درس های اخلاقی ادبیات روسیه قرن 19. آموزش اخلاقی دانش آموزان با استفاده از نمونه هایی از ادبیات کلاسیک روسیه. شکل گیری اخلاق در فرآیند خودآگاهی شخصی و آشنایی با معنویت جامعه اتفاق می افتد

برنامه دوره

فعالیت های فوق برنامه

"درس های اخلاقی ادبیات روسیه"

7 کلاس "A"، "G"، 8 "A"، "G".

34 ساعت

توسعه دهنده:

معلم زبان روسی

و ادبیات

فورزیکووا اولگا یوریونا

این دوره برای دانش آموزان پایه های 7-8 در نظر گرفته شده است که به ادبیات علاقه دارند و می خواهند دانش خود را در مورد درس ادبیات روسی (مطالعه آثار فوق برنامه) گسترش دهند. این دوره 34 ساعت (1 ساعت در هفته) به طول می انجامد.

اهداف اصلی دوره:

آماده سازی دانش آموزان برای زندگی بزرگسالی، جایی که قضاوت های اخلاقی آنها پشتوانه و اساس رفتار اخلاقی بزرگسالان می شود.

مطالعه، درک و تحلیل تجربه اخلاقی نسل‌ها (بر اساس تحلیل آثار ادبی).

به دانش آموزان بیاموزد که به طور انتقادی فکر کنند و اعمال خود، اعمال همسالان و همکلاسی ها را تجزیه و تحلیل کنند.

توسعه خصوصیات شخصی: توانایی اعتراف به اشتباهات، تجزیه و تحلیل آنها و نتیجه گیری. توانایی بخشش و بخشیدن، درک خوبی و بدی، مسئولیت، وظیفه، شرافت، شرافت، عشق و دوستی، صراحت، ترحم و غیره.

تقویت مهارت در تحلیل متون منثور.

در نظام آموزشی و پرورشی، این کلاس ها اهمیت آموزشی زیادی برای دانش آموزان دارد. مدرسه و زندگی به هم مرتبط هستند. دنیای اطراف ما متفاوت شده است: خشونت، ظلم و بی شرمی بیشتر ظاهر شد. از ارزش گذاری برای ویژگی های اخلاقی مانند صداقت، رحمت، نجابت، ادب، احترام متقابل، احترام افکار عمومیکه قرن هاست از نسلی به نسل دیگر منتقل شده اند. امروزه برای حفظ صفات خوب انسانی در دانش آموزان، باید به طور جدی به تربیت اخلاقی آنان پرداخت.

امروز حتی یک کودک نباید آن ارزش های معنوی را که خودش آموخته است، با ذهن خودش، با رفقا و معلمانی که او را برای یادگیری این ارزش ها راهنمایی کرده اند، از دست بدهد.

دروس اخلاقی با همکاری فعال خود دانش آموزان با استفاده از اشکال مختلفبرگزاری: اختلافات، بحث ها، کنفرانس ها، ارائه ها، بحث های فیلم.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر دوره

نتایج شخصیتوسعه عبارتند از:

توانایی تجزیه و تحلیل و توصیف یک اثر به عنوان یک کل هنری؛ شناسایی نگرش نویسنده به آنچه به تصویر کشیده شده است، تفسیر منطقی و ارزیابی شخصی از اثر ارائه دهد.

توانایی تعیین مسائل اخلاقی، فلسفی و اجتماعی-تاریخی آثار ادبی؛

توانایی ارتباط اثر مورد مطالعه با زمان نگارش آن، با جنبش های مختلف ادبی، با حقایق اساسی زندگی و مسیر خلاقانهنویسنده؛

خود اعدامی انواع مختلف کارهای خلاقانهدر مورد آثار مورد مطالعه و همچنین در مورد موضوعات حیاتی مرتبط با دوره.

فرا موضوعنتایج:

تسلط بر دستگاه های مفهومی و روش های علمی شناخت تا حدی که برای آموزش بیشتر و خودآموزی لازم است.

کسب تجربه خواندن و بهبود مهارت های خواندن؛

توانایی جذب مواد مورد مطالعه و استفاده منابع مختلفاطلاعاتی برای حل مشکلات آموزشی، تجزیه و تحلیل، نظام‌بندی، ارزیابی انتقادی و تفسیر اطلاعات.

کسب مهارت های ارتباطی، آمادگی برای شنیدن و درک دیدگاه دیگر، صحت در برقراری ارتباط، از جمله ارتباط با استفاده از وسایل جدید. فناوری اطلاعات، در کسب تجربه در شرکت در بحث، در توانایی ساختن رفتار کلامی و غیرکلامی در شرایط ارتباط بین فرهنگی.

نتایج موضوعظاهر می شود:

در توانایی درک و تبیین ویژگی های ادبیات به عنوان نوعی خلاقیت، درک ارزش فرهنگی خلاقیت ادبی؛ درک جایگاه ادبیات در میان هنرهای دیگر؛

در توانایی مقایسه آثار جدید خوانده شده با تجربه خواندن، ارزیابی تفسیرهای ادبی و بصری از طرح های معروف.

در کسب تجربه خواندن، آشنایی با نمونه های کلاسیک ادبیات داخلی و جهانی، نمونه هایی از ادبیات مدرن در جریان اصلی برنامه آموزشیثانویه (کامل) آموزش عمومی; خواندن و درک آثار ادبی ژانرهای مختلف که در دوره های مختلف خلق شده اند.

در درک، تفسیر و ارزیابی انتقادی آنچه خوانده می شود، با در نظر گرفتن موقعیت نویسنده؛ تحلیل معنایی و زیبایی‌شناختی متن ادبی؛ درک و تدوین مقصود نویسنده و موقعیت نویسنده؛ مقایسه (از نظر نیت نویسنده و موقعیت نویسنده) یک اثر با آثار دیگر همان نویسنده یا همان ژانر؛ توانایی یافتن عناصر ساختار هنری کار ادبیو یک ایده کلی نگر و معنادار از متن خوانده شده تشکیل دهید.

در توانایی به کارگیری دانش کسب شده در تمرین گفتار و در تجزیه و تحلیل متون ادبی؛ به طور منطقی و ماهرانه آثار ادبی را به صورت شفاهی و نوشتاری تجزیه و تحلیل و ارزیابی کند.

