindegy" (Csehov, "Gentlemen Everyman"); " Ne légy, egyrészt csónakázás, ne legyél, derék varrók stb., és legyen a feleségem kényelmetlen csuklyát visel és leül otthon van és legyenÉn viszont normál körülmények között olyan ember vagyok, aki annyi ételt szív fel, amennyi a munkához szükséges, ill. legyen a védőszelepem nyitva van, különben erre az időre véletlenül bezárult - nem lettem volna szerelmes" (L. Tolsztoj, "A Kreutzer-szonáta"); "Nos, találat most fagyos - a tél el fog tűnni"; "Csak ropogtat egy ág az erdőben, zizeg levelek, remegni fogsz a félelemtől” (L. Tolsztoj, „Miért van gonosz a világon”); kérdez kölcsönkér tőle, sírni kezd" (Csehov, "A sirály"). A felszólító forma feltételesen engedékeny jelentésben való használatának ez a területe az engedékeny vagy feltételesen ellenző kijelentések típusával is összefügg. Pl. :

A sivatagi életről, milyen édes ne írj,
De nem mindenki tud egyedül élni.

Meg kell jegyezni az ige azonos formájának és ugyanabban a funkcióban történő személytelen használatának lehetőségét: " Történik itt lenne a farkas, és eltűnnének a birkák." Ez annak a tünete, hogy ezekben a konstrukciókban egy sajátos hangulat alakul ki, amely a kötőszóhoz hasonlóan a "mondatok" közötti függő szintaktikai kapcsolatok kifejezésének funkcióját tölti be. "

A felszólító mód alapformáját azonban nemcsak a függő szintaktikai kombinációkban használják. Az imperfektív tövekből (és bizonyos szintaktikai feltételek mellett a perfekciótövekből) származó felszólító forma bármely személyes vagy határozatlan-személyes mondat predikátuma lehet, különös modalitási konnotációval. Olyan cselekvést jelöl, amelyet az alany akarata ellenére hajtanak végre, és amelyet kötelességeként írnak elő. Ehhez a formához a felháborodás és a tiltakozás konnotációja társul. Az igeidő jelentése idegen az igének ettől a formájától. A korrelatív mondat idejéből, a szintaktikai kontextusból következik.

Például: „Ők össze vannak zavarodva, össze vannak zavarodva, de én megfejteni, - mondta dühösen, miközben az ellenségei cselszövéseire gondolt" (F. Sologub, "Kis démon"): "Mohó, mindene megvan Gyerünk" (uo.); "A lány leejtette a zsebkendőjét – te emelje fel, bejön – te kelj felÉs Gyerünk saját széke van, elmegy – te viszlát"(Csehov, "Női boldogság"); "Tányérok, ablakok, háztartás nehogy elkapják: meg fog verni" (Pisemsky, "Ezer lélek"); "Itt vétkezel, de érted vannak a hatóságok válasz" (Szlepcov); "Itt senki nem szólal meg. ne merészeld a fizetéssel kapcsolatban mindenért szidni fogja” (Ostrovsky, „The Thunderstorm”) „Nem hiszed el, milyen kimerült voltam vele. Vitatkozik, durva, de üzlet ne kérdezz"(Goncsarov).

Házasodik. Saltykov-Shchedrintől a „Golovlev urak”-ban (Arina Petrovna beszédében a parasztok közelgő felszabadításáról): „Most van káposztám, krumplim és kenyér – minden elég, nos, apránként eszünk: nincs krumpli - mondd meg nekik, hogy főzzék meg a káposztát - Megúszod az uborkát! lő, igen minden pénzért fizetés, igen vétel, igen add, - hol lehet eleget venni ekkora tömegnek?"

Talán ebben a felszólító forma használatában átmeneti, hibrid eseteket kellene látni a felszólító mód rendszeréhez kapcsolódóan. Másrészt viszont már nincs lehetőség arra, hogy egy élő nyelvi tudat a modern felszólító módhoz társítsa a tökéletes forma múlt idejének homonim alakját, amely azonnali akaratlagos cselekvést fejez ki ( ő és mondd el).

