Menő óra. Az osztály témáinak listája. Óraóra középiskolásoknak és főiskolásoknak Egyetlen témakör az osztályórához

1. „A haza hűséges fiai...” A Haza védelmezőjének napjának szentelt óra. Az ünnep a hazaszeretet és az ország iránti büszkeség fejlesztése, a katonai szolgálat előmozdítása szempontjából fontos. Az ünnep története, az orosz katonák hőstettei a Nagy Honvédő Háborúban, az afganisztáni, csecsenföldi harcok és a helyi konfliktusok során.

2. Mondjunk nemet a dohányzásra! A rendezvény bemutatja a tanulókat a dohányzás káros hatásaival egy fiatal férfi (lány) szervezetére, negatív attitűdöt alakít ki ezzel a szokással kapcsolatban, és egészséges életmódra motiválja a tanulókat. Az osztályterem egyik célja, hogy megtanítsa a tanulókat megőrizni egyéniségüket és „nem”-et mondani akkor is, ha mások nyomása nehezedik rá.

3. Mi motivál bennünket a szakmaválasztásnál? Pályaorientációs óra, amelynek célja a tanulók szakmaválasztási elképzeléseinek kialakítása volt. Feltárul a kapcsolat a szakmai kompetencia szintje és az önmagunkról és képességeinkről való tudás között. A gyerekek megtanulják összefüggésbe hozni a teszteredményeket az adott szakma által támasztott követelményekkel. Kialakul az önmagunk és képességeink helyes felmérésének képessége, valamint a kommunikációs készségek szintje. .

4. "Tehát lehet, hogy nem költő, de állampolgárnak kell lennie..." Az óra a tanulók jogi kultúra ismereteinek fejlesztésére, erkölcsi magatartás korrekciójára irányul. Nemcsak az Orosz Föderáció állampolgárainak jogaira, hanem kötelességeire is vonatkozik az Alkotmány szerint.

5. Az orosz állam szimbólumai. A hallgatók megismerkednek az Orosz Föderáció főbb állami szimbólumaival, keletkezésük történetével és jelentésével. Elemezzük az alkalmazási kört és a felhasználási tilalmakat. A rendezvény elősegíti a polgári álláspont kialakítását, a hazaszeretet, az ország történelmi öröksége iránti körültekintő hozzáállást, bármilyen ellentmondásos is legyen az. .

6. Az igazság a drogokról. Az óra célja a tanulók kábítószer-használat következményeivel kapcsolatos tudatosságának feltárása, ennek növelése az egyes egyének és az egész emberiség egészségét veszélyeztető kockázati tényezők bemutatásával, valamint az egészséges életmód előnyeinek bemutatása. életmód.

7. . Megbocsátás vagy bosszú? Óra az emberi választás erkölcsi problémáinak szentelve. A középiskolás diákok megtanulják megérteni a „megbocsátás”, „kedvesség”, „erény”, „humanizmus”, „nem erőszakos ellenállás a gonosznak”, „nagylelkűség”, „nemesség” fogalmak tartalmát, és arra a következtetésre jutnak, hogy örök egyetemes értékek. .

8. Az osztály forgatókönyve elérhető honlapunkon. A depresszió és a kezelés módjai

9. . Nem mindenki tinédzser évei szórakoztatóak és gondtalanok. Ez a változás időszaka, amikor el kell döntened, mit szeretnél kapni az élettől, és mit kell tenned érte. Nem mindenki kap azonnal választ. Választás nélkül a tanulók elveszítik az életörömet és depresszióba esnek. Az óra célja, hogy megtanítsa az ilyen helyzetekből való kilábalás módjait. .„Álljon meg Szaratov orosz város évszázadokig, évszázadokig, évszázadokig…”

10. Az osztályórát Szaratov 420. évfordulójának szenteljük. Rendszerezzük a tanulók tudását szülővárosuk történetéről és kialakulásának főbb mérföldköveiről. Példák a várost dicsőítő híres honfitársaikra. Ünnep formájában is megtartható helyi szerzők versei és dalai felhasználásával. (Saratov helyett választhat más várost, települést, falut, falut stb.) Részegség és alkoholizmus Óra az emberi választás erkölcsi problémáinak szentelve. A középiskolás diákok megtanulják megérteni a „megbocsátás”, „kedvesség”, „erény”, „humanizmus”, „nem erőszakos ellenállás a gonosznak”, „nagylelkűség”, „nemesség” fogalmak tartalmát, és arra a következtetésre jutnak, hogy örök egyetemes értékek. .

11. . A tanórán kívüli foglalkozás rávilágít a tanuló és a jövő generációinak egészségét veszélyeztető kockázati tényezőkre az alkoholfogyasztás során. Célja az egészséges életmód népszerűsítése, az erkölcsi normáknak megfelelő magatartáskultúra kialakítása. Az alkohol veszélyeiről korábban kapott információkat a meghívott kábítószer-szakértők összesítik és pontosítják. Mentsük meg közös otthonunkat

12. ! Az óraóra hozzájárul a tanulók környezeti kultúrájának formálásához. Az ember és a természet egyetlen egészként, rendszerként jelenik meg, amelynek egy láncszemének fejlődése megszakad, teljes pusztulása következhet be. A modern környezeti problémák és megoldási módok azonosítása és elemzése történik. Mindenkinek a környezetvédelemhez való hozzájárulását értékelik. Anyák napjának szentelt osztályóra. A cél az érzékeny, gondoskodó hozzáállás kialakítása az életet adó anyával, az élet fő emberével szemben. Jobb, ha ünnep formájában tartjuk költői és zenei kísérettel, versenyekkel. Várjuk azokat az édesanyákat, akik részt vehetnek a rendezvényen.

13. Hogyan lehet ellenállni az agressziónak és megoldani a konfliktust? Kitérünk az agresszió okaira és konfliktusok formájában jelentkező következményeire. A tanulók készségeket szereznek az agresszió „kioltásában”, a konfliktusok megelőzésében, valamint megtanulják kontrollálni a lelki egyensúlyt. Az osztályfőnök célja iskolapszichológus közreműködésével az empátia képességének fejlesztése - empátia, eseményértékelés az ellenkező oldal helyzetéből.