طرح آموزشی و موضوعی

درس ادبیات - درس اخلاق؟!

امروزه مشکل تربیت معنوی و اخلاقی در جامعه در حال تبدیل شدن به یک مشکل پیشرو است.

در فرهنگ لغت S.I. Ozhegov می خوانیم: "اخلاق قوانینی است که رفتار، خصوصیات روحی و روانی لازم برای یک فرد در جامعه و همچنین اجرای این قوانین و رفتار را تعیین می کند." در زمان ما، آموزش معنوی و اخلاقی در درجه اول پیچیده است (و این فقط نظر من نیست) به دلیل این واقعیت که هیچ مورد پذیرفته شده ای وجود ندارد.ایدئولوژی،و بدون اوآموزش غیر ممکن است

حال به سوال من از دانشجویان:

آیا ایده آل دارید؟ می خواستی شبیه کی باشی؟

جواب می دهند:

چرا شبیه کسی باشیم؟

و شاید ما باید با آنها موافق باشیم. هر یک از آنها یک شخصیت، فردیت است و حق دارد خودش باشد. اما سوال دیگری پیش می آید:

آیا خود را در همه چیز کامل می دانید؟

و اغلب می شنوید:

نمی دانم. من همانی هستم که هستم.

می پرسم:

هدف شما چیست؟ هدف شما چیست؟ در پاسخ می شنوم:

نمی‌خواهم «بی‌خانمان» باشم، «معتاد» نمی‌شوم... می‌خواهم حرفه‌ای پیدا کنم، کار کنم، درآمد کسب کنم...

بله، اکنون نسل متفاوت است و ارزش ها نیز متفاوت است. حرفه و درآمد و ....

اما آیا این باعث شادی واقعی می شود؟ ارزش های انسانی چطور؟ مانند خوبی، مهربانی، دوستی، وجدان، نجابت؟ از قهرمان فیلم "تیرانداز وروشیلوفسکی" می پرسد: "چگونه زندگی کنیم؟"

بنابراین گاهی فکر می کنید شاید زمان ادبیات گذشته است؟ اگر دانش‌آموزان امروزی (در عصر فناوری، کامپیوتر، اینترنت) حتی کتاب نخوانند و اگر مطالعه کنند، فقط آنچه معلم طبق برنامه می‌پرسد، چه درسی می‌تواند بدهد؟ چگونه احساسات را بیدار کنیم، احساسات را برانگیزیم؟...

و با این حال من به این نتیجه می رسم: چه کسی، اگر نه ما؟

من به عنوان یک معلم ادبیات مسئولیت بزرگ شخصی خود را در تربیت اخلاقی دانش آموزان احساس می کنم. وگرنه اصلاً چرا در مدرسه کار می کنید؟

و ما به اندازه کافی چنین فرصت هایی داریم، زیرا بی جهت نیست که درس های ادبیات را «درس زندگی» می نامند و این ما هستیم که «عادل»، «واعظ»، «حقیقت دوست» هستیم.

برای من معلم ادبیات یک معلم خاص است با قلبی بازبا روح بزرگی که می داند چگونه همه را دوست داشته باشد و درک کند، که در همه چیز نمونه ای است برای پیروی: در لباس، در رفتار، در رفتار، در ارتباطات، در روابط. برای او هر دانش آموز یک فرد است!

و هدف دروس ادبیات شکل‌گیری ارزش‌های معنوی دانش‌آموزان است که تنها در فرآیند تعامل، همکاری، ایجاد مشترک معلم و دانش‌آموز امکان‌پذیر است. غوطه ور شدن و درک واقعی مورد نیاز استپتانسیل معنوی و اخلاقی کلاسیک های روسی.

برای یک معلم، درس هایی که همراه با دانش آموزان یاد می گیرند مهم هستند. هر درس ادبیات باید اول از همه یک کار آموزشی را حل کند و نقش آموزشی را ایفا کند!

چند نکته از تمرینم را برجسته می کنم.

تکنیک اصلی که من در کلاس استفاده می کنم، ایجاد یک موقعیت اخلاقی مشکل ساز، فناوری فعالیت ذهنی جمعی و فردی است.

کلاس پنجم. درس-وضعیت بر اساس داستان L.N. Tolstoy "زندانی قفقاز".

هدف آگاهی از اولویت های ارزش های اخلاقی مانند مهربانی، وفاداری به دوستی، رفاقت و کمک متقابل است. سوال مشکل ساز- موقعیت: انتخاب قهرمانان به چه چیزی بستگی دارد: شخصیت آنها یا شرایط غالب؟ و سپس وضعیت دیگری: چرا داستان "زندانی قفقازی" نامیده می شود و نه "زندانیان قفقازی" در نتیجه احساس رفاقت و کمک متقابل در ما ایجاد می شود؟ ما به شما می آموزیم که به خود، به قدرت خود ایمان داشته باشید.

کلاس پنجم. درس-وضعیت بر اساس افسانه "بلبل" ​​اثر هانس کریستین اندرسن.

هدف درس: آگاهی از چیستی هنر واقعی و تأثیر آن بر چیست روح انسان. سوال مشکل ساز: برنده کیست: بلبل زنده یا مکانیکی؟ وضعیت دیگری پیش می آید: چرا بلبل زنده اجازه نداد اسباب بازی مکانیکی شکسته شود؟ اینگونه است که ما توانایی دیدن و درک زیبایی را پرورش می دهیم، یاد می گیریم بین دنیای بیکار و خود راضی و دنیای کار و الهام تمایز قائل شویم.

کلاس هفتم. درس-وضعیت بر اساس داستان کوتاه P. Merimee "Matteo Falcone".

هدف: آگاهی از این که هر فرد آگاهانه خود را انتخاب می کند: او کیست، ماتئو فالکون، یک قهرمان یا یک قاتل: چه کسی در مرگ فورتوناتو مقصر است؟ نویسنده چگونه به این سوال پاسخ می دهد و سپس به مشکل دیگری می رسیم: چرا تاراس بولبا از دفن پسرش امتناع کرد، اما ماتئو این کار را می کند؟

به این ترتیب، ما توانایی بررسی اعمال، اعمال خود را ایجاد می کنیم و یاد می گیریم که بین اعمال اخلاقی و غیراخلاقی تمایز قائل شویم.

آثار N. Leskov غنی ترین امکانات را برای آموزش اخلاقی دارند.

