Cours ouvert dans le groupe préparatoire à l'éducation physique. Résumé d'une leçon sur la formation d'une image holistique du monde dans le groupe préparatoire sur le thème : « Dans le jardin ou dans le potager » à l'aide des TIC. Ils aident à entrer dans le sang

Le manuel présente une planification du travail et des notes de cours pour familiariser les enfants de 6 à 7 ans avec le monde qui les entoure pendant un an.

Le livre s'adresse à un large éventail de travailleurs de l'éducation préscolaire, ainsi qu'aux étudiants des collèges pédagogiques et des universités.

Olga Vitalievna Dybina - Cours de familiarisation avec le monde extérieur dans un groupe préparatoire à la maternelle. Notes de cours 1

Olga Vitalievna Dybina
Cours pour se familiariser avec le monde extérieur dans un groupe préparatoire à la maternelle. Notes de cours

Introduction

Ce manuel permettra de réussir à organiser et à réaliser des travaux de familiarisation des enfants de 6 à 7 ans avec le monde qui les entoure (environnement objectif et phénomènes de la vie sociale) au cours des cours, des jeux-activités et des jeux didactiques.

Pour permettre aux enseignants de planifier plus facilement le travail sur cette section du programme, son contenu est présenté par thèmes. Chaque thème est abordé : un déroulement approximatif d'un cours, d'une activité ou d'un jeu est proposé. L'enseignant peut faire preuve de créativité lors de la planification des cours, inclure des situations de jeu et de problèmes variables, ce qui rendra le travail avec les enfants encore plus réussi et significatif.

L'étude de chaque thème peut être complétée par une tâche ludique (énigmes, énigmes, dessins, réponses, etc.). Les tâches du jeu sont présentées dans le cahier d'exercices (Dybina O.V. Je découvre le monde : Cahier d'exercices pour les enfants de 6 à 7 ans. - M. : TC Sfera, 2009).

Les enseignants doivent accorder une attention particulière au fait que lorsqu'ils se familiarisent avec le monde extérieur, il est impossible de :

- se limiter uniquement à un monologue-récit sur des objets, des phénomènes de la réalité ; il est nécessaire d'inclure un maximum d'activités dans vos cours (s'asseoir sur une chaise, un canapé, enfiler des vêtements et se promener dedans, inviter sa mère, soigner sa grand-mère, etc.) ;

– surcharger les enfants avec un grand nombre de questions ;

– réduire l'organisation du travail avec les enfants à la seule forme d'activités pédagogiques.

La familiarisation avec le monde extérieur doit se construire en fonction des caractéristiques psychologiques des enfants, en choisissant des formes, des moyens, des méthodes et des techniques d'interaction adéquates afin de rendre ce processus plus accessible et efficace.

Dans le groupe préscolaire, la familiarisation avec le monde extérieur s'effectue à la fois sous forme de jeux-activités et sous la forme d'un jeu didactique lui-même, lorsque la règle du jeu régule les actions et les relations des enfants, et la bonne solution de le problème est la réalisation du but du jeu. Lors de l'organisation et de la conduite de jeux-activités, de jeux didactiques, il est important de créer une ambiance qui permet à chaque enfant de réaliser son activité par rapport au monde qui l'entoure. Vous pouvez rendre le jeu plus difficile en utilisant différentes méthodes :

– inclusion des voyages dans le passé, le présent et le futur d'objets divers (selon l'âge des enfants) ;

– augmentation du nombre de déplacements ;

– modification du nombre d'équipes et de participants dans chaque équipe ;

– inclusion de tâches pour dessiner des objets, etc.

Les jeux didactiques peuvent être utilisés à la fois dans les activités conjointes des enfants et des adultes et dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, ainsi que pour stimuler l'activité dans le processus d'apprentissage du monde qui les entoure.

Pour les enfants du groupe préscolaire, les tâches pédagogiques des jeux expérimentaux devraient devenir plus complexes : de la capacité d'agir de manière autonome selon un algorithme donné et d'obtenir un résultat à la capacité de créer un algorithme selon des modèles ; de la capacité de déterminer et d'analyser la structure, les propriétés, les caractéristiques, les caractéristiques de l'interaction des caractéristiques d'un objet jusqu'à la capacité de les représenter dans un système de relations et d'interdépendances (structure, fonctionnement, finalité, existence dans le temps et dans l'espace, etc. .).

Résumé de l'OOD dans le groupe préparatoire sur le développement cognitif. FCCM.

« Ce vaste et merveilleux monde aux multiples facettes » « L’eau et ses propriétés ».

Préparé par : professeur de MBDOU d/s n°7 « Sourire », Kholmsk

Bizyaeva N.E.

Cible: systématisation des connaissances des enfants sur l’eau et ses différentes propriétés à travers des expérimentations.

