صفحه اصلی

تعمیر و نظافت

موضوعات روش انجمن ها برای رشد گفتار. "ویژگی های اشکال و روش های مدرن کار در موسسات آموزشی پیش دبستانی در توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی. "رویکردی یکپارچه برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی"

موضوعات روش انجمن ها برای رشد گفتار. "ویژگی های اشکال و روش های مدرن کار در موسسات آموزشی پیش دبستانی در توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی. "رویکردی یکپارچه برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی"

ایرینا میخائیلیوک
عملکرد در منطقه ای یکسان سازی روش شناختیاز تجربه کاری با موضوع "قصه درمانی به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار کودکان"

پیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه آموزشیمهدکودک ترکیبی شماره 3 "جریان"

سخنرانی در انجمن روش شناسی منطقه ای در مورد توسعه گفتار از تجربه کاری

توسط موضوع: « افسانه درمانی، چگونه ابزار رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی».

آماده شد

مربی

میخائیلیوک I. V

منطقه شهری ویکسا 2015

همکاران گرامی!

به من اجازه دهید یک ارائه در مورد توجه شما ارائه کنم موضوع: « افسانه درمانی به عنوان ابزاری برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی».

مال شما عملکردمی خواهم با صحبت های ایرینا نویسنده کودک شروع کنم توکماکووا: «کسی که ندارد افسانه هااو بزرگ می‌شود و مردی خشک و خاردار می‌شود و مردم به او آسیب می‌زنند، مانند سنگی که روی جاده افتاده است و مانند برگ خار خاردار خود را می‌خارند.»

خود کلمه A TALE یک شفاهی است, اثر هنری، عمدتاً دارای ماهیتی عامیانه، جادویی، ماجراجویانه یا روزمره، با تمرکز بر داستان. تسلط بر زبان مادری یکی از دستاوردهای مهم کودک در دوران پیش دبستانی است. دقیقاً اکتسابی، زیرا گفتار از بدو تولد به شخص داده نمی شود. زمان می برد تا کودک شروع به صحبت کند. و بزرگسالان باید تلاش زیادی برای اطمینان از گفتار کودک انجام دهند توسعه یافته استدرست و به موقع در آموزش مدرن پیش دبستانی، گفتار به عنوان یکی از پایه های تعلیم و تربیت به شمار می رود. کودکاناز آنجایی که موفقیت یادگیری بستگی به میزان تسلط بر گفتار منسجم شفاهی دارد کودکان در مدرسه. انکار نقش سخت است افسانه هادر شکل گیری فرهنگ زبانی زیرا هنگام بازی (بازگویی، تکرار، نمایشنامه سازی) افسانه ها، توسعه گفتار مونولوگ انجام می شود. افسانه توسعه می یابدخلاقیت، فانتزی، تخیل، توانایی خلق کلمات. چیست؟ افسانه درمانی?افسانه درمانی یک روش است، با استفاده از فرم افسانه برای رشد گفتار شخصیت، گسترش آگاهی و بهبود تعامل از طریق گفتار با دنیای خارج. اصل اساسی افسانه درمانی یک رشد همه جانبه شخصیت است، مراقبت از روح (ترجمه از یونانی - مراقبت از روح درمان است). ذات و سرزندگی افسانه هاراز وجود جادویی او در ترکیب دائمی دو عنصر است حس: خیال و حقیقت.

در حال کار کردنبا کودکان در سخنرانی توسعه با کمک افسانه درمانی، اهداف زیر را برای خودم تعیین کردم و وظایف:

هدف:

کمک رشد گفتار کودکان، غنی سازی واژگان، توسعهساختار فیگوراتیو و مهارت های ارتباطی سخنرانی از طریق یک افسانه. وظایف:

بهبود بخش صدا سخنرانی هادر زمینه های تلفظ، ادراک و بیان.

توسعهمحاوره ای و تک گویی سخنرانی ها.

اثربخشی انگیزه بازی کودکان سخنرانی ها. رابطه بین تحلیلگرهای بینایی، شنوایی و حرکتی

همکاری بین معلمان و کودکان و یکدیگر.

اشتراک کودکانبه گذشته و حال فرهنگ روسیه، فولکلور.

روش های کار بر روی رشد گفتار با استفاده از افسانه درمانیمن آن را به پنج جهت هدایت می کنم این:

بازی های آموزشی؛ تئاتری شدن افسانه ها; یادگاری; نمایش اجرای مجدد؛ ژیمناستیک روانی.

بازی های آموزشی:

در طول زمان کار را من ساختم(اکتسابی)بسیاری از بازی های آموزشی در مورد این موضوع « افسانه های پریان» ، که بچه ها با لذت بازی می کنند. هدف مشترک همه بازی ها: تصحیح عنوان افسانه ها، محتوای آنها، قهرمانان، رشد گفتار کودکان.

تئاتری شدن افسانه ها

در تئاتری شدن افسانه هامن وظیفه خود را آموزش می دانم بازگویی به روش پخش. تئاتر برای کودک همیشه یک تعطیلات است، روشن، تجربه فراموش نشدنی. افسانهدسترسی به آن برای کودکان نزدیک و قابل درک است و آنها تجسم خیالات و انعکاس جهان بینی خود را در تئاتر می یابند. بنابراین، ترکیب تئاتر و افسانه هاهماهنگ و موجه تئاتری شدن افسانه هاعاطفی و فکری فعال را ترویج می کند توسعه. دستکاری عروسک ها توسعه می دهدمهارت های حرکتی عمومی و ظریف. نمایشنامه سازی ها افسانه هابا کمک تئاتری سازی که در آن گنجانده شده اند خودم:

خواندنی یا بیانی قصه گفتن;

گفتگو در مورد محتوا؛

نمایش تئاتر رومیزی توسط معلم;

اجرای مجدد افسانه ها برای کودکان.

یادگاری

از سال گذشته من در من هستم روی رشد گفتار کودکان کار کنیدشروع به استفاده از جداول یادگاری کرد. یادگاری هنر حفظ کردن است. جداول یادگاری طرح هایی هستند که به خاطر سپردن بهتر کمک می کنند. هدف من کار کردنبا جداول منو آموزش است قصه گویی کودکانبر اساس دید استفاده از جداول یادگاری به طور قابل توجهی تسلط کودکان بر گفتار منسجم را تسهیل می کند داستان ها واضح است، منسجم و منسجم. امکان استفاده از جداول یادگاری هنگام تشکیل یک متصل گفتار آشکار است، از آنجایی که فرآیند به طور فعال شامل عواملی است که روند منسجم شدن را تسهیل می کند سخنرانی ها.

نمایش اجرای مجدد

اجرای مجدد افسانه ها به یادگیری بازگویی کمک می کند، فرصت های بسیار خوبی را برای کودک فراهم می کند تا به طور مستقل افکار خود را بیان کند، آگاهانه در آن تأمل کند سخنرانی هاارتباطات و روابط مختلف بین اشیا و پدیده ها. روشن تعطیلات سال نومن و بچه ها برای والدین اجرا آماده کردیم داستان های سوتیف"درخت کریسمس"، همچنین همراه با والدین تهیه شده است افسانه ش. پیروت "کلاه قرمزی". بسیاری افسانه هاما آهنگ های عامیانه روسی را به کودکان گروه های جوان "Kolobok" نشان می دهیم. "شلغم"و. و غیره

ژیمناستیک روانی: در او کار کردنمن از چندتا استفاده میکنم روش های روان ژیمناستیک: با استفاده از این روشبه شما اجازه می دهد دو اصلی را حل کنید وظایف: تشویق کردن کودکانبرای انتقال بیانی حالات عاطفی در حالات و حرکات صورت. آزادسازی ارادی تنش و شل شدن عضلات بدن.

روش"و بعد چی؟";

روش"تصمیم مشترک مسئله مشکل سازبه افسانه» ;

روش"مدلینگ";

روش« داستانی در مورد خودم» ; روش« افسانه ها به روشی جدید» ;

روش« افسانه - کاغذ ردیابی» .