اخلاص، گرما از دل، احساس عشق به مردم، اعمال قهرمانان او را هدایت می کند. قهرمان در آثارش زمانی که نیاز به انتخاب اخلاقی دارد در شرایط سختی قرار می گیرد.

کلاس هشتم. N. Leskov. "مرد ساعت."

شخصی که در ساعت پستنیکوف قرار دارد باید در چند لحظه بین وظیفه انسانی و وظیفه رسمی یکی را انتخاب کند. و او با علم به اینکه مجازات خواهد شد، انتخاب خود را انجام می دهد.

سوال مشکل ساز این است: آیا او کار درستی انجام داده است؟ شما به جای او چه می کنید؟ امروز "در حال انجام وظیفه" به چه معناست؟

هر چند وقت یک بار با یک انتخاب روبرو می شویم؟ آیا تا به حال در زندگی خود مجبور به انتخاب شده اید؟

و سپس بچه ها خاطرات خود را در یک مقاله انعکاسی به اشتراک می گذارند. آنچه مورد نیاز است غوطه وری واقعی در مادی و درک پتانسیل معنوی و اخلاقی کلاسیک های روسی است. این غوطه ور شدن شخص در دنیای درونی خود، به فعلیت رساندن تجربه زندگی او، بیداری احساسات اخلاقی، عواطف و درون نگری در وضعیت درونی او است.

این زمانی امکان پذیر می شود که دانش آموز با تکه کاغذی که به افکار و احساسات خود اعتماد دارد، تنها بماند. این شرط اساسی رشد اخلاقی است و ما باید از آن استفاده کنیم.

بنابراین، از طریق غوطه ور شدن به پرسش های ابدی وجود انسان اثر هنری، کودک دنیایی از ارزش های خود را می سازد. و حرکت مداوم خود، خودشناسی، خودسازی «در طول زندگی» و نه فقط برای پذیرش در یک دانشکده فنی یا دانشگاه وجود دارد. و با رشد خودشناسی، مشکلات اخلاقی و اخلاقی مرتبط است.

من می خوانم و از عمق فکر برخی از آنها شگفت زده می شوم. آنها صمیمی ترین احساسات خود را به من سپرده اند و من می دانم که نمی توانم به آنها خیانت کنم و دیگر حق ندارم آنها را ناامید کنم. اینگونه متقاعد شده‌ام که به درس‌های ما نیاز است و دانش‌آموزان امروزی به ما نیاز دارند!

و درس ادبیات واقعاً درس اخلاقی است و ما در قبال تمام نسل آینده مسئولیم!

چه کسی، اگر ما نباشیم؟

کیچوا N. A. معلم بالاترین رده

MAOU "مدرسه متوسطه شماره 135"، پرم

نقشه فنی درس

مورد

ادبیات و روزنامه نگاری

کلاس پنجم

موضوع درس:

نوع درس:

نوع درس:

درس های اخلاقی زندگی با استفاده از نمونه آثار ادبیات کلاسیک روسیه.

درس نظام مندسازی دانش (جهت گیری روش شناختی عمومی)

درس روزنامه

اهداف:

فعالیت : آموزش ساختار دانش به دست آمده، توسعه توانایی حرکت از جزئی به عمومی و بالعکس، یادگیری دیدن هر دانش جدید، تکرار روش عمل آموخته شده در کل موضوع مورد مطالعه،ایجاد یک "محصول نهایی" - یک ژانر روزنامه بر اساس دانش در مورد دروسی که آثار هنری ارائه می دهند.

مطالب: یادگیری تعمیم، توسعه توانایی ایجاد فرضیات نظری در مورد توسعه بیشتر موضوع، یادگیری دیدن دانش جدید در ساختار دوره عمومی، ارتباط آن با تجربه قبلی و اهمیت آن برای یادگیری بعدی.

وظایف

آموزشی

1. با استفاده از نمونه آثار ادبیات کلاسیک روسیه، درس های اخلاقی در زندگی را شناسایی کنید:"مرغ سیاه یا ساکنان زیرزمینی«آنتونی پوگورلسکی، «زندانی قفقاز» اثر ال. تولستوی، «در جامعه بد» اثر وی. کورولنکو، «دریاچه واسیوتکینو» اثر وی. آستافیف.2. روی خوانش معنایی متن کار کنید. 3.کار بر روی ژانرهای روزنامه مدرن:یادداشت، اطلاعات، مصاحبه، نامه، مقاله.

رشدی

1. یک درس را در حالت فعالیت سیستماتیک برگزار کنید. 2. توجه را توسعه دهید. 3. فرم UUD (شخصی، نظارتی، شناختی): - توانایی تدوین و اثبات دیدگاه خود را توسعه دهید. - توسعه توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم. - توسعه توانایی به کارگیری دانش جدید؛ - توسعه توانایی های خلاق و گفتاری دانش آموزان؛ - توانایی تکیه بر آنچه از قبل شناخته شده است، بر تجربه ذهنی خود را توسعه دهید.

آموزشی

1. پرورش علاقه و احترام به ادبیات، نگرش ارزشی نسبت به کلمات. 2. توسعه UUD ارتباطی - ایجاد یک فضای مطلوب از حمایت و علاقه، احترام و همکاری.

منابع و تجهیزات:

Korovina V. Ya. کلاس پنجم. کتاب درسی برای آموزش عمومی مؤسسات با adj. در هر الکترون حامل در ساعت 2 مسکو: آموزش و پرورش، 2014

پروژکتور چند رسانه ای

دیکتافون

دوربین فیلمبرداری

مطالب چاپ شده روی میز دانش آموزان

ورق A-4، A-3

دفترچه یادداشت و خودکار

برنامه ریزی شده است نتایج آموزشی

شخصی: 1)
رابطه با شخص دیگر، نظر او، جهان بینی؛ تمایل و توانایی برای انجام گفتگو با افراد دیگر و دستیابی به درک متقابل در آن؛ 2) توسعه آگاهی اخلاقی و شایستگی در حل مشکلات اخلاقی بر اساس انتخاب شخصی، شکل گیری احساسات اخلاقی و رفتار اخلاقی، نگرش آگاهانه و مسئولانه نسبت به اعمال خود. 3) شکل گیری صلاحیت ارتباطی در ارتباطات و
همکاری با همسالان در روند فعالیت های آموزشی و خلاق؛ 4) توسعه آگاهی زیبایی شناختی از طریق توسعه میراث هنری، فعالیت خلاقانه از طبیعت زیبایی شناختی.