Tâches :

Pédagogique:

Développer et clarifier les connaissances des enfants sur les propriétés de l’eau ;

Attirer l'attention des enfants sur l'importance de l'eau dans nos vies ;

Développer la curiosité des enfants, soutenir les manifestations d’indépendance dans la compréhension du monde qui les entoure ;

Donner une idée de base du processus de filtration ;

Pédagogique:

Développer la capacité d'agir de manière indépendante conformément à l'algorithme ci-joint dans le processus d'expérimentation ;

Développer la mémoire, la réflexion, l'attention et la parole ainsi que la capacité de tirer des conclusions ;

Développer des compétences dans les activités expérimentales;

Montrer les propriétés de l'eau à l'aide de diagrammes ;

Activer le vocabulaire des enfants (transparent, incolore, insipide ; fluide

Pédagogique:

Favoriser le respect de l’eau ;

- cultiver des relations amicales les uns avec les autres dans des activités communes.

Matériels et équipements :

lettre, présentation, (A4), globe, gobelets en plastique (6 pièces pour chaque enfant), cuillères jetables (4 pièces pour chaque enfant), plateaux (2 pour chaque enfant), pipettes, colorant alimentaire liquide de plusieurs couleurs, cailloux, bocaux de sel, sucre, jus de citron, sable de rivière, eau, lait, tabliers, entonnoirs, cotons pour chaque enfant ; diagrammes (propriétés de l'eau), enveloppe

Méthodes et techniques : verbal - lire une lettre, expliquer; visuel - présentation, illustrations avec images de l'eau dans la nature, de la vie quotidienne, cartes-schémas : comportement sécuritaire, schémas - propriétés de l'eau ; pratique – expériences, exercices physiques ; l'expérimentation des enfants.

Travaux préliminaires :

Conversations avec des enfants sur l'eau, son rôle dans la vie humaine ; examen d'illustrations illustrant différents états de l'eau, l'utilisation de l'eau dans la vie quotidienne et dans la nature.

Lecture de fiction et de littérature pédagogique :

Conte de fées « Kapitoshka. Le voyage de l'eau », récit de N.A. Ryzhkova « Comment les gens ont offensé la rivière », conte de fées « Le voyage de la gouttelette ».

Observations ; connaissance du cycle de l'eau dans la nature.

Progrès OOD :

je partie introductive.

Moment organisationnel.

Éducateur: Les gars, regardez combien d'invités nous avons aujourd'hui, disons-leur bonjour. (Les enfants accueillent les invités et se mettent en demi-cercle)

Invité: Les gars, ils vous ont donné une lettre, prenez-la.

Éducateur: Je me demande de qui ça vient ? C'est une lettre de Je ne sais pas, lisons-la ( le professeur lit une lettre).

"Bonjour les gars ! Je ne vous écris pas. J'ai voyagé sur la Lune et j'ai rencontré des habitants lunaires. De la Lune, ils voient notre planète Terre et ne comprennent pas pourquoi il y a tant de bleu dessus. J'ai déjà essayé de leur expliquer que c'est de l'eau, mais ils ne me comprennent toujours pas. Les gars, aidez-moi à parler de l'eau aux extraterrestres !

Éducateur: Les gars, pouvons-nous aider, je ne sais pas ?

Enfants: Oui, nous allons vous aider.

Éducateur: Les gars, savez-vous pourquoi sur notre planète ( montre le globe) plus de bleu ? ( réponses des enfants)

C'est vrai, car il y a beaucoup de rivières, de mers, d'océans et de divers plans d'eau sur notre planète. L'eau occupe les ¾ de la Terre.

Qu’est-ce que l’EAU ?

Jetons un coup d'oeil.

(Regarder la présentation « L'eau est une substance unique de notre planète »)

Le professeur lit :

L'eau est une substance unique sur notre planète.

L'étendue illimitée de l'océan...

Et le remous tranquille d'un étang, le débit d'une cascade,

Et les éclaboussures de la fontaine, et tout cela n'est que de l'eau.

Nuages, brouillard, nuages ​​​​- c'est aussi de l'eau.

Les déserts glacés sans fin des régions polaires,

la neige recouvre près de la moitié de la planète - et c'est de l'eau.

C'est comme si les arbres, les buissons et les fils étaient recouverts de dentelle.

Et cela ressemble à un conte de fées...

Mais au fond, ce n’est que de l’eau.

La vie sans eau est impossible !

Éducateur: Les gars, quels états a l'eau ?

Enfants: liquide, solide et gazeux.

Éducateur: Droite.

je Partie I : Principale.

Éducateur- Eh bien, les gars, pensez-vous que nous pouvons aider, je ne sais pas ?

Enfants- Oui.

Éducateur- Comment?

Enfants- Nous mènerons des expériences avec l'eau, identifierons ses propriétés et enverrons les résultats des expériences à Je ne sais pas.

Éducateur- Je vous propose d'enregistrer vos observations sous forme de schémas et de les envoyer à Je ne sais pas.

Éducateur- Quelles propriétés de l'eau connaissez-vous ? Comment est-elle ?

Enfants– L’eau est un liquide, incolore, inodore, insipide.

Fluide, transparent.

II.je partie : Pratique (Expérimental)

Éducateur- Pour s'en assurer, où devons-nous aller, où allons-nous mener des recherches ? ( réponses des enfants)

Éducateur – C'est vrai, au laboratoire. Savez-vous ce que c'est ?

Enfants- C'est un endroit où les scientifiques mènent des expériences et mènent des expériences.

Éducateur- Eh bien, je veux vous inviter au laboratoire. Devenons aujourd'hui de petits scientifiques et menons des expériences pour étudier l'eau et ses propriétés. Après tout, c’est exactement de cela dont nous parlons aujourd’hui.

