Clin d’oeil à l’orthophonie. Notes de l'orthophoniste sur la formation des catégories lexicogrammatiques chez les enfants d'âge préscolaire du groupe préparatoire pour les enfants avec ffn. OO. Développement de la parole

Elena Anatolyevna Skorkina
Résumé du GCD final d'orthophonie dans le groupe senior « Au pays de la belle parole »

Cible: consolidation du matériel couvert.

Correctionnel et développemental tâches:

Prononciation correcte ;

Corriger et développer la perception visuelle ;

Corriger et développer la perception auditive ;

Corriger et développer la motricité de la main ;

Corriger et développer l'activité mentale (analyse et synthèse, logique, réflexion);

Corriger et développer un discours cohérent (vocabulaire).

Développer les qualités personnelles, la sphère émotionnelle-volontaire (capacités de maîtrise de soi, persévérance).

Correctionnel – éducatif tâches:

Clarifier le vocabulaire sur des sujets lexicaux "Animaux", "Monde d'objets", "Jouets", "Insectes", "Fleurs", "Les oiseaux" etc.

Systématiser et résumer les connaissances de la section "Alphabétisation".

Correctionnel et éducatif tâches:

Cultiver l’intérêt pour cours d'orthophonie;

Favoriser l’indépendance.

Économie de santé tâches:

Planifier le volume de matériel en tenant compte de la fatigue des enfants ;

Assurez-vous que les enfants sont assis correctement ;

Contribuer à la création d'un climat psychologique favorable;

Suivre le régime de protection de la vue ;

Alternez les tâches statiques et dynamiques.

Équipement.

Tableau, pointeur, chevalet, exercices d'images, trousses pour l'analyse sonore des mots, trousses avec schémas de phrases, miroirs selon le nombre d'enfants ; outils méthodologiques de l'enseignant - orthophoniste(document de jeu "Présent", exercice "Rassemblons les petits pois", boule, aimants colorés, émoticônes (joyeux et triste) avec des aimants ; ordinateur, projecteur, présentation d'accompagnement pour le cours.

Déroulement de la leçon :

1. Moment organisationnel.

Bonjour les gars ! Dis-moi, quelle est ton humeur aujourd'hui ?

Alors formons un cercle.

À droite, un ami et à gauche, un ami.

Tenons-nous la main

Et sourions-nous.

2. Partie principale.

2.1. Rapportez le sujet de la leçon.

Dis-moi, tu aimes jouer ?

Aimez-vous voyager?

Derrière les hautes montagnes

Au-delà des forêts lointaines

Il existe un état miracle

Mots il y en a d'innombrables belles là-bas.

L'invitation est venue de là pays

Nous prendrons bientôt la route.

Aujourd'hui, nous ferons un voyage à le pays du beau discours, qui s'appelle "Soyez intelligent". Et celui-là règne vieil homme de la campagne - Rechevevichok. Les résidents de ce les pays parlent magnifiquement et avec compétence.

Dans cette magie Ça sonne en direct à la campagne. Certains d’entre eux peuvent être facilement chantés. Comment s’appellent-ils ? (voyelles). D'autres sons rencontrent un obstacle lorsqu'ils sont prononcés. De quels sons s'agit-il ? (Consonnes).

Et cela nous aidera à atteindre pays des belles phylactères.

2.2. Exercices de respiration.

Passons à la magie pays"Soyez intelligent". Nous montons à bord d'une montgolfière et partons en voyage. Gonflez le ballon (estomac) 1, 2, 3, 4. Dégonfler 1, 2, 3, 4, 5.

L'air sort du ballon: Inspirez et expirez avec le son chut.

2.3. Gymnastique d'articulation.

Alors toi et moi sommes dans le pays du beau discours. Quel genre de personnes vivent ici ? Asseyez-vous confortablement et préparez-vous à écouter attentivement et à faire des exercices tirés du conte de fées.

Nous avons vécu dans pays"Gramoteyka" des habitants joyeux. Les résidents se réveillaient tous les jours pays"Gramoteyka" tôt-tôt (les enfants bâillent et s'étirent). Ils ont ouvert grand les fenêtres (ex. "Fenêtre", s'est brossé les dents (ex. "Brossons-nous les dents", bu du thé avec des friandises (ex. "Ma chérie", et des crêpes (ex. "Crêpe") et chacun vaquait à ses occupations. Certains adoraient monter à cheval (ex. "Cheval", d'autres se balancent sur une balançoire (ex. "Balançoire", mais parmi eux il y avait aussi des habitants travailleurs qui travaillaient toute la journée, comme un pic-médecin de la forêt (ex. "Pic"). Ils peint la clôture(ex. "Peintre"). Tous les résidents pays"Gramoteyka"étaient amicaux et se souriaient (ex. "Sourire".) Ils aimaient aussi cueillir des champignons (ex. "Champignon"). Et quand ils se sentaient vraiment tristes, ils regardaient l’horloge qui tournait (ex. "Montre"). Et puis nous avons rejoué, tout comme toi et moi.

2.4. Gymnastique visuelle.

Puisque l’ordinateur nous aidera à jouer aujourd’hui, nous devons également faire de la gymnastique pour nos yeux.

