Was ist Technologie in Dow nach Landesstandards? Pädagogische Technologien, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt werden. Innovative Technologien im Dow nach Landesstandards

Efremova Oksana Grigorievna
Berufsbezeichnung: Oberlehrer
Bildungseinrichtung: MDOU „Kindergarten Nr. 1 „Däumelinchen“
Ortschaft: Gebiet Stawropol, Stadt Nowoaleksandrowsk
Name des Materials: Zusammenfassung des pädagogischen Briefings
Thema: „Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen mit dem Ziel, den Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung umzusetzen“
Erscheinungsdatum: 13.12.2015

Textteil der Publikation

MDOU „Kindergarten Nr. 1 „Däumelinchen“ Pädagogische Einweisung
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Moderne Bildung

Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen gezielt

zur Umsetzung des Landesbildungsstandards für den Vorschulbereich

Ausbildung

»
Vorbereitet von der Oberlehrerin: Efremova O.G.
Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe von Vorschullehrern darin, Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien auszuwählen, die dem gesetzten Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen. Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen. Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern. Heute werden wir über Bildungstechnologien und ihren effektiven Einsatz in Vorschuleinrichtungen sprechen. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.
Technologie
- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).
Pädagogische Technologie
- Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev). Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien. Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:
Zu den modernen Bildungstechnologien gehören
:  gesundheitsschonende Technologien;  Technologien für Projektaktivitäten; Technologie für Forschungsaktivitäten; Informations- und Kommunikationstechnologien;  personenorientierte Technologien;  Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer; Gaming-Technologie; Technologie „TRIZ“; Technologien für die Fachentwicklungsumgebung 1.
Gesundheitsschonende Technologien
Das Ziel gesundheitsschonender Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.
Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch. Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:  der Art der vorschulischen Bildungseinrichtung,  der Aufenthaltsdauer der Kinder darin,  dem Programm, nach dem die Lehrkräfte arbeiten,  den spezifischen Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,  der beruflichen Kompetenz des Lehrers,  Gesundheitsindikatoren der Kinder.
Folgende Einteilung wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

Gesundheitsschonende Technologien:

Alle gesundheitsschonenden Technologien lassen sich in 4 Gruppen einteilen:

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.
 dynamische Pausen (Sätze von körperlichen Minuten, die Atmung, Finger-, Artikulationsgymnastik, Augengymnastik usw. umfassen können)  Outdoor- und Sportspiele  Kontrastbahn, Trainingsgeräte  Dehnung  Rhythmoplastik  Entspannung 
Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.
 Morgengymnastik  Sportunterricht  Schwimmbad  Akupressur (Selbstmassage)  Sportunterhaltung, Feiertage  Gesundheitstag  Medien (situative kleine Spiele - Rollenspiel-Nachahmungsspiel)  Spieltraining und Spieltherapie  Kurse aus dem Bereich „Gesundheit " Serie
Korrekturtechnologien
 Verhaltenskorrekturtechnologie  Kunsttherapie  Musikbeeinflussungstechnologien  Märchentherapie  Farbbeeinflussungstechnologie
 Psychogymnastik  phonetische Rhythmen Ein Lehrer, der die Gesundheit des Kindes schützt und eine Gesundheitskultur für Kind und Eltern fördert, muss in erster Linie gesund sein, über valeologische Kenntnisse verfügen, nicht überlastet sein, seine eigenen Stärken objektiv einschätzen können und Schwächen im Zusammenhang mit beruflichen Aktivitäten, erstellen Sie einen Plan für die notwendige Selbstkorrektur und beginnen Sie mit der Umsetzung. Um eine bereicherte körperliche Entwicklung und Gesundheitsverbesserung der Kinder im Kindergarten zu gewährleisten, werden nicht-traditionelle Arbeitsmethoden eingesetzt. Jede Gruppe sollte mit „Gesundheitsecken“ ausgestattet sein. Sie sind sowohl mit traditionellen Hilfsmitteln (Massagematten, Massagegeräte, Sportgeräte usw.) als auch mit nicht standardmäßigen Geräten ausgestattet, die von Lehrern selbst hergestellt wurden:
1
„Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lindern und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen
2
.Auf einer Matte aus Staus laufen, wo die Füße massiert werden
3
.Um die Sprachatmung zu entwickeln und das Lungenvolumen zu erhöhen, verwenden wir traditionelle und nicht-traditionelle Geräte (Sultane, Plattenspieler).
4
Es ist bekannt, dass sich auf den Handflächen viele Punkte befinden, durch deren Massage man verschiedene Punkte des Körpers beeinflussen kann. Dazu verwenden wir verschiedene Massagegeräte, auch selbstgebaute.
5
Seilmatten mit Knoten dienen der Massage der Füße und der Entwicklung der Bewegungskoordination.
6
.Barfuß auf Wegen aus Metallkorken laufen.
7
.Machen Sie jeden Tag nach dem Schlafen gesundheitsfördernde Gymnastik barfuß zur Musik. Die Struktur der Gesundheitsprogramme jeder Gruppe sollte eine Reihe medizinischer und restaurativer Techniken, Techniken und Methoden umfassen: - Aufwärmen des Gesichts - Augengymnastik (hilft, statische Spannungen in den Augenmuskeln und der Durchblutung zu lösen) - Fingergymnastik (Übungen). Feinmotorik, regt Sprache, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Durchblutung, Vorstellungskraft, Reaktionsgeschwindigkeit an) - Atemübungen (fördert die Entwicklung und Stärkung der Brust) - Akupressur - Spiele, Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Plattfüßen und Haltung. Gesundheitsschonende Aktivitäten bilden letztendlich eine starke Motivation des Kindes für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung.
Die gesetzten Ziele werden in der Praxis erfolgreich umgesetzt.
-
Dynamische Pausen
die vom Lehrer während des Unterrichts durchgeführt werden, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Kann Elemente enthalten
Gymnastik für die Augen, Atemübungen und andere, je nach Art der Aktivität. Mit Hilfe der richtigen Atmung können Sie Sinusitis, Asthma, Neurosen vermeiden, Kopfschmerzen, Schnupfen, Erkältungen, Verdauungs- und Schlafstörungen beseitigen und nach geistiger und körperlicher Erschöpfung schnell wieder leistungsfähig sein. Für eine ordnungsgemäße Atmung müssen Sie die folgenden Regeln befolgen: Sie dürfen nur gleichmäßig und rhythmisch durch die Nase atmen; Versuchen Sie, Ihre Lungen beim Einatmen so weit wie möglich mit Luft zu füllen und so tief wie möglich auszuatmen. Wenn das geringste Unbehagen auftritt, hören Sie mit den Atemübungen auf. -Sie müssen Atemübungen in einem gut belüfteten Raum und in einer ruhigen Umgebung durchführen. Meistern Sie den Komplex schrittweise und fügen Sie jede Woche eine Übung hinzu. -Der systematische Einsatz von Sportunterrichtsminuten führt zu einer Verbesserung des psycho-emotionalen Zustands und einer Veränderung der Einstellung zu sich selbst und der eigenen Gesundheit. Sie können vorschlagen, eine körperliche Untersuchung durchzuführen. ein Moment für eines der Kinder. -
Outdoor- und Sportspiele.
Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter. Im Rahmen des Sportunterrichts, beim Spaziergang, im Gruppenraum – sitzende Spiele. -
Entspannung.
Durchgeführt von Lehrern, dem Sportleiter, einem Psychologen in jedem geeigneten Raum. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden. -
Fingergymnastik.
Es wird bereits in jungen Jahren einzeln oder mit einer Untergruppe täglich von einem Lehrer oder Logopäden durchgeführt. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es wird zu jedem beliebigen Zeitpunkt sowie während des Unterrichts durchgeführt. -
Gymnastik für die Augen.
Jeden Tag für 3-5 Minuten. in jeder Freizeit und während des Unterrichts, um visuellen Stress bei Kindern zu lindern. -
Atemübungen.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit, im Sportunterricht. Minuten während des Unterrichts und nach dem Schlafen: beim Turnen. -
Gymnastik ist belebend.
Jeden Tag nach dem Mittagsschlaf 5-10 Min. Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf Betten, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern. Durchgeführt von einem Lehrer. -
Korrigierende und orthopädische Gymnastik.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter. -
Sportunterricht.
Sie werden 2-3 Mal pro Woche in einem gut belüfteten Raum im Fitnessstudio durchgeführt. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.
-Problem-Spielsituationen.
Die Durchführung erfolgt in der Freizeit, ggf. am Nachmittag. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben. Der Unterricht kann unbemerkt organisiert werden
Kinder, durch die Einbeziehung des Lehrers in den Prozess der Spielaktivitäten. Durch aktive Rollenspiele und Sportunterricht wird die Möglichkeit geschaffen, bei Kindern ab 5 Jahren gezielt Grundlagen der geistigen Selbstregulation zu bilden.
-Kommunikative Spiele nach dem Kurs „Mich selbst kennen“ von M.V. Karepanova und