Éducateur: Mettez vos tabliers et prenez vos postes de travail.

Éducateur: Les gars, avant de commencer la recherche, rappelons les règles de conduite en laboratoire.

Enfants- Ne faites pas de bruit - en faisant cela, nous dérangeons les autres.

Manipulez les appareils avec précaution.

Vous devez écouter attentivement le professeur.

Surveillez attentivement les résultats de l’expérience.

Après avoir terminé l’observation, tirez une conclusion.

(Les enfants répondent et l'enseignant place des cartes sur un tableau magnétique.)

Expérience 1. L'eau est incolore.

(Il y a des verres devant les enfants : un avec de l'eau, l'autre avec du lait)

Éducateur- Les gars, il y a deux verres devant vous - un avec de l'eau et l'autre avec du lait. S'il vous plaît, regardez, l'eau a-t-elle une couleur ?

Enfants- Non, l'eau n'a pas de couleur.

Éducateur- Vérifions et prouvons. Voici un morceau de papier. De quelle couleur est-il ?

Enfants– La feuille est blanche.

Éducateur- Et ceci est un verre de lait. De quelle couleur est le lait ?

Enfants- Le lait est blanc.

Éducateur- Maintenant, regarde le verre d'eau. Pouvez-vous dire de l’eau qu’elle est blanche ?

Enfants- Non.

Éducateur– Maintenant, je vous propose de mettre un caillou dans les deux verres. Dans quel verre la pierre est-elle visible et dans lequel ne l'est-elle pas ? Pourquoi?

Enfants– On voit un objet dans un verre d’eau, mais pas dans un verre de lait.

Éducateur– Quelle conclusion en tire-t-on ?

Enfants - L'eau est claire et incolore.

Éducateur: C'est vrai, bravo !

La première propriété de l’eau est une eau incolore et transparente (schéma).

Éducateur: Les gars, rangez les deux verres et placez le prochain verre d'eau devant vous.

Expérience 2. L'eau change de couleur.

Éducateur: Les gars, l'eau est-elle toujours claire et incolore ?

Enfants– Non, la couleur de l’eau dépend de ce qui y pénètre.

Éducateur: Dites-moi comment faire et voir ça ?

Éducateur: Ajoutons de la peinture à l'eau. Prenez des pipettes et des pots de peinture, mettez de la peinture dans la pipette et déposez-la dans l'eau. ( les enfants ajoutent de la peinture à l'eau à l'aide d'une pipette) Ce qui s'est passé?

Enfants– L’eau a changé de couleur.

Éducateur- Quelle conclusion en découle ?

Enfants - L'eau change de couleur en fonction du type de colorant qui y est ajouté.

Éducateur: Bien joué!

La deuxième propriété est que l’eau change de couleur (schéma).

Éducateur: Rangez les verres avec de l'eau colorée pour la distribution , Il est temps pour nous de nous reposer. Tout le monde vient vers moi et forme un cercle.

Exercice physique « Gouttelettes goutte à goutte » (avec accompagnement musical)

Des gouttelettes volaient du ciel,

Ils voulaient entrer dans les ruisseaux.

Et à couper le souffle, les gouttelettes sont tombées - pouf !

Des gouttelettes tombaient du ciel,

Ils couraient en ruisseaux,

Les flux ont été diffusés

Et transparent et léger.

Les gouttelettes sautent, sautent, les gouttelettes applaudissent, applaudissent,

Gouttelettes haut, haut, haut, haut, haut (2 fois)

Éducateur: Les gars, retournons à nos places et continuons à expérimenter.

Expérience 3. Eau sans goût.

Éducateur: Placez trois verres d'eau devant vous (verres numérotés 1,2,3)

Éducateur- Pensez-vous que l'eau a un goût ?

Essayez-le. (Les enfants boivent de l'eau)

Comment est-elle ? Sucré, salé, aigre ?

Enfants- L'eau est insipide.

Éducateur: Les gars, faites attention à ce que vous ayez des pots contenant diverses substances sur vos étagères : sel, sucre et jus de citron. Ajoutez une cuillère de sucre dans le premier verre et remuez. Ajoutez un peu de sel dans le deuxième verre, sur le bout d'une cuillère, juste un tout petit peu. Ajoutez un peu de jus de citron au troisième verre. (les enfants ajoutent des substances)

Je vous propose d'utiliser des cuillères pour goûter l'eau de chaque verre, petit à petit, avec votre langue. Quel goût a l’eau ?

Enfants– Sucré, salé, aigre

Éducateur: Alors que peut-on conclure ?

Conclusion: L'eau n'a pas de goût, mais prend le goût de la substance qui y est ajoutée.

Éducateur: Bien joué!

La troisième propriété est que l’on peut donner du goût à l’eau (schéma).

Expérience 4. "Certaines substances se dissolvent dans l'eau, mais d'autres ne se dissolvent pas."

Éducateur- Le goût est apparu, mais où sont les substances que l'on a ajoutées à l'eau ? Où sont-ils allés ?

Enfants– Ces substances dissoutes dans l’eau.

Éducateur:

Enfants: l'eau est un solvant.

La quatrième propriété est que l’eau est un solvant (schéma).

