MHC olimpia. Nemzetközi Művészeti Olimpia Össz-oroszországi iskolások olimpiája a világművészetben

Otthon

Alumínium panelek

Az összoroszországi művészeti olimpia iskolai szakasza

(A világ művészeti kultúrája)

9. évfolyam

FELADAT 1.1

Hatalmas, öthajós keresztkupolás épület 5 oltárapszisszal és 13 aszimmetrikusan elhelyezkedő kupolával, amelyet három oldalról nyitott, széles galériák vesznek körül. Teljes terület- kb 1300 m 2 ., magassága a főkupola tetejéig 28,6 m A falak elegánsan kirakott lábazatból (lapos vörös tégla) és szürke gránit kőből állnak. A lábazat rózsaszín cementtel váltakozott - mész, homok és zúzott tégla oldata A templomot a tizenhárom kupola dobjaiba vágott hosszú, résszerű ablakok világították meg. Megjelenés a későbbi időkben jelentős változásokon ment keresztül.

A templom mozaikjai és freskói a monumentális művészet egyedülálló együttese. A mozaikfestmények egyik remeke a Szűzanya Oranta (Imádkozó) képe magasba emelt kézzel. Az emberek Oranta Szűzanyát a Törhetetlen Falnak nevezték, és azt hitték, hogy amíg Oranta érintetlen marad, a város állni fog.

FELADAT 1.2

Határozza meg a javasolt szövegben tárgyalt munkát. A kép mely felismerhető vonásai segítenek megtalálni a választ?

A fasizmus veszélye fenyegeti a világot. Az embereknek különösen olyan művekre volt szükségük, amelyek a Haza védelmére ösztönzik az embereket. Szergej Eisenstein rendezte film jelenik meg a képernyőkön, amely az orosz herceg győzelméről beszél német lovagok elején XIII század. A filmben szenvedélyesen és izgatottan szól a zene, a vészharang szigorúan és határozottan szólít mindenkit az ellenséggel való harcra. Keljetek fel, oroszok... Rus az utolsó erejét gyűjti.

Kicsit később a film zenéjét jegyző zeneszerző egy önálló nagy vokális-instrumentális műfajt dolgozott ki mezzoszoprán, kórus és szimfonikus zenekar számára, amely hét részből áll. Mindkét, a háború előestéjén (1941-1945) megjelent mű döntő figyelmeztetésként hangzott, mint félelmetes emlékeztető arra, hogy mi vár az ellenségre, aki úgy dönt, hogy megtámadja Szülőföldünket. S. Eisenstein filmjének és az orosz zeneszerző zenéjének ugyanaz a neve .

FELADAT 2.1

Írjon legalább 15 olyan kifejezést, amelyre szükség lesz ennek a műalkotásnak a leírásához! Rendezze definícióit csoportokba. Ismertesse a csoportosítás elvét!

Ha felismeri a művet, írja be a címét, a szerzőt és a készítés idejét.

2.2. FELADAT Nézd meg V.I. festményét. Surikov (1881), elemzi, írja le

Mintakérdések egy műalkotás leírása és elemzése:

mit érzek?

Milyen benyomást kelt a műalkotás? Milyen szenzációt élhet át a néző? Mérete, formája, egyes formák és színek használata hogyan segíti a mű érzelmi benyomását?

mit tudok én?

Van a filmnek cselekménye? Mi látható? Milyen környezetben helyezkednek el az ábrázolt tárgyak? Következtetés a mű műfajáról.

mit látok?

Hogyan helyezkednek el a tárgyak a műben (tárgykompozíció)? Hogyan hasonlítják össze a színeket a műben (színkompozíció)?

Vannak a műben olyan tárgyak, amelyek jelképeznek valamit?

Nevezze meg a mű főszereplőjét!

Emelje ki a legfontosabb dolgot abból, amit lát. Magyarázd el, miért tűnik ez a legfontosabb számodra? Milyen eszközökkel emelte ki ezt a művész?

Mit akart mondani a művész?

Mi a mű címe? Hogyan kapcsolódik ez a cselekményhez és a szimbolikához? Ön szerint mit akart a mű szerzője közvetíteni az embereknek? Az első benyomásai a munkáról és a következtetések megegyeznek?

FELADAT 3.1

Töredékenként azonosítsa a művészi vásznat.

Írd le, ami rajta van.
Írja be a mű címét és szerzőjét!
A kompozíció mely részét foglalja el a bemutatott töredék?
Ismertesse a mű általános összetételét és jelezze!

a rajta ábrázolt ábrák számát, nevezze meg a jelentősebbeket

Emlékezetes részletek.

Fogalmazd meg és írd le a munka témáját és ötletét
Jelölje meg a művész híres műveit.

Feladat 4.1. Mi vagy ki a furcsa a sorozatban? Húzd alá a többlet szót, írd be a táblázatba, és röviden indokold meg választásodat!

1. Tizian, Giorgione, Filippo Brunelleschi, Rafael Santi.

2. Etűd, szonáta, romantika, szimfónia, koncert zongorára és zenekarra.

3. Cirkusz, fotózás, színház, színpad.

4. Kefe, rakás, vágó, kalapács.

5. Állati, harci, történelmi, instrumentális, mitológiai.

6.Metafora, sírfelirat, epitétum, megszemélyesítés.

Sorszám	Extra szó	A választás rövid indoklása

Az ötödik típusú feladat a 9. osztály számára

Az ötödik típusú információgyűjtési feladat elvégzéséhez minden résztvevő számára biztosítani kell az internet-hozzáférést, és minden résztvevő számára biztosítani kell egy ingyenes flash meghajtót, amelyen elküldi az összegyűjtött információkat, vagy a számítógépen külön mappákat kell rendezni minden résztvevő számára. amelyben információkat fognak gyűjteni.

Abban az esetben, ha hiányában műszaki megvalósíthatósága Internet hozzáférést biztosítanak a résztvevőknek, vagy más okból, a szervezők úgy döntenek, hogy az ötödik típusú feladatot a tanteremben gyűjtött könyvekkel dolgozzák fel, vagy a résztvevők hozzáférhetnek a könyvtár polcaihoz, további lapokat kell biztosítani számukra. rögzítésre, mivel a fő írásbeli munka leadása az ötödik típusú feladat megkezdése előtt történik.

Feladat 5.1

Prezentáció formájában mutassa be a Belgorod Preobrazhensky 200. évfordulójára szentelt televíziós műsor tervét székesegyház(1813-ban nyílt meg, építész Jevgenyij Alekszejevics Vasziljev).

Adja meg a tévéműsor címét. Indokolja választását.
Készítsen tervet a tévéműsorához.
Gyűjtsön anyagot erről a témáról az internetről, enciklopédiákból és könyvekből. Csoportosítsa szakaszokra.
Válasszon a TV-műsor zenei dizájnjából, vagy válasszon egy zenei vezérmotívumot. Indokolja választását.

Feladat 5.2

Készít osztály óra vagy beszélgetés fiatalabb iskolásoknak a belgorodi színeváltozási székesegyház 200. évfordulója alkalmából (megnyílt 1813-ban, építész Jevgenyij Alekszejevics Vasziljev).

1. Az anyag bemutatásának formája, stílusa, hozzáférhetősége.

2. A bemutatás logikája, integritása.

3. A probléma kidolgozottságának mélysége, meggyőzőképesség.

4. Nincsenek ténybeli hibák.

Maximális teljes mennyiség pont (5.1. feladattal együtt) - 208 pont

Maximális összpontszám (5.2. feladattal együtt) - 188 pont

Méret: px

Kezdje a megjelenítést az oldalról:

Átirat

1. ÖSSZOROSZ OLIMPIÁD ISKOLÁSOK SZÁMÁRA MHC ÉVES ISKOLAI SZAKASZBAN. ÉVFOLYAM 11. SZÁM 1. feladat Töltse ki a táblázatot, párosítsa a műalkotás címét a szerző nevével, határozza meg a műfajtát! Ön töltse ki a táblázat többi üres oszlopát. Ivan Pyryev Antoine Watteau Szergej Prokofjev Iktin és Callicrates George Gordon Byron Dante Alighieri Theophanes, a görög Giovanni Lorenzo Bernini Bartolomeo Francesco Rastrelli Megváltó Pantokrátor Szent Teréz extázisa, Childe Harold zarándokútja, Romaste Island, Idióta Julio-sziget, The Idióta, Parthenedry Smolny Cythera A mű szerzője A mű címe Műfaj 2. feladat Olvassa el a szöveget! Ki a hőse a műnek, amelynek egy töredékét mutatják be? Nevezze meg a szerzőt, emlékezzen a mű címére. Melyik időhöz (korszakhoz) tartozik? Határozza meg a műfaját. A hős milyen jellemvonásait emeli ki a szerző? Vonja le a következtetést arról, hogy milyen ember jön létre ebben a részben. Töltse ki a táblázatot.

2 „Egyszóval a természet, a tapasztalat és a reflexió megtanított megérteni, hogy a világi javak csak annyiban értékesek számunkra, amennyire képesek kielégíteni szükségleteinket, és bármennyi vagyont halmozunk fel, örömet szerezünk csak olyan mértékben, ameddig tudjuk használni, de nem többet. A legjavíthatatlanabb fösvény kigyógyulna hibájából, ha az én helyemben találná magát, és nem tudná, mint én, mit kezdjen a javaival. Ismétlem, semmi vágyam nem volt, kivéve néhány dolgot, ami nem volt, mindent különféle apróságok, de nagyon szükséges számomra, most sokkal jobban éltem, mint korábban, mind testileg, mind erkölcsileg. Amikor leültem enni, gyakran mély hálával töltött el a Gondviselés bősége, amely elkészített nekem egy vacsorát a sivatagban. Megtanultam inkább a helyzetem jó oldalát nézni, mint a sötét oldalát, és többet emlékezni arra, amim van, mint arra, amim nincs. Ez pedig kifejezhetetlen belső öröm pillanatait adta nekem. Azoknak a szerencsétleneknek szólok, akik soha semmivel sem elégedettek, akik nem tudják nyugodtan élvezni a nekik adott áldásokat, mert mindig olyasmit akarnak, ami nincs. Úgy tűnik számomra, hogy minden panaszunk, amitől megfosztottak bennünket, abból fakad, hogy nem vagyunk hálásak azért, amink van.” Hős Szerző A mű címe A mű műfaja Század/korszak A hős vonásai

3 Befejezés 3. feladat Tekintse meg a fényképet, mint egy lehetséges állóképet egy filmből, és hallgassa meg az első zenét. Találd ki, milyen műfajt határoz meg ez a zenei téma. Milyen események történhetnek ebben a házban, kik a lakói? Találj ki egy címet ennek a filmnek. Hallgasd meg a második zeneszámot. Hogyan változott a ház lakóinak jelleme, a benne zajló események? Változott a film műfaja és címe? Az első és a második zenei töredék hallgatása közben figyeld meg, mi vonzza a figyelmedet a képen, hol áll meg a tekinteted? Milyen részletek tűnnek dominánsnak számodra? Írd le, hogy a zene hogyan határozza meg a film műfaját és lehetséges cselekményét!

4 A film címe A film műfaja A ház lakói és a benne zajló események 1. zenei részlet 2. zenei részlet Mi vonzza a figyelmet a képen A zene hatása a műfaj felfogására

5 4. feladat Nézzen meg egy építészeti objektum fényképeit! Írja le a feltett kérdések alapján! Adja meg válaszát koherens szöveg formájában.

6 Mintakérdések egy építészeti objektum elemzéséhez: Mit látok? Mi látható? Milyen geometriai forma az építészeti objektumok alapja? Melyik építőanyagépítészeti objektum építésénél használták, és milyen képességekkel rendelkezik? mit érzek? Hogyan látom az épületet kívülről? Milyen érzéseim vannak a belső teremben? Hogyan működik a lépték, az egyes építészeti formák használata, a tér- és színsémaépületek? Vannak az építészeti objektumban olyan elemek, amelyek jelképeznek valamit? Mi fejeződik ki leginkább egy építészeti emlékben: tömeg vagy tér? Ön szerint milyen táji környezetben érdemes egy építészeti objektumot integrálni?

7 5. feladat Ismeretes, hogy számos műalkotás született és születik szakrális szövegek alapján, amelyekre való hivatkozás segít átérezni ezeket a műalkotásokat, megérteni a beléjük ágyazott jelentéseket. 1. Olvass fel egy részt Lukács evangéliumából (I; 26-38). 2. Határozza meg, melyik eseményről esik szó a szövegrészben. Húzd alá azokat a szavakat (kifejezéseket), amelyek felfedik az esemény lényegét! 3. Olvasd el Mikhail Kuzmin versét. 4. Írja le a versből a bal oldali oszlopba azokat a szavakat és kifejezéseket, amelyek megismétlik az evangélium szavait és eseményeit, a jobb oldali oszlopba pedig azokat, amelyek nem szerepelnek az evangélium szövegében! 5. Milyen további jelentések jelennek meg Mikhail Kuzmin versében? 6. Milyen kifejezőeszközzel jön létre a költői kép? 7. Emlékezz és írj le az asztal jobb oldalára egy olyan műalkotást, amely szerinted a legteljesebben tükrözi az evangéliumi szakasz lényegét, a bal oldalra pedig egy olyan műalkotást, amely Mihail Kuzmin versének lényegét tükrözi. Lukács evangéliuma, I; „Gábriel angyalt Isten küldte Galilea egyik városába, amelyet Názáretnek hívnak, egy szűzhöz, aki eljegyezte József nevű férjét, Dávid házából; A Szűz neve: Mária. Az angyal odament hozzá, és így szólt: Örvendj, kegyelemmel teljes! Az Úr veled van; Áldott vagy az asszonyok között. A nő, látva őt, zavarba jött a szavaitól, és azon töprengett, miféle üdvözlés lesz ez. És monda néki az angyal: Ne félj, Mária, mert kegyelmet találtál Istennél; és íme, fogansz a te méhedben, és fiút szülsz, és Jézusnak fogod nevezni. Nagy lesz, és a Magasságos Fiának fogják hívni, és az Úr Isten néki adja atyjának, Dávidnak a trónját; és uralkodni fog Jákob házán mindörökké, és királyságának nem lesz vége. Mária így szólt az angyalhoz: Hogy lesz ez, ha nem ismerem a férjemet? Az angyal így válaszolt neki: A Szentlélek száll rád, és a Magasságos ereje beárnyékol téged; ezért a születendő Szentet Isten Fiának fogják nevezni. Itt van Erzsébet, a te rokonod, akit meddőnek neveznek, és idős korában fogant fiút, és már a hatodik hónapban van, mert Istennél egyetlen szó sem marad erőtlen. Ekkor Mária így szólt: Íme, az Úr szolgája; legyen velem a te igéd szerint. És az angyal eltávozott tőle.” (RENDBEN).