Írjon egy esszé-indoklást, feltárva a kiváló orosz nyelvész, A.A. kijelentésének jelentését. Potebny: „A feltételes felszólító mód között az a hasonlóság, hogy mindkettő... olyan eseményt fejez ki, amely nem valós, hanem ideális, vagyis csak a beszélő gondolataiban képzelődik el.”
1. lehetőség Ezzel a gondolattal nem lehet egyet érteni. Valójában a feltételes és felszólító módú igék olyan cselekvéseket jelölnek, amelyek bizonyos feltételek vagy körülmények között lehetségesek vagy kívánatosak. Így a 16. mondatban a felszólító ige („ne sírj”) kifejezi Dimka kérését, és arra készteti a babát, hogy hajtsa végre a jelzett műveletet. De ez csak akkor lehetséges, ha a fiú felmelegszik és megnyugszik. A 23. mondatban pedig a „mennél (te)” feltételes ige is cselekvésre ösztönöz. Dima rejtett formában azt tanácsolta osztálytársának, hogy ne kérjen bajt, de nem tudni, hogy a Tanyát megsértő tinédzser végrehajtja-e ezt a tanácsot. Ezek a példák segítenek megérteni, hogy a felszólító és feltételes módú igék nem valódi cselekvéseket jelölnek, hanem szükséges, kívánt vagy lehetséges cselekvéseket, amelyek azonban nem fordulhatnak elő.
2. lehetőség Az orosz nyelvben az igék csak jelző módban fejeznek ki valós cselekvéseket, a feltételes és felszólító módban pedig csak azokat, amelyek bizonyos körülmények között vagy a beszélgetőpartner kívánsága esetén megtörténhetnek. Például az 1. mondatban a „verne” akció csak azzal a feltétellel hajtható végre, ha Dimát erre utasítják, és Alevtina Georgievna sürgős kérésének („Higgy a tapasztalatomnak”) teljesítése továbbra is attól függ, hogy Zsenya akarja-e. hogy kövesse a tanácsát. Ez azt jelenti, hogy igaza volt a kiváló orosz nyelvésznek, A.A. Potebnya, aki amellett érvelt, hogy „a hasonlóság a feltételes és a felszólító mód között az, hogy mindkettő... nem egy tényleges eseményt fejez ki, hanem egy ideálisat, vagyis azt képzeli, hogy csak a beszélő gondolataiban létezik”.
3. lehetőség Ismeretes, hogy minden kijelentés tartalmaz egy utalást arra vonatkozóan, hogy a közölt miként kapcsolódik a valósághoz. Csak a jelzős hangulatban jelenítik meg a cselekvést úgy, mint ténylegesen megtörtént, és a feltételes és felszólító módban lehetséges, kívánatos vagy kötelező a végrehajtáshoz. Például a „letenne” feltételes módú ige a matematikatanár vágyát közvetíti, hogy elvonja Dimát a külső gondolatoktól, ezért határozottan azt tanácsolja Zsenyának: „Bízz a tapasztalatomban”. Ezeket a cselekvéseket azonban nem hajtják végre, csak gondolják. Ezért igaza volt a híres nyelvésznek, A.A. Potebnya, aki amellett érvelt, hogy „a feltételes és a felszólító mód között az a hasonlóság, hogy mindkettő... nem egy tényleges eseményt fejez ki, hanem egy ideálisat, vagyis csak a beszélő gondolataiban jelenlévőként ábrázolja. ».
Írjon egy esszét, amelyben feltárja a híres nyelvész, A. A. Reformatsky kijelentésének jelentését: „Névmások szavak – szavak másodlagos, helyettesítő szavak. A névmások aranyalapja jelentős szavak, amelyek nélkül a névmások létezése „leértékelődik”. Valójában a névmás szavak, fogalmak kifejezése nélkül, csak arra utalnak, amit az előző vagy a következő mondatokban már említettünk. Így a 4. mondatban a „(hoz) amely” relatív névmás a „kibír” főnévre mutat a főmondatban, és helyettesíti azt, összekapcsolva az összetett mondat egyes részeit. Vagy például az „(ebben)” névmás (21. mondat), amely a 19. és 20. mondatban a „berúgtam” igéket helyettesíti, szintén csak cselekvéseket jelez megnevezés nélkül. Így a névmási szavak csak a jelentőségteljeseket helyettesítik, jelentésük csak a szövegből vagy a beszédhelyzetből érthető meg.
