A gyerekek már az óvodában kezdenek ismerkedni a matematikával, mint tantárgyal, és ekkor már 3-4 éves a gyermek. A pedagógusok azon dolgoznak, hogy elemi gondolatokat alkossanak a gyerekekben. A gyermek jövőbeli fejlődése pedig attól függ, hogy mennyire sikerül elsajátítani a tárgyak formáinak és mennyiségi kapcsolatainak első észlelését.

Bármilyen tevékenység lehetővé teszi a gyermek számára, hogy valami újat tanuljon az óvodában. A második legfiatalabb csoport ideális erre. A matematika lehetővé teszi az ismert tárgyak összehasonlítását hosszúság, magasság, szélesség szerint. A tanár bevezet olyan térfogalmakat, mint az „elöl”, „hátul”, „fent”, „lent”, „balra”, „jobbra”. A tanár arra is tanítja a gyerekeket, hogy helyesen azonosítsák és használják a beszédidőszakokat, például reggel, délután, este.

Kezdő tanárnak segíteni

A matematika órák megfelelő megszervezése és lebonyolítása érdekében a 2. junior csoportban a kezdő tanárnak emlékeznie kell a következő pontokra:

• az egy hónapos kezdeti órákat 6-8 fős külön csoportokkal kell lebonyolítani;
• egy hónap elteltével az órákat teljes egészében az egész csoporttal kezdik lefolytatni;
• az osztályokban a gyermekeknek minden gyermek számára megfelelő mennyiségű didaktikai anyaggal kell rendelkezniük;
• új anyagok tanulásakor a lecke időtartama nem haladhatja meg a 10-12 percet, és az ismerős anyag gyakorlásakor - 15 percet;
• az óra során figyelni kell a gyerekek fáradtságát, és ha fáradtak, akkor minden oktatási tevékenységek azonnal leáll.

A matematika órák fő célja és célkitűzései

A 3-4 éves gyerekeknek szóló matematika óra fő célja az alapfogalmak megismerése: egy tárgy szám, alakja és jellemzői.

E cél elérése érdekében számos problémát meg kell oldani:

• tanítsa meg gyermekét egy tárgy színének és alakjának helyes megkülönböztetésére;
• alkossanak egy kezdeti számfogalmat (egy, sok);
• tanítsa meg a gyerekeknek az objektumok közötti kapcsolatot egy általánosító tulajdonságon keresztül (összegyűjtse az összes piros tárgyat);
• fogalmat alkotni egy tárgy jellemzőiről (hosszú, rövid, nagy, kicsi).

A problémamegoldással való helyes megbirkózás és a kitűzött cél elérése érdekében a fiatalabb csoport matematikaóráin a tanárnak különféle tanítási technikákat és módszereket kell alkalmaznia.

Tanítási technikák és módszerek

A 2. junior csoport matematikaórái legyenek vizuálisak és hatékonyak. A gyerekek bármilyen új tudást közvetlen észlelés útján szereznek, vagyis amikor követik a tanár minden cselekedetét, és maguk is megismétlik ugyanazokat a tevékenységeket a szórólappal. didaktikai anyag. A tanár-oktatónak alaposan át kell gondolnia minden leckét, minden új, a tantárgyat jellemző fogalmat, először maga a tanár ejti ki többször az óra során, és csak ezután kéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg.

Emellett nem szabad elfelejtenünk, hogy ez a minden új tanulás kora az érzelmi érzékelésen alapul. És ha a lecke első perceitől kezdve nem érdekli gyermekét, akkor hiábavaló lesz. Ennek érdekében a gyerekek matematikai órái leggyakrabban meglepetés pillanatokkal kezdődnek:

• egy játék megjelenése,
• váratlan vendégek,
• láda egy titokkal.

A tanárnak az egész óra alatt fenn kell tartania a gyerekek figyelmét. Ehhez a tevékenységváltás technikáját alkalmazzák. A tantárgyakat, amelyekkel a gyermek dolgozni fog, már előre ismernie kell számára, különben először úgy tanulja meg őket, ahogyan szüksége van rá, és hiányozni fog a tanár által felajánlott összes anyag.

Matek óra szerkezete

Az óvodában, mint minden más oktatási intézményben, rövid időtartama ellenére minden foglalkozást strukturáltnak kell lennie.

A 2. junior csoport matematikaóráinak a következő pontokat kell tartalmazniuk:

1. (időtartam 1-2 perc).
2. A lecke (1 perc) céljainak kitűzése a következőképpen történik: „Segítsünk Mackónak (Katya babája) megtalálni a kört (tudja meg, melyik út a hosszabb).
3. Az óra fő része (új tananyag elsajátítása).
4. Reflexió (időtartam - 1 perc). A gyerekeknek mindenképpen beszélniük kell arról, amit ma tanultak.
5. A leckét be kell fejezni pozitív hangulat. Meg kell dicsérni a gyerekeket: "Köszönöm srácok, hogy segítettetek Mackónak (Katya babája) ilyen gyorsan megtalálni a kört. Ő (ő) biztosan eljön hozzátok."

Módszertani irodalom - asszisztens az órák vezetésében

2. junior csoportot nevelsz? Matek leckét venni nem nehéz.

Minden tanárnak szüksége van egy óra helyes létrehozásához módszertani irodalom. Most nagyon sok van belőlük. A legnépszerűbb könyvek a következők:

• „Óvodai osztályok” I.A. Ponomareva, V.A. Pozina.
• „Az én matematikám” E.V. Szolovjova.
• "Matematika. Második junior csoport" E.S. Maklakova.
• „Matematika az óvodában. Második junior csoport" L.V. Minkevics.

Hogyan lehet segíteni a kudarcot szenvedett gyermeken?

