Logopédiai terület kialakítása óvodában. A logopédus sarok anyaga "tanácsok a szülőknek". A központ létrehozásának céljai és célkitűzései

A helyes, tiszta beszéd időben történő elsajátítása fontos a teljes értékű személyiség kialakulásához. A fejlett beszéddel rendelkező személy könnyen belép a kommunikációba, könnyen és egyértelműen kifejezheti gondolatait, vágyait, kérdéseket tehet fel, tárgyalhat partnerekkel a közös tevékenységekről, csapatot vezethet. Ezzel szemben a nem világos beszéd nagymértékben megnehezíti a másokkal való kapcsolatokat, és gyakran súlyos nyomot hagy az ember jellemében. A helyes, jól fejlett beszéd az egyik fő mutatója annak, hogy a gyermek készen áll a sikeres iskolai tanulásra. A beszédhiányok tanulmányi kudarcokhoz vezethetnek, és a gyermek önbizalomhiányához vezethetnek, és ennek messzemenő negatív következményei lesznek. Ezért a lehető legkorábban el kell kezdenie gondoskodni gyermeke beszédének helyességéről.

A beszéd nem veleszületett képesség, fokozatosan alakul ki, fejlődése sok okból függ. A hangkiejtés normális fejlődésének egyik feltétele az artikulációs apparátus teljes körű működése. Mélyen téves az az uralkodó vélemény, hogy a beszéd hangkiejtési oldala önállóan, különösebb befolyás és felnőtt segítség nélkül fejlődik - mintha a gyermek maga is fokozatosan sajátítaná el a helyes kiejtést. De sokszor éppen ez az oka annak, hogy a beszéd hangoldalának kialakulása, különösen korai életkorban magától, a szülők és a pedagógusok kellő odafigyelése nélkül megy végbe, és ezért jelentős számú gyermek óvodás korú bizonyos kiejtési hibái vannak. És mivel ezek a hiányosságok nem korrigálják magukat, óránként kisebb-nagyobb hibás beszédet hallunk, gyerekektől és felnőttektől egyaránt.

A gyermekek beszédének kialakulásának folyamatába való be nem avatkozás szinte mindig fejlődési késleltetéssel jár. A hang kiejtésének gyermekkorában keletkezett és megszilárdult hibáit a következő években nagy nehézségek árán leküzdjük, és egy életen át fennmaradhatnak. Csak szakképzett segítség kompenzálhatja a hibát.

A gyermekek tiszta beszédének nevelése nagy társadalmi jelentőségű feladat, ennek komolyságával mindenkinek tisztában kell lennie: logopédusoknak, szülőknek, pedagógusoknak, tanároknak. A beszédhibák kijavítására irányuló munkában a vezető szerep a logopédusé. De csak a logopédussal végzett órák nem elegendőek a helyes kiejtés erős készségeinek fejlesztéséhez - szülőkkel, tanárral, valamint önálló képzésre van szükség a gyermekek számára.

A helyes kiejtés kialakítása a gyermekeknél összetett folyamat, a gyermeknek meg kell tanulnia irányítani beszédszerveit, felfogni a neki szóló beszédet, és kontrollálnia kell mások és saját beszédét. Az ilyen munka eredményeként a gyermeknek négy-öt éves korára el kell sajátítania az összes beszédhang tiszta kiejtését, de sok gyermeknél ez a folyamat késik. A gyermek öt éves, de nem ejt ki egyes hangokat ([l], [r]), hangcsoportot [s], [z], [ts]) vagy több hangcsoportot: a sziszegő hangokat felváltják fütyüléssel (macska helyett koska, csésze helyett siska); az [l] hangot [v]-ként ejtik („tetű” kanál helyett), az [r] hang sorja.

Gyakran a gyermekek is szenvednek a magánhangzóktól, és nem tisztán ejtik ki őket, mintha összemosnák a hangjukat. Eközben nagyon fontos a magánhangzók helyes kiejtése, hiszen a magánhangzók a hang-betűelemzés alapjául szolgálnak, amely felkészíti a gyermeket az olvasás- és írástanulásra. Ezenkívül a magánhangzós hangokkal végzett szisztematikus gyakorlatok beszédgimnasztikaként szolgálnak, elősegítve a beszédszervek összehangolt mozgásának fejlődését: a beszédlégzés, a hang és a dikció fejlesztését. Bár a hangkiejtési hibák nem szűnnek meg maguktól, kedvező tanulási körülmények között a gyerekek képesek az önkorrekcióra. A csoportos logopédiai sarok kialakítása megkönnyíti a gyermekek önálló hangkiejtési foglalkozásainak szervezését.

A hangok érthetősége és kiejtésének tisztasága sok tényezőtől függ, és mindenekelőtt az artikulációs apparátus anatómiai felépítésétől, a nyelv, az ajkak, az állkapcsok működésétől, attól, hogy az ember képes-e érzékelni és érezni a szervek mozgását. az artikuláció, valamint a kéreg agy beszédzónáinak funkcionális érettsége. A logós sarokban a gyermek könnyedén reprodukálhatja az artikulációs apparátus edzéséhez szükséges gyakorlatokat. A gyerekek gyakran izomfeszültséget tapasztalnak az artikulációs szerveikben beszélgetés közben. Ez negatív hatással van a hang kiejtésének folyamatára is. A gyermekeknek szóló kézikönyvek között található egy relaxációs gyakorlatok rendszere, amely segít enyhíteni az artikulációs szervek túlzott feszültségét, és segít a gyerekeknek érezni a nyelv, az ajkak és az állkapocs mozgását.

Az ujjak finom motoros készségeinek képzésére, a beszédkészülék mozgásának fejlesztésére, az artikulációs szervek mozgásából származó érzésekre mesék, vicces tisztások, találós kérdések formájában mutatják be a gyerekeket, ez segít a gyerekeknek könnyebben emlékezni. amit az órán gyakoroltak, és érdekessé, izgalmassá és érzelmessé teszi az önálló tevékenységet. A játéktól elragadtatott gyermek, aki a lehető legjobban próbál megfelelni annak feltételeinek, nem veszi észre, hogy tanul. Ez azt jelenti, hogy a korrekciós folyamat aktívabban, gyorsabban megy végbe, és könnyebb lesz a nehézségek leküzdése.

Ahogy K. D. Ushinsky megjegyezte, ha egy gyerek meglát egy képet, azonnal beszélni akar. Ezért a beszédgyakorlatokat illusztrációk kísérik, amelyek bemutatják, hogyan hajtja végre Zvukoznaykin és Slovoznaykin ezeket a gyakorlatokat. Ezen képek segítségével a gyerekek a „Vidám nyelvről” szóló meséket komponálhatnak és felhasználhatnak, amelyek kedvező érzelmi hátteret teremtenek.

A rendszeres foglalkozások időtartama a gyermek életkorától és képességeitől függ. A független osztályok kényelmesek, mert a gyermek maga határozza meg az óra idejét. És ha érdekli és elragadtatja, akkor nem kell megállítani.