Írj esszé-okoskodás, felfedi A.A. orosz újságíró...... nyilatkozatának jelentését. Miroshnichenko: "Egyes tudósok még két nyelv megkülönböztetését is javasolják - a szóbeli és az írásbeli beszéd között, ilyen nagy különbségek vannak a szóbeli és az írásbeli beszéd között ... B. V. Shergin orosz író: "A papírra átvitt szóbeli kifejezés mindig bizonyos feldolgozásnak van kitéve , legalábbis a szintaxis tekintetében” stb. Orosz újságíró, A.A. Miroshnichenko kijelenti: "Egyes tudósok két nyelv megkülönböztetését is javasolják - a szóbelit és az írásbelit, olyan nagy a különbség a szóbeli és az írásbeli beszéd között." Valóban, be szóbeli beszéd hanglejtéssel, gesztusokkal, arckifejezésekkel sok mindent át lehet adni, de az írásban mindennek csak a jelentéséből kell világosnak lennie, tehát jól felépítettnek kell lennie. Például amikor a srácok cselekedeteiről és hangulatáról mesél az olvasónak, a szerző összetett 25-ös mondatot használ határozói kifejezésekkel. A szóbeli beszéd egyszerűbb, de a beszélő átadhatja érzelmi állapotát is. Tehát a 15. mondatban („Honnan tudjam?!”) az inverzió segít megérteni, mennyire ideges a fiú. Ebből következően a szóbeli beszédben igyekszünk a forma mögött meglátni a tartalmat, az írásbeli beszédben pedig a tartalomnak megfelelő formát választjuk.
Írjon egy esszét-beszélgetést, amelyben feltárja az Irodalmi Enciklopédiából vett kijelentés jelentését: „Azáltal, hogy a szereplők egymással beszélnek, ahelyett, hogy saját magukból közvetítenék a beszélgetésüket, a szerző megfelelő árnyalatokat adhat az ilyen párbeszédekhez. Témával és beszédmóddal jellemzi hőseit.”
A párbeszéd funkciói: 1. Segítség a cselekvés kialakításában. 2.Informativitás.3. A hősök jellemzőinek hozzáadása.
A The Encyclopedia of Literature kijelenti, hogy „azáltal, hogy a szereplők beszélgetnek egymással, ahelyett, hogy magukból közvetítenék a beszélgetésüket, a szerző megfelelő árnyaltságot tud adni az ilyen párbeszédnek. Témával és beszédmóddal jellemzi hőseit.” Természetesen az ember lelki felépítése tükröződik beszédének természetében, tartalmában, és a párbeszédet is beleértve, a szerző segít az olvasónak jobban megérteni a szereplők belső világát. Így annak a háziasszonynak a kedvessége, akivel Ivan Pavlovics élt, érezhető a „bébi” megszólításban (4. mondat), amellyel köszönti a gyerekeket. Ráadásul a nőt nagyon aggasztja, hogy mi történt a bérlőjével, és ebben a mondatban a megfordítás (a körülmény és a főnevekkel kifejezett tárgy a szavak elé kerül) izgalmát és fájdalmát közvetíti. A bekövetkezett katasztrófa hirtelensége a gyerekeket is megdöbbentette, így az „összetört” szó ismétlése az 5. kérdő mondatban Ivan Pavlovicstól való félelmüket tükrözi. Így a szerző a háziasszony, Ványa és Nyura érzelmeinek közvetítésével segítette az olvasót mind karaktereik, mind Salamin bácsi karakterének megértésében, aki a történet minden szereplőjének közeli emberévé vált.
Írjon egy esszét, amelyben feltárja N. S. modern nyelvész kijelentésének jelentését. Valgina: „A bekezdés funkciói szorosan összefüggenek a szöveg funkcionális és stilisztikai hovatartozásával, tükrözik az egyes szerző szövegtervezési sajátosságait is.