14. "Tudjuk, emlékszünk, hiszünk..."Ünnepi óra a győzelem napjának szentelve. Az osztályfőnök megoldja a haza hazafiának nevelésének problémáit, áhítatos magatartást alakít ki a tanulókban az ország múltja és a szabadságot kivívott emberek iránt. Ünnep formájában kerül megrendezésre a háborús évek verseivel és dalaival, veteránok meghívásával.

15. „Felnagyítjuk ezt a fényes ünnepet...” Osztályóra, amely bemutatja a tanulóknak a húsvét ünneplésének hagyományát Oroszországban. Jobb, ha ünnep formájában tartjuk versek, mondások, dalok segítségével, amelyek fényes érzelmi nyomot hagynak a hallgatók lelkében, tiszteletet, szeretetet és tiszteletteljes hozzáállást a népi hagyományokhoz. Óra az emberi választás erkölcsi problémáinak szentelve. A középiskolás diákok megtanulják megérteni a „megbocsátás”, „kedvesség”, „erény”, „humanizmus”, „nem erőszakos ellenállás a gonosznak”, „nagylelkűség”, „nemesség” fogalmak tartalmát, és arra a következtetésre jutnak, hogy örök egyetemes értékek. .

16. "Bűn vírus". A beszélgetés formájú óra ortodox irányultságú, és az erkölcsi választás, az egészséges életmód, az alkalmi szexuális kapcsolatok megelőzésének, a nemek közötti harmonikus kapcsolatépítés problémáit oldja meg. Óra az emberi választás erkölcsi problémáinak szentelve. A középiskolás diákok megtanulják megérteni a „megbocsátás”, „kedvesség”, „erény”, „humanizmus”, „nem erőszakos ellenállás a gonosznak”, „nagylelkűség”, „nemesség” fogalmak tartalmát, és arra a következtetésre jutnak, hogy örök egyetemes értékek. .

17. "Az éveim a gazdagságom..."Ünnepi osztályóra az idősek napjának szentelve. A fő figyelmet az idősek, idősek, tapasztalataik és érdemeik tiszteletére fordítják. Felhasználnak verseket, dalokat, meghívnak nagyszülőket, közéleti szervezetek tagjait, jeles honfitársakat.

18. "Apák és fiak". Az osztályóra beszélgetés formájában zajlik. Feltárják a generációk közötti konfliktusok okait, és javaslatokat tesznek azok leküzdésére. A rendezvény célja, hogy fejlessze a tanulókban azt a képességet, hogy megértsék a felnőtt generációt, melegebben, együttérzőbben bánjanak velük, és törődést tanúsítsanak. Az osztály forgatókönyve elérhető honlapunkon.

19. Új év. Az ilyen eseményeket jobb játékos formában lebonyolítani, ami hozzájárul a hallgatói csapat jó érzelmi érzékeléséhez és egységéhez. Weboldalunk bemutatja Forgatókönyvek különböző szilveszteri bulikhozés az újévi KVN forgatókönyvét.

20. A mai fiatalokat fenyegető veszélyek. Az óra tematikus beszélgetés formájában zajlik. A tanulók magatartásában, életmódjában olyan veszélyeket azonosítanak, amelyek negatívan befolyásolhatják a fiatal fejlődését, egyéni formálódását, károsítva a társadalomba való sikeres „beilleszkedését”.

Játékok, amelyek a közönséget több csoportra osztják

1. tétel

A tanulók számokat, különböző színű papírokat, figurákat stb. tartalmazó kártyákat választanak ki, majd hasonlóságuk szerint csoportokat alakítanak ki.

2. Művészek

A tanulókat megkérjük, hogy fejezzenek be valamit (hajót, házat, autót stb.). Ezután 3-5 elkészült elem kerül meghatározásra, amelyek szerint csoportok alakulnak ki (vitorla, evezők, tető, ablakok, kerekek stb.).

3. Mozaik készítés

Minden résztvevő kap egy részt valamilyen fényképből, dokumentumból, négysorból, híres mondásból, és meg kell találnia azokat, akiknek a felosztott anyagból más hiányzó részei vannak.

4. Hírességek

A tanulók megkapják a történelmi személyek nevét. Ezután csoportokba kell tömörülniük a közélet szférájától, a történelmi korszaktól vagy attól az országtól függően, amelyben történelmi személyiségek éltek.

5. Támogatásra van szükségem

Ahány vezetőt választanak ki, annyi csoportot kell létrehozni. A műsorvezetők felváltva választják ki asszisztenseiket, mondván: „Ma támogatásra van szükségem... (nevezik), mert ő... (pozitív tulajdonságot hívnak). Így jön létre a szükséges számú csoport. Minden következő résztvevőt egy kulcsmondat kiejtésével az hív, akit a csoportban utoljára választottak. Arra kell ösztönöznünk a gyerekeket, hogy ne a barátaikat válasszák, hanem azokat, akikkel keveset érintkeznek, hiszen minden emberben lehet találni olyan pozitív, értékes tulajdonságokat, amelyeket nagyon fontos észrevenni.

Csoportos kötődési és érzelmi bemelegítő játékok

6. A tőlem jobbra lévő hely szabad

Minden résztvevő körben ül a székeken, egy szék szabad marad. Ennek a gyakorlatnak a lényege egy egyszerű mondat: „A tőlem jobbra lévő hely szabad, és ezt a helyet szeretném elfoglalni...”. Ezt a mondatot hangosan mondja egy résztvevő, aki egy üres szék mellett ül. Meg kell magyaráznia, miért akarja, hogy az általa nevezett osztálytársa kerüljön erre a helyre. Nem lehet olyan kliséket használni, mint "mert ő a jó barátom", hanem konkrétabb leírásokat.

7. John Lennon vagyok

Mindenki leírja egy híresség nevét, de ugyanakkor teljesen biztosnak kell lennie abban, hogy ezt a személyt mindenki ismeri. Lehet színész, sportoló, énekes, író. A név egy véletlenszerűen kiválasztott résztvevő hátoldalán található. Mindenki híres emberré válik, de senki sem tudja, kik pontosan. Ezután a játékosok körbejárják a termet, és kérdéseket tesznek fel egymásnak, hogy kiderítsék kilétüket. A kérdésre a válasz csak „igen” vagy „nem” lehet. Négy-öt kérdés után a játékos egy másik résztvevőhöz lép. A játék addig folytatódik, amíg mindenki rá nem jön, hogy ki ő.