فرا موضوع: 1) توانایی تعیین مستقل اهداف یادگیری، تنظیم و تدوین وظایف جدید برای فعالیت شناختی.
2) توانایی برنامه ریزی مستقل راه های دستیابی به اهداف؛
3) توانایی ارتباط دادن اقدامات خود با نتایج برنامه ریزی شده، نظارت بر فعالیت های خود در فرآیند دستیابی به نتایج. 4) توانایی ارزیابی صحت انجام یک کار یادگیری، توانایی های خود برای حل آن؛ 5) تسلط بر مبانی خودکنترلی، عزت نفس، تصمیم گیری و انتخاب آگاهانه فعالیت های شناختی.
6) توانایی تعریف مفاهیم، ​​ایجاد تعمیم، ایجاد قیاس، ایجاد روابط علت و معلولی، ساختن استدلال منطقینتیجه گیری؛ 7) خواندن معنایی; 8) توانایی سازماندهی همکاری آموزشی و فعالیت های مشترک با معلم و همسالان. کار به صورت فردی و گروهی: پیدا کنید راه حل کلیو بر اساس هماهنگی مواضع و در نظر گرفتن منافع، تعارضات را حل کند. نظر خود را فرموله، استدلال و دفاع کنید؛
9) توانایی استفاده آگاهانه از وسایل کلامی مطابق با وظیفه ارتباطی، برای بیان احساسات، افکار و نیازهای خود. برنامه ریزی و تنظیم فعالیت های آن؛ تسلط بر زبان شفاهی و نوشتاری؛ تک گویی گفتار متنی؛ 10) تشکیل و توسعه شایستگی در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

موضوع: 1) توانایی تجزیه و تحلیل یک اثر ادبی: تعیین آسیب اخلاقی یک اثر ادبی. قهرمانان خود را مشخص کنید، قهرمانان یک یا چند اثر را مقایسه کنید. 2) تسلط بر اصطلاحات ادبی ابتدایی هنگام تجزیه و تحلیل یک اثر ادبی. 3) آشنایی با ارزش های معنوی و اخلاقی ادبیات و فرهنگ روسیه، مقایسه آنها با ارزش های معنوی و اخلاقی سایر مردمان. 4) تنظیم نگرش خود نسبت به آثار ادبی، ارزیابی آنها. 5) درک موقعیت نویسنده و نگرش فرد نسبت به آن؛ 6) نوشتن آثار خلاقانه در موضوعات ادبی و فرهنگی عمومی.

ساختار سازمانی درس

مرحله 1 خود مختاری.

هدف: تعیین ایده اصلی متن (خواندن معنایی) و موضوع درس.

شخصی: شکل گیری شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با همسالان در فرآیند فعالیت های آموزشی.

فرا موضوع: خواندن معنایی؛ توانایی ارزیابی صحت انجام یک کار یادگیری و توانایی های خود برای حل آن.

موضوع: درک موقعیت نویسنده و نگرش فرد نسبت به آن.

فعالیت های معلم

این متن است. آن را بخوانید و ایده اصلی متن را مشخص کنید (ابتدا متن با صدای بلند خوانده می شود، سپس همه "برای خودشان" می خوانند.

– امروز در کلاس ما با این مفهوم کار خواهیم کرد. سعی کنید موضوع درس را تدوین کنید.

– موضوع درس را در دفترچه یادداشت کنید.

– «اخلاقی» چیست؟

فعالیت های دانشجویی

امروزه یکی از مهمترین مشکلات جامعه ما احیای معنویت است. درس ادبیات درس اخلاق، نیکی و زیبایی است. معنویت یک ویژگی روح است که شامل غلبه منافع معنوی، اخلاقی و فکری بر مصالح مادی است. درس های ادبیات واقعاً «درس های بینش اخلاقی» است. آثار ادبیات کلاسیک ایمان مردم، قدرت اخلاقی آنها، عشق به سرزمین مادری خود و انسانیت عمیق را تجلیل می کند.موضوع هر اثر مورد مطالعه یک شخص، زندگی و رفتار او در آن است موقعیت های مختلف. مهم نیست که چقدر دور از رویدادهایی که پوشکین، لرمانتوف، گوگول، گریبودوف، تولستوی، داستایوفسکی به ما می گویند، مشکلات اخلاقی مطرح شده توسط آنها در آثارشان در دوران پرتلاطم و دشوار ما، موضوعی به نظر می رسد. خوشبختی و بدبختی، وفاداری و خیانت، احساس وظیفه و شغل گرایی، راستی و دروغ، قهرمانی و بزدلی، انسان و جامعه، عشق و دوستی - اینها و بسیاری مشکلات اخلاقی دیگر ابدی هستند و قلب ما را به هیجان می آورد.(اسلاید شماره 1) .

– ایده اصلی متن : کار می کندادبیات درس اخلاق، خوبی، زیبایی و معنویت است(اسلاید شماره 2)

دانش آموزان موضوع درس را در دفتر خود تدوین و یادداشت می کنند.

موضوع درس:درس های اخلاقی زندگی با استفاده از نمونه آثار ادبیات کلاسیک روسیه (اسلاید شماره 2)

– اخلاق معیارهای اخلاقی، هنجارهای رفتاری در جامعه است که الزامات اخلاقی را برآورده می کند. اینها صفات معنوی هستند که انسان را هدایت می کنند.

مرحله 2. به روز رسانی دانش و ثبت مشکلات.

هدف: تعمیم اطلاعات در مورد برخی از آثار مطالعه شده برای نشان دادن هدف درس.

نتایج آموزشی برنامه ریزی شده مرحله

شخصی: توسعه آگاهی زیبایی شناختی از طریق توسعه میراث هنری.

فرا موضوع: توانایی تعریف مفاهیم، ​​ایجاد تعمیم، ایجاد قیاس، ایجاد روابط علت و معلولی، ایجاد استدلال منطقی، و نتیجه گیری؛ توانایی سازماندهی همکاری آموزشی و فعالیت های مشترک با معلم و همسالان. نظر خود را فرموله، استدلال و دفاع کنید.