Bekezdés 1.Behúzás jobbra az első sor elején.2. A szöveg két ilyen behúzás közötti része.
Valójában egy bekezdés az információ helyes megértésének eszközeként szolgál bármely szövegben, azonban a bekezdés behúzásával a szerző a maga módján kifejezheti bármely gondolat jelentőségét egy mikrotéma kialakításában. Például M. Prishvin hangsúlyozni akarta speciális kezelés a megmentett madárhoz, és ezért hozta ezt a gondolatot - csak egy mondatot: „És emberileg beleszerettünk a kis Khromkába” - a hetedik bekezdésben. És a kilencedik bekezdés - ismét csak egy mondat, „Tehát Khromka kijött a világba” - allegorikusan közvetíti a végső információ fontosságát, a szöveg fő gondolatát, és az író ezt egy bekezdés behúzásával hangsúlyozta. Így minden bekezdés a fő gondolat egy részét fejleszti és támogatja, és segít átlátni a szöveg szerzőjének tervezési jellemzőit.
Írjon egy esszét, amelyben feltárja I. I. Postnikova modern nyelvész kijelentésének jelentését: „A szó azon képessége, hogy más szavakkal kapcsolódjon, egy kifejezésben nyilvánul meg.” A híres filológus Postnikova I.I. kijelenti: „A szó lexikai és grammatikai jelentéssel is bír, és képes más szavakkal kombinálódni, és egy mondatban szerepelni.” Ez valóban igaz. A szó jelentése határozza meg, hogyan kapcsolódik egy másik szóhoz, de a szemantikai kapcsolat lehetetlen a formák összehangolása nélkül. Például a 16. mondat („A csikó rémülten kitágult pupillával nézett rá”) nyelvtanilag rokon szavak, amelyek szemantikai és intonációs teljességgel rendelkeznek. Ebben az alany és állítmány megegyezik nemben és számban, a „réten” és a „tanuló” szavak pedig a „kaszált” állítmánytól függően esetenként megegyeznek. A végződések és elöljárószavak segítségével a „pupilla kitágult” és a „rémülettől kitágult” kifejezésekben szereplő szavak nyelvtani kapcsolata is kifejeződik. De a 20. mondatban vannak olyan szavak, amelyek nyelvtanilag kombinálva lexikális értelemben nem illenek egymáshoz: „zöld tenyérrel (levelekből).” De a fő szót itt átvitt értelemben használjuk, és megnevezi, hogyan néznek ki a levelek, és ezért természetesen beépül ennek a mondatnak a szerkezetébe. Ezért a híres nyelvésznek igaza van.

A lexikális jelenségek szerepe a nyelvben (felkészítés a C2 feladatra)
A cikk nemcsak a lexikális jelenségek listáját tartalmazza, hanem információkat is tartalmaz ezeknek a jelenségeknek a beszédben betöltött szerepéről. Ez az anyag felhasználható érvelésének érvelésére a C2 feladatban.
ANTONÍMÁK:
lehetővé teszi, hogy lássa, hogy vannak ellentétek az életben, hangsúlyozzák őket,
segít a gondolatok pontosabb kifejezésében,
világossá és meggyőzővé tegye a beszédet.
SZINONÍMÁK:
segít elkerülni a prezentáció monotonitását,
változatossá teszi beszédünket, élénkebbé és kifejezővé,
lehetővé teszi a kép átfogó jellemzését,
segít a tartalom maximális pontossággal és teljességgel történő közvetítésében,
lehetővé teszi a jelentés legfinomabb árnyalatainak kifejezését,
lehetővé teszi a jelenségek finom és színes leírását,
elősegíti a kifejezés pontosságát és egyértelműségét,
lehetőséget biztosítanak a gondolat különböző árnyalatainak kifejezésére, egy bizonyos pont tisztázására és hangsúlyozására.
