این استاندارد روش نظارت بر انطباق با مقررات، انطباق با الزامات قوانین، دستورالعمل های حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی و استانداردهای ایمنی کار را در تمام مراحل فعالیت های تولیدی تعیین می کند.
این استاندارد مطابق با توصیه های روش شناختی برای سازماندهی نظارت سه مرحله ای از وضعیت حفاظت از کار با در نظر گرفتن ساختار مدیریت Volga OJSC توسعه یافته است.
این استاندارد برای تمام بخش های ساختاری شرکت اعمال می شود.

STP 12.0213.004-2005

شرکت استاندارد

SUOT. کنترل اداری و عمومی (APC) حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی. رویه

تصویب شد
به دستور مدیر کل
OJSC "ولگا"
از 14.06.05 شماره 198
دوره معرفی: از 14 ژوئن 2005

این استاندارد روش نظارت بر انطباق با مقررات، انطباق با الزامات قوانین، دستورالعمل های حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی و استانداردهای ایمنی کار را در تمام مراحل فعالیت های تولیدی تعیین می کند.

این استاندارد مطابق با توصیه های روش شناختی برای سازماندهی نظارت سه مرحله ای از وضعیت حفاظت از کار با در نظر گرفتن ساختار مدیریت Volga OJSC توسعه یافته است.

این استاندارد برای تمام بخش های ساختاری شرکت اعمال می شود.

1. مقررات عمومی

1.1.. کنترل اداری و عمومی بر حفاظت کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی به همراه کنترل عملیاتی که توسط مدیر کار و سایر مقامات انجام می شود. کنترل انجام شده توسط حفاظت کار، خدمات ایمنی صنعتی و آتش سوزی شرکت؛ کنترل انجام شده توسط نهادهای نظارتی و کنترل ایالتی نوع اصلی کنترلی است که توسط اداره شرکت همراه با سازمان اتحادیه کارگری (با نمایندگی نمایندگان نهادهای منتخب آن) بر وضعیت شرایط کار و ایمنی در محل کار، مناطق تولید انجام می شود. ، کارگاه ها و همچنین رعایت بیش از حد کلیه خدمات، مقامات و کارکنان با الزامات قانون کار، قانون حفاظت از کار، استانداردهای ایمنی کار، قوانین، هنجارها، دستورالعمل ها و سایر مقررات مربوط به حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی.

1.2. هدف از کنترل اداری و عمومی شناسایی کاستی ها در زمینه حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی در تمام سطوح فعالیت تولیدی، رفع به موقع آنها، تجزیه و تحلیل علل و توسعه اقدامات برای جلوگیری از تکرار آنها است.

1.3 کنترل اداری و عمومی جایگزین یا لغو سایر انواع کنترل (کنترل اعمال شده توسط مقامات مطابق با وظایف رسمی آنها و همچنین کنترل عمومی اعمال شده توسط اتحادیه صنفی به نمایندگی از ارگان های منتخب آن و کمیسیون های حمایت از کار) نمی شود.

1.4 کنترل اداری و عمومی در سه سطح (در سه مرحله) انجام می شود:

در سطح سایت (شیفت، آزمایشگاه، انبار) - مرحله اول.

در سطح کارگاه (بخش، خدمات) - مرحله دوم؛

در سطح شرکت - مرحله سوم.

2. مرحله اول کنترل اداری و عمومی

2.1. مرحله اول کنترل توسط رئیس بخش مربوطه (سرکارگر، مدیر بخش، ناظر شیفت و ...) و نماینده حفاظت کار در این بخش انجام می شود.

2.2. مدیر سایت، همراه با نماینده حفاظت از کار، هر روز در ابتدای کار وضعیت محل کار (نگهداری از معابر، مناطق) را در سایت خود بررسی می کند. قابلیت سرویس دهی تجهیزات، ابزار، دستگاه ها؛ وجود و قابلیت سرویس دهی نرده ها؛ بهره برداری از واحدهای تهویه و دستگاه های جمع آوری گرد و غبار و گاز؛ روشنایی محل کار و معابر؛ در دسترس بودن و سرویس دهی تجهیزات اطفای حریق اولیه؛ در دسترس بودن دستورالعمل های لازم در محل کار و اتخاذ سریع اقدامات برای رفع نواقص شناسایی شده.

اگر نقایص بلافاصله توسط کارگران سایت رفع نشود، اقداماتی برای جلوگیری از ورود کارگران به منطقه خطر (در موارد ضروری، زمانی که خطر واقعی برای ایمنی جان و سلامت پرسنل وجود دارد، با توقف تجهیزات معیوب) اتخاذ می شود. و به مدیریت کارگاه گزارش می شود.

بازرسان نتایج بازرسی را در یک مجله ویژه کنترل اداری و عمومی در مورد حمایت از کار ثبت می کنند (مجله ها باید شماره گذاری شده و دارای برچسب باشند).

2.3. در طول شیفت کاری، مدیر سایت و نماینده حفاظت از کار بر رعایت دستورالعمل های حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی نظارت می کنند و از بهم ریختگی و به هم ریختگی محل کار، راهروها و راهروها جلوگیری می کنند. در دسترس بودن و استفاده صحیح از لباس کار، کفش ایمنی و سایر تجهیزات حفاظت فردی، وسایل ایمنی و مسدود کننده.

2.4. اگر کارمندان از شیوه‌های کار ایمن یا الزامات حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش‌سوزی پیروی نکنند، مدیر سایت کار را به حالت تعلیق در می‌آورد و به متخلف یک جلسه توجیهی برنامه‌ریزی نشده با درج در گزارش توجیهی ارائه می‌کند. نام متخلف، تخلفات انجام شده از سوی وی و اقدامات انجام شده در دفتر نشریه اداری و کنترل عمومی درج می شود.

2.5. رئیس کارگاه (بخش) هر روز ثبت‌های موجود در لاگ اداری و کنترل عمومی را بررسی می‌کند، افراد مسئولی را برای رفع نواقص ذکر شده در گزارش تعیین می‌کند، زمان رفع آنها را تعیین و کنترل می‌کند و نسبت به مسئولین اقدام می‌کند.

3. مرحله دوم کنترل اداری و عمومی

3.1. رئیس کارگاه (بخش) با رئیس کمیته صنفی واحد یا نماینده ارشد حفاظت کار با حضور متخصصین کارگاه (مکانیک، مهندس برق، فناور و ...) و بازرس کشور نظارت بر آتش (22-PCH) حداقل یک بار در هفته، کمیسیون یک بازرسی هدفمند از وضعیت حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی در کارگاه انجام می دهد.

3.2. در طول بازرسی، کمیسیون بر نگهداری مناسب و عملکرد ایمن تولید و اماکن کمکی، سازه ها، تجهیزات، ابزار، موجودی، تجهیزات حمل و نقل و بالابر، مخازن تحت فشار، دستگاه های ایمنی و قفل نظارت می کند. سازماندهی مناسب محل کار؛ ذخیره سازی، حمل و نقل و استفاده ایمن از مواد سمی، سوزاننده و مواد منفجره؛ در دسترس بودن و قابلیت سرویس دهی تجهیزات اطفای حریق اولیه؛ به موقع و کامل بودن آموزش و آموزش کارگران در مورد حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی. تهیه و استفاده از لباس مخصوص، کفش ایمنی و تجهیزات حفاظتی شخصی و جمعی لازم توسط کارگران. کفایت و بهره برداری مناسب از تاسیسات بهداشتی و تامین آب آشامیدنی، واحدهای تهویه و دستگاه های جمع آوری گرد و غبار و گاز.

3.3. هنگام انجام مرحله دوم کنترل، اثربخشی کنترل اداری و عمومی مرحله اول تجزیه و تحلیل می شود، به موقع بودن رفع نواقص شناسایی شده در بازرسی های قبلی پایش می شود و نگرش مسئولان مسئول کارگاه (بخش) نسبت به موضوعات مورد بررسی قرار می گیرد. حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی با اتخاذ، در صورت لزوم، اقدامات مناسب ارزیابی می شود.

4. مرحله سوم کنترل اداری و عمومی

4.1. مرحله سوم کنترل اداری و عمومی به صورت ماهانه در 4-6 بخش شرکت طبق برنامه ای که توسط مدیر کل ولگا OJSC تایید شده و با کمیته اتحادیه صنفی شرکت موافقت می کند انجام می شود.