8 Kuzmin M. verse Milyen könyvet olvastál, és befejezted-e az elolvasását, Mikor az égi hírnök keze kopogott a kapun? A nagykövet jámboran meghajolt a názáreti liliom előtt. Gyerekes mosollyal néz: A boldogság vagy a gonosz hírnöke vagy? A vendég azt mondja, virágot adva: Áldott vagy az asszonyok között! Nézi, nem érti, de szívében öröm, szívében félelem. Pirulni kezdett, mint egy pirospozsgás rózsa, és félelmét lecsillapítva azt mondta: Érthetetlen ez a dolog: nem ismerem a férjemet, a barátomat. Gábriel bejelenti Neki üdvösségünk kezdetét; Alázatosan csendben maradt, A magasabb hatalmak akaratának engedelmeskedik, S a reggel új ragyogással ragyog, Szerény hegygerincek rózsái mennyeiek, S a szív édesen remeg, S a ruha szűknek látszik. Íme, szolga vagyok, az Úr szolgája! És a szemöldök lehajlik. Hogy süt ma a nap! Micsoda tavasszal minden kivirágzott! Az angyali hangok elhallgattak, és nincs mennyei hírnök. Újra elővetted a könyvet, de végigolvastad? (1909. február)

9 Evangéliumi esemény A vers szavai, amelyek megismétlik az evangélium szövegét (legfeljebb 15) Olyan szavak, kifejezések, amelyek nem szerepelnek az evangéliumi szövegben (legfeljebb 15) Milyen további jelentések jelennek meg M. Kuzmin versében? Milyen kifejezőeszközökkel hozunk létre költői képet? Olyan műalkotás, amely szerinted összhangban van az evangéliumi szöveggel: cím, szerző, teremtés ideje (korszaka). Egy festmény, amely szerinted egybecseng M. Kuzmin versével: cím, szerző, alkotás ideje (korszaka).

10 6. feladat Nyolc szobor áll előtted. Rendezd őket időrendi sorrendbe! Írja le a mű címét, szerzőjét, stílusát/alkotási idejét. Javasoljon elveket a szobrok osztályozására (legfeljebb 10), mondjon példákat! Válaszait írja le táblázatokba!

12 A szobrászat kronológiája Munka címe Szerző Időpont/stílus További információk Osztályozás Osztályozási Elve Példa(k) a javasolt sorozatból (szám) Önálló példa (cím, szerző, idő)

13 7. feladat Mielőtt két önarckép. Válaszoljon a kérdésekre, és írja be a válaszokat a táblázatba! A. b. Nézd meg az önarcképeket, és hasonlítsd össze őket. Ügyeljen a lényeges részleteire. Válassz egy portrét, amely felkeltette a figyelmét. Írja le az Önt érdeklő kép részleteit (bal oldali oszlop). Lelet legnagyobb szám különbségek, amelyek rögzítik az érzések változásait egy másik portré megtekintésekor (jobb oszlop). A kép részletei a műben Különbségek, amelyek rögzítik az érzések változásait egy másik portré (önarckép) megtekintésekor.

14 Gondolja át, melyik önarcképhez készült ez a szöveg? Indokolja válaszát a talált definíciókkal és megkülönböztető jellemzőkkel. „Hét hónapos betegség után az orvos megengedte, hogy elhagyjam az ágyam. A művész arra kérte, hogy a Voltaire széket tegyék közelebb a fésülködőasztalhoz, követelte, hogy festőállványt, palettát és ecsetet vigyenek a hálószobába. Azonnal egy fej és egy kéz képét rajzolta a kartonra... Este megparancsolta, hogy másnap senki ne lássa! "Önarckép". A művész ötvenedik születésnapja küszöbén áll. Fáradtság. Állandó, nem hagyja el. A festő éppen most szenvedett súlyos betegséget, de az ecsetje igazán virtuóz, ügyessége ezekben az években érte el a tökélyt. Hiszen ezt a csodálatos portrét alig két-három óra alatt festették meg! A festő egyetlen érintéssel megoldja a legfinomabb plasztikus problémákat is, és előttünk egy remekmű!”

15 Írja be a festő nevét, az önarcképek készítésének idejét! Nevezzen meg legfeljebb három festményt a mestertől különböző műfajokban. A festmény műfaja 8. feladat Ezt a feladatot otthon végezzük el, és az olimpia tantermi részének megírása után másnap leadjuk tesztelésre. Melyik moszkvai objektumot nevezhetné „a világ nyolcadik csodájának”? Készítsen öt diás bemutatót erről az objektumról álláspontja melletti érvekkel. Igyekezzen a lehető legteljesebb és legtömörebb tájékoztatást adni az Ön által választott „világ nyolcadik csodájáról”. Minden dián helyezzen el képeket és saját szöveget (legfeljebb öt mondatot). Ne felejtsen el linkelni az Ön által használt forrásokra és webhelyekre.

Összoroszországi Olimpia iskolai szakasza a világ művészeti kultúrája tantárgyból 2017-2018 tanév 11. évfolyam Maximális pontszám 165 pont 1. feladat Adott 6 db képpel ellátott illusztráció

Lukács 1:26 A hatodik hónapban pedig elküldte Isten Gábriel angyalt Galilea Názáret nevű városába, 27 a Dávid házából való József nevű férfiú szűzéhez. A Szűz neve: Mária. 28 Az angyal odament hozzá,

43. lecke 1. – Hogyan büntette meg Isten Izrael tíz klánját? -Isten elküldte az asszírokat, hogy meghódítsák Izrael tíz klánját, az asszírok pedig rabszolgáikká tették őket. 2. -Miután Isten megbüntette Izrael tíz klánját, hogyan

1. ÖSSZOROSZ OLIMPIÁD ISKOLÁSOKNAK az MHC-ben. 2014 2015 ISKOLA SZAKASZ. ÉVFOLYAM 11. 1. feladat Töltse ki a táblázatot, párosítsa a műalkotás címét a szerző nevével, határozza meg a műfajtát! Kitölt

„Jézus Krisztus Szíve az evangéliumokban” „Jézus magabiztos, tüzes, céltudatos hős” Lukács 1:39-56 1. Miért látjuk Jézust hősnek, aki elragadja szívünket *** Olvassa el Lukács 1:26-56 Hogyan

Boldogasszony További címek: Várakozás, Tudatosság, Isten beavatkozása Röviden: A Szeplőtelen Fogantatás története. Mária újragondolása. Felhasznált részek: Lukács 1:26-56, Máté 1:18-25 1. felvétel: Mária

1. feladat ÖSSZOROSZ ISKOLA MŰVÉSZETI OLIMPIA (MHC) 2013/2014 TANÉV. MOSZKVA ISKOLASZÍP 10. ÉVFOLYAM Az első (tantermi) forduló feladatai Nevezze meg a szerzőt és a bemutatott művet

45. lecke 1. -Isten betartotta ígéretét, hogy fiat ad Zakariásnak és Erzsébetnek? -Igen. 2. - Honnan tudta Zakariás, hogy eljön a Megváltó, és megmenti az embereket a bűn, a halál és a Sátán hatalmától. - Mert Zakariás olvasta Isten Bibliáját,

AZ ÚJRASZÜLETETŐRŐL Az Úristen tökéletes a Szentháromságban, Tőle száll felülről minden tökéletes ajándék. „... Minden jó ajándék és minden tökéletes ajándék felülről való, a világosság Atyjától száll alá, akinél nincs változás

ÖSSZOROSZ OLIMPIÁD ISKOLÁSOKNAK AZ MHC-ben. 2014 2015 ISKOLA SZAKASZ. ÉVFOLYAM 10. 1. feladat Töltse ki a táblázatot, párosítsa a műalkotás címét a szerző nevével, határozza meg a műfajtát! Kitölt

ÖSSZOROSZ ISKOLA MŰVÉSZETI OLIMPIA (MHC) 2013/2014 TANÉV. MOSZKVA ISKOLASZÍP 11. ÉVFOLYAM Az első (tantermi) forduló feladatai 1. feladat Nevezze meg a szerzőt és a bemutatott művet

Kód Feladatszövegek a MŰVÉSZETI Olimpia önkormányzati szakaszához (WORLD ARTICULAR CULTURE) AZ ÖSSZOROSSZORSZÁGI MŰVÉSZETI GYERMEKEK OLIMPIÁDJÁNAK ÖSSZOROSZI OLIMPIÁDJÁNAK KÖZSÉGI SZAKASZA (MŰVÉSZETI KULTÚRA)

Kód 2018. december 13. OLIMPIÁDI FELADATOK SZÖVEGEI AZ ÖSSZOROSSZORSZÁGI ISKOLAIPIÁD MŰVÉSZETI (MŰVÉSZI VILÁGKULTÚRA) KÖZSÉGI SZÍNAJÁNAK ÖSSZOROSZI OLIMPIÁDI KÖZSÉGI SZAKASZÁHOZ

A 2017-2018-as tanév összoroszországi művészeti olimpiája (MHC) önkormányzati szakaszának feladatai, 10. évfolyam Feladatok teljesítésének ideje: 240 perc (4 óra) Maximális pontszám: 317 pont

2015 Össz-oroszországi olimpia iskolások a művészetben (világművészeti kultúra) Városi szakasz 10-11 évfolyam Feladatszám Pontok 1 42 2 34 3 27 4 37 5 24 6 42 7 50 Összpontszám 256 Első feladat

ORTODOX SZENT JÁNOS TEOLÓGUS INTÉZET II. ISKOLAOLIMPIA „A KEZDETEBEN VOLT A SZÓ” Utolsó forduló, december 21., 14. December 14. IRODALMI FELADATOK. 8. osztály Teljes név

2016. február 3. OLIMPIÁDI FELADATOK SZÖVEGEI AZ ÖSSZOROSZI GYERMEKOK OLIMPIÁDJÁNAK RÉGIÓS SZAKASZÁHOZ A MŰVÉSZETBEN (MŰVÉSZI KULTÚRA) AZ ÖSSZOROSSZI GYERMEKOLIMPIA RÉGIÓS SZAKASZÁHOZ

ÖSSZOROSZ ISKOLA MŰVÉSZETI OLIMPIA (MHC) 2013/2014 TANÉV. MOSZKVA ISKOLASZÍNAP 9. ÉVFOLYAM 1. feladat Az első (tantermi) forduló feladatai Nevezze meg a javasolt műemlékeket, jelölje meg a helyeket

1. ÖSSZOROSZ ISKOLA MŰVÉSZETI OLIMPIA (MHC). 2014 2015 ÖNKORMÁNYZATI SZINT. 9. ÉVFOLYAM 1. feladat 1. Olvasd el a verset! 2. Határozza meg a szövegből: a szövegben megdicsőült várost (kiemelés a szövegben

Lukács 2:21 Nyolc nap múlva, amikor [a Gyermeket] körül kellett volna metélni, a Jézus nevet adták neki, amelyet az angyal azelőtt nevezett, hogy az anyaméhben fogantatott volna. 22 Amikor pedig elteltek a megtisztulásuk napjai Mózes törvénye szerint, elhozták

ORTODOX SZENT JÁNOS TEOLÓGUS INTÉZET II. ISKOLAOLIMPIA „A KEZDETEBEN VOLT A SZÓ” Utolsó forduló, december 21., 14. Feladatok az IRODALOM 8. évfolyamról Az oktatási intézmény teljes neve (nyomtatott

Az iskolások összoroszországi olimpiájának iskolai szakasza a művészeti világkultúra tantárgyból 2017-2018 tanév, 10. évfolyam Maximális pontszám 111 pont 1. feladat. Töltsd ki a táblázatot, párosítsd

„MEGÁLLAPODTAK” A Pedagógusok Egyesületének elnöke oktatási terület„Művészet” Kurbatova N.V. AZ ÖSSZOROSSZORSZÁGI MŰVÉSZETI OLIMPIÁD (MHC) ISKOLASZAKADJA 2012-2013 tanév 11. évfolyam Feladat

Az Összoroszországi Olimpia önkormányzati szakasza a művészetben (a világ művészeti kultúrájában) iskolásoknak, 2017-2018 tanév. Feladatsor a 10-11. osztályos tanulóknak Kód Feladatszám 1 2 3 4 5 6 7 8 Általános

Életkor 9-12 év. Első évfolyam 4. ciklus A karácsonyi lecke eseményei 26. Téma: Cél: Bibliai forrás: Biblia történet: Aranyvers: Gyakorlati Cél: Segíteni a gyerekeknek megérteni, hogy Jézus eljött a földre,

50. lecke 1. – Miért kísértette meg Sátán Jézust? -Mert a Sátán azt akarta, hogy Jézus vétkezzen. 2. -Miért akarta a Sátán, hogy Jézus vétkezzen? -Mert a Sátán nem akarta, hogy Jézus megmentsen minket. 3. -Jézus volt

ELMÉLETI TÚRA FELADATOK 9 OSZTÁLY RÉSZTVEVŐI SZÁMÁRA A feladatok 4 csillagászati órán belül elkészülnek Olvassa el a feladat 1-7. 1. feladat G.N. 85. évfordulójára. Rozhdestvensky Nézd

Összoroszországi Művészeti Iskolások Olimpiája (MHC) 2017 2018 tanév Városi szakasz 10. évfolyam Elkészítési idő 240 perc CIFR Pontok száma A feladatokat az ajánlásoknak megfelelően állítják össze

ÖSSZOROSZ OLIMPIÁD ISKOLÁSOK SZÁMÁRA, MHC 2016 2017. tanév. ISKOLAI SZAKASZ 8. évfolyam Tisztelt Résztvevő! A feladatok elvégzésekor bizonyos feladatok várnak rád, amit a legjobban így lehet megszervezni: óvatosan

Kód 2017. november 15. Művészeti Olimpia (művészeti világkultúra) önkormányzati szakaszának feladatsora 11. osztályos tanulóknak 2017/2018-as tanév Maximális Feladatszám mennyiség

10. évfolyam 1. A négyzetes cellákba írjuk a fogalom szavait. Szaggatott vonal mentén olvashatók, amelyek nem metszhetik egymást, és nem léphetnek be kétszer egy négyzetbe. Gyűjtsd össze a fogalomszavakat és írd le őket

A Jaroszlavl Régió Oktatási Osztálya Összoroszországi Olimpia iskolásoknak 2016/2017 tanév Művészet (világművészeti kultúra), 9. évfolyam, önkormányzati szakasz Elkészítési idő 4 óra.