Éducateur- Les gars, voyons ce qui se passe si on ajoute du sable à l'eau ? Retirez les verres contenant les substances dissoutes et prenez le dernier verre d'eau. Ajoutez-y du sable et mélangez. L'eau a-t-elle changé ? Le sable s'est-il dissous ? L'eau est devenue trouble ou reste claire ?

Enfants - Le sable ne s’est pas dissous et l’eau est devenue trouble.

Éducateur: Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Enfants: Toutes les substances ne sont pas solubles dans l'eau.

Schéma - toutes les substances ne se dissolvent pas dans l'eau.

Éducateur- Les gars, quel type d'eau pensez-vous que nous devons utiliser dans la vie ? (réponses des enfants)

Eh bien, bien sûr, c'est propre. Mais toute l’eau de notre planète n’est pas propre, et pour l’utiliser, que faut-il en faire ?

Enfants- faire le ménage.

Éducateur– c’est vrai, comment nettoyer l’eau sale ? ( réponses des enfants)

Oui, nous le ferons en utilisant un filtre.

Expérience 5. « Purification de l'eau »

Éducateur: Prenez des bouteilles vides, insérez-y des entonnoirs et mettez des cotons dans les entonnoirs, ce sera notre filtre. Qu'est-ce qu'un filtre ?

Enfants: Un filtre est un appareil permettant de purifier l'eau.

Éducateur: Versez l'eau du dernier verre dans l'entonnoir. Écoutez, l'eau est-elle claire ?

Enfants: Oui, l'eau est devenue propre et transparente.

Éducateur: Les gars, faites attention au filtre, que pouvez-vous dire ?

Enfants: Le filtre est devenu sale.

Éducateur:Notre eau est désormais propre et peut être utilisée.

Partie III. En résumé.

Éducateur: Alors les gars, l’eau est l’une des substances les plus étonnantes de la planète. Quelles propriétés de l’eau avons-nous testées aujourd’hui ?

Enfants: l'eau n'a ni couleur, ni goût, ni odeur, elle est transparente, dissout les substances, mais pas tout.

Éducateur:Les gars, où et pour quoi utilisons-nous l'eau ?

Enfants:dans la vie de tous les jours - nous lavons, faisons la lessive, lavons, préparons à manger ; dans la nature - nous arrosons les plantes, etc. (le professeur montre les images et les enfants répondent).

Éducateur:Les gars, mais vous devez vous rappeler que l’eau doit être conservée, comment devrions-nous conserver l’eau ?

Enfants:Ne polluez pas les plans d’eau, ne laissez pas le robinet ouvert.

Éducateur:Les gars, nous enverrons tous les résultats de nos recherches à Dunno et le laisserons parler aux habitants lunaires de l'eau et de ses propriétés(le professeur met les fiches schémas dans l'enveloppe et les scelle)

Éducateur:Les gars, il est temps de retourner dans le groupe. Souhaitons à nos invités : « Économisez l'eau ! et dites-leur « Au revoir ! »

La brochure propose une planification thématique et des notes de cours dans divers domaines de développement des enfants d'âge préscolaire supérieur : familiarisation avec le monde extérieur et l'écologie, développement de la parole et des mathématiques, dessin et appliqué, design et travail manuel.

Toutes les classes sont réunies par un thème commun « Automne » et s'inscrivent dans la continuité de la brochure « Automne. Première partie". Ce manuel méthodologique comprend des cycles de cours « Légumes et Fruits », « Champignons », « Pain ».

Il propose une planification thématique, des cycles de cours dans différents domaines du travail pédagogique et une description de jeux didactiques.

Maintenant, je considère qu'il est nécessaire d'expliquer à ceux qui sont tombés pour la première fois sur une telle brochure quelle est l'essence de la planification thématique sur laquelle les collections précédemment publiées « Conquête de l'espace », « Eau », « Début du printemps », « Été », « Hiver » » sont basés.

Planification thématique- une forme particulière d'organisation du processus éducatif en maternelle, combinant tous types d'activités pour les enfants sur une certaine période de temps. Le plus souvent, cette période est d'une semaine ouvrable en maternelle, soit cinq jours.

• Le thème de la semaine est choisi. Il est appelé et est initialement abordé dans un cours de familiarisation avec le monde extérieur (écologie, familiarisation avec la réalité sociale), qui a lieu le premier jour de la semaine.
• Tous les autres cours (développement de la parole, développement de concepts mathématiques élémentaires, modélisation, appliqué, design et autres) poursuivent le sujet proposé et y sont en quelque sorte liés.
• A chacune des leçons suivantes, un bref aperçu du sujet de la semaine est donné.

Je tiens à souligner que ma pratique pédagogique et l'expérience de mes collègues qui utilisent la planification thématique ont montré que cette forme d'organisation des cours est pratique pour les enseignants et utile pour les enfants. Il permet aux enfants de mieux assimiler les connaissances, puisque le matériel cognitif est présenté à travers divers types d'activités productives des enfants. Et les enseignants passent moins de temps à planifier le processus éducatif.

Skorolupova O.A. Cours avec des enfants d'âge préscolaire sur le thème "Automne. Partie II". - M : LLC Publishing House Scriptorium 2003, 2008 - 160 p. : ill.

