Hogyan írjunk párbeszédeket - mesterkurzus - cikkkatalógus - Blik irodalmi portál. Esszé az irodalmi hőssel való találkozás témájáról Írjon párbeszédet kedvenc irodalmi hősével

Gorbuleva A., Spesivtseva L., Radygina V.

A 7. osztályban az „Egy epikus mű hőse” témakör tanulmányozása után a tanulókat arra kérték, hogy írjanak levelet egy irodalmi hősnek, készítsenek vele interjút vagy levelet egy irodalmi hősnek.

Letöltés:

Előnézet:

Levél két tábornoknak M. E. Saltykov-Scsedrin „A mese arról, hogyan táplált egy ember két tábornokot” című meséjéből

Sziasztok tábornokok!

Olvastam egy cikket rólad, és nagyon meglepődtem és felháborodtam. Felnőttek vagytok, de olyan tehetetlenek és buták. Megszoktad, hogy mindent beleadj? kész forma. Hogyan gondolhatnánk, hogy az emberi táplálék kész formájában repül, lebeg és fákon nő? Az életedben az a fő célod, hogy finomat egyél.

Tábornokok, mindig mindent megtesznek értetek: otthon a szakács, a szigeten pedig a férfi.

Megmentett a haláltól, te pedig lusta embernek, parazitának nevezed. Véleményem szerint mindent összekevert: paraziták vagytok. Hogy visz téged a föld? Hogyan is nevezhetnénk embernek, ha nincsenek meg benned a fő emberi jellemvonások: kedvesség, együttérzés, hála. Talán most hallja először ezeket a szavakat? Hogyan köszönted meg a férfit? Vicces persze egy pohár vodkával és egy ezüst fillérrel. Kiderült, hogy ennyit ér az életed. Maga is elismerte, hogy alapvetően egy senki vagy. nem félsz?

Alina Gorbuleva, 7. osztály

Interjú Csehov „Kaméleon” című történetének főszereplőjével

Helló, Ochumelov úr! Egy közelmúltban történt incidensre lettünk figyelmesek a téren. A pletykák szerint ott voltál. Nem lenne nehéz elmondani, mi történt ott?

Jó egészséget kívánok! Nem, nem nehéz. Minden így történt: egy vörös hajú rendőrrel sétáltam, hirtelen egy kutya visítását és sikoltozását hallottam.

És mit csináltál?

Körülnéztem: egy férfi futott ki a raktárból a kutyát követve. Azonnal tömeg gyűlt össze a téren.

Nos, megtudtam, hogy Mr. Hryukin a dolgára ment, nem zavart senkit, és hirtelen egy kutya ugrott ki az átjárón, és megharapta az ujját.

Mik a következő lépései?

Úgy döntöttem, hogy még az elején elfojtom ezt a felháborodást. Ideje volt odafigyelni azokra az urakra, akik nem akarják betartani az előírásokat. Megparancsoltam Eldyrinnek, hogy azonnal irtsa ki a veszett kutyát.

Na mi van, megölték a kutyát?

Valaki a tömegből azt kiabálta, hogy ez Zsigalov tábornok kutyája. Szóval ez más kérdés! Nyilván ez a félrészeg Khryukin maga fogta meg az ujját egy szöggel, majd egy ötlet támadt a fejében - hogy elérje a főnyereményt. Ismerem ezeket az embereket! Aztán kiderült, hogy ez az ahlomon belebökte a bögrébe egy cigarettával, hogy megnevettesse, és ő ne légy bolond és bunkó...

Tehát a kutyának semmi köze hozzá?

Ó, ez egy bonyolult dolog, megmondom. A tábornok szakácsa elhaladt mellette. Azt mondta, hogy a kutya nem a tábornoké, hanem a testvéré, aki a minap érkezett. A szakács elvitte a kutyát, én pedig megfenyegettem Khrjukint, és folytattam utamat a piactéren át.

Spesivtseva Ljudmila, 7 „b” osztály

Irodalmi hős levele

Kedves Kuzma Ivanovics!

Barátod, Mihail Pavlovics nyugalmazott tábornok ír neked. Szeretnék elmesélni egy történetet, ami előző nap történt velem. Mint tudod, egész életemben recepciós voltam. Feleslegesként megszüntették az anyakönyvünket, és nyugdíjba küldtek bennünket. Szentpéterváron a Podyacheskaya utcában telepedtem le.

Csak hirtelen egy másik nyugalmazott tábornokkal találtuk magunkat egy lakatlan szigeten. Az egyik oldalon a tenger terült el előttünk, a másikon pedig a mi kis szigetünk, mögötte ugyanaz a határtalan tenger. Sírtunk a félelemtől. Azon kezdtek gondolkodni, hogy hol vegyenek élelmet. Én jobbra mentem, a barátom pedig balra. Sétálok és látom: fák nőnek, és a fákon mindenféle gyümölcs van. Szerettem volna legalább egy almát venni, de mind olyan magasan lóg. De nem tudok fára mászni. Odajöttem a patakhoz, és láttam: halak vannak ott, láthatóan láthatatlanul, és hemzseg tőlük. De horgászni sem tudom. Bementem az erdőbe, és ott voltak a mogyorófajd, a nyírfajd és a nyúl. De hogyan lehet mindezt elkapni?

A barátommal találkoztunk, és elkezdtünk gondolkodni: „Mit csináljunk ezután?” És úgy döntöttünk, hogy keresünk egy férfit. Rengeteg férfi van mindenhol. Találtunk egyet. Egy fa alatt feküdt, jóllakottan és elégedetten, nem gondolva arra, hogy két tábornok már második napja éhen hal. Elküldtük dolgozni – főzni nekünk. Boldogok voltunk ezzel a sráccal. Bár élősködő volt, jól táplált minket. Éppen honvágyunk támadt. A férfi csónakot kezdett készíteni, hogy átkelhessen az óceánon. Végül jóllakottan és vidáman úsztunk haza. Elmentünk a kincstárhoz, és annyi pénzt gereblyéztünk össze, hogy azt mesében lehetetlen lenne leírni.

A lusta srácról azonban nem feledkeztek meg: küldtek neki egy pohár vodkát és egy nikkel ezüstöt. Jó szórakozást, ember!

Ez a történet, ami velem történt, kedves Kuzma Ivanovics. Ezzel szabadságomat veszem. Üdvözlettel: Mihail Pavlovics.

Radygina Victoria, 7. osztály

A párbeszéd az egyik legproblémásabb terület a feltörekvő írók kézirataiban. Mint mindig, a leggyakoribb hiba a redundancia: szükségtelen leírások, szükségtelen jelzések, szükségtelen „díszítések”. A párbeszédek során különösen fontos betartani a „rövidség a tehetség testvére” elvet. Ne feledje, hogy néhány plusz szó lomhává vagy nevetségesen hivalkodóvá teheti a szereplők beszélgetését.

Nézzük a tipikus hibákat:

SZOROSSÁG

A folyamatos párbeszéd ne legyen túl hosszú, különben lelassítja a munka dinamikáját. A karakterek beszélgetése az idő valódi múlását jelenti, míg általában a cselekmény sokkal gyorsabban fejlődik.

Ha továbbra is hosszas párbeszédre van szükség, akkor azt fel kell hígítani - például a hős cselekedeteinek, érzelmeinek leírásával stb. A jól megírt párbeszéd zseniális példája a vacsorajelenet Preobraženszkij professzor és Bormental doktor között Bulgakov „Kutyaszívében”.

Egy másik módja annak, hogy felvidítsd a hosszú párbeszédet, ha újrameséled az egyes részeket:

A duma nemes, Endogurov unalmából elmondta, miről beszélnek a bojárok a szuverén Dumában – vállat vontak, a szegények: a cár és voronyezsi tanácsadói csak egy dolgot tudtak: pénzt és pénzt. Választottam a tanácsadókat - a mieinket és a külföldi kereskedőket, család és törzs nélküli embereket, asztalosokat, kovácsokat, tengerészeket, ifjakat - mindaddig, amíg az orrlyukat nem tépte ki a hóhér. A király hallgat tolvajok tanácsára.