8. Vak

A játékosokat párokra osztják. Ezután a partnerek megegyeznek abban, hogy melyiküknek kell bekötni a szemét. Ezt követően a partner úgy vezeti körbe a „vakot” a szobában, hogy ne bántsák, hanem hogy a vak azonosítani tudja a körülötte lévő tárgyakat. Egy fontos feltétel van a játékban: a partnerek nem beszélhetnek. A „vak” teljes mértékben a párjától függ, ki dönti el, hogy hova és milyen gyorsan menjen. Öt perc múlva szerepet cserélnek. A játék végén lehet beszélgetni, először párban, majd általában:

• A játék melyik pontján éreztem magam a legjobban?
• Melyik volt jobb számomra: a vezetés vagy a követés?
• Mikor éreztem kényelmetlenséget?
• Mit szerettem a páromban?
• Milyen tanácsot adnék neki?

9. Hallgass meg

Válassz egy játékost, és kérd meg, hogy hagyja el a szobát. Másokkal együtt vegyen fel egy közmondást (például: „Kivágták az erdőt - repülnek a forgácsok”). Ezután rendelje meg a különböző résztvevőket, hogy egyszerre mondjanak ki egy szót a közmondásból. Gyakorold és mondd el a közmondást legalább háromszor. Ezután hívd meg a játékost, aki kijön, és kérd meg, hogy ismerjen fel egy jól ismert közmondást az általad elmondott verbális káoszban.

10. Lengés körben

Helyezzen 5-7 srácot egy körbe és egyet a kör közepére. Utóbbi keresztbe teszi a karját a mellkasán, és megdermed. Lábai mozgatása nélkül kell zuhannia bármilyen irányba - csukott szemmel. A körben állók maguk elé teszik a kezüket és óvatosan tolják el, egymásnak vetve. A játék célja, hogy megtanuljunk bízni az emberekben.

11. Charade az érzésekről

A játékban résztvevők kapnak egy papírcsíkot, amelyre az érzéseik nevei vannak ráírva.

A műsorvezető azt mondja: „Mindenkinek vannak érzései! Az érzések nem lehetnek rosszak vagy jók. Rosszá vagy jóvá válnak, ha tettekre fordítjuk őket. Néha mindannyiunk számára nehéz kifejezni az érzéseinket.”

Kérd meg a játékban részt vevőket, hogy egyedül gondolkodjanak el szavukon, és gondolják át, hogyan lehet ezt az érzést kijátszani. Mindenki játssza el az érzését, a többiek majd kitalálják, milyen érzés ez. Ezután megbeszélheti a következő kérdéseket:

Mindenki egyformán fejezi ki az érzéseit? Vannak érzések, amelyeket nehezebb kifejezni, mint másokat? Mik ezek az érzések? Miért történik ez? Miért fontos, hogy az emberek kifejezzék érzéseiket?

Az érzések listája:

12. Kérdések kalapja

Készítsen papírcsíkokat kérdésekkel, és tegye őket egy kalapba. A kalapot körbeadják, és minden résztvevő húz egy kérdést, és válaszol rá. A kalap körbejár, amíg nincs több kérdés.

Kérdések:

1. Melyik volt a kedvenc időd, amit a családoddal töltöttél az elmúlt évben?
2. Mit tervez a családjával az elkövetkező hat hónapban?
3. Milyen három tulajdonságot csodálsz apádban?
4. Milyen három tulajdonságot csodálsz édesanyádban?
5. Nevezze meg az egyik családi hagyományát.
6. Nevezz meg egy dolgot, amit elvársz az élettől.
7. Nevezd meg az egyik legjobb könyvet, amit valaha olvastál!
8. Melyik napot neveznéd tökéletesnek? mit tennél?
9. Nevezz meg három dolgot, ami borzasztóan felzaklat téged.
10. Nevezz meg valamit, ami boldoggá tesz.
11. Nevezz meg valamit, amitől félsz.
12. Mesélj nekünk az egyik legboldogabb emlékedről. Miért pont ezt?
13. Nevezd meg az egyik helyet, ahová a legszívesebben jársz a barátaiddal.
14. Nevezz meg két dolgot, amit tennél, ha te lennél az ország elnöke!
15. Mi az erős és hosszan tartó barátság két titka?
16. Mesélj egy napról tavaly, amikor nagyon jól érezted magad a barátaiddal.
17. Nevezz meg valami ehetőt, amit ki nem állhatsz.
18. Milyen három tulajdonságot látnál szívesen a barátaidban?
19. Szerinted milyen lesz az élet a Földön 100 év múlva?
20. Hogyan jellemeznéd a mennyországot?
21. Mit tanácsolna azoknak a szülőknek, akik jobban szeretnék nevelni gyermekeiket?
22. Egyetért azzal, hogy a büntetés alkalmazása a legjobb módja annak, hogy engedelmeskedjenek a gyerekek? Miért "igen" vagy miért "nem"?
23. Nevezze meg az egyik ajándékot, amelyet szeretne kapni.
24. Ha bárhova elmehetnél, hova mennél? Miért?
25. Volt olyan nap az elmúlt évben, amikor különösen közel érezted magad a szüleidhez?
26. Nevezz meg három dolgot, amin megnevettet a családod!
27. A kedvenc állatom...
28. Félek, ha arra gondolok...
29. A barátaimmal nagyon jól érezzük magunkat, amikor...
30. Ha van szabadidőm, szeretem...
31. A kedvenc tévéműsorom... mert...
32. szeretek enni...
33. szeretem az iskolát...
34. Azokat szeretem a legjobban, akik...
35. 10 év múlva látom magam...

Adja hozzá saját kérdéseit.

13. Dicsérj meg

1. lehetőség. A játékosok kapnak egy papírlapot, amelyre felírják a nevüket. Majd a papírok összegyűjtése és összekeverése után oszd szét a résztvevők között. A srácoknak meg kell írniuk, hogy mi tetszik nekik arról, akinek a nevét kapták, majd meg kell hajlítani a papírlapot, hogy fedje azt, amit írtak („harmonika”), és át kell adniuk egy másiknak, amíg mindenki elhagyja a saját jegyzetét. Nem kell előfizetni. Gyűjtsd össze a papírokat, és olvasd fel, mi van ráírva. (Elolvasás előtt minden leírást nézzen át, hogy megbizonyosodjon arról, hogy pozitív.) A dicséretben részesülő személy biztosan azt mondja: „Köszönöm”.