Introduction

Planification approximative des cours sur le thème « Légumes et fruits »

• Que ce soit au jardin ou au potager : légumes et fruits (notes de cours sur la découverte du monde extérieur)
• Des énigmes dans le jardin (Notes de cours sur le développement de la parole et l'alphabétisation)
• Conte de fées de V.G. Suteeva « Apple » (Notes de cours sur la familiarisation avec la fiction)
• Un voyage à la campagne (Notes de cours sur le développement des concepts mathématiques élémentaires)
• Panier pour légumes et fruits (notes de cours sur papier)
• Nature morte avec légumes et fruits (Notes de cours de dessin)
• Cadeaux d'automne (notes de cours sur demande)
• Boutique "Légumes et Fruits" (Leçon pour cours de modelage)
• Salades de légumes (Travail collectif)

Planification approximative des cours sur le thème « Champignons »

• Règne végétal : champignons (Notes de cours pour apprendre à connaître le monde extérieur)
• Des énigmes sur les champignons (Notes de cours sur le développement de la parole et l'alphabétisation)
• Conte de fées de V.G. Suteeva « Sous le champignon » (Notes de cours sur la familiarisation avec la fiction)
• Dans la forêt pour cueillir des champignons (Notes de cours sur le développement des concepts mathématiques élémentaires)
• Forêt de champignons (Notes de cours sur la conception à partir de matériaux naturels)
• Champignon amadou (notes de cours de dessin)
• Hérisson champignon (Notes de cours de dessin)
• Champignons polypores sur un bouleau (Notes de cours sur l'application)
• Champignon Boletus (Leçon pour cours de modelage)

Planification approximative des cours sur le thème « Pain »

• D'où vient le pain (Notes de cours pour apprendre à connaître le monde qui vous entoure)
• À propos de ceux qui cultivent du pain (Notes de cours sur le développement de la parole et l'alphabétisation)
• Poème de Yu. V. Zhdanovskaya « Niva » (Notes de cours sur la familiarisation avec la fiction)
• Qu'est-ce qu'une boulangerie (Notes de cours sur le développement des concepts mathématiques élémentaires)
• Machines agricoles (Résumé d'une leçon sur la conception à partir de jeux de construction comme « Lego » ou « Seva »)
• Récolte (Notes de cours de dessin)
• Bouquet de feuilles séchées, de fleurs et d'épis (Notes de cours sur la fleuristerie et le design)
• Champ de pain (notes de cours de sculpture)
• Petits pains au beurre (Œuvre collective)

Résumé de la leçon sur la formation d'une image holistique du monde dans
groupe préparatoire
Thème : « La Terre est notre maison commune »
Domaine pédagogique : « Développement cognitif »
Rubrique : Introduction au monde social
Thème : « La Terre est notre maison commune »
Objectif : Formation d'une idée du monde qui nous entoure, de sa diversité,
différents pays et lieux en Russie. Présentez le modèle de globe de la Terre et
cartes.
Tâches :
Éducatif : Développez un sentiment de fierté envers votre pays et votre
implication avec les Russes.
Développemental : Développer l'histoire de la petite Patrie et de la Patrie.
Éducatif : Cultiver le respect de la Patrie.
Matériels et équipements : globe, carte politique du monde, illustrations
zones climatiques de la Russie, villes. Modèles de globe, crayons de couleur.
Travaux préliminaires :
examen d'illustrations de tableaux de la série « May Small Motherland ».
Résultats prévus :
Savoir : Zones climatiques de la Russie, villes
Être capable de : Ressentir un sentiment de fierté envers votre pays.
Avoir de l'expérience : utiliser un globe.
Déroulement de la leçon :
Étape motivante :
Il y a un globe recouvert d'un tissu sur la table. L'enseignant fait un vœu pour les enfants
énigmes sur le globe :
Lire et mémoriser des poèmes sur la Patrie,

Sur la table devant moi
Le globe a tourné :
Arctique, Équateur, Pôle, -
Contenait toute la terre...
Réponse : Globe

Le ballon n'est pas gros
Ne te dit pas d'être paresseux
Si vous connaissez le sujet,
Le monde entier le montrera.
Réponse : Globe

Se tient sur une jambe
Il tourne la tête.
Nous montre les pays
Rivières, montagnes, océans.
Réponse : Globe
Étape de recherche organisationnelle :
Éducateur : Un globe est un modèle tridimensionnel de la Terre, sur lequel on peut clairement voir
les continents et les océans sont représentés.
L'enseignant invite les enfants à examiner attentivement le globe et
rapporte que les mers et les océans sont indiqués en bleu, vert
La terre est représentée en jaune. La terre forme 5 continents: l'Eurasie,
Amérique, Afrique, Australie, Antarctique. Sur tous les continents sauf
L'Antarctique, les gens vivent. Les gens viennent en Antarctique pendant un certain temps. DANS
Fondamentalement, ce sont des chercheurs scientifiques, des scientifiques qui mènent
recherche.