4.2. کنترل توسط کمیسیون تحت رهبری بخش (معاون) که واحد مربوطه تابع آن است انجام می شود. رئیس بخش فنی در کار کمیسیون بازرسی از مغازه های کاغذ، DPT، DMC و TMM شرکت می کند.

4.3. این کمیسیون شامل متخصصان اصلی، نمایندگان حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی، کمیته اتحادیه صنفی شرکت و یک بازرس ارشد (بازرس) بازرسی آتش نشانی دولتی (22-PCH) است.

4.4. هنگام انجام مرحله سوم کنترل، موارد زیر بررسی می شود:

سازماندهی و نتایج مرحله اول و دوم کنترل.

رفع نواقص شناسایی شده در بازرسی های قبلی؛

اجرای دستورات برای شرکت، تصمیمات کمیته اتحادیه کارگری Volga OJSC در مورد مسائل ایمنی کار.

رعایت دستورالعمل های نهادهای نظارت و کنترل دولتی؛

اجرای اقدامات پیش بینی شده توسط قرارداد جمعی، موافقت نامه حمایت از کار، اقدامات بررسی حوادث صنعتی، حوادث و سوانح.

تایید وضعیت بهداشتی و فنی و شرایط کار در کارگاه.

وضعیت فنی و نگهداری ساختمان ها، سازه ها، محل کارگاه و مناطق مجاور. انطباق با الزامات قانونی و فنی آنها برای حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی؛ وضعیت جاده ها، تونل ها، معابر و گالری ها؛

انطباق تجهیزات فنی، بالابر، حمل و نقل، انرژی و سایر تجهیزات با الزامات نظارتی برای حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی.

بهره وری از تجهیزات تهویه و خروجی خروجی، گرد و غبار و گاز جمع آوری;

اجرای برنامه برای نگهداری پیشگیرانه تجهیزات، در دسترس بودن نمودارهای ارتباطی و اتصال تجهیزات برق؛

در دسترس بودن و قابلیت سرویس دهی تجهیزات اطفای حریق اولیه؛

تامین تجهیزات حفاظت فردی، امکانات و وسایل بهداشتی برای کارگران؛

وضعیت کمپین بصری در مورد حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی؛ سازماندهی و انجام آموزش و جلسات توجیهی برای کارگران در مورد حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی.

آمادگی پرسنل برای کار در شرایط اضطراری؛

رعایت رژیم کار و استراحت تعیین شده، انضباط کار.

4.5. نتایج بازرسی در یک دستور (با قوت دستور) مستند شده است که محدوده زمانی رفع نواقص شناسایی شده را نشان می دهد.

توسعه یافته توسط:
مهندس ارشد صنایع
و ایمنی آتش نشانی
E.G. SHMELEV

STP 12.0213.004-2005

استاندارد سازمانی

SUOT. کنترل اداری و عمومی (APC) برای حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی. رویه

تصویب شد
به دستور مدیر کل
OJSC "ولگا"
از 14.06.05 شماره 198
دوره معرفی: از 14 ژوئن 2005

این استاندارد روش نظارت بر انطباق با مقررات، انطباق با الزامات قوانین، دستورالعمل های حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی و استانداردهای ایمنی کار را در تمام مراحل فعالیت های تولیدی تعیین می کند.

این استاندارد مطابق با توصیه های روش شناختی برای سازماندهی نظارت سه مرحله ای از وضعیت حفاظت از کار با در نظر گرفتن ساختار مدیریت Volga OJSC توسعه یافته است.

این استاندارد برای تمام بخش های ساختاری شرکت اعمال می شود.

1. مقررات عمومی

1.1. کنترل اداری و عمومی بر حفاظت کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی به همراه کنترل عملیاتی توسط مدیر کار و سایر مقامات. کنترل انجام شده توسط حفاظت کار، خدمات ایمنی صنعتی و آتش سوزی شرکت؛ کنترل انجام شده توسط نهادهای نظارتی و کنترل ایالتی نوع اصلی کنترلی است که توسط اداره شرکت همراه با سازمان اتحادیه کارگری (به نمایندگی از نمایندگان نهادهای منتخب آن) بر وضعیت شرایط کار و ایمنی در محل کار، سایت های تولید انجام می شود. ، در کارگاه ها و همچنین بیش از انطباق کلیه خدمات، مقامات و کارکنان با الزامات قانون کار، قانون حفاظت از کار، استانداردهای ایمنی کار، قوانین، هنجارها، دستورالعمل ها و سایر مقررات مربوط به حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی مطابقت دارند.

1.2. هدف از کنترل اداری و عمومی شناسایی کاستی ها در زمینه حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی در تمام سطوح فعالیت تولیدی، رفع به موقع آنها، تجزیه و تحلیل علل و توسعه اقدامات برای جلوگیری از تکرار آنها است.

1.3. کنترل عمومی اداری جایگزین یا لغو سایر انواع کنترل (کنترل اعمال شده توسط مقامات مطابق با وظایف رسمی آنها و همچنین کنترل عمومی اعمال شده توسط اتحادیه کارگری به نمایندگی از ارگان های منتخب آن و کمیسیون های حمایت از کار) نمی شود.

1.4. کنترل اداری و عمومی در سه سطح (در سه مرحله) انجام می شود:

در سطح سایت (شیفت، آزمایشگاه، انبار) - مرحله اول.

در سطح کارگاه (بخش، خدمات) - مرحله دوم؛

در سطح شرکت - مرحله سوم.

2. مرحله اول کنترل اداری و عمومی

2.1. مرحله اول کنترل توسط مسئول سایت مربوطه (سرکارگر، مدیر سایت، ناظر شیفت و ...) و نماینده حفاظت کار در این سایت انجام می شود.

2.2. مدیر سایت، همراه با نماینده حفاظت از کار، وضعیت محل کار را در محل خود (نگهداری از معابر، قلمروها) روزانه (هر شیفت در طول کار شیفت) در ابتدای کار بررسی می کند. قابلیت سرویس دهی تجهیزات، ابزار، دستگاه ها؛ وجود و قابلیت سرویس دهی نرده ها؛ بهره برداری از واحدهای تهویه و دستگاه های جمع آوری گرد و غبار و گاز؛ روشنایی محل کار و معابر؛ در دسترس بودن و سرویس دهی تجهیزات اطفای حریق اولیه؛ در دسترس بودن دستورالعمل های لازم در محل کار و اتخاذ سریع اقدامات برای رفع نواقص شناسایی شده.

اگر نقایص فوراً توسط کارگران سایت برطرف نشود، اقداماتی برای جلوگیری از ورود کارگران به منطقه خطر (در موارد ضروری، هنگامی که خطر واقعی جان و سلامت پرسنل وجود دارد، با توقف تجهیزات معیوب) اتخاذ می شود. به مدیریت کارگاه گزارش می شود.

بازرسان نتایج بازرسی را در یک مجله ویژه کنترل اداری و عمومی در مورد حمایت از کار ثبت می کنند (مجله ها باید شماره گذاری شده و دارای برچسب باشند).

2.3. در طول شیفت کاری، مدیر سایت و نماینده حفاظت از کار بر رعایت دستورالعمل های حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی توسط کارکنان نظارت می کنند. حذف به موقع ضایعات تولید و محصولات نهایی، اجتناب از بهم ریختگی و به هم ریختگی محل کار، راهروها و راهروها؛ در دسترس بودن و استفاده صحیح از لباس کار، کفش ایمنی و سایر تجهیزات حفاظت فردی، وسایل ایمنی و مسدود کننده.

2.4. اگر کارمندان از شیوه‌های کار ایمن یا الزامات حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش‌سوزی پیروی نکنند، مدیر سایت کار را به حالت تعلیق در می‌آورد و به متخلف یک جلسه توجیهی برنامه‌ریزی نشده با یک ورودی در گزارش توجیهی ارائه می‌دهد. نام متخلف، تخلفات انجام شده از سوی وی و اقدامات انجام شده در دفتر نشریه اداری و کنترل عمومی درج می شود.

2.5. رئیس کارگاه (بخش) هر روز موارد ثبت شده در لاگ اداری و کنترل عمومی را بررسی می کند، افراد مسئول رفع نواقص ذکر شده در گزارش را تعیین می کند، زمان رفع آنها را تعیین و کنترل می کند و اقداماتی را علیه مسئولین انجام می دهد.