2. lehetőség. A játékosok körben állnak. Minden résztvevő pedig elmondja a jobb oldali szomszédjának, hogy mit szeret benne. Ezután ugyanez történik, de a bal oldali szomszédhoz képest.

14. Milyen ügyes vagyok!

A játékosoknak mindössze egy perc alatt le kell írniuk egy listát azokról a tulajdonságokról, amelyeket szeretnek magukban. Ezután adjon nekik még egy percet, hogy leírják azokat a tulajdonságokat, amelyeket nem szeretnek. Ha mindkét lista elkészült, hasonlítsa össze őket. Általában a negatív tulajdonságok listája hosszabb. Beszéljétek meg ezt a tényt.

15. Merd kimondani

A résztvevők körben ülnek. Kapnak egy zacskó papírcsíkokat, amelyekre befejezetlen, kockázatos nyilatkozatok vannak felírva. A csomagot körbevezetik, mindenki felváltva húzza ki belőle a csíkot, elolvassa, mi van ráírva, és befejezi a mondatot.

Példakifejezések:

• Nagyon szeretek csinálni...
• egész jól haladok...
• aggódom...
• Különösen örülök, amikor...
• Különösen akkor vagyok szomorú, amikor...
• Dühös leszek, amikor...
• Amikor szomorú vagyok,...
• bemutatkozom...
• azzal vonzom magamra a figyelmet...
• elértem...
• Úgy teszek, mintha... amikor a valóságban...
• Mások tesznek rám...
• A legjobb bennem az...
• A legrosszabb bennem az...

Folytassa a kifejezések listáját maga.

16. Lonely Heart Blues

Ossza ki a kérdőíveket és a ceruzákat. Adj a játékosoknak 10 percet a kérdések megválaszolására, majd gyűjtsd össze a csoportot egy körbe. Kerülje a kört, tegyen fel mindenkinek egy kérdést, és hallgassa meg a válaszokat. Engedje meg a többi résztvevőnek, hogy tisztázó kérdéseket tegyenek fel. Hallgassa meg a kérdőív összes kérdésére a választ. Ha mindenkit érdekel egy kérdés, beszéljétek meg csoportosan.

Kérdőív

1. Írj le egy időszakot, amikor magányos voltál.
2. Mi segített megbirkózni a magányossággal?
3. Mit tettél a magánytól szenvedők megsegítéséért?
4. Mit adtak neked a magány napjai?

17. Három igazság és egy hazugság

Minden résztvevő kap egy ceruzát és egy darab papírt a következő felirattal: „Három igazság és egy hazugság”, és felír magáról három igaz és egy hamis állítást. A leírtakra az egész csoport felhívja a figyelmet, és mindenki megpróbálja eldönteni, melyik állítás hamis. A szerző ezután közli a tényleges hamis állítást.

18. Útmutató

A csoport tagjai egy sorban állnak, kézen fogva. A kalauz-kalauz kivételével mindenkinek csukva van a szeme. A vezetőnek biztonságosan át kell vezetnie a csoportot az akadályokon, elmagyarázva, hogy merre tartanak. Lassan és óvatosan kell járnia, hogy a csoport bizalmat nyerjen a vezetőben. 2-3 perc elteltével állj meg, válts útmutatót és folytasd a játékot. Mindenki próbálja ki magát a kalauz szerepében. A játék után beszéljétek meg, hogy a játékosok mindig tudtak-e bízni a vezetőben; Kinek a szerepében érezték jobban magukat - vezetőnek vagy követőnek?

19. Add a kezed

Minden csoporttag kap egy darab papírt és egy markert. Követniük kell az ecset körvonalát. Egyik papírlapról a másikra haladva a csoport minden tagja mindegyik bajtársa „kezére” ír valamit. Ne felejtse el hangsúlyozni, hogy minden bejegyzésnek pozitívnak kell lennie. A lapokat minden játékos hazaviheti emlékül.

20. Szereted a felebarátodat?

A játékosok körben ülnek a székeken, egy ember középen. A középső odajön valakihez, aki a körben ül, és megkérdezi: „Szereted a felebarátodat?” Ha igennel válaszol, akkor a két legközelebbi kivételével mindenki felpattan, és rohan, hogy átvegyen egy másik széket a körben állók közül. A sofőr a széket is megpróbálja birtokba venni, hogy valaki más legyen középen. Ha a válasz „nem”, a sofőr megkérdezi: „Kit szeretsz?” A megkérdezett személy bármire válaszolhat, például: „Mindenki pirosban”. Mindenki, aki pirosat visel, ülve marad, a többiek a sofőrrel együtt rohannak más székekre. Aki szék nélkül marad, az lesz a sofőr.

21. Az osztály szíve

Vágjon ki előre egy nagy szívet a piros kartonból.

A tanár azt mondja: „Tudtad, hogy az osztályunknak saját szíve van? Azt akarom, hogy most tegyetek valami szépet egymásért. Írja fel a nevét egy papírra, és hajtsa össze, hogy aztán mindenki más nevével sorsolhasson. Ha valaki kihúzza a saját nevét, ki kell cserélnie a papírt.

Mindenki találjon ki egy barátságos és kellemes mondatot annak a személynek, akinek a nevét sorsolással húzta, és írja le filctollal az „óra szívére”. A tanárnak ellenőriznie kell, hogy a résztvevők mit írnak le. Akassza fel a szívet a falra, hogy minden oldalról megközelíthető legyen. Az osztályterem szíve csodálatos dísze lehet a teremnek.