Végső teszt képzőművészetből 1. osztályos F.I. tanuló 1. FŐ RÉSZ Nézd meg a táblán található reprodukciókat. Határozza meg, hogy milyen típusú plasztikai művészetekhez tartoznak.

1. ÖSSZOROSZ OLIMPIÁD ISKOLÁSOKNAK az MHC-ben. 2014 2015 ISKOLA SZAKASZ. 9. ÉVFOLYAM 1. feladat Töltse ki a táblázatot, párosítsa a műalkotás nevét a szerző nevével, határozza meg a műfajtát! Kitölt

Isten terve megvalósult. 9. lecke Cél: Ha Istennek terve van, mindig talál egy személyt, aki meg tudja valósítani a tervet. Olvassa el: Lukács 1:26-55 Történet: Gábriel angyal örömhírt hoz Máriának, Máriának

Hírek a Megváltó születéséről Van a világon egy ország, amelyet Szentföldnek hívunk. Ebben az országban az emberek még emlékeztek Istenre, és azt várták, hogy Ő küldjön nekik egy Megváltót, aki megmenti őket a gonosztól. Ebben

ÖSSZOROSZ OLIMPIÁD ISKOLÁSOKNAK AZ MHC-BEN 2015 2016. tanév. ISKOLAI SZAKASZ 9. évfolyam Tisztelt Résztvevő! A feladatok elvégzésekor el kell végeznie bizonyos munkákat, amelyeket a következőképpen lehet a legjobban megszervezni

46. lecke 1. - Melyik vonalból származott Jézus, leszármazott? -Ábrahám, Izsák és Jákob vonalából. 2. -A zsidó király melyik vonalából származott Jézus is? -Dávid király sorából. 3. -Mit jelent a Krisztus név

Teljesség: A Szentlélek szerepe életünkben És ne rúgjunk meg borral, amiből kicsapongás származik; hanem teljetek be Lélekkel (Efézus 5:18) 53. 2019. január 14. - 2019. január 20. Teljesség: A Szent szerepe

Dicsérjétek, KI AZ ISTEN, ÉS HOGY DICSÉLJÜK ŐT. Mondja el, KI TUD AZ EMBEREK ISTENEN KÍVÜL IMÁDATNI? PRÓBÁLJ ÓVATOSAN BESZÉLNI ARRA, HOGY MIT IMÁDSZ AZ ÉLETEDBEN (PLÉT A ZENE

WORLD naptár gyerekeknek 2015 orosz január Jézus szentés az Isten fia És monda néki az angyal: Ne félj, Mária, mert kegyelmet találtál Istennél; és íme, fogansz a te méhedben, és fiút szülsz, és Jézusnak fogod nevezni.

Összoroszországi Olimpia iskolások számára a művészetben (MHC) 2016 2017 tanév Városi szakasz 10. évfolyam Elkészítési idő 240 perc A feladatokat a központi tantárgyi módszertani ajánlások szerint állítják össze

Kód 2017. november 15. Művészeti Olimpia (művészeti világkultúra) önkormányzati szakaszának feladatsora 10. osztályos tanulóknak 2017/2018-as tanév Maximális Feladatszám mennyiség

„MEGÁLLAPODTAK” A „Művészet” Oktatási Területi Pedagógusok Egyesületének elnöke Kurbatova N.V. AZ ÖSSZOROSSZORSZÁGI MŰVÉSZETI OLIMPIÁD ISKOLASZAKADJA (MHC) 2012-2013 tanév 8-9 évfolyam Feladat

Isten Anyja megváltoztatja az életedet. A megbocsátás gyógyít! (Fr. Marinko Šakota OFM) A beszélgetést Marinko Šakota atyával a medjugorjei imaprogramhoz M. Elfriede Langova-Pertlova Marinko Šakota atya vezeti,

FELADATOK Össz-oroszországi művészeti olimpiája iskolásoknak (MHC) 08-09 tanév 0. évfolyam Feladat. Itt vannak képek a kolostorkomplexumról és a nevét dicsőítő freskók... mi ez a név?

ÖSSZOROSZ OLIMPIÁD ISKOLÁSOK SZÁMÁRA, MHC 2015 2016. tanév. ISKOLAI SZAKASZ 11. évfolyam Tisztelt Résztvevő! A feladatok elvégzésekor el kell végeznie bizonyos munkákat, amelyeket a legjobban a következőképpen lehet megszervezni

Kód ÖSSZOROSSZORSZÁGI MŰVÉSZETI ISKOLAILIMPIA ÖNKORSZÁLIS SZAKADÁSA (MŰVÉSZETI KULTÚRA) 2015/2016 TANÉV Feladatsor 9. osztályos tanulóknak Feladatszám 1 2 3 4 5 6 7 Általános

Versek a 2019-es teljességhez: A Szentlélek szerepe életünkben 53. 2019. január 14. - 2019. január 20. És ne részegülj meg a bortól, amiből a kicsapongás származik; hanem teljetek be Lélekkel (Efézus 5:18) 54.

"Az osztályjegyzetfüzet használata in tanórán kívüli tevékenységek» Családi könyvfa Olvasó családom Jó volt! Csodálatos munka. Öröm ilyen líceumost tanítani!!! Az olvasók mások. Válasszon

Az iskolások összoroszországi olimpiájának iskolai szakasza

Művészet (MHC)

2017-2018-as tanév

7-8 évfolyam (1 óra)

Első típusú feladatok (maximum 10 pont)

Tüntesse fel az irodalmi mű címét és a szerzőt.

A) B)

Második típusú feladatok

Írjon velük legalább 5-7 definíciót vagy kifejezést, amelyekre szükség lesz ahhoz, hogy beszéljen A. Venetsianov festményével kapcsolatos benyomásairól. A definíciókat úgy kell megválasztani, hogy pontosan leírják, mi történik, és közvetítsék a kép hangulatát. Határozza meg a festmény nevét! Mit tudsz róla?(maximum – 21 pont, a helyes kifejezésért 3 pont).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ismerjék meg egymást Vel jelek művek művészet, adott V szöveg.

(maximum 14 pont)

Határozza megszerző ésmunkaÁltalfelsorolvaelőjelek,kiemelése V szöveg intelligencia,melyikSegítségNekedleletválasz.

TOkultúraMiemberekvagy melyik országmunkatartozik?

Adja megszázadvagyév, Amikormunkavoltlétre.

Röviden mutassa be ennek a műnek a főbb jellemzőit.

Az egyik leghíresebb és legnépszerűbb alkotás komolyzeneés az egyik leggyakrabban előadott szimfónia.
Ez a szimfónia lett a legnépszerűbb a zeneszerző 17. és 18. századi hagyatékában. A szimfónia feltárja a fő témát - a harc hősiességét. A szimfónia ezt a gondolatot a legkoncentráltabb formában testesítette meg, „a sötétségből a fénybe, a harcon keresztül a győzelemig” fejlődött.
A „Destiny” intonációja az elejétől a végéig áthatja a szimfóniát. Megkülönböztető tulajdonság a legszorosabb kapcsolat a francia forradalom zenéjével: hősi dalokkal és menetekkel.

A zeneszerző kijelentése: „A zenének tüzet kell vernie az emberi lélekből” az egész mű epigráfiájaként használható.

Harmadik típusú feladatok (maximum 27 pont, minden helyes összefüggésért 3 pont)

Párosítsd a műalkotások nevét a szerzőikkel!

Negyedik típusú feladat (maximum 25 pont)

Szavak sora van megadva. Keresse meg a további szót minden sorban, és húzza ki. Röviden indokolja döntését.

1. Csajkovszkij, Glinka, Rahmanyinov, Mozart, Prokofjev.

2. Repin, Tizian, Aivazovsky, Vasnetsov, Bryullov.

3. Szimfónia, szvit, koncert, balett, romantika, szonáta.

4. Hegedű, balalajka, brácsa, cselló, nagybőgő.

5.Portré, tájkép, grafika, csendélet, enteriőr.

Összesen a munkáért - 97 pont

Válasz gomb olimpiai feladatokat az iskolások összoroszországi művészeti olimpiájának (MHC) iskolai szakasza a 11. osztály számára, 2016-2017.

A dőlt betű mintaválaszokat és kiegészítő anyag 2. Nefertiti mellszobra

Thutmose műhelye

Az ókori Egyiptom RENDBEN.Kr.e. 1351-1334 e.

Amarna

Berlin. Új Múzeum

3.Orgona.

M. A. Vrubel

Oroszország. 1900

Szimbolizmus

Moszkva. Tretyakov Galéria

4. Oroszország millenniuma.

M. O. Mikeshin

Oroszország. 1862

neobizánci

Velikij Novgorod

5. Admiralitás

POKOL. Zaharov.

I. K. Korobov

Oroszország

1823

1738

Empire stílus

Szentpétervár

6. Moszkvai Állami Egyetem épülete

L.V. Rudnev

Oroszország 1949-1953

Sztálin birodalmi stílusa (klasszicizmus)

Moszkva, Vorobyovy Gory

A mű címére - 1b., a szerző neve - 1b. (vezetéknév, keresztnév vagy vezetéknév, kezdőbetűk – 2b.), ország – 1b., stílus – 1b., hely – 1b.

A maximális pontszám 36.

5). Tánc, zenekari, kamara, jazz, műsor, kórus stb. (példák a műfajra)

A műfaj megjelölésére - 1b., kiválasztott megfelelés az ábrán - 1b., saját példa - 2b., 15 definíció az 1b-hez. minden jelzőre 2b. műfaji hovatartozás jelzésére a 3b. metafora, idézet, összehasonlító kifejezés formájában stb.

Maximális pontszám: 45

1). Olyan portré, amely egy törékeny, romantikus fiatal lány képét kelti, esetleg egy érdekes beszélgetésbe merül, vagy bámul valamit.(2b)

2). – Lány rajongóval. Pierre Auguste Renoir. Állami Ermitázs Múzeum. Szentpétervár. (a névhez – 1b., teljes név szerző - 3b. (vezetéknév, vagy vezetéknév, kezdőbetűk – 1b.), hely – 1b. összesen –5b. )

3). A rajongó egy társasági hölgy ruhatárának fontos része. Kiegészítő, egyéniséget hangsúlyozó és gazdagító eleme a szeretett Renoirnak női kép. Rajta láthatók a jól megrajzolt redők - a művész egyfajta aláírási eleme, amely minden munkájában megtalálható. A fehér legyezőn játszó vöröses, lilás, sárgás árnyalatok kiemelik az élet ragyogó pillanatának szépségét és a csodálatos hangulatot. (3b. )

4.) A portrékompozíció központi része az arc, amely nagyon jól megvilágított, szándékosan kiemelt, ugyanakkor természetes és friss. Az élénkvörös ajkak, a hófehér bőr, a fekete fényes, figyelmes szemek és a fényűző haj vonzzák és elbűvölik a szemet. A kissé félig nyitott ajkak élethűbbé, kézzelfoghatóbbá és valósághűbbé teszik a képet. Az arcvonások, amelyeken az élet gyönyörű pillanatai érződnek, jól kirajzolódnak, míg a kezek, amelyekben a lány a legyezőt tartja, kissé elmosódottak és életlenek. A ruha csillogásán keresztül a fiatal hölgy bőrének finom árnyalatai látszanak. A háttér árnyékolt és pasztell technikára emlékeztető vonásokkal jelölt. A durvaság érzése, a remegés, a színek és a fény villogása, a meleg levegő mozgása, maga az élet jön létre.

Mint minden impresszionistát, Renoirt is érdekli a fény és a szín játéka. A vörös, fekete és fehér tónusok minimális színezésével éri el azt a lenyűgöző hatást, hogy a vászon egyik részéből a másikba pumpálja a fényt, a vibrációt, a lüktetést és a ragyogást számos árnyalatban és féltónusban, árnyalatokkal játszva és visszhangos színkombinációkkal.Figyelemre méltó a fekete-fehér klasszikus sakktábla kontrasztja. Lakonikus, rövid, ragyogó.(5b.)

5). Itt a fiatalság elvarázsol minket. Kár, hogy ez a kép csak egy pillanat, hihetetlenül könnyű, megfoghatatlan és átmeneti, mint minden körülötte. A világ tele van színekkel, nappal, a legérdekesebb arcokkal és sorsokkal. Ezért az élet minden perce, létezésének minden pillanata, minden pillantás és fejfordulás gyönyörű. Ó, fiatalság, aki tudja, hogyan kell őszintén örülni és elragadtatni magát, teljes mértékben élni és lélegezni! (6b.)

6.) 1880-1881 (XIX. század második fele). Impresszionizmus: a valóság tükröződése a mozgó változékonyságban és múló színes érzetekben, a kép individualizálása, a szín lebontása a spektrum főbb részeire, az árnyalatok változatossága, a kép elmosódása a természettel összhangban, a szín feloldódása a fényben, alkalmazása tiszta árnyalatokból, keveredés nélkül, tisztaság, színek ragyogása virtuóz átmenetekkel egyik vonásról a másikra, az életöröm és a szépség minden pillanatában meglátása. (6b.)

7). K. Monet „Benyomás. Sunrise", "Field of Poppies", C. Pissarro "Boulevard Montmartre", E. Degas "Blue Dancers"(1b. minden munkához, de nem több 5b.)

Maximális pont - 32

1- Néró(Római szobrászati portré, márvány, British Museum, London, az akkori idealizálás egy hatalmas, arrogáns és kegyetlen császár – egy intrikus – karakterének igaz ábrázolásával párosul).

2 – Péter (Bronz emlékmű gránit talapzaton Péter első orosz császárnak én Catherine elrendelte a felállítást II Szentpéterváron a Szenátus téren a szerző E. Falconet francia szobrász volt, nem kapott meghívást az emlékmű megnyitójára, a művet Y. Felten fejezte be, a klasszicizmus, az emlékmű az értelem győzelmének szimbóluma és a civilizáció a vad természeti erők felett, az államhatalom folytonossága, amelyet gyakran emlegetnek az orosz irodalom műveiben A.S. Puskin („A bronzlovas” vers), F.M. Dosztojevszkij ("Tinédzser" regény), A. Bely ("Pétervár" regény).