3. مرحله دوم کنترل اداری و عمومی

3.1. رئیس کارگاه (بخش) با رئیس کمیته صنفی واحد یا کمیسر ارشد حفاظت کار با حضور متخصصین کارگاه (مکانیک، نیرو، فناور و ...) و بازرس سازمان بازرسی ایمنی آتش نشانی ایالتی (22-PCH) حداقل یک بار در هفته، یک بازرسی هدفمند را در وضعیت کمیسیون حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی در کارگاه انجام دهید.

3.2. در طول بازرسی، کمیسیون بر نگهداری مناسب و عملکرد ایمن تولید و اماکن کمکی، سازه ها، تجهیزات، ابزار، موجودی، تجهیزات حمل و نقل و بالابر، مخازن تحت فشار، دستگاه های ایمنی و قفل نظارت می کند. سازماندهی مناسب کار و محل کار؛ ذخیره سازی، حمل و نقل و استفاده ایمن از مواد سمی، سوزاننده و مواد منفجره؛ در دسترس بودن و سرویس دهی تجهیزات اطفای حریق اولیه؛ به موقع و کامل بودن آموزش و آموزش کارگران در مورد حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی. تهیه و استفاده کارگران از لباس های مخصوص، کفش های ایمنی و تجهیزات حفاظتی شخصی و جمعی ضروری؛ کفایت و بهره برداری مناسب از تأسیسات بهداشتی و تأمین آب آشامیدنی، واحدهای تهویه و دستگاه های گرد و غبار.

3.3. هنگام انجام مرحله دوم کنترل، اثربخشی کنترل اداری و عمومی مرحله اول تجزیه و تحلیل می شود، به موقع بودن رفع نواقص شناسایی شده در بازرسی های قبلی پایش می شود و نگرش مسئولان مسئول کارگاه (بخش) نسبت به موضوعات مورد بررسی قرار می گیرد. حفاظت کار، ایمنی صنعتی و آتش نشانی ارزیابی شده و در صورت لزوم اقدامات مناسب انجام می شود.

4. مرحله سوم کنترل اداری و عمومی

4.1. مرحله سوم کنترل اداری و عمومی به صورت ماهانه در 4-6 بخش شرکت طبق برنامه ای که توسط مدیر کل ولگا OJSC تایید شده و با کمیته اتحادیه صنفی شرکت موافقت می کند انجام می شود.

4.2. کنترل توسط کمیسیون تحت رهبری بخش (معاونت) که واحد مربوطه تابع آن است انجام می شود. رئیس بخش فنی در کار کمیسیون بازرسی از مغازه های کاغذ، DPT، DMC و TMM شرکت می کند.

4.3. این کمیسیون شامل متخصصان اصلی، نمایندگان حفاظت از کار، خدمات ایمنی صنعتی و آتش نشانی، کمیته اتحادیه صنفی شرکت و یک بازرس ارشد (بازرس) بازرسی آتش نشانی دولتی (22-PCH) است.

4.4. هنگام انجام مرحله سوم کنترل، موارد زیر بررسی می شود:

سازماندهی و نتایج مرحله اول و دوم کنترل.

رفع نواقص شناسایی شده در بازرسی های قبلی؛

اجرای دستورات برای شرکت، تصمیمات کمیته اتحادیه کارگری Volga OJSC در مورد مسائل حفاظت از کار؛

رعایت دستورالعمل های نهادهای نظارت و کنترل دولتی؛

اجرای اقدامات پیش بینی شده توسط قرارداد جمعی، موافقت نامه حمایت از کار، اقدامات بررسی حوادث صنعتی، حوادث و سوانح.

تایید وضعیت بهداشتی و فنی و شرایط کار در کارگاه.

وضعیت فنی و نگهداری ساختمان ها، سازه ها، محل کارگاه و مناطق مجاور. انطباق با الزامات قانونی و فنی آنها برای حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی؛ وضعیت جاده ها، تونل ها، معابر و گالری ها؛

انطباق تجهیزات فنی، بالابر، حمل و نقل، انرژی و سایر تجهیزات با الزامات نظارتی برای حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی.

بهره وری از تجهیزات تهویه، گاز و گرد و غبار و گاز خروجی.

اجرای برنامه برای نگهداری پیشگیرانه تجهیزات، در دسترس بودن نمودارهای ارتباطی و اتصال تجهیزات برق؛

در دسترس بودن و قابلیت سرویس دهی تجهیزات اطفای حریق اولیه؛

تامین تجهیزات حفاظت فردی، امکانات و وسایل بهداشتی برای کارگران؛

وضعیت تبلیغات بصری در مورد حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی؛ سازماندهی و انجام آموزش و جلسات توجیهی برای کارگران در مورد حفاظت از کار، ایمنی صنعتی و آتش سوزی.

آمادگی پرسنل برای کار در شرایط اضطراری؛

رعایت رژیم کار و استراحت تعیین شده، انضباط کار.

4.5. نتایج بازرسی در یک دستور (با قوت دستور) مستند شده است که محدوده زمانی رفع نواقص شناسایی شده را نشان می دهد.

توسعه یافته توسط:
مهندس ارشد صنایع
و ایمنی آتش نشانی
E.G. SHMELEV

مقدمه

من آسیب های شغلی و وضعیت آموزش قوانین و استانداردهای ایمنی شغلی 8

II. مبانی نظری آموزش قوانین و مقررات ایمنی کار 31

2.1. طبقه بندی تکنیک ها و روش های تدریس

2.2. طعنه های فکری یادگیری 34

2.3. ساختار سیستم آموزشی 39

2.4. بازنمایی دانش در پایگاه دانش و روش تصمیم گیری 41

2.5. ساخت ماشین استنتاج 45

2.6. مواد برای آموزش

2.7. الزامات ساخت بسته نرم افزاری 56

2.8. ترکیب و ساختار کلی بسته نرم افزاری 62

III. نمودار ساختاری و اصول تشکیل پارامترهای اولیه سیستم آموزشی برای قوانین و استانداردهای ایمنی کار

3.1. ساختار و پارامترهای مدل سیستم به عنوان یک شی یادگیری 74

3.2 روش های توصیف ساختار یک سیستم آموزشی 79

3.3 روش انتخاب استراتژی بهینه برای سیستم آموزشی 32

3.4. مدل یادگیرنده 89

3.5. ملاک اثربخشی عملکرد نظام آموزشی 96

IV. مجتمع آموزش خودکار قوانین و مقررات ایمنی شغلی

4.1. ساختار پیچیده 99

4.2. سیستم بازیابی اطلاعات برای اسناد هنجاری و فنی 101

4.3. سیستم کنترل دانش با عناصر آموزشی 103

4.4. زیرسیستم نظارت بر زمان تایید و کیفیت دانش

4.5. بازی تجاری برای آموزش مسائل ایمنی کار 108

ادبیات استفاده شده

معرفی کار

مرتبط بودن مشکلدر سال 93 با وجود کاهش شدید تولید و کاهش ساعات کار، 340 هزار نفر در کشور مجروح شدند که 7600 نفر فوت کردند و 13800 نفر از کار افتادند. به طور نسبی، این به طور قابل توجهی بالاتر از اکثر کشورهای توسعه یافته است. بر اساس گزارش کمیته آمار دولتی، با «کاهش 50 درصدی تولید و کاهش 2/3 سرمایه‌گذاری سرمایه‌ای. تعداد قربانیان تنها 5 درصد کاهش یافت و جراحات کشنده افزایش یافت.

بنابراین، وظیفه بهبود شرایط کار و ایمنی نه تنها از دستور کار خارج نمی شود، بلکه بیش از پیش ضروری می شود. با بهبود سیستم «انسان-ماشین-محیط» می توان آن را حل کرد. انسان حلقه مرکزی آن است، زیرا در نتیجه اقدامات ناکافی او، رابط کاربری 50 تا 95 درصد از کل تصادفات رخ می دهد.

یکی از دلایل اصلی چنین اقداماتی آموزش ناکافی پرسنل است. این با این واقعیت توضیح داده می شود که تولید مدرن به مهارت های عملی پیچیده به ویژه در شرایط اضطراری و اضطراری هنگام انجام کارهای پرخطر (معدن، نفت و سایر صنایع) نیاز دارد که کسب و جذب آن مستلزم دانش تعداد زیادی از مقررات است. از اسناد نظارتی و فنی.