E. V. Kharlampova.
Einmal pro Woche für 30 Minuten. ab einem höheren Alter. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad sowie Zeichenkurse, die den Kindern helfen, sich an die Gruppe anzupassen. Durchgeführt von einem Psychologen.
-Kurse aus der Reihe „Gesundheit“ zum Thema Lebenssicherheit für Kinder und Eltern

kognitive Entwicklung.
Einmal pro Woche für 30 Minuten. aus Art. Alter am Nachmittag. Durchgeführt von Lehrern.
-Selbstmassage.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit oder bei körperlichen Übungen, um Erkältungen vorzubeugen. Durchgeführt von Lehrern. -
Psychogymnastik.
Ab dem höheren Alter einmal pro Woche für 25-30 Minuten. Durchgeführt von einem Psychologen. -
Technologie der Einflussnahme durch Märchen
Ein Märchen ist ein Spiegel, der die reale Welt durch das Prisma der persönlichen Wahrnehmung widerspiegelt. Es enthält vielleicht alles, was im Leben nicht passiert.
.
Im Märchentherapieunterricht lernen Kinder, verbale Bilder zu schaffen. Sie erinnern sich an alte Bilder und erfinden neue, Kinder erweitern ihr figuratives Repertoire und die innere Welt des Kindes wird interessanter und reicher. Dies ist eine echte Chance, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern. Da Gefühle nicht nur positiv, sondern auch negativ sein können, sind Kinderbilder nicht nur erfreulich, sondern auch beängstigend. Eines der wichtigen Ziele dieser Kurse besteht darin, negative Bilder in positive umzuwandeln, damit die Welt des Kindes schön und fröhlich ist. Ein ruhiger Zustand des Nervensystems stellt die Gesundheit des Kindes wieder her. Die Geschichte kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist. -
Technologien des musikalischen Einflusses.
In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Freizeitarbeit. Sie werden verwendet, um Spannungen abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Unter der Leitung von Pädagogen und Musikdirektor. Darüber hinaus können Sie Härtemethoden anwenden: - Spülen von Hals und Mund mit Kräuterlösungen (Eukalyptus, Salbei, Kamille, Ringelblume usw.), die eine antiseptische Wirkung auf die Schleimhaut der Atemwege haben, oder mit einer Lösung von Meersalz, 2 Wochen lang täglich nach dem Mittagessen nacheinander durchgeführt. - Waschen mit kaltem Wasser nach einem Nickerchen. - Barfußlaufen in Kombination mit Luftbädern wird während des Sportunterrichts und nach einem Nickerchen durchgeführt.
-Zu einem gesunden Lebensstil gehören ausreichende körperliche Aktivität, ausgewogene Ernährung, persönliche Hygiene, ein gesundes psychologisches Klima in der Familie, in der Schule, im Kindergarten, das Fehlen schlechter Gewohnheiten und sorgfältige Aufmerksamkeit für die eigene Gesundheit.
- Dehnen.
Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter im Sport- oder Musiksaal oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Bereich. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen. Hüten Sie sich vor einer unverhältnismäßigen Belastung der Muskulatur. Leiter des Sportunterrichts
- Rhythmoplastik
. Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter Achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zum Alter des Kindes. Leiter des Sportunterrichts, Musikdirektor.
- Akupressur.
Es wird am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jedem für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeitpunkt durchgeführt. Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Geeignet für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der HNO-Organe. Es wird Bildmaterial verwendet. Pädagogen, Kunst. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts. -
Artherapie
. Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. aus der Mittelgruppe. Der Unterricht wird in Untergruppen von 10 bis 13 Personen durchgeführt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und umfasst Trainingsprotokolle. Lehrer, Psychologe.
- Farbbeeinflussungstechnologie.
Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat je nach Aufgabenstellung. Besonderes Augenmerk muss auf die Farbgebung der Innenräume von Vorschuleinrichtungen gelegt werden. Richtig ausgewählte Farben lösen Spannungen und steigern die emotionale Stimmung des Kindes. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.
- Phonetischer Rhythmus.
2 mal pro Woche ab jungem Alter, frühestens alle 30 Minuten. nach dem Essen. Im Sportunterricht oder in Musikhallen. Jr. Alter - 15 Min., älteres Alter - 30 Min. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zur Vorbeugung empfohlen. Das Ziel des Unterrichts ist phonetisch gebildetes Sprechen ohne Bewegungen. Lehrer, Sportleiter, Logopäde.
- Technologien zur Verhaltenskorrektur.
Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab einem höheren Alter. Sie werden nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen durchgeführt. Gruppen bestehen aus mehr als einem Merkmal – Kindern mit
In einer Gruppe werden unterschiedliche Probleme bearbeitet. Der Unterricht wird spielerisch durchgeführt und verfügt über Diagnosetools und Trainingsprotokolle. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.
Welche gesundheitsschonenden Bildungstechnologien werden eingesetzt?