L'enseignant montre une carte du monde, explique ce qu'il y a sur le globe
L’image de la Terre est représentée telle qu’elle est réellement. Mais pour
on pouvait voir la terre entière d'un coup, il y a des cartes.
L'enseignant propose de comparer le globe et la carte physique du monde,
explique que ce globe représente la surface de la Terre : les forêts, les mers,
déserts, et la carte montre les pays, les États situés sur
surface de la Terre. Ils sont marqués de différentes couleurs. Le professeur dessine
faites attention au nombre de pays indiqués sur la carte.
Éducateur : « Les gars, nous vivons en Russie - c'est le plus grand
pays du monde. Elle est située dans deux parties du monde, l'Europe et l'Asie, baignée par
trois océans : Pacifique, Atlantique et Arctique. Avec un
Il peut neiger d'un côté et le soleil brille de l'autre. Frontières de la Russie
passer à la fois sur l'eau et sur terre. La Russie a une nature exceptionnellement riche,
de belles villes originales, un monde étonnant de flore et de faune.
Lire un poème sur la Patrie :
Patrie
« Patrie » est un grand, grand mot !
Qu'il n'y ait pas de miracles dans le monde,
Si tu dis ce mot avec ton âme,
C’est plus profond que les mers, plus haut que les cieux !
Cela correspond exactement à la moitié du monde :
Maman et papa, voisins, amis,
Chère ville, cher appartement,
Grand-mère, l'école, le chaton... et moi.
Lapin ensoleillé dans la paume de votre main
Buisson de lilas devant la fenêtre,
Et sur la joue il y a un grain de beauté -
C'est aussi la patrie.
(T. Bokova)
Notre patrie

Et beau et riche
Notre patrie, les gars.
C'est loin de la capitale
À l'une de ses frontières.
Tout autour de vous vous appartient, ma chère :
Montagnes, steppes et forêts :
Les rivières scintillent de bleu,
Ciel bleu.
Chaque ville
Cher au cœur,
Chaque maison rurale est précieuse.
Tout a été pris dans les batailles
Et renforcé par le travail !
(G. Ladonchtchikov)
Étape de correction réflexive :
Éducateur:
Que ressentez-vous ces poèmes ?
Quelle est la superficie de notre pays ?
Qu'avez-vous appris de nouveau sur la Patrie ?
A la fin du cours, le professeur propose d'aller aux tables et de dessiner
globe (préparer les tables à l'avance).

Cible:

Familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau de mer - l'absence de sa propre forme, sa transparence, sa densité, élargir les connaissances des enfants sur les habitants de la mer, leurs caractéristiques, leur apparence.

Tâches :

Pédagogique:

· Continuez à apprendre aux enfants à refléter de manière indépendante et créative leurs idées sur la nature en utilisant la technique de la peinture sur paume.

· Apprenez à transformer les empreintes de mains en dessins de poissons et de poulpes.

· Initier les enfants aux cristaux de sel marin, à la méthode d'obtention de l'eau de mer et à ses propriétés (densité et capacité à dissoudre les substances).

Pédagogique:

· Développer un intérêt cognitif pour la nature.

· Développer l'imagination, la perception des couleurs, le sens de la composition, les capacités créatives et cognitives des enfants.

· Développer des compétences dans la conduite d'expériences en laboratoire, des compétences professionnelles avec des solutions.

· Améliorer la structure grammaticale du discours, développer un discours cohérent.

Pédagogique:

· Favoriser l'indépendance et la curiosité.

· Cultiver un intérêt pour les beaux-arts.

· Cultiver l'intérêt pour les activités expérimentales.

Télécharger:

Aperçu :

Résumé de l'OOD dans le groupe préparatoire du FCCM

sur le thème « Au royaume sous-marin »

Cible:

Initier les enfants aux propriétés de l'eau de mer odes - manque de forme propre, de transparence, de densité, élargissant les connaissances des enfants sur les habitants de la mer, leurs caractéristiques, leur apparence.

Tâches :

Pédagogique:

• Continuez à apprendre aux enfants à refléter de manière indépendante et créative leurs idées sur la nature en utilisant la technique du dessin avec la paume.
• Apprenez à transformer des empreintes de mains en dessins de poissons et de poulpes.
• Initier les enfants aux cristaux de sel marin, au mode d'obtention de l'eau de mer et à ses propriétés (densité Et capacité à dissoudre des substances).

Pédagogique:

• Développer un intérêt cognitif pour la nature.
• Développer l'imagination, la perception des couleurs, le sens de la composition, les capacités créatives et cognitives des enfants.
• Développer des compétences dans la conduite d'expériences en laboratoire, des compétences professionnelles

• solutions.

• Améliorer la structure grammaticale du discours, développer un discours cohérent.

Pédagogique:

• Favoriser l’indépendance et la curiosité.
• Cultivez un intérêt pour les beaux-arts.
• Cultiver l’intérêt pour les activités expérimentales.

Matériels, équipements :

• Disque avec un enregistrement du bruit de la mer,
• image découpée - sous-marin ;
• des images représentant les habitants du monde sous-marin,
• papier d'impression,
• chanson du bonhomme d'eau du conte de fées "Le bateau volant",
• serviettes en papier et en tissu,
• eau,
• un bol d'eau,
• image de Vodyanoy,
• cristaux de sel marin,
• des loupes,
• des cuillères,
• œufs,
• eau fraîche dans des verres.