سازماندهی آموزش برای همه دسته های کارگران در قوانین و مقررات ایمنی کار توسط استاندارد تنظیم می شود. با این حال، هیچ روشی را ارائه نمی دهد. به نوبه خود، تعداد قابل توجهی از روش های مدرن وجود دارد، اما آنها ویژگی های آموزش در مسائل ایمنی شغلی را در نظر نمی گیرند. بنابراین لازم است بر اساس روش های نوین، روشی برای آموزش قوانین و مقررات ایمنی کار ایجاد شود و در نتیجه با توجه به کیفیت آموزش پرسنل، تثبیت و متعاقباً انجام شود. و بهبود وضعیت حمایت از کار.

هدف کارایجاد مجموعه ای خودکار از آموزش در قوانین و استانداردهای ایمنی کار با در نظر گرفتن پرسنل، صلاحیت های آنها، اشکال آموزش، محتوای مطالب مورد مطالعه و غیره است. برای دستیابی به این هدف، مشکلات علمی زیر حل می شود:

ایجاد روشی برای ارزیابی تأثیر آموزش پرسنل بر وقوع علل تصادف.

ایجاد یک روش برای تعیین توالی مطالعه مطالب آموزشی بر اساس توسعه یک مدل ریاضی برای تشکیل یک استراتژی یادگیری.

توسعه روشی برای تعیین حجم بهینه مطالب آموزشی بر اساس ایجاد مدل دانشجویی.

توسعه روش هایی برای یادگیری خودکار و کنترل دانش دانش آموزان و همچنین ارزیابی میزان تسلط بر مواد آموزشی.

روش های تحقیق. این تحقیق با استفاده از نظریه‌های احتمال، آمار ریاضی، ماتریس‌ها، نمودارها، حساب دیفرانسیل، سیستم‌های خبره، سیستم‌های پایگاه داده انجام شد. روش ها - تجزیه و تحلیل ریاضی، مدل سازی ریاضی، تجزیه و تحلیل سیستم های پیچیده بر اساس نمایش آنها در قالب فرم های عادی متمایز خلاصه شده. نمایش شی مورد مطالعه در قالب یک شیء کنترلی دو حالته، محاسبات تقریبی، مدل سازی کامپیوتری.

تازگی علمیشامل اصول، مدل ها و روش های توسعه یافته برای ارزیابی تأثیر آمادگی پرسنل بر احتمال اقدامات نامناسب آنها است. مدل های ریاضی برای تعیین سطح آمادگی پرسنل و برنامه های آموزشی آنها. ایجاد یک مجموعه آموزشی بر اساس مدل های توسعه یافته با استفاده از فناوری کامپیوتری.

مفاد علمی اساسی زیر برای دفاع ارائه شده است:

ساختار و اصول ایجاد یک سیستم خودکار هوشمند برای آموزش قوانین و مقررات ایمنی کار؛

روش شناسی برای انتخاب ترتیب ارائه و حجم مطالب آموزشی بر اساس استفاده از مدل ریاضی استراتژی یادگیری. با استفاده از نمایش سیستم یادگیری در قالب اشکال عادی متمایز خلاصه شده (abbr.d.n.f.)؛

9 تکنیکی برای ارزیابی توانایی های فردی دانش آموز بر اساس استفاده از مدلی که او را در قالب یک شیء کنترلی دو حالته نشان می دهد که حالت عملکرد آن توسط ماهیت تعیین می شود.

فوتفرآیند جذب یا کنترل دانش (فرایندهای مورد مطالعه شرح داده شده است

در قالب معادلات دیفرانسیل با عدم قطعیت

ضرایب).

ارزش عملی. این امر ناشی از کاهش سطح آسیب ها با بهبود کیفیت آموزش است که از طریق استفاده از رویکرد فردی، تعمیم بهترین شیوه ها و فرصت های فراوان برای کار مستقل کارآموزان حاصل می شود.

اجرای کار. این کار در چارچوب مبحث 01.28 "توسعه یک پایگاه نظارتی و نرم افزاری - اطلاعاتی برای انتخاب حرفه ای، آموزش و صدور گواهینامه پرسنل شرکت های مجتمع سوخت و انرژی" بر اساس تصمیم N8/8 مورخ 30 سپتامبر 1992 انجام شد. هیئت وزارت سوخت و انرژی و وزارت معادن و نظارت فنی دولتی "در مورد وضعیت ایمنی و امنیت ایمنی و تجهیزات صنعتی در شرکت ها" TEK".

نتایج اصلی تحقیق در مجتمع آموزشی خودکار توسعه یافته منعکس شده است که در تعدادی از شرکت های وزارت سوخت و انرژی اجرا شده و شامل بخش های زیر است:

سیستم بازیابی اطلاعات هنجاری و فنی
مستندات؛

سیستم های کنترل دانش با عناصر آموزشی؛

زیرسیستم هایی برای نظارت بر زمان تأیید و کیفیت دانش؛

بازی تجاری برای نظارت بر سطح اکتساب مواد در طول آموزش جمعی پرسنل.

تایید کار. مفاد اصلی پایان نامه گزارش و مورد بحث قرار گرفت:

"مدرسه-سمینار ایمنی زندگی "Poisk-92"، مسکو، 1992.

بین دانشگاهی با مشارکت بین المللی علمی و عملی
کنفرانس اختصاص داده شده به بیستمین سالگرد SamIIT "برای پیشرفت فنی
در راه آهن، سامارا، 1993;

در هشتم کنفرانس علمی و روش‌شناسی دولتی «سیستم‌ها و فناوری‌های آموزشی جدید»، سامارا، 1993.

در کنفرانس علمی و روش شناختی همه روسی "سیستم های یکپارچه آموزش مداوم"، سامارا، 1994.

کنفرانس علمی و روش‌شناختی نتایج کار علمی و روش‌شناختی به 80 سالگی دانشگاه "تجربه و مشکلات اجرای عملی یک سیستم آموزشی چند سطحی"، سامارا، 1995؛

کنفرانس علمی بین المللی "مشکلات ایمنی حمل و نقل ریلی"، نووسیبیرسک، 1995;

سمپوزیوم بین المللی "اکولوژی و ایمنی زندگی، جنبه های علمی و کاربردی، راه حل های مهندسی" در چارچوب کنگره بین المللی "اکولوژی، زندگی، سلامت"، ولگوگراد، 1996.

کنفرانس بین المللی علمی و روش شناختی "مسائل ایمنی و آموزش مداوم در اکولوژی و ایمنی"، سن پترزبورگ، 1996.

بازنمایی دانش در پایگاه دانش و روش تصمیم گیری

روش تدریس، اقدامات معلم است که منجر به دستیابی به هدف فوری آموزشی خاص می شود.

عمل شناختی هدفمند دانش آموز که در یک برنامه بیرونی یا ایده آل پنهان از ما انجام می شود، روش تدریس نامیده می شود.

تحت این شرایط، روش تدریس را می توان به عنوان سیستمی از فنون تدریس تعریف کرد که با محتوای آموزش، اهداف یادگیری و ساختار تدریس تعیین می شود.

تعیین روش تدریس از طریق سیستم تکنیک های تدریس به ما امکان می دهد در مورد ساختار فعالیت های معلم و کارآموزان صحبت کنیم. رویکرد به روش به عنوان ساختاری از فعالیت های ارتباطی متقابل، هویت روش های آموزشی عمومی انتخاب شده را تعیین کرد: اطلاعات دریافتی، تولید مثل، اکتشافی و جزئی جستجو، تحقیق.