آرامش

تمرینات آرامش بخش به ثبات کمک می کند فرآیندهای ذهنی، تنش را از بین می برد و انرژی می بخشد

مثال: ما وارد هستیم جنگل پری. همه چیز در اینجا به سرعت تغییر می کند، مانند داخل افسانه: باران می بارد و زمین خیس شده است، من و تو روی زمین خیس راه می رویم. و اکنون خورشید بیرون آمده است، زمین خشک شده است و ما روی شن ها و سپس روی سنگریزه ها راه می رویم. یا: ما اومدیم دریاچه پری. همه می خواهند شنا کنند. آب دریاچه گرم و دلپذیر است. و همچنین تبدیل به چمن، درخت، سنگ و غیره.

من هم در سال 1393 پروژه ای را اجرا کردم "بازدید افسانه ها»

هدف پروژه من بود:توسعهنگرش پایدار نسبت به افسانهمثل یک اثر هنری در کل پروژه، از طریق انواع فعالیت ها، وظایف محول شده را اجرا کردیم توسعهمنسجم و دیالوگ سخنرانی کودکان از طریق یک افسانه. در شناختی توسعهصحبت های زیادی در مورد وجود داشته است افسانه ها. GCD ها: "سفر به کشور افسانه ها» , "سفر از طریق افسانه» , "خوب ما افسانه ها» . در یک جنبه هنری و زیبایی شناختی توسعه:مدل سازی: "مورد علاقه من قهرمان افسانه ها » ، نقاشی "بیا قرعه کشی کنیم افسانه» .

اجتماعی و ارتباطی توسعه:ساخت ماسک برای بازی های نمایشی

گفتار توسعه: خواندن داستان ادبیات: افسانه ها، قافیه های مهد کودک ...

نگاه کردن به تصاویر برای افسانه ها

ژیمناستیک مفصلی « داستان زبان شاد» ….

حدس زدن معماها

فیزیکی توسعهدرس نگرفتن صورتجلسه تربیت بدنی: "پینوکیو دست دراز کرد",

"ایوان تسارویچ", "پادشاه در جنگل قدم زد", "ورزش خرگوش"

تمرین تقلیدی: "قهرمان را بازی کنید افسانه ها» .

بازی های انگشتی: "بز شاخدار می آید", "زاغی"

بازی در فضای باز با طرح: "سگ پشمالو", "در جنگل خرس", "خرگوش سفید کوچک نشسته است".

به همان اندازه بزرگ شغلانجام شده با پدر و مادر:

مشاوره برای والدین "دل خود را در خواندن بگذارید".

مشاوره برای والدین "تربیت افسانه» .طراحی نمایشگاه ها: نقاشی با کودکان "عزیز من افسانه» . مشارکت دادن والدین در تولید صفات برای تولید افسانه ها. مشارکت دادن والدین در نمایشنامه افسانه ها.

به نظر من اجرای این پروژه گفتار دیالوگ را به میزان قابل توجهی بهبود بخشیده است کودکان از طریق افسانه ها، به کودکان خجالتی بیشتری اجازه داد تا باز شوند. این پروژه نیز کمک کرد رشد در کودکانفعالیت های شناختی، خلاقیت، مهارت های ارتباطی.

افسانه درمانیمی تواند به حل بسیاری از مشکلات کمک کند. «چگونه برای کودک درست بخوانیم افسانه"، اول از همه، شما باید با لذت بخوانید، سپس کودک دریافت خواهد کرد سود بیشتراز هنر عامیانه و به طور کلی بهتر است هر کاری را با لذت انجام دهید، این بهترین و صحیح ترین رویکرد است. آن وقت در زندگی ما که از دو جهت می توان به آن نگاه کرد، لحظات خوشایندتر از سختی ها خواهد بود. افسانه های پریانخواندن برای کودک در فضای عاطفی آرام، بدون شک مفید خواهد بود. خواندن برای فرزندان خود را فراموش نکنید افسانه ها، این را برای آنها باز کنید دنیای شگفت انگیز. افسانهبه حل هر مشکل روانی کمک خواهد کرد. فقط آن را نوشدارویی برای همه بیماری ها ندانید. این یک داروی معجزه آسا نیست که به یکباره کمک کند، بلکه یک داروی طولانی و پر دردسر است شغل، که قطعا تاثیرش به مرور زمان خواهد آمد!

نتیجه کاربرد روش های افسانه درمانیدر آموزش و پرورش کودکان، در سطح کیفی گفتار افزایش یافت توسعهو خلاقیت گفتاری گروه کودکان. کودکان به راحتی با بزرگسالان و همسالان در تماس هستند. بچه ها یاد گرفتند که گفتگو را به شیوه ای آرام انجام دهند. U کودکانکنجکاوی آشکار، توانایی شناخت محیط بدون اجبار و میل به نمایش خلاقانه از آنچه شناخته شده است وجود دارد. همه این ویژگی ها بدون شک به کودکان در تسلط بر برنامه درسی مدرسه در آینده کمک خواهد کرد.

نام موسسه: مهد کودک GBDOU شماره 114، منطقه Frunzensky، سنت پترزبورگ

استفاده

اشکال و روش های مختلف

در کار با کودکان در زمینه رشد گفتار

گفتار خوب، شاخص روشنی از جامعیت است توسعهکودک و آمادگی او برای مدرسه تقریبا همه بچه ها سن پیش دبستانی- نقص گفتاری داشته باشد، یک یا چند صدا را اشتباه تلفظ کند که بیشتر آنها موقتی و غیر دائمی هستند. استثنا کودکان زیر 4 سال با گره خوردگی زبان مرتبط با سن یا فیزیولوژیک طبیعی است که پس از 4 سالگی آسیب شناسی رخ می دهد.

و تنها بخش کوچکی از کودکانی که به مدرسه می روند تمیز و خوب دارند گفتار توسعه یافته.

به پاکیزگی سخنرانی هاکودک تحت تأثیر عواملی مانند: شنوایی گفتار، توجه گفتار، تنفس گفتاری، صدا و دستگاه گفتار.

اشکال کار بر روی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی: « رشد گفتارشامل تسلط بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار محاوره ای و تک گویی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک. شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی – ترکیبی به عنوان پیش‌نیاز یادگیری خواندن و نوشتن.»

برای اینکه کودک به شایستگی ارتباطی دست یابد، معلم باید به رشد جنبه های مختلف گفتار کودک در همه گروه های سنی کمک کند: رشد گفتار منسجم، توسعه واژگان، توسعه گفتار صحیح گرامری، رشد صدا. فرهنگ گفتار، آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن. معلم باید کار خود را ساختار دهد و اشکالی از فرآیند آموزشی را که متناسب با سن کودکان است به کار گیرد.

اشکال کار با کودکان می تواند متفاوت باشد. (وضعیت آموزشی، موقعیت ارتباطی، فعالیت پروژه، بازی)

شکل اصلی کار من روی رشد گفتار کودکان این است وضعیت آموزشی. وضعیت آموزشی مستلزم مشارکت زیر گروه کوچکی از کودکان است: از 3 تا 7-8 کودک، تعداد آنها به خواسته های کودکان و به خود وضعیت آموزشی بستگی دارد. شما می توانید چندین موقعیت آموزشی را سازماندهی کنید، اما با همان مطالب آموزشی، این به پیچیده شدن تدریجی وظایف و حل موفقیت آمیز آنها کمک می کند. همانطور که مطالب آموزشیشما می توانید از هر کمکی (کتاب، اسباب بازی، مواد طبیعی، تصویر داستان و غیره)

وضعیت ارتباط- این شکلی از ارتباط است که به طور ویژه توسط معلم طراحی شده یا به طور خود به خود ایجاد می شود و با هدف آموزش کودکان در استفاده از مقوله های گفتاری تسلط یافته است (Eltsova O. M.، Gorbachaya N. N.، Terekhova A. N.). موقعیت های ارتباطی بسته به وظیفه گفتاری تعیین شده می تواند واژگانی، شفاهی - ارزیابی، پیش آگهی، توصیفی باشد. هنگام سازماندهی آنها، بهترین کار این است که «از بچه ها برویم»، یعنی این موقعیت ها را در فعالیت های کودکان پیدا کنیم و از آنها برای رشد گفتار کودک استفاده کنیم. نمونه‌هایی از موقعیت‌های ارتباطی برای توسعه مهارت‌های ارتباطی می‌تواند اینگونه باشد: "مشکل چیست؟" (هدف: آموزش کودکان در توانایی ارتباط دادن شکل احوالپرسی با موقعیت استفاده از آن: هر سلام در یک موقعیت خاص مناسب است: صبح نمی توانید بگویید " عصر بخیر"؛ شما نمی توانید به کسی که مسن تر یا کمتر آشناست "سلام" بگویید). «لبخند» (هدف: تمرین با استفاده از ارتباط غیرکلامی در هنگام احوالپرسی: به چشمان شخص نگاه کنید و لبخند بزنید تا بفهمد: خوش آمدید، اوست که سلام می شود). «دست دادن» (هدف: آموزش کودکان در استفاده از اشکال سلام و احوالپرسی) و غیره.