Nous faisons de la gymnastique pour les yeux

Nous allons le faire avec vous maintenant !

L'écureuil saute à travers les arbres,

Et il cache des noix dans le creux.

(mouvement des yeux de haut en bas le long du chemin)

Les abeilles volent d'avant en arrière

Ils se précipitent pour apporter du miel aux ruches !

(mouvements des yeux vers la gauche et la droite)

Regardez par-dessus la prairie fleurie

Les papillons volent partout !

(Mouvements oculaires circulaires)

Maintenant fermons les yeux,

Nous clignons des yeux plusieurs fois

Et un exercice amusant,

Garde vos yeux en bonne santé !

2.5. Exercice "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?"

Panier en verre à grain de parapluie ;

flocon de neige-perles-chien-lièvre;

tasse à la rose printanière et à la groseille;

cancer du renard des bois, de l'herbe.

2.6. Exercice "Appelle-moi gentiment"

soleil, plume, nid, hibou, poisson, avion….

2.7. Pause dynamique "Bogue"

Le scarabée a grimpé à l'échelle

Chante une chanson

"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, je suis assis dans les escaliers.".

Le scarabée est tombé de l'échelle et il a chanté une chanson

"Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, je suis allongé sous l'échelle.".

Nous allons ramasser le bug et le serrer dans nos bras tendrement.

2.8. Jeu de balle "Dites le contraire"

Haut-…

Loin-…

Chaud-…

Noir-…

Triste-…

Malade-…

Salé-…

Épais-…

2.9. Exercice "Un c'est plusieurs" (à l'unisson)

Tomate - tomates;

samovar-…

crayon-…

2.10. Gymnastique des doigts "Grenouilles" (les enfants vont aux tables)

Deux grenouilles vertes

Deux copines joyeuses "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

La chorale chante des chansons "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

Tous les garçons sont dérangés pendant leur sommeil "Kwa, qua, qua, qua, qua, qua"

2.11. Mystère (selon description)

Devinez ce que c'est ?

C'est dangereux de la toucher, même si elle est très attirante.

Il a des épines, on le donne aux femmes, il sent bon et nous fait très plaisir.

(rose)

2.12. Exercice "Disposez le schéma du mot" (ROSE)

2.13. Exercice "Faire une proposition"

Composez des phrases avec le mot "ROSE".

2.14. Exercice "Rassemblons les petits pois"

(photos à distribuer)

pomme de pin, grenouille oreiller, bébés roseaux, cécidomyie chat, ressort flocon de neige, couteaux hérisson, tarte au drapeau, coléoptère arc, vis à bandage, com-house, ours-souris.

2.15. Exercice "Présent"

(polycopié)

Nous offrirons des cadeaux - des images dont les noms contiennent les sons S, Z, Zh, R. (2 photos pour chaque enfant)

3. Résumé de la leçon(réflexion)- Les gars, dites-moi, avez-vous aimé visiter et jouer le pays du beau discours?

Comment ça s'appelle pays du beau discours?

Il est temps pour nous de retourner à la maternelle.

Qu’est-ce qui vous a le plus plu ?

Si vous avez tout aimé et que ce n'était pas difficile pour vous, alors prenez sourire joyeux, et s'il y avait des difficultés, alors une triste émoticône.

Bravo aujourd'hui ! Ils ont parfaitement montré leurs connaissances, tout comme les résidents pays"Soyez intelligent"

Leçon de développement de la parole

Résumé d'orthophoniste sur le développement
catégories lexicogrammatiques chez les enfants d'âge préscolaire
groupe préparatoire pour enfants handicapés physiques

Khisamova G.R., enseignante-orthophoniste MBDOU n°5, Leninogorsk RT

Sujet: Phrase complexe avec conjonction UN.

Cible: Initiez les enfants à la structure des phrases complexes, apprenez-leur à composer des phrases complexes basées sur des symboles visuels.

Tâches : Renforcer la capacité à dresser des schémas de phrases simples, apprendre à dresser un schéma d'une phrase complexe avec la conjonction a. Exercez les enfants à composer des phrases complexes avec la conjonction a, à partir de diagrammes et d'images. Développer la capacité de comparer des objets. Consolider et activer le vocabulaire sur le thème : « Types de sports. L’Universiade arrive bientôt ! Renforcez la prononciation correcte des sons, développez la motricité fine, le sens du rythme, l'attention auditive et visuelle. Favoriser un sentiment de patriotisme.

Équipement: Images du schéma des étapes de travail dans la leçon ; des images thématiques pour chaque enfant, sur le thème « types de sports » ; des cartes avec des symboles de mots et des images pour faire des phrases.

Déroulement des cours :

I. Moment organisationnel. Programmation des étapes d'activité.

L'histoire d'un orthophoniste.

Les gars, nous vivons dans une République où aura bientôt lieu le merveilleux événement de l’Universiade. Et aujourd'hui, la mascotte de l'Uni et symbole de l'Universiade est venue nous rendre visite. Après tout, l’Universiade est une compétition pour les jeunes. Yuni est plein d'énergie, aime le sport, son frère aîné, un grand léopard des neiges ailé, le regarde fièrement depuis les armoiries de notre Tatarstan.