این روش در مجموعه تکنیک های آموزشی، تعداد و ترتیب آنها با یکدیگر متفاوت است. علاوه بر این، یکی از روش های تدریس هم از نظر دفعات استفاده و هم در زمان غالب است. اگر مسلط باشم! روش های تبیین و نمایش را تعیین می کنند، سپس روش دریافت اطلاعات یا روش ارتباط اطلاعاتی را تعیین می کنند و اگر سؤالات متنوع باشد و تکالیف تعیین شود، چنین روش آموزشی پژوهشی خواهد بود که در نامگذاری دودویی (binary lodlid) به طبقه بندی روش ها بر دو مبنای اشاره دارد که یکی مربوط به فعالیت معلم و دیگری مربوط به فعالیت دانش آموز است) و همچنین روش انگیزشی تدریس و روش جستجوی تدریس. تعیین روش تدریس از طریق سیستم فنون امکان در نظر گرفتن آن را از نقطه نظر فعالیت عملکردی کلی معلم فراهم می کند. بنابراین، هنگام انتقال دانش نظری یا دستورالعمل ها در مورد سازماندهی فعالیت های شناختی به دانش آموزان، چنین تکنیک هایی غالب می شوند که درک دانش آموزان را به عنوان یک فعالیت سازماندهی می کنند یا شرایط فعالیت خلاق را تقلید می کنند. در مورد نظارت بر سطح جذب، روش با تغییر سؤالات و مجموعه دانش مناسب برای اهداف آزمون تعیین می شود. بر اساس ماهیت کلی ترین فعالیت عملکردی معلم، دو روش قابل تشخیص است: انتقال اطلاعات و کنترل. در اینجا مهم است که در نظر بگیریم که طبقه بندی روش ها نیست که ارائه می شود، بلکه خود روش ها است و می توانند موضوع طبقه بندی شوند. بسته به هدف استفاده از منبع خاصی از دانش در تدریس، روش های انتقال اطلاعات و کنترل به کلامی، دیداری و عملی تقسیم می شوند. به نوبه خود، هر یک از آنها بسته به هدف سازماندهی فعالیت شناختی دانش آموزان می تواند مولد یا زاینده، بسته به هدف جنبه منطقی ارائه دانش، تحقیق یا برنامه ریزی بسته به سازمان فعالیت مستقل و غیره استقرایی یا قیاسی باشد. . (شکل 2.1). با در نظر گرفتن تکنیک های تدریس در سطح بالاتر انتزاع، امکان شناسایی تعداد نسبتا کمی از تکنیک های غالب وجود خواهد داشت. اینها عبارتند از: توضیح در هر یک از انواع آن (توضیح، پیام، شرح، دستورالعمل). نمایش آزمایش ها، نمودارها، نقشه ها، نقشه ها، مدل ها، نقاشی ها و غیره؛ 34 نشان دادن یک عمل عملی یا نمونه ای از انجام یک عمل، حل مسئله، نوشتن قوانین، قواعد تلفظ، قوانین ساخت و غیره. تنظیم سوالات، وظایف، تکالیف؛ تنوع، یعنی تغییر شرایط وظایف، سوالات، تکالیف، طرح ها و همچنین تعدادی از تکنیک های دیگر. در ارتباط با شناسایی مفهوم آموزش به عنوان مهمترین مؤلفه مفهوم یک روش، باید در نظر گرفت که خود روش دستیابی به تعدادی هدف خاص را پیش‌فرض می‌گیرد که بسته به آن تکنیک‌های آموزشی خاصی وجود دارد. انتخاب شده است. علاوه بر این، می تواند از روشی که در آن گنجانده شده است استقلال کسب کند یا مستقل شود. ابزارهای یادگیری را می توان به دو دسته فکری و مادی تقسیم کرد. با تجزیه و تحلیل فعالیت معلم، می توان تعدادی از اقدامات فکری هدفمند و انواع مختلف آنها را شناسایی کرد، اما فرآیند یادگیری امکان پذیر نیست. به عنوان مثال، فعالیت های معلم مربوط به پر کردن دانش خود به طور سیستماتیک در آماده سازی برای کلاس ها انجام می شود. در واقع، فرآیند این فعالیت، فعالیت شناختی سوسک را نشان می‌دهد و با تمام الگوها، روش‌ها و تکنیک‌های تدریس و همچنین فعالیت خلاق مشخص می‌شود. هنگام آماده شدن برای کلاس ها، معلم همچنین اقداماتی را برای برنامه ریزی فرآیند یادگیری انجام می دهد: اطلاعات ویژه لازم و کافی و همچنین اطلاعات آموزنده را برای مدیریت فعالیت های دانش آموزان و ارائه بازخورد انتخاب می کند. زمان مطالعه را برنامه ریزی می کند، روش های انتقال اطلاعات و کنترل (روش های تدریس) را انتخاب می کند، دنباله کاربرد آنها را دنبال می کند. منابع مادی لازم را برای نشان دادن مطالبی که به خوبی برای دانش آموزان شناخته شده نیستند انتخاب می کند و مستقیماً آنها را در فرآیند یادگیری در ارتباط با یک کار آموزشی خاص (آشکار کردن ماهیت یک پدیده ، توضیح قوانین ، هدایت دانش آموزان به تعمیم های علمی) انتخاب می کند. روش‌های تدریس ممکن را پیش‌بینی می‌کند و در مورد این موضوع تصمیم می‌گیرد که روش‌های انتخاب شده چقدر با ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان مناسب هستند و غیره. فعالیت معلم اول از همه، فعالیت یک سیستم فکری برای حل تعدادی از مسائل آموزشی است. مرحله اول آن استخراج دانش است.

در اینجا دو جهت اصلی قابل تشخیص است: رسمی سازی دانش با کیفیت و ادغام آن. جهت اول با ایجاد روش های مختلفی همراه است که امکان حرکت از دانش بیان شده در قالب متن به آنالوگ های مناسب برای ورود به حافظه یک سیستم هوشمند را فراهم می کند. در ارتباط با این مشکل، نه تنها روش‌های سنتی پردازش داده‌های تجربی، بلکه یک جهت کاملاً جدید به نام ریاضیات فازی توسعه یافت.

مشکل بزرگ بعدی هنگام در نظر گرفتن سیستم های هوشمند، نمایش دانش در حافظه است. در حال حاضر، چهار مدل دانش اصلی در سیستم‌های هوشمند استفاده می‌شود: مدل عصبی نزدیک‌ترین مدل به نحوه نمایش دانش در متون زبان طبیعی است. این بر اساس این ایده است که هر اطلاعات لازم را می توان به عنوان مجموعه ای از سه گانه به شکل (a, x, b) توصیف کرد که در آن a تا b دو شی یا مفهوم هستند و x یک رابطه دوتایی بین آنهاست. چنین حالتی را می توان به صورت گرافیکی (شکل 2.2) به عنوان یک شبکه نشان داد که در آن رئوس با اشیا یا مفاهیم مطابقت دارند و کمان ها با روابط بین آنها مطابقت دارند.

الزامات ساخت بسته نرم افزاری

با در نظر گرفتن این اصول، نرم افزار سیستم به شرح زیر عمل می کند. سیستم با فعال کردن دیسپاچر راه اندازی می شود. که به طور دائم در رم قرار دارد. رابط کاربر نهایی از دیسپچر فراخوانی می شود. پس از انتخاب کاربر در منوی پنجره، توزیع کننده ماژول نرم افزار مربوطه را در RAM بارگذاری می کند. پس از اتمام آن، کنترل به دیسپاچر باز می گردد که رابط کاربر نهایی را فعال می کند و فرآیند توصیف شده تکرار می شود.

به منظور صرفه جویی در RAM، ماژول های برنامه Dispatcher و رابط کاربر نهایی با زبان برنامه نویسی Borland C++، کتابخانه های داخلی برای کار با گرافیک به زبان Mickrosoft C و بقیه ماژول ها نوشته شده اند. به زبان Clipper (به منظور تسهیل دسترسی به فایل های پایگاه داده با فرمت DBF). مطابق با الزامات ساخت و ساز مشخص شده در رایانه شخصی، از اجزای اصلی زیر تشکیل شده است (شکل 2.4): پایگاه داده (DB);