در این گونه از فعالیت های کودکان، گفتار در همه کارکردهای متنوع خود ظاهر می شود و بار اصلی را در حل مشکلات عملی و شناختی به دوش می کشد. نمونه‌هایی از موقعیت‌های ارتباطی برنامه‌ریزی‌شده خاص می‌تواند بازی‌های مسابقه‌ای باشد: "با یک معما" (تمرین دادن به کودکان در توصیف اشیاء، پیدا کردن معماها)، "چه کسی ماهیت منطقه خود را بهتر می‌داند؟" (تمرینی در ادراک و ترکیب داستان های توصیفی با مولفه منطقه ای)، "افسانه از آن چیزها هستند" (تمرینی برای توسعه گفتار توضیحی)، "فروشگاه چیزهای جادویی" (تمرینی در استفاده از بیان زبانی).

من همچنین از فعالیت های پروژه به عنوان یکی از فرم های کار خود استفاده می کنم.. فعالیت پروژه ادغام تمام زمینه های آموزشی را دنبال می کند، اما اساس این روش رشد گفتار کودک است.

در این شکل از کار، تعامل نزدیک معلم، کودک و والدین او و همچنین فعالیت های عملی گام به گام که منجر به دستیابی به هدف تعیین شده می شود، وجود دارد.

پیاده سازی زمینه آموزشی"توسعه گفتار" از طریق روش پروژه امکان پذیر است. هدف و اهداف پروژه موضوعی ویژه حل همه جانبه مشکلات مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش است.

و البته شکل اصلی رشد گفتار در کودکان بازی است.کودکان را تشویق می کند تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و انگیزه ای برای فعالیت های ارتباطی است. در ادبیات روش شناختیبازی های زیادی با کلمات وجود دارد:

بازی های نمایشی - (هدف: توسعه گفتار گفتاری و لحنی و کسب مهارت های ارتباطی).

بازی های نقش آفرینی - کودکان سال ششم زندگی می توانند قبل از شروع بازی نقش هایی را تعیین کنند و رفتار خود را با پایبندی به نقش بسازند. تعامل بازی با گفتاری همراه است که هم از نظر محتوا و هم از نظر لحن با نقش انجام شده مطابقت دارد. گفتاری که با روابط واقعی کودکان همراه است با گفتار نقش آفرینی متفاوت است. بچه ها شروع به تسلط می کنند روابط اجتماعیو درک زیرمجموعه موقعیت ها در انواع مختلف فعالیت های بزرگسالان، برخی از نقش ها برای آنها جذاب تر از دیگران می شود. سازماندهی فضای بازی مشاهده می شود که در آن یک "مرکز" و "حاشیه" معنایی متمایز می شود. (در بازی "بیمارستان" چنین مرکزی دفتر پزشک است، در بازی "آرایشگاه" اتاق آرایش مو است و اتاق انتظار به عنوان حاشیه فضای بازی عمل می کند.)

بازی‌ها و تمرین‌های انگشتی وسیله‌ای منحصربه‌فرد برای توسعه مهارت‌های حرکتی ظریف و گفتار در وحدت و پیوند آنهاست. این تمرینات رشد گفتار، تفکر فضایی را تحریک می کند و سرعت واکنش را بهبود می بخشد. بازی های انگشتی در این فرآیند بسیار ارزشمند هستند. دانشمندان ثابت کرده اند که اگر رشد انگشتان با سن مطابقت داشته باشد، گفتار در محدوده طبیعی است. اگر توسعه حرکات انگشت عقب بماند، رشد گفتار نیز به تأخیر می افتد، زیرا تشکیل نواحی گفتار تحت تأثیر تکانه های جنبشی از دست ها و نقاط از انگشتان اتفاق می افتد.

بازی های آموزشی یک نوع اساسی از بازی ها هستند، زیرا بازی هایی هستند که تمام دوران کودکی را طی می کنند سن پایینو مشکلات مختلفی از جمله گفتار را حل کند.

"هنگام سازماندهی هر موقعیت آموزشی، هر درس در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، برای معلم مهم است که:

- ابتدا از طریق سازمان فکر کنید راه های مختلفبزرگسال - کودک و کودک با هم،

- ثانیاً، برای مشاهده منابع مراحل مختلف درس برای رشد شایستگی ارتباطی کودکان"پوزدیوا اس. آی.

بنابراین، اشکال مختلف کار از نظر رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی و شکل گیری شایستگی ارتباطی کودکان مرتبط است اگر:

کودکان به طور مشترک یک کار آموزشی و بازی را حل می کنند که برای آنها جالب و معنادار است و به عنوان دستیار در رابطه با کسی عمل می کنند.

- با انجام تکالیف گفتاری و عملی دایره لغات خود را غنی، شفاف و فعال کنید.

معلم یک رهبر سفت و سخت نیست، بلکه سازمان دهنده یک مشترک است فعالیت های آموزشیکه برتری ارتباطی خود را تبلیغ نمی کند، بلکه کودک را همراهی می کند و به او کمک می کند تا به یک ارتباط فعال تبدیل شود.

روش رشد گفتار به عنوان روشی از فعالیت معلم و کودکان تعریف می شود که از شکل گیری مهارت ها و توانایی های گفتاری اطمینان حاصل می کند.

روش ها و تکنیک ها را می توان از دیدگاه های مختلف مشخص کرد (بسته به ابزار مورد استفاده، ماهیت فعالیت شناختی و گفتاری کودکان، بخش کار گفتاری).

به طور کلی در روش شناسی پذیرفته شده (همانطور که در آموزش های پیش دبستانی به طور کلی) طبقه بندی روش ها بر اساس ابزار مورد استفاده است: تجسم، گفتار یا عمل عملی. سه گروه روش وجود دارد - دیداری، کلامی و عملی.این تقسیم بندی بسیار دلخواه است، زیرا هیچ مرز مشخصی بین آنها وجود ندارد. روش های دیداری با کلمات همراه است و روش های کلامی از تکنیک های بصری استفاده می کنند. روش های عملی نیز با کلمات و مطالب بصری همراه است. طبقه‌بندی برخی روش‌ها و تکنیک‌ها به‌عنوان دیداری، برخی دیگر به‌عنوان شفاهی یا عملی، بستگی به غلبه دید، کلمات یا اعمال به‌عنوان منبع و مبنای بیان دارد.

-بصری روش ها.

روش های بصری در مهد کودکبیشتر اوقات از هر دو روش مستقیم و غیر مستقیم استفاده می شود. روش مستقیم شامل روش مشاهده و انواع آن است: گشت و گذار، بازرسی از محل، بررسی اشیاء طبیعی. هدف این روش ها جمع آوری محتوای گفتار و ایجاد ارتباط بین دو سیستم سیگنالینگ است.

روش های غیرمستقیم مبتنی بر استفاده از وضوح بصری است. این نگاه به اسباب بازی ها، نقاشی ها، عکس ها، توصیف نقاشی ها و اسباب بازی ها، گفتن داستان هایی در مورد اسباب بازی ها و نقاشی ها است. از آنها برای تثبیت دانش، واژگان، توسعه عملکرد تعمیم کلمات و آموزش گفتار منسجم استفاده می شود. همچنین می توان از روش های غیرمستقیم برای آشنایی با اشیا و پدیده هایی استفاده کرد که نمی توان مستقیماً با آنها مواجه شد.