3 – Ekaterina( „II. Katalin egy sétán a Carskoje Selo Parkban”, szerző V.L. Borovikovszkij, szentimentalizmus, Tretyakov Galéria Moszkva, a portré nem hasonlított az akkori portrékhoz a klasszicizmus stílusában, a szerző az ember belső világát a természettel összhangban akarta megmutatni, a császárné nem volt elragadtatva a portré, és nem vettem meg).

4 – A.S. Puskin(A.S. Puskin portréja – V. A. Tropinin, a „gondatlan festő”, akit meghittség, kényelem, melegség jellemez; romantika, A. S. Puskin Összoroszországi Múzeuma - lakás a szentpétervári Moikán, A költő mutatóujján egy arany csavart pecsét formájú, nyolcszögletű sötétvörös karneol gyűrűt Elizaveta Voroncova ajándéka Puškin különös áhítattal kezelte, és úgy vélik, hogy a híres költemény: „Tartsatok biztonságban talizmán” dicsőíti ezt a bizonyos gyűrűt. )

5 – Zsukov(G.K. Zsukov marsall portréja. P.D. Korin, Tretyakov Galéria, orosz ikonfestészeti technikákat, szimbolikus palettát használtak).

6 – Nestor(Nestor - krónikás. M.M. Antokolszkij. RM. Szentpétervár, akadémizmus, márvány)

7 – M.I. Kutuzov (Emlékmű Kutuzov szmolenszkij tábornagynak. KETTŐS. Orlovszkij. Kazan tér (a kazanyi székesegyház előtt) Szentpétervár, bronz. A Nagy zord idejében Honvédő Háború A Kutuzov emlékműve a leningrádiak számára a szilárdság, a hősiesség és a győzelembe vetett bizalom szimbóluma lett. Egyike volt annak a város három emlékművének (a másik kettő Szuvorov a Champ de Mars-on és Barclay de Tolly a kazanyi katedrális előtt), amelyeket az ostrom napjaiban nem borítottak homokzsákok, de megihlették annak védelmezőit. Egyetlen lövedék sem találta el ezeket az emlékműveket).

8 – Napóleon(Napóleon a Szent Bernát-hágónál. J.L. David. Malmaison-palota. Párizs, romantika, a vászonnak 5 változata van).

9 – Tretyakov(P. M. Tretyakov portréja. I. E. Repin. Tretyakov Galéria Moszkva, realizmus).

10 – M.Yu. Lermontov(Önarckép. M. Yu. Lermontov, 1837-ben készült a Kaukázusban, szeretett asszonyának, V. A. Lopukhinának (Bakhmeteva), amelyet a költő utolsó találkozásuk alkalmával adott neki, sokáig elveszettnek számított. Állam Irodalmi Múzeum).

Helyesen megfejtett fogalmak esetén – 1b. minden helyes korrelációra - 1b. mindegyiknél további tények bejelentése – 2b. mindegyikre, de legfeljebb 20b.A maximális pontszám 40.

1).

1, 5 – C. Gozzi darabjai.

2, 3 – főszereplő(Truffaldino és Figaro) - fürge szolga, aki az orruknál fogva vezeti a gazdákat.

4, 6 – előadások N.V. darabja alapján. Gogol "The Inspector General" ("The Inspector General", "The Inspector's Tale")

2). 1, 5.

3). "Turandot", "A szarvaskirály".

4).

2. „Két úr szolgája” („Truffaldino Bergamoból”), C. Goldoni.

3. „Őrült nap vagy Figaro házassága” P.O. Beaumarchais.

4. „Felügyelő”. N.V. Gogol.

6. „Revision Tale”. N.V. munkái alapján. Gogol („Holt lelkek”, „Felöltő”, „Egy őrült feljegyzései”, A főfelügyelő”, „Arckép”, „Orr”, „Szerzői vallomás”).

A helyes csoportosításhoz magyarázattal – 1b. csoportonként Gozzi K. darabjainak helyesen írt képszámai - 2b., Gozzi K. darabjainak nevei - egyenként 2b. mindegyiknél a többi alkotás helyes megnevezése - 2b. mindegyiknél a szerző megjelölése – 2b. mindenkinek.

Maximális pont - 25

Kazany katedrális

№2

Szent Péter székesegyház

Andrej Nikiforovics Voronikhin

Szereplők: Donato Bramante, Rafael Santi, Michelangelo Buonarroti, Giovanni Lorenzo Bernini

Megjelenési idő

1801-1811 (első feleXIXszázad)

1626 ( 17. század)

Ország (kulturális és történelmi korszak)

Oroszország, Szentpétervár. "az orosz kultúra aranykora"

Olaszország. Róma. Vatikán. Reneszánsz és barokk.

Három nyilvánvaló hasonlóság

1.oszlopsor korinthoszi renddel

2. olasz mesterek szobraival, freskóival, domborműveivel, bronz kapuival díszítve

3. a templomokat egy hatalmas kupola koronázza, dobon kereszttel, amely valamikor innovatív technológiával épült

Három nyilvánvaló különbség

1. az orosz hadsereg bravúrjának emlékére épült

2. a fő szentély a kazanyi Istenszülő csodálatos ikonja

3. visszafogottabb megjelenés empire stílusban (ortodox)

1. Nero Péter apostol vértanúságának emlékére építette

2. fő szentély - sír Szent Péter ereklyéivel

3.Elegánsabb megjelenés barokk stílusban (katolikus)

Az én benyomásaim

Az orosz dicsőség óriása!

Isten világának szépsége.

A névhez - 1b. minden műnél a szerző teljes neve - 3b. (vezetéknév – 1b., vezetéknév, kezdőbetűk – 2b.), megjelenési idő – 1b., országmegjelölés (kultúrtörténeti korszak) – 2b., hasonlóságok – 2b. mindegyiknél eltérések – 2b. minden egyes kifejezett benyomásra – 2b. mindegyikre, de legfeljebb 5b.

A maximális pontszám 30.

Világhírűspanyol Pablo Picasso művész kivételes hatással volt a képzőművészet fejlődéséreXXszázad. Alapítókubizmus , melyben egy háromdimenziós testet eredeti módon rajzoltak meg síkok egymás mellé kombinált sorozataként, sok utánzót keltett életre. Szakértői becslések szerint Picasso a világ „legdrágább” művésze, festményei a legnépszerűbbek a tolvajok körében.

A kutatók több korszakot azonosítottak Picasso munkásságában.

"kék" és "rózsaszín" időszakok, amikor a szomorúság, a melankólia, az öregség, a szegénység és a halál átadta helyét a színház és a cirkusz élőbb világának képeinek.

Időszakkubista titkos írás. Picasso a színekkel és a hangulatközvetítéssel kapcsolatos kísérletek felől a formaelemzés felé fordult: a természet tudatos deformációja és az afrikai szobrászat iránti szenvedély egy teljesen új műfajhoz vezeti. A művész festményei titokzatos fejtörőkké válnak.

Picasso munkásságának egyik legnehezebb és legegyenetlenebb időszaka a szerző műveiben a görcsök és a hisztéria légkörét, a hallucinációk irreális világát, egy világot teremt.szürrealizmus . Úgy tűnt, Picasso fantáziája több éven át csak szörnyeket, egyes darabokra szakadt, sikoltozó, az abszurditásig dagadt és formátlan lényeket képes létrehozni, vagy metamorf és agresszív képeket testesít meg.

Picasso, miután mély megrázkódtatást élt át a fasizmus borzalmaitól, belelépett Kommunista Párt Franciaország. Műveiben a humanista nézetek nyilvánvalóak. Megrajzolja a világ híres emblémáját.

"Kék időszak" -"Abszintivó", "Koldus öreg fiúval"

"Rózsaszín időszak"- „Lány a labdán”, „Akrobata családja majommal”

kubizmus korszak-"Les Demoiselles d'Avignon", "Gitár és hegedű"

A szürrealizmus időszaka– „Fürdősök”, „Virágos nő”, „Guernica”

A háború utáni időszak– „Békegalamb”

Minden javított hibához - 1b., kiírt pontok - 1b. mindegyikre egy-egy műre vonatkozó példa – 2b. minden, de legfeljebb 10b., eredetileg kitöltött szövegre – 9b.

Maximális pont - 30

A kép szerzője

Alekszandr Andrejevics Ivanov - 3b.

A. Ivanov – 2b.

Ivanov – 1b.

A kép címe és a főszereplők nevei

"Krisztus megjelenése a nép előtt." – 1b.

Keresztelő János, apostolok, Jézus Krisztus. - 1b. minden hősre (legfeljebb 3b.)

Film címe

Névnév megállapításáért – 2 pont

A film koncepcióját és ötletét feltáró címért - 4 pont

Metaforikus vagy idézetet használó névért – 6 pont.

Maximum – 6 pont

fő gondolat

Vizuális eszközök elemzése révén 2 pont (a vizuális eszközök elemzésének kezeléséért)

A főszereplők karakterének lényegének feltárásán keresztül - 2 pont (a kép tartalmi oldalának megszólításáért)

A művész főszereplőihez való hozzáálláson keresztül - 2 pont (az ötletért, hogy feltárjuk a művész hozzáállását az anyaghoz).Maximum 6 pont.

1. keret.

Minden keretben értékelve

a keret összetételének feltüntetése - minden kompozíciós tisztázásért 2 pont, maximum 4 pont;

terv – 2 pont a terv megjelöléséért;

szög – 2 pont a szög jelzésére,

színjellemzők - 2 pont a színmegoldások jelzéséért,

világítás – 2 pont a világítási jellemzők jelzésére,

feliratok – 2 pont a feliratok helyesen és megfelelően feltüntetett tartalmáért; a javasolt feliratszöveg nyelvtani és stilisztikai hibáiért 1 pont levonásra kerül; ténybeli hibák esetén nem jár pont;

hangközvetítés – 2 pont a javasolt hangfelvétel minden releváns kijelentéséért, legfeljebb 6 pont;

zenei kíséret – 2 pont a megfelelően javasolt zenei kíséretért + 2 pont a zeneszerző nevéért és a mű címéért vagy a megszólaló hangszerek nevéért. Maximum 4 pont a zenei kíséret leírásáért.Maximum keretenként – 24 pont

Maximális pontszám: 140

Moszkva, 2015

A Művészeti Tantárgyi Olimpia (Művészeti Világkultúra) sajátosságainak ismertetése Az iskolai szakasz tartalmi jellemzői 6 Az iskolai szakasz feladatainak kidolgozására vonatkozó megközelítések ismertetése önkormányzati tantárgyi-módszertani bizottságok által 7 Általános szerkezet iskolai szakasz feladatsora 8 Az iskolai szakasz első tantermi fordulójának ötféle feladattípusa 9 A második forduló feladatának általános jellemzői Az iskolai szakasz tárgyi és technikai támogatásának jegyzéke Az iskola feladatmintái (példák) szakasz 15 Példák az első típusú feladatokra 15 Példák a második típusú feladatokra 17 Példák a harmadik típusú feladatokra Példák a negyedik típusú feladatokra Példa az ötödik típusú feladatra 25 A második forduló feladatainak megközelítő témái 26 Az önkormányzati szakasz tartalmi jellemzői 28 Az önkormányzati szakasz feladatfejlesztési megközelítéseinek ismertetése 29 területi tantárgyi-módszertani szakbizottságok által A feladatsor általános felépítése 30 Négyféle feladat és azok. általános jellemzők Az önkormányzati szakasz feladatmintái (példái) 34 Példák az önkormányzati szakasz első feladattípusaira 34 Példák az önkormányzati szakasz második feladattípusaira 38 Példák az önkormányzati szakasz harmadik feladattípusára 41 Példák az önkormányzati szakasz harmadik feladattípusára. az önkormányzati szakasz negyedik feladattípusa 43 Általános értékelési szempontok Az önkormányzati szakasz tárgyi és technikai támogatásának listája 50 Referenciák, internetes források és egyéb felhasználási források 51 az iskolai és önkormányzati szakaszok feladatainak előkészítésében

A MŰVÉSZETI TÁRGYOLIMPIA SAJÁTSÁGÁNAK LEÍRÁSA

(VILÁG MŰVÉSZETI KULTÚRA)

Az olimpia céljai és célkitűzései Az olimpia céljai a világ művészeti kultúrájával kapcsolatos ismeretek felfrissítése, a világhoz, az emberhez és a saját kreativitáshoz való érzelmi és értékalapú attitűd kialakítása.

kreatív kezdeményezések szocializációja (iskolások szociokulturális adaptációja).

Az olimpia minden szakaszában (az iskolától a döntőig) a következő feladatokat hajtják végre:

Kulcs- (általános kulturális, nevelési-kognitív, kommunikációs-információs, értékszemantikai) és speciális tantárgyi kompetenciák fejlettségi szintjének azonosítása;

A résztvevők általános műveltségi szintjének azonosítása;

Teremtés szükséges feltételeket a tehetséges gyermekek támogatására.

Fontos feladat annak meghatározása, hogy a résztvevők hogyan értelmezik a világ kulturális folyamatában való részvételüket.

Az olimpia iskolai és önkormányzati szakaszainak megszervezésének sajátosságai meghatározottak, és figyelembe kell venni a regionális lehetőségeket. A kulturális értékekhez közel álló közigazgatási-területi egységek (múzeumok, könyvtárak, építészeti emlékek stb.) használhatják tereiket az önkormányzati színpad megszervezésére. Az önkormányzati színpad feladata nagyrészt az iskolások figyelmének felkeltése a környező művelődési központokra, tevékenységi körükre, kreatív kezdeményezések kiváltása a velük való interakcióra, és tevékenységalapú megközelítést foglal magában. A szervezők problémateret kínálnak a résztvevőknek a személyes jelentések önálló keresésére és felfedezésére a kulturális és művészeti emlékekkel való interakció során.

Figyelembe kell venni, hogy a világművészeti kultúra elsajátításának folyamata a különböző régiókban változóan zajlik. Ez lehet „Művészet” integratív kurzus, a művészeti kultúra különböző területein fakultatív és választható kurzusok, valamint a művészeti nevelés céljait megvalósító egyéb választható kurzusok.

Ezenkívül figyelembe kell venni az oktatási tér bemutatását modern iskolaés egyéb általános kulturális kurzusok és tantárgyak, például „Világvallások története”, ORKSE és hasonló tudományágak.