Nem minden gyereknek sikerül minden azonnal, ezért a tanárnak képesnek kell lennie toleránsnak lenni a gyermek kudarcaival szemben, és segítenie kell neki az órán. Az óvodában a matematika az iskolai tananyag további megértésének alapja. És további sikere az oktatási tevékenységekben attól függ, hogy az óvodás gyermekben mennyire szilárdan és helyesen rögzítik a kezdeti fogalmakat.

Mindenki tudja, hogy a matematika egy egzakt és összetett tudomány, ezért a 2. junior csoport matematikaóráinak átgondolt, konkrét, helyesen összeállított, figyelembe véve mentális fejlődés gyerekek kérdések, amelyekre a gyermek válaszolhat.

Ha a bemutatott anyag a gyermek számára a hosszú távú képzés során továbbra is nehezen hozzáférhető, akkor a szüleit bevonhatja a segítségnyújtásba, helyesen megkérve őket, hogy szabadidejében otthon dolgozzanak vele a felmerülő problémán.

Beszélje meg szüleivel, hogy fél órával korábban viheti gyermekét az óvodába, vagy egy kicsit később. Ily módon a tanárnak lehetősége van olyan kiegészítő anyagokon dolgozni, amelyek olyan gyerekekkel foglalkoznak, akik rosszul vannak, vagy betegségük miatt hiányoztak az órákról.

A második junior csoport sikeres matematikaóráinak alapszabályai

1. Ne feledje, hogy egy gyermek számára minden új információ a világ megismerésének összetett folyamata.
2. Minden gyermek kis személyiség, saját jellemével, szellemi és fizikai fejlettségével.
3. A tanár vezeti az órát. Adjunk lehetőséget a gyerekeknek, hogy felfedezzenek egy új tárgyat vagy annak jellemzőit (sima, érdes), de ne késleltesse ezt a folyamatot, mert a baba elfáradhat. Ígérd meg, hogy óra után hagyod a gyerekeket játszani a tárggyal.
4. Tartsa be minden ígéretét, amit gyermekeinek tesz.
5. Dicsérje meg a gyerekeket, amilyen gyakran csak lehetséges.
6. Ha az anyag nehéz, szánjon rá több órát, hogy jobban gyakorolhassa.
7. Ne késleltesse tanulmányait.

A lényeg

Ideális, ha leckét kell vezetnie, a második junior csoport. A matematika olyan dolog, amit a gyerekek nem nélkülözhetnek a jövőben. A gyerekek elkezdenek készülni az iskolára. A tanárnak úgy kell felépítenie az órát, hogy a gyerekek igazán érdekesnek találják.

Bagaeva Natalya Borisovna
Oktatási intézmény: CHDOU " Óvoda No. 111 JSC "Orosz Vasutak"
Rövid munkaköri leírás: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése, környezetük megismertetése.
fejleszteni kell a mese szereplőivel való együttérzés képességét; emlékezzen egy ismerős mesére - „Kolobok”, vizuális képekre támaszkodva, fejlessze azt a képességet, hogy meghallja és megértse a mese cselekményével kapcsolatos kérdéseket, és válaszoljon rájuk; gazdagítja a gyermekek szókincsét – megkülönbözteti megjelenésállatokat, nevezze meg őket helyesen, fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást, a motoros aktivitást; a kezek finom motoros készségei; a vadon élő állatokkal kapcsolatos rejtvények megfejtésének képessége; a beszéd intenzívebbé tétele, a baráti kapcsolatok ápolása, a mese iránti érdeklődés és a közös alkotó tevékenységek; és a vágy, hogy segítsen egy rászoruló baráton.
Megjelenés dátuma: 2019-12-09 Bagaeva Natalya Borisovna CHSE "Óvoda No. 111 JSC "Orosz Vasutak" A gyermekek koherens beszédének fejlesztése, környezetük megismertetése. fejleszteni kell a mese szereplőivel való együttérzés képességét; emlékezzen egy ismerős mesére - „Kolobok”, vizuális képekre támaszkodva, fejlessze azt a képességet, hogy meghallja és megértse a mese cselekményével kapcsolatos kérdéseket, és válaszoljon rájuk; gazdagítsa a gyermekek szókincsét - különböztesse meg az állatokat megjelenés alapján, nevezze meg őket helyesen, fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást és a motoros aktivitást; a kezek finom motoros készségei; a vadon élő állatokkal kapcsolatos rejtvények megfejtésének képessége; aktiválja a beszédet. baráti kapcsolatok ápolása, a mese iránti érdeklődés és a közös alkotó tevékenységek; és a vágy, hogy segítsen egy rászoruló baráton.

Nyílt óra a második junior csoportban „Happy Journey”

Nyílt óra a második junior csoportban „Boldog utazás”

Cél: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése, a környezet megismertetése.

Feladatok:

Nevelési : a mese hőseivel való együttérzés képességének fejlesztése; emlékezz egy ismerős mesére - « Kolobok » vizuális képek alapján fejlessze a mese cselekményével kapcsolatban feltett kérdések meghallgatásának, megértésének, megválaszolásának képességét; gazdagítsa a gyermekek szókincsét - különböztesse meg az állatokat megjelenés alapján, nevezze el őket helyesen;

Fejlődési: fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást és a motoros aktivitást; a kezek finom motoros készségei; a vadon élő állatokkal kapcsolatos rejtvények megfejtésének képessége; aktiválja a beszédet.

Nevelési: baráti kapcsolatok ápolása, a mese iránti érdeklődés és közös alkotó tevékenységek; és a vágy, hogy segítsen egy rászoruló baráton.