-کلامی روش ها. در مهد کودکعمدتاً از آنهایی که کلامی استفاده می شود روش ها، که مربوط به کلمه هنری است. ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی مستلزم تکیه بر تجسم است، بنابراین در تمام کلامی روش هااعمال می کنیم یا بصری تکنیک های تدریس(نمایش کوتاه مدت یک شی، اسباب بازی، مشاهده یک تصویر، یا نمایش یک شی بصری به منظور تفریح، آرامش کودکان (شعر خواندن برای عروسک، ظاهر یک سرنخ شی و ...)

-عملی روش. هدف از اینها روش هابه کودکان بیاموزد که دانش کسب شده را در عمل به کار ببرند، تا به آنها کمک کند مهارت های گفتاری خود را کسب کرده و بهبود بخشند. در روش های عملی مهدکودکاغلب ماهیتی بازیگوش دارند. بازی آموزشی- راهی جهانی برای تجمیع دانش و مهارت ها. برای حل تمام مشکلات استفاده می شود توسعه گفتار.

ادبیات

Eltsova O.M.، سازماندهی فعالیت گفتاری تمام عیار در مهدکودک / O.M. Eltsova، N.N. Gorbachaya, A.N. Terekhova - سنت پترزبورگ: CHILDHOOD-PRESS, 2005.-192s
Kuzevanova O.V.، اشکال سازماندهی فعالیت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی / O.V. // مهدکودک: تئوری و عمل – 1391. – شماره 6.
روش پروژه در فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی: Pos. برای مدیران و کارگران عملی موسسات آموزشی پیش دبستانی / نویسنده: L.S. کیسلوا، تی.ا. دانیلینا، تی اس. لاگودا، M.B. Zuikova: Arkti، 2005.
پوزدیوا S.I. اقدام مشترک باز معلم و کودک به عنوان شرط شکل گیری صلاحیت ارتباطی کودکان / S.I. Pozdeeva // مهد کودک: تئوری و عمل. - 2013. - شماره 3.
ایالت فدرال استاندارد آموزشیآموزش پیش دبستانی /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
روش های توسعه گفتار و آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی برای آموزش عالی و موسسات آموزشی. ویرایش سوم (

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 23"

توصیه های آموزشی در مورد موضوع:

"ویژگی های اشکال و روش های مدرن کار در موسسات آموزشی پیش دبستانی در توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی"

گردآوری شده توسط: Mirgorodskaya Anna Sergeevna

معلم ارشد

آرتموفسکی

هدف:افزایش شایستگی و موفقیت معلمان در آموزش و توسعه مهارت های گفتاری منسجم در کودکان پیش دبستانی. معرفی فن آوری های مدرن برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی.

وظایف:

1. توجه معلمان را به مشکل رشد گفتار کودکان جلب کنید.

2. سیستماتیک کردن دانش معلمان در مورد ویژگی های اشکال و روش های مدرن توسعه گفتار منسجم کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

4. تشدید فعالیت های معلمان.

دستور کار:

1. گزارش با موضوع: "ارتباط با مشکل رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"
2. پیام های معلمان از تجربه کار "فناوری های آموزشی مدرن برای توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی" Chugaeva T.V.، Menkaeva R.D.، Ilyasova D.A.
3. بازی تجاری برای معلمان "باسواد و باهوش". Dunaeva N.V.

ارتباط.

مشکل رشد گفتار کودکان پیش دبستانی امروزه بسیار مرتبط است، زیرا درصد کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری مختلف به طور مداوم بالاست تقریباً همه می توانند صحبت کنند، اما فقط تعداد کمی از ما می توانیم درست صحبت کنیم. هنگام صحبت با دیگران، از گفتار به عنوان وسیله ای برای انتقال افکار خود استفاده می کنیم. گفتار یکی از نیازها و کارکردهای اصلی انسان برای ماست.

از طریق ارتباط با افراد دیگر است که فرد خود را به عنوان یک فرد می شناسد.

در مهدکودک، پیش دبستانی ها با تسلط بر زبان مادری خود، بر مهمترین شکل ارتباط کلامی - گفتار شفاهی تسلط دارند. در میان وظایف متعدد تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی در مهدکودک، آموزش زبان مادری، توسعه گفتار و ارتباط کلامی یکی از کارهای اصلی است.

مشکل توسعه گفتار منسجم از دیرباز توجه محققان مشهور در تخصص های مختلف را به خود جلب کرده است و این واقعیت غیرقابل انکار است که گفتار ما بسیار پیچیده و متنوع است و لازم است آن را از سال های اول زندگی توسعه دهیم. سن پیش دبستانی دوره اکتساب فعال زبان گفتاری توسط کودک، شکل گیری و توسعه همه جنبه های گفتار است.

گفتار منسجم، همانطور که بود، تمام دستاوردهای کودک در تسلط بر زبان مادری خود را جذب می کند. با روشی که کودکان بیانیه ای منسجم می سازند، می توان در مورد سطح رشد گفتار آنها قضاوت کرد.

مشاهدات نشان می دهد که بسیاری از کودکان گفتار دقیق و منسجمی را توسعه نداده اند، بنابراین مشکل رشد گفتار یکی از مهم ترین مشکلات است و وظیفه معلم توجه به رشد گفتار کودک به موقع است، زیرا ممکن است مشکلات زیادی در کودک ایجاد شود. سخنرانی در زمان ورود به مدرسه، مانند:

تک هجایی، متشکل از جملات سادهگفتار (به اصطلاح گفتار "موقعیتی"). ناتوانی در ساخت یک جمله رایج از نظر دستوری به درستی.

فقر گفتار. واژگان ناکافی؛

پراکنده کردن گفتار با کلمات عامیانه (نتیجه تماشای برنامه های تلویزیونی)، استفاده از کلمات و اصطلاحات غیر ادبی.

گفتار دیالوگ ضعیف: ناتوانی در فرمول بندی یک سؤال به درستی و واضح، در صورت لزوم و مناسب، در ایجاد یک پاسخ کوتاه یا مفصل.

ناتوانی در ساخت مونولوگ: به عنوان مثال، یک طرح یا داستان توصیفی در مورد یک موضوع پیشنهادی، بازگویی متن به زبان خودتان. (اما کسب این مهارت قبل از مدرسه ضروری است!)

فقدان توجیه منطقی برای اظهارات و نتیجه گیری های شما؛

فقدان مهارت های فرهنگ گفتار: ناتوانی در استفاده از لحن، تنظیم حجم صدا و سرعت گفتار و غیره.

در حال حاضر، مطابق با فدرال استانداردهای دولتیبه ساختار برنامه آموزش عمومی آموزش پیش دبستانیزمینه آموزشی "توسعه گفتار" شامل:

تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ؛
غنی سازی واژگان فعال؛
توسعه گفتار محاوره ای و تک گویی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛
توسعه خلاقیت گفتاری؛
توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج.
آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون از ژانرهای مختلف ادبیات کودک.

همه انواع فعالیت های گفتاری فوق در هنگام کار بر روی توسعه گفتار منسجم در کودکان مرتبط هستند.

شرایط رشد موفقیت آمیز گفتار

1.B موسسه پیش دبستانیباید شرایطی برای رشد گفتار کودکان در ارتباط با بزرگسالان و همسالان ایجاد شود:

کارمندان کودکان را تشویق می کنند تا با پرسش ها، قضاوت ها و اظهارات به بزرگسالان مراجعه کنند.

کارکنان کودکان را تشویق می کنند تا با یکدیگر ارتباط کلامی داشته باشند.

2. کارکنان نمونه هایی از گفتار ادبی صحیح را به کودکان می دهند:

گفتار کارکنان واضح، واضح، رنگارنگ، کامل و از نظر گرامری صحیح است.

سخنرانی شامل نمونه های مختلفی از آداب گفتار است.