Bölcs gondolatok

• A szabadsághoz korlátozni kell. E. Burke
• Könnyebb alászállni a rabszolgaságba, mint a szabadságba emelkedni. Ibn Sina (Avicenna)
• A szabadság ára az örök éberség. D. Curran
• Csak a bolondok nevezik az önakarat szabadságát. Tacitus
• Az életünk az, amit gondolunk róla. M. Aurelius
• Az élet olyan, mint egy darab a színházban: nem az a fontos, hogy meddig tart, hanem az, hogy milyen jól játsszák. Seneca
• Az élet az, aminek megőrzésére és védelmére a legkevésbé törekednek az emberek. J. Labruyere
• Miért szerzek barátot? Hogy legyen kiért meghalni. Seneca
• A barátokkal kapcsolatban a lehető legkevésbé kell megterhelőnek lennie. A legkényesebb dolog az, hogy ne követelj semmiféle szívességet a barátaidtól. Hegel
• Ha eltitkolod az igazságot a barátaid elől, kinek fogsz megnyílni? Kozma Prutkov
• Ne legyenek olyan barátaid, akik erkölcsi szempontból alacsonyabbrendűek. Konfuciusz
• A barát mindig szeret, és mint egy testvér, megjelenik a szerencsétlenség idején. Salamon király
• Ahhoz, hogy szabad légy, be kell tartanod a törvényeket. Ősi aforizma
• Az akarat bennünk mindig szabad, de nem mindig jó. Ágoston
• A szabadság nem arról szól, hogy visszafogod magad, hanem arról, hogy uralkodj magadon. F.M. Dosztojevszkij
• Ahhoz, hogy az ember erkölcsileg szabad legyen, hozzá kell szoknia az önkontrollhoz. N.V. Shelgunov
• A szabadság csak az, ami soha nem sérti senki szabadságát. Iráni-tádzsik mondás
• A szabadság az önmagunk felett aratott győzelem ára. K. Mati
• A mámor nem más, mint önkéntes őrület. Ha ezt az állapotot több napig meghosszabbítja, ki ne kételkedne abban, hogy az illető megőrült? De még így sem kisebb az őrület, csak rövidebb. Seneca
• A sors és a karakter ugyanazon fogalom különböző nevei. Novalis
• Amit az emberek általában sorsnak neveznek, az lényegében csak az általuk elkövetett hülyeségek összessége. A. Schopenhauer

A középiskola a felnőtté válás és az egyéniség meghatározásának ideje. Ebben a korban a gyerekek arra törekednek, hogy ne csak a szüleik, hanem a tanáraik gondjaira is bízzanak. Önkifejezésük módja és hivalkodó felnőtté válása azonban nem mindig vezet pozitív eredményre.

Úgy tervezték, hogy az iskolások energiáját a megfelelő irányba tereljék, segítsenek meghatározni vágyaikat és képességeiket.

A felső tagozatos diákok gyakran azt állítják, hogy már nincs szükségük az osztályteremre, mint tanórán kívüli nevelőmunka egyik formájára. A legtöbb esetben ez azért történik, mert az esemény rosszul van előkészítve, vagy előadás formájában zajlik, ami nem növeli a szórakozást.

Felkészülni osztály óra legyen kreatív és használjon rendkívüli megoldásokat... Először is döntenie kell egy témáról. Miről lenne érdekes a nagyobb gyerekeknek beszélgetni és gondolkodni?

Az első dolog, ami eszedbe jut. Annak érdekében, hogy ne tévessze el a jegyet, végezhet egy egyszerű felmérést, és megtudhatja, milyen szakmára gondolnak a hallgatók. Innen származnak a témák:

• Fogorvos (jogász, katona, tervező, könyvelő) a leendő szakmám!
• Utazás a szakmák földjére.
• Út a holnaphoz.

Annak érdekében, hogy ne legyen alaptalan, elmehet egy kirándulásra valamilyen vállalkozásba, vagy közvetlenül az iskola irodájában megszervezheti. Használjon megfelelő jelmezt és környezetet, hogy az iskolások teljesen elmerüljenek a munkahelyi légkörben.

A valamilyen eseménnyel vagy ünnepnappal egybeeső tanórák fejlesztik látókörét és változatossá teszik érdeklődését. Ott az iskolások különféle területeken mutathatják meg magukat és tehetségüket. A lényeg, hogy okosak legyünk, és minél több diákot vonjunk be a felkészülésbe.

• Múzeumok világa (a szentpétervári Orosz Múzeum megnyitásának 120. évfordulójára időzítve).
• (2015-öt Oroszországban az irodalom évének nyilvánították).
• A béke nemzetközi napja (2002 óta szeptember 21-én ünneplik. A második világháború befejezésének 70. évfordulójára ajánlható).

Ne feledkezzünk meg a középiskolások érdeklődéséről sem. Ahhoz, hogy az osztályóra harmonikusan teljen, és a gyerekek tetszését elnyerje, nagy felkészülésre van szükség. A témaválasztás óriási lehet, a tanulók érdeklődési köréből, hobbijaiból kell kiindulni.

Az ilyen tematikus órai órákon maguk a diákok is útmutatókká válhatnak, és beszélhetnek a hobbijaikról, valamint mesterkurzusokat vezethetnek.

A szociális szempontok a személyiségfejlődés legfontosabb láncszemei. Ezért a tanórán kívüli tevékenységekben is szükséges az élet ezen oldalának hangsúlyozása.

• Október 1-je az Idősek Nemzetközi Napja.

Itt jöhetnek szóba az iskolások projekttevékenységei. Bemutathatják kutatási dolgozataikat vagy előadásaikat.

A fő dolog az ember életében a szerelem marad. Az énekesek ősidők óta éneklik. Tehát ezt a témát nem lehet elkerülni. Óraórák középiskolásoknak a szerelemről bármilyen formát ölthet.

• Első szerelem.
• Mindenkinek, aki szerelmes - Valentin nap.
• Szerelem első látásra.
• A szerelem, a család és a hűség napja.

Az ilyen tanórán kívüli rendezvényeken fel kell vetni ennek az örök érzésnek az értékét, a család fontosságát, értékességét. Hűvös óra a szerelemről a 90-es években ismert humoros játék formájában valósulhat meg, amikor a „szerelmesek” párját az érdeklődési körük alapján választották ki. Vagy válhat belőle igazi költői est, ahol szerelemről szóló versek és dalok csendülnek fel. Emellett a tanulók alkotóként léphetnek fel, és maguk is írhatnak levelet első vagy beteljesületlen szerelmüknek.