mit den Eltern zusammenarbeiten?
- Konsultationen, Empfehlungen und Gespräche mit Eltern über Krankheitsprävention, persönliche Hygiene, die Vorteile zusätzlicher Spaziergänge und Aktivitäten in verschiedenen Sportbereichen, um diese Themen bei Elterntreffen hervorzuheben; Verschieben von Ordnern; persönliches Beispiel eines Lehrers, nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit, praktische Demonstrationen (Workshops); Umfrage; gemeinsame Veranstaltungen: Sportfeste, Gesundheitstage; Erinnerungen, Broschüren aus der Reihe „Fingergymnastik“, „Wie härtet man ein Kind richtig ab?“, Tage der offenen Tür; Schulung der Eltern in Techniken und Methoden für die Gesundheit von Kindern (Schulungen, Workshops); Herausgabe einer Zeitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung und andere Arbeitsformen.
Pädagogische Voraussetzungen für einen gesundheitsschonenden Prozess schaffen

Bildung und Entwicklung von Kindern
in einer Vorschuleinrichtung sind: verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder auf spielerische Weise zu organisieren; Aufbau des Bildungsprozesses in Form eines Kulturmodells; Organisation kultureller Kreativität für Vorschulkinder; Ausstattung von Kinderaktivitäten mit Geräten, Spielzeug, Spielen, Spielübungen und Hilfsmitteln
All das
Die Arbeit wird umfassend, den ganzen Tag über und unter Beteiligung medizinischer und pädagogischer Mitarbeiter durchgeführt: Erzieher, Lehrer-Logopäde, Lehrer-Psychologe, Sportlehrer, Musikdirektor. Die wichtigsten Erzieher des Kindes sind die Eltern. Die Stimmung und das körperliche Wohlbefinden des Kindes hängen davon ab, wie der Tagesablauf des Kindes richtig organisiert ist und wie viel Aufmerksamkeit die Eltern der Gesundheit des Kindes schenken. Der gesunde Lebensstil eines Kindes, der ihm in einer Bildungseinrichtung beigebracht wird, kann entweder zu Hause tägliche Unterstützung finden und dann gefestigt werden oder nicht gefunden werden, und dann werden die erhaltenen Informationen für das Kind unnötig und belastend. Für die Gesundheit zu sorgen ist eine der wichtigsten Aufgaben eines jeden Menschen. Unter allen irdischen Segnungen ist Gesundheit ein wertvolles Geschenk der Natur an den Menschen, das durch nichts ersetzt werden kann, aber den Menschen liegt die Gesundheit nicht so sehr am Herzen wie nötig. Es ist jedoch wichtig zu verstehen, dass die Sorge um die Gesundheit unserer Kinder heute das vollwertige Arbeitspotenzial unseres Landes in naher Zukunft darstellt.
Wir alle, Eltern, Ärzte, Lehrer, möchten, dass unsere Kinder gut lernen, Jahr für Jahr stärker werden, erwachsen werden und als Menschen nicht nur kenntnisreich, sondern auch gesund in ein großes Leben eintreten. Denn Gesundheit ist ein unschätzbares Geschenk.
2. Technologien der Projektaktivitäten

Ziel:
Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion. Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.
Klassifizierung von Bildungsprojekten:

"Spiel"
- Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Unterhaltungsarten); 
"Ausflug"
zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen; 
"Erzählung"
in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln; 
"konstruktiv"
zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus bauen, Blumenbeete arrangieren.
Projekttypen:
1. nach der vorherrschenden Methode:  recherchierend,  informativ,  kreativ,  spielend,  abenteuerlich,  praxisorientiert. 2. nach der Art des Inhalts:  das Kind und seine Familie einbeziehen,  das Kind und die Natur,  das Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,  das Kind, die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte. 3. durch die Art der Beteiligung des Kindes am Projekt:  Kunde,  Experte,  Darsteller,  Teilnehmer von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses. 4. nach der Art der Kontakte:  innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt,
 im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,  innerhalb einer vorschulischen Bildungseinrichtung,  im Kontakt mit der Familie,  kulturellen Einrichtungen,  öffentlichen Organisationen (offenes Projekt). 5. nach Anzahl der Teilnehmer:  Einzelperson,  Paar,  Gruppe,  frontal. 6. nach Dauer:  kurzfristig,  mittelfristig,  langfristig.
3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten
- bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise zu entwickeln. Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Design- und Forschungstechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher bei der Organisation oder Durchführung von Experimenten.
Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:
- heuristische Gespräche; - problematische Probleme ansprechen und lösen; - Beobachtungen; - Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur); - Experimente; - Aufzeichnung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitsaktivitäten; - „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur; - Nachahmung von Stimmen und Geräuschen der Natur; - Verwendung künstlerischer Wörter; - didaktische Spiele, spielbasierte pädagogische und kreative Entwicklungssituationen; - Arbeitsaufträge, Aktionen.
Inhalte der Bildungs- und Forschungsaktivitäten
1.
Experimente (Experiment)
 Zustand und Transformation der Materie.  Bewegung von Luft, Wasser.  Boden- und Mineraleigenschaften.
 Lebensbedingungen von Pflanzen. 2.
Sammeln (Klassifikationsarbeit)
 Pflanzenarten.  Tierarten.  Arten von Gebäudestrukturen.  Transportarten.  Arten von Berufen. 3.
Reisen Sie auf der Karte
 Himmelsrichtungen.  Geländereliefs.  Naturlandschaften und ihre Bewohner.  Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ – Symbole. 4.
Reise entlang des „Flusses der Zeit“
 Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).  Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.
4. Informations- und Kommunikationstechnologien
Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.). Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Herausforderungen
Aufgaben:
 mit der Zeit gehen,  ein Führer für ein Kind in die Welt der neuen Technologien werden,  ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,  die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit bilden,  das professionelle Niveau der Lehrer verbessern und die Kompetenz der Eltern. Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.
Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:
 Recherchierender Charakter  Einfaches selbstständiges Lernen für Kinder  Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen  Altersgerecht  Unterhaltsam.
Klassifizierung der Programme:
 Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken und Gedächtnis.  Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen.  Die einfachsten Grafikeditoren
 Reisespiele  Lese- und Mathematikunterricht  Verwendung von Multimedia-Präsentationen
Computervorteile:
 Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm weckt großes Interesse bei Kindern.  enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind;  Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;  stimuliert die kognitive Aktivität von Kindern;  bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;  Durch seine Aktivitäten am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen.  ermöglicht die Simulation von Lebenssituationen, die im Alltag nicht zu sehen sind.
Fehler bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationsmitteln

Technologien:
 Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers  Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer  Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT  Überlastung der Klasse mit Demonstrationen.
IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:
1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation). 2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen. 3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland. 4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen. 5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern.
5.Persönlich orientierte Technologie
Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale. Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.
Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen. Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel zu geben, mit dem der Lebensstil überladen ist Es gibt viele verschiedene Aktivitäten und es bleibt wenig Zeit zum Spielen. Im Rahmen personenorientierter Technologien werden eigenständige Richtungen unterschieden: human-personale Technologien, die sich durch ihr humanistisches Wesen, ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Hilfeleistung für ein Kind mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschule auszeichnen Institution. Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren (zum Beispiel: Kindergarten Nr. 2), wo es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Geräte für den Einzelunterricht . Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.  Die Technologie der Zusammenarbeit setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener-Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung). Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz. Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.
Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen. Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend legt der technologische Ansatz in der Lehre folgende Schwerpunkte:  Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Erziehung und Ausbildung); aktuelle Entwicklung eines Vorschulkindes , Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;  abschließende Beurteilung des Ergebnisses – der Entwicklungsstand des Vorschulkindes. Persönlich orientierte Technologien kontrastieren mit der autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Herangehensweise an das Kind in der traditionellen Technologie – einer Atmosphäre von Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für die Kreativität des Einzelnen.
6.Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Portfolio
- Dies ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, seiner positiven Emotionen und der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben. Dies ist ein einzigartiger Weg für die Entwicklung des Kindes. Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:  diagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),  aussagekräftig (zeigt das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit offen),  Bewertung (zeigt das Spektrum der Fähigkeiten des Kindes an) usw. Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt.
I. Rudenko

Abschnitt 1 „Lass uns einander kennenlernen.“
Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes mit Angabe seines Vor- und Nachnamens sowie der Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe...“ („Ich mag...“, „Ich liebe es, wenn...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.
Abschnitt 2 „Ich wachse!“
Der Abschnitt umfasst anthropometrische Daten (im künstlerischen und grafischen Design): „Das bin ich!“, „Wie ich wachse“, „Ich bin erwachsen geworden“, „Ich bin groß“.
Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“
Dieser Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume…“.
Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst, wenn es aufgefordert wird, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von...“, „Ich möchte sein…“, „Ich warte auf…“, „Ich verstehe.“ mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und wie werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“
Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“
Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).
Abschnitt 6 „Meine Leistungen“.
In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.
Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“
Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Lehrers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.
Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“
In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an Vorschulfachkräfte.
L. Orlova bietet diese Portfolio-Option, Inhalt

was vor allem für Eltern von Interesse sein wird
Das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation auf einem Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Auf der Titelseite, die Informationen über das Kind enthält (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), werden das Start- und Enddatum der Portfolioführung, ein Bild der Handfläche des Kindes zu Beginn der Portfolioführung usw. vermerkt ein Bild der Handfläche am Ende der Portfoliopflege.
Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“
enthält die Einfügungen „Bewundere mich“, in die nacheinander Porträts des Kindes aufgenommen werden, die in verschiedenen Jahren an seinem Geburtstag aufgenommen wurden, und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes sowie die Bedeutung des Namens des Kindes enthält. das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern darüber, warum dieser Name gewählt wurde, woher der Nachname stammt, Informationen über berühmte Namensvetter und berühmte Namensvetter, persönliche Daten des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane usw .).
Abschnitt 2 „Ich wachse“
Enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was es im vergangenen Jahr gelernt hat Beispiel: bis fünf zählen, stolpern usw.
Abschnitt 3 „Meine Familie“.
Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst Kurzgeschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Merkmale des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).
Abschnitt 4 „Ich werde helfen, so gut ich kann“
enthält Fotos des Kindes, auf denen es beim Hausaufgabenmachen abgebildet ist.
Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum.“
Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes bei Ausflügen und Lehrspaziergängen.
Abschnitt 6 „Winterinspiration (Frühling, Sommer, Herbst).“
Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien aus
Matineen, Aufzeichnungen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee vorgetragen hat usw.)
V. Dmitrieva, E. Egorova bieten auch eine gewisse

Portfoliostruktur:

Abschnitt 1 „Elterninformationen“
Darin gibt es einen Abschnitt „Lernen wir uns kennen“, der Informationen über das Kind und seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst notiert wurden.
Abschnitt 2 „Informationen für Lehrkräfte“
enthält Informationen über die Beobachtungen eines Kindes durch Lehrer während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivitäten, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.
Abschnitt 3 „Informationen des Kindes über sich selbst“
enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).
L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

Block „Welches Kind ist gut“,
das Informationen über die persönlichen Qualitäten des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Gedanken der Lehrer über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden und anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (Ergebnisse des „Ladder“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; „Wunschkorb“, zu dessen Inhalt Dankbarkeit gegenüber dem Kind gehört – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, gute Tat; Dankesbriefe an die Eltern – für die Erziehung eines Kindes;
Block „Was für ein geschicktes Kind“
enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebogenfragen; Feedback der Lehrer zum Kind; Kindergeschichten über das Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Clubs und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung eines Kindes an Handlungen; die Merkmale der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;
Block „Welches Kind ist erfolgreich“
enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte eines Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Abbildungen von Erfolgen usw. So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Erfolgen eines Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird dem Kind und seiner Familie nach dem Kindergartenabschluss als Geschenk überreicht
7. Technologie „Lehrerportfolio“
Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:  kreativ denkend,  kompetent in modernen Bildungstechnologien,  Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,
 Möglichkeiten zur eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen spezifischer praktischer Aktivitäten,  die Fähigkeit, das Endergebnis vorherzusagen. Jeder Lehrer sollte über eine Erfolgsbilanz verfügen, die alles Erfreuliche, Interessante und Wertvolle widerspiegelt, was im Leben eines Lehrers passiert. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden. Ein Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der von einem Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (pädagogisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielten Ergebnisse und ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung eines Lehrers.
Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, Folgendes einzugeben