Anyag és felszerelés :

Laptop

puha játékok: konty, nyúl, farkas, medve, róka

Ház

Geometriai formák (modulok)háromszög, négyzet

Képek vadállatokról,

Előzetes munka :

Tündérmesék olvasása « Kolobok » , "Ryaba csirke", "fehérrépa", "nyúl és róka", "Teremok"

mesék illusztrációinak megtekintése, mondókák tanulása, ujjtorna és testgyakorlatok.

A lecke menete:

- Srácok, nézzétek, ma vendégeink vannak.

Köszönjünk nekik.

A gyerekek köszönnek.

Pedagógus: Jól sikerült!
(A gyerekek körben állnak) .

Körbe gyűltünk.

A barátod vagyok, te pedig a barátom

Fogjuk meg szorosan a kezünket (emeljük fel)

És mosolyogjunk egymásra

Pedagógus: Srácok, szeretitek a meséket?

Gyermekek: igen

Pedagógus: Milyen meséket ismersz?

Gyermekek: « Kolobok » , "fehérrépa", "Mása és a medve" stb.

Pedagógus: Jól sikerült. És ma találkoztam egy mesehőssel!

Pedagógus: És ki az, azt ki kell találni.

Elhagyta a nagyapját

És elhagyta a nagymamáját.

Piros oldala van.

Ez finom... (mézeskalács ember)

Pedagógus: Így van srácok. És itt a zsemle, amely mindannyiunkat egy vidám utazásra hív.
A gyerekek körben állnak, és a kolobokkal körben járnak zenére.

Pedagógus: A zsemle gurul-gurul... és mindannyian mögötte állunk...
Így hát az erdőben kötöttünk ki.
És fúj a szél az erdőben. Először halkan (a gyerekek és a tanárok úgy tesznek, mintha szél lennének), majd hangosan ( a gyerekek és a tanár úgy tesznek, mintha a szél lennének )

Pedagógus:
Nézd, valakinek kikandikál a hosszú füle.

Nagyon szeret sárgarépát enni
Felfelé nyúló fülek,
A félénk ugrónk

Gyerekek, ki ez…?

- gyerekek válaszai (Nyuszi)

Pedagógus: Így van, nyuszi.
Gyerekek: Szia nyuszi!

Pedagógus: Srácok, játsszunk együtt a nyuszival.

Testnevelés perc

(zenei kísérettel)

A kis szürke nyuszi ül és csóválja a fülét......

Pedagógus:Így hát játszottunk, és a kolobok azt javasolja, hogy folytassuk utunkat.
A gyerekek körben állnak, és a kolobokkal körben sétálnak zenére.

Pedagógus: Ó, srácok, hallok valakit, valaki más van itt...

Kicsit úgy néz ki, mint egy róka
Sokáig kószál az erdőben,
Dühös – „csattogó fogak”
Ő egy éhes szürke……(farkas)

Pedagógus: Ó, tényleg, a farkas ül, és mindannyiunkat néz.

Pedagógus: A farkasnak volt egy problémája, figurákból állított össze házakat, és az erős szél feltörte a házakat, és arra kér minket, hogy segítsünk összerakni őket sokszínű figurákból.
Milyen alakja van a farkasnak??
gyerekek válaszai (négyzet és háromszög)

A gyerekek geometriai formákból-modulokból házakat állítanak össze (különböző színű négyzetek és háromszögek, hívószínek)

Pedagógus: Jól sikerült srácok segítettek a farkason.

Pedagógus: Nézd, kinek olyan hatalmas a lábnyoma (mancsa)

Ügyetlen, lúdtalpú
Beszívja a mancsát az odúba.
Ki ez, kérem gyorsan válaszoljon
Hát persze... (medve)

(Vedd ki az odúból)

Pedagógus: Srácok, kérem, mondjátok meg, a medve vad vagy háziállat?

Gyermekek: vad.
Pedagógus: Mondd, milyen vadállatokat ismersz még?

Gyermekek: gyerekek válaszai

Pedagógus: De a medvének vannak képei a barátairól, erdei állatokról. Mutasd meg a képen látható állatot és nevezd el!
(4-5 gyereknek egyéni munka)

Pedagógus: Jól tetted, megmutattad az összes állatot és helyesen nevezted el őket.

Pedagógus: A mesében a róka megette a zsemlét, ez pedig egy kedves, szép, pihe-puha róka
Nincs mancsa, de puha… (gyerekek válaszol)… mancsa
A kis rókának nem farka van, hanem bolyhos………..farka
Nincs füle, de kicsi... füle
és a neve nem csak róka, hanem rókagomba.
Mi a kedves neve?? (2-3 gyerek válasza)

Pedagógus: Hát örült a róka, szeretettel elneveztük.

Srácok, ott van a nagyszüleim kunyhója.
Már vártak minket. (együtt megyünk a házba)
Pedagógus:És itt a kontyod visszatért.

És a nagyszüleim készítettek nekünk egy csemegét (mutasd meg a kosár édességet)

Pedagógus: Szóval befejeztük szórakoztató utazásunkat a kolobokkal.

Most pedig emlékezzünk:

Kivel találkoztunk ma? (nyúl, farkas, medve, róka)
Hogyan segítettél a farkason? (összecsukta a házakat)
És hogyan játszottunk a medvével (erdei állatokat tippelve)
És hogyan írtuk le a rókát (szeretettel hívják; nem fülek stb...)

Pedagógus: Szuperek voltatok ma!!!
Neked és nekem még sok kirándulásunk lesz más mesehősökkel!

Kiadási tanúsítvány megtekintése

, . .