Az osztálytermi óra kialakítása munkaigényes folyamat, amely sok ismeretet és időt igényel. A feladat megkönnyítése érdekében nézze meg weboldalunkon a klassz óraterveket.

Óra a 8. osztályban témában:

– A felnőtté válás küszöbén.

Osztályfőnök: Izhboldina M.A.

Cél: hogy kialakítsák a tanulókban a személyiség sokoldalúságának megértését és a környező valósághoz való alkalmazkodás képessége.
Feladatok:

Az egyén tulajdonságaival és „értékeivel” kapcsolatos ismeretek frissítése. Fejleszteni a tanulókban azt a képességet, hogy meghatározzák saját álláspontjukat bizonyos fogalmakkal kapcsolatban. Elősegíti az önelemzés, az önmegértés és az önkritika készségeinek kialakulását; az egymásra vonatkozó ismeretek elmélyítése az egyes tanulók tulajdonságainak feltárásával.

Elősegíteni a tanulókban saját életük, annak céljainak tudatosítását, erősségeik és képességeik megértését.

Felszerelés: bemutató, projektor, kártyák, A4-es lapok, fa és alma képe, ceruzák, filctollak, festékek, ecsetek, töltőtollak, zene.

Az óra menete:

Megnyitó beszédet az osztályfőnök.

Üdvözlet. - Köszöntsük egymást.A srácok kifejezik hangulatukat, és kifejezik kívánságukat egymásnak a jövőbeli munkához.- Hogyan érti az óra témáját?

„Maszk nélkül” gyakorlat.

Minden résztvevő kap egy kártyát egy írott mondattal, amelynek nincs vége. Minden előzetes előkészület nélkül folytatnia kell és be kell fejeznie a mondatot. A kijelentésnek őszintének kell lennie. Ha a csoport többi tagja hamisságot érzékel, a résztvevőnek másik kártyát kell vennie. A kártyák hozzávetőleges tartalma:

"Különösen szeretem, ha a körülöttem lévő emberek..."
"Néha igazán vágyom arra, hogy..."
"Néha az emberek nem értenek meg engem, mert én..."
– Azt hiszem, én…
– Szégyellem magam, amikor…
"Ami különösen irritál, hogy én..." stb. - A „felnőtt élet” küszöbén aktuálissá válik, hogy átgondoljuk, mi az élet, mi az értelme. Azért gyűltünk össze itt az órán, hogy elgondolkodjunk ezen a nehéz témán. A tizenhat őszinte kor,
Eljött a szerelem és az álmok ideje,
Eljött az aggodalom és a kétség ideje
És gyengéd találkozók, és titkos könnyek.

Milyen izgalmas életed van most. Hamarosan felnőtt korban találjátok majd magatokat. Milyen élettapasztalattal? Milyen szellemi és erkölcsi tulajdonságokkal? Hogyan fogsz otthontól távol élni?

Ezeket a kérdéseket nem csak a szüleid teszik fel, hanem mi, tanárok is.

A felnőttek élettapasztalatai vannak, mögöttük örömök és csalódások. Ezek sikeres emberek. Van otthonuk, családjuk, szakmájuk, munkájuk. Pontosan tudják, mi az élet.

Az élet nem könnyű, nem lehet sima és egyenletes. Az élet égés, és a tűzben valami megég. Az élet könnyű, és a fény elvakít néhány embert. Az élet küzdelem, és a küzdelemnek győztesnek kell lennie. Élet. Ennek a szónak sok jelentése van. Egy virág élete, amelynek csak egy nyár van hátra. 3 tavaszt élő madár élete. Emberi élet. És az ország élete. Ebben a versben minden történet összefonódik. Tudunk élni virágok, madarak nélkül? Egyébként mi az élet? Élhetsz, vagy létezhetsz! Az élet és a létezés ugyanaz? Mi a különbség a létezés és az élet között? A létezés az élet célok, tervek, érdeklődési körök, hobbik nélkül.

Az osztályóránkat a híres példabeszéd elmesélésével szeretném folytatni:

„Egy fiatal férfi egy sáros úton sétált, és hirtelen meglátott egy aranyat a sárban. Lehajolt és felvette. Tovább mentem más érmék után kutatva. És valóban, néha a lába alá kerültek. Így telt el az élete. Amikor haldoklott, tőle, egy nagyon idős embertől megkérdezték, mi az élet. Azt válaszolta: "Az élet egy földút, alkalmankénti aranyérmékkel."

Próbáljuk meg feltenni ezt a kérdést: – Mi az élet?

„Fa” gyakorlat (vizualizáció) ( művészet - gyógytorna. )

Csukd be a szemed. Képzeld magad fának. Gondolja át és képzelje el, hol áll a fa, hogyan néz ki: milyen ágai vannak, milyen magas, milyen gyökerei vannak. A gyökerek a szüleid.

Rajzold le az elképzelt fát. És ágaira almát rajzolnak - értékeket.

(a gyerekek rajzolnak). Aztán mindenki bemutatja a fáját.

2. Előttünk a szimbolikus „Életfa”. Gyökerei mélyen a földbe nyúlnak. Ez táplálékot és stabilitást ad neki. Ennek köszönhetően erős törzse és sok ága van. Az életben is így van. A gyökerek a szüleid, a családod, akik alapot adnak az életedhez, a jövőbe vetett bizalmat, megerősödsz és erőre kapsz. Az ágaid az a tudás és tapasztalat, amelyet életed során megszerz. Biztosan lesznek rajta gyümölcsök. Ez a te sikered! Szerinted mi az élet? Határozza meg az „élet” fogalmát egy szóval, amely támogatja az embert és boldoggá teszi.

A táblán: életfa gyümölcsökkel.

Ezért kaptál különböző „gyümölcsöket”. De vannak ugyanazok is, emeljük ki őket:
(A tanulók válaszai, életfelfogásuk).

Így, az élet áldás, olyan ajándék, amelyet csak egyszer adnak meg az embernek. És rajta múlik, milyen tartalommal tölti meg az életét.

Köztudott, hogy az idő meghosszabbítható

attól függ

Milyen tartalommal

Megtöltöd.

- kérdés"És mi segíthet nekünk az életben, milyen tulajdonságok? Minden személyiségjegy rossz?