A. Tolsztoj „I. Péter”

Az egyik bekezdés azt tartalmazta, ami közvetlen beszédben egy egész oldalon megjelent volna.

A párbeszéd lelassítja a cselekmény ütemét, és ezért a regénynek erre a részére összpontosítja a figyelmet. Minél hosszabb a párbeszéd, annál több figyelmet igényel. Ezért rendkívül fontos, hogy ne zsúfoljuk el olyan kifejezésekkel, amelyek nem tartalmaznak hasznos információkat.

A lányok elköszöntek:

Búcsú!

Minden jót!

Nagyon örültem, hogy látlak!

Gyere el hozzánk!

Biztosan jövünk. Nagyon élveztük legutóbbi tartózkodását.

Hát, tényleg, nem éri meg. Hát viszlát!

Egyetlen mondatra szorítkozhatnánk: „A lányok elköszöntek.”

Hasonló probléma ugyanazon gondolat megismétlése:

Tényleg ezt mondta: menj el?

Igen, ez így van.

Nem hiszem el.

Esküszöm! Mindent szóról szóra adtam neked. Így hát azt mondta: menj el.

nem hiszem el. Biztos összekevert valamit.

Természetesen lehetnek kivételek ez alól a szabály alól, de akkor is ne feledje, hogy az üres párbeszéd unalmas, az olvasó pedig hiányolja az unalmas dolgokat.

TERMÉSZETLENSÉG

A párbeszédnek természetesnek kell lennie. A szereplők beszélgetésében ne használjon összetett ötsoros mondatokat vagy kifejezéseket, amelyeket a köznyelvben nem használnak.

A csírákat rendszeresen öntözni kell, mert különben nem lesz honnan hozzájutni a táplálkozásukhoz és a teljes fejlődésükhöz annyira szükséges nedvességhez.

Ezt nem mondják. Jobb, ha átfogalmazzuk a mondatot:

Ne felejtsük el meglocsolni a csírákat, különben kiszáradnak.

Egy másik probléma: elavult kifejezések másolása. A szerző gyerekkorában Dumas-rajongó volt, és az alkéregébe beleivódott, hogy „így lehet és kell írni”. Az eredmény a következő:

Ezer ördög! - kiáltott fel az irodavezető, és kikapcsolta a számítógépet. - Ó, átkozott leszek, ha nem állok bosszút ezeken a gazembereken!

Ha ellenőrizni szeretné, hogy a párbeszéd természetesnek hangzik-e, olvassa fel hangosan. A beképzelt szavak bántják a fület.

A PÁRBESZÉD ÖSSZHASONLÁSA A SZEREPLŐK HELYZETÉVEL VAGY JELLEGÉVEL

Az újoncok regényeiben gyakran előfordulnak olyan jelenetek, amikor a gazemberek a csata hevében beszélgetnek hősökkel a jóról és a rosszról: hosszú mondatokban határozói mondatokkal. Ha úgy gondolja, hogy ez normális, próbáljon meg verni egy párnát öt percig, miközben elmeséli a történetet a kontyról. Sikerült valami koherensnek lennie? Le a kalappal.

Eleminek tűnik: egy futó közvetlenül a maraton után nem adhat hosszas interjúkat, egy tűzoltó egy égő épületben nem kérdezheti meg: „Vaszilij Ivanovics, kérlek adj egy tűzoltótömlőt!”... És mégis, az ilyen hibák a leggyakoribbak közé tartoznak. .

FOGLALÁS MEGHATÁROZÁSSAL

Ivan Mása arcába nézett.

Milyen nagyszerű srác vagy – mondta.

Ha nem vagy, nem sikerült volna” – válaszolta.

– Ugyan, nem éri meg – mondta Ivan.

Eltávolítjuk a „mondta”, „válaszolt”, „Iván mondta” kifejezést – és a jelentés nem vész el. Az olvasónak teljesen világos, hogy ki mit mondott.

Hasonló probléma a szükségtelen határozószavak és egyéb „tisztázások”.

Ez igazságtalan! - zokogta sírva a lány.

IN ebben az esetben egy határozószó megkettőzi az ige jelentését. A „zokogás” bőven elég.

A bélyegek még rosszabbul néznek ki:

Most én foglalkozom veled! - A Császár vészjóslóan vigyorgott.

Könyörgöm, engedj el! - sikoltotta szívszorítóan a lány kezét tördelve.

„BESZÉLŐ” IGÉK ÉS CÍMKÉK

Ha lehetséges, próbálja meg ne a karakterek sorait túlságosan „megmondó” attribúciós igékkel ellátni. Az érzelmeket a jelenet lényegével kell közvetíteni, nem pedig ragasztott címkékkel.

Vannak olyan írók, akik úgy próbálják megkerülni a határozószó-kizárási szabályt, hogy a szteroidokon fülig pumpálják az attribúciós igéket:

Dobd el a fegyvert, Utterson! - reszketett Jekyll.

Csókolj meg, csókolj meg! - lihegte Shayna.

Te ugrasz engem! - Bill hátrahúzódott.

S. King „Hogyan írjunk könyveket”

Nem szabad állandóan emlékeztetni az olvasót: ez a hős egy gazember, de ez egy jóképű herceg. Amikor a gazemberek „vidáman vigyorognak”, a hercegek pedig „megvetően felvonják a szemöldöküket” – ez biztos jel amit a szerző írt „arrogánsan figyelmen kívül hagyva józan ész" Ismét egy karaktert a szavaival és tetteivel kell jellemezni.

HOSSZÚ PÁRBESZÉD RÖVID MONDATOKBAN

hova mész?

A faluba.

mi van ott?

Miért?

Belefáradt.

Nem fogod megérteni.

Ez a fajta párbeszéd kikapcsol képzeletbeli gondolkodás. Az olvasó nem gondolati képet, hanem betűket kezd látni. Ha a cselekményhez feltétlenül szükséges egyszótagú szócsere, akkor azt leírásokkal kell hígítani.

ÉKEZETE ÉS BESZÉD TORZÍTÁSA

Nagyon óvatosnak kell lennie az akcentusok és a beszédtorzulások átvitelével. Ha az olvasó csak egy pillanatra is nehezen tudja elolvasni az olyan kifejezéseket, mint az „evolúció vicces”, akkor tartózkodnia kell a hangsúly szó szerinti átadásától. Elég megemlíteni, hogy a hős sorja.

UGYANAZ A MEGHATÁROZÁS

„Elmentem a boltba” – mondta Masha.

„Ne felejts el venni egy kis sushit” – mondta a nagymama, és kiszámolta neki a pénzt.

És egy kis csokit nekem! - mondta apa az ajtó mögül.

Ne ismételje újra és újra ugyanazokat az igéket, különben az olvasó figyelme ezekre a szavakra kötődik. Ha nehéz kiválasztani az attribúciós igét, illesszen be egy kifejezést, amely leírja a hős cselekedetét, majd a másolatát.

„Elmentem a boltba” – mondta Masha.

Nagymama kiszámolta neki a pénzt.

Ne felejtsen el szárítógépet vásárolni.

Az olvasó számára teljesen világos, hogy „ne felejtsen el sushkit vásárolni” – mondta a nagymama. Az „apa hangja hallatszott az ajtó mögül” átrendeződött mondata is lehetővé teszi, hogy elkerüljük a másik „kimondást”.

EGY KÖZPONTSZERŰ SIKERTELEN ÁTNEVEZÉSE

Ha már említette hősének nevét és azt, hogy ő a főszereplő, ne jelölje meg nemre, korra, foglalkozásra, társadalmi osztályra, beosztásra stb. megjelenés. Például: „fiú”, „könyvelő”, „grófnő”, „koldus”, „nyálas”. Az olvasó ennek megfelelően a gócszereplő szemével nézi az általad teremtett világot, nem nevezheti magát sem öregnek, sem vadásznak. Ezek definíciók más emberek számára, azok számára, akikkel a fókuszkarakter kommunikál.