Progression de l'OOD

1. Moment d'organisation (Les enfants forment un cercle avec l'enseignant.)

Humeur psychologique :

Tout d'abord, formons un cercle

Tant de joie autour !

Nous nous donnerons tous la main.

Et sourions-nous.

Nous sommes prêts à jouer

La réunion peut commencer.

Éducateur : Les gars, regardez, ils ont apporté un colis à notre groupe, voyons ce qu'il y a dedans.

(Ouvre le paquet, sort une coquille)

Éducateur : Ecoute, qu'est-ce que c'est ? D'où pensez-vous que ce colis provienne ? Saviez-vous qu'un obus peut parler ? Écouter.

Et le coquillage m'a posé une énigme :

Il contient de l'eau salée,

Les navires y naviguent.

En été adultes et enfants

Ils y vont en vacances. Qu'est-ce que c'est?

Enfants : Mer.

Comment est l’eau de la mer ? (salé)

Voulez-vous découvrir le monde sous-marin insolite ?(réponses des enfants)

2. Base motivationnelle de l'activité.

Éducateur:

Aujourd'hui, nous allons faire un voyage vers la mer, et plus précisément vers les fonds marins. Je vous suggère de vous rappeler ce qu'est la mer ?...
Les enfants et leur professeur forment un cercle. L'enseignant lit un poème et montre les mouvements.
Qu'est-ce que la mer !
Qu'est-ce que la mer ? - hausser les épaules
Mouettes en plein air. - agite tes mains
Rochers géants, levez les mains
Des brouillards froids. - frottez-vous les épaules avec vos mains
Vagues à trois étages, connectez vos paumes au niveau de la poitrine et
fais un cercle avec tes mains
Les marins sont courageux. - marcher sur place
Les requins ont des dents, montre-le avec tes doigts
Les baleines ont une grosse tête. - afficher sur la tête
Morceaux de pierres sous-marines - agiter d'une main
Poisson étrange. - saluer avec l'autre main
Coraux, poulpes, vague d'une main
Méduses et lamproies - saluez avec l'autre main
Et il fait sombre en bas - fermez les yeux avec vos mains.
Comme dans les films...

Éducateur:

Les gars, nous devons décider où nous irons. Quel transport fluvial connaissez-vous ?

Enfants: Bateau, navire, dérive des glaces, sous-marin, bateau à moteur, cotre...

Éducateur: Et pour savoir ce que nous utiliserons lors de notre voyage sous-marin, nous devons créer une image. Quel type de transport avez-vous reçu ?

« D/jeu « Pliez l'image »

Enfants: Sous-marin.
Éducateur: C'est vrai, un sous-marin. Je propose de prendre place dans le sous-marin devant le hublot.
(les enfants sont assis sur des chaises devant l'écran)
Éducateur: Avant de descendre au fond, les chercheurs effectuent des exercices de respiration.
Fermez les yeux avec vos mains, inspirez profondément par le nez et expirez par la bouche.
(pendant les exercices de respiration, le professeur allume le fragment vidéo « Sea Life »)
Éducateur: Ouvrez les yeux. Nous avons coulé à de grandes profondeurs. Regardez comme c'est beau dans le monde sous-marin.
(les enfants regardent un clip vidéo)

1. Activités conjointes cognitives, de recherche et productives.

Éducateur : Sortons du sous-marin et apprenons à mieux connaître le monde sous-marin.

Les enfants sont assis sur le tapis.

Éducateur: Dans le royaume marin, dans un état sous-marin, Vodyanoy vivait au fond de la mer (vous obtenez une image de Vodyanoy). Et à cause de l'oisiveté, le pauvre garçon s'ennuyait complètement. Écoutez ce qu'il a à nous dire.

Eau:

Je m'assois sur le trône, je te fais un discours,

les expériences avec l'eau devraient m'amuser

Éducateur:

Les gars, remontons le moral à Vodyany et montrons-lui quelques expériences. Allez au laboratoire.Que pouvez-vous nous dire sur l’eau de mer ?

(L'eau de mer est salée, vous ne pouvez donc pas la boire, mais elle a des propriétés médicinales.)

Eau: Bien joué, réalisons maintenant l'expérience et récupérons de l'eau de mer.

Expérience 1.

Vous avez des cristaux de sel marin dans vos assiettes. Examinez-les à la loupe (Les enfants les regardent)

Comment sont-ils ? (Les cristaux de sel marin ressemblent à du sucre, à du givre) - De quelle couleur sont-ils ?

Quelle forme ont les cristaux de sel marin ?

Est-ce qu'ils ont une odeur ?

Vous avez de l'eau fraîche ordinaire dans vos verres. Goûtez-la (les enfants essaient l'eau avec une cuillère et disent qu'elle n'a pas de goût)

À votre avis, qu’arrivera-t-il à l’eau douce si vous y mettez des cristaux de sel marin ? (Devinettes des enfants)

• Placez maintenant les cristaux de sel marin dans un verre d'eau et remuez avec une cuillère.
• Qu’est-il arrivé au sel marin dans l’eau ? Où est passé le sel ? (Elle s'est dissoute dans l'eau)

Voulez-vous goûter l’eau maintenant ? (L'eau est devenue salée)

Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Conclusion:

L’eau a une propriété importante : elle peut dissoudre de nombreuses substances en elle-même. Du sel marin dissous dans de l’eau douce et nous obtenons de l’eau de mer.