Abschnitte:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“
 In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);  Ausbildung (was und wann haben Sie Ihren Abschluss gemacht, Fachrichtung erworben und Diplomabschluss);  Arbeits- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in einer bestimmten Bildungseinrichtung;  Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Kursthemen);  Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Abschlüsse bestätigen;  die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;  Diplome verschiedener Wettbewerbe;  andere Dokumente nach Ermessen des Lehrers.
Abschnitt 2 „Ergebnisse der Lehrtätigkeit“
. Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Tätigkeit eines Lehrers über einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes enthalten:  Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des umgesetzten Programms durch Kinder;  Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;  vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrers über drei Jahre basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik, den Ergebnissen der Teilnahme der Schüler an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;  Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.
Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“
Der Inhalt dieses Abschnitts enthält Materialien, die die Professionalität des Lehrers belegen. Dies können sein:  Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben und ihre Wahl begründen;
 Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verein, einer Kreativgruppe charakterisieren;  Materialien, die die Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben bestätigen;  in Wochen Unterricht;  Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;  Originalprogramme, methodische Entwicklungen;  kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.
Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“
Enthält Informationen über die Organisation einer Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:  Pläne für die Organisation einer Fachentwicklungsumgebung;  Skizzen, Fotos usw.
Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“
Enthält Informationen zur Arbeit mit Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien usw.). Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.
8. Gaming-Technologie
Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:  Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;  Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;  Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;  Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Hören, den Einfallsreichtum usw. entwickeln. Das Zusammenstellen von Spieltechnologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen. Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt-für-Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Lernniveau, das dem Kind den einen oder anderen Fachinhalt vermittelt. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.
Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse. Gaming-Technologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen Arbeit eines Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, Volksspiele als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern einzusetzen.
9. TRIZ-Technologie
Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme
Das Hauptziel
, die sich TRIZ-Lehrer selbst setzen, ist: - Bildung kreativen Denkens bei Kindern, d.h. Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die auf die stabile Lösung nicht standardmäßiger Probleme in verschiedenen Tätigkeitsfeldern vorbereitet ist. Die TRIZ-Methodik kann als Schule der kreativen Persönlichkeit bezeichnet werden, da ihr Motto Kreativität in allem ist: beim Stellen einer Frage, bei den Methoden zu ihrer Lösung, bei der Präsentation des vom Wissenschaftler erstellten Materials TRIZ (Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme). -Erfinder T.S. Altschuller. Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung eines Kindes wird auch sein Leben geformt. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten. Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Sprache und kreative Vorstellungskraft. Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln. Das Hauptkriterium bei der Arbeit mit Kindern ist Klarheit und Einfachheit bei der Darstellung des Stoffes und bei der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Sie sollten die Umsetzung der TRIZ nicht erzwingen, ohne dass Kinder die Grundprinzipien anhand einfacher Beispiele verstehen. Märchen, spielerische Alltagssituationen – in dieser Umgebung lernt ein Kind, TRIZ-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Wenn er Widersprüche findet, wird er selbst unter Einsatz zahlreicher Ressourcen nach einem idealen Ergebnis streben. Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht. Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:
 Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine starken Assoziationen hervorrufen.  Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.  Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte es sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die starke Assoziationen hervorrufen. Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.
10. Integrierte Lerntechnologie
Ein integrierter Unterricht unterscheidet sich von einem traditionellen Unterricht durch die Verwendung interdisziplinärer Verbindungen, die nur gelegentlich die Einbeziehung von Material aus anderen Fächern ermöglichen. Integration – Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt zusammenführen und ergänzen. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsprobleme gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, verallgemeinernde Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlusslehrveranstaltungen durchzuführen. Die effektivsten Methoden und Techniken in einem integrierten Unterricht: - Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität. - problematische Fragen, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.
Ungefährer Aufbau:
- Einführungsteil: Es wird eine problematische Situation geschaffen, die die Aktivität der Kinder anregt, eine Lösung zu finden (zum Beispiel: Was passiert, wenn es auf dem Planeten kein Wasser gibt?);
- Hauptteil
: neue Aufgaben basierend auf den Inhalten verschiedener Bereiche, basierend auf Klarheit; Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes;
- letzter Teil
: Den Kindern wird jede praktische Arbeit angeboten (didaktisches Spiel, Zeichnen); Jede Lektion wird von 2 oder mehr Lehrern unterrichtet.
Methodik der Vorbereitung und Durchführung:
- Auswahl der Bereiche – unter Berücksichtigung der Programmanforderungen; - Grundrichtung; -das Grundprinzip des Aufbaus eines Unterrichtssystems identifizieren; -Entwicklungsaufgaben durchdenken; -eine Vielzahl von Aktivitäten nutzen; -berücksichtigen Sie die Besonderheiten der Bildung und Entwicklung verschiedener Denkweisen; -Verwendung von mehr Attributen und visuellem Material;
-Methoden und Techniken produktiver Natur anwenden; - einen personenorientierten Ansatz berücksichtigen; Angemessenere Integration der Bereiche Kognition und Sport; „Kognition: Mathematik und künstlerische Kreativität“; „Musik und Erkenntnis“, „Künstlerisches Schaffen und Musik“; „Kommunikation und Kunst. Schaffung"
11. Technologien zur Schaffung einer Themenentwicklungsumgebung
Die Umgebung, in der sich das Kind befindet, bestimmt maßgeblich das Tempo und die Art seiner Entwicklung und wird daher von vielen Lehrern und Psychologen als Faktor der persönlichen Entwicklung angesehen. Die Aufgabe von Lehrern im Kindergarten ist die Fähigkeit, ein soziokulturelles, räumliches Thema zu modellieren Entwicklungsumgebung, die es dem Kind ermöglicht, sich auszudrücken, Fähigkeiten zu entwickeln, Wege zu erlernen, die Welt und die Sprache der Kunst bildlich nachzubilden, kognitiv-ästhetische und kulturell-kommunikative Bedürfnisse in freier Wahl zu verwirklichen. Durch die Modellierung der Fachumgebung werden auch Bedingungen für die Interaktion, Kooperation und das gegenseitige Lernen der Kinder geschaffen. Der Aufbau einer Fachentwicklungsumgebung sind die äußeren Bedingungen des pädagogischen Prozesses, die es ermöglichen, die eigenständigen, auf seine Selbstentwicklung ausgerichteten Aktivitäten des Kindes unter Aufsicht eines Erwachsenen zu organisieren. Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.
Abschluss:
Der technologische Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen von Vorschulkindern und anschließend ihr erfolgreiches Lernen in der Schule. Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.
Viel Glück an alle!!!