موضوع: توانایی تجزیه و تحلیل یک اثر ادبی: تعیین آسیب اخلاقی یک اثر ادبی. قهرمانان خود را مشخص کنید، یک یا چند قهرمان را مقایسه کنید. آشنایی با ارزش های معنوی و اخلاقی ادبیات و فرهنگ روسیه؛ تدوین نگرش خود نسبت به آثار ادبی، ارزیابی آنها.

فعالیت های معلم

– آثاری را که در کلاس پنجم مطالعه کردید به خاطر بسپارید و نام ببرید تا از آنها نیکی، عدالت و دیگر ویژگی های مثبت بیاموزیم.

– از جمله آثاری که نام بردید می توان به «مرغ سیاه، یا ساکنان زیرزمینی» اثر آنتونی پوگورلسکی، «زندانی قفقاز» اثر ال. تولستوی، «در جامعه بد» اثر وی کورولنکو، «دریاچه واسیوتکینو» اثر وی. آستافیف اشاره کرد. امروز با این آثار کار خواهیم کرد.

– ژیلین و کوستیلین را توصیف کنید.

– نکته داستان چیست؟- نویسنده چه چیزی را محکوم می کند؟

– بیایید کار آنتونی پوگورلسکی "مرغ سیاه یا ساکنان زیرزمینی" را به یاد بیاوریم. بعد از اینکه پادشاه به او دانه کنف داد، شخصیت آلیوشا چگونه تغییر کرد؟

– پس از خواندن افسانه چه نتیجه ای می توان گرفت؟

– برگردیم به داستانV. Korolenko "در یک جامعه بد." آیا شخصیت واسیا و نگرش او نسبت به زندگی پس از ملاقات با بچه های سیاه چال تغییر کرد؟

– از واسیوتکا چه آموختی؟

فعالیت های دانشجویی

دانش آموزان آثار را نام می برند.

ژیلین: مهربان (به مادرش فکر می کند، برای او متاسف است) به خودش امیدوار است، به فکر فرار است فرد فعال توانست در روستا مستقر شود ، سختکوش است ، نمی تواند بیکار بنشیند ، استاد به همه کمک می کند ، حتی به دشمنان خود - تاتارها ، او به افراد دیگر علاقه مند است ، سخاوتمند است ، بچه ها را دوست دارد

کوستیلین: فرد ضعیف، به خود تکیه نمی کند، از مادرش انتظار کمک دارد، می تواند خیانت کند، سست است، دل کنده است، دیگران را نمی پذیرد.(اسلاید شماره 3)

– داستان ل. تولستوی با ایده های دوستی بین مردم و بین ملت ها نفوذ کرده است. با خواندن داستان، متوجه شدیم که دوست بودن، دوست داشتن دوستان، زندگی برای دیگران چقدر فوق العاده است. دینای کوچولو نیز این را فهمید ، اگرچه ژیلین از او بزرگتر و از نظر خونی غریبه بود.L.N. تولستوی به ما می آموزد که در هر محیطی مستقر شویم، در هر شرایطی زنده بمانیم، بدون اینکه مشکلات خود را بر دوش دیگران بگذاریم. لو نیکولاویچ تولستوی احساسات خوب ، میل به عدالت و زیبایی را در ما بیدار می کند. نویسنده بی معنی بودن خصومت بین مردم و بی معنی بودن جنگ را محکوم می کند.

“او با ترس به معلم نزدیک شد، دهانش را باز کرد، هنوز نمی دانست چه بگوید، و - بی تردید، بدون توقف، آنچه را که پرسیده شد، گفت. برای چندین هفته معلمان نتوانستند به اندازه کافی از آلیوشا تعریف کنند. بدون استثنا، او تمام دروس را به خوبی می دانست، تمام ترجمه ها از یک زبان به زبان دیگر بدون خطا بود، بنابراین آنها نمی توانستند از موفقیت خارق العاده او شگفت زده شوند. او شروع به فکر کردن کرد، جلوی پسران دیگر پخش شد و تصور کرد که از همه آنها بسیار بهتر و باهوش تر است. در نتیجه ، شخصیت آلیوشا کاملاً بدتر شد: از یک پسر مهربان ، شیرین و متواضع ، او مغرور و نافرمان شد. آلیوشا تبدیل به یک شیطون وحشتناک شد. او که نیازی به تکرار دروسی که به او داده بودند نداشت، در حالی که بچه های دیگر در حال آماده شدن برای کلاس بودند، به شوخی می پرداخت و این بی کاری شخصیت او را بیشتر خراب کرد. بعد که بچه ای مهربان و متواضع بود همه او را دوست داشتند و اگر اتفاقاً تنبیه می شد همه بر او دلسوزی می کردند و این مایه تسلی او بود. اما اکنون هیچ کس به او توجه نکرد: همه با تحقیر به او نگاه می کردند و یک کلمه به او نمی گفتند. صفحه 139

– این کتاب به ما نکته اصلی را یادآوری می کند: همه ما قلباً پاک و نجیب هستیم، اما باید خوبی ها را در درون خود پرورش دهیم. برای اینکه بتوانید سپاسگزار باشید، مسئولیت پذیر باشید، عشق و احترام دیگران را به دست آورید - همه اینها به تلاش نیاز دارد. در غیر این صورت، راه دیگری وجود ندارد و ممکن است مشکل نه تنها ما، بلکه کسانی را که دوستشان داریم و به ما اعتماد دارند، تهدید کند. یک معجزه واقعی فقط یکبار می تواند اتفاق بیفتد و شما باید لایق آن باشید...

درس های اخلاقی در زندگی

شما نمی توانید خود را بالاتر از دیگران قرار دهید، حتی اگر کارهای زیادی بلد باشید و بتوانید انجام دهید.

ما باید حیا، سخت کوشی، سخت کوشی، احساس وظیفه، صداقت، احترام به مردم و مهربانی را توسعه دهیم.

باید با خودت سخت گیری کنی(اسلاید شماره 4).

– واسیا طبق قوانین قلب خود زندگی می کند و به همدردی، گرما و توجه قلبی کسانی که "جامعه بد" نامیده می شوند پاسخ می دهد. با این حال، موقعیت اجتماعی این افراد او را نسبت به ویژگی های معنوی خود کور نمی کند: اخلاص، سادگی، مهربانی و عدالت طلبی. اینجا، در «جامعه بد» است که واسیا دوستان واقعی پیدا می‌کند و مکتب اومانیسم واقعی را طی می‌کند.دوستی به واسیا آموخت که خود را به جای شخص دیگری بگذارد، دنیا را از چشم دیگران ببیند، آن را به همان شکلی که آنها درک می کنند درک کند، بتواند با یک نفر همدردی کند، با او همدردی کند، با او همدردی کند. تحمل نسبت به افراد دیگر(اسلاید شماره 5).