(diaporama)

Les gars, savez-vous dans quels sports les athlètes du monde entier concourront à l'Universiade ? (Réponses des enfants) Aimez-vous le sport? (Réponses des enfants).

Je vous suggère de me dire ce que vous allez faire aujourd'hui.

Les enfants répondent en faisant des phrases selon le schéma. Exemples de phrases :

Aujourd'hui, nous ferons des propositions et leurs schémas.

Jouons à un jeu.

Comparons les objets.

II Partie principale.

1. Introduction au sujet.

Une orthophoniste demande aux enfants de nommer les sports représentés sur les images. (chaque enfant a une image sur la table). Les enfants nomment les sports (football, volley, natation...), puis résumez et nommez le sujet de la leçon. Expliquer la notion de sport.

2. Explication du nouveau matériel.

L'enseignant donne des tâches aux enfants : les filles - colorent les rubans, les garçons - dessinent (encercler sur du papier calque) balles. Leur demande de faire des phrases sur ce qu'ils font.

Les enfants inventent des phrases.

Rubans de couleur pour filles.

Les garçons tirent des balles.

Ensuite, des schémas de ces propositions sont dressés sur une toile de composition.

Ensuite, l'enseignant explique que si nous voulons parler des filles et des garçons en une seule phrase, pour ce faire, nous devons relier les deux phrases avec le petit mot « a ». (montre sur le schéma) et séparez les deux parties obtenues par une virgule. Puis il demande aux enfants de faire des phrases selon le schéma :

L'orthophoniste attire l'attention sur le fait que dans chaque partie de la phrase différents mots-objets sont nommés. Informe qu'il est conseillé d'utiliser différentes actions.

Les enfants composent une phrase :

Les filles colorent les rubans et les garçons dessinent des boules.

3. Compilation d'une phrase complexe basée sur deux images d'intrigue.

L'orthophoniste donne la tâche : à l'aide du schéma dressé, composer une phrase à partir des images. Des images sont proposées : « des basketteurs jouent au basket », « des joueurs de tennis jouent au tennis ».

Une proposition est faite :

Les basketteurs jouent au basket et les joueurs de tennis jouent au tennis.

4. Gymnastique des doigts.

Palmes en l'air ! Taper! Taper! (Frappez dans vos mains en haut, sur les genoux, sur les épaules, sur les côtés, derrière le dos, devant vous, à gauche, à droite.)

A genoux - gifle, gifle !

Maintenant, donnez-moi une tape sur les épaules !

Tapez-vous sur les côtés !

5. Élaborer une proposition de schémas combinés, à l'aide d'images. Les enfants d'âge préscolaire sont invités à écrire une phrase à l'aide d'un diagramme.

Petya fait du ski

et Tanya patine.

6. Exercice de formation de nouveaux mots sur le thème « Athlètes »

Joue au hockey - joueur de hockey.

Joue au football - joueur de football.

Joue au volley-ball - joueur de volley-ball.

Joue au basket-ball - joueur de basket-ball.

Joue au tennis - joueur de tennis.

Un cycliste fait du vélo.

Il fait de la gymnastique – un gymnaste.

Nage - nageur.

III. Pause dynamique.

L'orthophoniste divise les enfants en gymnastes et nageurs (pour éviter que les enfants ne se trompent, des badges représentant les athlètes sont apposés sur leurs vêtements). Invite les enfants à proposer des tâches pour les athlètes avec le petit mot « a » et donne un exemple :

"Les gymnastes s'accroupissent et les nageurs plongent."

Les gymnastes sautent et les nageurs nagent.

Les gymnastes tournent et les nageurs retiennent leur souffle.

Les gymnastes font des virages latéraux et les nageurs font un astérisque.

7. Expliquez la signification des proverbes.

Marcher, c'est vivre longtemps.

Dans un corps sain, un esprit sain.

Le soleil, l'air et l'eau sont nos meilleurs amis.

Bougez plus, vous vivrez plus longtemps.

8. Loto « Terminez la phrase »

Chaque enfant dispose d'une grande carte de jeu de loto et d'images individuelles. L'orthophoniste propose de lire le début des phrases sous les images sur les cartes et de les terminer en sélectionnant l'image correspondante avec une suite qui a un sens approprié et en la plaçant sur le champ vide à proximité.

En hiver, ils jouent au hockey et... en été, ils jouent au football.

En hiver, ils skient et... en été, ils font du vélo.

En hiver, ils patinent et... en été, ils nagent.

Le tennis se joue avec une raquette, et... le basket avec un ballon.

Les enfants sélectionnent des images correspondantes et lisent les phrases.

IV En résumé.

L'enseignant invite les enfants, à l'aide d'un algorithme d'activité, à se souvenir de ce qu'ils ont fait en classe : ils ont joué, fait des phrases, comparé quel type de sport ils pratiquent en été et quel sport en hiver. Découvrez quels jeux ils ont aimé et auxquels ils aimeraient jouer lors des prochains cours.