پایگاه های داده با داده های منبع توسط کاربران نهایی پر می شوند. با استفاده از برنامه های کاربردی ویژه طراحی شده به عنوان سیستم های بازیابی اطلاعات و حاوی داده های در نظر گرفته شده برای ذخیره سازی طولانی مدت. آنها شامل پایگاه های داده زیر هستند: یک پایگاه داده با مواد آموزشی (به عنوان یک قاعده، اینها متون مربوط به موضوعات آموزشی مربوطه هستند). DB با سوالات کنترلی و; در پایگاه داده، مشخص کردن موضوعات مختلف آموزشی (نام TEM، BZLNPISSBYAZI بین موضوعات، حجم مطالب آموزشی و غیره). DB ها با نتایج محاسباتی در طول عملیات برنامه های محاسباتی کاربردی تولید می شوند. به عنوان یک قاعده، چنین برنامه هایی در طول کار خود، محتویات این پایگاه های داده را تغییر می دهند. این شامل پایگاه‌های اطلاعاتی حاوی ویژگی‌های دانش‌آموزان خاص (سطح دانش دانش‌آموز در موضوعات مختلف، توانایی دانش‌آموز در جذب اطلاعات و غیره) است. اطلاعات این پایگاه‌های اطلاعاتی هنگام برنامه‌ریزی فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرد. بنابراین برنامه هایی که از اطلاعات پایگاه داده استفاده می کنند نه مستقیماً در سطح کار با فایل ها، بلکه از طریق DBMS به پایگاه داده دسترسی پیدا می کنند. از آنجایی که اطلاعات موجود در فایل های پایگاه داده با فرمت خاصی ذخیره می شوند، این نرم افزار به شما اجازه می دهد تا دسترسی به آن را به میزان قابل توجهی ساده کنید. DBMS وظایف اصلی زیر را انجام می دهد: "ورود داده ها، در حالی که فرصت جمع آوری داده ها و ایجاد تغییرات را فراهم می کند. پردازش درخواست‌ها برای خواندن داده‌ها؛ ارائه فرصت هایی برای سازماندهی انواع جستجوی اطلاعات در پایگاه داده؛ حذف اطلاعات از پایگاه داده؛ توابع دیگر مانند سازماندهی مجدد مکان داده ها (سوابق)، اختصاص بخشی از پایگاه داده برای پردازش که کاملاً مطابق با شرایط NATURAL تعریف شده است، رسیدگی به خطا هنگام وارد کردن داده ها و هنگام پردازش درخواست برای خواندن داده ها. توابع DBMS توسط کتابخانه های تعبیه شده زبان برنامه نویسی "Clipper" انجام می شود. دیکشنری های داده موجود در رایانه شخصی برای ذخیره اطلاعات یکنواخت و متمرکز در مورد تمام منابع رایانه شخصی طراحی شده اند که حاوی اطلاعاتی در مورد داده ها، ویژگی ها و روابط آنها و نام ها هستند. توضیحات معنایی، ساختار، ارتباط با داده های دیگر، مقادیر و قالب های ممکن برای ارائه داده ها و منابع داده ها. دیکشنری های داده به منظور کاهش افزونگی و ناسازگاری داده ها عمل می کنند.

در فرآیند کار با رایانه شخصی، کاربر نهایی و همچنین prop-mshmm. با استفاده از اطلاعات از پایگاه داده، کار بر اساس یک مدل داده مفهومی (شکل 2.5)، به عنوان مثال. با نام داده های واقعی هنگام دسترسی به فرهنگ لغت داده ها، مجموعه ای از نام های واقعی به B MKSZHSSTBS (N) تبدیل می شود، که مدل داده های منطقی را توصیف می کند، اطلاعات زیر در فرهنگ لغت ذخیره می شود: در مورد گروه بندی عناصر داده نشان دادن عناصر کلیدی، در مورد مدل داده مورد استفاده، در مورد روابط بین گروه های داده در چارچوب مدل منطقی، در مورد مدل های خارجی پشتیبانی شده توسط مدل منطقی (مسیرهای منطقی مختلف برای دسترسی به داده ها)، در مورد برنامه ها و ماژول ها با دسترسی به DBMS، مجموعه [І] به مجموعه [сі] تبدیل می شود که مدل داخلی را توصیف می کند. DBMS اطلاعات مربوط به نمایش فیزیکی داده ها را ذخیره می کند رشته، عدد صحیح، ممیز شناور)، دقت (برای داده‌های عددی)، تراز (چپ، راست، مرکز)، الگو (برای ورود داده‌ها)، قوانین اعتبارسنجی (ثابت، محدوده مقادیر)، مکان (موقعیت متوالی که در آن یک عنصر داده‌ای در یک بلوک داده قرار می گیرد)، دستگاه هایی که پایگاه داده در آنها قرار دارد. در مرحله بعد، دسترسی به رسانه های ذخیره سازی فیزیکی (دیسک مغناطیسی) رخ می دهد.

به عنوان مثال، کاربر باید ویژگی مطالب آموزشی "موضوع آموزشی" را با = "موضوع آموزشی" تغییر دهد. پس از دسترسی به فرهنگ لغت داده، تبدیل به آدرس [si] - بلوک های اطلاعات روی دیسک مغناطیسی می شود.

دیکشنری های داده موجود در رایانه شخصی در نرم افزار و بر اساس فایل های پایگاه داده در فرمت DBF یک ساختار ثابت پیاده سازی شده اند. به عنوان مثال، یک فرهنگ لغت داده که نوع ارائه داده های جدولی را بر روی صفحه نمایش می دهد، یک فایل DBF با فیلدهای زیر است:

روش انتخاب استراتژی بهینه برای یک سیستم یادگیری

پس از فعال شدن رابط کاربر نهایی، فایل میانی (بلوک 2) که برای ارتباط رابط کاربر نهایی با برنامه های کاربردی استفاده می شود، اعتبارسنجی می شود. اگر GTO o "1 \j)vLI JJ وجود نداشته باشد، به این معنی است که رابط کاربری نهایی برای اولین بار (پس از راه اندازی رایانه شخصی) فعال می شود. در این حالت، منوی کاربر اولین \j)vLI JJ فعال می شود (بلوک 3) و کاربر انتخاب می کند یا دستور خاموش کردن رایانه شخصی را وارد می کند، منوی سطح دوم فعال می شود (بلوک 9). یک فرمان برای بازگشت (به منوی سطح اول - بلوک 3) یا یک انتخاب (یعنی دستوری برای فعال کردن ماژول نرم افزار مربوط به آیتم منوی انتخاب شده) در این مورد در فایل میانی نوشته می شود (این فایل توسط دیسپاچر خوانده می شود) - بلوک 12 و رابط کاربر نهایی کار خود را تکمیل می کند (بلوک 8) و کد تکمیل "صفر" را به دیسپاچر ارسال می کند (به طوری که دیسپاچر ". می‌داند که باید برنامه‌ای را اجرا کند که نام آن در فایل میانی موجود است) - Yak! فعال می شود (بلوک 9) و فرآیند توصیف شده تکرار می شود (محتوای فایل میانی ابتدا خوانده می شود تا مشخص شود کدام منوی سطح دوم فعال شود). در صورتی که کاربر دستور خاموش کردن رایانه شخصی را وارد کند (بلوک 4). ابتدا فایل میانی حذف می شود (به طوری که دفعه بعد که کامپیوتر راه اندازی می شود، رابط کاربری نهایی منوی سطح اول - بلوک 6 را فعال می کند)، سپس رابط کاربر نهایی کار خود را کامل می کند (بلوک 8) و می دهد. توزیع کننده کد خروج "یک" (به طوری که دیسپچر "می داند" که لازم است رایانه شخصی را خاموش کند) - بلوک 7. مدیر رایانه شخصی برای مدیریت کل فرآیند عملکرد رایانه شخصی طراحی شده است. دیسپچر که دائماً در رم رایانه شخصی قرار دارد، اجزای باقیمانده رایانه شخصی را به ترتیب مورد نیاز راه اندازی می کند. 70 توزیع کننده در هنگام راه اندازی اولیه رایانه شخصی راه اندازی می شود. وقتی lin به متغیر M مقدار سمت چپ (بلوک 2) اختصاص داده می شود. این متغیر برای اطمینان از اینکه توزیع کننده می داند که کدام برنامه کار خود را قبلاً تکمیل کرده است - برنامه کاربردی یا رابط کاربر نهایی استفاده می شود. در مرحله بعد، مقدار متغیر M اگر برابر با صفر باشد بررسی می شود. توزیع کننده رابط کاربر نهایی را فعال می کند (بلوک 8). ماژول رابط کاربر نهایی در حین کار خود (بسته به انتخاب کاربر) یک فایل میانی ایجاد می کند که نام برنامه ای که باید راه اندازی شود در آن نوشته می شود و پس از اتمام کار، کد تکمیل را به آن ارسال می کند. توزیع کننده (از طریق ابزارهای onqvannoHHort سیستم)، که توسط توزیع کننده در متغیر C (بلوک 9) خوانده می شود. در صورت. اگر کد تکمیل صفر نباشد (این بدان معناست که کاربر دستور پایان جلسه را با رایانه شخصی داده است) - بلوک 10، دیسپاچر کار خود را متوقف می کند. در غیر این صورت، به متغیر M یک مقدار واحد اختصاص داده می شود (بلوک 7) تا توزیع کننده از نیاز به راه اندازی برنامه سفارش بعدی مطلع شود. سپس اطلاعات از فایل میانی به متغیر FILE (بلوک 4) خوانده می شود و برنامه کاربردی با این نام راه اندازی می شود (بلوک 5). پس از این، به متغیر M به دلیل اینکه ماژول فعال بعدی باید رابط کاربر نهایی باشد، مقدار صفر (بلوک 6) اختصاص داده می شود و روند توصیف شده تکرار می شود. برنامه های کاربردی موجود در رایانه شخصی، به عنوان یک قاعده، از اطلاعات فایل های پایگاه داده استفاده می کنند. این برنامه ها به چهار کلاس تقسیم می شوند: سیستم های بازیابی اطلاعات. » برنامه های محاسباتی; » برنامه های نظرسنجی تعاملی؛ «برنامه های تولید گزارش. سیستم های بازیابی اطلاعات برای ورودی و تصحیح داده ها توسط کاربر نهایی، کار مستقل دانش آموز با مطالب آموزشی و مشاهده پیشرفت فرآیند یادگیری طراحی شده اند. به عنوان یک قاعده، این برنامه ها با کاربر با استفاده از یک زبان پرس و جو غیر رویه ای در سیستمی از منوهای سلسله مراتبی گفتگو می کنند و بر اساس پرس و جو داده ها را به صورت جدول ارائه می کنند (به عنوان مثال داده های مربوط به سؤالات آزمون، موضوعات آموزشی، مطالب آموزشی و غیره). برنامه های محاسباتی برای اهداف مختلفی طراحی شده اند که در برنامه ریزی فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند. به عنوان یک قاعده، آنها از یک پایگاه داده با داده های اولیه و یک پایگاه داده با نتایج محاسبات قبلی به عنوان پارامترهای ورودی استفاده می کنند و مقادیر حاصل با نتایج محاسبات در یک پایگاه داده بازنویسی می شوند. گفت و گو با کاربر معمولاً به ارائه اطلاعات در مورد مرحله محاسبات و همچنین توانایی کاربر برای قطع برنامه خلاصه می شود. PC شامل ماژول های محاسبه اصلی زیر است: ماژول برای انتخاب موضوع مورد نظر مطالعه. ماژولی که حجم مورد نیاز مطالب آموزشی را که در طول یک جلسه آموزشی (درس) به دانش آموز ارائه می شود، محاسبه می کند. ماژولی که شدت مورد نیاز بررسی را تعیین می کند.