3. کارمندان از توسعه فرهنگ گفتار سالم از سوی کودکان مطابق با ویژگی های سنی آنها اطمینان حاصل می کنند:

آنها بر تلفظ صحیح نظارت می کنند ، در صورت لزوم کودکان را اصلاح می کنند و تمرین می دهند (بازی های انوماتوپئیک را سازماندهی می کنند ، کلاس هایی را در مورد تجزیه و تحلیل صدای کلمات برگزار می کنند ، از پیچاندن زبان ، معماها ، اشعار استفاده می کنند).

سرعت و حجم گفتار کودکان را مشاهده می کنند و در صورت لزوم به آرامی آنها را اصلاح می کنند.

4. کارمندان با در نظر گرفتن ویژگی های مربوط به سن، شرایطی را برای کودکان فراهم می کنند تا واژگان خود را غنی کنند:

کارمندان شرایطی را برای کودکان فراهم می‌کنند که کودکان اشیا و پدیده‌های نام‌گذاری شده را در بازی و فعالیت‌های مبتنی بر شیء بگنجانند.

به کودک کمک کنید نام اشیا و پدیده ها، ویژگی های آنها را تسلط یابد و در مورد آنها صحبت کند.

از توسعه جنبه مجازی گفتار (معنای مجازی کلمات) اطمینان حاصل کنید.

کودکان با مترادف ها، متضادها و متضادها آشنا می شوند.

5. کارمندان شرایطی را برای کودکان ایجاد می کنند تا بر ساختار دستوری گفتار تسلط پیدا کنند:

آنها یاد می گیرند که به درستی کلمات را در حروف، عدد، زمان، جنسیت و استفاده از پسوندها به یکدیگر متصل کنند.

آنها یاد می گیرند که سؤالات را فرموله کنند و به آنها پاسخ دهند، جملات بسازند.

6. کارمندان با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، گفتار منسجمی را توسعه می دهند:

کودکان را تشویق کنید که داستان بگویند و محتوای خاص را با جزئیات ارائه کنند.

گفتگوهای بین کودکان و بزرگسالان را سازماندهی کنید.

7. آنها توجه ویژه ای به رشد درک کودکان از گفتار دارند و به کودکان در پیروی از دستورالعمل های شفاهی آموزش می دهند.

8. کارمندان شرایطی را برای توسعه برنامه ریزی و عملکردهای تنظیم کننده گفتار کودکان مطابق با ویژگی های سنی آنها ایجاد می کنند:

کودکان را تشویق کنید تا در مورد گفتار خود اظهار نظر کنند.

توانایی برنامه ریزی فعالیت های خود را تمرین کنید.

9. کودکان را با فرهنگ داستان خوانی آشنا کنید.

10. کارکنان خلاقیت کلمات کودکان را تشویق می کنند.

با ایجاد چنین شرایطی باید فناوری های آموزشی مدرن را نیز بدانیم:

فن آوری های آموزشی مدرن

صرفه جویی در سلامت(ژیمناستیک انگشتی، بیان، تمرینات بصری، بدنی، خود ماساژ و ...)

فناوری های بازی(بازی های رومیزی چاپی، بازی های آموزشی مبتنی بر طرح، بازی با اسباب بازی های آموزشی (درج، برجک)، بازی های کلمه ای و غیره)

روش مدلسازی بصری(مانمونیک)

Mnemonics سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که کسب موفقیت آمیز دانش کودکان در مورد ویژگی های اشیاء طبیعی، دنیای اطراف آنها، به خاطر سپردن مؤثر ساختار یک داستان، حفظ و بازتولید اطلاعات و البته توسعه گفتار را تضمین می کند.

فن آوری های Mnemonics حل مشکلات در توسعه انواع حافظه (بصری، شنوایی، انجمنی، کلامی-منطقی) را ممکن می سازد. توسعه تفکر تخیلی و منطقی (توانایی تجزیه و تحلیل، سیستم سازی)؛ توسعه نبوغ، آموزش توجه، توسعه توانایی برقراری روابط علت و معلولی در رویدادها و داستان ها.

روش‌های مدل‌سازی بصری شامل یادگاری است.

یولیا استانیسلاوونا ولکووا این تکنیک را طرح‌های گرافیکی حسی می‌نامد.

Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - مدل های موضوعی شماتیک،

گلوخوف V.P - بلوک های مربعی،

بولشوا تاتیانا V - کلاژ،

Efimenkova L. N - طرحی برای تدوین داستان.

T.V. Chugaeva در مورد Mnemotables به ما خواهد گفت.

منکاوا R.D در مورد کلاژ بولشووا به ما خواهد گفت.

D.A. Ilyasova در مورد طرح های Tkachenko به ما خواهد گفت.

بازی تجاری

سواد و زرنگی

مجری قوانین بازی را یادآوری می کند:

Þ قادر به گوش دادن به دیگران؛

Þ توسعه دهد راه حل کلیسوال؛

Þ شرکت فعال در بازی؛

Þ فرهنگ گفتار و درایت را رعایت کنید.

Þ به مقررات پایبند باشند.

من قسمت بازی "بابونه"

هر تیم به نوبت یک گلبرگ از گل مروارید را که یک عدد روی آن نوشته شده است، می کند. مجری سوال را می خواند و اگر تیم به درستی پاسخ دهد، در پایان بازی گلبرگ را نگه می دارد، می توانید تعداد گلبرگ های بدست آمده توسط هر تیم را بشمارید.

1-اشکال گفتار را نام ببرید. (دیالوگ و مونولوگ)

2. چه مهارت هایی در گفتگو ایجاد می شود. (گوش دادن به گفتگو، سوال پرسیدن، بسته به زمینه پاسخ دهید)

3. هنگام آموزش گفتار منسجم به کودکان از چه اشکال کار استفاده می شود. (بازخوانی، شرح اسباب بازی ها و تصاویر داستان، قصه گویی از روی تجربه، داستان سرایی خلاقانه)

4. روش پیشرو آموزش تلفظ صحیح (نمونه معلم)

5. کار آموزش گفتار مونولوگ به کودکان از چه گروه سنی آغاز می شود؟ (گروه میانی)

6. کار آموزش گفتار گفتاری به کودکان از چه گروه سنی آغاز می شود؟ (گروه نوجوانان)

7. ارتباط گفت و گو، که از طریق آن ایده ها در مورد اشیاء و پدیده ها گسترش، سیستماتیک و به روز می شوند. تجربه شخصی(مکالمه)

8. ارائه اثر شنیده شده (بازخوانی)

9. چیزی که مبنای داستانی از حافظه است (تجربه)

10. تکنیکی که کودک بعد از داستان برای شفاف سازی استفاده می کند. (سوال)

11. گفتگو بین دو یا چند نفر در مورد موضوعی مرتبط با هر موقعیتی (گفتگو)

12. تکنیکی که در گروه های بزرگتر هنگام بازگویی استفاده می شود آثار ادبی(درام سازی)

13. نام اصلی ترین نوع هنر عامیانه شفاهی، روایتی هنری با طبیعت خارق العاده، ماجرایی یا روزمره چیست؟ (قصه پریان)

14. نام سخنرانی یکی از همکلامان خطاب به حضار چیست؟ (مونولوگ)

15. اسمش چیه داستان کوتاه، غالباً محتوای شاعرانه و تمثیلی با نتیجه ای اخلاقی. (افسانه)

16. یک عبارت ریتمیک و با تلفظ دشوار یا چندین عبارت قافیه با صداهای یکسان (تغییر زبان)

قسمت 2. ضرب المثل را با استفاده از نمودار نشان دهید

تیم یک ضرب المثل می آورد، آن را در قالب یک نمودار به تصویر می کشد و تیم مقابل باید حدس بزند.

یادداشت "پنج قانون برای برگزاری کلاس با کودکان"

1. یک فعالیت یک فعالیت مشترک با کودک است که هدف آن چیزی جالب و مفید برای رشد او است، نه در قالب یک درس مدرسه.

2. اساس یادگیری فرد محور، فعالیت های متنوع کودکان است.