UUD cognitive :

Identifiez et formulez un objectif cognitif.

Trouver des moyens de sortir d'une situation problématique.

Connexion avec d'autres lettres.

UUD de communication :

Coopération entre un enfant et un adulte pour résoudre les problèmes assignés.

Planification d'activités conjointes.

La capacité de transmettre votre position et de comprendre les autres.

UUD réglementaire

Fixez-vous une tâche d’apprentissage.

Effectuer les tâches conformément à l'objectif fixé.

Contrôler vos activités pendant le cours et jusqu'au résultat de l'accomplissement d'une tâche.

UUD personnelle

La capacité d’évaluer ses actions et ses aspirations en matière d’activité créatrice.

OBJECTIFS des activités éducatives directes :

Consolidation des connaissances dans les sections du programme « Culture sonore de la parole », « Éléments pédagogiques de l'alphabétisation », « Catégories lexico-grammaticales », « Discours cohérent ».

Intégration des espaces éducatifs : « Développement de la parole », « Développement socio-communicatif », « Développement cognitif », « Développement physique ».

Tâches éducatives correctionnelles :

OO. Développement de la parole :

- Renforcer la compétence de prononciation du son (l) en syllabes, mots, phrases.

Améliorer la capacité d'identifier le « son de voyelle », le « son de consonne dure » ; compétences d'analyse sonore et syllabique des mots ; compétences pour former des mots à partir de lettres et des phrases à partir de mots ; enrichissement du vocabulaire.

Améliorer la structure grammaticale du discours (compétences en formation de mots - renforcer la capacité d'utiliser les noms au pluriel, coordonner les noms avec les adjectifs en genre et en cas).

OO. Développement cognitif :

- Améliorer les compétences et les capacités à travailler avec un schéma, un modèle (orientation sur une feuille de papier).

OO. Santé:

Améliorer la capacité d'utiliser des exercices spéciaux pour améliorer la santé (jeu de massage « Ball »).

Tâches correctives et de développement :

OO. Développement de la parole :

Développement des processus phonémiques, audition de la parole, attention auditive, expressivité de la parole.

Attention, mémoire, réflexion.

Automatisation du son (l) et prononciation et différenciation correctes de tous les sons précédemment délivrés ; améliorer les compétences en lecture de syllabes.

OO. Développement cognitif :

Développement de la motricité fine ; compétences générales de la parole (voix, expressivité de la parole);

OO : Santé :

Développement de l'intonation et de l'expression du visage ;

Développer la maîtrise de soi.

Tâches correctionnelles et éducatives :

OO. Développement de la parole :

Favoriser l’activité, l’indépendance et l’initiative en classe. - Cultiver l'intérêt pour la prononciation correcte des sons de la parole native.

OO. Développement cognitif :

Favoriser la responsabilité et la coopération avec les adultes en classe.

OO. Santé:

Développer la capacité de maîtrise de soi et d'estime de soi lors de l'exécution d'exercices.

OO. Développement social et communicationnel :

Favoriser une culture des compétences en communication lors des interactions avec les adultes.

Méthodes et techniques :

Visuel (manuels, images, présentation); - Verbal (activité de parole conjointe) ; - Jeu (moment surprise - Luntik) ; - Pratique (modélisation, réalisation de tâches, exercices) ; - Méthode émotionnelle (encouragement) ; - Travail autonome, conversation, auto-évaluation, formation de la réflexivité, organisation d'autotest.

Matériel de cours : — présentation informatique; - matériel didactique - puces pour désigner les sons, maisons pour les sons, syllabes.

Logiciel:

Système d'exploitation - Windows 7

PowerPoint 2010

Littérature utilisée :

E.A. Azova, O.O. Chernova. Cahier d'orthophonie à domicile. On apprend les sons [l], [l]. Maison d'édition "TC Sfera", 2011.

N / A. Sedykh « Éducation à la parole correcte chez les enfants », Moscou, Maison d'édition Stalker, 2003.

1. Étapes de travail.

Moment organisationnel.

Objectif pour le professeur orthophoniste : créer les conditions d’une attitude positive de l’enfant, préparer l’enfant à un travail productif en classe.

Objectif pour l'enfant : préparez-vous à un travail productif en classe, ayez une attitude positive envers la leçon.

Tâches :

- créer une ambiance émotionnelle positive.

Méthodes : verbal, visuel.

Déroulement de la leçon :

Moment organisationnel. - Lyuba, que penses-tu que nous allons faire en classe aujourd'hui ?

-Pourquoi as-tu besoin de toutes ces tâches ?

- Commençons notre voyage en avion.

D/JEU : (Diapositive n°2) "Nous volons dans un avion"

-Passez votre doigt le long de la trace laissée par l'avion entre les nuages ​​et klaxonnez. Quel son entendez-vous ? ([l]). Avec quel son pensez-vous que nous allons jouer aujourd'hui ? ([l]).

(Diapositive n°3) Moment surprise :

- Regardez, les lettres sont éparpillées, faisons-en un mot et découvrons qui est venu à notre cours. Nommez les voyelles dans ce mot. Et maintenant toutes les consonnes sont dures, les consonnes sont douces. Bien joué! Tout est correct !