Nous avons nous-mêmes préparé une solution d'eau de mer, très bénéfique pour la peau, mais il faut ensuite la laver à l'eau douce.

Exercice physique "Et au-dessus de la mer - toi et moi !"

Les mouettes tournent au-dessus des vagues,

Volons après eux ensemble.

Des éclaboussures de mousse, le bruit des vagues,

Et au-dessus de la mer - toi et moi !

(Les enfants agitent leurs bras comme des ailes.)

Nous naviguons maintenant sur la mer

Et nous gambadons dans l'espace ouvert.

Amusez-vous à ratisser

Et rattrapez les dauphins.

(Les enfants font des mouvements de nage avec leurs mains.)

Expérience 2

Éducateur : Maintenant, réalisons expérience 2 . Et nous découvrirons quelles sont les propriétés de l'eau de mer. Prenez un récipient transparent rempli d'eau fraîche et baissez l'œuf. Qu'est-il arrivé à l'œuf ?

Ça coule parce que... l'œuf est lourd.

Éducateur: Nous prenons un autre récipient avec de l'eau de mer, celui dans lequel nous avons ajouté du sel, et abaissons l'œuf.

Qu'est-il arrivé à l'œuf ?

Ça ne coule pas. L'œuf flotte à la surface de l'eau.

Éducateur: Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Conclusion:

L'eau de mer a une propriété importante : elle semble pousser les objets vers l'extérieur, aidant ainsi les objets à rester à la surface de l'eau.

Éducateur:

Imaginez maintenant que l'œuf est une personne et que l'eau dans les tasses est la mer ! L'"homme" nage. Il est beaucoup plus facile d'apprendre à nager dans l'eau de mer.

Allons nager ensemble.

Pause dynamique

"Les poissons ont nagé dans l'étang"

(développement de la parole, de la motricité fine et globale, sens du rythme, expression du visage)

Éducateur:

Oh les gars, Vodyanoy nous dit quelque chose ! - Asseyons-nous et écoutons. Vodyanoy : Bravo, les gars ont fait des expériences pour moi et m'ont fait rire. Maintenant, écoutez ma chanson. (La chanson « Je suis un homme d'eau » du dessin animé « The Flying Ship » sonne).

Éducateur:

Les gars, quel genre de chanson Vodyanoy a-t-il chanté ? (Triste) De quoi était-il triste ?

Vodyanoy, nous vous amusons et faisons des expériences ! Mais il s'avère que vous n'avez pas d'amis ! Et sans amis, quel genre de vie est-ce ! Pas la vie - un pur ennui !

Les gars, vous sentez-vous désolé pour Vodyanoy ? Comment pouvez-vous l'aider ?Tirons-lui des amis ! C'est toujours sympa entre amis !

Activité productive

Éducateur

Les gars, il y a des feuilles de papier vierges devant vous. Nous dessinerons dessus le monde sous-marin. Tout d'abord, je vous suggère de peindre les poissons et autres habitants sous-marins avec un pinceau, et de peindre l'eau et le sable d'une manière différente.

Éducateur : Jouons avec nos doigts avant de travailler.

Gymnastique des doigts « Poisson »

Éducateur:

Enfin, le moment est venu où vous pouvez prendre vos pinceaux et commencer à peindre des poissons et autres habitants sous-marins. J'espère que les poissons auront une forme, une taille et une couleur différentes. Mettons-nous au travail.

J’allume la musique, surveille la posture des enfants, effectue un travail individuel, conseille et guide.

Éducateur: Nous finissons de dessiner les habitants sous-marins.

Les gars, restons derrière les chaises et détendons-nous un peu. Répétez après moi.

Éducateur: De quoi ont besoin nos habitants pour vivre ?

(Réponses des enfants.)

Droite! Dessinons de l'eau et du sable, mais nous peindrons non pas avec un pinceau, mais avec des morceaux de papier froissé. Voyez comment c'est fait.

(Montre la réception d'une impression sur papier froissé.)

(Travail autonome des enfants, je surveille la posture des enfants, réalise un travail individuel, conseille, oriente.)

La quatrième partie (finale).

Et tous les habitants de la mer se sont précipités vers Vodyanoy. Poulpes, crabes et poissons rouges.

Les profondeurs de la mer regorgent d'amis

Et tout le monde dit à l'ami Vodyanoy :

Ne soyez pas triste, ne vous découragez pas, courez, sautez et galopez.

Chantez, dansez, amusez-vous et gambadez au fond de la mer.

Éducateur:

L'homme était très heureux de ses nouveaux amis. Avez-vous aimé notre aventure sous-marine ?Maintenant, il est temps de rentrer ! Disons au revoir aux créatures marines ! (Salut) - Au revoir, à bientôt.

Alors, on dit les mots magiques avec moi et on retourne à la maternelle.

Le bruit de la mer retentit, les enfants disent avec moi :

La mer est agitée une fois

La mer s'inquiète deux

La mer s'inquiète trois.

La figure de la mer se fige !

Réflexion

Éducateur:

Les gars, avez-vous apprécié notre voyage ? De quoi te souviens-tu ? Qu'avez-vous appris de nouveau ?