2. Bevezető rész.
Beszélgetés a barátságról (körben)
Cél: a gyerekek tudásának frissítése a barátság fontosságáról, a párbeszédes beszéd fejlesztése, a definíciós szavak, szó-igék kiválasztásának képessége, a szókincs aktivizálása.
K: Gyerekek, ti ​​és én annyit beszélünk mostanában a barátságról, mondjátok meg, hol kezdődik a barátság? (mosollyal, vele kedves szavakat, a közös játéktól, a törődéstől, segítségnyújtástól)
K: Kit nevezünk barátnak? (aki segít, megsajnál, véd, játékot oszt, tud segíteni, megtanítja, mit tud, enged egy barátnak)
K: Ha jó barátokat akarsz, milyennek kell lenned? (jó barát, kedves, nem kapzsi, jó modorú, jóindulatú)

Gyakorlat "Szomorú vagyok, boldog vagyok"
Cél: a gyermekek érzelmi szférájának fejlesztése.
K: Mit érzel, amikor nincsenek barátok a közelben? (magányos, melankolikus, szomorú) A melankóliát ábrázolja. (piktogramot mutat) És ha vannak barátaid, mit érzel? Mutass örömet. (ikon megjelenítése)
K: "Nagyszerű, hogy vannak barátai a világon!" Nagyon jó, ha mindenki boldog.
K: A csoportunkban lévő gyerekek tudják, hogyan kell barátkozni? (tud)
Természetesen azt gondolom, hogy a csoportunkban minden gyerek barát.

3. Fő rész.
Yu egy verset olvas a barátságról.
Cél: fejlessze azt a képességet, hogy figyelmesen hallgasson egy barátot, megragadja a fő gondolatot, válaszoljon a kérdésekre, ösztönözze a baráti kapcsolatokat
K: Most Jaroszlav mond nekünk egy verset a barátságról, te pedig figyelmesen hallgass, és mondd el, milyen tanácsok vannak a barátoknak ebben a versben?
Yaroslav felolvas egy verset Yu-tól.
A szellő barátkozik a nappal,
És a harmat a fűvel van.
A virág barátkozik a pillangóval,
Barátok vagyunk veled.
Minden a barátokkal fele
Örömmel osztjuk meg!
Csak a barátok veszekednek
Soha!

K: Milyen tanácsot hallottál? Mit tegyenek a barátok és mit nem (meg kell osztani, és nem veszekedni)
K: Helyes, de ha véletlenül veszekednél, mit kell tenned? (békül ki) Hogyan? (bocsánatot kérni, megbánni, ölelni, simogatni, békét mondani)

Testnevelés óra „Legyünk barátok egymással”
C: ösztönözze a gyerekeket baráti kapcsolatok kialakítására, fejlessze a mozdulatok ismétlésének képességét a tanár után, a közös és összehangolt cselekvést.
Testgyakorlat "Legyünk barátok egymással."
Legyünk barátok egymással (felváltva nyújtják egymásnak a kezüket)
Mint a madarak az égbolton, (nyújtsd fel a karjaidat, állj a lábujjaidra)
Mint a fű a réttel, (guggolni)
Mint a szél és a tenger (karjukat a fejük fölött lendítik a törzsükkel együtt)
Esős ​​mezők (maguk körül körözve, felváltva hadonászva)
Hogyan barátkozik a nap mindannyiunkkal (gyere körbe és ölelj)

Meglepetés pillanata.
Cél: motiválni a gyerekeket.
Etikett helyzet.
Cél: továbbra is tanítsa a gyerekeket az udvarias szavak használatára a beszédben.
Kopogtatnak az ajtón.
Bejön Seryozha (a baba).
Köszönt.
Tanár és gyerekek: Sziasztok!
K: Mi a neved, fiú? (Seryozha)
Gyerekek, találkozzunk a vendégünkkel, mondd el, mi a neved (Minden gyerek kezet nyújt Seryozha felé, és kimondja a nevét, Serjozsa válaszol - nagyon szép)
K: Miért vagy olyan szomorú?
Seryozha: senki sem barátkozik velem.
K: Miért nem barátkozik veled senki? Mondd el nekünk (a füléhez viszi Serjozsát)

Problémás helyzet megoldása.
Cél: bővítse a gyerekek elképzeléseit a baráti kapcsolatokról, fejlessze a cselekvések elemzésének képességét, megtalálja helyes döntés, fejleszti a gyermekek beszédét, ápolják a segítő vágyat.

A tanárnő versének olvasása.
Nem akarnak barátkozni Seryozha-val.
mi az oka? Ki fog segíteni?
Elkezdett játszani Irinkával,
De összetörte az írógépét.
Slavával futottam a labda után
És az árokba lökte.
Szergejünk hozzászokott a viccekhez -
Kolja kinyújtotta a nyelvét.
Hangosan kiabált a gyerekeknek:
- Hé, kicsik, átmehetek hozzátok?
Senkinek nem kell Szergej...
Miért nem barátkoznak vele?
K: Mondjátok meg nekem, gyerekek, miért nem barátkozik senki Serjozsával? (mindenkit megbánt, játékokat tör, kiabál, lökdös)
Nemi orientáció.
Először a lányok (opcionális) közelednek Seryozha-hoz, és tanácsot adnak neki, majd a fiúk.
K: Segítsünk Serjozsának, milyen tanácsot adunk neki? (gyerekek válaszai)

Egy új szó bemutatása. Kórusban beszél.
Cél: a gyermekek szókincsének bővítése.

K: (összefoglalva a gyerekek válaszait) természetesen gyerekek, igazad van, ahhoz, hogy Szerjozsának legyenek barátai, és mindannyiunk számára barátságosnak kell lenni – mindenkinek jót kívánni, és nem sértődni, más szóval – barátságosnak lenni. Mondjuk ki a szót kórusban, és emlékezzünk rá.