A logopédiai sarokban a következők jeleníthetők meg:

• Az órán tanult ujjjátékok.
• Gyakorlatok az ajkakra, ajakmozgások és kilégzés kombinációjával.
• Gyakorlatok a nyelvre, kombinálva a nyelv és a kilégzés mozgását.
• Hanggyakorlatok magánhangzók alapján.
• A vizsgált hang helyes artikulációjának elemzése ajak- és nyelvtartás referenciaminták segítségével.
• Játékok a beszédhangok fül alapján történő megkülönböztetésére, szavaktól való elkülönítésére, a hang helyének meghatározására a szóban, és egymással összehasonlítva.

Beszédfejlesztés- a gyermeki személyiség teljes kialakulásának egyik fő feltétele. A logopédus fontos szerepet tölt be a beszédhiányok kijavításában. Feladata a beszédzavarok diagnózisának differenciálása és a korrekciós intézkedések végrehajtása a gyermek beszédkészségének fejlesztése érdekében.

A kutatások azt mutatják, hogy a legtöbb óvodás gyenge kommunikációs készségekkel rendelkezik, vagy nagyon gyenge a szókincse. Ennek köszönhetően modern logopédus tanári rendelő fel kell szerelni mindennel, ami egy kedvező beszédkörnyezet kialakításához szükséges, amely elősegíti sikeres fejlesztés monológ beszéd.

Az órák célja egy logopédiai szobában

• Az arcizmok fejlesztése. Segít normalizálni az arc izomszövetének teljesítményét.
• A beszédkészség fejlesztése. Segít stabilizálni a légző- és vokális beszédkészülék működését és azok koordinációját.
• A pszichológiai akadályok eltávolítása. Segít javítani a kognitív mentális folyamatokat, amelyek célja a gyermek beszédének javítása.

A modern gyermekek privát és nyilvános oktatási intézményekben A logopédiai szoba fontos szerepet játszik a beszéd lexikai és nyelvtani alapjainak kialakításában, fejlesztésében. A szakemberrel végzett órák segítik a szókincs megszilárdítását és bővítését a lexikális területeken, intenzívebbé teszik a javasolt szerkezetek használatát és a szóalkotási készségeket.

A logopédusi rendelő vezető területei óvodai nevelési intézményben

• Konzultáció tanárokkal és pszichológusokkal a kiejtési nehézségekkel küzdő gyermekek leghatékonyabb tanításáról.
• A gyermekek beszédhibáinak elemzése egyéni képzési program kiválasztása céljából.
• Korrekciós fejlesztési bázis létrehozása a meglévő szabálysértések kijavítására.

Logopédus rendelő kialakítása ben óvoda a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően tartalmaznia kell egy diagnosztikai, hangjavítási és játékterápiás területet. Fő feladat- különböző taneszközök, jól megválasztott játékok segítségével segítse a gyerekeket a koherens beszédkészség elsajátításában.

A logopédusi rendelő fontos követelményei

• Fejlett technikai eszközök elérhetősége. Végrehajtás modern interaktív eszközök az oktatási folyamat megszervezésének legfontosabb feltétele. Végül is biztosítja a kiadott információk gyors feldolgozását időveszteség nélkül.
• Nincsenek zavaró tényezők. Az irodának szigorúnak kell lennie, de ugyanakkor szépnek és hangulatosnak kell lennie, semmi sem vonhatja el a figyelmet az órákról, és nem okozhat kényelmetlenséget. Mindennek, ami körülvesz, pozitív, munkahangulatot kell teremtenie a gyermekben.
• Idő. A szakembernek tilos önállóan meghosszabbítania a gyermekekkel való foglalkozások időtartamát, és közöttük különböző csökkentéseket tenni.

Az iskolai logopédus rendelőjének is meg kell felelnie a jóváhagyott egészségügyi és járványügyi követelményeknek.

Kézikönyvek és eszközök logopédus irodához a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

• Hang kiejtésének kialakítása. Kiadványkészlet a beszédlégzéssel való munkához, különféle felfújható játékok, speciális albumok a hangok megkülönböztetésére.
• Az írástudást tanulni. Különféle ábécék, diagramok és képek a mondatok tanulmányozásához, "Wunderkind" interaktív szenzoros komplexum a számítógépes ismeretek elsajátítására.
• A fonématudat és a hangzás fejlesztésére. Jelzőkörök a hangok tanulmányozásához, segédeszközök bizonyos szavakban a hang megállapításához, speciális képek, modern interaktív táblák pl. logopédiai komplexum it-YAGA.
• Összefüggő beszéd kialakítása. Színes cselekményképek, szövegkészletek az újramondáshoz és különféle modern eszközök.
• A vizuális figyelem és a memória fejlesztésére. Ez magában foglalja a különféle játékelemeket, előre gyártott képeket és rejtvényeket, valamint különféle konfigurációjú vágott képeket.

Modern logopédus rendelő, a vizuális mellett oktatási segédanyagok, bútorokkal és speciális felszerelésekkel, játékeszközökkel, interaktív táblákkal és képernyő-hangos oktatási segédeszközökkel kell felszerelni.

Megfelelően felszerelt szakiroda- Ez az osztályterem és a játszószoba keresztezése. Professzionálisan felszerelt logopédusi rendelő teremti meg a legtermékenyebb légkört az óvodai és iskolai egyéni és csoportos foglalkozásokhoz.

A gyermekek fejlesztését szolgáló tárgyak

• Tükrök. Segítik a gyermeket saját artikulációs és arcmozgások megfigyelésében, elősegítik a beszédkészség fejlődését.
• Asztalok különféle tárgyakkal. Mindenféle színben, formában és súlyban eltérő játék segíti a tapintási érzések fejlesztését.
• Különféle szélkerekek, szappanbuborékok. Itt különféle eszközöket lehet alkalmazni a beszédlégzés fejlesztésére.
• Modern interaktív eszközök. Sok szoftverrendszer tartalmaz logikai, figyelem, koherens beszéd, hangkiejtés és nyelvtani struktúra játékokat.

Modern interaktív komplexumokÉs elektronikus eszközök Az utóbbi időben az iskola logopédusi rendelőjének szerves részévé váltak. A hagyományos tantárgyakhoz képest jelentősen növelik a gyermekek érdeklődését a gyógyórák iránt, és megkönnyítik a lexikális-grammatikai szerkezet és a koherens beszéd órákat.

A logopédusok értékelni fogják az ilyen modern logopédiai komplexumok használatának kényelmét és hasznosságát "Csoda"És IT-YAGA az ANRO technológiából, kiegészítve egy hatalmas speciális logopédiai játék- és feladatkészlettel: a légzési és légáramlási gyakorlatoktól a környező világgal kapcsolatos játékokig és az olvasástanulásig.

A beszéd problémája a maga faji sokféleségében releváns az óvodás korban. Ma már számos technika használható a gyermekek beszédfejlődési folyamatának szabályozására. Az óvodások beszédtevékenységének javításának legfontosabb feltétele egy olyan érzelmileg kedvező helyzet kialakítása, amely elősegíti a verbális kommunikációban való aktív részvétel vágyát. Ugyanakkor különösen fontos a gyerekek közötti játékkommunikáció. A játékos kommunikáció az a szükséges alap, amelyen belül a gyermek beszédtevékenységének kialakítása és fejlesztése megtörténik.