2. Étapes de travail.

Consolidation du matériel étudié.

Objectif pour le professeur orthophoniste : aider l'enfant à automatiser le son [l], à accumuler de nouvelles connaissances et à systématiser les connaissances acquises.

Objectif pour l'enfant : l'enfant doit connaître les sons et les lettres, nommer les sons, caractériser les sons de la parole, construire un diagramme son-lettre et syllabique du mot et naviguer sur une feuille de papier.

Tâches :

Organiser des travaux de caractérisation des sons ;

Organiser des travaux d'automatisation du son des [l]syllabes, mots, phrases ;

Diriger l'activité de l'enfant pour compiler un diagramme syllabique et son-lettre d'un mot ;

Organiser un travail de lecture de syllabes et de mots ;

Dirigez les activités de l’enfant pour développer le vocabulaire, la structure lexicale et grammaticale du discours, composer des phrases à partir de mots et tracer son schéma.

Méthodes : méthode visuelle, pratique, émotionnelle (encouragement).

Critères: correctement - prononce incorrectement le son [l] dans les syllabes, les mots, les phrases ;

classe les sons, caractérise les sons, coordonne la structure lexicale et grammaticale de la parole, compose une phrase à partir de mots et en trace le schéma.

D/JEU : (Diapositive n°4)"Faites des sons."

—Maintenant, Luntik nous invite à une excursion en bateau. Montrez le chemin du bateau. Passez votre doigt le long du chemin de gauche à droite, lisez les syllabes. Répétez chaque syllabe plusieurs fois.

(Diapositive n°5) -Regardez, Luntik nous invite à lire ces lignes.

D/JEU : (Diapositive n°6)"Nommez les images."

-Ecoute, Luntik nous a préparé un nouveau jeu.

- Quels objets sont dessinés ? Nommez-les.

- Nommez l'image en haut à droite, en bas à gauche, en haut à gauche, etc.

D/JEU : (Diapositive n° 7-12)"Un c'est plusieurs."

- Changez les mots.

D/JEU : (Diapositive n°13)Devinez les énigmes. Lyuba, Luntik nous invite à résoudre des énigmes.

Grand-père est assis

Vêtu d'une centaine de manteaux de fourrure.

Qui le déshabille ?

Il verse des larmes. (oignon)

Il y a un creux dans le pin,

Il fait chaud dans le creux,

Qui vit dans un pin ?

Chaud? (écureuil)

D/JEU : (Diapositive n°14)"Où est caché le son (l)."

- Regarde les schémas et dis-moi où se situe le son (L) dans le mot LUK, dispose autant de cercles qu'il y a de sons dans le mot, mets cette image à l'étage souhaité, pourquoi, tu l'as mise sur le 1er étage, combien de syllabes y a-t-il dans le mot, et pourquoi à votre avis ? (il y a autant de syllabes dans un mot qu'il y a de voyelles).

Où est le son (L) dans le mot ÉCUREUIL. Comptez combien de sons il y a dans le mot, mettez autant de cercles qu'il y a de sons dans le mot, mettez cette image à l'étage souhaité, pourquoi, l'avez-vous mise au 2ème étage, combien de syllabes y a-t-il dans le mot, pourquoi tu le penses ?

­ D/JEU : (Diapositive n°15)Minute d'éducation physique.

- Lyuba, détendons-nous avec toi, masse nos paumes avec cette balle et récite des vers du poème. Répétez après moi.

Souris

La souris vivait heureuse

Elle dormait sur des peluches dans un coin.

La souris mangeait du pain et du saindoux,

Mais tout n'était pas suffisant pour la souris.

M. Fomicheva

D/JEU : (Diapositive n° 16-18)"Compter"

- Comptez les objets de 1 à 6. Pour faciliter le comptage, « parcourez » les cercles. Rajeunissez !

D/JEU : (Diapositive n°19)« Rimes ».

Luntik nous a préparé quelques jeux supplémentaires : les premiers « Rimes ».

- Maintenant, nous allons apprendre à écrire de la poésie. Pensez à un mot qui rime et répétez toutes les phrases. Bravo et vous avez terminé cette tâche !

D/JEU :(Diapositive numéro 20)"Réponds-moi."Deuxième jeu "Réponse".

- Répondez à mes questions par des phrases complètes.

D/JEU : (Diapositive n° 21-22)"Faites des suggestions."

- Créez des phrases en utilisant deux mots d'une paire à la fois :

lampe - table, bébé - vélo. Bravo, combien de mots y a-t-il dans notre phrase, faisons un schéma de cette phrase.

3. Étapes de travail.

Réflexion.

Objectif pour le professeur orthophoniste :

déterminer le degré d'assimilation de la matière étudiée.

Objectif pour l'enfant :

démontrer le degré d’assimilation des connaissances acquises.

Tâches :

Organiser un travail indépendant,

Organisez une conversation visant à évaluer les activités en classe.

Méthodes : travail indépendant, conversation, auto-évaluation, formation de la réflexivité, organisation d'auto-test.