Elavult SZAVAK:
pontos jelentés közvetítésére szolgál írott és beszélt nyelven,
világossá és meggyőzővé tegye a beszédet,
a pillanat ünnepélyességének közvetítésére szolgál,
a történelmi helyzet újrateremtését szolgálja,
a karakter beszédjellemzésének eszközeként szolgál,
komikus hatás, irónia keltésére használják;
segítse a szerzőt meggyőzni az olvasót az ábrázolt események életszerűségéről és valóságtartalmáról,
hangsúlyozzák az elmondottak hitelességét,
az elmúlt évek valóságának neveként szolgálnak.
DIALECTIZMUS:
segít átadni a helyi ízt és a szereplők beszédének sajátosságait.
KÖZVETLEN JELENTÉSŰ SZAVAK:
tárgyak, jelek, cselekvések kijelölésére szolgálnak.
ÁBRA JELENTÉSŰ SZAVAK:
a kifejező beszéd egyik eszközeként működnek.
STÍLIZUSAN SEMMILYEN SZÓKINCS:
az írók egy mű nyelvi alapjaként használják,
bármilyen kommunikációs körülmények között használható,
fogalmak, tárgyak, cselekvések, jelek, jelenségek és a köztük lévő kapcsolatok szenvtelen, objektív megjelöléseként szolgál.
BESZÉLTETT ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉSI SZÓTÁR:
stílusos színezést hoz létre a szóban,
az egyik jellegzetes vonásait köznyelvi szókincs - sajátosság (konkrét tárgyak, cselekvések, jelek kijelölése);
a hős szóbeli jellemzésére használják.
SZAKMAI:
segít megérteni, hogy a javasolt szöveg mely szakmáról van szó,
különböző gyártási folyamatok, gyártóeszközök, alapanyagok, gyártott termékek stb. megjelölésére szolgál,
szolgálják a megbízhatóság, az információ pontosságának, a karakter beszédjellemzőinek megteremtését,
az ellenfél meggyőzésére szolgál, lehetővé téve, hogy egyértelműen kifejezze a szerző álláspontját, vagy világos, meggyőző érvelést mutasson be.
KÖNYVSZAVAK:
lehetővé teszi a szerző számára, hogy felhívja az olvasó figyelmét a társadalmilag jelentős eseményekre, erkölcsi értékekre, meggyőzze a kívánt magatartás szükségességéről,
segítse az írót egy társadalmilag fontos probléma kiemelésében és megvitatásában,
az ábrázolt valóság teljes képének, figuratív, érzelmi érzékelésének megteremtését szolgálják,
a karakterek beszédjellemzőiként szolgálnak.
EPITESZ:
fokozza a mű nyelvének kifejezőképességét és képszerűségét;
adjon művészi, költői fényt a beszédnek;
gazdagítsa a nyilatkozat tartalmát;
kiosztani jellemző tulajdonsága vagy egy tárgy, jelenség minőségét, hangsúlyozzák egyéni jellemzőit;
hozzon létre egy élénk ötletet a témáról;
értékelni egy tárgyat vagy jelenséget;
bizonyos érzelmi hozzáállást váltanak ki velük szemben;
segít megérteni a szerző hozzáállását a körülötte lévő világhoz.
FRAZEOLÓGUSOK:
adjon a beszédnek különleges kifejezőkészséget, képszerűséget, érzelmességet, pontosságot,
jellemzi az emberi élet minden területét.
LEXIKÁLIS ISMÉTLÉS:
segít hangsúlyozni és kiemelni egy szemantikailag fontos szócsoportot a beszédben,
egy állítás egyértelművé tételének eszköze, amely segít elkerülni a homályos megfogalmazást,
a cselekvések monotóniájának és monotóniájának közvetítésének eszköze,
a szavak ismétlése hozzájárul a kifejezőerő növeléséhez, a narratíva nagyobb feszültségéhez,
a cselekvés megismétlődésének vagy időtartamának kifejezésére szolgáló eszköz.
A nyelvtani jelenségek szerepe (felkészítés a C2.1 feladatra)
Ez az anyag hasznos lehet egy nyelvészeti témájú érvelő esszé azon részének megírásakor (C2.1 feladat), ahol a nyelvtani jelenségeket illusztráló példát kell hozni.