Moderne Bildungstechnologien, gesundheitsschonende Technologien; Technologie der Entwicklungspädagogik; Technologie der Projektaktivitäten; Informations-und Kommunikationstechnologien; personenorientierte Technologien; Korrekturtechnologie; Gaming-Technologie usw.

Informations- und Kommunikationstechnologien Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers 1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Klassenzimmern (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation). 2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen. 3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland. 4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen. 5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern. Einsatz eines Multimedia-Projektors im Unterricht, bei Lehrerräten und Bildungseinrichtungen.

Pädagogische Technologie ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; Es handelt sich um ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses. (B. T. Likhachev)

Gaming-Technologie Gaming-Technologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen Arbeit eines Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Pädagogische Technologie zur Organisation von Regiespielen für Kinder. Pädagogische Technologie zur Organisation von Rollenspielen

Gesundheitsschonende Technologien Das Ziel gesundheitsschonender Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln. Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen informativen, psychologischen und bioenergetischen Ebenen.

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“, „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“ verfolgen diesen Ansatz. Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Der technologische Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen von Vorschulkindern und anschließend ihr erfolgreiches Lernen in der Schule. Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Problem: unzureichende Anwendung moderner pädagogischer Technologien in der Praxis in der modernen Vorschulerziehung.

Ziel: Steigerung der Effizienz der Ausbildung von Studierenden gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Aufgaben:

• Steigern Sie Ihr Selbstbildungsniveau, indem Sie moderne Lehrtechnologien beherrschen;
• das erworbene Wissen in der Praxis anwenden;
• Bestimmen Sie die Wirksamkeit moderner pädagogischer Technologien;
• die Qualität der Ausbildung für Studierende verbessern.

Forschungsgegenstand: moderne pädagogische Technologien.

Forschungshypothese: Das Lernen und die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers werden tiefer und vollständiger sein, wenn Lehrer neue pädagogische Technologien beherrschen, effektiv umsetzen und kontinuierlich nutzen.

Landesbildungsstandard seit 1. Januar 2014 trat in Kraft und genehmigte die Anforderungen an die Struktur des Programms, die Bedingungen für die Umsetzung des Programms und die Ergebnisse der Entwicklung.

Unter modernen Bedingungen fungiert das Kind nicht als „Objekt“, sondern als „Subjekt“ der Erziehung; das Kind ist eine wertvolle Person für sich.

Der Innovationsprozess im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Gesellschaft betrifft vor allem das vorschulische Bildungssystem, das als erster Schritt zur Erschließung des kindlichen Potenzials gilt. Dieser Ansatz stellt hohe Anforderungen an das System der vorschulischen Bildung und Erziehung. Gesucht werden effektivere Technologien in der Vorschulerziehung und der Einsatz moderner, bereits bewährter Technologien sowie psychologische und pädagogische Ansätze für diesen Prozess.

Pädagogische Technologien bestimmen neue Mittel, Formen und Methoden in der pädagogischen Praxis und sollten sich natürlich auf die Entwicklung der Persönlichkeit und der Fähigkeiten des Kindes konzentrieren.

Was ist also „Technologie“, was ist ihr Unterschied zur Methodik?

Technologie – Griechisch. Das Wort bedeutet „Fähigkeit, Kunst“ und „Gesetz der Wissenschaft“ – das ist die Wissenschaft der Meisterschaft.

Das Problem der pädagogischen Technologien wurde behandelt von: Selevko, Bespalko, I. P. Volkov, V. M. Monakhov und anderen.

Derzeit gibt es mehrere Definitionen von ped. Technologie wählen wir für heute die fortschrittlichste aus:

Pädagogische Technologie ist eine systematische Methode zur Gestaltung, Anwendung und Definition des gesamten Lehr- und Lernprozesses unter Berücksichtigung technischer und personeller Ressourcen und ihrer Interaktion mit dem Ziel, Bildungsformen zu optimieren (UNESCO).

Mit anderen Worten, Technologie zeichnet sequentielle Aktionen auf, die das Erreichen eines bestimmten Ergebnisses garantieren. Es enthält einen Algorithmus zur Lösung zugewiesener Probleme; seine Verwendung basiert auf der Idee der vollständigen Kontrollierbarkeit des Lernens und der Reproduzierbarkeit von Bildungszyklen.

Unterschiede zur Methode:

Die Technologie ist nicht fachspezifisch, sie kann zu jedem Thema, unabhängig vom Inhalt, eingesetzt werden. Die Technologie ist umsetzbar beliebig Lehrer Technologie umfasst eine Reihe von Methoden, Formen, Mitteln und Techniken.

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien. Sie werden nach Organisationsformen, nach Thema, nach Autor, nach Herangehensweise an das Kind usw. klassifiziert.

Zu den Hauptgründen für die Entstehung neuer psychologischer und pädagogischer Technologien zählen:

Die Notwendigkeit einer tiefergehenden Berücksichtigung und Nutzung psychophysiologischer und persönlicher Merkmale der Studierenden;

Bewusstsein für die dringende Notwendigkeit, die ineffektive verbale (verbale) Methode der Wissensvermittlung durch einen systemischen Aktivitätsansatz zu ersetzen;

Die Fähigkeit, den Bildungsprozess zu gestalten, organisatorische Formen der Interaktion zwischen Lehrer und Kind, um garantierte Lernergebnisse sicherzustellen.

Warum hat keine der Innovationen der letzten Jahre die erwartete Wirkung gezeigt? Es gibt viele Gründe für dieses Phänomen. Einer davon ist rein pädagogischer Natur – geringe innovative Qualifikationen des Lehrers, nämlich die Unfähigkeit, das richtige Buch und die richtige Technologie auszuwählen, ein Implementierungsexperiment durchzuführen und Veränderungen zu diagnostizieren. Einige Lehrer sind methodisch nicht bereit für Innovationen, andere – psychologisch und wieder andere – technologisch. In den letzten Jahren haben Lehrer versucht, sich den Schülern zuzuwenden und eine schülerzentrierte, human-persönliche und andere Bildung einzuführen. Das Hauptproblem besteht jedoch darin, dass der Erkenntnisprozess selbst an Attraktivität verliert. Die Zahl der Kinder im Vorschulalter, die nicht zur Schule gehen wollen, steigt. Die positive Lernmotivation hat abgenommen, Kinder zeigen keine Anzeichen von Neugier, Interesse, Überraschung, Verlangen mehr – sie stellen überhaupt keine Fragen mehr. Es gibt keinen Zusammenhang mit der Schultechnologie, wo das autoritäre System noch immer stark ist.