Critères: l'enfant raconte quelles tâches l'attendaient, raconte toutes les étapes qu'il a accomplies, raconte ce qui était facile et où des difficultés surgissent.

Conclusion.

- Quel son avons-nous répété aujourd'hui ? Qu'as-tu fait d'autre aujourd'hui ?

Évaluez-vous, comment vous pensez, comment vous avez travaillé en classe. Avez-vous tout réussi et quelles tâches ont été difficiles pour vous ?

(Diapositive n°23) - Bravo ! Vous avez fait du bon travail. Vous l'avez fait ! Luntik vous remercie pour les bonnes réponses et vous dit au revoir !

Carte technologique de la leçon sur le thème : « L'Épouvantail est en visite »

groupe préparatoire compensatoire "Umka"

Espace pédagogique"Développement de la parole".

Direction: activité de communication.

Sujet"L'épouvantail est en visite."

Objectif pédagogique : créer des conditions pour le développement de la parole des enfants et l’expressivité de l’intonation de la parole.

Tâches :

Pédagogique:

Continuez à apprendre à trouver un mot en fonction de sa structure sonore.

Considérez la formation d'un mot composé - stockage de légumes.

Renforcer la capacité de diviser les mots en syllabes.

Entraînez-vous à mettre en évidence le son [K] au début, au milieu et à la fin d'un mot.

Améliorer la structure grammaticale du discours.

Correctif et développemental :

Développer l'expressivité intonationnelle de la parole : changer la hauteur de la voix, reconnaître les sentiments de joie, de tristesse, de colère.

Développement de la respiration vocale.

Développement de la coordination des mouvements, de la tension musculaire et de la relaxation.

Continuez à améliorer la capacité de reconnaître les légumes par leur odeur.

Pédagogique:

Développer l'intérêt des enfants pour le travail des adultes.

Cultivez un sentiment d’empathie.

Améliorer la capacité à travailler en équipe, écouter les réponses des pairs.

Travail de vocabulaire : Magasin de légumes.

Objectifs pédagogiques : a développé des compétences de communication, ainsi que de l'imagination, qui se concrétisent dans divers types d'activités ; montre la responsabilité du travail commencé.

Maîtriser le contenu des espaces pédagogiques :« Développement cognitif », « Développement social et communicatif », « Développement de la parole », « Développement physique », « Développement artistique et esthétique ».

Types d'activités : jeu, moteur, communicatif, cognitif - recherche.

Moyens de mise en œuvre : Présentation Power Point multimédia ; panneau : POTAGER ; diagramme de phrases : À l'Épouvantail. ; légumes frais : ail, concombre, poivron, tomate ; contenants pour légumes; images du sujet : courgettes, pommes de terre (2 pièces), chou (3 pièces), citrouille (2 pièces), aubergines, carottes (2 pièces), oignons (3 pièces), betteraves (2 pièces), ail ( 2 pcs.), persil, pois (2 pcs.); une enveloppe avec l'image de la lettre K ; modèles sonores de mots : chou, pois, oignon ; trois voitures - camions portant les numéros 1, 2, 3 ; Bals Su-Jok (selon le nombre d'enfants).

Travaux préliminaires :

• travail de recherche pour sélectionner du matériel d'illustration sur le thème « Légumes » ;
• inventer des énigmes sur les légumes ;
• regarder le dessin animé "Chippolino"

Calendrier approximatif des étapes GCD :

Annexe 1

Épouvantail:- Bonjour les gars ! J'ai eu des ennuis. J'ai planté un potager au printemps et j'ai oublié dans quels massifs ce qui poussait. Mes légumes viennent de se perdre. Aide-moi à les trouver pour les récolter. Pouvez-vous aider ?

Exercice de jeu « Echo »

Objectif : développement de l'expressivité intonationnelle de la parole : modification de la hauteur de la voix, respiration de la parole.

Annexe 2

Exercice de jeu « Apprendre par l'intonation »

Objectif : développement de l'intonation, expressivité de la parole : reconnaissance des sentiments de joie, de tristesse, de colère.

Progrès: Tomate (amusant) : Je suis une tomate ! Je suis rouge, rond, juteux ! Délicieux!

Enseignant-orthophoniste : Quelle drôle de tomate !

Concombre (triste): Je suis un concombre ! Je suis verte, longue, forte, couverte de boutons !

Enseignant-orthophoniste : Les gars, la tomate c'est drôle, mais qu'en est-il du concombre ?

S'incliner (avec colère) : Je suis un arc ! Je suis très, très amer ! Et pas du tout vert, mais de l'oignon !

Enseignant-orthophoniste : Les gars, quel genre d'oignon ?

Annexe 3

Jeu didactique « Reconnaître par l'odorat »

Objectif : améliorer la capacité à reconnaître les légumes par l'odorat.

Déroulement : Dans des seaux se trouvent des légumes (ail, concombre, tomate, poivron) avec de petites coupures ; les enfants, les sentant, les reconnaissent à leur odeur ;

Jeu didactique «Trouver le son K»

Objectif : s'entraîner à mettre en évidence le son [K] au début, au milieu et à la fin d'un mot.