Letöltés:

Előnézet:

Logopédiai sarok beszédcsoport a tantárgy-fejlesztő környezet részeként

A beszéd problémája a maga faji sokféleségében releváns az óvodás korban. Ma már számos technika használható a gyermekek beszédfejlődési folyamatának szabályozására. Az óvodások beszédtevékenységének javításának legfontosabb feltétele egy olyan érzelmileg kedvező helyzet kialakítása, amely elősegíti a verbális kommunikációban való aktív részvétel vágyát. Ugyanakkor különösen fontos a gyerekek közötti játékkommunikáció. A játékos kommunikáció az a szükséges alap, amelyen belül a gyermek beszédtevékenységének kialakítása és fejlesztése megtörténik.
Az óvodás korú gyermek fejlődését nagyban befolyásolja az őt körülvevő tér, a környezet, amelyben a legtöbb időt tölti. Óvodai környezetben ilyen környezet a csoportszoba. A tantárgyi fejlesztő környezet megszervezésének problémája a logopédiai csoportokban végzett munka során különös jelentőséget kap. A gyermekek foglalkozási köre által nem szabályozott tevékenységei (tanári irányítással vagy önállóan) tartanak a legtovább. E tevékenység során a pedagógusok egyéni és alcsoportos korrekciós interakciós formákat szerveznek a gyerekekkel. A tantárgyi alapú fejlesztő környezet lehetővé teszi a gyermek társaival és a tanárral való érzelmi és gyakorlati interakciójának élményének gazdagítását, és a csoport minden gyermekének bevonását az aktív kognitív tevékenységbe. A környezet serkenti a megismerés és a kezdeményezőkészség fejlődését. Ebben a gyerekek felismerik képességeiket.
A tantárgyi fejlesztő környezethez tartozik egy javító sarok a csoportban. Egyedül vagy kis csoportokban való játékhoz speciálisan felszerelt tér. Felszereltsége polcok, tükör, játék, didaktikai és vizuális anyagok. Segítségükkel a pedagógusok megteremtik a feltételeket a gyermekek fejlődésében bekövetkezett eltérések kijavításához, a beszédtevékenység és a verbális kommunikáció serkentéséhez. A javító sarok kitöltése tematikus tervezésen alapul lexikális témákban. A játék kiválasztása és didaktikai anyag logopédus javaslatai alapján történik, ami a tanárokkal való interakciót nem formálissá, hanem nagyon szoros és gyümölcsözővé teszi. A tartalmat nem véletlenül, hanem a beszédképzés programjának, fiziológiai és pszichológiai-pedagógiai sajátosságainak megfelelően határozzák meg.
A didaktikai felszerelésnek meg kell felelnie a gyermekek beszédzavarainak szerkezetének, egyéni és életkori sajátosságainak. Csak ezzel a megközelítéssel lehet hatékonyan korrigálni az óvodások beszédét. A játékok véletlenszerű, formális kiválasztásával a gyerekek észlelési volumene túlterhelődik, és a tanulási képességük erősen csökken.
A játék- és didaktikai anyagok pótlása vagy feltöltése a javítósarokban hetente történik, lexikai témától függően.
Diverzifikálni kell a gyermekek tevékenységét a javító sarokban. A didaktikai eszközöknek meg kell felelniük a gyermek aktuális, azonnali fejlődésének és önfejlesztésének igényeinek. A tartalomtól üres tárgytér fáraszt, tétlenségre és agresszióra ösztönöz. Ugyanakkor nem szabad túlterhelni a sarkot felszereléssel, mert... ez megnehezíti a választást.
A korrekciós sarok anyaga többfunkciós. A játékokat a komplexitás növekedésének sorrendjében kell kiválasztani, amelyek célja a beszéd fejlesztése és korrekciója, a fonemikus észlelés, a kiejtési készségek, a hallási figyelem, a verbális memória, az artikulációs motoros készségek fejlesztése, a magasabb mentális funkciók kompenzációját biztosító, pszichológiai készségeket alkotó játékok. beszéd alapja, maximálisan verbalizálódnak.
Minél összetettebb és változatosabb a tevékenység, minél szükségesebb a beszéd, annál nagyobb a kommunikációs igény. Minden anyagnak meg kell felelnie a gyermekek életkorának. A játékra, mint az óvodások vezető tevékenységére való támaszkodás jelentős pozitív hatást fejt ki a javítómunkában. A játék megteremti a kötetlen kommunikáció feltételeit a gyermek és társai, felnőttek között, és teljes cselekvési szabadságot biztosít számára. Ezért a játék anyagának hozzáférhetőnek kell lennie számára. Ez pozitív hatással van a beszédfejlődésre és intellektuális fejlődésáltalában. A javító sarokban lexikális témájú játék- és didaktikai anyagok összeállítása szisztematikus munkát feltételez. Szabályozását a pedagógusok a program részeinek, illetve a megoldandó javító feladatoknak megfelelően végzik.
A csoportos fejlesztő környezet kialakításánál nagyon fontos, hogy a gyerekeket körülvevő környezet kényelmes és esztétikus legyen. A szépség formálja a gyermeket. Ezért nagy figyelmet kell fordítani a korrekciós sarok esztétikájára. Kialakításának vonzónak kell lennie a gyermekek számára, és fel kell ébresztenie a vágyat az önálló tevékenységre. Ugyanakkor meg kell tanítani a gyerekeket a sarokban a rend fenntartására és a játékok iránti gondoskodó hozzáállásra.
A korrekciós sarkot célszerű jól megvilágított helyen, a játéktértől kissé távolabb elhelyezni. Ez kényelmesebb feltételeket teremt az ottani tanuláshoz. A sarokhoz való hozzáférésnek kényelmesnek kell lennie, hogy a gyerekek maguk is megközelíthessék és tanulhassanak. Ha nincs elegendő világítás, kiegészítő világítást kell biztosítani. A játszótér közelsége zavarja a sarokban végzett tevékenységeket, és elvonja a gyermek figyelmét a feladatok elvégzésétől.