Általános rendelkezések

Az iskolások összoroszországi olimpiájának lebonyolítási eljárási rendje 2.28. pontja értelmében a központi tantárgyi-módszertani bizottság ajánlásokat küld, amelyek meghatározzák az olimpiai feladatok elkészítésének alapelveit, a készletek kialakítását, valamint a meghatározott szakaszok lebonyolításának követelményeit. Olimpia.

A Művészeti Tantárgyi Olimpia (SOC) mind a tantárgy, mind az iskolai oktatás helyzetének javítását segíti a „Művészet” területén.

Az olimpiát az Orosz Föderáció területén rendezik.

Az olimpia munkanyelve az orosz.

Az Art. 2. részével összhangban. 77 Szövetségi törvény 273, az olimpián való részvételért díj felszámítása nem megengedett.

Az Olimpia minden résztvevője egyenlő munkakörülményeket biztosító, egészségügyi szabályoknak és előírásoknak megfelelő munkakörben részesül.

Az olimpia helyszínén jelenléti joguk van az olimpia szervezőjének, a szervezőbizottságoknak és zsűriknek, az Oktatási és Tudományos Minisztérium tisztségviselőinek, valamint a nyilvános megfigyelőként akkreditált állampolgároknak.

Az egyes szakaszok megkezdése előtt a szervező képviselője tájékoztatja a résztvevőket, tájékoztatva őket az eredmények megismerésének időtartamáról, menetéről, idejéről és helyéről, valamint a fellebbezés benyújtásának szabályairól.

Annak a tanulónak a szülője (törvényes képviselője), aki legalább 10 munkanappal az iskolai szakasz kezdete előtt bejelentette részvételi szándékát az olimpia iskolai szakaszában, írásban igazolja, hogy ismeri ezt az eljárást, és az olimpia iskolai szakaszának szervezője kiskorú gyermeke olimpiai munkáinak közzétételéhez, beleértve az internetes információs és távközlési hálózatot is.

Az olimpia során a résztvevők:

meg kell felelnie az olimpiai szakasz szervezője, a központi tantárgyi-módszertani bizottság által jóváhagyott, a megfelelő szakaszra vonatkozó Eljárásrendnek és követelményeknek;

be kell tartania a szervezők utasításait;

nem jogosult egymással kommunikálni és a tanteremben szabadon mozogni, kommunikációs eszközöket és internet-hozzáférést használni, kivéve a szervező által biztosított és az iskolai szakasz zárófeladatának teljesítésével kapcsolatos eseteket a válaszok benyújtását követően. a fő feladatok blokkja;

használati joga van helyesírási szótárak a közönségben.

Nyugodt, barátságos légkörben zajlik az olimpia.

Ugyanakkor a megállapított Eljárás megsértése nem megengedett.

Ha a résztvevő megsérti a jóváhagyott Eljárásrendet vagy az Olimpia lebonyolítására vonatkozó követelményeket, a szervező képviselőjének jogában áll a szabálysértőt a közönség sorából eltávolítani a szabálysértés és az eltávolítás jellegéről szóló, a szervező képviselője és az érintett személy által aláírt jegyzőkönyv felvételével. eltávolították.

Az olimpiáról eltávolítottak nem vehetnek részt a következő fordulókon és szakaszokon.

A résztvevő lehetőséget kap arra, hogy munkáját a megállapított kritériumok szerint ellenőrizzék és értékeljék.

Ha nem ért egyet a feladatokra adott válaszok értékelésével, a résztvevőnek joga van az előírt módon fellebbezést benyújtani.

A fellebbezés elbírálása az azt benyújtó résztvevő jelenlétében történik.

A fellebbezés elbírálásának eredménye alapján a zsűri úgy dönt, hogy elutasítja a fellebbezést és fenntartja a kapott pontokat, vagy módosítja a pontszámot.

Az olimpia iskolai szakasza Az iskolások összoroszországi olimpiájának lebonyolítási eljárása III., 37-38. pontja értelmében az 5-8. osztályos tanulók speciálisan kialakított feladatok szerint vesznek részt az iskolai szakaszban.

Alapfokú általános és középfokú oktatási tevékenységet folytató szervezetek hallgatói általános műveltség, önkéntes alapon vegyen részt az iskolai szakaszban.

Az iskolai szakaszban résztvevőknek joguk van azokhoz képest, amelyekben tanulnak, magasabb osztályok számára olimpiai feladatokat ellátni. Ugyanakkor figyelmeztetni kell a résztvevőket, hogy ha továbbjutnak az olimpia következő szakaszába, akkor az iskolai szakaszban választott osztály feladatait kell teljesíteniük.

Az olimpia iskolai szakaszának szervezője alakítja a szervezőbizottságot és jóváhagyja összetételét;

alkotja az iskolai színpad zsűrijét;

tantárgy-módszertani önkormányzati bizottságot alakít;

gondoskodik az olimpián való részvételt nyilatkozó tanulók szüleitől (törvényes képviselőitől) a nyilatkozatok összegyűjtéséről és tárolásáról, a lebonyolítási eljárás megismeréséről és kiskorú gyermekeik olimpiai alkotásainak közzétételéhez való hozzájárulásról, beleértve az internetet is.

Az olimpia feladatainak objektív ellenőrzésére oktatói és tudományos-pedagógiai dolgozókból zsűrit alakítanak ki, akik képesek biztosítani a szakszerű értékelést és a szakmai etika betartását.

A zsűri összetételét a szervező hagyja jóvá.

A zsűri a résztvevők munkáit titkosított formában fogadja ellenőrzésre;

jóváhagyott szempontok és értékelési módszerek szerint értékeli az elvégzett feladatokat;

elemzést végez a résztvevőkkel az elvégzett feladatokról;

műveket jelenít meg azoknak a résztvevőknek, akik szeretnék látni bevált munkáikat;

a szakasz eredményeit bemutatja a résztvevőknek;

a résztvevők fellebbezéseit személyesen, videófelvételen mérlegeli;

meghatározza a nyerteseket és a díjazottakat a szakasz szervezője által megállapított kvóta szerint;

az eredményekről készült jegyzőkönyveket jóváhagyásra benyújtja a szervezőnek;

szakasz feladatainak teljesítésének eredményéről elemző jelentést állít össze és nyújt be a szervezőnek.

AZ ISKOLAI SZAKASZ TARTALMÁNAK JELLEMZŐI

Az 1.5. Az iskolások összoroszországi olimpiájának lebonyolítási eljárása, az olimpia iskolai szakaszának szervezője a testület önkormányzat, az oktatás területén végzett gazdálkodást.

Az olimpia iskolai szakaszát az olimpia meghatározott szakaszának szervezője tartja meg évente október 1-től az adott tanév október 31-ig. A Művészeti Olimpia (Művészeti Világkultúra) iskolai szakaszának konkrét időpontjait a szervező tűzi ki.

Az olimpia iskolai szakasza párhuzamosan zajlik az 5-6., 7-8., 9., 10., 11. évfolyamos tanulók körében olimpiai feladatokon, amelyek az Összoroszország lebonyolítási eljárásának IV.42. Az iskolások olimpiáját az önkormányzati tantárgyi-módszertani bizottság dolgozza ki, figyelembe véve az Olimpia központi tantárgyi-módszertani bizottságának módszertani ajánlásait az általános és középfokú általános oktatás emelt szintű oktatási programjainak tartalma alapján, minden párhuzamosan külön-külön. .

Az olimpia iskolai szakasza egy vagy két fordulóból áll az olimpia megfelelő szakaszát lebonyolító bizottság döntése szerint:

Az első forduló az olimpiai feladatok osztálytermi teljesítése.

A második forduló a házi feladat megvédése az olimpia szervezőbizottsága által javasolt formátumban.

AZ ISKOLAI SZAKASZ FELADATOK FEJLESZTÉSÉNEK ÖNKORMÁNYZATI MEGKÖZELÍTÉSÉNEK LEÍRÁSA

TÁRGYI ÉS MÓDSZERTANI BIZOTTSÁGOK SZERINT

Az Összoroszországi Művészeti Olimpia (Művészeti Világkultúra) iskolai szakasza olyan kérdéseket és feladatokat tartalmaz, amelyek biztosítják a következő önkormányzati szakasz kérdéseinek és feladatainak folytonosságát, amelyek megfelelnek a kulcs- és speciális tantárgyi kompetenciák fejlesztésének következő szintjének.

Fontos, hogy az egyes korcsoportok feladatsorában a művészeti kultúra különböző területeihez, rétegeihez kapcsolódó anyagok, a világról és a különböző országok művészetéről alkotott képek is szerepeljenek.

Fontos, hogy a feladatok feltárják a résztvevők interdiszciplináris kapcsolatteremtési képességét, valamint a különböző területekről származó ismeretek felhasználásának képességét, valamint a kultúra széles körű, fejlődő jelenségként való megértését.

Célszerű, hogy az iskolai szakaszban az olimpia kérdéseinek és feladatainak összeállításának megközelítései megfeleljenek általános elveket feladatok összeállítása az olimpia következő szakaszaihoz, hogy egy feladatsor feltárja a résztvevők különböző kompetenciáinak és készségeinek fejlettségi szintjét. Az olimpia következő szakaszaiban felmerülő kérdések és feladatok a résztvevőknek bizonyítaniuk szükséges kompetenciák szintjének növelésén alapulnak. Az olimpiai kérdések és feladatok elkészítése azt az utat követi, hogy az elemzésre javasolt anyag összetettebbé és szélesebbé váljon szakaszról szakaszra.

Az olimpián szereplésre felkészítő tanárok számára fontos, hogy már a kezdeti iskolai szakaszban lássák az olimpiai feladatok anyagának bonyolításának általános irányát és tendenciáit. Az ebben a részben található anyagok jelzik azokat a fejlesztési vektorokat, amelyek mentén a feladatok összetettsége és az ismeretek azonosításának szintjei haladnak, rögzítve azokat a releváns kompetenciák fejlettségi szintjeit, amelyeket az olimpián résztvevőknek az olimpián annak különböző szakaszaiban kell bemutatniuk.

Így az Összoroszországi Művészeti Olimpia (Művészeti Világkultúra) iskolai szakasza kérdéseket és feladatokat tartalmaz az írásbeli osztálytermi megvalósításhoz, biztosítva a kérdések és feladatok folyamatosságát a következő önkormányzati szakaszban.

Az iskolai szakasz feladatsorának általános felépítése

Amennyiben a szervezők (Szervező Bizottság) azt lehetségesnek látják, jogukban áll az olimpia második fordulójának megrendezésére - a szociokulturális projektek védelme minden vagy több korosztály számára, mely kifejezetten az olimpia iskolai szakaszának lebonyolítására javasolt. . Ebben az esetben az olimpia második fordulójának lebonyolításával párhuzamosan minden résztvevőnek teljesítenie kell mindkét forduló feladatait. A második fordulóra az elkészített projekt szóbeli védésére egy általános feladat megadása javasolt.

Öt fajta feladat az iskolai szakasz első osztálytermi fordulójára

Az első típusú feladatok a nevelési és kognitív kompetencia azonosítására irányulnak: egy műalkotás felismerésére, a résztvevők témával kapcsolatos általános ismereteinek azonosítására, valamint arra, hogy képesek-e azonosítani, felismerni egy többé-kevésbé ismerős műalkotást annak tükröződése alapján. művészeti vagy művészettörténeti szöveg, és a műalkotásokkal kapcsolatos kérdéseket tartalmazhat, a tankönyvektől a népszerűtől a kevésbé ismertig a műalkotások széles körében. Utóbbiak bevonása lehetővé teszi, hogy meghatározzuk azokat a legfelkészültebb hallgatókat, akik részt tudnak venni a következőn önkormányzati túra olimpia.

Az első típusú feladatok összetettebbé válnak azáltal, hogy az iskolai szakaszban a tankönyvtől és a népszerű műalkotásoktól kezdve a későbbi szakaszokban széles körben kevésbé ismertté válnak az ismeretek.

Az elsõ típusú, regionális szakaszban jelentkezõ feladatok a munka kevésbé felismerhetõ, speciális tantárgyi ismereteket igénylõ jegyeit tartalmazzák.

Az első típusú feladatok a záró szakaszban gyakran speciális, haladó tárgyismeretet igényelnek.

A második típusú feladatok az érzelmi, személyes és kommunikációs kompetenciák azonosítását célozzák. Ez a fajta feladat feltárja az iskolások azon képességét, hogy érzelmileg érzékeljék és közvetítsék a különböző területek műalkotásáról vagy kulturális jelenségéről alkotott felfogásukat, szókincsüket. A résztvevőket arra kérik, hogy határozzák meg érzelmi viszonyukat egy műalkotáshoz;

figuratív leíró nyelvezetet használjon érzelmi benyomásának közvetítésére;

rögzítse érzelmi benyomását a javasolt művészi vagy művészi-újságírói formában (például poszter vagy füzet szövegének elkészítéséhez).

Elemzésre mindkét feladatban megnevezett alkotás vagy képi reprodukciójuk, valamint zenei alkotások vagy filmek hang- vagy videórészletei felkínálhatók.

Az önkormányzati szakaszban ez a feladattípus (második nehézségi szint) a műben megragadott hangulat meghatározására egy kevéssé ismert művet kínál, amelynek elemzésével a résztvevő nagy valószínűséggel még nem találkozott.

A regionális szakaszban (harmadik komplexitási szint) két vagy több, ugyanazt a témát eltérő módon fejlesztő mű hangulatának összehasonlító leírása kínálható, ideértve a különböző műfajokat is.

Az utolsó szakaszban (a komplexitás negyedik szintje) a feladatot nehezítheti az a javaslat, hogy meghatározzák azokat a kifejezési eszközöket, amelyek hozzájárulnak a különböző hangulatok létrejöttéhez és közvetítéséhez, valamint két vagy több mű összehasonlító elemzése. különböző típusú művészetek.