3. در پایان درس، نه تنها باید آنچه را که کودکان آموختند و آموختند، روشن کرد، بلکه باید فهمید که چه چیزهای دیگری باقی مانده است.

4. اتصال کلاس ها با ضروری است زندگی روزمره، با تجربه ذهنی کودکان.

5. چرخه بودن مهم است: بازگشت دوره ای به آنچه قبلاً گذشته است، آنچه آشنا است.

1. حوزه اداری شرق. GBOU Gymnasium شماره 1476.

موضوعات سخنرانی:

1. «بخش برنامه آموزشی پایه پیش دبستانی سازمان آموزشیزمینه آموزشی "توسعه گفتار"، مربی ارشد N.V. Kharitonova.

2. "نوشتن داستان های خلاق از طریق فعالیت های تولیدی"، گفتار درمانگر I. G. Rodionova.

3. "TRIZ در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی" معلم L. B. Ertuganova.

4. خلاصه GCD در توسعه گفتار در گروه مقدماتی، معلم E.M. Barbu.

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUy1ZTnhmbjFsZWM?usp=sharing

2. حوزه اداری شرق. مدرسه GBOU شماره 2094.

موضوعات سخنرانی:

1." مسائل جاریرشد گفتار یک پیش دبستانی مدرن، روش شناس T. G. Vakhterova.

2. "استفاده از فناوری زمینه های معنایی در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"، معلم یو.

3. "نقش بازی های فضای باز در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"، روانشناس تربیتی O. Toygildina.

گروه جوان، معلم O. A. Solovyova؛

گروه ارشد، معلم N.I.

گروه مقدماتی، معلم E.V.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwalozLXJCSkdua1k?usp=sharing

3. حوزه اداری شرق. GBOU Gymnasium شماره 402.

موضوعات سخنرانی:

1. «فرهنگ گفتار معلم. گفتار معلم منبع اصلی رشد گفتار کودکان است.» معلم ارشد GBOU Gymnasium No. 1512 A. A. Lykova.

2. "بازی برای تشکیل زمینه های معنایی در کودکان مبتلا به اختلالات گفتار"، معلم گفتار درمانگر GBOU Gymnasium شماره 1512 I. E. Abramova.

3. «استفاده از فناوری نوآورانه بازی «پاراشوت» در کار با کودکان در زمینه رشد گفتار، روانشناس آموزشی L. E. Akafieva، معلم گفتار درمانگر O. A. Kukhareva.

4. گفتار درمانگر M. A. Shcherbakova.

5. "رویکرد نوآورانه برای اجرای الگوی جامعه "کودک - والدین - معلم" ، روانشناسان آموزشی N.V. Vvedenskaya و M.V.

6. "ادغام OO به عنوان شکلی از سازماندهی فرآیند آموزشی برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی"، روانشناس آموزشی S. A. Kleshnina.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwU2l4ek9qYU5MYm8?usp=sharing

4. حوزه اداری شرق. مدرسه متوسطه GBOU شماره 1852

موضوعات سخنرانی:

1. "ارتباط رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"، معلم ارشد N. N. Spesivtseva.

2. "رشد گفتار کودکان پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"، معلم ارشد V. I. Grashina.

3. "Mnemonics به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار" معلم L. V. Kotelevets.

4. "تشکیل سمت عروضی گفتار در کودکان پیش دبستانی" ، معلم موسسه آموزشی بودجه دولتی "MMG" I. V. Ilyenko.

5. "رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی در انواع مختلف فعالیت های کودکان" معلم GBOU Gymnasium No. 1637 A. G. Shabolina.

6. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر:

در گروه میانیبا موضوع "داستان از تصویر "گربه با بچه گربه ها" ، معلم O. V. Shiryaeva.

در گروه ارشدبا موضوع "زمستان"، معلم R. M. Petrosyan.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwNjVfNF90a1l1Mmc?usp=sharing

5. حوزه اداری غرب. مدرسه GBOU شماره 1741.

موضوعات سخنرانی:

1. "پشتیبانی روش شناختی برای اجرای وظایف حوزه آموزشی سازمان یافته "توسعه گفتار"، معلم ارشد R. N. Alyautdinova.

2. "Rhythm-declamation به عنوان شکلی از اجرای وظایف رشد گفتار با کودکان پیش دبستانی"، مدیر موسیقی M. S. Martynenko.

3. "تشکیل مشارکت با والدین به منظور اجرای وظایف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در مورد رشد گفتار" معلم G. A. Isakova.

4. "نقش فعالیت مولد در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"، معلمان M. V. Prokofieva، N. S. Uspenskaya.

5. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر با کودکان:

گروه میانی "هنرمند پریان Yu.V. واسنتسف، معلم V.V. Trikhunkova.

گروه آماده سازی "نمایشگاه سبزیجات"، معلم E. D. Nikishina.

گروه مقدماتی "برای دانش در مورد حیوانات در موزه دولتی داروین"، معلم T. V. Burmistrova.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwaC15bzJUVWlOYVE?usp=sharing

6. حوزه اداری غرب. GBOU Gymnasium شماره 1596 SPDO 1757.

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. بخش برنامه آموزشی اصلی سازمان آموزشی پیش دبستانی منطقه آموزشی "توسعه گفتار" مربی ارشد I.V. Zenkina.

2. "نقش فعالیت های پروژه در رشد گفتار کودکان عقب مانده ذهنی"، گفتار درمانگران O. V. Gvozdeva، A. I. Kolontaeva.

3. "رشد گفتار کودکان با استفاده از تکنیک های یادگاری" گفتار درمانگران E. V. Kolyvagina، I. P. Abramova.

4. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر با کودکان:

اوایل دوران کودکی "Kolobok به روشی جدید"، معلمان A.V Kiseleva، O.M.

گروه ارشد "چگونه حیوانات برای زمستان آماده می شوند"، معلمان E. M. Nikitina، E. A. Ladik.

گروه ارشد "یک چنین پاییز متفاوت!"، معلمان E.V.

گروه آماده سازی "پاییز برگ"، معلمان O. F. Korchagina، V. A. Shibakova، مدیر موسیقی I. Tsykhotskaya.

گروه مقدماتی ZPR "سفر در زمان"، معلم N. M. Malykhina.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwMFdrYUlyV0RkM1U?usp=sharing

7. حوزه اداری غرب. GBOU Gymnasium شماره 1596 SPDO 1815.

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. رشته آموزشی "رشد گفتار"، روش شناس دبیرستان GBOU شماره 1347 L.G. گولووین.

2. "تعامل بین گفتار درمانگر و معلم در فرآیند اصلاحی و آموزشی" گفتار درمانگر O. V. Demchenko.

3. گفتار درمانگران D. V. Zhukovskaya، M. E. Klimachkova، "توسعه گفتار منسجم مهمترین شرط برای آماده سازی موفقیت آمیز برای تحصیل در مدرسه کودکان با رشد ناقص گفتار عمومی است."

4. "نقش معلم در رشد گفتار کودکان با جهت گیری جبرانی"، معلم G. V. Ivanova، معلم گفتار درمانگر E. Yu.

5. "رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های پروژه"، معلم M. E. Ustinova، معلم گفتار درمانگر L. S. Batysheva.

6. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر با کودکان:

گروه ارشد نوع جبرانی "بازگویی داستان توسط E. Charushin "روباه های کوچک"، معلم V. A. Chubarova.

گروه آماده سازی از نوع جبرانی "بازگویی داستان با عناصر نمایشی توسط V. Kataev "قارچ"، معلم E. V. Zubko، روانشناس آموزشی E. A. Kozyreva.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVEl1VnJCbnNmbFk?usp=sharing

8. بخش اداری شمال. GBOU TsO شماره 1296 (1).

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. بخش برنامه آموزشی اصلی سازمان آموزشی پیش دبستانی منطقه آموزشی "توسعه گفتار" معلم ارشد O. Yu.

2. "توسعه گفتار کودک در خانواده" روش شناس T. A. Serebryakova.

3. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر:

در گروه جوان ترمعلم A.V. Samtsova: "تیلی بوم، تیلی بوم، خانه کوشکین آتش گرفت."

در گروه میانی "بیایید به مادربزرگ فدورا کمک کنیم"، معلمان O. A. Gracheva، G. A. Safina.

در گروه ارشد "ماهیگیر"، معلم L.A. Khadzhi Muradova؛

در گروه مقدماتی "چگونه میشا دستکش را از دست داد" معلم M. S. Vedenkova.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdWdCaHBOb0RmX3M?usp=sharing

9. حوزه اداری شمال. GBOU TsO شماره 1296 (2).

موضوعات سخنرانی:

1. "روش غیر متعارف به رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در انواع مختلف فعالیت ها"، روش شناس N. G. Yakovleva.

2. "ایجاد یک زمینه آموزشی واحد برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"، روش شناس L. N. Sergeeva.

3. "استفاده از فناوری Sinkwine در توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی" معلم T. M. Blinova.

4. معلم T.V. Nekhorosheva "ما تئاتر بازی می کنیم - گفتار را توسعه می دهیم".

5. "استفاده از جداول یادگاری برای توسعه گفتار منسجم و مونولوگ دانش آموزان و فعال کردن همه فرآیندهای فکری" معلم N. N. Timakina.

6. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر در گروه مقدماتی:

با موضوع "سه شیرینی و یک خشک کن"، معلم N. N. Timakina.

در مورد موضوع "مسافران جوان" ، معلم I. Yu.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1Fwd2NJMkQ2V1hBV1k?usp=sharing

10. حوزه اداری شمال شرق. مدرسه GBOU شماره 1412.

مطالب این رویداد را می توانید در لینک زیر مشاهده کنید:

1. "مبانی نظری برای سازماندهی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی" گفتار درمانگر S. V. Melnikova، گفتار درمانگر E. A. Shibaeva.

2. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر:

در گروه میانی با موضوع "سفر به جنگل زمستان" معلم G. A. Mikheeva.

در گروه مدرسه مقدماتی "فصل ها" معلم O. P. Tamonikova.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwNjZJT2F5SWlER2M?usp=sharing

11. حوزه اداری شمال شرق. GBPOU "1st IOC".

موضوعات سخنرانی:

1. "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش"، معلم گفتار درمانگر T.S. گراچوا، معلم نقص شناس G.V. استپانووا

2. «کار زیرگروهی و فردی روی توسعه گفتار با استفاده از جدول تعاملی و نرم افزار"مرسیبو"، معلم G.A. آلدوخینا.

3. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه ارشد "تدوین داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح "چگونه یک توله سگ دوستان پیدا کرد" ، معلم S.V.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwXzc2RGtQT2lKWVU?usp=sharing

12. حوزه اداری شمال شرق. GBOU Gymnasium شماره 1503.

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. بخش برنامه آموزشی اصلی سازمان آموزشی پیش دبستانی منطقه آموزشی "توسعه گفتار" معلم ارشد O. V. Labay.

2. 0171 استفاده از فناوری های آموزشی مدرن برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی، معلم ارشد O. V. Labay، معلم S. V. Grishina، معلم E. A. Lubina.

3. "تشکیل فعالیت تحلیلی - ترکیبی به عنوان پیش نیاز برای آموزش خواندن و نوشتن کودکان" معلم E. V. Khamidullina.

4. «استفاده از طرح های حمایتی و جداول یادگاری در رشد شناختی و گفتاری کودکان. کار مشترک یک گفتاردرمانگر و مربی،” معلم گفتار درمانگر E. A. Filina، مربی E. A. Velikaya.

5. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه مقدماتی "سفر به موزه اسباب بازی های عامیانه" ، معلم V.V.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwMXBkc21LZWgyUTg?usp=sharing

13. حوزه اداری شمال شرق. مدرسه GBOU شماره 283.

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. OOP. اجرای زمینه آموزشی "توسعه گفتار"، روش شناس O. V. Shabanova.

2. "غنی سازی واژگان فعال از طریق مولفه های معنایی و انجمنی گفتار به عنوان اصول مهم کار بر روی واژگان"، معلم گفتار درمانگر E. N. Matyasova.

3. "فعال سازی فعالیت گفتاری کودکان از طریق تدوین محصول گفتاری خود"، معلم یاخیل.

4. "توسعه فرهنگ صدا و آهنگ گفتار، شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی"، معلم O. A. Tyabaeva.

5. "آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک"، معلم G. A. Pryadkina.

6. "تشکیل و توسعه گفتار گفتاری و مونولوگ منسجم، دستوری صحیح در کودکان پیش دبستانی،" گفتار درمانگر M. V. Klochkova.

7. "تشکیل فعالیت تحلیلی-ترکیبی صدا به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن"، معلم گفتار درمانگر N. A. Kholodnyak.

8. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر:

در گروه میانی "پیاده روی باغ وحش"، معلم V. N. Pavlova.

در گروه ارشد "چنین لباس های متفاوت" معلم N. R. Zhamaletdinova.

در گروه مقدماتی "آنچه شمعدان می دانست" ، معلم A. A. Kalinina.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUkRncXl6M1dKemc?usp=sharing

14. حوزه اداری شمال شرق. مدرسه GBOU شماره 281.

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. بخش برنامه آموزشی اصلی "توسعه گفتار"، روش شناس G. V. Obraztsova.

2. «توسعه گفتار از طریق انواع مختلففعالیت ها، معلم M. V. Fedotova.

3. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه متوسطه "سبزیجات و میوه ها"، معلمان N. N. Stepashkina، M. V. Dyakova.

4. سناریوی یک افسانه با شرکت کودکان از گروه مقدماتی "پرواز پاک" کارگردان موسیقی S. G. Svyatolutskaya.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVzVib3RybkJpaUE?usp=sharing

15. حوزه اداری شمال شرق. GBOU TsO شماره 1449.

موضوعات سخنرانی:

1. معلم V. B. Iznairova "ساعت اصلاحی به عنوان شکلی از کار با کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید در یک گروه ترکیبی".

2. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه میانی با موضوع "حیوانات وحشی" ، معلم A. N. Proskurnina.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwSWgxRFZFS1lSQ2s?usp=sharing

16. منطقه اداری ترویتسکی و نووموسکوفسکی. مدرسه GBOU شماره 2083.

موضوعات سخنرانی:

1. "رویکردی یکپارچه برای مشکل رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در زمینه اجرای استاندارد آموزشی دولت فدرال برای آموزش"، روش شناس O. A. Kravtsova.

2. "تشکیل شخصیت زبانی کودک پیش دبستانی" معلم O. A. Onika.

3. "روش های توسعه دانش زبانی کودک پیش دبستانی" معلم N. A. Voronina.

4. "نقش داستان در رشد گفتار کودک پیش دبستانی" معلم I. V. Timofeeva.

5. "ما با هم بازی می کنیم (استفاده از بازی های گفتاری در طول فعالیت های آموزشی و فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان)" ، معلم گفتار درمانگر T. V. Konovalova.

6. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه مقدماتی "یک افسانه به دیدار ما آمد" معلم I. I. Barykina.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwOXd1LUt3ekdfXzQ?usp=sharing

17. بخشداری جنوبی. مدرسه GBOU شماره 2017.

موضوعات سخنرانی:

1. "روش ها و اشکال تضمین فرصت های شروع برابر برای دانش آموزان با نیازهای ویژه و کودکانی که در گروه های آموزش عمومی شرکت می کنند، در زمینه اجرای وظایف حوزه آموزشی "توسعه گفتار"، روش شناس O.N. Volkova.

2. «ریتم های حرکتی گفتار به عنوان یکی از اشکال کار توسعه آگاهی آواییو شنوایی واجی»، معلم گفتار درمانگر GBOU Gymnasium No. 1579 Yu.

3. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه مقدماتی ONR "تدوین داستان توصیفی "پاییز"، معلم N.V. Nechepaeva.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwRVA2UEhCNHRuNTQ?usp=sharing

18. حوزه اداری جنوب شرقی. GBOU Gymnasium شماره 491.

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. بخش برنامه آموزشی اصلی سازمان آموزشی پیش دبستانی منطقه آموزشی "توسعه گفتار" روش شناس M. A. Safronova.

2. "ایجاد یک محیط توسعه موضوعی - فضایی برای اجرای رشته آموزشی "توسعه گفتار" معلم N.P.

3. "تشکیل مهارت های تجزیه و تحلیل صدا به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن"، معلم گفتار درمانگر N.V. Guseva.

4. «توسعه گفتار بیانی کودکان پیش دبستانی در فرآیند آشنایی با داستان"، معلم N.V. Leonova.

5. "استفاده از فناوری های تعاملی برای شکل گیری جنبه ارتباطی گفتار کودکان پیش دبستانی"، معلم گفتار درمانگر M. S. Plyushkina.

6. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه ارشد "کمک به پدربزرگ و مادربزرگ"، معلم T.V. Frolova.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwXzJtZXZKdnJ5bUU?usp=sharing

19. حوزه اداری جنوب شرقی. مدرسه GBOU شماره 1321.

موضوعات سخنرانی:

1. "رشد گفتار کودک پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش آموزشی"، روش شناس E. A. Pegina، رئیس موسسه آموزشی N. O. Rozhnova.

2. "استفاده از فناوری های نوآورانه در توسعه گفتار منسجم در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری"، معلم گفتار درمانگر T. A. Maksimova، معلم O. A. Zakharova.

3. "محیط گفتار موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"، روش شناس E. A. Pegina، معلم ارشد L. V. Pritychenko.

4. "توسعه فعالیت گفتار کودکان پیش دبستانی در چارچوب فعالیت های آموزش میهن پرستانه در شرایط استاندارد آموزشی دولت فدرال" ، معلم ارشد T. V. Chagina ، معلم گفتار درمانگر G. R. Magdazimova ، معلم آموزش اضافی T. F. Larina.

5. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر:

در گروه ارشد " جنگل های جنگلی"، معلم L. N. Medvedeva، معلم ارشد L. V. Istorina؛

در گروه مقدماتی "پاییز"، معلم N.V. Vasilyeva، معلم ارشد L.V.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwRGExMnVqd200YlU?usp=sharing

20. حوزه اداری جنوب غرب. مدرسه GBOU شماره 9.

موضوعات سخنرانی:

1. "بخش برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی "توسعه گفتار" ، روش شناس Z. V. Dorokhina.

2. "رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در لحظات خاص" معلم I.V. نوسووا.

3. "بازی های گفتاری برای کودکان پیش دبستانی" معلم M. Yu.

4. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر برای کودکان سنین پیش دبستانی با موضوع "افرا" ، معلم N. F. Sovtus.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwbmdtWEdFZkF1ekk?usp=sharing

21. حوزه اداری جنوب غربی. مدرسه GBOU شماره 1492.

موضوعات سخنرانی:

1. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. بخش برنامه آموزشی اصلی سازمان آموزشی پیش دبستانی منطقه آموزشی "توسعه گفتار" معلم ارشد S. B. Bakotina.

2. «استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. بخش برنامه آموزشی حوزه پیش از آموزش "کار اصلاحی با کودکان در شرایط آموزشی جدید"، مربی ارشد N.V. Vyatskaya.

3. خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر با کودکان:

گروه خردسال با موضوع "حیوانات خانگی"، معلم T. A. Portseva؛

گروه میانی با موضوع "توضیح اسباب بازی ها خرس عروسکی، وینی پو، موش"، معلم I. A. Ustinova.

گروه میانی (با استفاده از فناوری TRIZ) با موضوع "پاییز"، معلم O. V. Kutsebenkova.

سن پیش دبستانی با موضوع " پرندگان مهاجر. پرندگان آبزی، معلمان A. A. Zherdeva، N. N. Donskikh.

مطالب رویداد را می توانید در پیوند پیدا کنید: https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwRHBWNW5yRWV2UDg?usp=sharing

22. حوزه اداری جنوب غربی. مدرسه GBOU شماره 2109.

موضوعات سخنرانی:

1. "اجرای زمینه آموزشی "توسعه گفتار" در گروه های پیش دبستانی مجتمع آموزشی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، روش شناس ارشد N. I. Tulina.

2. "مشکلات توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی و راه های حل آنها در مرحله فعلی" معلم A. A. Nikolaeva.

3. "تشکیل واژگان کودکان پیش دبستانی در انواع فعالیت ها" معلم E. Yu.

4. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستمر در گروه ارشد "مادر محبوب من" ، معلم V.I.

مطالب این رویداد را می توانید در لینک زیر مشاهده کنید:

انجمن روش شناختی منطقه ای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی در راستای "توسعه گفتار"

در 20 دسامبر 2016، بر اساس MKDOU TsRR - d/s شماره 501، انجمن روش شناختی منطقه ای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی منطقه اکتیابرسکی در راستای "توسعه گفتار" با موضوع: "گفتار" برگزار شد. رشد کودکان پیش دبستانی در انواع مختلف فعالیت های کودکان.

رهبران این انجمن روش شناختی معلم ارشد MKDOU CRR - d/s No. 501 Vabishchevich Svetlana Gennadievna و معلم ارشد MKDOU d/s شماره 391 Ryzhkova Elena Viktorovna هستند.

در انجمن روش شناختی 35 نفر از کارکنان آموزشی حضور داشتند: مربیان ارشد، گفتاردرمانگران و معلمان مهدکودک در منطقه اوکتیابرسکی.

در این نشست، سخنرانان با تمرکز بر اجرای فعالیت های عملی، تجربه کار خود در زمینه توسعه گفتار پیش دبستانی در انواع فعالیت های کودکان را به حاضران معرفی کردند. خاطرنشان شد که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی دستورالعمل های هدف را تعریف می کند - ویژگی های اجتماعی و روانشناختی شخصیت کودک در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی، که در میان آنها گفتار به عنوان یک عملکرد مستقل شکل گرفته یکی از مکان های اصلی را اشغال می کند، یعنی: در پایان دوره پیش دبستانی کودک به خوبی درک می کند گفتار شفاهیو می توانند افکار و خواسته های خود را بیان کنند.

مطالب زیر توسط شرکت کنندگان در جلسه ارائه شد:

1. "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در انواع فعالیت های کودکان"

Zibnitskaya Irina Vladimirovna، معلم گفتار درمانگر MKDOU TsRR – d/s شماره 501

2." فعالیت های پروژهچگونه روش موثررشد گفتار کودکان پیش دبستانی"

Nikishina Oksana Ivanovna، معلم MKDOU CRR – d/s No. 501، Aksyukova Natalya Mikhailovna، معلم MKDOU CRR – d/s No. 501

3. «فعالیت های نمایشی در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان ابزاری برای رشد گفتار کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری»

آربوزوا آناستازیا الکساندرونا، معلم MKDOU شماره 271

4. «برگزاری ساعت سخنرانی در گروه جبرانی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری»

Shabanova Alena Aleksandrovna، معلم گفتار درمانگر، MKDOU TsRR – d/s No. 501، Daulis Nadezhda Anatolyevna، معلم MKDOU TsRR – d/s No. 501

5. "ویژگی های رشد گفتار در کودکان با اختلال شنوایی در شرایط فعالیت بازی"

Alegina Tatyana Andreevna، معلم گفتار درمانگر MKDOU TsRR – d/s No. 501;

6. "رشد گفتار در هنگام معرفی کودکان به داستان"

خالیتووا لاریسا ویکتورونا، معلم مرکز منابع مرکزی کودکان MKDOU - شماره 501.

بسیاری از معلمان در سخنرانی های خود بخش عملی فعالیت های آموزشی خود را ارائه کردند: طرح های تصویری از خود فعالیت های آموزشی، قطعاتی از ساعت های لوگو و انواع مختلففعالیت های کودکان

این جلسه توسط یک کلاس کارشناسی ارشد از معلم مرکز منابع مرکزی کودکان MKDOU - مهد کودک شماره 501 مارگاریتا ویکتورونا شاپیلووا تکمیل شد.

بخش ها