A korrekciós sarok kitöltését a következő szakaszok szerint kell elvégezni:

• artikulációs torna képekben: (artikulációs gyakorlatokhoz képek, artikulációs gyakorlatsorok képekben-táblázatokban). Ezt magad is elkészítheted, és innen veheted a leírást módszertani irodalom. Például: T.A. Kulikovskaya „Articulációs torna versekben és képekben”, „Articulációs gimnasztika a mondókák számolásában”, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko „Articulation, ujjtorna és légző- és hanggyakorlatok”;
• 
  - finom motoros készségek : felsők, száraz medence, fűzés, mozaikok, puzzle, sablonok árnyékoláshoz, belső és külső nyomkövetéshez, ceruzák stb.;
• 
  – légzés : lemezjátszók, csövek, léggömbök, buborékok, légsugaras játékok stb.;
• 
  – magasabb mentális funkciók: kivágott képek, dominó, „A negyedik páratlan”, „Szín és forma”, „Kontúrról felismerni” stb... A rész tartalmát tanácsos pszichológussal megbeszélni;
• 
  – fonemikus tudatosság: játékok a hangok megkülönböztetésére - például: Játékok páros kártyákkal, Z.T. Bobyleva;
• 
  – hang kiejtése: V.V. albumai a hangautomatizálásról. Konovalenko, S.V. Konovalenko; játék gyakorlatok L.A. Komarova; játékok a hangok automatizálására: „Beszédterápiás lottó”, „Beszédterápiás dominó”, „Gőzmozdony”, „Vedd fel és nevezd el” stb.);
• 
  – szókincs : a vizsgált lexikális témát tükröző képek (cselekmény és tárgy); oktató rejtvények, játékok: lottó, „Válassz párat”, „Ki tud többet megnevezni”, „Rész és egész” stb.;
• 
  – a beszéd nyelvtani szerkezete: játékok E.M. Karpova, E.V. Szolovjova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, játék „Kinek a farka?”, „Egy – sok”, „Szólítsd kedvesen”, „Mi nincs?” stb.;
• 
  – koherens beszéd : cselekményképek, „Találd ki a leírást”, „Mikor történik ez?”, „Játsszunk a szakmában” stb.;
• 
  - diploma : szódiagramok, mondatok, játékok: „Szó párosítása diagramhoz”, „Készíts mondatot diagram szerint”, „Szó hozzáadása”, keresztrejtvények, rejtvények stb.

A javító sarok érdekes anyaga lehet a „Beszédkocka” játékkalauz, amelyet az MDOU „Gyermekfejlesztő Központ – 2. számú óvoda” fejlesztett ki. A „Beszédkockákkal” való munkavégzésről bővebb információ a „Senior Óvodapedagógus névjegyzéke” 2010. január 1. számában található.
A hasznot kockák jelentik különböző méretű könnyű anyagokból készült (karton, műanyag, habszivacs, szövet, hab). A kocka mindkét oldalán átlátszó zsebek találhatók a cserélhető beszédanyag számára. Ezt az anyagot artikulációs gyakorlatok végzésekor használják a gyermekek durva és finom motoros készségeinek, lexikális és nyelvtani szerkezetének, valamint koherens beszédének fejlesztésére. Változik a logopédussal és a pedagógusokkal, miközben a gyerekek különféle témákat sajátítanak el.
A gyerekek szabadidejükben önállóan játszanak a kockákkal, logopédussal erősítve a foglalkozásokon tanult anyagot. Az óvodások játék közben feldobják a kockát, és végrehajtják a kocka oldalán landoló feladatot.
Minden kockának saját neve van, ami tükrözi (kocka)használatának célját.
A játék különleges helyet foglal el a gyermek tárgyi világában. Barátnő, partner a játékok világában, beszélgetőtárs. A bábterápia lehetővé teszi olyan fontos korrekciós problémák megoldását, mint a bizonytalanság, a félénkség leküzdése, az érzelmi stabilitás és az önszabályozás elérése. Ezért egy játék tehető a javítósarok kulcsszereplőjévé. Egy ilyen játéknak többfunkciósnak kell lennie. Ez határozottan egy animációs karakter. Képessége mozogni (felnőtt vagy gyermek segítségével), kérdéseket feltenni vagy válaszolni, találós kérdéseket feladni, kitalálni érdekes történetek, barátok meghívása, váratlan meglepetések bemutatása élénk érdeklődést ébreszt a gyerekekben és ösztönzi a beszédaktivitást. A játéknak fényes, mozgatható nyelve lehet, amellyel könnyen elmagyarázható a gyerekeknek az artikulációs gimnasztika gyakorlatai. Ruhái különféle finommotorikát fejlesztő elemeket tartalmazhatnak (gombok, kampók, gombok, fűzők, tépőzárak, csatok, cipzárak, kapcsok stb.). Az anyag, amelyből a ruhák készülnek, eltérő lehet, ami lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy könnyen megtanulják az anyagok nevét, valamint jellemezzék tulajdonságaikat (tapintási érzések segítségével). A színséma segít megjegyezni az elsődleges színeket. Ha egy karakternek mozgatható karja vagy lába van, akkor segítségükkel a gyerekek gyorsan elsajátítják a tájékozódást a testdiagramon.
A tanár a logopédus utasítására délutánonként a logopédiai sarokban tart foglalkozásokat. A gyerekek tárgyképek segítségével a hangok artikulációján és a szavak automatizálásán dolgoznak. A mondatok és a novellák ezekből a szavakból állnak össze.
A hangok megkülönböztetésére vagy a szókincs bővítésére játékot szervezhetünk egy gyerekcsoporttal.
A gyerekek maguk közelednek logopédiai sarok: tornázzon a nyelvre, fújjon légáramot fejlesztő játékokban, készítsen körvonalakat, fűzőt, mozaikokat, rejtvényeket, nevezzen képeket hangalbumokban, játsszon logopéduson.
A beszédjavító beavatkozás minőségének egyik fő feltétele a tanár őszinte érdeklődése annak eredményei iránt, a gyermek segítésének vágya és állandó készenlét arra, hogy szükséges segítségetés támogatást nehézségek esetén. Ha egy felnőtt akarja, a gyerek is akarja.
Így a korrekciós sarok használata lehetővé teszi a beszédkörnyezet bővítését a csoportban, érzelmi reagálást és vágyat kelt a gyermekekben, hogy részt vegyenek a felnőttekkel folytatott verbális kommunikációban, és a játék során önállóan, könnyen és természetesen fejlesszék és javítsák beszédkészségeiket. .

Anastasia Gredyakina

Javító tantárgy fejlesztő környezet logopédiai csoport és logopédiai szoba óvodásoknak.

A beszédfejlődés a gyermekek teljes fejlődésének legfontosabb feltétele. A beszédhiányok korrigálásához, a beszéd gazdagításához, fejlesztéséhez olyan kedvező beszédkörnyezet kialakítása szükséges, amely a gyermekek érdekeit, szükségleteit, fejlődését szolgálja.

A helyes beszéd kialakítása, a kognitív tevékenység, az érzelmi-akarati szféra fejlesztése beszédzavaros gyermekeknél - összetett és többkomponensű szerkezet pedagógiai folyamat. Bebizonyosodott, hogy a fejlesztés, nevelés és képzés feltételeinek megteremtése, valamint a minden szempontból kényelmes korrekciós és fejlesztő környezet a legnagyobb hatással van a gyermekek kommunikációs és beszédképességének fejlődésére.

Anyagi és műszaki berendezések csoport és iroda alapvetően megfelel a követelményeknek - fejlesztő, korrekciós jellegű, feltételeket teremt minden gyermek alkotó tevékenységéhez, lehetőséget biztosít a gyermekeknek az aktív, céltudatos és változatos tevékenységre.