A harmadik típusú feladatok a kutatási és alkotói kompetenciák fejlettségi szintjének azonosítására, a speciális ismeretek és művészettörténeti képességek azonosítására irányulnak az anyag rendszerezésére, időrendi sorrendbe rendezésére, valamint olyan jelenségek kiemelésére, amelyek nem szerepelnek a javasolt sorozatban. sorozat összeállításának logikája. Az ilyen típusú feladat célja, hogy azonosítsa a résztvevő képességét egy műalkotás elemzésére. Az önkormányzati szakaszban a feladatot megnehezítheti az a javaslat, hogy egy műalkotást töredékéből azonosítsanak, és emlékezetből elemezzék integritását, ami lehetővé teszi a résztvevő általános kultúrájának azonosítását. A feladatot megnehezítheti az a javaslat, hogy azonosítsák egy mű szerzőjét, és nevezzenek meg más műveket ugyanattól a szerzőtől;

írja le a mű általános összetételét;

válaszoljon olyan kérdésekre, amelyek bővítik a szerző munkásságának megértését, kulturális és történelmi korszakát, stílusát stb.

A harmadik típusú feladat egyik változata a művész stílusjegyeinek azonosítása művei töredékeiből, a tankönyvitől a szélesebb kör számára kevésbé ismertekig.

A harmadik típusú feladatokat nehezíti, hogy kevésbé ismert, nem tankönyvi műalkotásokat vagy híres alkotások kevésbé felismerhető epizódjait kínálják fel, valamint a művész alkotói stílusának jellegzetes vonásait kérik megnevezni.

A regionális és a végső szakasz feladata több műalkotás töredékét is magában foglalhatja, és bonyolíthatja egy második típusú feladat:

azonosítani a művek vezető hangulatát és közvetítésének művészi eszközeit; javaslatot a művek összehasonlító elemzésére. A feladat elvégzése során a résztvevő a feladatban meghatározottnál szélesebb körű ismereteket tud felmutatni, például:

jelölje meg a műfajt, jegyezze fel a mű műfaji jellemzőit, vagy nevezze meg, hogy melyik művészeti irányzathoz tartozik, nevezzen meg neveket a mű szerzőjének környezetéből, adjon további információkat jellegzetes vonásait a kreativitását.

Ezt a fajta válaszbővítést további pontokkal értékeljük, amelyeket a válaszértékelési kritériumok és módszerek kidolgozásakor kell figyelembe venni.

A negyedik típusú feladatok célja a speciális ismeretek és művészettörténeti képességek azonosítása az anyag rendszerezésére, időrendi sorrendbe rendezésére, a javasolt sorozatban nem szereplő jelenségek kiemelésére, a sorozatból olyan tulajdonság vagy név kizárására, amely nem felel meg sorozat összeállításának logikájának meghatározásakor, és tesztfeladatokat tartalmaz a definíciók művészeti jelenségek sorozatával, a kapcsolódó speciális kifejezésekkel való korrelálásával. különböző típusok művészet.

Javasoljuk, hogy nehezítse a feladatot, és felkéri a résztvevőket, hogy röviden kommentálják a választott választást, így láthatják a résztvevő által javasolt logikát, amely eredetinek bizonyulhat, és nem veszik figyelembe a várt válaszokban. Célszerű az értékelési szempontok közé egy olyan pontot beépíteni, amely lehetővé teszi a feladat elvégzésének megközelítésének eredetiségének értékelését.

Az önkormányzati szakaszban a feladatot megnehezítheti az a javaslat, hogy a javasolt jelenségek számos jellemzőjét tovább kell vinni.

A negyedik típusú feladatok azt mutatják meg, hogy a javasolt műalkotásokban vagy művészettörténeti szövegekben jelentős tartalmi egységek azonosíthatók;

adott sorozat műalkotásainak összehasonlító elemzésének képessége;

speciális terminológia birtoklása a művészi jelenségek összehasonlításakor, a szövegben való kiemelésének, jelentésük és tartalmuk feltárásának képessége, önálló használata a műalkotások elemzésekor.

A művészettörténeti terminológia ismereteinek, a művészeti mozgások elnevezéseinek és jellemzőinek meghatározására, a művek műfajának meghatározására irányuló feladatok bonyolultabbá válhatnak mind a feladat volumenének növelésével, mind a végrehajtási forma bonyolításával, pl. táblázat üres celláiban az art típusok valamelyikének műfajrendszerének reprodukálásakor.

A negyedik típusú feladatra példa lehet a művészeti, művészettörténeti vagy populáris tudományos szövegek jelentős tartalmi egységeinek kiemelésére irányuló javaslat, vagy a javasolt szövegben egy adott művészettípus kifejezőeszközeit jelző szavak kiemelése.

Önkormányzati szinten nehezítheti a feladatot az a javaslat, hogy számos kiemelt szót egyazon művészettípushoz kapcsolódó kifejezésekkel egészítsenek ki.

Például, ha szövegelemzés eredményeként olyan szavakat azonosítottak belőle, amelyek a szobrászat kifejezőeszközeit jelölik: tér, térfogat, anyag, forma, szín, textúra, lépték, kontúr, mozgás, póz, gesztus hozzáadható. a sorozat.

Az ötödik típusú feladatok az MHC-vel kapcsolatos információk önálló keresésének, strukturálásának és megértésének képességének, a kiterjedt anyagban való eligazodás képességének, a keresési módszerek elsajátításának, valamint az ilyen kereséshez szükséges MHC ismeretek azonosítására irányulnak, valamint a munka eredményeinek megfelelő formában történő bemutatásának képességének azonosítása.

Az ötödik típusú feladat végrehajtási eljárásának jellemzői. Fontos, hogy a résztvevő alaposan átgondolja, mit fog keresni, mielőtt a könyvekhez vagy a számítógéphez nyúl. A feladat sikere ezen múlik. A résztvevő egy külön pecsétes lapra kék vagy lila tintával előkészítő jegyzeteket készít, amelyeket a fő feladatokra adott válaszok beküldése után használhat fel, és felhasználhatja a kiválasztott források referenciaanyagaiból a jegyzetek kiegészítésére, amelyeket fekete tintával őriz. .

Ez a fajta feladat az információs és kommunikációs kompetenciák fejlesztésének azonosítására irányul. Az első iskolai szakaszban ez a feladattípus rögtön a komplexitás harmadik szintjét képviseli, az internetről vagy a könyvtárból történő információgyűjtésre fókuszál, de első része (hogy előzetes kulcsszavakat adjon meg a következő kereséshez) a tantárgyi kompetenciák tesztelését, ill. a második (a szükséges információk keresése és kiválasztása) az információs anyagok (reprodukciók, művészettörténeti cikkek, szótári bejegyzések, hangfájlok) formáinak és műfajainak ismeretét, valamint a keresés főbb eredményeinek megfogalmazásának képességét (pl. reflektáljon a munkájára, és adjon rövid beszámolót).

Az önkormányzati szakaszban valószínűleg nehéz lenne ilyen jellegű vizsgálatot lefolytatni, ellenőrizni és értékelni a benyújtott anyagokat. Ezért a feladat a javasolt anyag rendszerezése vagy egy adott probléma megoldásához szükséges anyag kiválasztása. Javasoljuk, hogy a rendszerezésre javasolt anyagot úgy állítsák össze, hogy a résztvevő többféle szempont (műfaj, szerző, stílus, korszak, stb.) szerinti rendszerezést javasolhasson.

A regionális szakaszban az anyag rendszerezését nehezíti egy olyan kiállítási koncepció megalkotásának javaslata, amelynek feladata a rendelkezésre álló információk megadása a javasolt műalkotásokat kísérő táblákon, a plakát szövegének összeállítása, valamint az ikonikus alkotás kiemelése. amely felkerül a plakátra.

A feladat magában foglalhatja a műalkotások javasolt címeinek és/vagy képeinek időrendi sorrendbe állítását.

A végső szakaszban ez a feladattípus a második forduló részletes alkotói feladatát eredményezi, melynek elvégzésére 4 csillagászati órát szánnak.

A MÁSODIK KORDULÓ FELADAT ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI

Az iskolai és önkormányzati szakasz a 2015-ös naptári évben zajlik. Ezen szakaszok feladataiban igencsak célszerű a Győzelem 70. évfordulójának témáját folytatni.

A 2016-os görög keresztév ünnepléséhez kapcsolódóan orosz kultúrák Az olimpia iskolai szakaszának második fordulóját a kultúrák interakcióját szolgáló szociokulturális kezdeményezések és ötletek versenyeként - tantermek és rekreációs területek stilizált kialakításának kidolgozása, tematikus kiállítások, koncertek és estek szervezése - javasolt megtartani, prezentációk előkészítése történelemórákon, képzőművészeteken, MHC-n stb. Javasoljuk, hogy a legjobb projekteket javasolják az önkormányzati hatóságoknak megvalósításra. Az olimpia ilyen szervezése megfelel a modern iskolások jellemzőinek, akiket a játéktól való eltérés és a tervek megvalósítására és megvalósítására irányuló orientáció jellemez. Az olimpia második fordulójának eredményeinek összesítésekor javasolt a sikeres kreatív kezdeményezések ösztönzése, a médián keresztül megfogalmazott javaslatok népszerűsítése, adminisztrációs szintű megvalósításuk lehetőségének megvitatása, amelyek célja a tanulók társadalmi, ill. kulturális tevékenységek. Felmérik a szociokulturális kezdeményezések jelentőségét és a keresési képességet szükséges anyagokat megvalósításukhoz.

A második forduló résztvevőinek korcsoportonként egy-egy feladatot javasolunk a szociokulturális környezetet telítő projekt kidolgozására, amelyet a skála szervezői választanak (iskola, vagy udvar, vagy utca, vagy kerület, ill. szállítás) és prezentáció formájában mutassa be. Javasoljuk, hogy tippként adja meg a 2015-2016-os időszak jelentős dátumainak listáját, amelyek az orosz (és/vagy a világ) kultúra szempontjából jelentős irodalmi és művészeti eseményekhez kapcsolódnak.

A feladatot minden korcsoport minden résztvevője egy időben, egy tanteremben kapja meg úgy, hogy a teljesítésének idejére azonos körülmények között legyenek.

Az ajánlott befejezési idő egy-két hét. A felkészülési időszakot, a felkészülési időt és a témát az önkormányzat tantárgyi-módszertani bizottsága határozza meg az olimpia iskolai szakaszának szervezőbizottságával egyetértésben.

AZ ISKOLAI SZAKASZ LOGISZTIKAI ÉS TECHNIKAI TÁMOGATÁSÁNAK JEGYZÉKE

A Művészeti Olimpia (Művészeti Világkultúra) iskolai szakaszának lebonyolítási eljárásának szervezési és technikai támogatását a Szervező Bizottság végzi.

A Művészeti Olimpia (Művészeti Világkultúra) iskolai szakaszának első osztálytermi bejárásának lebonyolításához ajánlatos több tantermet kijelölni az egyes párhuzamosok olimpiájának résztvevői számára. A feladatok elvégzéséhez minden résztvevő külön asztalt kap;

Az iskolásokat feladatsorral, írószerrel (füzetek vagy papírlapok, tollak) biztosítani kell, a tanulókat meg kell ismertetni a feladatok elvégzésének idejével. A feladatok kezdési és befejezési időpontja a táblára kerül.

Helyesírási szótárak szükségesek az osztálytermekben.

Az ötödik típusú információgyűjtési feladat elvégzéséhez minden résztvevőnek hozzáférést kell biztosítani az internethez, meg kell határozni és biztosítani kell minden résztvevő számára egy helyet a merevlemezen szervezett külön mappa vagy cserélhető adathordozó formájában, amelyen küldje el az összegyűjtött információkat.

Amennyiben a résztvevők internet-hozzáférésének biztosítása technikailag vagy egyéb okból nem lehetséges, a szervezők az ötödik típusú feladat elvégzéséhez a tanteremben gyűjtött könyvekkel való munkavégzést vagy a könyvtári polcokhoz való hozzáférést biztosíthatják a résztvevőknek. Ebben az esetben a résztvevőket további jegyzetlapokkal kell ellátni, mivel a fő írásbeli munkát az ötödik típusú feladat megkezdése előtt kell leadni.

A második forduló lebonyolításához a tantermeket biztosítani kell a résztvevők által készített előadások bemutatásához szükséges eszközökkel: számítógéppel megfelelő programokkal és képernyővel vagy monitorokra közvetítéssel, hogy a zsűri jól láthassa és értékelhesse az elektronikus az előadás változata.

MINTÁK (PÉLDÁK) AZ ISKOLAI SZAKASZ FELADATAI

Az 5-6. évfolyamos résztvevők feladatkörének jellemzői Az 5-6. évfolyamosok feladatsorába javasolt olyan 5-6. feladatokat is beépíteni, amelyek jellegüknél fogva felkészítik a tanulókat a későbbi idősebb párhuzamú feladatok elvégzésére. Az 5-6. évfolyamos tanulók számára ajánlott feladatmegoldási idő 1,5 csillagászati óra.

A végrehajtási időt a szervezőbizottság módosíthatja az olimpia konkrét körülményeitől függően Feladattípusok résztvevőknek 5-6 Első feladattípusok Az irodalmi művek illusztrációi adva vannak. (Karikatúrákból vagy játékfilmekből állóképek adhatók).

Felmérik a telekismeretet irodalmi művekés szerzőik, az illusztrációról alkotott elképzelések kialakítása (A mozi esetében az előadók nevének ismeretét is felmérjük).

A második típusú feladatok egy festménytöredéket kapnak. Ismerje meg a művet annak töredéke alapján.

Írja le, mi veszi körül ezt a töredéket, mi van tőle jobbra és balra.

Írj 5-6 szót vagy kifejezést, amelyek átadják a munka hangulatát!

Felmérik a festmények ismeretét, a kompozícióról alkotott általános elképzeléseket, valamint a mű hangulatát érzékelési és közvetítési képességét.

Lehetőség a második típusú feladathoz.

Írd le emlékezetből kedvenc műalkotásodat 5-6 mondatban, megnevezés nélkül, hogy sejthesd, melyik műről van szó. Írd zárójelbe a címet és a szerzőt!

Felmérik a festmények ismeretét, a kompozícióról, a színről alkotott általános elképzeléseket, a részletek ismeretét, valamint a mű hangulatát érzékelési és közvetítési képességét.

A harmadik típusú feladatok számos elnevezést kapnak. 2 és 4 csoportra oszthatók. Javasolja a lebontási lehetőségeket. Adj nevet minden csoportnak.

– – –

Az ismeretek osztályozásának és általánosításának képessége különböző időszakok kulturális fejlődés. A rendszerezés elvének pontosságáért minden, ésszerűen összeállított sorozatban szereplő szóért javasolt pontokat adni.

Negyedik típusú feladat Egy sor szót adunk meg. Keresse meg a további szót minden sorban, és húzza ki. Röviden indokolja döntését.