Gyakorlat "Takarékbolt"

Javasoljuk, hogy játsszon használtcikkeket. Az áru, amit az eladó elfogad, emberi tulajdonságok, például: kedvesség, butaság, nyitottság. A résztvevők felírják egy kártyára a pozitív és negatív jellemvonásaikat, majd felkérik őket egy olyan kereskedelemre, amelyben minden résztvevő megszabadulhat egy-egy felesleges tulajdonságtól, vagy annak egy részétől, és megszerezhet valami szükségeset. Például valakiből hiányzik az ékesszólás a hatékony élethez, és nyugodtságának és kitartásának egy részét fel tudja ajánlani ezért.

A feladat végén összegzik az eredményeket, és megbeszélik a benyomásokat.

Egy dobozba rakják a „pozitív tulajdonságokat”.

3. Vélemények köre"Ár és érték"

A lépcsőzéskor mindig magabiztosan haladunk, hibázhatunk, megbotlhatunk, el is eshetünk. Az életben bármi megtörténhet: betegség, csalódás, sőt veszteség is kísér bennünket. Feljutásunk nagymértékben függ attól, hogyan viselkedünk másokkal, akik velünk együtt sétálnak fel a lépcsőn: lökünk, átlépünk valakin, elhaladunk, elhaladunk mellette. Felemelkedésünk attól függ, milyen törvényeket követünk életünk felépítésében, milyen erkölcsi értékek világítják meg, mint egy jelzőlámpa, mozgásunkat az élet létráján.

Adjon választ a következő kérdésre: Ön szerint milyen bűnök és rossz szokások akadályozzák meg az embert abban, hogy boldogan éljen, míg meg nem halnak?

És mielőtt választanánk, határozzuk meg mi az érték ( szótárral való munka).

Hagyományosan, amikor azt mondjuk, hogy „értékek”, olyan kulturális értékekre gondolunk, amelyeket az emberiség létének története során fejlesztett ki, és a kultúra csúcsára emelték. Nyilvánvaló, hogy az egyik ember értékei közé tartozik az étel, a pénz, a dolgok, és nem ismer el másokat, míg a másik, aki az ételt, a dolgokat és a pénzt létfeltételnek tekinti, a szeretetet, a munkát, a szépséget, a tudást, a természetet választja értékként. Amikor a régiek feltették a filozófiai kérdést: "Élj, hogy egyél, vagy egyél, hogy élj?" - akkor egyértelmű volt a választásuk: „Egyél, hogy élj!”

Ahhoz, hogy teljesen megértsük, mi az érték, hasonlítsuk össze az „ár” kategóriával (szótárral dolgozva).

Így az ár valaminek pénzegységben kifejezett költsége. Ezért anyagi, meglehetősen határozott és objektív, hozzáférhető anyaggal rendelkezik (nézhető, tapintható, szagolható, mérlegelhető stb.).

Az érték az, ami az ember életében jelentős, az a preferált tárgy, amelynek jelenléte befolyásolja az élet értelmes menetét. Az érték spirituális, nem tárható fel érzéseken keresztül. Puskin: „Az ihlet nem eladó, de kéziratot eladhatsz” - nagyon pontosan körvonalazza az ár és az érték határait. Az árért - a piaci szféra, az értékért - a lélek. Ár kimeríthető és kiirtható: megeszik az ételt, elhasználódnak a dolgok, lerombolják az otthonokat, és mindez vandál pusztításnak van kitéve.

Az ár cserélhető: mindig lesz olyan termék, amely minőségileg jobb, mint egy másik termék, és kiszoríthatja elődjét.

Az érték pótolhatatlan: a szeretet hiányát nem kompenzálja a másik iránti szeretet; nem ismétlődik meg egy csodálatos találkozás egy csodálatos személlyel; a rád támasztott pillantásnak nincs más ereje.

4. Gyakorlat „Mit értékelek az emberekben?”

Így választásod magyarázatával értékekre jutottál. Most pedig készítsünk egy listát az örök értékekről.

(Lelkiismeret, irgalom, szeretet, barátság, igazságosság, kedvesség, bátorság, őszinteség, tisztesség stb.)

6. Összegezve.

Nézzünk egy másik példázatot:

„Az egyik országban, akármelyikben, élt egy öregasszony. Sok éven át bottal sétált a tengerparton a nyári szezon csúcspontján. Sokan megzavarodtak, és nem értették, mit keresett a homokban, bottal gereblyézve.

Csak évekkel később jöttek rá az emberek, hogy évek óta csak egyetlen célból sétált a tengerparton – üvegtörmeléket gyűjtött össze, hogy ne sérüljenek meg a felnőttek és a gyerekek.

Tanulói kérdések:

Mennyit ért el ez az idős hölgy az életben?

Szerinted mi volt az útja az élet létráján?

Mik voltak az értékei az életben?

Végezetül pedig nézzük meg még egyszer a vágyak létráit, és figyelmesen hallgassuk meg a híres tanár, V.A : „Emberek között élsz. Minden cselekedeted, minden vágyad tükröződik az emberekben. Tudd, hogy van egy határ aközött, amit akarsz és amit tudsz. A vágyaid a szeretteid örömei vagy könnyei. Ellenőrizd a tetteidet a tudatoddal: nem okozsz-e kárt, bajt vagy kellemetlenséget az embereknek a tetteiddel? Érezd jól magukat a körülötted lévő emberek..."

Kérj szigorú életet,

Merre menni,

Hol a fehér világban

Kora reggel indulni?

Kövesd a napot

Bár ez az út ismeretlen.

Menj barátom, menj mindig

Drága istenem!......

"Szabad mikrofon" gyakorlat

A gyerekek felváltva beszélnek az óra alatt szerzett benyomásaikról, miközben átadnak egy „pozitív tulajdonságokkal” ellátott dobozt.

Az életben minden rajtad múlik, hidd el..." Minden a te kezedben van!

Eddig a tanórán kívüli nevelő-oktató munka egyik kiemelt formája az iskolában az 1-11. évfolyamon, amelyet a tanárok és a tanulók választottak, továbbra is a tanórai óra. Ez egy olyan rendezvény, amelynek különböző formái és technológiái vannak a tanulók életkorától, sajátosságaitól, a pedagógus tapasztalatától, valamint a gyermekek önképzését, önmegvalósítását elősegítő iskolai körülményektől függően.