A mi legszembetűnőbb és legoktatóbb része csoport a fal,város alakú. Sokat segít a munkánkban, a szókincs tanulmányozásában témák az osztályban matematikában, írástudásban stb.

Van egy kiejtési korrekciós zónánk kiadták, a rovarok összekapcsolása a lexikális témával és a prepozíciókkal való játék.

Saját kezemmel akartam készíteni egy információs központot a szülők számára, és bemutatni egy híres rajzfilmből készült körhinta formájában.

IN csoport Nálunk van egy csodafánk, amelyen az évszaktól függően változik a kivehető tépőzáras anyag.

IN bejegyzés ahogy már észrevetted mi oracal, színes ragasztófóliát használunk, dekorációnak nagyon jó regisztrációk, nagyon könnyen használható.

Gyermekeink a hálószobában alszanak, és mesés álmokat látnak, amelyeket kis varázslatos tündérek visznek el hozzájuk.

Logopédiai szoba kialakítása:

Most minden állvány megrendelhető és speciális panelekre készíthető, de csináld magad módszertani kézikönyvek kedvesebb és édesebb)

Publikációk a témában:

„Szakmák az építőiparban” órajegyzetek logopédus tanár logopédus csoportjában A beszédfejlesztéssel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységek összefoglalása a következő témában: „Szakmák az építőiparban” súlyosan fogyatékos gyermekek számára.

Kedves kollégák és oldalam vendégei! Idén megvan óvodai intézmény Pályázatot tartottak tanárok számára „A legjobb tervért.

Szenior logopédiai csoport logopédus tanár éves terve Tevékenységek Időpontok Szervezési munka Tanterem felkészítése az új tanévre Szeptember 1-ig Alap- és elmélyült vizsga.

Minden folyik, minden változik. és változások történtek intézményünkben. Kaptam egy új irodát, kellett egy kis felújítás és költözés.

Minden újév előestéjén igyekszem egyedi mesebeli hangulatot teremteni a logopédiai szobában. Ennek érdekében együtt fejlődök.

Óvodánkban, mint sok óvodában, a pedagógusok igyekeznek évszakonként feldíszíteni csoportjaikat. A szakértők úgy döntöttek, hogy egyiket sem teszik meg.

Szülői értekezlet a logopédiai csoport szüleinek „A család munkája és a logopédus kapcsolata”. Szülői értekezlet. Téma: „A család munkája és a logopédus kapcsolata.” Cél: a szülők aktív pozíciójának kialakítása, figyelmük felkeltése.

Logopédus sarok

10 egyszerű tippeket szülők

A gyermek beszéde a felnőtt beszéd hatására fejlődik, és függ a kellő beszédgyakorlattól, a normális társadalmi környezettől, a neveléstől és képzéstől, amelyek élete első napjaitól kezdődnek.

1 tipp. Beszéljen gyermekével minden tevékenység közben, például főzés, takarítás, öltözködés, vetkőzés, játék, séta stb. Beszéljen arról, hogy mit csinál, mit lát a gyermeke, mit csinálnak mások, és mit lát a gyermeke.

2. tipp. HELYESEN felépített kifejezésekkel és mondatokkal beszéljen. A mondatod 1-2 szóval hosszabb legyen, mint a gyereké. Ha gyermeke továbbra is csak egyszavas mondatokban beszél, akkor a kifejezésének 2 szóból kell állnia.

3. tipp Kérdez NYITOTT kérdések. Ez arra ösztönzi gyermekét, hogy több szót használjon a válaszadáshoz. Például mondja azt, hogy "Mit csinál?" a „Játszik?” helyett

4. tipp Tartson átmeneti szünetet, hogy a gyermeknek lehetősége legyen beszélni és válaszolni a kérdésekre.

5. tipp Hallgassa meg a hangokat és a zajokat. Kérdezd meg: "Mi ez?" Ez lehet kutyaugatás, szélzaj, repülőgépmotor stb.

6. tipp Mesélj egy rövid történetet, egy történetet. Ezután segítsen gyermekének elmondani ugyanazt a történetet neked vagy valaki másnak.

7. tipp Ha gyermeke csak néhány szót használ a beszédében, segítsen neki új szavakkal gazdagítani beszédét. Válassza ki az 5-6 egyszerű szavak(testrészek, játékok, termékek), és nevezze el azokat a gyermeknek. Adj neki lehetőséget, hogy megismételje ezeket a szavakat. Ne várja el gyermekétől, hogy tökéletesen kiejtse őket. Bátorítsa gyermekét, és folytassa a memorizálást. Miután a gyermek kimondta ezeket a szavakat, vezessen be 5-6 új szót. Addig adj hozzá szavakat, amíg gyermeked fel nem ismeri a legtöbb elemet. Gyakorolj minden nap.

8. tipp Ha gyermeke csak egy szót mond, kezdjen el neki rövid kifejezéseket tanítani. Használjon olyan szavakat, amelyeket gyermeke ismer. Szín, méret, akció hozzáadása. Például, ha egy gyerek azt mondja, hogy „labda”, következetesen tanítsa meg neki, hogy mondja „nagy labda”, „Tanya labda” stb.

9. tipp Tevékenységeinek nagy részét játékos formában végezze. A gyermekkel végzett munka aktiválja a beszédutánzatot, alakítsa ki a koherens beszéd elemeit, fejlessze a memóriát és a figyelmet.

10. tipp Nagyon fontos, hogy már korán odafigyeljünk a gyermek beszédfejlődésére, és ne várjuk meg, hogy „magától beszéljen”.

Logopédus sarok

Az olvasástanulás nehézségeinek típusai és lehetséges okai

(M. M. Bezrukikh)

Logopédus sarok

Az 5 év alatti gyermekeknek idegen nyelvet kell tanulniuk

a nyelv káros!

Angol logopédusok bebizonyították, hogy azok a gyerekek, akik születésüktől fogva kétnyelvű környezetben találják magukat, hajlamosak beszédhibákra. A két nyelvet beszélő gyerekek gyakran összekeverik a szavakat, és nehezen fejezik ki gondolataikat.

A logopédusok erre a következtetésre jutottak, miután tanulmányt végeztek két nyelven beszélő óvodás gyerekek csoportján. A szakértők a gyermekek 60%-ánál észleltek beszédhibákat. Az ilyen beszédhiányokat a logopédusok szerint nehezebb kiküszöbölni, mint az idegen nyelvet nem tudó óvodások hasonló hiányosságait.

Pedagógusok és gyermekpszichológusok régóta tanulmányozzák az ún kétnyelvűek- gyermekek, akik gyermekkoruk óta két nyelven beszélnek. Megállapítást nyert, hogy az ilyen gyerekek nem érzik, hol van a fő, anyanyelvük.

A szakértők nem tanácsolják idegen kifejezések bevezetését a beszédbe, amikor a gyermekkel kommunikálnak - előfordulhat, hogy a gyermek nem érti, milyen nyelven beszél hozzá. Ez befolyásolja „anyanyelve érzésének” további kialakulását, ami különféle lexikai és nyelvtani hibákkal fenyeget.