Mozart, Csajkovszkij, Puskin, Glinka, _________________________________________________________________________________

Andersen, Repin, Grimm testvérek, Lewis Carroll, Tolkien, _________________________________________________________________________________

festékek, ecsetek, zongora, akvarell, paletta, ___________________________________________________________________________________

harmonika, keringő, hegedű, hárfa, cselló.

____________________________________________________________________

Felmérik a művészet különböző területeiről származó ismereteket, az általánosítás és rendszerezés elvének átlátását, az általánosításba nem illő jelenség megnevezésének képességét. Javasoljuk, hogy minden helyesen kizárt szóért és a definíció pontosságáért külön-külön pontokat adjon.

Ötödik típusú feladat Az iskola estére készül, a napnak szentelt Győzelem. Állítsa össze a programját.

Tegyen bele részleteket irodalmi szövegeikből és zenei műveikből. Adja meg műalkotások, amely képernyőre vetíthető.

Ez a fajta feladat a szervezők döntése szerint házi feladatként adható a projekt megvédésének témakörében. (Lásd a második túra megszervezésére vonatkozó ajánlásokat).

A résztvevők feladatainak jellemzői a 7-8. évfolyamos résztvevők számára A 7-8. évfolyamosok feladatsorába javasolt olyan 6-7. évfolyamos feladatokat is beépíteni, amelyek természetüknél fogva felkészítik a tanulókat a jövőben idősebb párhuzamú feladatok elvégzésére. . A 7-8. évfolyamos tanulók számára ajánlott feladatmegoldási idő 2,5 - 3 csillagászati óra. A feladatok típusa hasonló lehet más korcsoportokéhoz, de megfelel a 7-8. évfolyam anyagának.

A végrehajtási időt a szervezőbizottság módosíthatja az olimpia konkrét körülményeitől függően. A résztvevők feladatainak jellemzői a 9., 10., 11. évfolyamon. Javasoljuk, hogy a készletben 8-8 feladatot vegyen fel a résztvevők életkori párhuzamainak megfelelően. évfolyamon a 9., 10., 11. évfolyamon, melyeket (párhuzamosan) 4 csillagászati órán belül teljesítenek.

Az olimpia iskolai szakaszának osztálytermi bejárásán minden résztvevőnek ötféle feladatot kínálunk: négyféle feladatra válaszoljon írásban, és a feladatok írásbeli részének teljesítése után, amelyre a jövőben nem lehet visszatérni, teljesítse a információgyűjtés ötödik feladata. (Amennyiben a szervezők az információgyűjtési feladat megszervezését nehezen teljesíthetőnek tartják, ezt a feladattípust felváltja a javasolt anyag kiválasztásának és/vagy rendszerezésének feladata). Az információgyűjtés történhet az internetes technológiák alapján, valamint a múzeumok, könyvtárak terében, egy adott terület kulturális és történelmi környezetében. Az ilyen típusú feladatok értékelésénél figyelembe kell venni a résztvevő azon képességét, hogy az összegyűjtött anyagot személyes jelentések és értékek alapján strukturálja.

2 első típusú feladat, 2 második típusú feladat, 1 harmadik típusú feladat, 2 negyedik típusú feladat, 1 ötödik típusú feladat.

Összesen 8 tantermi bejárási feladat van.

Amennyiben a szervezők (Szervező Bizottság) ezt lehetségesnek tartják, joguk van két olimpiai fordulót rendezni. A második fordulót - a szociokulturális projektek megvédését - kifejezetten az olimpia iskolai szakaszának megszervezésére ajánljuk. Ebben az esetben az olimpián minden résztvevőnek el kell végeznie mindkét forduló feladatát, és az iskolai szakasz két fordulójának feladatsora nyolc feladatból áll az első (írásbeli) fordulóból és egy feladatból a második fordulóból (szóbeli). az elkészített projekt védelme).

Példák az első típusú feladatokra 9. évfolyamra 1. példa az első típusú feladatra. 9. évfolyam

Ismerkedjen meg egy-egy műalkotás szövegben megadott jeleivel.

1. A felsorolt jelek alapján azonosítsa a munkát!

2. Jelölje meg a művészet típusát, amelyhez tartozik.

3. Indokolja a művészeti ág választását oly módon, hogy a szövegben olyan információkat emel ki, amelyek segítenek megtalálni a választ.

4. Milyen kultúrához tartozik a mű?

5. Jelölje meg a létrehozásának századát vagy korszakát.

6. Ha lehetséges, jelölje meg a helyét.

Példaszöveg Ez a mű minden apró részletet visszaad, amit a festészet finomsága közvetíthet. Ezért van a szemnek az a fénye és az a nedvesség, ami az élő emberben általában látható... A szempillákat... ennél természetesebben nem is lehetne ábrázolni. Az orr szép lyukaival, rózsaszínes és finom, mintha élne. Az enyhén nyitott száj, melynek széleit az ajkak vörössége köti össze megjelenésének fizikaiságával, nem tűnik festéknek, hanem valódi húsnak. A nyaküregben, ha alaposan megnézed, láthatod a pulzusverést. A mosoly annyira kellemes, hogy úgy tűnik, mintha egy isteni lényre gondolna, nem pedig egy emberi lényre; maga a portré is rendkívüli alkotásnak számít, hiszen maga az élet sem lehetne más.

A válaszhoz táblázatot lehet javasolni, amely technológiailag fejlettebbé teszi az ellenőrzést, vagy helyet biztosíthatunk a résztvevőnek a válasz várható terjedelméhez való orientálására.

Munka Művészettípus Ország Század vagy korszak Hely Az első típusú feladat 2. példája (meghatározza az ilyen típusú feladatok további bonyolításának vektorát az olimpia következő szakaszaiban). 9. évfolyam

A feladat lehetővé teszi, hogy meghatározza az adott műalkotások ismereteinek körét: a tankönyvtől (a ebben az esetben a Nagy Szfinx népszerű emlékműve) széles körben kevésbé ismert (Scribe Kaya).

3 kép található műemlékekről.

Írd:

1. az illusztrációkon ábrázolt emlékművek neve,

3. létrehozásuk ideje,

Ez a fajta feladat nemcsak egy konkrét alkotás felismerésére irányul, hanem egy bizonyos készség fejlesztésére is a mű elemzésében, annak megértésében, hogy egy adott műalkotás egy bizonyos művészettípushoz, keletkezésének korszakához (időszakához) tartozik. A válasz kiterjesztése ebben az esetben a mű szerzőinek ismerete, a mű helyszínének ismerete (ha pl. építészeti szerkezet). Tudás pontos dátumok a résztvevő nem kötelező.

A további információk ismeretében kiderülnek a legfelkészültebb résztvevők. Az értékelési szempontok kialakításakor javasolt az esetleges további információkért pontok odaítéléséről is gondoskodni. A feladat ajánlott pontszáma 20 pont.

– – –

Írd:

1. a nevüket,

2. melyik országhoz vagy kultúrához tartoznak,

3. létrehozásuk ideje,

4. jelenlegi helyük.

A feladat lehetővé teszi a konkrét műalkotások ismeretkörének meghatározását: a tankönyvtől a kevésbé ismertig széles körben.

A feladat teljesítéséért célszerű a maximális pontszámot meghatározni, miközben az indokolt válaszbővítésért további pontokat adunk.

Az értékelési kritériumoknak tartalmazniuk kell, hogy minden további információért legfeljebb 6 további pont adható úgy, hogy az összpontszám ne haladja meg a maximális 30 pontot.

– – –

4.Nevezzen meg legalább három híres művet ugyanattól a szerzőtől.

2. példa a második típusú feladatra. 9. évfolyam.

A feladat a zenei epizódok meghallgatásához kapcsolódik, és a nevelési-kognitív, érzelmi-személyes és kommunikációs kompetenciák fejlettségi szintjének meghatározására irányul, és a zenei műfaji ismeretek azonosítására, az egyes javasolt zenei töredékek műfajának meghatározására irányul.

A feladat elvégzése során a résztvevőnek bizonyítania kell egy zenemű érzelmi érzékelésének képességét, valamint érzelmi állapotának képi nyelven történő közvetítésének szükségességét.

A feladat reflektív komponenst is tartalmaz.

Mivel a feladat magában foglalja a zenei fájlok – valószínűleg közös – meghallgatását, ajánlatos ezt a feladatsor első helyére tenni, hogy aztán minden résztvevő a saját tempójában, zavartalanul végezhesse el a feladatokat.

A résztvevőket 5 zenei epizód meghallgatására várjuk.

Az epizódok mintalistája:

1. P.I. Csajkovszkij "A virágok keringője" a "Diótörő" című balettből

2. Ruslan áriája M.I. operájából. Glinka "Ruslan és Ljudmila" (töredék).

3. „Emlékszem egy csodálatos pillanatra” M.I. Glinka, A.S. szavai Puskin (töredék).

4. V.A. Mozart, „Rondo török módra” (11. A-dúr szonáta, töredék).

5. "Macskák" E. Lloyd Webbertől (Memória - töredék).

Az osztályteremben ügyeletes tanár felkéri a résztvevőket, hogy ismerkedjenek meg a feladat tartalmával és a feladat táblázatában szereplő anyaggal, bejelenti, hogy a fájlok kétszer meghallgathatóak, illetve azt a fájlt, amellyel a feladat elvégzése közben dolgozni kell. A 3. feladat további harmadik alkalommal kerül lejátszásra. Az egyes töredékek bekapcsolása előtt az osztályteremben ügyeletes tanár bejelenti: „N 1 töredék”, „N 2 töredék” stb.

1. Ismerkedjen meg a táblázat anyagával! Hallgass meg 5 zenét. Határozza meg mindegyik műfaját.

2. Töltse ki a táblázatot a hangzó töredék számának feltüntetésével! Ha ismeri a mű szerzőjét és/vagy címét, kérjük, jelezze.

3. Mondjon példát egy műre, és határozza meg a műfajt a fennmaradó sorban!

Zenei műfajok Hangtöredékek száma romantikus szimfónia Opera szonáta Balett musical

3. Írjon 15 definíciót és/vagy figurális jellemzőt az 1. számú zenei töredékhez! Húzd alá azokat a meghatározásokat, amelyek a töredék műfaját jelzik!

– – –

fenyegető, riasztó, izgalmas, zenekari, dinamikus, tragikus, konfliktusos, klasszikus, kérlelhetetlen, drámai, moll, kontrasztos, gyors, szimbolikus, program 10-11 évfolyamra A 10. évfolyam második típusú feladatait a feladat analógiájával lehet kidolgozni 9. évfolyamra.

Zenei epizódok javasolt tartománya a 10. osztály számára:

Az indiai vendég áriája N.A. „Sadko” című operájából. Rimszkij-Korszakov;

„Kelj fel, orosz nép”, kórus S.S. kantátából. Prokofjev „Alexander Nyevszkij” op. 78;

epizód Prelude No. 4, op28, e – moll, F. Chopin;

1. b-moll zongoraverseny és zenekar 1. tételének részlete, op. 23, P.I.

Csajkovszkij.

Javasolt zenei epizódok a 11. osztály számára:

Freddie Mercury The Show Must Go On;

V.A. Mozart Requiem. 7. rész Lacrimosa S.V. Rahmanyinov, E. Beketova szövege „Lilac”

F. Chopin prelúdium 7. sz., op. 28, A nagy D.D. Sosztakovics 7. szimfónia „Leningrád” op. 60, C-dúr (az inváziós téma töredéke).

Példák a harmadik típusú feladatokra 9. osztály számára Tekintsük és elemezzük B. Kustodiev „Reggel” című festményét.

1. Ismertesse a mű általános összetételét és a benne ábrázolt figurák funkcióit!

2. Nevezzen meg jelentős emlékezetes részleteket, azok helyét a kompozícióban, funkcióban!

3. Határozza meg a kép általános hangulatát!

4. Nevezzen meg 3 festményt, amely mindennapi jeleneteket ábrázol!

5. Soroljon fel 3 híres művét ugyanattól a művésztől!

Példa a 10. évfolyam harmadik típusú feladatára.

Fontolja meg és elemezze az orosz iskola egy híres munkáját.

Ismertesse a mű általános összetételét és a benne ábrázolt figurák funkcióit!

– – –

Példa egy harmadik típusú feladatra a 11. évfolyamhoz.

vagy vagy Töredékenként azonosítsa a művészi vásznat.

1. Írd le, mi van rajta!

3. A kompozíció mely részét foglalja el a bemutatott töredék?

4. Ismertesse a mű teljes összetételét, és adja meg a rajta ábrázolt ábrák számát!

5. Határozza meg a munka általános hangulatát!

6. Adja meg a létrehozás idejét és jellegzetes vonásait ez idő művészete.

7. Nevezze meg a fontosabb emlékezetes részleteket és azok funkcióit!

8. Jelölje meg ugyanazon művész híres műveit.

9. Jelölje meg az azonos műfajú műveket!

– – –

Klasszicizmus. Templomtorony. Soffits. Romantika. Modernizmus. Rendelés. Vivaldi. Bach. Oszlop.

Színhely. Verdi. Szentimentalizmus. Színfalak mögötti. Csarnok. Mozart. Händel. Főszereplő. Zenekar.

Példa egy negyedik típusú feladat bonyolultságára. 10. évfolyam.

6 színháztörténeti szövegrészletet közölnek.

1. Állítsa három párba a színházfejlődésben azonos korszakhoz tartozó szövegek számát!

2. Írd le ezeknek az időszakoknak a nevét!

1. Сommedia dell’arte, Shakespeare, Lope de Vega, a városi előadás alapvetően szekuláris formáinak kialakulása.

2. A kecskék éneke, zenekar, kórus, buskins, Aiszkhülosz, Sophoklész, Euripidész. A színházi előadás Dionüszosz tiszteletére készült rejtélyekre épül. Arisztotelész "Poétika".

3. Létrejött a műfaji hierarchia. Az abszolutizmus eszméi, a hős típusa, aki legyőzi önmagát, alárendeli érzéseit az állam érdekeinek, harcol a becsületért és a dicsőségért.

4. Új típusú dramaturgia, amely alapvetően szembehelyezkedik a klasszikus középkor vallás-didaktikai drámájával. Összefoglalva van az ókori és újkori összes korábbi költői, drámai és színpadi kultúra vívmánya. Perspektívák nyílnak a színház és a dráma további fejlődésére a társadalomfilozófiai életmegértés, az ember belső világának legmélyebb feltárása és legfényesebb költői kikapcsolódása útján.