1. HOMOGÉN TAGOK
segítsen felsorolni a hősök cselekedeteit;
lehetővé teszi az egyidejű látást következetes cselekvések téma;
adja meg az objektum attribútumait.
2. FELLEBBEZÉS
megnevezi a beszélgetőpartnert, akihez (énekfunkció): Lena, adj egy festéket.
kifejezi a beszélő bizonyos attitűdjét vele szemben, azaz értékelő funkciót tölt be: Te a kopásnak élsz, a mi felbecsülhetetlen, ...
feltárja a szerző elképzelését a hősről: Őrmester elvtárs, megparancsolom, hogy hagyja el a rábízott posztot.
a szövegben figuratív és kifejező szerepet tölt be, fokozva a szöveg lírai hangulatát: „Hová futsz, kedves ösvény, ...
3. BEVEZETŐ SZAVAK
fejezze ki a beszélő értékelését a közölt dolgok megbízhatóságának fokáról (bizalom, feltételezés, kétség, bizonytalanság stb.): természetesen, kétségtelenül, biztosan, vitathatatlanul, nyilvánvalóan, minden kétség nélkül, valószínűleg, nagy valószínűséggel, sőt , persze, magától értetődően , talán, kellene, valószínűleg, talán, látszólag, tényleg stb.
A hegyi levegő kétségtelenül jótékony hatással van az emberi egészségre.
kifejezni a beszélő érzéseit (öröm, gyönyör, sajnálkozás, meglepetés, felháborodás stb.): szerencsére, örömmel, öröm, sajnos, sajnos meglepetés, ámulat, bánat, sajnálat, bosszúság, furcsa dolog, egyenetlen az óra, mi jó, mintha szándékosan, stb. De sajnos akkoriban megjelent a kormányzó.
jelzik a gondolatok összefüggését, az előadás sorrendjét: először, másodszor stb., egyrészt, másrészt, végül, éppen ellenkezőleg, ellenkezőleg, de általában, különben egyébként, egyébként így, tehát azt jelenti, ráadásul például így, így stb.. Nikita egész élete nem egy állandó ünnep volt, hanem éppen ellenkezőleg, egy szüntelen szolgálat volt.
a gondolatalkotás technikáit és módjait jelzik: egy szóval, egy szóval, röviden, általánosságban, más szóval, úgymond, más szavakkal stb. Őszintén szólva, Kolotovka soha nem nyújt örömteli látványt.
jelezze a kijelentés kifejező jellegét: jobb, ha durván, finoman fogalmazva, igazat mond, köztünk, viccesen, őszintén stb. nem igazán számíthat a segítségére.
jelölje meg a jelentett információ forrását: szavak szerint, üzenet szerint, vélemény szerint, pletykák szerint, információk szerint, véleményem szerint, az Ön véleménye szerint stb., azt mondják, számításaim szerint től a nézőpont, mint ismeretes stb. A kapitány szerint a legközelebbi kikötő két napra van.
arra is szolgálnak, hogy felkeltsék a beszélgetőpartner figyelmét a közölt dolgokra, hogy bizonyos attitűdöt keltsenek a bemutatott tényekkel szemben: látod, látod, érted-e, megérted, megérted, megérted, képzeld, bocsáss meg, bocsáss meg nekem, kérlek, tégy egy szívességet, emlékezz, emlékezz, könyörülj, hallgass, érts egyet, vedd tudomásul, engedd meg stb. Vad leszel, tudod, ha állandóan bezárva élsz.
4. KÜLÖN KÖVETKEZTETŐ FOGALOMMEGHATÁROZÁSOK
segít a definiálandó főnév pontosításában, az objektum attribútumának pontosításában: Anya kegyetlennek tartotta az egészségüket elhanyagoló embereket.
segítse a szerzőt a téma jellegzetes tulajdonságainak teljesebb feltárásában;
segítse a szerzőt az információ „tömörítésében”, lehetővé téve, hogy a definíció közvetítse a tartalmat, amit az SPP alárendelt része is kifejezhet: A nyáron felnőtt medvebocsok játszottak a köveken... (vö.: A nyáron felnőtt medvekölykök a köveken játszottak...)