Logopédus sarok

Miért van szükség logopédusra?

És valójában kik a logopédusok, és ami a legfontosabb, mit csinálnak? Sokan azt hiszik, hogy a logopédusok azok, akik „megtanítják, hogyan kell helyesen kimondani a P betűt”. Természetesen ezeknek az embereknek részben igazuk van, de ez nem minden, amit egy logopédus csinál.

Igen, megtanítjuk a hangok helyes kiejtését (és nem csak az R-t), de ugyanakkor fejlesztjük a koherens beszédet, a finommotorikát, megtanuljuk a tárgyak helyes általánosítását, a különböző hangok fül általi megkülönböztetését...

Felmerülhet a kérdés: miért van erre szükség? De minden anyuka és minden apuka azt akarja, hogy a gyermeke a legjobb legyen, és természetesen jól menjen az iskolában. Ha pedig a logopédus nem győzi le időben az óvodában felmerült összes nehézséget, ezek a nehézségek az iskolában kísértik a gyereket.

Ha nem tudja, hogyan kell szép és helyes történetet elmondani, nehéz lesz megtanulni a történelmet, a földrajzot, egyszóval mindazokat a tudományokat, amelyek újramondást igényelnek.

Ha nem tudja fülről megkülönböztetni a hangokat, nehézségei lesznek az orosz nyelvvel, összekeveri a betűket az írásban, és nehéz lesz megtanulni olvasni.

Ha az ujjaid nincsenek fejlettek, akkor nehéz lesz egyáltalán megtanulni írni.

Ha nem tud általánosítani, gondjai lesznek a gondolkodással, így a matematikával is.

És természetesen, ha egy gyermek nem ejti ki anyanyelvünk összes hangját, akkor elkerülhetetlenül problémái lesznek a kommunikációban, komplexek keletkeznek, amelyek megakadályozzák, hogy teljesen felfedje természetes képességeit és intellektuális képességeit.

A logopédus feladata tehát az, hogy a gyermeket minden felmerülő nehézségen időben leküzdje.

És végül egy kis humoros illusztráció:

Olesiknak mindig gondja volt az „ER” betűvel

Ha azt mondja, hogy „RÁK”, „LAKK” jön ki a „ROS” helyett, „HAZÚGSÁG” jön ki.

Tehát, hogy gyermekének ne legyen ilyen, vagy más beszédproblémája, logopédusra van szükség. Biztosan segítünk! És ne feledje, hogy a gyermekkor a jövőbeli életre való felkészülés szakasza.

Logopédus sarok

Hogyan tanítsuk meg a gyereket hallgatni?

Csak egy módja van annak, hogy megtanítsuk a gyereket hallani (hallással érzékelni az információt), megtanítani neki, mit fog csinálni még legalább 10 évig az iskolában:

Egy óvodás gyermeknek sokat kell olvasnia (de nem olyan képregényt, amelyben minimális szöveg van).

Célszerű a gyerekeknek olyan híres gyerekklasszikusok jól illusztrált könyveit vásárolni, amelyeket saját gyerekkorunkból ismerünk (például Andersen meséit).

Vásárláskor feltétlenül nézze meg a szöveget és a képeket. Néha olyan szemérmetlenül levágják vagy eltorzítják a szöveget, hogy egy kedvenc meséből csak az általános cselekmény marad meg. A képeknek valósághűnek kell lenniük, hogy a gyermek könnyen felismerhesse a szereplőket, és ne fejtse ki, kit festett a művész - nyulat, egeret vagy cicát.

Egy másik módszer (a szülők számára egyszerűbb, de nem szünteti meg a szülői olvasást) az hangkazetták .

Fontos odafigyelni arra, hogy pontosan mit mondanak. Kívánatos, hogy a klasszikusok érvényesüljenek a gyermekotthoni kollekcióban. Ugyanilyen fontos, hogy mely színészek és melyik stúdióban hangoztatták a szöveget.

A legjobbak a szovjet időkben készült gramofonlemezek és rádiójátékok voltak és állnak ma is. Nehéz elképzelni, hogy most egy ilyen alacsony nyereségű vállalkozásba, mint egy 40 perces gyerekhangjáték, egyszerre több hazai legjobb színészt is be lehetett vonni (és például csak Andersen „A király újja” című meséjében Az Aprelevszkij Hanglemezgyár ruházata” öt darab van: N. Litvinov, R. Plyatt, E. Vesztnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

A hangfelvételeket ma már ugyanúgy kezelik - mint a videokazettákkal összehasonlítva elavult adathordozót. A pszichológusok és a logopédusok azonban észreveszik, hogy sok videó káros a gyerekekre, különösen az alacsony koncentrációs képességű, gyenge figyelmű, izgatott és agresszív gyerekekre. Kísérletek televíziós iskolák létrehozására, oktatási programok a televízió kimutatta, hogy ezek a programok hatástalanok. A tanulási folyamat alapvetően klasszikus ókori módszerekkel történik.

Ha a gyerek nehezen hallgat, hamar elfárad és eltereli a figyelmét, jobb, ha olyan felvételeket készít, ahol a szöveget zene és dalok tarkítják, hogy a baba pihenhessen és mozoghasson.

Logopédus sarok

Hogyan lehet fejleszteni a kis kar izmait

baba

Ujjaival összegyúrjuk a tésztát, agyagot, gyurmát.

Minden ujjal sorra görgess kis gyöngyöket, kavicsokat, golyókat.

Csendben, hangosan tapsoljon, különböző tempóban.

Fűzz gyöngyöket és gombokat a cérnákra.

Köss csomót vastag és vékony kötelekre és csipkékre.

Indítsa el az ébresztőórát és a játékokat egy kulccsal.

Árnyékolás, rajzolás, színezés ceruzával, krétával, festékekkel, tollal

Vágja ollóval.

Tervezés papírból (origami), varrni, hímezni, kötni.

Végezzen ujjgyakorlatokat.

Rajzolj mintákat a füzeted celláinak megfelelően.

Gyakoroljon a hazai stadionban és olyan eszközökön, ahol ujjfogás szükséges (gyűrűk, keresztléc stb.).

Logopédus sarok

Balkezes gyerek

A balkezesség a bal kéz előnyben részesített használata különféle akciók. Megállapítást nyert, hogy a balkezesség tízszer-tizenkétszer gyakoribb azokban a családokban, ahol legalább az egyik szülő balkezes, i.e. visel örökölt karakter.

Kivéve kifejezett , gyakori rejtett balkezesség. Az ilyen személy gyermekkora óta megszokta, hogy a jobb kezét használja, de szokatlan cselekedetek során vagy szenvedélyes állapotban a bal kezét használja.