K: Most énekeljünk egy dalt a barátokról, és Serjozsa figyelmesen hallgat minket.
(a gyerekek és a tanár énekelnek egy dalt zenei kísérettel)
A tanár a füléhez viszi Serjozsát, és azt mondja:
-Seryozha megköszöni a tanácsunkat és egy ilyen csodálatos dalt és azt mondja, hogy megérti, hogy nem lehet goromba, akkor nem leszel magányos, nem sérthetsz meg senkit, ellenkezőleg, segíteni kell és védje meg barátait.
K: Jó volt, Seryozha, reméljük, fejlődni fog, és sok barátja lesz. Szívesen megosztjuk veled barátságunkat, és elmondjuk, milyen gyerekek vagyunk.
Álljunk körbe (és Seryozha velünk), fogjunk kezet, és közvetítsük egymásnak a barátságot, osszuk meg Seryozha-val.

"Barátság staféta"
(A tanár így kezdi: „Kézfogással közvetítem neked a barátságomat, és ez megy tőlem Másáig, Másától Szásáig stb., végül újra visszajön hozzám. Úgy érzem, hogy több a barátság, hiszen mindannyian hozzátettem egy darabot a barátságomból, hogy ne hagyjon el benneteket, és ne melegítsen fel benneteket, és Serjozsát sem.)

„Igaz barátok” beszéd
Kórusban beszél.
Cél: felkészítse a gyerekeket a baráti kapcsolatokra, fejlessze egymás hallásának képességét, és kórusban ejtse ki a sorokat.

K: Mondjunk egy beszédet arról, hogy milyen barátok vagyunk.
Mindannyian igaz barátok vagyunk
Egy igazi család.
Együtt tanulunk és játszunk
És segítjük egymást.
Nagyon jól szórakozunk
Évről évre, napról napra.

K: Seryozha azt mondja, hogy rájött, milyen nagyszerű, ha vannak barátok, és soha többé nem fogja megsérteni a bajtársait, hanem mindenkivel barátságban lesz.
K: Jó volt, Serjozsa. Azt mondja, hogy elmegy a társaihoz, elnézést kér a bajért, amit okozott nekik, és megbarátkozik velük.
Seryozha elbúcsúzik a gyerekektől:
-Viszlát gyerekek!
-Gyerekek: Viszlát, Serjozsa!
B: Gyere el hozzánk. Örülünk, hogy látunk. (Seryozha megköszöni és elmegy)

4. Befejező rész.
Visszaverődés. Az óra nyitott vége (pozitív érzelmi érzések fenntartása)
K: Gyerekek, milyen jót tettünk ma? (segített Serjozsának megérteni, hogy tudnod kell barátnak lenni és értékelni a barátságot) Játsszunk. Kérdéseket fogok feltenni neked, te pedig szavakkal válaszolsz – igen, igen, igen. Vagy - nem, nem, nem. Legyen óvatos!

Verbális játék „Igen-igen-igen” - „Nem-nem-nem”.
Erős barátok leszünk?
Értékeljük a barátságunkat?
Megtanulunk játszani?
Segítsünk egy barátunknak?
Fel kell bosszantani egy barátot?
Mit szólnál egy mosolyhoz?
Meg kell sértened egy barátodat?
Igyunk teát a barátokkal?
Erős barátok leszünk?
K: Jól sikerült!
K: Táncoljunk barátaink számára, ami ismerős számunkra, örüljünk annak, hogy ilyen barátságos gyerekek vagyunk.
Zene szól, gyerekek táncolnak.

Kognitív és érzelmi fejlődés. Tisztázza a gyerekek tudását az öröm, a harag, a félelem érzelmeiről.

Tanuld meg felismerni és közvetíteni őket gesztusok és arckifejezések segítségével. Adjon betekintést abba, hogyan és mikor nyilvánulnak meg ezek az érzelmek. Fejleszd a képzelőerőt.

Beszédfejlesztés. Megtanítani a „szivárvány” szó lexikális jelentésének megértését, érzelmi hangulatot, mozdulatok kifejezőképességét stb. közvetítő költői szövegeket beszélni.

Művészeti és esztétikai fejlődés. Gesztusokkal közvetítse az ábrázolt szereplő (medve, róka) karakterét.

Kreatív fejlődés. A színházi tevékenységekben legyen képes a mese tartalmának megfelelően eljátszani a cselekményt, közvetíteni a hős karakterét, helyzettől és saját látásmódtól függően. A rajz érzelmi hangulatot közvetít az arckifejezésen keresztül.

Társadalmi és erkölcsi fejlődés. Fogalmazzuk meg, hogy a külső jellemzők és szavak nem mindig felelnek meg egy bizonyos személy szándékainak, és legyen óvatos, amikor idegenekkel bánik.

Fizikai fejlődés. Ösztönözze a gyerekeket, hogy aktívan fejezzék ki gondolataikat különféle gyakorlatokban és vázlatokban. Fejlessze a finommotorikát, miközben ujjaival rajzol.

Anyaga: képernyő, a gyermekek magasságának megfelelően; babák kanalakon; játék-medve; vázlatos képekállatarcok (farkas, róka, mókus, nyuszi, kakas), gouache festékek, nedves szalvéták.

Az óvoda 2. alsós csoportjában a foglalkozások előrehaladása

Pedagógus. - Gyerekek, nézzetek ki az ablakon, mit néz ez ránk? (Nap)

- Gyerekek, mi van a nappal? (meleg, szeretetteljes, gyengéd, sárga, vakító, fényes, fényes, kellemes, forró...)

-Örülünk a napnak?

- És mikor örülünk még, kinek vagy minek örülünk?

(ajándékok, virágok, jó barátok, meleg szél, anya, apa stb. különféle kellemes meglepetések, csodák)

- Most felolvasok neked egy verset a különféle csodákról, melynek neve „Öröm” (K. Chukovsky szerint)

(vers olvasásakor a tanár illusztrációkat tesz a flanelgráfra)

Örülök, örülök, örülök

Fehér nyírfák.