– باید بین طبیعت و انسان پیوندهای ناگسستنی وجود داشته باشد(اسلاید شماره 6).

مرحله 3. تعیین اهداف آموزشی و اهداف درسی.

هدف: یادگیری دیدن دانش جدید در ساختار دوره عمومی، ارتباط آن با تجربه از قبل کسب شده و اهمیت آن برای یادگیری بعدی.

نتایج آموزشی برنامه ریزی شده مرحله

شخصی:شکل گیری فردی آگاهانه، محترمانه و دوستانه
رابطه با شخص دیگر، نظر او، جهان بینی.

فرا موضوع:توانایی تعیین مستقل اهداف یادگیری، تنظیم و تدوین وظایف جدید برای فعالیت شناختی. توانایی ارزیابی صحت انجام یک کار یادگیری و توانایی های خود برای حل آن.

موضوع:تنظیم نگرش خود نسبت به آثار ادبیات و ژانرهای روزنامه.

فعالیت های معلم

– جهت فعالیت ما روزنامه نگاری است، ما باید هدف درس خود را تدوین کنیم. در طول کار گروهی مستقل که امروز در کلاس برگزار می شود، هر گروه باید نوعی «محصول نهایی» از فعالیت روزنامه نگاری ایجاد کند، بیایید سعی کنیم این محصولات را با استفاده از دانش خود در مورد ژانرهای روزنامه ایجاد کنیم. ما قبلاً با چه ژانرهای روزنامه نگاری آشنا هستیم؟

– امروز باید با ژانرهای روزنامه زیر کار کنیم: یادداشت، اطلاعات، مصاحبه، نامه، مقاله.

– حال سعی کنید هدف درس را فرموله کنید.

– از اینجا، در مقابل ما ایستاده استوظیفه: با این ژانرها آشنا شوید.

فعالیت های دانشجویی

– ژانرها: یادداشت، گزارش، مقاله، مصاحبه.

دانش آموزان هدف درس را تدوین می کنند : ایجاد یک "محصول تمام شده" - یک ژانر روزنامه بر اساس دانش درسی که آثار هنری به ما می دهند(اسلاید شماره 7) .

دانش آموزان تعاریف ژانر را با صدای بلند می خوانند:

ژانرهای روزنامه مدرن ژانر- نوع تثبیت شده تاریخی، نوع کار روزنامه نگاری. ژانرهای روزنامه نگاری با ژانرهای ادبی در قابلیت اطمینان و هدف قرار دادن حقایق متفاوت است. اساس همه کارهای روزنامه نگاری واقعیت است.واقعیت- این یک رویداد انجام شده است. حقایق اساس اطلاعات هستند. یک واقعیت دارای ویژگی های زیر است: قابلیت اطمینان، تازگی، حقیقت، اهمیت اجتماعی، نباید پیش پا افتاده باشد. (اسلاید شماره 8) توجه داشته باشید - روزنامهژانر, پیام کوتاه، که تعیین می کندیک واقعیت یا یک سوال خاص مطرح می شود.( اسلاید شماره 9) ژانرهای معرفتی- این نامه های خوانندگان است، اساس روزنامه نگاری. نامه ها در همه زمان ها و دوره ها، از اولین روزهای روزنامه نگاری، اساس همه مطالب را تشکیل می دادند. انواع ژانرهای اپیستولاری:نامه پیشنهادی، نامه پاسخ، نامه شکایت، نامه سوال، نامه پاسخ( اسلاید شماره 10) مصاحبه -اینها پاسخ های یک فرد خاص (گروهی از افراد) به سؤالات روزنامه نگار مورد علاقه عمومی است، گفتگویی که در آن روزنامه نگار خود را به سؤالات لکونیک محدود نمی کند، بلکه با مخاطب بحث می کند و در مورد پاسخ های او نظر می دهد. (اسلاید شماره 11) انشا -این یک داستان کوتاه درباره یک رویداد، شخص یا پدیده واقعی است. یک مقاله ژورنالیستی با یک مقاله ادبی در قابلیت اطمینان و هدف قرار دادن حقایق متفاوت است. انشاها به موارد زیر تقسیم می شوند: الف) انشاهای سفر. ب) مربوط به رویداد؛ ج) پرتره؛ د) مشکل ساز (اسلاید شماره 12) اطلاعات- به سوالات پاسخ می دهد: چی؟ کجا؟ چه زمانی؟ و دارای حجم 2 - 15 خط است. منتشر شده در صفحات اول و دوم روزنامه های رسمی و غیر رسمی. زبان اطلاعات فیلم خبری کتابی است، سبک خشک، دور، رسمی است. (اسلاید شماره 13)

مرحله 4. ترسیم یک برنامه و استراتژی برای حل مشکل (ایجاد "محصول نهایی").

هدف: به کودکان آموزش دهید تا دانش کسب شده را ساختار دهند، روش عمل آموخته شده را در چارچوب کل موضوع مورد مطالعه تکرار کنید.نتایج آموزشی برنامه ریزی شده مرحله شخصی: تشکیلتمایل و توانایی برای انجام گفتگو با افراد دیگر و دستیابی به درک متقابل در آن؛ شکل گیری شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با همسالان در فرآیند فعالیت خلاق.فرا موضوع: توانایی برنامه ریزی مستقل راه های دستیابی به اهداف؛ توانایی تعریف مفاهیم، ​​ایجاد تعمیم، ایجاد قیاس، ایجاد روابط علت و معلولی، ایجاد استدلال منطقی و نتیجه‌گیری.

فعالیت معلمان – جزوات شما حاوی وظایف است و روی جداول ابزارهایی برای اجرای این وظایف وجود دارد: رایانه، ضبط صدا، دوربین فیلمبرداری، دفترچه یادداشت و خودکار.وظیفه ماست – برای کار مستقل در گروه برنامه ریزی کنید برای ایجاد یک محصول روزنامه تمام شده راه هایی برای حل مشکل پیشنهاد کنید.