Ha egy jobbkezes embernél a vezető agyfélteke a bal, akkor a balkezesnél a vezető agyfélteke a jobb. Mindkét félteke teljesen más funkciókért felelős, így jól látható, hogy a jobb- és balkezesek jelentősen eltérnek egymástól. A balkezes gyerekek általában különösen művészileg tehetséges és nagyon érzelmes gyerekek. Három éves koruktól sokkal jobban tudnak más gyerekeknél rajzolni és agyagból vagy gyurmából faragni. A balkezesek nagyszerű zenei képességei nem ritkák. Ugyanakkor a beszéd késése és a különféle hangok kiejtésének nehézségei jellemzik őket. Az ilyen gyermek spontán, bízik, könnyen befolyásolják pillanatnyi érzések és hangulatok, nyafog, szeszélyes, ki van téve a dühnek és haragnak, kitartóan teljesíti vágyait, és nagyon makacs. Nagyon nehezen olvas és ír. E tulajdonságok ellenére balkezes Finom végigmegy a fizikai és mentális fejlődésés azzá válik teljesen teljes értékű személyiség. Egy balkezes ember átképzése nem változtathatja meg központi idegrendszerének jellemzőit. Ez csak oda vezet, hogy a gyermek mindkét kezét egyforma sikerrel kezdi használni, vagyis a balkezesség rejtett formát ölt. A tudósok úgy vélik, hogy a balkezesek átképzése nem megfelelőés még káros, mivel ez néha mentális traumákhoz és neurózisokhoz, valamint beszédzavarokhoz (pl. dadogva). Megelőzheti a balkezesség kialakulását, ha korai életkor próbáljon csak a jobb kezében tárgyakat adni a gyermeknek; óvatosan, de kitartóan helyezzen át tárgyakat a bal kézből a jobbra (például egy kanál étkezés közben), használja túlnyomórészt a jobb kezét a játékban stb.

Logopédus sarok

Kommunikáció gyermekkel - beszéd fejlesztése

A kisgyermek beszéde fokozatosan fejlődik.

A baba már az anyaméhben is megszokja a hangját, és megkülönbözteti azt a többi hangtól. Amikor a baba megszületik, az anyának a lehető leggyakrabban beszélnie kell vele. Még ha a kis ember nem is ért sokat, valóban hallania kell a beszédet, hogy idővel elsajátítsa anyanyelvét.

Amikor sétálni öltözteti a babát, az anyuka hangosan elmondja, hogy mit öltöztet, hova mennek sétálni, milyen idő van kint, stb.

Ha egy anya eteti a gyermeket, akkor ugyanaz a folyamat megy végbe a beszédészlelés megtanulásában: „kanál anyának, apának stb.; "Ha jól eszel, nagy leszel és erős leszel." A gyermek figyelmesen hallgat, gesztusokkal, mosolyogással és dúdolásokkal reagál.

Fokozatosan a gyermek passzív szókincset halmoz fel, fejleszti a figyelmet és a gondolkodást. Ha nem beszélsz a gyerekkel, és minden rutin pillanatot (öltözködés, etetés, séta) csendben tölt, akkor a beszéd ill. mentális folyamatok nem fog fejlődni.

Például az árvaházban nevelkedő gyerekeknél nagyon gyakran születnek mentálisan retardált és különböző beszédzavarral küzdő gyerekek. Láttam ilyen gyerekeket a kórházban. A fiamhoz jöttem, és körbejártuk az osztályt, hogy beszéljünk az orvossal. A dobozokban babák voltak. A kicsik teljesen aranyosak és védtelenek. A fiú azt mondta, hogy ezek a gyerekek itt fekszenek egyedül, szüleik nélkül. A nővérek néha megengedik az idősebb gyermekeknek, hogy meglátogassák a gyerekeket és játsszanak velük. 2-5 hónapos gyermekek. Nagy (koruknak megfelelő) kiságyban fekszenek, és egy pontra néznek, néhányan alszanak. Szívszorító a látvány. Senkinek nincs szüksége rájuk, közvetlenül a szülészeten hagyták el őket, néhány órával a születés után.

Ki fog velük beszélni, kommunikálni, játszani, szeretni, törődni velük? Milyenek lesznek ezek a gyerekek?

Szeressük a gyerekeket, ápoljuk, ápoljuk, kényeztessük, óvjuk, óvjuk és reméljük, hogy felnőnek a legcsodálatosabbakká!

Logopédus sarok

A gyermek kezének felkészítése az írásra

A gyermek kezének felkészítése az írásra jóval az iskolába lépés előtt kezdődik. A firkák rajzolása, az árnyékolás, a szobrászat, az ujjak és a kezek masszírozása, a mozaikokkal, építőkészletekkel és még sok mással való munka segít a leendő diáknak megtanulni gyönyörűen írni anélkül, hogy fáradtságot és negatív érzelmeket tapasztalna. Fontos, hogy azonnal tanítsa meg gyermekét Jobbra tartson egy író tárgyat. Ez, amint azt a gyakorlat mutatja, a felnőttek kellő figyelme nélkül marad. Úgy tűnik, tetszés szerint kell írnia, de nagyon nehéz átnevelni egy olyan gyermeket, aki megtanulta, hogy helytelenül tartsa a tollat. Hogyanigaz?

Íráskor az író tárgy a középső ujj felső falán fekszik, hüvelykujjával és mutatóujjával van rögzítve, a hüvelykujj valamivel magasabban helyezkedik el, mint a mutatóujj; támasz a kisujjon; A középső és a névtelen az asztal szélére szinte merőlegesen helyezkedik el. Az íróeszköz alsó végétől a mutatóujjig tartó távolság 1,5-2 cm Az íróeszköz vége a váll felé irányul. A kéz mozgásban van, a könyök nem hagyja el az asztalt. Ezután figyelje meg, hogyan ír a gyermek, és döntse el, hogy helyesen hajtja-e végre ezt a műveletet.

Meg kell ijedni, ha gyermeke aktívan forgatja a lapot rajzolás és színezés közben. Ebben az esetben a baba nem tudja, hogyan változtassa meg a vonal irányát az ujjaival. Tanácsos figyelemmel kísérni a gyermek íráskészségét, mielőtt betölti a négy éves korát, hogy legyen ideje kijavítani a hibás készségeket az iskolába lépés előtt. Egy hatéves gyermek legfeljebb húsz percet tanulhat. Ha gyermeke sokáig tart begombolni a gombokat az iskolába, nem tudja, hogyan kell bekötni a cipőfűzőjét, vagy gyakran kiejt valamit a kezéből, figyeljen íráskészség fejlesztése.

Logopédus sarok

A beszédzavarok okai

A jogsértések pontos okát természetesen az orvosnak kell meghatároznia. Lehet, hogy nem csak logopédushoz, hanem neurológushoz, fogszabályzóhoz és fül-orr-gégészhez is konzultálnia kell. De maga is sejtheti, mi okozhatja a beszédfejlődés késését.

Lehetséges okok:

Negatív tényezők a terhesség és a szülés során;

- „pedagógiai elhanyagolás” - gyermek különféle okok miatt nem kap elég figyelmet; itt nemcsak a gyermekkel való rendszeres tevékenységek hiányáról beszélünk, hanem mindenekelőtt a gyermek egészével való kommunikációról;

A perinatális encephalopathia (PEP) az egyik leggyakoribb diagnózis; ez a fogalom a szülés előtt, alatt vagy után különböző eredetű agyi elváltozásokat egyesíti. Ez a diagnózis nem azt jelenti a gyermek alsóbbrendű, de egy ilyen gyermeknek nagyon képzett szakemberre van szüksége;

Gyakori betegségek, fertőzések, sérülések 3 évig;

Örökletes tényezők;

halláskárosodás;

A maxillofacialis készülék anatómiai jellemzői;

Hüvelykujj szopás.