És rajtuk örömmel

A fonatok nőnek.

Örülök, örülök, örülök

Sötét nyárfák.

És rajtuk örömmel

Növekszik a narancs.

nem felhőből esik az eső

És nem jégeső

Szóval leesett a felhőből

Szőlő.

Szóval gyere velem gyorsan

Zöld rétekre,

Szivárvány van a folyón túl

Összekötötte a bankokat.

Felmászunk a szivárványra

És játsszunk a felhők között.

Menjünk le a szivárványon

Síen és szánkón vagyunk!

- Miért örülnek a gyerekek? (szórakoznak, mert csodák történnek körülöttük, és a szivárványon lovagolnak)

– Mit gondol, a „szivárvány” szó vicces vagy szomorú?

- Gyerekek, színes, szép a szivárvány az égen, ha meglátjuk, örülünk, jól érezzük magunkat. Nyilván ezért hívják SZIVÁRVÁNYNAK, mert mindenkit boldoggá és boldoggá tesz.

- Ó, ki ül itt és morog? (medve)

Gyakorlat az érzelmek fejlesztésére

A Medve annyira dühös lett (dühös tekintet)

Hangosan ordítani kezdett: (összevont szemöldök)

- Eltört az ágyam (alsó ajak kilóg)

És a könyvem elszakadt (megrázza a fejét)

Mit tegyek? (kezet rázza)

- Ne sírj, ne haragudj, medve, ("simogatjuk" a medvét)

Ragasszuk össze a könyvet (az arcizmok ellazulnak)

Megjavítjuk az ágyát. (kedves pillantás, gyengéd mosoly)

Ne ugorj az ágyra,

Nyugodtan lapozd át a könyvet.

- Most találd ki, Kis Medve, ki jön hozzánk?

Pszichológiai tanulmány a mozgások kifejezőképességéről

A róka végigment az ösvényen,

És gombát hordott egy kosárban:

5 mézes gomba, 5 rókagomba,

Rókáknak, nővéreknek. Huh!

(lassú járás, a test jobbra dől - a „nehéz” kosár felé, a jobb kéz „szorítja” a kosarat. Az utolsó szavaknál „tedd” a kosarat a padlóra, töröld le a homlokot hátoldal tenyér).

- Gyerekek, milyen mesékben jelenik meg a róka? („Kolobok”, „Teremok”, „Kecske-Dereza”, „Szalmabika”, „Macska és kakas” stb.)

Pedagógus. – Gyerekek, szeretsz színházat játszani?

- Nézzünk meg egy mesét Rókagomba közreműködésével.

Színházi előadás gyerekekkel(a bábosok gyerekek)

Előadó (tanár): A közönség összegyűlik, kezdődik a mese. Hallgasd és nézd meg „A kakasról, a tyúkról és a ravasz rókáról” című mesét!

Előadó: Élt egyszer egy kakas és egy csirke. Belefáradtak az otthoni ücsörgésbe, és elmentek körbeutazni a világot.

Itt egy zöld ligetben sétálnak, a szellő körül a bokrok remegnek, és a bokrokon friss zöld levelek, köztük bogyók

Tehát a csirke azt mondja:

Gyerek-Csirke: - Kakas, törd le a gallyamat!

Ahol a legvastagabbak a levelek, ahol több a bogyó!

Előadó: Csak a kakas akarta eltörni, és a bokor alól a nyuszi a házából:

Gyerek-Nyuszi: - Ki járja itt a ligetemet, ki töri a bokromat?

Előadó: A kakas megijedt:

Gyerek-Csirke: -Kakas, törj nekem egy gallyat, hol vastagabb a levele, hol több a dió!

Előadó: Csak a kakas akarta eltörni, és a bokor alól a Mókus a házából:

Mókusgyerek: - Ki járja itt a ligetemet, ki töri a bokromat?

Előadó: A kakas megijedt:

Gyerek-Csirke: - Kakas, törj nekem egy gallyat, hol vastagabb a levele, hol több az alma!

Előadó: A kakas felbátorodott, törni kezdett, és itt van a Róka a házából:

Gyerek-róka: - Gyertek, kedveseim, látogassanak meg hozzám. Tessék, pihenj a kunyhómban – ajándékaim vannak számodra!

Előadó: A kakas és a tyúk nagyon boldogok voltak:

Csirke és kakas (együtt): - Ó, milyen jó és aranyos állatok vannak itt!

Házigazda: És a ravasz róka azt gondolja magában: „Jó ebéd lesz ez nekem!”

És gyorsan elszaladt a szomszéd Farkashoz, hogy meghívja vacsorára.

A kakas és a tyúk pedig jól evett, pihent, és olyan boldogok voltak, hogy a kakas még énekelni is kezdett.

Itt futott el a Nyuszi a ház mellett. És a nyuszi valójában nagyon jó volt, és azt mondta:

Gyerek-nyuszi: - Fuss gyorsabban ebből a házból, a Róka mindnyájatokat meg akar enni!

Műsorvezető: De a kakas és a csirke nem hisz neki.

Csirke és kakas (együtt): - Olyan jó állatok vannak itt!

Műsorvezető: Aztán Mókus meglátta őket az ablakon keresztül:

Mókusgyerek: - Gyorsan fuss el ebből a házból, a Róka mindnyájatokat meg akar enni!

Előadó: Itt a kakas benézett az udvarra, az udvaron pedig csirketollak voltak.

Kakasgyerek: - Ó, jaj, tényleg gyorsan kell futnunk!

Előadó: És a Róka már be is megy a házba, a Farkas pedig, félelmetes és ragadozó, követi őt, és örül, hogy vacsorázni fognak.