5. KÜLÖNÖLŐ NEM ÖSSZEFOGLALÓ FOGALOMMEGHATÁROZÁSOK
segítse a szerzőt a téma szemléletes, sokrétű bemutatásában: A város már itt kezdődött, magas épületekkel, villamosok zajával.
segítse a szerzőt a kép kiegészítésében, erősítésében, ok-okozati összefüggések megállapításában: Stepan szakadt párnázott kabátban, poros csizmában csavargónak tűnt.
5. KÜLÖN ALKALMAZÁSOK
köznév magyarázata vagy pontosítása;
segíts a szerzőnek tisztázni, kire gondol, feltárja a definiált szó-névmás tartalmát: És amikor elmentem a lakásomba, magányosan, fázva, ők, anya és apa a lépcsőn álltak, sírtak, integettek és ismételgették utánam.

6. KÜLÖNLEGES KÖRÜLMÉNYEK
kifejezni egy kiegészítő hatást a fő hatáshoz;
segítse a szerzőt tisztázni a fő műveletet egy további, határozói kifejezéssel kifejezett művelet segítségével;
segítsen a szerzőnek kiemelni a fő cselekmény minőségét: hihetetlenül megsajnáltam, és alig visszatartva a könnyeit mondtam.
segítsen a szerzőnek azonosítani a fő akció célját: Mindenki az ablak körül tolongott, próbálta megérezni a finom édes aromát, és azon töprengett, hogy milyen növény ez, miért virágzik.
segítsen a szerzőnek meghatározni a fő cselekvés okát: Igen, boldogtalanok vagyunk, mert nem tudjuk, mit csinálunk, mit akarunk, abban a reményben, hogy örökké a földön élhetünk.
segíts a szerzőnek a főművelet időpontjának pontosításában: És csak felnőtt korom után jöttem rá, hogy ezt a feladatot anyámnak a lelkiismerete adta.
segítsen a szerzőnek azonosítani azt az állapotot, amely ellenére a fő műveletet végrehajtják: Édesanyám fokozatosan, anélkül, hogy akarta volna, megtanította szomszédait, hogy ne csak egészségügyi kérdésekben, hanem egyéb kérések esetén is forduljanak hozzá.
segítsen a szerzőnek elmondani a főakció állapotáról: De alaposan megnézve rájött: a bokrok szürke foltja a Sand Hills szarvas.
segítse a szerzőt abban, hogy pontosabban beszéljen arról, hogyan és milyen módon történik a cselekvés: Tolik belenézett Tyomino elgyötört arcába, és folyton azt gondolta: vajon képes lesz-e így megbánni, nem szavakkal, mint gyakran, hanem a valóságban?
segít a szerzőnek összehasonlítani az egyiket a másikkal egy közös vonás alapján: Már minden erejével égett, mint a fáklya.
7. KÜLÖN KIEGÉSZÍTŐK
kivétel jelentést hordoznak, azaz korlátozó funkciót töltenek be;
segítse a szerzőt, hogy a beillesztés vagy a kizárás jelentését adhassa a mondathoz: Nem látott mást, mint Taborkát.
8. KÜLÖN A mondat tisztázó tagjai
segíts a szerzőnek a mondat előtti tag meghatározásában: A szomszéd házban, az első emeleten egy fiú beteg volt...
9. EGY MONDAT KÜLÖN MAGYARÁZÓ FELTÉTELEI
segítsen a szerzőnek ugyanazt a fogalmat más szavakkal meghatározni: Hogyan tudna ő, anya és feleség, hogy ne menjen el a szolgálat után a kórtermekre...
segítse a szerzőt további pontosításokkal vagy megjegyzésekkel: A faipari munkások körülbelül tízen kártyáztak, lustán beszélgettek és dohányoztak
KOMPLEX MONDAT
Az A, DE, IGEN (=DE), AKKOR ellentétes kötőszót tartalmazó SSP-k AZONBAN segítenek a szerzőnek megmutatni, hogy az egyik esemény ellentétes a másikkal: Az ötödik óra után volt klubom, de nem maradtam.