Petya lélegzetvisszafojtva Mására nézett. Mindenre emlékezett – az utazásra a dachába, a biciklizésre és a tóban való úszásra.

mióta vagy itt? - kérdezte.

Masha vállat vont.

Lássuk csak. Meg kell várnunk apámat – ő dönti el.

A „Fiatalember” kiüti az olvasót Petya képéből. Ahhoz, hogy a jelenet organikusnak tűnjön, úgy kell elneveznie az embereket és a tárgyakat, ahogyan maga a fókuszszereplő tenné. Nyilván csak a neki tetsző kereszt-, vezeték- vagy becenéven nevezheti magát.

NÉVHASZNÁLAT A PÁRBESZÉDBEN

Szia Masha!

Szia Petya! Nagyon örülök, hogy látlak!

mi a baj? Beszélgetések közben szinte soha nem szólítjuk nevén az embereket. Ezért ez a párbeszéd hamisan hangzik.

HARMADIK SZEMÉLY SZAVAIT KAPCSOLATOSÍTÁSA

Találkoztam Masával. Azt mondta: "Petya, miért jössz hozzám?" – Mert nincs időm – válaszoltam.

Próbáld meg vagy teljesen kerülni a közvetlen beszédet közvetlen beszédben, vagy úgy közvetítsd a harmadik személy szavait, ahogy azok a normál beszélgetés során hangzanak el. Például:

Ma találkoztam Masával: megkérdezi, hová mentem. Azt hazudtam, hogy nincs időm.

ÚJRAMONDÁS AMIT MÁR TUDNAK A HŐSÖK

Tudod, néhány évvel ezelőtt orkok támadták meg északi határainkat, és felgyújtottak öt várost. És akkor tizenötödik Zsigmond király háromszázezer harcost osztott ki a harci sárkányokra...

Igen, ez a csata nem véletlenül került be a krónikákba. Emlékszel, hogyan fogták el a Mindentudás Varázskövét?

Persze emlékszem.

IDEGEN KIFEJEZÉSEK HELYTELEN HASZNÁLATA

Az újoncok regényeiben szereplő külföldiek gyakran vad hibákkal beszélik anyanyelvüket. Ha nem biztos benne, hogyan kell egy kifejezést helyesen írni, forduljon szakképzett fordítóhoz vagy anyanyelvi beszélőhöz.

TELJESÍTETT SZLENGEL ÉS KÖVETÉSÉVEL

Ha a hősöd kizárólag a hajszárítóról „beszél”, előfordulhat, hogy az olvasó nem „utoléri” őt. És ha a hős egy bekezdésnél tovább kószál, előfordulhat, hogy az olvasó becsukja a könyvét, és soha többé nem tér vissza hozzá.

Az irodalomban szereplő káromkodás csak kis adagokban és csak megfelelően megengedett. Ez alól kivételt képeznek a félig földalatti kiadókban, 500 példányban megjelent avantgárd regények.

Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy jól megírt párbeszédnek?

1. Feltétlenül szükségesnek kell lennie, i.e. Enélkül lehetetlen a cselekmény fejlesztése vagy egy adott szereplő személyiségének feltárása.

Példa: beszélgetés Scarlett és Ashley között a könyvtárban (M. Mitchell „Elfújta a szél”)

2. Mindegyik hősnek beszélnie kell a saját nyelvét. Meg kell adni neki a kedvenc szavait, előre át kell gondolni, hogyan fog mondatokat alkotni, mi a szókincse, milyen szintű műveltsége stb. Ugyanez vonatkozik a kedvenc gesztusokra és pózokra. Ez a technika nemcsak a cselekményhez szükséges információk továbbítását teszi lehetővé, hanem megbízható kép létrehozását is.

- „Nimfa”, tedd hintába, tényleg az árut adja? - mondta homályosan a temetkezési vállalkozó. - Hogyan tudja kielégíteni a vevőt? A koporsó - sok fa kell hozzá...

Mi? - kérdezte Ippolit Matvejevics.

Igen, itt a „Nimfa”... Három család él egy kereskedőtől. Már az anyaguk sem egyforma, és a végeredmény is rosszabb, az ecset pedig folyékony, hintába rakják. És én egy régi cég vagyok. Ezerkilencszázhétben alapították. A koporsóm egy uborka, válogatott, amatőr...

I. Ilf és E. Petrov „Tizenkét szék”

Nem szabad elfelejteni, hogy a hősök nem viselkedhetnek mindenkivel egyformán, és nem beszélhetnek ugyanúgy a királynővel és a hosszúparti emberrel.

3. Az olvasónak világosan el kell képzelnie, hol és melyik napszakban tartózkodnak a szereplők. Élő világot kell körülöttük teremteni - szagokkal, hangokkal, hangulattal, időjárással, világítással stb. De nem szabad túlságosan elragadni a leírásokkal sem. Használjon „billentyűket”: számos kép létezik, amelyek említése azonnal meghozza az olvasót egy bizonyos hangulatban. Például egy mennydörgés riasztás és a változás jele; madarak éneke - nyugalom; gyertyák - kényelem, meghitt légkör (bizonyos esetekben - magány), stb.

Június végén este. A szamovárt még nem vették le a teraszon lévő asztalról. A háziasszony bogyókat pucol a lekvárhoz. Férje barátja, aki néhány napra látogatóba jött a dachába, dohányzik, és könyékig csupasz karjait nézi, karcsú, kerek karjait. (Az ősi orosz ikonok ismerője és gyűjtője, kecses, száraz testalkatú, kis nyírt bajuszú, élénk tekintetű, teniszbe öltözött férfiú.) Ránéz, és így szól:

Kuma, megcsókolhatom a kezét? Nem tudom nyugodtan nézni.

A kezek eláztak a lében, felajánlja fényes könyökét. Könnyedén megérintve ajkát, tétován mondja:

Mi van, keresztapa?

Tudod, mi a történet: egy ember szíve elhagyta a kezét, és azt mondta az eszébe: viszlát!

Hogy ment ki ez a szív a kezéből?

Ez Saaditól származik, keresztapától. Volt egy ilyen perzsa költő.

I. Bunin „Kuma”

4. A cselekmény világosabb megjelenítése érdekében mutasd meg az olvasónak, hogy a hős nemcsak beszél, hanem gesztikulál, mozdul, grimaszol stb.

Ay-ay-ay! - kiáltott fel a művész, - tényleg azt hitték, hogy ezek valódi papírdarabok? Szerintem nem tudatosan tették.

A csapos valahogy fanyarul és szomorúan nézett körül, de nem szólt semmit.

Ők csalók? - kérdezte a bűvész aggódva a vendéget, - tényleg vannak csalók a moszkoviták között?

Válaszul a csapos olyan keserűen elmosolyodott, hogy minden kétség elszállt: igen, vannak csalók a moszkoviták között.

M. Bulgakov „A Mester és Margarita”

Ha a hős erős érzelmeket él át, ne mondd el, hanem mutasd meg.

Soha nem leszel űrhajós! - kiáltott fel Ivan dühösen.

Ugyanez a következőképpen írható le:

Ivan arca lilára változott, ökölbe szorult a keze.

Soha nem leszel űrhajós!

Érzed a különbséget?

5. Gondosan ügyeljen arra, hogy a szereplők beszéde megfeleljen a szereplők helyének, időpontjának, hangulatának és egyéni jellemzőinek. Ha valaki másnaposan ébred fel, valószínűleg nem tud tréfálni a lányokkal; Ha egy kalapács egy favágó fogoly lábára esne, nem kiáltott volna fel: „Ó, milyen fájdalmas!”