Progression : Les enfants regardent des images de légumes (pommes de terre, courgettes, choux, potiron, aubergines, carottes, oignons, betteraves, ail, persil), trouvent l'emplacement du son À en leurs noms.

Minute de physique : Jeu "Légumes"
Objectif : Développement de la coordination des mouvements, de la tension musculaire et de la relaxation.

Améliorer la capacité à taper un rythme (lent – ​​plus rapide – rapide).

Progrès: Enseignant - orthophoniste: - Je te transforme en petites graines de légumes.
Asseyez-vous. Le soleil chaud s'est réchauffé, les graines ont poussé, ont grandi et sont devenues des plantes. Les plantes recherchent le soleil. Ressentez la tension. Le soleil était très chaud et nos plantes se sont fanées. Détendez-vous, baissez la tête, les bras, baissez les épaules et le torse. Descendez au sol. La pluie est tombée, les plantes ont pris vie, cherchant le soleil /détente répétée/.

Jeu didactique « Trouver le mot selon le schéma sonore »

Objectif : améliorer la capacité à trouver un mot à l'aide d'un modèle sonore.

Progression : Les enfants utilisent des schémas sonores pour deviner les noms des légumes (oignons, petits pois, choux)

Annexe 4

Jeu didactique « Quel jus ?

Objectif : améliorer la structure grammaticale du discours.

Déroulement : Les enfants appellent à tour de rôle de quel légume ils vont extraire le jus et disent en serrant une balle Su-Jok dans leur poing : Je vais faire du jus de citrouille - ce sera du jus de citrouille.....

Épouvantail: Merci les gars ! Mes légumes ont été retrouvés. Où dois-je les mettre maintenant ? Vous ne savez pas où sont stockés les légumes ? (sur magasin de légumes, expliquer le sens d'un mot complexe)

Jeu didactique « Récolte »

Objectif : renforcer la capacité à diviser les mots en syllabes.

Déroulement : Sur les machines - chiffres 1, 2, 3. Les enfants mettent les légumes sur les machines en fonction du nombre de syllabes du nom des légumes.

Épouvantail: Merci les gars ! Maintenant, je peux apporter ma récolte au magasin de légumes. Et pour

Pour votre aide, je vous offre ces autocollants ! Merci!

Domaine pédagogique « Cognition », « Communication ».

Objectif : développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire supérieur ayant des besoins particuliers de développement.

Correctionnel et éducatif :

Créer les conditions permettant aux enfants de consolider leurs connaissances sur les saisons, les mois et les signes des saisons ;
contribuer à l'élargissement et à l'activation du vocabulaire des enfants ayant des besoins particuliers sur le thème « Saisons » ;
initier les enfants à la capacité de déterminer le premier son d'un mot, de procéder à une analyse sonore des mots et de diviser les mots en syllabes ;

Correctionnel et développemental :

Créer les conditions pour améliorer le discours probant, la capacité de généraliser et de tirer des conclusions ;
favoriser le développement de l'attention visuelle, de la perception, de l'audition de la parole, de la mémoire, de la respiration de la parole ;

Correctionnel et éducatif :

Promouvoir la formation de compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté, d'indépendance, d'initiative, de responsabilité ;
créer des conditions pour stimuler l'imagination créatrice et accumuler une expérience émotionnelle positive.

Technologies qui sauvent la santé :

Utiliser la gymnastique visuelle ;
créer un fond émotionnel positif ;
alternance systématique de charges et de repos ;

Travaux préliminaires : conversation sur les saisons, bricolages et dessins d'enfants avec les parents sur le thème « Saisons »
Équipements et matériels : TIC, diapositives sur les saisons, un tapis volant, des photos d'oiseaux, des jeux de puces pour l'analyse sonore, des diapositives de gymnastique visuelle, des cartes « 4 impaires », une fleur, une « boule de neige », un arbre dessiné, des feuilles de un arbre, des mannequins de fruits et légumes, une branche avec des morceaux de coton, des cloches, des images découpées.

Déroulement de la leçon :

Les enfants entrent dans le groupe et regardent l'exposition d'artisanat et de peintures sur le thème « Les saisons ».

L’orthophoniste attire leur attention sur l’exposition et admire la créativité des enfants.

Orthophoniste : les enfants, vous avez envie de voyager à travers toutes les saisons à la fois ? Sur quoi pensez-vous que nous puissions voyager ? (réponses des enfants)

Orthophoniste : Je propose de voyager sur un tapis – un avion.

Les enfants s'assoient sur le tapis et ferment les yeux. La musique de P. Tchaïkovski « Les Saisons » est jouée.

Éducateur:

Les ruisseaux sonnaient,
Les tours sont arrivées.
Chez vous - ruche - abeille
J'ai apporté le premier miel.
Qui peut le dire, qui sait
Quand est-ce que cela arrive ?
(Printemps)

Diaporama "Printemps".

Éducateur : À quoi ressemble le printemps dans notre région ? (Réponses des enfants)

Jeu "Pourquoi j'aime le printemps ?"

Les enfants en cercle répondent à tour de rôle.