فعالیت های دانشجویی

پس از دعواهای لفظی، برنامه کاری زیر شکل می گیرد: 1. بخوانیدتکالیف 2. مطالب را در مورد ژانر روزنامه ای که گروه با آن کار خواهد کرد، دوباره بخوانید. 3. بر اساس وظیفه، مسئولیت های همه افراد گروه را تقسیم کنید. 4. شروع کنید(اسلاید شماره 14).

مرحله 5. مرحله کار مستقلبه صورت گروهی (طبق تکالیف از قبل داده شده).

هدف: ایجاد یک "محصول نهایی" - یک ژانر روزنامه بر اساس دانش در مورد دروسی که آثار هنری ارائه می دهند،آموزش تعمیم، توسعه توانایی ایجاد فرضیات در مورد توسعه بیشتر موضوع، آموزش چشم انداز دانش جدید در ساختار دوره عمومی، ارتباط آن با تجربه قبلاً به دست آمده و اهمیت آن برای آموزش های بعدی.

نتایج آموزشی برنامه ریزی شده مرحله شخصی: شکل گیری فردی آگاهانه، محترمانه و دوستانه
رابطه با شخص دیگر، نظر او، جهان بینی؛ تمایل و توانایی برای انجام گفتگو با افراد دیگر و دستیابی به درک متقابل در آن؛ شکل گیری شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با همسالان در فرآیند فعالیت های آموزشی و خلاق.فرا موضوع: توانایی ارتباط دادن اقدامات خود با نتایج برنامه ریزی شده، توانایی ارزیابی صحت انجام یک کار یادگیری و توانایی های خود برای حل آن؛ توانایی تعریف مفاهیم، ​​ایجاد تعمیم، ایجاد قیاس، ایجاد روابط علت و معلولی، ایجاد استدلال منطقی، کار فردی و گروهی: یافتن راه حل مشترک و حل تعارض بر اساس هماهنگی مواضع و در نظر گرفتن منافع؛ نظر خود را فرموله، استدلال و دفاع کنید؛ نتیجه گیری؛ توانایی استفاده آگاهانه از وسایل کلامی مطابق با وظیفه ارتباطی، برای بیان احساسات، افکار و نیازهای خود. برنامه ریزی و تنظیم فعالیت های آن؛ تسلط بر زبان شفاهی و نوشتاری؛ تک گویی گفتار متنی؛ تشکیل و توسعه شایستگی در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

موضوع: توسعه آگاهی زیبایی شناختی از طریق توسعه میراث هنری، فعالیت خلاقانه با ماهیت زیبایی شناختی، آشنایی با ارزش های معنوی و اخلاقی ادبیات و فرهنگ روسیه.

فعالیت های معلم

– بیایید کار گروهی را شروع کنیم.

فعالیت های دانشجویی

وظیفه گروه شماره 1 (در آستانه درس، دانش‌آموزان این گروه با ضبط صدا با دانش‌آموزان کلاس پنجم با موضوع «اگر داشتم» مصاحبه کردند. چوبدستی...» با یادآوری کارهایی که مطالعه کرده اند آنتونی پوگورلسکی «مرغ سیاه یا ساکنان زیرزمینی» و درس‌هایی که باید از خواندن این داستان می‌گرفتند). با توجه به مطالب مصاحبه، یادداشت کوتاهی با موضوع "کلاس پنجم از خواندن افسانه چه درسی آموختند؟" تهیه کنید. «مرغ سیاه یا ساکنان زیرزمینی؟»

وظیفه گروه شماره 2 برای خواننده ای که نامه ای به سردبیر روزنامه فرستاده پاسخ نامه بنویسید: «سلام! من اخیراً داستان لئو تولستوی "زندانی قفقاز" را خوانده ام. من این داستان را خیلی دوست داشتم. اما من همه چیز را در مورد آن نمی فهمم. معنای این داستان چیست؟ آیا برای خواننده مدرن مهم است؟ او چه آموزش می دهد؟ لطفا به سوالات من پاسخ دهید. با احترام، خواننده شما، ایوان سیدوروف."

وظیفه گروه شماره 3 آیا از داستان V. Korolenko به یاد دارید که واسیا پس از ملاقات با کودکان یک جامعه "بد" بسیار بهتر شد ، چیزهای زیادی فهمید.واسیا دوستان واقعی پیدا می کند و مکتب اومانیسم واقعی را طی می کند.با استفاده از کامپیوتر با موضوع "من در شرکت بدی افتادم" مقاله بنویسید. با یادآوری قهرمان مثبت، تصمیم بگیرید که داستان "در جامعه بد" چه درسی به شما داد. برای جلوگیری از تبدیل شدن به یک انسان بد، چگونه باید رفتار کنید؟

وظیفه گروه شماره 4 (در آستانه درس، دانش آموزان این گروه فیلمی با موضوع "اگر در جنگل گم شدی چه کنیم؟" داستان V. Astafiev "دریاچه Vasyutkino" را به یاد بیاورید. از واسیوتکا چه آموختی؟ دو یادآوری اطلاعات روزنامه برای افرادی که به جنگل می روند تهیه کنید: 1) توصیه برای کسانی که به جنگل می روند، 2) اگر گم شدید. از مواد کلیپ ویدیویی خود استفاده کنید.

مرحله 6. کنترل جذب، بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها. هدف : ارائه مطالب به صورت گروهی.نتایج آموزشی برنامه ریزی شده مرحله شخصی: شکل گیری شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با همسالان و سایر افراد در فرآیند فعالیت های آموزشی و خلاق.فرا موضوع: اعمال کنترل بر فعالیت های خود در فرآیند دستیابی به نتایج؛ توانایی ارزیابی صحت انجام یک کار یادگیری و توانایی های خود برای حل آن؛ تسلط بر اصول خودکنترلی، عزت نفس، تصمیم گیری و انتخاب آگاهانه فعالیت های شناختی؛ توانایی استفاده آگاهانه از وسایل کلامی مطابق با وظیفه ارتباطی، برای بیان احساسات، افکار و نیازهای خود. برنامه ریزی و تنظیم فعالیت های آن؛ تسلط بر گفتار شفاهی و نوشتاری، گفتار متنی تک گویی.
موضوع: توسعه آگاهی زیبایی شناختی از طریق توسعه میراث هنری، فعالیت خلاقانه با ماهیت زیبایی شناختی، آشنایی با ارزش های معنوی و اخلاقی ادبیات و فرهنگ روسیه، نوشتن آثار خلاقانه در موضوعات ادبی و فرهنگی عمومی.