Logopédus sarok

Első osztályosok szüleinek

A gyermek sok új feladatot szerez az iskolában. Meg kell tanulnia megszervezni az idejét és a körülötte lévő teret. A szülőkön múlik, hogy a gyermek mennyire lesz összeszedett és sikeres az oktatási tevékenységekben. Íme néhány szabályok a szülők számára.

1. szabály: Ne nyilvánítson negatív véleményt az iskoláról gyermeke előtt.

2. szabály: az első osztályos tanuló munkahelyének kényelmesnek, vonzónak és az intellektuális tevékenységnek megfelelőnek kell lennie.

3. szabály: Ne változtassa a házi feladat elkészítését végtelen folyamattá.

4. szabály: kombinálni vagy váltogatni kell különféle típusokáltalános iskolás tanuló tevékenysége, figyelembe véve az anyag sajátosságait és összetettségének fokát. A szülőknek nem szabad elfelejteniük, hogy a tanulás vonzóbbá és elérhetőbbé válhat a játék révén.

5. szabály: Mindenkinek joga van hibázni. Ha egy gyerek hibázik egy feladat elvégzése közben, fontos, hogy lássa és javítsa, de semmi esetre se kényszerítse a teljes feladat újraírására.

6. szabály: A gyermek minden eredményét fontosnak kell tekinteni. Ez önbizalmat ad neki, és növeli az elvégzett munka fontosságát a szemében.

7. szabály: a szülők igyekezzenek kerülni a más gyerekekkel való, a gyermek számára kedvezőtlen összehasonlításokat, és ne szégyelljék magukat mások, különösen tanárok és osztálytársak jelenlétében beszélni sikereiről és érdemeiről. Közvéleményés a gyermek önértékelésének pozitívnak kell lennie.

Sok sikert neked és gyermekednek!

Logopédus sarok

Társadalmi okok hangkiejtési zavarok

A hibás hangkiejtés oka gyakran a gyermeket körülvevő felnőttek helytelen beszéde, a család kétnyelvűsége, valamint a liszp.

Ha a családban a szülőknek van hang kiejtési hibák(például apa vagy anya nem ejti ki az „R” vagy „L” hangot), akkor a gyermek utánozni fogja ezt a helytelen kiejtést. Pontosan ez magyarázhatja a „családi sorja” gyakori eseteit. IN ebben az esetben Azok a szülők, akik hibásan ejtik ki a hangokat, nem kapcsolódhatnak be gyermekükkel hangautomatizálásba. Ha a gyereknek van hangja, azt automatizálni kell a tanárokkal vagy olyan szülővel tartott órákon, akiknek nincs beszédproblémája.

Ha a családban "kétnyelvűség", akkor ebből nagy probléma lesz. Az óvodában a gyermek megtanulja kiejteni az orosz nyelv hangjait, de hazajön és más beszédet hall. Jó, ha ebben az esetben a szülők félúton találkoznak a tanárokkal, és nem használnak második nyelvet a logopédussal zajló órákon a hangok előállításáról és automatizálásáról. Hozzáteszem, hogy a korai órákat nem ajánljuk azoknak a gyerekeknek, akiknek problémái vannak a hang kiejtésével angol.

Az egy másik történet, amikor a szülők tudatosan kezdik „alkalmazkodni” a gyermek beszédéhez, másolja le a hibás kiejtését. Ennek eredményeként a gyermek nem csak a megfelelő példaképtől válik meg, hanem elveszíti a saját beszédének javítására való ösztönzést is – elvégre a beszédét már a felnőttek is kedvelik. Ebben az esetben logopédus segítsége szükséges.

Vannak esetek, amikor a szülők figyelmetlenek, közömbösek a gyermek beszédével szemben, ne figyeljen a helytelen kiejtésre, valamint általában a beszédre. Ezt nevezhetjük pedagógiai elhanyagolásnak.

A helytelen kiejtés fenti okai mindegyike társadalmi eredetű. Ezekben az esetekben a környezet akadályozza a gyermeket abban, hogy önállóan elsajátítsa a helyes hangkiejtést.

Mi a teendő ilyen esetekben? Azonnal menjen logopédushoz, és ne várja meg, amíg gyermeke hangkiejtése „magától” normális lesz.

Logopédus sarok Tanítsa meg a gyerekeket kifejezően beszélni

A beszédfejlődésben késleltetett gyermekek mintegy 53%-a nem tudja kifejezni egy állítás érzelmi és szemantikai tartalmát, vagyis nem tud kifejezően beszélni.

Ebben a tekintetben a szülőknek speciális gyakorlatokat kell végezniük gyermekeikkel, amelyek segítenek nekik megtanulni kifejezően beszélni.

1. A gyermek gyakorolja a rövid kifejezések kiejtését adott hanglejtéssel.

Egy felnőtt mond egy mondatot, például: Végre kisütött a nap! A gyermek először a felnőttel együtt reprodukálja a kifejezést ugyanazzal az intonációval. Ezután a baba először meghallgatja a felnőttet, majd megismétli a mondatot egy ugyanazzal a kifejezéssel ( Anya itthon van? Katya itt van! ).

Végül felkérik a gyermeket, hogy találja ki saját mondatait, és saját maga ejtse ki azokat a megfelelő intonációval.

2. A további munka a beszéd intonációs oldalának kialakításán több mondat anyagán történik, majd novellák, elbeszélések, versek, mesék; A munkafázisok sorrendje megmarad: felnőttel együtt, utána, önállóan.

Minden gyakorlat végrehajtása során jó az arckifejezések és gesztusok használata.

3. A felnőtt kiejti a kifejezést, minden szót kiemelve. Például, Natasha lovat adott Sashának. Kérdéseket tesz fel a gyermeknek, hanglejtéssel kiemelve a kívánt szót, és teljes választ kér, ügyelve arra, hogy a gyermek is hangsúlyozza a szót - a válasz intonációsan hangzik: WHO lovat adott Sashának? -

Natasha adott Sashának egy lovat.

mit csináltál Natasha? – Natasha adott Sasha egy ló.

Kinek Natasha adott neked lovat? - adta Natasha Tasak ló.

Mi Natasha adta Sashának? - Natasha Sashának adta ló u.

4. Tanuld meg a verset gyermekeddel, hogy megerősítsd. Ügyeljen arra, hogy helyesen használja az intonációs kifejezési eszközöket.

Például: A nyuszi sír: - Ó - ó - jaj!

Megütöttem a lábam!

- Most hozzuk a jódot,

És elmúlik a lábad.

Nagyon nagy vagy velünk,

Miért sírsz: - ó - ó - jaj!