Als wesentliche Voraussetzung für die Verbesserung der Bildungsqualität kann derzeit der Einsatz moderner Bildungstechnologien angesehen werden, die die persönliche Entwicklung des Kindes durch Reduzierung des Anteils der Fortpflanzungsaktivität (Reproduktion dessen, was im Gedächtnis bleibt) am Bildungsprozess sicherstellen , Reduzierung der Arbeitsbelastung der Kinder und effizientere Zeitnutzung.

Anforderungen an einen Lehrer.

Heutzutage verfügt ein Lehrer nicht über ausreichende Kenntnisse über bestehende Technologien, er benötigt auch die Fähigkeit, diese in praktischen Aktivitäten anzuwenden. Die Nachfrage nach Lehrmeistern ist immer hoch. Um sich sicher zu fühlen, muss ein Lehrer mindestens drei grundlegend unterschiedliche Technologien beherrschen: produktive (fachorientierte), sanfte (persönlich orientierte) und Kollaborationstechnologie.

Dieselbe Technik kann von unterschiedlichen Darstellern mehr oder weniger gewissenhaft, exakt nach Anleitung oder kreativ umgesetzt werden. Die Ergebnisse werden unterschiedlich ausfallen, jedoch nahe an einem für diese Technologie charakteristischen durchschnittlichen statistischen Wert liegen.

Manchmal verwendet ein Meisterlehrer in seiner Arbeit Elemente mehrerer Technologien und verwendet originelle methodische Techniken. In diesem Fall sollten wir über die „Autoren“-Technologie dieses Lehrers sprechen. Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein.

Technik in der Praxis nutzen.

Moderne pädagogische Tätigkeit ist in erster Linie die Fähigkeit des Lehrers. Die Verwendung von Elementen unterschiedlicher technologischer Ansätze in der Praxis des Fachunterrichts und deren kritische Analyse können zur Grundlage für die Bildung des eigenen pädagogischen Stils werden. Jede Bildungstechnologie muss reproduzierbar und gesundheitsschonend sein.

Interaktive Lerntechnologien. In letzter Zeit haben sie an Bedeutung gewonnen (interaktive Museen der Welt)

Sie ermöglichen die Umsetzung eines qualitativ neuen wirksamen Modells zur Gestaltung eines Bildungsumfelds. Ihr Ziel ist es, angenehme Bedingungen für die Erziehung und Entwicklung von Kindern zu schaffen, in denen Interaktion, gegenseitige Entwicklung und gegenseitige Bereicherung aktiv verwirklicht werden. Sie vermitteln die Fähigkeit, Erfahrungen auszutauschen und in Gruppen zu interagieren, Kommunikation zu entwickeln, Toleranz zu kultivieren und zur Bildung einer gesellschaftlichen Stellung in der Zukunft beizutragen.

1. Arbeiten Sie paarweise. (Bleistifttest)

2. Karussell.

4. Arbeiten Sie in kleinen Gruppen.

5. Aquarium.

6. Unvollendeter Satz.(Es waren einmal ein König und eine Königin, und dann eines Tages...) in einer Kette.

7. Brainstorming.

8. Brownsche Bewegung.

9. Entscheidungsbaum.

10. Rollenspiel (Geschäftsspiel).

11. Werkstatt.

IKT-Technologie ist eine interaktive Technologie.

Der Einsatz von IKT ist das Ergebnis der Umsetzung des Programms „Elektronisches Russland“.

IKT ist ein verallgemeinertes Konzept, das verschiedene Methoden, Methoden und Algorithmen zum Sammeln, Speichern, Verarbeiten, Präsentieren und Übertragen von Informationen beschreibt.

Einerseits handelt es sich hierbei um einen Computer, andererseits um Kommunikation.

Dabei handelt es sich um die Nutzung von Fernsehen, DVD, CD, Radio, Tablets, Medien, Computer, Telefon, Spielekonsolen.

Der moderne Bildungsprozess ist ohne den Einsatz multimedialer Technologien nicht vorstellbar, die einzigartige Möglichkeiten für die Umsetzung kreativer Initiativen von Lehrern und Schülern bieten.

Aus Sicht des Einsatzes von IKT im Unterricht erscheint es sinnvoll, sie in vier Gruppen einzuteilen. Die Zugehörigkeit einer Unterrichtseinheit zu einer bestimmten Gruppe bestimmt die technischen Voraussetzungen und die Verfügbarkeit geeigneter Software für ihre Durchführung.

1. Demonstrationsunterricht - Präsentation.

2. Unterricht – Quiz, Tests.

Die hohe Wirksamkeit von Kontrollprogrammen wird dadurch bestimmt, dass sie das Feedback im Lehrer-Schüler-System stärken. Mit Testprogrammen können Sie das Ergebnis Ihrer Arbeit schnell bewerten und Themen, bei denen Wissenslücken bestehen, genau identifizieren. Heutzutage entwickeln und erstellen Pädagogen selbst Computerversionen verschiedener Tests und verwenden sie in ihren Klassen.

3. Lerncomputerspiele.

Die auf dem Markt erhältlichen Bildungsprogramme für dieses Alter lassen sich wie folgt klassifizieren:

1. Spiele zur Entwicklung von Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken usw.

2. „Sprechende“ Wörterbücher für Fremdsprachen mit guter Animation.

3. ART-Studios, einfache Grafikeditoren mit Zeichnungsbibliotheken.

4. Reisespiele, „Actionspiele“.

5. Die einfachsten Programme zum Unterrichten von Lesen, Mathematik usw.

4. Körperübungen, Entspannungsübungen, Problemposing nach dem Ansehen des Videos.

5. Zusammenarbeit mit den Eltern.

Selbstdarstellung des Lehrers, Erstellung eines Portfolios von Kind und Lehrer, Verwendung bei Besprechungen, als Informationssammlung zum Problem, für den Heimunterricht. Der Lehrer kann auf den Websites vorschulischer Bildungseinrichtungen oder in sozialen Medien Beratungsgespräche veröffentlichen, Fotos austauschen, Ankündigungen machen und Debatten führen. Netzwerke.

6. Verwendung für die berufliche Weiterentwicklung des Lehrers.

Sammlung und Speicherung von Informationen, Teilnahme an Wettbewerben auf überregionaler und internationaler Ebene, Sammlung von Material für ein Portfolio. Auf der Website der Vorschule können Sie Meth herstellen. ein Sparschwein, in dem Lehrer den Gruppenmitgliedern Informationen zur Verfügung stellen können: behördliche Dokumente, Karteikarten, Unterrichtspläne, Gedichte usw.