برنامه های نظرسنجی گفتگو برای انجام بررسی های کنترلی طراحی شده اند. به عنوان یک قاعده، این برنامه ها به طور کامل ابتکار عمل را برای انجام گفتگو، پرسیدن سوالات کنترلی دانش آموز و ضبط پاسخ های او به عهده می گیرند.

برنامه های تولید گزارش برای تولید اسناد خروجی با استفاده از داده های پایگاه داده با نتایج محاسبات استفاده می شود. در صورت درخواست، آنها اطلاعات کلی در مورد دوره فرآیند آموزشی را در اختیار کاربر قرار می دهند (دانش کل گروه آموزشی در چه سطحی است، پویایی یادگیری برای یک دانش آموز خاص و غیره چگونه است). اسناد خروجی را می توان در قالب جداول و همچنین به صورت نمودار، نمودار و هیستوگرام ارائه کرد.

زیرسیستم نظارت بر زمان تایید و کیفیت دانش

سیستم بازیابی اطلاعات (IRS) اسناد نظارتی و فنی برای صدور سریع اطلاعات از اسناد نظارتی و فنی در مورد حفاظت از کار و بهبود کیفیت مطالعه W قوانین و مقررات ایمنی طراحی شده است. جمع آوری اطلاعات توسط خدمات حفاظت از کار شرکت انجام می شود.

اطلاعات خروجی به درخواست کاربر به سرعت ارائه می شود. نتیجه کار IRS اسناد هنجاری و فنی تشکیل یک سند (یا گروهی از اسناد) است که در نتیجه جستجوی سازمان یافته در پایگاه داده اسناد هنجاری و فنی در مورد حفاظت از کار به دست آمده است. تمام اطلاعات بر روی صفحه نمایش نمایش داده می شود، در صورت تمایل، می توانید یک پرینت بر روی چاپگر دریافت کنید. اطلاعات ورودی لازم برای سازماندهی جستجوی اسناد نظارتی در قالب گفتگو با کاربر شکل می گیرد. زبان تعاملی جستجوی اطلاعات در پایگاه داده های اسنادی و واقعی شامل خدمات اصلی زیر است: آموزش کار با سیستم (اشاره). گام به گام توصیفگر-جستجوی مشخصه در پایگاه داده اسناد. جستجوی اسناد بر اساس مقادیر، قطعات و دلایل دیگر. سیستم بازیابی اطلاعات یک آرایه داده تولید می کند که شامل: کاتالوگ اسناد هنجاری و مرجع. مطالب یا گزیده هایی از اسناد نظارتی و مرجع جاری در صنعت. این آرایه به چهار بلوک تقسیم می شود: قانون حمایت از کار. بهداشت حرفه ای و بهداشت صنعتی؛ اقدامات احتیاطی ایمنی؛ ایمنی آتش سوزی و انفجار بلوک اول شامل اسناد زیر است: اقدامات قانونی، استانداردهای اساسی ایمنی و توافق نامه در مورد حفاظت از کار یا یک توافق نامه جمعی. بلوک دوم حاوی مواد مرجع در مورد تنظیم عوامل تولید مضر از SSBT، SN، SNIP، مواد نظارتی تنظیم کننده استفاده از PPE، اقدامات درمانی و پیشگیرانه، اقدامات حفاظت از کار، تعمیر و نگهداری ساختمان ها، سازه ها و محل است. بلوک سوم شامل قوانین و مقررات تمام اتحادیه و صنعت است که بر تامین الزامات ایمنی شغلی (PTE و PTB، RD و غیره) حاکم است. بلوک چهارم شامل شاخص های ایمنی آتش سوزی و انفجار مورد استفاده در صنعت و اسناد نظارتی تنظیم کننده پیشگیری و حفاظت در برابر آتش سوزی و انفجار است. مجموعه ای از اطلاعات و اسناد مرجع بر اساس اهمیت آن. فراوانی استفاده و اهمیت به سه گروه تقسیم می شود: اسناد وارد شده به طور کامل. اسنادی که از آنها عصاره داده شده است؛ і 03 نام اسنادی که به آنها ارجاع داده شده است. آرایه IPS از یک شرح سند و متن تشکیل شده است. ساختار آن شامل: کلمات کلیدی; منبع اطلاعات؛ شماره سند؛ نام سند؛ متن سند اطلاعات اولیه روی یک دیسک مغناطیسی برای ذخیره سازی ثبت می شود. در صورت لزوم، می توان آن را تا حدی تنظیم کرد یا به طور کامل جایگزین کرد. جستجوی اطلاعات یا با «کلمات کلیدی» یا تک تک قطعات انجام می شود. "کلید" کلمه یا عبارتی است که حاوی ضروری ترین اطلاعات است. سیستم کنترل دانش با عناصر آموزشی برای تشدید فرآیند یادگیری و بهبود کیفیت آموزش پرسنل در مورد مسائل ایمنی شغلی طراحی شده است. این سیستم از دو روش آماده سازی استفاده می کند - با توجه به یک سند نظارتی یا چندین، و لازم است تعیین شود: کدام اسناد خاص برای انجام آماده سازی (کنترل)؛ چه مکان های خاص (گزیده ای) از هر سند باید برداشته شود. این کار با ابزارهای متخصص و مطابق با روش های ذکر شده انجام می شود: در 3.3 و 3.4، و میزان تسلط بر مطالب (نمره) و کیفیت آماده سازی (که به چه موضوعاتی تسلط یافته و چه موضوعاتی مسلط نشده است) ارزیابی می شود. صرف نظر از نوع آماده سازی، مطابق با روش های ذکر شده در 3.3، 3.4 و 2.5، موارد زیر محاسبه می شود: مجموعه ای از موضوعات در بلیط. معادل سازی بلیط ها از نظر پیچیدگی؛ تعداد سوالات در بلیط؛ مجموعه ای خاص از سؤالات از یک سند نظارتی بزرگ که مهمترین بخش های آن را پوشش می دهد. نمره قبولی با در نظر گرفتن تعداد دانش آموزان، هوش، پیچیدگی و حجم وظایف محول شده به دانش آموز، تعیین شده توسط کار (موقعیت) او. مطابق با بخش 2، الزامات اساسی زیر بر روی سیستم کنترل دانش با عناصر آموزشی تحمیل می شود: سهولت عملیات (توانایی آن می تواند توسط یک غیر متخصص در فناوری رایانه استفاده شود). امکان ایجاد تغییرات سریع در محتوای سوالات کنترلی و اسناد مورد استفاده برای آزمایش؛ آموزش و پرورش; از بین بردن امکان حدس زدن پاسخ های صحیح؛ وجود عنصر آموزش و امکان خودآموزی؛ امکان به دست آوردن یک ارزیابی متمایز از دانش؛ توانایی کنترل دانش بدون تماس بین دانش آموز و معلم: با در نظر گرفتن احتمال، هوش دانش آموزان و غیره. نتیجه سیستم کنترل دانش یک ارزیابی متفاوت از سطح آموزش در مورد مسائل حفاظت از کار کارکنان شرکت است. ارزیابی حاصل برای تصمیم گیری در مورد بهبود کیفیت آموزش کارکنان شرکت در زمینه های حفاظت از کار استفاده می شود. علاوه بر این، می توانید اطلاعاتی در مورد پاسخ هایی که به سؤالات مطرح شده توسط شخص مورد بررسی داده شده است و همچنین پاسخ های صحیح به سؤالات موجود در بلیط به دست آورید. تمام اطلاعات روی صفحه نمایش نمایش داده می شود. اطلاعات ورودی لازم برای حل مسئله در طی بررسی موضوع تولید می شود. این در قالب پاسخ به سؤالات تستی ارائه شده در "حالت امتحان" ارائه شده است که بلیط ها از آن جمع آوری شده است. і 05 هر بلیط شامل ده سوال است. سوالات (به جز سوالات ترتیبی) ممکن است یک یا چند پاسخ داشته باشند و اگر پاسخ نادرست باشد، ممکن است یک اشاره نمایش داده شود. الگوریتم وظیفه مجموعه‌ای از بلیط‌های امتحان را بر اساس اسناد نظارتی و فنی تولید می‌کند. سوالات در بلیط، به عنوان یک قاعده. جفت شده است هدف سوال دوم اطمینان از گفتگو از طریق: تقسیم یک سوال پیچیده به دو سوال ساده تر است. از بخش اول ساده تر به پاسخ صحیح به بخش دوم پیچیده تر سؤال هدایت شود. با ارائه یک اشاره در قسمت دوم، فرصتی برای پاسخ به سوال برای بار دوم فراهم کنید. هر سوال بر اساس یکی از اصول زیر است: انتخاب یک پاسخ صحیح از پنج. ساختن پاسخ از چندین (دو - سه) پاسخ از پنج. ساختن یک پاسخ با ساختن پنج پاسخ در یک دنباله خاص. هر سوال زوجی ده امتیاز دارد. تعداد امتیازات برای هر یک از دو بخش سوال بسته به پیچیدگی آنها تعیین می شود. پاسخ صحیح به یک سوال از نوع اول با تعدادی امتیاز ارزیابی می شود. اگر آزمودنی به سؤال نوع دوم به طور جزئی پاسخ دهد، به ترتیب تعداد امتیازات ناقصی را دریافت می کند. به عنوان مثال، اگر یک سوال شامل سه پاسخ صحیح باشد و B ارزش شش امتیاز داشته باشد، برای انتخاب صحیح یک، دو امتیاز، برای دو - چهار و برای سه - هر شش امتیاز تعیین می شود. در صورت وجود خطا در ساختن پاسخ به یک سوال از نوع سوم، تعداد امتیازات ناقص نیز اختصاص داده می شود.