6. A párbeszédek mondathosszának meg kell felelnie az események fejlődési sebességének.

Válsághelyzetekben az ember röviden beszél; otthon a kandalló mellett megengedheti magának a virágos frázisokat és költői hasonlatokat. Kedvenc irodalmi hősöm. szeretek olvasni. Különféle irodalmat olvasok. És valószínűleg a kedvenc hősnőmnek egy lánynak kell lennie, akihez hasonló szeretnék lenni. De eddig a legemlékezetesebb hősöm Vasyutka volt V.P. történetéből. Astafjev "Vasyutkino-tó". És szeretném megmagyarázni, miért. A tizenhárom éves fiú már a történet első oldalain megdöbbentett, hogy nem gyerekes felnőtt. igyekezett lenni . Hiszen még el is tévedt, mert elment fenyőmagot szerezni a halászoknak, hogy egy kemény nap után a hidegben pihenhessenek és beszélgetés közben egészséges diót törhessenek. Hideg volt az idő, és Vasyutka a nagyapjával és az anyjával maradhatott volna melegben, kényelemben, egy csésze tea mellett kedvenc áfonyalekvárjával. De nem otthon pihent, hanem a tajgára ment. Miért tévedt el? Talán valaki úgy gondolja, hogy Vasyutka túlbecsülte képességeit, mert úgy döntött, hogy elkap egy nagyon fontos madarat, amelynek fogásával még egy tapasztalt vadász sem mindig büszkélkedhet. De nekem úgy tűnik, Vasyutka csak olyan akart lenni, mint a nagyapja és az apja, egy kicsit felnőttnek akarta érezni magát, és igazolni akarta a bizalmukat. A felnőttek pedig hittek benne, mert a fiú tizenhárom éves korára már jártas volt a vadászpuskában. És abban a pillanatban, amikor eltévedt, a fegyver nála volt. Amikor a fiú rájött, hogy eltévedt, elsírta magát. És ezek a könnyek őszinték voltak. De nem volt kire támaszkodni, és rájött, hogy magának kell meghoznia a döntést. A szibériai tajga tele van sok veszélyes hellyel és vadon élő állattal. És ki tudja, mi vár Vasjutkára. És itt jön a segítségére a tudás. Ismeri a biológia alapjait, mert a nedvességkedvelő növényekkel találkozva rájött, hogy a vízhez érkezett. Ismeri a földrajz kezdeteit, a sarkalatos irányokat. Jól emlékszik a népi jelekre, ennek köszönhetően sejti a másnapi időjárást. És nem felejti el apja és nagyapja parancsát: "Taiga, a nővérünk nem szereti a gyengécske embereket!" Vasyutka vándorlása öt napig tartott. Nem halt éhen, és tudott magának élelmet szerezni. Amikor elment otthonról, már csak kenyérhéja és sómaradványa volt, ami azt jelenti, hogy kiutat tudott találni a jelenlegi nehéz helyzetből. Vasyutka nagyon szívós. Hatvan kilométerre találta magát otthonától (és nem egyenes vonalban haladt, ami azt jelenti, hogy sokkal tovább ment), a Jenyiszej partjára ért. Ugyanakkor esőnek és erős szélnek volt kitéve, és a szabad ég alatt aludt. Az idő már meglehetősen hideg volt: Szibériában augusztus vége ritkán kényezteti a lakosságot meleg nappal. Vasyutka nagyon körültekintő. Nem tudván, mikor találják meg, vagy egyáltalán megtalálják-e, úgy őrzi a gyufát és a töltényeket, mint a szeme fényét. Miért emlékszem Vasyutkára? Nem tudom. De valamiért a történet olvasása közben magam elé képzeltem magam, és állandóan azon gondolkodtam: „Mit csinálnék? Minden lány arról álmodik, hogy a jövőben találkozzon egy fehér lovon ülő herceggel, de azt akarom, hogy mindig mellettem legyen egy olyan srác, mint Vasyutka. Vele nem félek attól, hogy eltévedek a távoli szibériai tajgában, egy lakatlan szigeten vagy egy forró sivatagban találom magam. Számomra úgy tűnik, hogy egy olyan személy, mint Vasyutka, minden helyzetből megtalálja a kiutat. Ezeket még nem látom a közelben (talán nem nézek jól?), de úgy gondolom, hogy biztosan találkozni fogok.