Amint a küszöbön álltak, a Tyúk és a kakas beugrott az ablakon. És siess haza! De alig sikerült nekik!

A Farkas és a Róka pedig futott és futott - és nem talált nyomot a bokrok alatt. És ebéd nélkül maradtunk!

Vita.

Pedagógus. - Tetszett a mese?

-Kivel találkozott először a kakas és a tyúk? (Nyuszi)

- Ki az utolsó? (a rókának)

- Nevezze meg az összes szereplőt, aki részt vett a darabban.

- Szerinted melyik volt jó?

- Ki volt ravasz és ragadozó/gonosz?

- Milyen volt a kakas és a tyúk? (félénk)

- Mutasd meg, mennyire félt a kakas és a tyúk?

Vizuális tevékenységek gyerekeknek

Pedagógus. - Rajzoljunk különböző arcokat: jót, gonoszt és félelmet, ki mit akar. (a gyerekek az asztaloknál állnak)

Ujjtorna.

- Gyakorlatokat végezzünk az ujjakra: (a szöveg szerinti mozdulatok utánzása)

A kakas és a tyúk sétált

Egy marék gabonát vittek,

A csőr gabonát gyűjtött,

Aztán csipegettek egy kicsit.

A többit a malomba vitték,

Aztán megsültek a piték.

Minden gyermeket elláttak

A madarak csipegették a morzsákat.

Ujjfestés: (a gyerekeknek állatarcok körvonalait adják, és karaktereiket kell ábrázolniuk - vidáman, dühösen, ijedten)

A lényeg. Visszaverődés.

– Mi volt a címe annak az előadásnak, amit láttunk?

- Be lehet menni idegenek házába?

- Köszönöm, gyerekek, ma keményen dolgoztatok.

Egy nyílt óra összefoglalása a második junior csoportban „Látogatás a nagymamához”

Feladatok:
nevelési: Tanítsd meg a gyerekeket az azonos (szín, méret) tárgyak tárgyhalmazokba foglalására egy szóbeli feladat szerint. Továbbra is tanulja meg megkülönböztetni és elnevezni a geometriai formákat: kör, négyzet. A „mennyit?” kérdésre válaszoljon sok szóval, ne egy.
Továbbra is tanítsa a gyerekeket párbeszédre a tanárral: hallgassa meg és értse meg tette fel a kérdéstés világosan válaszolj rá. Gyakorolja az ismert geometriai formák megkülönböztetésének és megnevezésének képességét: kör, négyzet. Az elsődleges színek megkülönböztetésének és megnevezésének képességének fejlesztése: piros, kék, sárga, zöld. Használja a nem hagyományos rajztechnikákat (ujjfestés búzadarára) a finommotorika fejlesztésében.
fejlesztése: fejleszti a logikus gondolkodást, a memóriát, a figyelmet, a finommotorikát. Fejleszti az ujjak és kezek bonyolultan koordinált mozgásának tapintási érzékenységét háztartási cikkekkel (ruhacsipesz, gabonapelyhek) végzett játékokban.
emelés:ápolják a viselkedéskultúrát, a kedvességet, az állatok iránti szeretetet, a közös és baráti munka képességét.

Integráció oktatási területek:
Kommunikáció
Szocializáció
Kogníció (FEMP)
Kogníció (FCCM)

A szótár aktiválása:
Geometriai formák (kör, négyzet).

Anyag a leckéhez:
Egy festőállvány, amelyre egy nap rajzolt, golyók (piros, sárga, zöld, piros), dobozok (piros, sárga, zöld, piros), egy karika labdákhoz, egy folyó, nagy kerek és kis kerek kavicsok, nagy négyzet és kicsi négyzet alakú kövek, puha játék - nyuszi, kakas, csirke, karácsonyfa, ház, ruhacsipesz, borsó, bab, tányérok, búzadara, különböző színű, farok nélküli papírból kivágott csirkék, finomságok.

A lecke előrehaladása

A tanár egy csoportba vezeti a gyerekeket zenehallgatás közben
Pedagógus: Gyerekek, nézzétek, ki jött hozzánk?
Gyermekek: Nap
Pedagógus: Köszöntsük a napot.
Gyermekek: Hello napsütés!
Pedagógus:és nézd meg hány vendégünk van, köszönjünk nekik is, köszönjünk.
A gyerekek köszöntik a vendégeket.
Pedagógus: Gyerekek, a nap nem jött olyan könnyen, utunkra indít, de előbb feladatot ad. Nézd, mi van a kezemben?
Gyermekek: Labda
Pedagógus: Milyen színű a labda?
Gyermekek: Kék
Pedagógus: sok sokszínű golyó van a karikában, és itt a karikák különböző színűek (piros, sárga, kék, zöld). A golyókat a karika színe szerint kell elrendezni. Meg tudjuk rendezni?
Gyermekek: Igen
Pedagógus: Kezdjük
1. feladat „Rendezze el a golyókat színek szerint”
Pedagógus: golyók voltak a karikában?
Gyermekek: Voltak
Pedagógus: Hányan voltak?
Gyermekek: Sok
Pedagógus: Vannak most léggömbök?
Gyermekek: Nincsenek golyók
Pedagógus: Nézzük meg, hogy szín szerint helyesen vannak-e elrendezve a golyók.