SSP-k összekötő kötőszóval ÉS, IGEN (=ÉS), SEM...NEM, IS, IS, AS...ÍGY ÉS, NEM CSAK...DE És segítenek a szerzőnek megmutatni a szekvenciálisan előforduló eseményeket: A város véget ért , és hamarosan megjelent a tenger .
Az SSP-k elválasztó kötőszóval VAGY, VAGY, TO...TO, NEM AZ...NEM HOGY...NEM HOGY a szerző jelezze az események váltakozását: Vagy nyikorog az ajtó, aztán csendesen kinyílik a kapu...
KOMPLEX MONDAT
A magyarázó záradékkal ellátott SPP-k segítik a szerzőt abban, hogy felfedje az ige jelentését a fő részben: azonnal bizonyítanom kell neki, hogy hiába feltételezték a „feltételezett diagnózist”, minden rendben lesz.
Az alárendelt attribútumú SPP-k segítik a szerzőt abban, hogy a főrészből felfedje a főnév tulajdonságát: Nem tudott elmenni a rosszullét mellett.
Az alárendelt igeidők SPP-k segítik a szerzőt a fő részben a cselekmény időpontjának jelzésében: Nem túl szégyen akkor enni, amikor a vékony, piszkos hasa fogy az éhségtől, és sötétedik a szeme.
Az alárendelt célú SPP-k segítenek a szerzőnek megjelölni, hogy a fő részben milyen célból hajtják végre a cselekvést: Ő evett, hogy ne haljon meg.
Az alárendelt okokkal ellátott SPP-k segítik a szerzőt abban, hogy megjelölje a fő részben az akciók okát: Ez a kudarc teljesen természetes volt, hiszen Démoszthenésznek nagyon gyenge hangja volt...
Az alárendelt feltételekkel rendelkező SPP-k segítenek a szerzőnek megjelölni azt a feltételt, amely mellett a fő részben a cselekvés lehetséges lesz: Ha az emberek elkezdenének fizetni egymásnak mindenért, az egész világot bolttá változtatnák.
NEM SZERVEZETT MONDATOK
segítse a szerzőt egyidejűleg előforduló események bemutatásában: Késő ősz volt, az ablakon kívül zuhogott az eső, vas kopogott a tetőn.
segítsen a szerzőnek elmagyarázni az állítmány jelentését az első részből: Végül vártunk: apa hívott.
segítsen a szerzőnek rámutatni az első részben elhangzottak okára: Felesleges volt faggatni: hallgatott.
segítsd a szerzőt az első részben elmondottak kiegészítésében: Tudom: szívedben büszkeség és közvetlen becsület is van.
segíts a szerzőnek két esemény szembeállításával: Nyári boltok – téli falatok.
segítsen a szerzőnek tisztázni, hogy mikor (mikor) következik be az esemény, amelyről a második részben esik szó: Befejezte a munkát – járjon bátran.
segíts a szerzőnek rávilágítani arra, hogy a második részben milyen körülmények között zajlik a cselekmény: Ha szelet vetsz, vihart aratsz.
segíts a szerzőnek levonni a következtetést az első részben elmondottakból: A gyerekek nagyok lettek – komolyan kell tanulniuk.
segítse a szerző átadni az események gyors változását: Lövés dördült - az állat elesett.
segítse a szerzőt az események összehasonlításában: A csalogány mond egy szót és énekel.
http://derbent.mesi.ru/forum/forum.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=9
http://mephi.ru/communication/forum/talk/user/26713/
http://www.eos.ru/eos_forum/user/4947/
http://prompolit.ru/193022
http://www.krasnogorsk.ru/index.php?subaction=userinfo&user=dantist27
http://www.traffpro.ru/user/dantist27/
http://www.playcast.ru/?module=profile&userId=432444&pm_action=about
http://www.ageofweb.ru/cgi-bin/core/engine.cgi?action=Profile&UID=5fanru
http://www.ves.lv/profile/dantist27/
http://www.pokep.de/user/69766
http://sasisa.ru/user/dantist27/
http://kamrad.ru/member.php?s=&action=getinfo&userid=66855

szakaszok