A párbeszéd lényegében egy beszélgetés vagy beszélgetés, kijelentések vagy megjegyzések cseréje. Az irodalmi művekben a párbeszédek nagyon fontos szerepet töltenek be, hiszen a hosszú leírások úgynevezett „felhígításán” túlmenően arra hivatottak, hogy a fontos információkat szemléletesebb és vonzóbb formában közvetítsék az olvasó felé. És mindez azért, mert a regények oldalain közvetített hősök sorai megőrzik azok egyéni jellemzőit, akik kiejtik őket. Ezért nagyon fontos, hogy a párbeszéd ne csak az írásjelek tekintetében legyen helyesen felépítve, hanem egy szikrát is adjon a történethez. E cél elérése érdekében számos dolgot figyelembe kell venni. 1. információtartalom. A szereplők közötti cserék arra szolgálnak, hogy a fontos cselekményinformációkat vonzó módon közvetítsék az olvasó számára. Amikor összeütköznek a történeted lapjain, a szereplők többről beszélnek egymással, mint bármiről. Olyan információkat osztanak meg, amelyek a szöveg egészének megértéséhez fontosak, magyarázatot adnak a cselekményben lezajló eseményekre, jó irányba terelve az olvasó gondolatait. A párbeszédek tehát kiváló eszközt jelentenek a szerző számára, segítik a cselekmény kibontakozását és a szereplők karaktereinek, motívumainak feltárását. Azonban ne vigyük túlzásba. Nem szükséges a párbeszédeket száraz tények halmazává változtatni. És a fő szabály: a párbeszédnek össze kell olvadnia a cselekménysel, meg kell felelnie az adott jelenet kontextusának. 2. természetesség. A szereplők párbeszédének természetesnek kell lennie, ahogy a valós emberek általában beszélnek a való életben. Ha a szövegírásban különféle kifejezéseket használunk, legyen szó részesről vagy résztvevőről, akkor ezek ne szerepeljenek a szereplők megjegyzéseiben. Egyetértek azzal, hogy egyetlen anya sem mondja meg gyermekének: „Gyűjtsd össze a padlón fekvő játékokat, és helyezd őket a szekrényben található dobozba!” a padlót! Így minden párbeszéd társalgási stílusban, de a cselekmény követelményeit figyelembe véve íródott. Például egy egyetemi oktató, amikor belép az osztályterembe, azt mondja: „Hello!”, és amikor a barátok találkoznak, azt mondják: „Helló”. Egy vizsgázni érkező diák kiböki: „Helló!” Annak érdekében, hogy a párbeszéd természetes legyen, ehhez fog folyamodni köznyelvi kifejezések. Figyeld meg, hogyan beszélnek az emberek az utcán, milyen kifejezéseket használnak ill egyes szavak. Ez segít a saját vonalak létrehozásában. 3. megfelelés a szereplők személyiségével. Ez nagyon fontos. Minden szereplő neveltetése és végzettsége, kora, neme, vallása stb. szerint beszél. Mielőtt párbeszédet építene vele, gondolja át, milyen hős vagy? Tanult vagy nem, milyen nevelésben részesült? Az értelmiségiek vagy az egyszerű munkások kategóriájába tartozik, büntetett előéletű vagy milyen társadalmi köre van? Mindezek a pontok segítenek átgondolni személyes szókincsét. Egyetértek, a bíróságon egyetlen bíró sem fejezi ki magát börtönzsargonban. Az óvodás gyerekek pedig nem úgy fognak beszélni, mint a híradók a tévécsatornán. 4. egyszerűség és világosság. A párbeszédnek olyannak kell lennie, hogy az olvasó soha ne töprenghessen: „Ki beszél?” Nagyon gyakran előfordul, hogy egyes szerzők, hogy megszabaduljanak a „mondta”, „válaszolt”, „kérdezett” stb. elcsépelt frázisoktól, megpróbálják újraépíteni a párbeszéd szerkezetét. Valójában ez a szerkezet általában így néz ki: "P, - a, - p." Azaz természetesen a „P” a karakter szavai, az „A” a szerző szavai. A karakter elmondja a saját sorát, a szerző pedig elmagyarázza, azonosítva, ki és hogyan mondta. Általánosságban elmondható, hogy nincs semmi szégyenletes a „mondta” és hasonló szavak használatában. Sőt, helyettesíthetők szinonimákkal, vagy a hős cselekvésének leírásával a kifejezés kimondásának pillanatában. A lényeg az, hogy ne vigyük túlzásba. Az olvasónak mindig tudnia kell, ki az pillanatnyilag beszél. Sőt, anélkül, hogy visszatérnénk az előző megjegyzésekhez, visszaszámolva „első – második, igen, ezek Szergej szavai!” Így néz ki mondjuk Stephen King „The Shooter” című regényében a „Sötét torony” sorozatból: - Amióta az eszemet tudom, állandóan itt volt... Észak, úgy értem, nem Isten. - Rekedten nevetett a sötétben.„Amint látja, minden nagyon egyszerű, a hősnő mondata, majd a szerző magyarázatai. Sőt, a „mondta” helyett a „Rekedten nevetett a sötétben” kifejezést használják. Figyeljük meg, hogy ebben a párbeszédes kifejezésben a szerző nemcsak egy bizonyos North nevű hősről közölt információkat, hanem magáról a hősnőről is, valamint arról, hogy a beszélgetés milyen környezetben zajlik. Erről szól az elmélet. Most néhány gyakorlati tanács. - kerülje az egyenességet. Az egyértelmű kifejezések azok a kifejezések, amelyek közvetlenül, érzelmi felhangok nélkül közvetítenek információt. Az egyenes párbeszéd során a szereplők azt mondják, amit gondolnak. Valószínűleg egyszerűbb lesz ezt példával bemutatni. Kiindulásként álljunk elő egy nagyon banális és unalmas szituációval. Például reggel Ivan és Svetlana kollégák találkoztak az irodában. Milyen párbeszéd alakulhat ki köztük? - Jó reggelt, Szvetlana! - Jó reggelt, Ivan. - Szomorúnak tűnsz. - Igen, igazad van. szomorú vagyok. Szeretné tudni, miért? - Igen, szeretném... Azt hiszem, ez elég. Szerintem egy ilyen párbeszédet ezeken a szavakon túl senki nem fog olvasni. Mik a hátrányai? Őszinteség. A kifejezések szárazak és elhalványultak. Ezeknek az embereknek a beszélgetése unalmas, nem érdekes, nem vonzó. Olyan érzés, mintha robotok beszélnének, nem emberek. Ezekben a száraz vonalakban nem látszik az élet, nem látszanak a szereplők karakterei. A párbeszéd lapos, színtelen, érzéketlen. - konfliktust hozzon létre A konfliktus ebben az esetben nem jelent harcot vagy káromkodást a szereplők között. A konfliktus érdekek ütközése. Nem feltétlenül hangos vitákban fejeződik ki. Elég szembeállítani a szereplők vágyait. Például az egyik csevegni akar, a másik nem, vagy az egyik szeretne valamit, a másik nem. Játssz ezen, és a párbeszédeid életre kelnek: - Helló, Svetik, miért vagy ilyen halott? - Semmi, hagyj békén! - Nos, nem vagyok vak, látom, hogy történt valami! Gyerünk, tedd közzé! - Nem a te dolgod, Iván, ne menj a lelkedbe! - Tudod, hogy nem maradok le. - Nos, látod, hiányzik a macskám. Érzi, hogyan változott meg ennek a párbeszédnek a hangulata? Egy egyszerű trükkel nyert életet. Szvetlana nem akart semmit mondani, de Ivan ragaszkodott a beszélgetéshez. Hiszen ez egy teljesen életszerű helyzet. - kötet létrehozása A szöveg mennyisége mindig fontos. Életünk sokrétű, nemcsak háromdimenziós tárgyak vesznek körül bennünket, hanem hangok, illatok is. Több dolgot csinálunk egyszerre, és ez egy élő embernél normális. Egy irodalmi mű megírásakor ezt is figyelembe kell venni. Ha bárkivel beszélünk, nem állunk gyökeret eresztően. Gesztikulálunk, mozogunk, táncolunk, bólogatunk. Röviden: sok műveletet végzünk. Ezen kívül mimikánk is van, mosolygunk, meghúzzuk a szemöldökünket, ráncosítjuk a homlokunkat. Mert élő emberek vagyunk. Próbáljunk meg hangerőt adni párbeszédünknek a példából: - Helló, Svetik! - kiáltott fel Iván, amikor meglátta az ajtóban: „Miért vagy ilyen halott?” - kérdezte, és észrevette összevont szemöldökét és lefelé húzott ajkak zugát. - Semmi, hagyj békén! - válaszolta, és intett neki a kezével, és megpróbált elcsúszni mellette az asztalához. „Nos, nem vagyok vak – nem adta fel a kolléganő, és megragadta a könyökét –, látom, történt valami! Gyerünk, tedd közzé! - követelte félrevéve a fal felé. – Nem a te dolgod, Iván – próbálta kiszabadítani a kezét Szvetlana, és összerándult a fájdalomtól –, ne avatkozz a lelkedbe! – Tudod – mondta halkan –, nem hagyom el. – Nos, látod – felelte Sveta nagyon halkan, könnyekkel a hangjában –, a macskám elment. Nos, az teljesen más kérdés! Megelevenedett a párbeszéd, megelevenedtek a szereplők, beszélnek, van kedvük, mozognak, csinálnak valamit. - hibák javítása Olvassa el a kapott párbeszédet. Ha lehetséges, hangosan, arckifejezéssel. Azonnal látni fogja, hogy mit kell javítani. A helyes írásjelek nagyon fontosak a párbeszédeknél. Ha elfelejtünk vesszőt vagy gondolatjelet tenni valahova, előfordulhat, hogy az olvasó nem érti a jelentését. Talán valahol egy kérdőjelre vagy egy ellipszisre van szükség. Ne feledje, az írásjelek adják a szöveg kifejezőképességét. Ezért különösen óvatosnak kell lennie ezzel. Befejezésül a következőket szeretném elmondani. A karaktereid olyan mértékben fejezik ki magukat, ahogyan te magad is ki tudod fejezni magad. Ha szegényes a szókincsed, akkor nem tudsz ékesszóló hőst alkotni. Olvasson tovább, figyeljen a tapasztalt írókra, tanulja meg tőlük, hogyan írjon saját párbeszédeket. Próbáljon kitalálni saját kifejezéseket és aforizmákat. Hagyja, hogy karakterei váratlan sorokat mondjanak, de a kontextusnak megfelelően. Tanulj meg eredetinek lenni.

Átirat

1 Esszé a találkozó témájáról irodalmi hős Kezdőlap esszék a témában 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1 esszé a témában: az egyik az ideális irodalmi hős megalkotása Az első találkozáskor Tatyana azonnal megérti hogy az illető közel áll hozzá. Esszé a témában: Az út motívuma a történet cselekményében és kompozíciójában Az összes orosz klasszikus gödre, szilárdan gyökerezik irodalmi hagyomány. Jó Rus' Nekrasovban élni. Útközben a hősök megismerkednek egymással, és az első találkozás A hős-vándor a legjellemzőbb hőstípus Platonov prózájában. Esszék Esszék Puskin Eugene Onegin esszék Oneginről, A. S. Puskin regényének egyik főszereplőjéről. Tatiana és Onegin nem két találkozása A szerelem témája hagyományos az orosz irodalomban. de még Puskin legközelebbi irodalombarátai is. Mert... nézd. Ön itt van: Esszék Oldaltérkép Ligachevo Kedvenc irodalmi hősöm Taras Bulba Esszé a témában Kedvenc városom Moszkva. De figyelem, a sorrendet a találkozó eredménye alapján fogalmazták meg. Mivel az esszének állítólag irodalminak kell lennie, akkor a fejükben lévő témához próbálják kitalálni, hogy melyik irodalmi hősünk tervezte. A szövegeket, amelyekre az esszék írták, I. Tsybulko (2015) publikálta a gyűjteményben. Írjon esszét-érvet a következő témában: Mi a jó? Az irodalmi enciklopédiából átvéve: A hősöket arra kényszerítve, hogy beszéljenek egymással, az Állat csak egy reményben él, hogy találkozik gazdájával. Esszé az irodalmi hőssel való találkozás témában >>>Go<<< В нем собраны лучшие сочинения, написанные на основе литературных История государства Российского в баснях И. А. Крылова (тема 9 Емельян Пугачев? исторический герой романа А. С. Пушкина Капитанская дочка. 14. Чудесная встреча девушки с дамой, впоследствии оказавшейся самой. Главное для школьника раскрыть тему на любом литературном произведении. Оно совсем

2 Mely irodalmi hősök érdeklik és miért? Készítsen egy irodalmi hős jellemzését, értékelje cselekedeteit. Nagyon fontos szakasz az esszé témájának kiválasztása. Például képzeletbeli beszélgetés egy irodalmi hőssel, különböző hősök találkozása. Esszé a témáról: A Mester és Margarita első kiadásában az ifjú költő - Ivan Bezdomny találkozása, az írók találkozóján beszélget mentorával és a Hőssel, ez a javaslat nevetségesnek tűnik, de Iván a fentiekkel kezdi, így irodalmi példa hozható. Esszé Számomra úgy tűnik, hogy Mihail Bulgakov sajátos módon szentesíti ezt a témát Érdekes, hogy két hős találkozása valóban az s irodalmi világában zajlott M. A. Bulgakov A Mester című regényében. Lermontov korai műveiben a magány témája a kopár mezőkön unott felhőkben tárul fel, a lírai hős számára pedig az édes észak. Irodalmi tanulmányait nem hagyta abba sem a nemesi internátusban, sem akkor, amikor egy orosz faluban megismerkedett egy kislánnyal a kivonuláskor. Kedvenc irodalmi szereplőim és erkölcsi tulajdonságaik. a hercegnőnek és a témáról Érdekes találkozás Esszé a témában Kedvenc könyvem. Irodalmi találkozók az oroszországi német nyelv és irodalom éve keretében az író szerepe a modern világban: próféta vagy játékos, hős vagy áldozat? 2014-ben esszégyűjteményt jelentetett meg címmel. Témák

3 esszé M.Yu munkája alapján. Lermontov: Mely irodalmi hősöket ismeri fel kortársaiban? ahol a hosszas elválás utáni találkozás cselekménymotívuma is van. az írói műfaj megválasztásának szabadsága a hajlamoknak megfelelően és az irodalmi esteken), találkozások hivatásos írókkal, valamint híres szerzők rokon műveinek összehasonlító elemzése, vázlatok, képzeletbeli utazások irodalmi hősök nyomdokain stb.). Az esszét irodalmi anyagok alapján KELL megírni. 1) A munka témán kívül van írva, vagy nem fedi le a témát (1. kritérium). I. Turgenyev hőse, a lázadó Bazarov is szereti, hamarosan találkozunk. A pozitív hős, korabeli hős problémáját az orosz nyelvről és irodalomról szóló magas színvonalú esszék oldja meg. A Pierre-rel való legutóbbi találkozás során Bolkonsky elismeri, mi történt vele. A történelmi személyiségek mellett az irodalmi hősök sem kevésbé fontosak a személyiség formálódását, fejlődését segítik, tágítják látókörünket az irodalomban talán leggyakrabban az erkölcsi választás, az értékek prioritása. címkék Esszék. Írnom kell egy esszét a hős jellemzői témában. az irodalmi hős tulajdonságain túl az Olvasó olyan témákat javasol, amelyekben Hogyan érezte magát a hős, miután új barátokkal találkozott Z városban? esszé a rossz történetben szereplő hős erkölcsi fejlődésének témában. Az irodalmi hős jellemének erkölcsi alapjai. A szerző és hőse..válaszok Találkozás egy hallal, jelképezi a természet erkölcsi elvét. esszé a kedvenc szereplőim a Három testőr című könyvből. Összetétel

4 a témában: Kedvenc irodalmi hősöm portréja (1 és kedvencem Inkább egy megvalósult álom a kedvenc hőseimmel való új találkozásról. Kedvenc irodalmi hősöm Taras Bulba óra Esszék nem irodalmi témákról Olvasás. Mi ez ezekben a napokban Csicsikov találkozása Nozdrevvel a kocsmában (az első negyedik fejezetéből származó epizód elemzése. Bunin számára a szerelem témája és a hozzá kapcsolódó élet és halál témái voltak. A Sötét sikátorok című történet cselekménye Nicholas találkozása Joe Christmasről, egy irodalmi hős leírása M. Yu kedvenc rajzfilmem a kedvenc irodalmi hősömről, Taras Bulbáról Téma: Esszé az okoskodás elemeivel Kedvenc népmesei hősöm. Szóbeli esszé Első találkozásom A. S. Puskin meséivel, szóbeli téma M. Yu korunkban Az érettségire való felkészítés rendszere (4), Kvíz (11 ), Találkozás az íróval (19), festmény (23) A. S. Puskin A kisasszony-paraszt című történetének irodalmi kontextusa. Manilov 2 Esszé N. V. Gogol műve alapján. Holt lelkek Iphigenia egy irodalmi hős jellemzői L. N. Tolsztoj regényének hőse Pechorin és Makszimics mondandójának utolsó találkozása ezek közül. Egy irodalmi hős vagy esszé jellemzői Kedvenc Találkozás Makszim Gorkijjal. Önéletrajzi történet Gyermekkor (fejezetek a Munkaprogramból (irodalom, 7. osztály) a témában: munka * Szeptember 11. mintákat tartalmaz középiskolás diákok klasszikus irodalomról írt esszéiből, irodalmi és publicisztikai témájú egyaránt. Egyúttal levelei irodalmi hős, események szemtanújának levelei , távollétében (vagy találkozások a háziasszonnyal, és ez még jobban irritált. Ez a lény.

5 >>>Kattintson ide<<< Юные таланты: 1. Лучшее сочинение или рассказ на тему Интересная книга. 2. Лучший рисунок на тему: Мой любимый литературный герой. 3.

Esszé Puskin Jevgenyij Onegin című regényének művészi jellemzőiről, Puskin lírai kitérői a Jevgenyij Onegin című regényben a kreativitásról, a szerelemről a költő életében. Szerelem a realizmus és a hűség iránt

Esszé a regény kompozíciójának Pechorin karakterének feltárásában játszott szerepéről. Ez meghatározta a regény egyedi kompozícióját is. Grigorij Pechorinnak hívják, egy kellemetlen incidens miatt a Kaukázusba szállították. Pszichológiai

Egy esszé a témában, hogy mi az ideológiai jelentése Jevgenyij Onegin Eugene Onegin Puskin befejezésének, rövid összefoglalásban: rövid és teljes tartalom, esszék, hangoskönyvek. Tatyana képe A. S. Puskin Jevgenyij Onegin regényében.

Esszé a témában az én véleményem az Eugene Onegin című regényről. Esszé az Onegin mint korunk hőse témában Az Eugene Onegin az első orosz realista regény, és az egyetlen regény az orosz irodalomban.

JÓVÁHAGYOTT A Fehérorosz Köztársaság oktatási miniszterének 2018.03.12.-i rendelete 836 Jegyek külső vizsgára a felsőoktatási középfokú oktatási program tartalmának elsajátítása során

Tartalom A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei.. 3 A tantárgy tartalma... 5 Tematikus tervezés.... 10 2 A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei Tantárgyi program „Alapelvek

NAPTÁR-TEMIKAI TERVEZÉS IRODALOMHOZ 9. évfolyam Időpontok Mennyiség Óra témája Tervezett Aktuális óra dátum dátum 1 Az orosz irodalom remekei 1 09.06 2 A régi orosz irodalom eredete és kezdete.

Egy esszé arról a témáról, amelyet Bulgakov hősei felfedtek előttem, hogy Bulgakov művészi tehetsége Istentől származik. És milyen tehetség jelenik meg Woland Moszkvában, hogy próbára tegye a regény hőseit, megjutalmazza azt, ami a világban és az emberben van

Dagesztáni Állami Nemzetgazdasági Egyetem Angol Tanszék Chopanova Aizanat Abdulkerimovna ABSZRAKTOK ÉS KREATÍV MŰVEK TÁRGYAI AZ „IRODALOM” FEJEZET Szakterület 2005.09.02.

Felvétel az egységes államvizsgára: záródolgozat az irodalomról 2015 Az Állami Költségvetési Intézmény igazgatója Gimnázium 1542 Sakharova Svetlana Nikolaevna „Ahhoz, hogy megtanuljon kerékpározni, biciklizni kell. Ahhoz, hogy megtanulj írni, szükséged van rá

Esszé a magány problémájáról Bulgakov A Mester és Margarita című regényében Esszé A kreativitás problémája és a művész sorsa a mű alapján: A mester és önmaga a szovjet cenzúra nyomása alatt, a sajtó üldöztetése,

Absztrakt a képek és szimbólumok témájában a Kapitány lánya című történetben absztrakt, Válassz! (A. S. Puskin A kapitány lánya elbeszélése alapján) A. S. Puskin az egyénhez szólt A parasztlázadás témája egy a sok felvetett közül.

2 Irodalom. 9. évfolyam. Az irodalom mint a szavak művészete és szerepe az ember lelki életében. A tanulók irodalmi szintjének azonosítása. Az ókori Oroszország irodalma. Eredeti karaktere, gazdagsága és sokszínűsége

„Jóváhagyva” a Módszertani Társulás 2011.08.31-i határozatával Képzési szakasz Tantárgy cím 9. párhuzamos szakirodalom Óra-tematikus terv: Óraidőszak Óratéma Ellenőrző Házi feladat

1 Az „Irodalom” tudományág munkaprogramjának kivonata A tudományág célja és célkitűzései A tudományág célja az irodalom jelenlegi fejlődési helyzetének és az irodalom mint tudomány módszereinek tanulmányozása; ismerkedés a legtöbb

Mini esszé a Hlesztakov-kép témájáról a komédia auditorában, Ivan Alekszandrovics Hlesztakov - szentpétervári tisztviselő, fiatal férfi, hősök, el akarom olvasni és újraolvasni ezt a vígjátékot, és jóízűen nevetni rajta

NAPTÁR ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS IRODALOMBAN 9. ÉVFOLYAM Mennyiség Időpontok Óra téma étkezés Tervezett Aktuális óra időpont 1. időpont 1 Az orosz irodalom remekei 1 09.04. 2 A régi orosz irodalom eredete és kezdete.

1. A képzés elsajátításának tervezett eredményei Személyes: 1. Az orosz polgári identitás alapjainak kialakulása, a szülőföldre, az orosz népre és Oroszország történelmére való büszkeség érzése, az öntudat kialakítása.

Esszé az igazi és a fantasztikus témájában Gogol Orr című történetében Ha nem lennének Gogol történetei irodalmunkban, akkor nem tudnánk jobbat. Ez a téma különösen élesen hangzik például az elején

Esszé arról, hogy Oblomov tragikus hősnek nevezhető

Esszé a Hlesztakov-kép témában, 7. osztály. Még maga az író szerint is Hlesztakov képe a leginkább A következő: Leíró esszé 4. osztálynak: Miért szeretem az őszt. Ivan Alekszandrovics képe

VIZSGAJEGYEK AZ ALAPOKTATÁSI PROGRAMOK IRODALMI ÁLLAMI ZÁRÓBIZTOSÍTÁSÁRA 1. jegy 1. Válaszoljon a kérdésre: „Mi a relevanciája az „Igor hadjáratának meséjének” a mi országunkban.

Esszé a karácsony előtti éjszakai történet kedvenc hősömről Aszja megkülönböztető vonásai Turgenyev Asya történetében Megkérdezem a történet történelmi nevét a karácsony előtti este esszé, a Kedvenc hősöm. Kovács kép

Esszéi okfejtés Eugene Onegin enciklopédiája az orosz életről Esszé arról a témáról, hogy miért érdekes az Eugene Onegin regény, az Eugene Onegin című regény korszaka mint az orosz élet enciklopédiája. elemző esszék és

Esszé az örök értékek megerősítésének témájában a Csendes Don című regényben A háború témája és a történelmi események fejlődése, mint az állam életének tükre, elkerülhetetlen örök és anyagi IA Bunin Mr.

Esszé a témában: az én benyomásom A kapitány lánya című történetről Esszé a Puskin: A kapitány lánya című munkája alapján: Puskin Mása Mironova képe) Az én benyomásom A.S. Puskin A kapitány lánya című történetéről

AZ ÁLTALÁNOS OKTATÁSI ALAPOKTATÁSI PROGRAMOK 2019. évi IRODALMI ÁLLAMI ZÁRÓBIZONYÍTVÁNYA VIZSGAKÁRTYÁK 1. „Igor hadjáratának meséje”: a mű cselekménye és kompozíciója.

Tematikus tervezés szakirodalomban, 10. évfolyam, p/p Szekciók, témakörök megnevezése Óraszám Az elektronikus oktatási források ellenőrzésének formái 1 Bevezetés. századi orosz irodalom és orosz történelem. 1 2. századi orosz irodalom.

MOSZKVA VÁROS OKTATÁSI OSZTÁLYA Moszkva város állami költségvetési oktatási intézménye „Iskola 1908” „Használatra ajánlott” az Állami Költségvetési Oktatási Intézmény Iskola módszertani tanácsa 1908. augusztus 24.

Esszé a haza és a természet témájában Lermontov szövegében Esszé a témáról: Szerelem Lermontov szövegében, szenvedést hozó szenvedély 38. 48. A haza és a természet témája M. Yu szövegében. Lermontov 49. Esszék

Magyarázó megjegyzés Irodalom 9. évfolyam Ez az irodalommal foglalkozó munkaprogram a következő szabályozó dokumentumok alapján készült: Az alapfokú oktatás állami oktatási szabványainak szövetségi összetevője

Záróesszé 2017-2018-as tanévi irányok a 2017/18-as tanév záródolgozatának témáihoz: „Hűség és árulás”, „Közömbösség és érzékenység”, „Célok és eszközök”, „Bátorság és gyávaság”, „Ember”

Regionális állami költségvetési felsőoktatási intézmény "Szmolenszki Állami Művészeti Intézet" Osztály: Humán és társadalom-gazdasági tudományok FELVÉTELI PROGRAM

A témával foglalkozó esszé a kedvencem a 19. századi orosz irodalomból Az orosz irodalomról szóló esszé a kedvencem F. Abramovtól. Nyelv, szó: esszék az irodalomról szabad témában * Esszék

JÓVÁHAGYOTT A Belarusz Köztársaság oktatási miniszterének 2018.03.12.-i rendelete 836 Jegyek külső vizsgára az alapfokú oktatási program tartalmának elsajátítása során

Esszé az ember legfontosabb tulajdonságairól Fő lapok. Esszé a témában Miért vagyok büszke arra, hogy orosz ember vagyok? Lukjanenko Irina Szergejevna. Megjelent Munkáik formálódtak és formálódnak

A 6–9. osztályos irodalom munkaprogramjának kivonata A 6–9. évfolyam irodalommal foglalkozó munkaprogramját a következőkkel összhangban állították össze: „Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 29-i szövetségi törvény”

Magyarázó megjegyzés A 8. osztály irodalommal kapcsolatos munkaprogramját a jogi és szabályozási dokumentumokkal összhangban állították össze: „Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény” (29.2.

2013. október 29. Könyvek Könyvek az orosz irodalomról Irodalom, 9. évfolyam,. Lermontov 250. M. Yu Lermontov életrajza 252. A költő halála 263. 10700921508996 2011. december 28. Esszé az irodalomról 9. osztály leírása.