Milyen színű a karika? zöld, mint a fű és zöld golyók, kék, mint a tenger és kék golyók, piros, mint a paradicsom és piros golyók, sárga, mint a nap és sárga golyók.
Pedagógus: Ezt a feladatot teljesítettük. Menjünk tovább.
Közeledtünk a folyóhoz.
Pedagógus: Gyerekek, mi ez?
Gyermekek: Folyó
Pedagógus: Itt nincs híd, de hogyan tudunk átjutni? Nézd, milyen kavicsok hevernek ott. Kerek nagy kavicsok és kerek kicsik, szögletes nagyok és szögletes kicsik. És nagy kerek kavicsokat kell választanunk.
2. feladat „Építs hidat nagy kerek kavicsokból”
Pedagógus:Így néz ki egy híd. Mindenki nagy kerek kavicsokat gyűjtött?
Gyermekek: Igen
Pedagógus: Nézd meg a hidat, amit építettek. Sétáljunk.
Nekünk, srácoknak át kell mennünk a hídon, egy távoli erdőben kötünk ki, ott vannak barátok és nyuszik.
Találják magukat az erdőben
Pedagógus: Ki van ott?
Gyermekek: Nyuszi
Nyuszi: nyuszi vagyok
Pedagógus: Miért vagy szomorú?
Nyuszi: elvesztem
Pedagógus:és hol laksz?
Nyuszi: A nagymamánál
Pedagógus:Ó, nyuszi, mi is megyünk a nagymamához, ne aggódj, majd meglátjuk.
A tanár a fa mögé néz, és ott ül egy játék nyuszi
Pedagógus:és ki ez, kicsi, szomorú és síró? Mi történt vele?
Nyuszi: Ez egy nyuszi, a gazdája elhagyta.
Pedagógus: A gazdi elhagyta a nyuszit, de ismerjük a verset. Elmondjuk. A tanár és a gyerekek verset mondanak.
3. feladat „Vers egy nyusziról”
A tulajdonos elhagyta a nyuszit
Nyuszi az esőben maradt
Nem tudtam felkelni a padról.
teljesen vizes voltam.

Pedagógus: Ne sírj, nyuszi, ne sírj, elvisszük a nagyihoz is. Simogassuk meg. Hogy ne szomorkodjanak a nyuszik, játsszunk velük.
Zenei játék
Pedagógus: Gratulálok! a nyuszik jól szórakoztak, és most menjünk tovább, ideje indulnunk, ó srácok, mi ez?
Gyermekek: Ház
Egy kakas kandikál ki a házból
Pedagógus: Ki ez?
Gyermekek: Fiatal kis kakas
Pedagógus: Hallgassuk meg, mit mond nekünk a kakas.
Kakas: Az udvaron lakom, hajnalban énekelek, fésű van a fejemen, hangos kakas vagyok.
Ku-ka-re-ku!
Pedagógus: Gyerekek, nézzétek, milyen színű a kakas fésűje?
Gyermekek: piros
Pedagógus: milyen színű a farka?
Gyermekek: zöld
Pedagógus: Petya a kakas, egy verset is tudunk rólad
4. feladat „Kakas Péter” vers
Petya a kakas
arany fésűkagyló
Olíva fej
Selyem szakáll
Hogy korán kelsz
Hangosan énekelsz
Nem hagyod aludni a gyerekeket?
Pedagógus: Ez egy jó vers. A kakasnak családja van. Lássuk csak. Ki ez?
Gyermekek: csirke
Pedagógus: Szomorú a csirke? Mi történt?
Tyúk:"Ko ko ko." Eljött a csirkeólhoz, bemászott, és kitépte az összes csirke farkát. "Ko ko ko." Bánat.
Pedagógus:Ó, ne aggódj. Gyerekek, segítsünk. Nézd, mennyi csirke van itt, de nincs farkuk. Gyerünk, csinálunk farkat, de szín szerint minden csirke farkát hozzáigazítjuk.
5. feladat „Farka csirkéknek ruhacsipeszből”
Pedagógus: Ki csinálta? Mutasd meg a csirkét. Gratulálok! Milyen színű a csirke? (piros, sárga, kék, zöld)
Pedagógus: Gyerekek, a csirkéket etetni kell. A csirkék nagyon szeretik a borsót, de nálunk mindent babbal kevertünk össze. A babot szétválasztjuk a borsótól.
6. feladat „Válogass babot borsóból”
Pedagógus: A csirkék boldogok lesznek. Jó volt gyerekek! Adjunk egy tányér borsót a csirkéknek, hogy ehessenek, és a többi tányérért jönnek a csirkék.
Pedagógus: nyuszi, nem látsz semmit, hogy néz ki?
Nyuszi: A nagymamám házába
Pedagógus: Gyerekek, megérkeztünk a nagyi házához, menjünk, nézzük meg.
A nagymama kijön a házból
Nagymama: Sziasztok srácok!
Pedagógus: Hello, nagymama!
Nagymama: Köszönöm, hogy rám találtál, nyuszi. Ki segített neked? Valaki segített megtalálni az utat a házamhoz?
Pedagógus: Nagymama, nem mondjuk el, hanem megmutatjuk.
7. feladat „Rajzolj napot búzadarából”
Nagymama: Mit rajzolsz, hogy néz ki? Kör, sugarak, mi ez? Ez a nap! Segített megtalálni az utat.
Pedagógus:Így van nagymama. Ez a nap
Nagymama: Nyuszi, mondjunk köszönetet a napnak, hogy segített a srácoknak megtalálni az utat a házunkhoz.
Pedagógus: Nagymama, azért jöttünk hozzád, hogy megtudjuk, milyen az egészséged, hogy vagy?
Nagymama: Minden rendben van, de aggódtam, hogy nincs nyuszi, de te megtaláltad nekem. Gratulálok! Köszönöm! Megmutatták az utat és elhoztak hozzám. És készítettem neked egy finomságot.
A nagymama finomságokat oszt a gyerekeknek
Pedagógus: Köszönöm, nagymama! Utunk véget ért, ideje óvodába menni. Viszlát, nagymama! Búcsú!