Orthophoniste : Nommez les mois du printemps (mars, avril, mai)

Orthophoniste : Qui fait naître le printemps sur ses ailes ? (oiseaux)

Orthophoniste : Comment s'appellent ces oiseaux ? (migratoire)

Orthophoniste : Comment appelle-t-on les oiseaux qui volent vers des climats plus chauds ? (hivernage)

Jeu de plein air « Hivernage et migration ».

Les enfants forment un cercle. L'enseignant nomme des oiseaux migrateurs - les enfants agitent les bras, des oiseaux hivernants - ils s'accroupissent et frappent dans leurs mains. (utiliser des illustrations d'oiseaux)

Orthophoniste : Les gars, vous avez des photos d'oiseaux dans vos mains. Identifiez le premier son du nom de chaque oiseau. Mais d’abord, rappelons-nous les voyelles et les consonnes. (Réponses des enfants)

Orthophoniste : Bravo les enfants ! Montons à bord du tapis magique et continuons notre route !

Éducateur:

Le printemps passera, derrière lui...
Le soleil brûle,
Les fleurs de tilleul
Le seigle épie, le blé doré,
Qui peut le dire, qui sait
Quand est-ce que cela arrive ?
(été)

Diaporama "Été".

Jeu « Comment saurons-nous que l'été est arrivé ? »

Les enfants se passent la fleur et nomment les signes de l'été.

Orthophoniste : Les gars, nous avons des photos d'insectes. Nous allons maintenant travailler aux tables.

Les enfants effectuent une analyse sonore des mots : scarabée, guêpe.. (travail individuel)

Jeu "Quatrième roue".

Les enfants regardent les cartes et identifient l'image supplémentaire (sur les cartes il y a des saisons, des divertissements pour les enfants à différents moments de l'année.....).

Gymnastique visuelle « Insectes » (les enfants utilisent leurs yeux pour suivre le mouvement d'un papillon ou d'une coccinelle)

Orthophoniste : Bravo ! Continuons le voyage !

Éducateur:

L'été est passé, et après.....
Les champs sont vides, le sol est mouillé,
Est-ce qu'il pleut quand est-ce que ça arrive ?
(automne)

Diaporama "Automne".

Jeu "Sac Magique".

Orthophoniste : L'automne nous a envoyé ses fruits. Ils se sont tous retrouvés dans un magnifique sac (les enfants sortent à tour de rôle des légumes et des fruits et les appellent)

Orthophoniste : Les enfants, déterminez le nombre de syllabes dans les noms de vos légumes et fruits. Montrez un fruit ou un légume dont le nom comporte 1 syllabe, 2 syllabes, 3 syllabes...

Jeu "Négocier une offre".

Éducateur:

Il fait chaud en été et en automne -
En été, les jours sont plus longs et en automne -
En été, les feuilles sont vertes et en automne -
En été, les oiseaux construisent des nids et en automne -
En été, nous cueillons des baies et en automne -
En été, nous portons des sandales, et en automne -
En été, les pluies sont chaudes et en automne -

Pour les bonnes réponses, les enfants reçoivent des feuilles qu'ils attachent à un arbre d'automne.

Orthophoniste : Bravo ! Continuons notre voyage !

Éducateur:

L'automne est passé, l'hiver est arrivé.
Neige sur les champs, glace sur les rivières,
Le blizzard marche, quand est-ce que cela arrive ?

Diaporama « Hiver ».

Jeu "Nommez les signes de l'hiver".

L'enseignant lance une boule de neige aux enfants et les enfants nomment les mots-signes.

Exercices de respiration « Faisons neiger ».

L'orthophoniste tient une branche sur laquelle sont posés des morceaux de coton. Les enfants soufflent tous ensemble dessus, créant ainsi une « chute de neige ».

Jeu "Appelez la glace".

Orthophoniste : Les enfants, je vais vous dire des phrases, et si je vous le dis correctement, alors faites sonner vos cloches de glace.

Il neige en hiver.
En hiver, les enfants nagent et prennent le soleil.
En été, les feuilles des arbres sont jaunes.
Au printemps, les ruisseaux coulent et il y a des flaques d'eau sur les routes.
En automne, les oiseaux volent vers le sud.
C'est maintenant la période de l'année : le printemps.

Orthophoniste : Les enfants, il est maintenant temps pour nous de rentrer à la maison, à notre époque de l’année. Comment faisons-nous cela ? (réponses des enfants)

Orthophoniste : Ou peut-être allons-nous composer une image découpée, fermer les yeux et retourner à notre source ?

Les enfants récupèrent l'image, ferment les yeux et reviennent dans le groupe au son des voix d'oiseaux sur le tapis magique.

Perspective : Les gars, l'été arrive et vous allez tous vous reposer. Apportons vos photos de la façon dont vous vous êtes reposé à l'automne et nous ferons un journal intéressant !

Développé par :

1. Kulakava Larisa Leontyevna, enseignante-orthophoniste de la plus haute qualification. catégorie, MBDOU « Jardin d'enfants n°197 » de type combiné à Barnaoul.

2. Bogoutdinova Olga Gennadievna, enseignante du premier trimestre. catégorie MBDOU « Jardin d'enfants n°197 » de type combiné à Barnaoul.