Der Einsatz von IKT-Technologien im Klassenzimmer ermöglicht Ihnen:

• die kognitive Aktivität der Schüler zu intensivieren;
• ein hohes Maß an Differenzierung der Ausbildung (nahezu Individualisierung) gewährleisten;
• den Arbeitsaufwand im Unterricht erhöhen;
• Verbesserung der Wissenskontrolle;
• Fähigkeiten für echte Forschungstätigkeit zu entwickeln;
• Bereitstellung des Zugriffs auf verschiedene Referenzsysteme, elektronische Bibliotheken und andere Informationsressourcen.
• Und als Folge all dieser Komponenten steigt die Qualität des Wissens der Studierenden.

Der Einsatz der Mnemonik-Technologie im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen.

„Bringen Sie einem Kind etwa fünf ihm unbekannte Wörter bei – es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“
K.D.Ushinsky

MNEMOTECHNIQUES ist die Kunst des Auswendiglernens durch die Bildung künstlicher Assoziationen unter Verwendung eines Systems von Methoden und Techniken, die ein effektives Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren von Informationen gewährleisten, deren Zweck nicht nur die Entwicklung des Gedächtnisses verschiedener Art (visuell, auditiv, motorisch) ist und taktil), sondern auch Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

Wir integrieren diese Technologie problemlos in alle Arten von Unterricht, und aus eigener Erfahrung glaube ich, dass es sinnvoller ist, sie bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren einzuführen, da sie sich einen Grundwortschatz angeeignet haben. In meiner Arbeit verwende ich mnemonische Spuren, mnemonische Tabellen (Schemata, die bestimmte Informationen enthalten). Im Sprachentwicklungsunterricht erweisen sie sich als besonders wirksam und werden als unterstützendes System beim Nacherzählen von Märchen, Kurzgeschichten und beim Verfassen anschaulicher Geschichten eingesetzt. Außerdem führe ich Kinder mit Hilfe von Merktafeln und Merkspuren im pädagogischen Unterricht in die Welt um sie herum ein. In der Umwelterziehung von Kindern hilft es beispielsweise dabei, das Konzept „Jahreszeit als Jahreszeit“ zu entwickeln, sich an die Zeichen der Jahreszeiten zu erinnern, die Prinzipien des Schreibens beschreibender Geschichten über die Jahreszeiten zu erlernen, Wild- und Haustiere zu beschreiben usw verschiedene Objekte. Sie können in dieser Tabelle alles darstellen, was Sie für notwendig erachten, aber so, dass es für Kinder verständlich ist.

Ich verwende mnemonische Techniken häufig im Mathematik- und Kunstunterricht.

Dank der Vermittlung mnemonischer Techniken an Kinder konnten den Untersuchungsergebnissen zufolge bei Kindern positive Dynamiken festgestellt werden: Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses nahm deutlich zu, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit verbesserte sich und die geistige Aktivität intensivierte sich. Kinder begannen auch zu erkennen, welche unterstützende Rolle Bilder dabei spielen, verbale Inhalte im Gedächtnis zu behalten.

Die wichtigsten Prinzipien der Mnemonik.

Die Entwicklung des Gedächtnisses basiert auf zwei Hauptfaktoren – Vorstellungskraft und Assoziation. Um sich an etwas Neues zu erinnern, müssen Sie dieses Neue mit etwas in Beziehung setzen, d. h. Stellen Sie eine assoziative Verbindung zu einem bereits bekannten Faktor her und rufen Sie dabei Ihre Vorstellungskraft auf. Assoziation ist eine mentale Verbindung zwischen zwei Bildern. Je vielfältiger und zahlreicher die Assoziationen sind, desto fester bleiben sie im Gedächtnis verankert. Seltsame, unlogische Assoziationen fördern ein besseres Gedächtnis.

Grundtechniken:

• Bildung semantischer Phrasen aus den Anfangsbuchstaben gespeicherter Informationen
• Reimen
• Finden Sie leuchtende, ungewöhnliche Assoziationen (Bilder, Sätze), die mit gespeicherten Informationen in Verbindung stehen
• Muster
• Bekannte Nummern

Das mnemonische Gerät entlädt Informationen und macht neues Material „leicht verdaulich“.

Sehen wir uns an, wie Sie Mnemonik im Unterricht einsetzen können. Aus meiner Erfahrung weiß ich, dass Informationen in poetischer Form lange im Gedächtnis bleiben.

Zur Erinnerung an das Vorwärts- und Rückwärtszählen:

6.7.8.9.10 – wir müssen unsere Gedanken abwägen.

10.9.8.7 – jetzt sind wir komplett erwachsen.

6.5.4.3.2.1 – das ist alles Ihr Meister.

Temporäre Beziehungen: Morgens, nachmittags, abends, nachts – einen Tag entfernt;

Geometrisch Material: Balken, wellig, Kurve, gebrochen, Segment.

Mnemonische Tabellen für Monate, Größer-als-, Kleiner-als-, Minus- und Pluszeichen.

Zahlen auswendig lernen, Zahlenzusammensetzung, Additionstabellen. Die Namen der Zahlen der zweiten Zehn, vierzig, neunzig, einhundert – Beispiele in den Tabellen.

Projekttechnologie.

Die Arbeit eines modernen Pädagogen ist ohne den Einsatz von Design in seiner Arbeit kaum vorstellbar. Wir sind seit mehr als einem Jahr an Projektaktivitäten beteiligt.

Diese Technologie bietet eine Reihe von Vorteilen: die Möglichkeit, sich eingehend mit einem Thema zu befassen und schnell praktische Ergebnisse zu erzielen. Besonders erfolgreich wird die Projektaktivitätsmethode bei der Arbeit mit älteren Vorschulkindern eingesetzt. Diese Altersstufe zeichnet sich durch eine stabilere Aufmerksamkeit, Beobachtung, die Fähigkeit zur Analyse, Synthese, Selbstwertgefühl sowie den Wunsch nach gemeinsamen Aktivitäten aus. Sie können Projekte auch mit jüngeren Kindern durchführen, allerdings mit kürzerer Zeit: ein Tag, zwei, drei.

Das Projekt kann Bildungsinhalte aus verschiedenen Wissensgebieten kombinieren und eröffnet darüber hinaus großartige Möglichkeiten für die Organisation gemeinsamer kognitiver Suchaktivitäten von Vorschulkindern, