Otthon

Tervezés és dekoráció

Játékok, gyakorlatok a kisiskolások értelmi fejlesztésére. A gyermekek memóriájának fejlesztése: osztályozási játékok Játékok az osztályozás általánosításának fejlesztésére

A fogalmak általánosítása egy olyan logikai művelet, amelyen keresztül egy bizonyos jellemző elkülönítése eredményeként egy másik, szélesebb körű koncepciót kapunk ( Wikipédia, fogalmak általánosítása). Ezek a rejtvények az általánosító rejtvény - játék, amely fejleszti a gyermek elemző képességét , általánosítsa és osztályozza az objektumokat egy bizonyos kritérium szerint. Ez a játék 18 oktatókártyából áll a következő témákban: háztartási gépek, bútor, szállítás, ruhák, cipők, táskák, bogyók, zöldségek, gyümölcsök, dió, vadon élő állatok, házi kedvencek, halak, rovarok, madarak, virágok, élelmiszer, játékok. Minden kártyán 5 kép található egy adott szócsoporthoz kapcsolódó tárgyakról.

Hogyan készítsünk oktatási játékot gyerekeknek az általánosításról

A kiadvány végén ingyenesen letöltheti a játék anyagait közvetlenül a weboldalunkról, kicsomagolhatja az archívumot és színes nyomtatón kinyomtathatja az edzéskártyákat. Jobb vastag papírra nyomtatni, lefedni a lapok tetejét szalaggal, darabokra vágni, és már vezethet az órák.

Hogyan tanítsuk meg a gyermeket tárgyak elemzésére és általánosítására

A tanulás első szakaszában nem kell kivágnia a kártyákat, hanem minden tárgycsoportot külön-külön tanulmányozzon gyermekével. Nevezze meg az összes tárgyat, magyarázza el, milyen alapon egyesítik őket. Miután a gyermek emlékezett az összes tárgyra, vágja darabokra a kártyákat, válasszon egy központi képet, például játékokat, és kérje meg a gyermeket, hogy saját maga állítsa össze az egész játékcsoportot.

Ezután válasszon egy másik képet, nem feltétlenül a központit, például egy repülőgépet, és kérje meg, hogy gyűjtse össze a közlekedési kategóriába tartozó összes képet. Az első szakaszban segítsen a babának, ha nehézségei vannak. Fokozatosan növelje a vizsgált büntetések számát, figyelembe véve a gyermek életkorát és képességeit. Hasonló módon vezessen órákat, amíg a gyermek meg nem tanulja önállóan helyesen összeállítani az összes rejtvényt és általánosítani a tárgyakat.

Ezzel az oktatóanyaggal oktató lottót játszhat egy gyerekkel és egy gyerekcsoporttal, például az otthonban óvoda vagy egy szülinapi bulin.

Figyelembe véve a játékosok számát, egyenlően osszák el a központi puzzle kártyákat, majd vegyék ki és mutassák meg a gyerekeknek a táskából vagy dobozból a puzzle darabkákat, a gyerekeknek helyesen kell megnevezniük a tárgyat és azt, akinek a középső képe van ebből a csoportból. szavak veszik maguknak, és elkezdi összerakni a rejtvényt. Az nyer, aki először összegyűjti az összes képet.

Sok sikert és érdekes tevékenységeket!

Oktatási játék - „Általánosító” rejtvények 2,3,4 éves gyermekek számára

„Általánosító” oktatójáték 2,3,4 éves gyerekeknek

Játékok a logikus gondolkodás fejlesztésére

Didaktikai játékok a kisebb gyermekek logikus gondolkodásának fejlesztésére óvodás korú.

Didaktikai játékok az óvodáskorú gyermekek logikus gondolkodásának fejlesztésére.

Az óvodásokkal végzett munkám során gyakran használok játékokat a logikus gondolkodás fejlesztésére. Gyakran magam is kitalálom őket, egyszerűek, ugyanakkor fejlesztik a gyerekek memóriáját és logikus gondolkodását.

Ezek a játékok segítenek a gyerekeknek megszilárdítani a „szín és forma” fogalmát, ismételje meg geometriai formák, figyelmesebbé tegye a gyerekeket és tanítsa meg őket logikusan gondolkodni.

Itt van például a „Ruha anyának” didaktikus játék a 2. sz junior csoport. Mielőtt a gyerekek ruhát készítenek az anyjuknak. Díszíteni kell. Színezd ki a köröket pirosra és a négyzeteket kékre.

„Színezd ki a gyöngyöket” - színezned kell, a körök váltakoznak: piros, kék.

A gyerekek élvezik a színezést.

Oktatási és módszertani anyag a témában:
Játékok, gyakorlatok óvodás gyerekeknek a gondolkodás fejlesztésére

A gondolkodás az emberi tevékenység egyik legmagasabb formája. Ez egy társadalmilag kondicionált mentális folyamat, amely elválaszthatatlanul kapcsolódik a beszédhez. A mentális tevékenység során bizonyos technikákat vagy műveleteket dolgoznak ki (elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, specifikáció).

Háromféle gondolkodás létezik:
1) vizuális-effektív (megismerés tárgyak manipulálásával)
2) vizuális-figuratív (tárgyak, jelenségek ábrázolásán keresztül történő megismerés)
3) verbális-logikai (megismerés fogalmak, szavak, érvelés segítségével).

Vizuális-hatékony gondolkodás Különösen intenzíven fejlődik egy 3-4 éves gyermeknél. Megérti a tárgyak tulajdonságait, megtanulja kezelni a tárgyakat, kapcsolatokat létesíteni közöttük és különféle gyakorlati problémákat megoldani.

A vizuális-hatékony gondolkodás alapján a gondolkodás összetettebb formája alakul ki - vizuális-figuratív . Jellemzője, hogy a gyermek már ötletek alapján, gyakorlati cselekvések alkalmazása nélkül tud problémákat megoldani. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy például diagramokat használjon vagy fejben számoljon.

Hat-hét éves korig intenzívebb formáció indul meg verbális-logikus gondolkodás, amely a fogalmak használatához és átalakításához kapcsolódik. Az óvodások számára azonban nem ez a vezető.

Mindenfajta gondolkodás szorosan összefügg egymással. A problémák megoldása során a verbális érvelés élénk képeken alapul. Ugyanakkor a legegyszerűbb, legkonkrétabb probléma megoldásához is szükség van szóbeli általánosításokra.

Különféle játékok, konstruálás, modellezés, rajzolás, olvasás, kommunikáció stb., vagyis minden, amit a gyermek iskola előtt csinál, olyan mentális műveleteket fejleszt ki benne, mint az általánosítás, összehasonlítás, absztrakció, osztályozás, ok-okozati összefüggések megállapítása. , a kölcsönös függőségek megértése, az érvelési képesség.

A szellemi retardációval küzdő gyermekek gondolkodásának jellemzői

A gyermek gondolkodása késik mentális fejlődés 5-6 évesen a mindennapi tapasztalatai szintjén van. Nem tud logikai úton kapcsolatokat és kapcsolatokat létrehozni az objektumok között. A gondolkodási képesség magában foglalja a tárgyak alapvető jellemzőinek azonosítását, a különféle jellemzők kombinálását az alany teljes elképzelésébe; tárgyak összehasonlítása és a köztük lévő különbségek azonosítása stb. Mindezek a készségek a lemaradt fejlődésben szenvedő gyermekeknél sokkal kevésbé fejlettek, mint társaiknál.

Játékok és gyakorlatok.

KI MIT SZERET?
Az állatokat ábrázoló képeket és az állatok táplálékát tartalmazó képeket kiválasztják. Állatképeket és külön ételképeket raknak ki a gyermek elé, és felajánlják, hogy mindenkit „etetni” tudjanak.

HÍVJA EGY SZÓVAL
A szavakat felolvassák a gyermeknek, és megkérik, hogy nevezze meg őket egy szóban. Például: róka, nyúl, medve, farkas - vadon élő állatok; citrom, alma, banán, szilva - gyümölcsök.

Nagyobb gyerekeknél módosíthatja a játékot úgy, hogy megad egy általánosító szót, és megkéri őket, hogy nevezzenek meg az általánosító szóhoz kapcsolódó konkrét tárgyakat. Szállítás - ..., madarak - ...

OSZTÁLYOZÁS
A gyermek különféle tárgyakat ábrázoló képsorokat kap. A felnőtt kéri, hogy nézze meg őket, és csoportosítsa őket, pl. alkalmas megfelelővel.

KERESSE KI AZ EXTRA KÉPET: az általánosítás, absztrakció és a lényeges jellemzők azonosítása gondolati folyamatainak fejlesztése.
Válasszon ki egy képsorozatot, amelyből három kép valamilyen közös jellemző alapján csoportosítható, a negyedik pedig felesleges. Kérd meg gyermekedet, hogy keresse meg az extra képet. Kérdezd meg, miért gondolja így. Mennyire hasonlítanak az általa hagyott képekre?

KERESSE AZ EXTRA SZÓT
Olvass fel egy sor szót gyermekednek. Ajánlja fel, hogy meghatározza, melyik szó az „extra”.

Példák:
Öreg, rozoga, kicsi, rozoga;
Bátor, dühös, merész, merész;
Alma, szilva, uborka, körte;
Tej, túró, tejföl, kenyér;
Óra, perc, nyár, másodperc;
Kanál, tányér, serpenyő, zacskó;
Ruha, pulóver, sapka, ing;
Szappan, seprű, fogkrém, sampon;
Nyír, tölgy, fenyő, eper;
Könyv, tévé, rádió, magnó.

VÁLTOZÓ
Kérje meg gyermekét, hogy rajzoljon, színezzen vagy fűzzen gyöngyöket. Kérjük, vegye figyelembe, hogy a gyöngyöknek bizonyos sorrendben kell váltaniuk. Ily módon elhelyezhet egy kerítést többszínű botokból stb.

SZAVAK VISSZA
Ajánld fel gyermekednek a „Szólok egy szót, és te is mondod, csak fordítva, például nagy - kicsi” játékot. A következő szópárokat használhatod: vidám - szomorú, gyors - lassú, üres - tele, okos - buta, szorgalmas - lusta, erős - gyenge, nehéz - könnyű, gyáva - bátor, fehér - fekete, kemény - puha, durva - sima stb.

MEGTÖRTÉNIK – NEM TÖRTÉNIK MEG
Nevezzen meg egy helyzetet, és dobja a labdát a gyereknek. A gyermeknek el kell kapnia a labdát, ha a megnevezett helyzet bekövetkezik, ha nem, akkor vissza kell adni.

Különféle helyzeteket ajánlhat fel: apa elment dolgozni; vonat repül át az égen; a macska enni akar; a postás levelet hozott; sózott alma; a ház elment sétálni; üvegcipő stb.

TÁRGYAK ÖSSZEHASONLÍTÁSA (FOGALMAK)
A gyereknek el kell képzelnie, hogy mit fog összehasonlítani. Tegyél fel neki kérdéseket: "Látottál legyet és pillangót?" Az egyes szavakkal kapcsolatos ilyen kérdések után ajánlja fel az összehasonlítást. Tedd fel újra a kérdéseket: „Hasonlóak a légy és a pillangó, miben különböznek egymástól?

A gyerekek különösen nehezen találnak hasonlóságot. Egy 6-7 éves gyermeknek helyesen kell összehasonlítania: kiemelnie a hasonlóságokat és a különbségeket, a lényeges jellemzők szerint.

Összehasonlításképpen szópárok: légy és pillangó; ház és kunyhó; asztal és szék; könyv és jegyzetfüzet; víz és tej; fejsze és kalapács; zongora és hegedű; tréfa és verekedés; város és falu.

KITALÁLJ LEÍRÁS SZERINT
A felnőtt felajánlja, hogy kitalálja, miről (milyen zöldségről, állatról, játékról) beszél, és leírást ad erről a tárgyról. Például: Ez egy zöldség. Vörös, kerek, lédús (paradicsom). Ha a gyerek nehezen tud válaszolni, különféle zöldségeket tartalmazó képeket raknak ki elé, és megtalálja a neki megfelelőt.

RENDELÉSBE HELYEZÉSE
A cselekményalapú szekvenciális képek kész sorozatait használják. A gyermek képeket kap, és megkérik, hogy nézze meg őket. Elmagyarázzák, hogy a képeket az események kibontakozásának sorrendjében kell elhelyezni. Befejezésül a gyerekek a képek alapján mesét alkotnak.

MESÉK TALÁLÁSA
Egy felnőtt beszél valamiről, több mesét is belefoglal a történetébe. A gyermeknek észre kell vennie és el kell magyaráznia, hogy ez miért nem történik meg.

Példa: Íme, amit el akarok mondani. Pont tegnap - az úton mentem, sütött a nap, sötét volt, a kék levelek susogtak a lábam alatt. És hirtelen kiugrik egy kutya a sarok mögül, és rám mordul: "Ku-ka-re-ku!" - és már mutatta is a szarvait. Megijedtem és elfutottam. megijednél?

Tegnap az erdőben sétáltam. Autók közlekednek, villognak a közlekedési lámpák. Hirtelen meglátok egy gombát. Egy ágon nő. Elbújt a zöld levelek közé. Felpattantam és letéptem.

A folyóhoz jöttem. Nézem – egy hal ül a parton, keresztbe tett lábakkal és kolbászt rág. Közeledtem, ő pedig a vízbe ugrott és elúszott.

NEVETSÉGES
Ajánljon gyermekének olyan rajzokat, amelyek a karakterek viselkedésében ellentmondásokat, következetlenségeket vagy jogsértéseket tartalmaznak. Kérje meg gyermekét, hogy találja meg a hibákat és pontatlanságokat, és magyarázza el válaszát. Kérdezd meg, hogyan történik ez valójában.

1) "Találd meg" játék

A következő képekkel ellátott képek láthatók: kerék, kormánykerék, pedál.

Vosp.: Találd ki, mi lehet az?

Gyerekek: autó, bicikli...

Vosp.: Milyen egyéb közlekedési eszközöket tud?

(technikák - szintézis, osztályozás)

2) Játék „Mit felejtett el a művész?”

Lejátszás: Nézze meg a képet. Mit felejtett el lerajzolni a művész?

Gyermekek: A kanapé egyik lába hiányzik, a virág a vázán nincs kész,

Néhány csík a szőnyegen nincs festve...

(technikák - a kép elemzése, összehasonlítása a feltételezett mentális színvonallal).

Így a logikának, ha nem is tiszta formájában, de legegyszerűbb formái és technikái formájában, jelentős helye van a óvodai rendszer oktatás

4. A fejlesztő környezet sajátosságai a középső csoportban.

A játék a vezető tevékenység.

Az egyik jellemző középső csoport a gyermekek eltérő fejlődési ütemének egyértelmű megnyilvánulása: egyesek tovább őrzik a fiatalabb kor jellemzőit, viselkedésük és aktivitásuk átstrukturálása lelassulni látszik, mások éppen ellenkezőleg, gyorsabban „nőnek fel” és már a középső óvodáskor második felében egyre világosabban mutatkoznak meg az idősebb kor vonásai.

Ez alapján a fejlesztői környezetnek feltétlenül tartalmaznia kell játékanyagot különböző szinteken bonyolultság.

I. szint (junior - középkorú) számára ajánlott a lottó, páros képek, mágneses, nagy és stud mozaikok, 4-9 darabos kockakészlet, oktató játékok ("Hajtsa össze a mintát", "Hajtsa a négyzetet") ), játékok modellező elemekkel és cserékkel, könnyű moduláris anyag, építőkészletek (padló, asztallap).

A kezek finom motoros képességeinek fejlesztéséhez speciális didaktikai játékokra van szükség: betétekre, fűzésre ("varrással", mintázatkészítéssel). Ugyanebből a célból tetővel ellátott műanyag edényeket is beilleszthet dekorációjába. különböző formákés méretek.

II. szint (közép - idősebb kor). Között didaktikus játékok Először is legyenek játékok tárgyak összehasonlítására különféle tulajdonságok (szín, forma, méret, anyag, funkció), tulajdonságok szerinti csoportosításra, részekből egy egész újraalkotására (Tangram, rejtvények), különféle tulajdonságok szerinti sorozatozásra, számláló játékokra. . Fontos, hogy a gyereknek mindig legyen lehetősége játékot választani, ehhez pedig a játékkészletnek elég változatosnak kell lennie és folyamatosan változnia kell (kb. 2 havonta cserélni).

A játékok 15%-át az idősebb korosztályba tartozó gyerekeknek kell szánni, hogy a kortársaiknál fejlődésben előrébb lévő gyerekek ne megálljanak, hanem előre léphessenek.

A képzelet fejlesztése érdekében jobb lesz, ha néhány valódi tárgy helyett olyan helyettesítő tárgyakat kínálunk, amelyek bizonyos hasonlóságot mutatnak az eredetivel, például: geometriai háromdimenziós figurák - „zöldség”, rúd - „vas” , egy pálca - „hőmérő”, egy doboz - „TV”.

A gyermek fejlődő gondolkodása, a tárgyak közötti legegyszerűbb összefüggések, kapcsolatok kialakításának képessége serkenti az őt körülvevő világ iránti érdeklődését. A gyermek már rendelkezik némi tapasztalattal a környezet ismeretében, de ehhez általánosítás, rendszerezés, elmélyítés, pontosítás szükséges. Ebből a célból a csoport megszervez egy „érzékelési központot” - egy helyet, ahol olyan tárgyakat és anyagokat választanak ki, amelyek különféle érzékszervekkel érzékelhetők (zajtárgyak, szagú üvegek stb.)

A gyerekek kísérletezésére külön helyen szerveznek játékokat homokkal, vízzel, agyaggal, festékekkel, habbal, tükörrel.

A középkor a tudat jel-szimbolikus funkciójának fejlődésének érzékeny időszakának kezdete, ez az általános szellemi fejlődés és az iskoláztatásra való felkészültség kialakulásának fontos szakasza. Csoportos környezetben a tárgyak, cselekvések és ezek sorrendjének kijelölésére szimbolikát és modelleket kell használni. Jobb, ha ilyen jeleket és modelleket találunk ki a gyerekekkel, hogy megértsék, hogy mindent nemcsak szavakkal, hanem grafikusan is lehet jelölni.

A játék az óvodások vezető tevékenysége.

A fiatalabb óvodások gyakrabban játszanak egyedül, de tárgyi és építőjátékaikban már fejlesztik az észlelést, a képzeletet, a memóriát és a gondolkodást.

A középső óvodás időszakra a játékok közössé válnak. Ezekben a játékokban a fő dolog bizonyos cselekvések, kapcsolatok utánzása, a játékszabályok kiemelése és betartása.

Idősebb korban az építőjáték kezd átalakulni munkaügyi tevékenység, melynek során a gyerek felépít valami hasznosat és a mindennapi életben szükségeset. A játékban a gyermek megtanulja használni a háztartási tárgyakat, és megtanulja megtervezni cselekvéseit. A játékban fejlődnek a kézi mozgások és a mentális műveletek.

„A játék nagy jelentőségét az óvodáskorú gyermek személyiségfejlődésében nem az határozza meg, hogy az egyén mentális folyamatok, hanem azzal, hogy a játékban javulnak az egyéni mentális folyamatok, annak köszönhetően, hogy a játék a gyermek személyiségét, tudatát új fejlődési szintre emeli. A játék során a gyermek tudatosítja „én”-jét, és megtanul cselekedni, cselekedeteit a kívánt célnak rendeli alá, és a céltól függően határozza meg.

A játék tehát egy olyan tevékenység iskolája, amelyben a szükség nem külsőként, kívülről erőltetettként jelenik meg, hanem kívánságként... A jövőbeli komoly tevékenység prototípusa...” (D.B. Elkonin)

Játékok 3 és 4 éves gyerekeknek a logikus gondolkodás fejlesztésére

Logikai gondolkodást fejlesztő játékok, látókört tágító játékok, elemző és szintézis játékok, kreatív képzelőerőt fejlesztő játékok.

Hal - féreg

A játék megtanít arra, hogy megindokolja válaszait, és szélesítse látókörét

Szükséges felszerelés: állatok, madarak képek (régi könyvekből, folyóiratokból kivághatók; képeslapok).

◈ A játék menete: Először a verset olvassák fel:

A nyuszi imádja a sárgarépát

Medve - málna,

Veréb - hegyi kőris,

Hal - féreg,

Kerüld a horgot, hal.

◈ Megnevezi az állatot, és a gyermeknek gyorsan és helyesen meg kell mondania, hogy mit eszik, például: tehén - széna, kutya - csont, egér - sajt, macska - tej stb.

◈ Két vagy több résztvevővel játszhat. Időnként váltson szerepet gyermekével, ez nagyszerű ösztönző a számára.

◈ Konszolidálunk: tegyen fel kérdéseket gyermekének: „Mit szeret Carlson? Kannibál? stb.

◈ Játssz a játékkal "Éppen ellenkezőleg": sárgarépa - nyúl, gabona - madár, ló - széna.

◈ Amikor lehetőség adódik, etessetek együtt madarakat, mókusokat és állatokat. Figyeld meg szokásaikat.

◈ Bonyolítsuk le a dolgokat: megrághat-e egy csirke egy csontot? A kutya csípi a gabonát? Kérje meg gyermekét, hogy indokolja meg a válaszát, ha a gyermek nehezen találja, találjanak magyarázatot.

Egy, kettő, három plusz elmegy

A játék segít a fogalmi gondolkodás fejlesztésében; vágd le a szükségtelent (analízis - szintézis)

Szükséges felszerelés: képek.

◈ Hogyan kell játszani: mutasson képeket azonos osztályú, de különböző csoportokba tartozó tárgyakkal, például: busz, autó, motorkerékpár - repülő; villamos, busz, vonat - KamAZ; tűzoltóautó, mentőautó, élelmiszerbolt teherautó, taxi stb. A négy kép közül melyik a furcsa? Miért?

◈ Konszolidálunk: szerepet cserélünk. A játék verbális változatát is játszhatja. Célszerű különféle, a gyermek számára ismert fogalmakat átvenni, például: „ruha”, „cipő” stb. Segítsünk a gyermeknek, ha nehezen találja, indokolja meg válaszait.

Mesék

A játék segít fejleszteni a logikus gondolkodást és a kreatív képzelőerőt

Szükséges felszerelés: labda.

◈ Hogyan játszunk: jobb, ha az egész családdal játsszuk ezt a játékot, akkor a gyerek gyorsabban elsajátítja.

◈ A műsorvezető odadobja a labdát a játékosnak, és mond egy mondatot. Ha ez a mondat mese, akkor nem kell elkapni a labdát, például: „Farkas sétál az erdőn”, a játékos elkapja a labdát. „Egy farkas ül a fán” – nem kell elkapni a labdát. „A lány húz egy házat” - a játékos elkapja a labdát. „A ház lányt rajzol” – nem kell elkapni a labdát stb.

◈ Próbálj meg minél több vicces, abszurd kifejezést kitalálni.

◈ Az nyer, aki soha nem hibázik.

◈ Játssz gyakrabban ezzel a játékkal, mert egy ilyen korú gyerek imád alakváltókat és meséket kitalálni.

◈ Megszilárdítjuk: játsszon „Tall Tales” segítségével novellák. Például: „Ványa születésnapjára a gyerekek almát, fagylaltot, sütit és... sós cukorkát ettek.” A gyermeknek ki kell javítania a hibáját, és el kell magyaráznia, miért nem.

◈ Borscsot főz a konyhában? Használja ezt a helyzetet a játékhoz is. – Tettem a borscsba céklát, sárgarépát, káposztát... körtét. Nevess a gyermekeddel, és válts szerepet.

◈ Lehet játszani a képekkel. Például: a képen a nyár látható: a nap, virágok, pillangók és... hóember. Kérdezd meg gyermekedet, miért extra a hóember, mi történhet vele? Mit tehetsz, hogy ne olvadjon meg?

◈ Legközelebb akár 3-4 mesét is kitalálhatsz egy történetben. Például:

A veréb leült a házra,

"Meleg - hideg" játék

Most kinyitjuk a szánkat, hogy az ellenkezőjét mondjuk.

Cél : tárgyak vagy antonim szavak ellentétes jeleinek megszilárdítása a gyermek elméjében és szókincsében.

Módszertani utasítások. A játék a képekkel végzett előzetes munka és az olyan szavak gyermek általi asszimilációja után zajlik, mint „ugyanaz”, „hasonló”, „más” („különböző”), „ellentétes”. A képekről: A folyó széles, de a patak keskeny. A medve nagy, a medvebocs kicsi. A nagyapa idős, a fiatalember pedig fiatal.

A játék előrehaladása . Az előadó, aki a labdát a gyermeknek dobja, kiejt egy jelzőt, és a gyermek, aki visszaadja a labdát a logopédusnak, megnevez egy másikat - ellenkező jelentéssel. Előadó: Forró - Gyerekek: Hideg (jó - Rossz; Okos - Hülye; Vidám - Szomorú; Éles - Buta; Sima - Durva; Könnyű - Nehéz; Mély - Sekély; Világos - Sötét; Jó - Gonosz; Örömteli - Szomorú; Gyors - Lassú - Ritka - Tiszta - felhős;

Komplikáció. Meghívhatja a gyerekeket, hogy adjanak hozzá főnevet. Például: éles kés. Tiszta nap. Mély tó.

Játék „Fogd meg és dobd – nevezd meg a színeket” Milyen színünk van – eláruljuk.

Cél: főnevek kiválasztása a színt jelölő melléknévhez. Az alapszínek elnevezésének megerősítése, a gyermekek fantáziájának fejlesztése.

A játék előrehaladása. Az előadó a labdát a gyermeknek dobva megnevez egy színt jelölő jelzőt, a gyerek pedig, visszaadva a labdát a logopédusnak, megnevez egy ehhez a jelzőhöz illő főnevet. Logopédus: piros - Gyermekek: mák, tűz, zászló (narancs - narancs, sárgarépa, hajnal; sárga - csirke, nap, fehérrépa; zöld - uborka, fű, erdő; kék - ég, jég, nefelejcsek; kék - harang, tenger, tinta - szilva, lila, alkonyat;

Játék „Harmadik extra” („Negyedik extra”) Most már felismerjük, mi az extra.

Cél: a gyermekek kiemelő képességének erősítése közös vonás szavakkal fejleszteni az általánosítás képességét.

A játék előrehaladása . Az előadó, aki odadobja a labdát a gyereknek, megnevez három vagy négy szót, és megkéri őket, hogy határozzák meg, melyik szó a furcsa. Például: Kék, piros, érett. Cukkini, uborka, citrom. Felhős, viharos, derült. Ősz, nyár, szombat, tél. hétfő, kedd, nyár, vasárnap. Nappal, éjszaka, reggel, tavasz. Gyermekek, akik visszadobják a labdát, nevezzék meg az extra szót.

Játék "Mi a kerek?" Itt persze mindenki tudja, milyenek a dolgok itt.

Cél : a gyermekek szókincsének bővítése mellékneveken keresztül, a képzelet, a memória, a kézügyesség fejlesztése.

A játék előrehaladása . Labdadobás gyerekeknek különféle módokon, Az előadó feltesz egy kérdést, amelyre a gyermeknek, miután elkapta a labdát, válaszolnia kell, majd vissza kell adnia a labdát a logopédusnak. Az előadó pedig a következő gyereknek dobja a labdát, és várja tőle a választ.

1. Mi a kerek? (Gyó, labda, kerék, nap, hold, alma, cseresznye...)

2. Mi a hosszú? (Út, folyó, kötél, cérna, szalag, zsinór...)

3. Mi a magas? (Hegy, fa, személy, asztal, ház, szekrény...)

4. Mi a zöld? (Fű, fák, bokrok, szöcskék, ruha...)

5. Mi a hideg? (Víz, hó, jég, harmat, fagykő, éjszaka...)

6. Mi a sima? (Üveg, tükör, kő, alma...)

7. Mi az édes? (Cukor, cukorka, piték, sütemények, gofri...)

8. Mi a gyapjú? (Ruha, pulóver, ujjatlan, kesztyű, sapka...)

9. Mi a szúrós? (Sün, rózsa, kaktusz, tűk, lucfenyő drót...)

10. Mi a fűszeres? (Kés, csőr, üveg, olló, tőr, penge...)

11. Mi a könnyű? (Pölyhe, toll, vatta, hópehely).

12. Mi a mély? (Árok, árok, szakadék, kút, folyó, patak...)

Játék „Fun Counting” Mindig tudjuk, hányan vannak. Oké, mindannyian így gondoljuk.

Cél : a főnevek számnevekkel való egyezésének erősítése a gyermekek beszédében. A kézügyesség és a reakciósebesség fejlesztése.

A játék előrehaladása : Az előadó vagy a műsorvezető odadobja a labdát a gyermeknek, és kiejti az „egy” számjegyű főnév kombinációját, a gyermek pedig, visszaadva a labdát, válaszul ugyanazt a főnevet hívja, de az „öt” számmal kombinálva ( vagy „hat”, „hét”, „nyolc” „...). Először is jobb, ha a kombinációkat a főnevek végződésének hasonlósága alapján nevezzük el.

Példák: egy asztal - öt asztal, egy elefánt - öt elefánt, egy szekrény - öt szekrény, egy liba - öt liba, egy hattyú - öt hattyú, egy daru - öt daru, egy dió - öt dió, egy póló - öt Pólók, egy kúp - öt toboz, egy kiskacsa - öt kiskacsa, egy kisliba - öt kiskacsa, egy csirke - öt csirke, egy nyúl - öt nyúl, egy ujj - öt ujj, egy ruha - öt ruha, egy kalap - öt sapkák, egy kesztyű - öt kesztyű, egy doboz - öt doboz, egy ujjatlan - öt ujjatlan, egy gomb - öt gomb, egy szappantartó - öt szappantál, egy kalap - öt sapka, egy könyv - öt könyv, egy cukorka - öt cukorkák.

Lehetőség „És van” A műsorvezető eldobja a labdát, és azt mondja: „Van egy asztalom.” A gyerek visszadobja a labdát, és így válaszol: "És öt asztalom van."

Ez az oktatási és fejlesztő játék egy nagyon fontos témának szól - az osztályozásnak. Szórakoztató, játékos formában a gyerekek megtanulják, hogy vannak különleges, nagyon terjedelmes általánosító szavak, amelyekkel nem csak egy tárgyat, hanem egy egész csoportot lehet megnevezni. Játék közben megtanulják a tárgyakat funkcióik szerint kombinálni, emellett edzik az akaratlagos figyelmet, a logikus gondolkodást és az ujjak finommotorikáját, okosabbak, ésszerűbbek lesznek. A játékanyagok a gyerekek megismertetésére és ismereteinek tesztelésére egyaránt használhatók.

A készlet 10 db nagyméretű előregyártott kártyablokkból áll. Minden blokk öt formájú kártyából áll, amelyek rejtvényzárakkal vannak felszerelve. Az egyes blokkok központi kártyáján több olyan elem látható, amelyek funkcióik szerint kombinálhatók és egy általános szóval nevezhetők, például ruhák, játékok, zöldségek, elektromos készülékek stb. - összesen 10 kategória. És minden blokk sarokkártyáin olyan tárgyak vannak ábrázolva, amelyek ugyanabba a kategóriába tartoznak.

A gyermek feladata a teljes blokk helyes összeállítása úgy, hogy 4 kiegészítő válaszkártyát rögzít a központi feladatkártyához. Így a gyerekek hamar észbe kapnak, hogy a hagyma és a fehérrépa zöldség, a kanapé és a fotel pedig bútor. Az órákat jobb egy kerek kártyával kezdeni, több blokk részeit összekeverve az asztalon. A körfeladatkártyák számát fokozatosan kell növelni, figyelembe véve a gyermek felkészültségét és sikerességét. Egy gyerekcsoport számára a játék versenyképes lehet, hogy megnézze, ki tudja gyorsabban elvégezni a feladatot.

A készlet kártyáival normál gyereklottót is játszhat. Ebben az esetben a résztvevők egyenlő arányban osztják el a középső kártyákat, és az előadó egyenként kinyitja a hozzájuk csatolt kártyákat. Az nyer, aki először teljesen helyesen szereli össze a blokkjait.

A játék 3 és 6 év közötti gyermekek számára készült. Gyakorolhat egy gyerekkel vagy 2-10 fős csoporttal.

Hagyja, hogy gyermeke örömmel tanuljon!

Játékok a „Tanulj játszva!” sorozatban. arany minőségi védjeggyel tüntették ki a „Csak a legjobbat gyerekeknek!” A „2003 legjobb gyermektermékei” verseny aranyérmesével immár több mint tíz éve vitathatatlanul vezető szerepet töltenek be a világ oktatási játékai között. Orosz Föderáció.

TársasjátékokÉs didaktikai segédeszközök A Tenth Kingdom LLC által készített kiadványok az óvodás és kisiskolás korú gyermekek átfogó fejlesztésére és hatékony nevelésére, valamint a gyermekek és az őket nevelő felnőttek közötti meleg, bizalmi kapcsolatok kialakítására összpontosítanak. Megfizethetőek, jól megtervezettek, biztonságosak modern anyagok, nagyon szeretik a gyerekek, és évek óta keresik a tanárok és a szülők. Ezek nem eldobható játékok, amelyek olyan hirtelen tűnnek el, mint ahogy megjelentek, hanem olyan játékok, amelyek komolyan jöttek, hogy sokáig megmaradjanak, és ezt már bebizonyították - a gyerekek, miután felnőttek és szülőkké váltak, megvásárolják gyermekeiknek, és anyák és apák, nagyszülővé válás – unokáik számára. A Tizedik Királyság játékai összekötő szálat alkotnak a baráti nemzedékek között boldog család, amelyben a szeretet és a kölcsönös megértés uralkodik!

A következő technika, amely optimalizálja a gyerekek memóriáját, az információk osztályozása. A mentális műveleti „osztályozás” abból áll, hogy az objektumokat csoportokba oszthatjuk a köztük lévő hasonlóság vagy különbség szerint.

Gyakran az anyagot egyszerűen fel kell osztani egyértelműen meghatározott csoportokra - osztályokra. Innen származik a technika neve – osztályozás. Milyen csoportok lehetnek ezek?

Például:

vadon élő és háziállatok,
északi és afrikai állatok,
főnevek és igék,
kemény és lágy mássalhangzók és hasonlók.

Az osztályozási technika alkalmazásakor a memória terhelése pontosan annyiszor csökken, ahány csoportba osztottuk a memorizált anyagot. Osztályozás az információ szorosan kapcsolódik egy másik mentális művelethez - az „általánosításhoz”. Az egyik kialakításával egyidejűleg fejlesztjük a másikat is.

Besorolás: gyermeknevelés

Hasznos lesz megtanítani a gyerekeket, hogy a tárgyakat (vagy képeiket) a legegyszerűbb dolgokkal általánosítsák és osztályozzák: szín, forma, méret. Már 3,5 évesen sok gyerek könnyedén teljesíti az ilyen típusú feladatokat.

Osztályozó és általánosító játékok

A legjobb osztályozási módszer a játéktevékenységben alakul ki. A didaktikus és aktív játékok egyénileg és csoportosan is játszhatók.

"Varázstáska" játék

A különböző színű bögréket helyezze átlátszatlan zacskóba, lehetőleg vászonba. A gyermek egy-egy bögrét vesz ki, és maga elé teszi, megnevezve a színt. Karikázd be az ujjaddal a kirakott köröket (egyesítő mozdulat), és kérdezd meg: „Mi van előtted?” Az elfogadott válasz: körök, körök.

Játssz hasonlóképpen más geometriai formákkal. Ha a színt vagy a méretet vesszük a fő jellemzőnek, akkor hasonló játékokat játszhatunk a tárgyak ezen tulajdonságaival.

Általában a „ruha”, „edények”, „játékok”, „bútor” általánosító fogalmak alkotják mindennapi élet. De a speciálisan szervezett játékok is nagyon hasznosak. Az alábbiakban példák találhatók.

Játék "Segítsünk a babának"

Helyezzen néhány kis gyermekjátékot az asztalra. Kérd meg őket, hogy nevezzék meg őket. Kérdezd meg, mit tehetsz velük. Összefoglalva: mivel lehet játszani ezekkel a tárgyakkal, ezek mind játékok.

Játék „Kedvesítsük meg a vendégeket teával”

Először is meghívjuk a babákat, és megterítjük nekik az asztalt. Elhelyezzük a teás edényeket, minden elemet megnevezve. A végén megkérdezzük, mit teszünk az asztalra. Válasz: edények. A második szakaszban bevonjuk a gyermeket az asztalterítésbe, amikor igazi vendégek érkeznek. A következő lépésben megnézzük a képen látható tárgyakat, és kiválasztunk belőlük ételeket.

Ilyen játékokkal játszhatsz:

„Öltözzünk fel sétálni” - az öltözködési eljárás megszilárdítása, a ruhadarabok elnevezése és végül az általános „ruha” szó bevezetése
„Álakítsunk be egy szobát egy babának” - hasonló.

Amikor a gyermek megtanul bizonyos tárgyakat vagy képeiket képekben általánosítani, vizuális segédeszközök használata nélkül térünk át az általánosításra.

Játék "Hogyan nevezzünk el tárgyakat egy szóban"

Utasítások a gyereknek: „Több tárgyat megnevezek, te pedig egy szóval nevezd el mindet.” Sorolja fel a következő elemcsoportokat:

disznó, ló, tehén, kos;
farkas, róka, medve, nyúl;
sárgarépa, cékla, paradicsom, káposzta;
bunda, sál, kabát, pulóver;
cipők, csizmák, cipők, papucsok;
borscs, gulyás, zabkása, tészta;
hárs, nyír, fenyő, fenyő;
traktor, teherautó, villamos, metró.

Játékok "The Fourth Wheel" általános néven

Egy plusz tétel azonosításához meg kell határozni a tételek közös és eltérő tulajdonságait, meg kell találni a fő, lényeges tulajdonságot, és ennek alapján össze kell vonni a tételeket és el kell végezni az osztályozást.

I. Kezdje a legegyszerűbb dologgal - geometriai alakzatokkal. Hagyja, hogy a gyermek egy jelre összpontosítson. Példa az ábrán. 1 (a szöveg elején).

II. Ezután kínáljon neki képeket olyan tárgyakról, amelyek céljaik jelentősen különböznek egymástól, például:

asztal, szék, gardrób, vonat;
sapka, öltöny, kabát, teáskanna;
hagyma, fehérrépa, sárgarépa, kanapé;
ló, disznó, kutya, csillag;

Ha a feladatot helyesen fejezték be, de a gyermek nehezen tudja megmagyarázni a választását, akkor tegye meg saját maga. Fokozatosan a baba megtanulja önállóan levonni az ilyen következtetéseket.

III. Nehezítse meg a feladatokat. Példák:

ruha, sundress, farmer, bunda;
csizmák, tornacipők, nemezcsizmák, szandálok;
állólámpa, lámpás, asztali lámpa, nap;
tulipán, mák, rózsa, gomba;
fenyő, lucfenyő, vörösfenyő, nyír;
bögre, serpenyő, teáskanna, váza;

IV. Ebben a szakaszban egy konfliktushelyzet kerül be a feladatba. Példa:

sárga golyó, sárga alma, sárga körte, narancssárga mandarin;
nagy narancs, nagy fehérrépa, nagy körte, kis alma;
paradicsom, retek, piros alma, cékla;
piros alma, sárgarépa, paradicsom, retek;

Játék "Alkalmas - Nem megfelelő"

Helyezzen három-négy képet hasonló tárgyakról a gyermek elé, például: tányér, csésze, kanál. Távolról tárgyak (eleinte csak kettő van belőlük): egy serpenyő és egy cipő. Az egyik elem rendelhető egy csoporthoz cél szerint, de a másik nem. A gyermek feladata a megfelelő tárgy kiválasztása. Itt önállóan össze kell foglalnia az objektumokat céljuk szerint, és meg kell találnia a további objektumot.

V. Ezentúl információs osztályozó játékokat játszhat gyermekével.

"Szín és forma" játék

Adjon gyermekének különböző színű geometriai alakzatokat. Egy kupacban fekszenek a baba előtt. Tegyen külön 2 kártyát (mondjuk, kék és piros) - ezek minták lesznek.

Útmutató: helyezze ide a következő ábrákat (a kártya látható kívánt színt), itt vannak (más színű kártya). A gyermeknek minden kártyát különböző, azonos színű figurákkal kell párosítania, pl. csoportosítsa az objektumokat színek szerint.

A geometriai alakzatokat ugyanúgy csoportosítjuk alak szerint. Útmutató: tedd az összes háromszöget ide, az összes kört ide, az összes négyzetet ide.

Egyszerűen elmondhatja gyermekének: ossza fel az összes figurát két kupacba.

szakaszok