5. A színészi játék nagyon távol áll minden valós életszerűségtől. A kifejezőkészség kanonizált, kifinomult hagyományos technikáira, stilizált mozdulataira és gesztusaira épül. A hagyományos repertoár összes darabja két nagy csoportra oszlik:

civil, világi témájú színdarabok; valamint katonai és történelmi témájú játékok, amelyekben a csatajelenetek foglalják el a főszerepet. Nincs műfaji különbségtétel.

6. A művészet a világ ésszerű törvényeiről, a gyönyörű, nemesített természetről alkotott elképzeléseken alapul. Törekszik a magasztos eszmék kifejezésére, a szimmetriára és a szigorú szervezettségre, a logikus és világos arányokra, végül a forma és a tartalom harmóniájára. A cselekvés, a hely és az idő egysége.

Válasz. 2, 6 – antikvitás 1, 4 – reneszánsz 3, 5 – klasszicizmus

11. évfolyamnak Példa a negyedik típusú feladatra. 11. évfolyam.

10 fogalom és 9 definíció szerepel.

Kösd össze a fogalmakat a definícióikkal! Írja be a megfelelő betűket a táblázatba!

Határozza meg a fennmaradó fogalmat.

1 – Adagio. 2 – Magas megkönnyebbülés. 3 – Élet. 4 – Impasto. 5 – Támpillér. 6 – Metafora.

7 – Teljesítmény. 8 – Plein air. 9 – ájulás. 10 – Eklektika.

A. a zene ritmikai támogatásának eltolódása erős ütemről gyenge ütemre, vagyis eltérés a ritmikus hangsúly és a metrikus között.

B. vastag, gazdag festékréteg, amelyet gyakran használnak olajfestményekben, különösen a fényhatás fokozására.

IN. kiegészítő támogatás, felvállalva a mennyezet súlyát. Függőleges támaszték az épületen belül vagy kívül.

G. lassú tempó; az ebben a tempóban előadott zenemű vagy annak egy része általában egy szimfónia, kvartett, szonáta stb. középső tétele.

D. a tárgyak természetes fényben és természetes körülmények között történő ábrázolásának képi technikája.

E. az egyházi irodalom műfaja, amely a szentek életét és tetteit írja le.

G. típusú művészi trópus (görögül tropos - „fordulat”), a művészi formáció egyik módszere, amely az egyes, a való életben egymással nem összefüggő képek egy egésszé összehozásából és összekapcsolásából áll.

– – –

A feladat célja a speciális tantárgyi kompetenciák szintjének azonosítása, a résztvevők megértésének mértéke a különböző műalkotások kifejező jegyeinek jelentésével kapcsolatban. A résztvevőknek nemcsak el kell magyarázniuk a konkrét definíciókat, hanem bizonyítaniuk kell e definíciók relevanciáját is figuratív szerkezet különböző jelenségek a művészetben.

Maximális pontszám 20 pont.

Példa egy ötödik típusú feladatra (azután kell kitölteni, hogy a résztvevő írásbeli válaszokat adott be, és hozzáfér a számítógéphez, valamint hozzáférést kap az adatbázisokhoz vagy az internethez) 9. évfolyamhoz Készítsen 5 diából álló prezentációt az egyik szerzőről, akinek a munkáit felhasználták az olimpia feladatait. A választott szerzőről talált információkat próbálja meg a lehető legteljesebben és legtömörebben bemutatni. Minden dián helyezzen el képeket és saját szöveget (legfeljebb 5 mondatot). Ne felejtsen el linkelni az Ön által használt forrásokra és webhelyekre.

Az ötödik típusú feladatok értékelésének kritériumai:

1. A résztvevő a javasolt technikai feladatot pontosan teljesíti. Minden sikeresen összeállított diáért 2 pont jár. 10 pont.

2. Az előadás életrajzi információkat közöl a kiválasztott szerzőről. 2 pont minden jelentős tényért. Legfeljebb 10 pont.

3. Az előadás utalásokat tartalmaz az alkotásnak otthont adó emlékhelyekre, múzeumokra és gyűjteményekre. Minden jelentős névért 2 pont. Legfeljebb 10 pont.

4. Az előadás figyelmet fordít a művek elemzésére. Az elemzéshez kapcsolódó minden megjegyzésért 2 pont jár. Legfeljebb 10 pont.

5. A résztvevő megvizsgálja a kiválasztott művész munkásságát a művészeti és történelmi idő sajátosságaihoz viszonyítva. 4 pont minden időjellemzőért. Legfeljebb 20 pont.

6. Az előadás kultúrák párbeszédét mutatja be, és a kiválasztott művész alkotásai és a művészet korábbi vagy későbbi jelenségei közötti kapcsolatot vizsgálja. Minden összefüggésért 4 pont. Legfeljebb 20 pont.

7. A résztvevő érdekes, ritka illusztrációkat, tényeket talál. 4 pont minden érdekes és ritka tényért. Legfeljebb 16 pont.

A maximális pontszám 100 pont.

Hasonló munkák:

„Tartalom 1. Magyarázat 2. A „Képzőművészet” tantárgy általános jellemzői 3. A „Képzőművészet” tantárgy helye az alapképzésben tanterv 4. Értéki irányelvek a tantárgy tartalmához képzőművészet"5. Képzőművészet tantárgy elsajátításának eredményei 6. Tematikus terv 7. A program tartalma 8. A program oktatási és módszertani támogatása 1 INDOKOLÁS Munkaprogram a szövetségi követelményeknek megfelelően készült..."

"BURYATIA KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA GBOU SPO "HAGYOMÁNYOS MŰVÉSZETI FŐISKOLA A TRANSBAIKÁLIAI NÉPEK FŐISKOLA" Zh.N. Budaeva GYAKORLATI MUNKATÖRTÉNET szakterület 072601 Díszítő- és iparművészeti utasítások (népművészeti és iparművészeti) A módszertani utasításokat a pedagógusszövetség közismereti tantárgyainál áttekintették, a főiskola tudományos és módszertani tanácsa jóváhagyta és felhasználásra javasolta. A gyűjtemény gyakorlati munkákat mutat be...”

„A „Sertolov Gyermek Művészeti Iskola” önkormányzati oktatási költségvetési intézményt az iskola Pedagógiai Tanácsa az iskola igazgatójának rendeletével, 2015. 08. 27-i 5. számú jegyzőkönyvvel JÓVÁHAGYTA. 2015.09.01-én kelt 56. sz Kiegészítő általános művészeti orientációs fejlesztő program „Koreográfiai művészet” Megvalósítási idő: 7 év Programfejlesztő: Boyko T.V. – tanár Sertolovoban, 2015 További általános művészeti fejlesztő program...”

„A KONCEPCIÓ Nyikitin M.V. könyvében jelent meg. Az MCPC mint a szakmai siker intézményi modellje. Módszertani ajánlások. M.: 2013. Kiadó. Akadémikus akvarellek és képzőművészet S. Andriyaki. – P. 169. AZ Autonóm Szakképzési Intézmények Szakmai Multifunkcionális Központjának ALAPKEZELÉSÉNEK PROJEKT a folyamatosság feltételei között szakképzés szám TARTALOM Oldal p/p BEVEZETÉS. Útmutató az SVE intézményesítéséhez, a fogalmi apparátus, az ICPC alapító alanyai 109 1...”

„Magyarázó megjegyzés Ezt a munkaprogramot a szerző „Zene” programja alapján dolgozták ki (Oktatási intézmények programjai: Zene: 14. osztály, 5-7. osztály, „Művészet” 8-9. osztály / G.P. Sergeeva, T.S. E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina - Moszkva: „Felvilágosodás”, 2010). Az általános iskolai „Zene” program (ebben a kiadásban 5–7. osztály) „Az Oktatási és Tudományos Minisztérium által jóváhagyott Orosz Föderáció"A munkaprogram elkészítésének forrásdokumentumai:..."

„Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szibériai Szövetségi Egyetem MODERN MŰVÉSZET ÉS IRODALOM Oktatási és módszertani komplexum Elektronikus kiadvány Krasnoyarsk SFU UDC 7.06(07)+82-9(07) BBK 85.1я73+84я7 С Összeállította: Kovtunna, Vadimovna, Vadimovna, Natalya Kruglova Inna Nikolaevna S 568 Modern művészetés irodalom: oktatási és módszertani komplexum [Elektronikus forrás] / összeáll. Natalya Vadimovna Kovtun, Inna Nikolaevna Kruglova. - Elektron. Dan. – Krasznojarszk: Sib. szövetségi Egyetem, 2008..."

""Észak-Kaukázusi Állami Művészeti Intézet" Művelődési és Művészeti Főiskola Munkaprogram az akadémiai diszciplínához MDK.01.01 Szakterületi tervezés 54.02.01 Tervezés (iparág szerint) Nalchik, 2015. A "Design" tudományág munkaprogramja a következő napon készült: a szövetségi állam alapja Oktatási színvonalÁltal..."

"T. А. Módszertani ajánlások az általános oktatási szervezetek 1. osztályának szóló tankönyvhöz / T. A. Koptseva. – 3. kiadás. – Szmolenszk: Egyesület XXI. Század, 2015. – 140 p. – ISBN 978-5-418-00986-9 UDC 373.167.1:689+689(075.2) BBK 37.248я71 ISBN...”

"ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY GYERMEKEK KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSÁBÓL "POKROVSKAJA GYERMEK MŰVÉSZETI ISKOLA" KIEGÉSZÍTŐ ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI PROGRAM A KOREOGRAFIAI TERÜLETÉBEN a DAKADÉMŰVÉSZETI PROGRAM" 2015 A tantárgy tananyagának felépítése I. Magyarázat. A nevelési tantárgy jellemzői, helye, szerepe az oktatási folyamatban; A tantárgy megvalósításának időtartama; Az oktatás mennyisége..."

„TERVEZÉS szakterület TANFOLYAM PROJEKT BEFEJEZÉSÉRŐL Képzési irány: 072500.62 „Tervezés” profil: Környezettervező A diplomás Bachelor végzettsége (fokozata) Tanulmányi forma (nappali, részidős, részmunkaidős, részmunkaidős) Moszkva 2014 Fejlesztők: Dembich Natalya Dmitrievna – művészettörténész kandidátus, ChSD, vezető Környezettervezési Tanszék ANO VO..."

« TÁJTERVEZÉS tudományág TANFOLYAM PROJEKT BEFEJEZÉSÉHEZ A felkészítés iránya: 072500.62 „Tervezés” profil: Környezettervező A diplomás Bachelor végzettsége (fokozata) Tanulmányi forma (nappali, részidős, részmunkaidős) , részmunkaidős) Moszkva 2014 Fejlesztő: Dembich Natalya Dmitrievna – művészettörténész kandidátus, ChDS , menedzser Tervezési Tanszék..."

"Ő. Myaeots, E.A. Silina A szerző könyve Oktatási és módszertani kézikönyv 54.05.03 (07100204.65) „Grafika”, 4. szakirány „Grafikus (nyomtatott anyagok tervezése)” a C3.B.11.2 „Art of Illustration” szakterületen Moszkva UDC 74 BBK 78. 99 Véleményező: E.V. Eskina - a művészettörténet kandidátusa, az Összoroszországi Állami Filozófiai Könyvtár gyermekkönyvek és gyermekműsorok osztályának vezető bibliográfusa, M. I. Rudomiro; Yu.I. Csuvasev - a művészettörténet kandidátusa, a Moszkvai Állami Egyetem IGRIK "Rajz és Festészet" Tanszékének professzora..."

"Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Szakmai Oktatási Intézmény" St. Petersburg állami egyetem technológia és dizájn"DOLGOZÓS MINŐSÍTÉSI MUNKA Útmutató az 54.03.03 (072700.62) "A jelmez- és textíliák művészete" ("Művészi textilek" profiltervezés) Útmutató: S. V. Makarenko N. I. Prigodina Yu. E. Muzalevskaya ..."

« oktatási segédlet a középfokú szakképzési programokat végrehajtó oktatási intézmények oktatási folyamatában való felhasználásra Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Intézmény "Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet" Felülvizsgálat regisztrációs szám: 448, 2009.02.07. KNORUS MOSCOW 2016 UDC 664.1 /.2(075.32)..."

„Művészeti munkaprogram a 9. évfolyam számára a 2014-2015-ös tanév végrehajtási időszakára - 1 év Magyarázó megjegyzés A bemutatott művészeti program a szövetségi komponens alapján került összeállításra állami szabvány középfokú (teljes) általános iskolai végzettség alapszint, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott, az MHC-re vonatkozó hozzávetőleges program alapján, programgyűjtemény és tananyagok Yu.A. Solodovnikova, L.M. Predtechenskaya. A program meghatározza a tantárgyi témák tartalmát...”

"Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Szakmai Oktatási Intézmény" Permi Állami Nemzeti kutatóegyetem» Elfogadva az Egyetemi Tudományos Tanács 2014. január 29-i ülésén 5. sz. oktatási program felsőoktatási szakképzés Képzési irány 50.03.01 Bölcsészettudományi profil „Design” Végzettség (fokozat) „Academic Bachelor...”

„kísérő mesterképzés Szakterület munkaprogramja Pts.V.04 – Zenekari nehézségek tanulmányozása Képzési irány: 073100 Zenei és hangszeres művészet Profil „Zenekari fúvós és ütős hangszerek” Végzett képesítés (fokozat): alapképzés Képzési forma Nappali/Levelező tagozat Nalchik, 2011 Tartalom 1 .A fejlesztés céljai és célkitűzései...”

„Az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Észak-Kaukázusi Állami Művészeti Intézet” Kulturális és Művészeti Főiskola munkaprogramja (PDP.00) Ipari (végzettség előtti) gyakorlat szakterületen 52.02.02 Művészet tánc (típusonként) népi színpadi tánc Nalchik 2015. Az Ipari (végzettség előtti) gyakorlat munkaprogramja a Szövetségi..."

„Az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Észak-Kaukázusi Állami Művészeti Intézet” Művelődési és Művészeti Főiskola Akadémiai tudományág munkaprogramja MDK.02.01.02. Fejlődéslélektan szakterületre 52.02.02 Táncművészet (típusonként) Nalchik, 2015. A „Fejlődéslélektan” munkaprogramot az „Általános nevelési diszciplínák” tantárgyciklus bizottság 5. számú jegyzőkönyv tól...”

szakaszok