فعالیت های معلم

– کارهای خلاقانه خود را یکی یکی ارائه می دهیم.

فعالیت های دانشجویی

دانش آموزان کار خود را ارائه می کنند.

نمونه یادداشت ها (گروه شماره 4)

یادداشت شماره 1. توصیه ای برای کسانی که به جنگل می روند.

در مورد مسیر خود با دقت فکر کنید.

فراموش نکنید که قطب نما بگیرید.

برای آتش کبریت بردارید.

لباس گرم با خودت ببر

یک منبع غذایی (نمک، نان، کراکر، کنسرو) تهیه کنید.

یادداشت شماره 2 اگر گم شده اید.

نترس، آرام باش

به اطراف مکانی که در آن هستید نگاه کنید.

چوب برس و چوب برای آتش (برای شب) جمع کنید.

آتش روشن کنید، غذا بپزید.

مکانی را برای اقامت در شب آماده کنید.

با آرامش منتظر امدادگران و بستگان باشید(اسلاید شماره 15)

مرحله 7 انعکاس فعالیت هدف: انجام بازتاب فعالیت های خود در درس.نتایج آموزشی برنامه ریزی شده مرحله شخصی: شکل گیری شایستگی ارتباطی در ارتباط و همکاری با همسالان در فرآیند فعالیت های آموزشی و خلاق.فرا موضوع: توانایی ارزیابی صحت انجام یک کار یادگیری و توانایی های خود برای حل آن؛ تسلط بر اصول خودکنترلی، عزت نفس، تصمیم گیری و انتخاب آگاهانه فعالیت های شناختی؛ تسلط بر گفتار متنی مونولوگ

بیایید فعالیت هایمان را خلاصه کنیم.

آیا در رسیدن به هدف درس موفق بودیم؟

به چه صورت؟

چه چیزی در درس جواب نداد و چرا؟

دانش آموزان نظرات خود را بیان می کنند و نتیجه گیری می کنند

مرحله 8. تکالیف: یک یادداشت کوتاه در مورد درس بنویسید (شما می توانید از ژانر روزنامه متفاوتی استفاده کنید).(اسلاید شماره 15) .

در واقع، کلاس دهم خیلی سریع و بدون توجه پرواز کرد. در طول این سال تحصیلی، فکر می کنم هر کدام از ما درس هایی برای خود آموخته ایم، چیزهای جدید، جالب و مفید زیادی یاد گرفته ایم. من واقعاً درس ادبیات را به یاد دارم. بسیار جالب بود که در کلاس بحث کنیم که چرا یک قهرمان اینگونه عمل می کند و نه غیر از این. در طول سال ما کارهای خوب زیادی را پشت سر گذاشتیم: "اوبلوموف" اثر N.I گونچاروف، "رعد و برق" اثر اوستروفسکی، "پدران و پسران" از تورگنیف، "کسی که در روسیه خوب زندگی می کند" اثر نکراسوف، "جنگ و صلح" از L.N. تولستوی و بسیاری از آثار دیگر.

می‌خواهم از شاعرانی که آثارشان را دوست داشتم و به یاد آوردم، تشکر کنم. این فئودور ایوانوویچ تیوتچف و آفاناسی آفاناسیویچ فت است. از شعرهای عاشقانه آنها خوشم آمد. ("او را در سحر بیدار نکن"، "شب می درخشید").

البته همه آثار چیزی به ما می آموزند و از هر کدام می توان نتیجه گرفت. دو اثر عمیق ترین اثر را در روح من به جا گذاشتند: "بانو مکبث متسنسک" اثر لسکوف و "جنایت و مکافات" اثر داستایوفسکی.

آنها می گویند که مردم از اشتباهات خود درس می گیرند و در داستان خود لسکوف از اشتباهات دیگران به ما یاد می دهد. او با کمک تصویر کاترینا، عواقبی را که چنین رفتارهایی مانند آن دارد به ما منتقل می کند شخصیت اصلی. عشق به سرگئی کاترینا را کور کرد، به خاطر او او مرتکب چندین جنایت وحشتناک شد: قتل شوهر، پدر شوهر و برادرزاده اش. نه، نویسنده نمی خواست به ما بگوید که ما نمی توانیم عشق بورزیم. او به ما نشان داد که تسلیم کورکورانه در برابر یک نفر چه عواقبی می تواند داشته باشد، وقتی اصلاً به اطرافیان خود فکر نمی کنید، به این که چه آسیبی می توانید به آنها وارد کنید. شما همیشه می توانید به عشق خود برسید، فقط باید به دنبال اقدامات دیگری برای این کار باشید، در هیچ موردی قتل. فکر می کنم این قطعه به عنوان یک درس مادام العمر برای من باشد.

اثر دوم رمان روانشناسی «جنایت و مکافات» است. خواندن آن آسان نیست، زیرا مونولوگ، تأمل و خاطره وجود دارد، اما همچنان رمان بسیار جالب و آموزنده است. شخصیت اصلی- رودیون راسکولنیکف شخصیت بسیار منحصر به فردی است. او ویژگی های متضادی را با هم ترکیب می کند: ترحم برای خانواده، برای خواهرش و بی مهری نسبت به وام دهنده قدیمی. در واقع، همه ما به ناپلئون و رودیون نیز نگاه می کنیم. پس از ارتکاب قتل، وقتی وجدانش او را عذاب داد، با خود گفت که به خاطر ناپلئون، یک ارتش چند میلیونی کشته شدند (که به خاطر او در جنگ شرکت کردند) و هیچکس برای این کار به ناپلئون کاری نکرد، اما او یکی را کشت. پیرزن رقت انگیز و در حال حاضر پشیمان است. اما این قتل به هیچ چیز خوبی منجر نشد، بلکه فقط باعث شد راسکولنیکف رنج بکشد و خود را با پشیمانی عذاب دهد.

این دو اثر خیلی روی من تاثیر گذاشت و فکر می کنم دوباره و دوباره آنها را خواهم خواند. با تشکر از شما برای نمونه های زندگی که در آثار فوق العاده خود به ما ارائه کردید!