Ugyanakkor emlékezni kell arra osztály óra nem tanóra , hanem a kitűzött cél elérését célzó szabad kreatív kommunikáció a tanár és tanítványai között.

To meghatározza a tanórai témát , a tanulók kívánságai alapján meg kell határozni az érdeklődésre számot tartó témák körét, majd a tanévre oktatási programot kell összeállítani.

Ehhez például több tematikus területet is fel lehet ajánlani a hallgatóknak egy kérdőív formájában, így minden diák maga választ, vagy felajánl valamit. Nagyon fontos, hogy az osztályteremben bizalmas pszichológiai mikroklíma legyen, ahol a gyerekek nem félnek elmondani véleményüket, vagy nem maradnak teljesen félreértve. Ezzel a megközelítéssel az osztályfőnök többet megtudhat a gyerekeket érdeklő problémákról, és nem kényszerítheti ki álláspontját.

Az általános iskolában természetesen a tanárnak kell rákényszerítenie a gyerekeket, hogy megfogalmazzák álláspontjukat, azonosítsák a problémák körét, de az 5. osztálytól már szabadon beszélnek arról, ami aggasztja és érdekli őket.

Az iskolai nevelő-oktató munka ügyesen szervezett megszervezésével a középiskolások maguk nem csak a megfelelő témákat választják az órai órákra, hanem fel is készülnek rájuk, olyan kérdéseket vetve fel, amelyekből véleményük szerint „nem nőttek ki”.

Ezt követően a teljes tanévre nyugodtan tervezhet óraórákat a nevelő-oktató munka kiválasztott tematikus területei szerint. Ilyenek lehetnek:

1. Az iskolások értelmi képességeinek fejlesztését célzó foglalkozások .

Ezeket a tantermi órákat azzal a céllal alakítják ki, hogy fejlesszék a tanulók szellemi képességeit, és növeljék az érdeklődést az új ismeretek és általában az oktatás iránt.

Történelmi váltó

Saját játékod a körülötted lévő világban

Agygyűrű a fizikában

Intellektuális játék: „Ó, matematikusok!”

Gazdasági játék "Battleship"

Üzleti játék: kamat

Utazás a számítástechnika földjére

2. Óraórák a munkáról és a családi nevelésről .

Céljuk: hallgatók bevonása különböző típusú munkákba és tapasztalatok átadása, valamint kezdeti pályaorientáció. A családi nevelés célja a család presztízsének és társadalmi szerepének erősítése.

Példa óra témái:

Utazás a mesterek városába

A szakmák világa és a te helyed benne

Üzleti játék: Szakmánk legjobbjai vagyunk

3. Hűvös órák az egészséges életmód kialakításához

Céljuk a testi erő és egészség fejlesztése, a higiénés készségek és az egészséges életmód fejlesztése.

Minta témák:

Vigyázzunk egészségünkre kiskorunktól fogva – ez megkímél minket a fájdalomtól és a bajoktól

A stressz kezelésének módjai

A kenyér és a zabkása a mi táplálékunk

Milyen volt Iván tűzoltó

A vitamin úr nagy titka

A közlekedési szabályokat tiszteletben tartva Genához megyünk a születésnapjára!

4. Tantermi órák az erkölcsi nevelésről

A rendezvények célja a kötelesség- és felelősségtudat, a hazáért és magatartásáért való felelősség, a másokhoz való emberséges hozzáállás és a kommunikációs kultúra, a természet tisztelete, a jogkövető magatartás kialakítása, a társadalmilag elfogadott nézetek és kapcsolatok kialakítása a családban. és a szexuális élet, a munkaigény, az önismereti és önképzési igények és készségek.

Például a következő témák:

Te és a barátaid

Az élet a jó cselekedetekért adatik

Minden ember más, de mindenkinek ugyanazok a jogai

A dolgok világában vagyunk

Viselkedés a színházban

Neheztelés. Kapcsolatok másokkal

5. Katonai-hazafias és jogi oktatás osztályórái

Itt a fő cél egy olyan hazafias személyiség kialakítása és fejlesztése, amely béke és háború idején is képes sikeresen ellátni állampolgári feladatait.

Példa óra témái:

Tolerancia lecke Ordem Gali íróval

A szibériaiak pedig a frontra mentek

A háború gyermekei

Könnyű szeretni az egész emberiséget, de szeretheted a felebarátodat

Az emberek bravúrja, hogy évszázadokig éljenek

Ezt a rendet soha nem szabad eltávolítani, mert érdem alapján szerzik meg.

6. Ünnepi órai óra

Ez a legnépszerűbb osztálytermi idő az iskolákban. Az ünnepekre való felkészülés jóval a különleges nap előtt kezdődik, és általában az osztályfőnökök igyekeznek szórakoztató módon mesélni az ünnep történetéről - versenyek, KVN, vetélkedők, esték stb. Egyszóval taníts és nevelj játék közben!

7. Óraórák a környezeti nevelésről

Ez az irány válik prioritás a nevelő-oktató munkában iskolák. Napjainkban nagyon fontos a környezeti-kulturális személyiség nevelése, a környezettudatosság és a környezet iránti felelősségteljes magatartás kialakítása.

Példák a tantermi órák témáira:

Ökológiai KVN

Utazás az ökológia földjére

Újévi ökológiai tündérmese

Ökofoglalkozás: nemzeti környezetbiztonság

Ökológiai tündérmese: Csodákkal teli erdő!

A föld az otthonunk!

Ökológia játék: Zöld erdőkről és erdei csodákról!

Az ökológiai tanórán kívüli munka formáiról bővebben olvashat

Nem titok, hogy az osztályfőnököknek nincs elég idejük minden iskolai tevékenység összeállítására és fejlesztésére, ezért az internetes információkereséshez kell folyamodniuk.

Reméljük, hogy a gyerekek minden korosztályát megcélzó tantermi óragyűjteményünk segít megfelelő felkészülésben a közelgő eseményre:

Ne feledje, hogy egy érdekes óra nemcsak a hallgatók kedvében jár, hanem kiegészíti módszertani gyűjteményét, hanem lehetővé teszi, hogy a Notes.ru webhelyről is kapjon