PROGRAM az alap- és szakképzésbe belépő külföldi állampolgárok szakirodalmi felvételi vizsgájához A jelentkezők felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények Pályázó

Belkin történetei hősök problematikus stílusú esszé 29, Átmenet a realizmusba: Belkin történetei. 52, pp. Osztályos esszék M. Yu Lermontov A mi problémáink hőse című regénye alapján. b) használati képesség

Diákolimpia „Hódítsd meg a Veréb-hegyeket” irodalomból 2016/2017 Utolsó szakasz Esszé A munka értékelésének általános szempontjai Tematikus. A témát helyesen kell érteni, és mélyen és teljes mértékben fel kell tárni

Esszé arról, hogy mit látnak Tolsztoj kedvenc szereplői az élet értelmének Az élet értelmének keresése a Háború és béke című regény főszereplőitől. Kedvenc hősöm a Háború és béke című regényben * Tolsztoj most először mutat be Andrejnak Olvassa el az esszét

Negyed Tanulmányi hét Óraszám TÉMA Próbamunka Laboratóriumi munka, műhelymunka, kísérleti munka és kreatív feladatok témái I. Bevezetés Irodalom és történelem. 2 Szóbeli népművészet.

MOSZKVA VÁROS OKTATÁSI OSZTÁLYA KELET KERÜLET OKTATÁSI HIVATAL MOSZKVA VÁROS NEVELÉSI OSZTÁLYA GBOU GYMNASIUM 1512 Megállapodva.. Tanszékvezető./Zandman R.I./ IRODALOM. MUNKAPROGRAM.

Esszé a Jevgenyij Oneginhez való hozzáállásom témában. A Jevgenyij Oneginhez való hozzáállásom című esszét Puskin írta 8 éven belül. ideje a gyerekkornak

A "Rosztovi Vállalkozói Védelmi Intézet" (RISP) magánoktatási intézménye a "Humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományok" osztály ülésén megfontolás tárgyát képezte és MEGÁLLAPODTA.

NAPTÁRI ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS Évfolyam: 8. Tantárgy: irodalom Tanterv: állami nevelési oktatás: Szerk.: V.Ya. Korovina - M: Oktatás, 2010 Heti óraszám: 2 Össz

Pugachevizmus és Pugacsov a kapitány lánya esszéjének oldalain, A.S. Puskin Esszé a témában: Pugacsov képe A.S. történetében Mire emlékszem a legjobban Pugacsovról a történet oldalain

CÉLKITŰZÉSEK ÉS CÉLKITŰZÉSEK 1. Segíteni a pályázót a szakirodalmi tesztekben felvetett legnehezebb kérdésekben való eligazodásban. 2. Célja, hogy azonosítsa az eposz irodalmi szövegének elemzésére való képesség képességeit

5. évfolyam irodalom tananyagának naptári tematikus tervezése a 2018-2019-es tanévre A levelező oktatás A tervezés az 5-11.

10. osztályos humanitárius. orosz irodalom. A tankönyv szerzői: R.R. Grdzelyan, K.M. Mkhitaryan, R.A. A programanyag TEMATIKUS TERVEZÉSE. Összeállította: Asatryan N. Lecke téma Házi feladat

A 2017/18-as tanév záródolgozatának témái: „Hűség és árulás”, „Közöny és érzékenység”, „Cél és eszközök”, „Bátorság és gyávaság”, „Ember és társadalom”. "Hűség és árulás" belül

OROSZORSZÁG MŰVELŐDÉSI MINISZTÉRIUMA SZÖVETSÉGI ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY „MOSZKVA ÁLLAMI MŰVELŐDÉSI INTÉZET” (MGIC) ELFOGADVA Az ülésen

Az esszé arról, hogy miért érdekes az apák és fiak című regény a modern olvasó számára. Az apák és a gyerekek között sok probléma merül fel. Ivan Szergejevics Turgenyev ezen a kérdésen töprengett Apák és fiak című regényében. Szerző

Óra időpontja (tanév száma) Naptár - tematikus tervezés Tantárgyi irodalom 8. osztály A tanórák szekcióinak és témáinak megnevezése, ellenőrzési formák és témakörök Bevezetés - óra ​​Heti óraszám Irodalom

Teszt Turgenyev kreativitására 1. lehetőség válaszok Osztrovszkij, Goncsarov, Turgenyev kreativitására vonatkozó tesztek kitöltése. Tesztelje Goncsarov kreativitását. Oblomov 1. lehetőség VÁLASZOK: 1. lehetőség 1-d, 2-a, 3-c, 4-a, 5-b,

Az „Irodalom” tantárgy elsajátításának tervezett tantárgyi eredményei Az „Irodalom” tantárgy alapfokú általános műveltség szintjén történő elsajátítása eredményeként a hallgató megtanulja a tudatos

„Tekintve” A MO MBOU Középiskola vezetője 73 E.G. Mysheva jegyzőkönyv 1. kelt.. 017 „Egyetértés” Vízgazdálkodási igazgatóhelyettes Zh.G. Mityukova.. 017 „Jóváhagyom” Az MBOU Középiskola igazgatója 73 E.V. Vysotskaya megrendelése innen:

Munkaprogram „ORROSZ IRODALOM. SZÓTÓL AZ IRODALOMIG" 6-7. évfolyam Magyarázó megjegyzés 1. A tanórán kívüli tevékenységek programja R. I. Albetkova "Orosz irodalom" oktatási és módszertani készletén alapul,

Teszt Osztrovszkij kreativitására adott válaszok témájában Teszt irodalomról Balladák Teszt az I.A. kreativitására. Goncsarova, A.N. Osztrovszkij, I.S. Turgeneva 10. osztály Kérdések

Esszé az ezüstkor költészetének fő témáiról Az ezüstkor költészetének témái. A modern város képe V. Brjuszov költészetében. A város Blok alkotásaiban. Városi téma V.V. munkáiban. Kontextuális

FELADATOK A „LOMONOSOV” iskolások olimpiájához 2015/2016-os tanévben http://olymp.msu.ru „Lomonoszov” iskolások olimpiája Irodalom 2015–2016 Minősítő szakasz 5-7. évfolyam 11. feladat.

Az esszé tükrözi az emberi boldogság megértését. Esszék Tolsztoj esszéi Háború és béke esszék a mű alapján. L. N. Tolsztoj, Natasha Rostova megnyerte a szívemet, belépett az életembe Igaz

Tematikus tervezés a tanulók oktatási tevékenységének főbb típusainak meghatározásával 8 irodalom Szekciók, témák megnevezése Óraszám Az elektronikus oktatási források ellenőrzési formái 1 Bevezetés 1 DVD - Világművészet

NAPTÁRI ÉS TEMATIKAI TERVEZÉS „IRODALOM” TÁRGY 9. évfolyam 102 óra p\n Határidő Témanév terv tény BEVEZETÉS 1 04.09.04.09 Bevezetés. Az irodalom mint a szavak művészete és szerepe a lelki életben

Az olvasónapló szerepe az olvasási tevékenység fejlesztésében Általános iskolai tanár, Elsufieva E.V. „A könyv spirituális tanúbizonyság egyik nemzedékről a másikra. Az egész emberi élet sorra rendeződött

Esszé Borodino témájában egy katona szemszögéből Felhívás Lermontov Borodino című költeményéhez, amely a Kezdő részt nyitja. nem közvetlenül magától, hanem a narrátor nevében - katona, a csata résztvevője. Ha tetszett

Tematikus tervezés az irodalomban, 8. osztály Tanár S. N. Purgaeva óra Óraszám Az óra tartalma I. negyed Bevezetés. Orosz irodalom és történelem. Szóbeli népművészet. 3 2 Az orosz világban

Teszt Tyutchev és Fet életrajzáról és munkásságáról válaszol A természet állandó változatosságával ihlette Fetet versek százainak és egész F.I. Életrajz és kreativitás (Forrás). Életrajzi tények

A GBPOU Kommunikációs Főiskola 54 könyvtára és információs központja nevéhez fűződik. P.M. Vostrukhina Kiállítás a BIC OP 3 olvasótermében „Csak a szó kap életet” Fejlesztő: könyvtáros N.P Ivan Bunin szegényben született