گریگوریف، آناتولی آرتامونوویچ

انبار لوکوموتیو پچورا. Uvarova M.V.: TC Pechora. - یاروسلاول، 2009.

- 2 ثانیه – ( راه آهن IR/DSNTI شمال شماره 24446)

ISTOK یک سیستم جهانی است که به شما امکان ایجاد دوره های آموزشی و

آموزش در هر زمینه موضوعی برگزار کنید. اتوماسیون فرآیند یادگیری

به شما امکان می دهد کلاس های فردی و گروهی را تحت نظارت برگزار کنید

معلم اساس فنی این مجموعه، محاسبات محلی است

شبکه کلاس درس با مجموعه ای از ایستگاه های کاری خودکار.

مجموعه ISTOK چندین طرح روش شناختی را برای استفاده از خود ارائه می دهد.

یک سیستم جامع از اقدامات حفاظت از کار انجام شده در لوکوموتیو

انبار Pechora، به افزایش دانش و مسئولیت پذیری کارکنان کمک می کند

با رعایت قوانین ایمنی کار، استانداردهای بالای تولید،

که جلوگیری از صدمات صنعتی را تضمین می کند.

تجهیز کلاس آموزشی حفاظت نیروی کار در لوکوموتیو

انبار عملیاتی نووسیبیرسک.- نووسیبیرسک، 2008. - 4 ص.، ill.

– (IL/DSNTI راه آهن سیبری غربی، شماره 2361 (T 105)

Inv. شماره 63758

آموزش حفاظت از نیروی کار، ایمنی برق و تامین

کمک های اولیه به قربانی و بررسی مربوطه

دانش کارگران انبار نگهداری لوکوموتیو

نووسیبیرسک (که بیشتر آنها ماشین کار هستند و

کمک رانندگان لوکوموتیو) به صورت تخصصی آموزش دیده اند

کلاس درس

نمای کلی کلاس

مساحت کلاس ایمنی شغلی 65.3 متر مربع است که مطابقت دارد

الزامات SNiP 2.09.04-87 (هنجار برای لیست حقوق و دستمزد 1860 نفر

48 متر مربع است). سطح نور در سطح میزهای آموزشی

مطابق با هنجار است.

اداره حفاظت کار دارای امکانات زیر می باشد:

 مواد روش شناختی و اطلاعاتی؛

 اسناد نظارتی در مورد حمایت از کار؛

 مجموعه کاملی از دستورالعمل های ایمنی کار در حال اجرا در انبار؛

 وسایل کمک آموزشی ایمنی بصری و

بهداشت صنعتی؛

 برنامه های آموزشی در مورد حفاظت از کار برای آزمایش دانش کارگران.

 وسایل فنی آموزش حفاظت از کار (شخصی

کامپیوتر، تلویزیون، VCR)؛

 وسایل کمک آموزشی و نشریات در مورد حمایت از کار؛

 مواد روش شناختی برای صدور گواهینامه محل کار.

اسناد تنظیمی در اداره حفاظت کار

در اداره حفاظت کار غرفه هایی وجود دارد:

- ایمنی در مسیر راه آهن

- کامپیوتر و امنیت؛

- ایمنی در برابر آتش؛

- کمک های اولیه؛

- علائم ایمنی

و پوسترها:

- کمک به ایست قلبی و تنفسی؛

- کمک به خونریزی شریانی؛

- قطع عضو تروماتیک؛

- کمک به شکستگی استخوان؛

- کمک به سوختگی؛

- تنش گام و لمس.

- تاسیسات با خنثی ایزوله؛

- تاسیسات با زمین خنثی محکم؛

- تجهیزات حفاظتی الکتریکی؛

- ترافیک در گذرگاه های راه آهن؛

- ابزار برقی

ایستاده "کمک های اولیه"

برای تمرین مهارت های عملی پزشکی اول

و مراقبت های احیا، مجتمع شبیه ساز KTNP-01 خریداری شد

ELTEK. آموزش عملی تکنیک ها

مراقبت های اورژانسی در حالت 12 برنامه به طور مستقیم انجام می شود

روی یک مانکن مانکن از طریق یک کنترل از راه دور کنترل می شود

روی مدل کمربند روی نیم تنه مانکن. این مدل دارد

یک صفحه نمایش آناتومیک وجود دارد که به شما امکان شبیه سازی بصری را می دهد

اندام های حیاتی استفاده

این شبیه ساز به شما اجازه می دهد تا به طور واضح و موثر کارگران را برای ارائه آموزش دهید

اولین کمک های پزشکی و احیا به یک فرد در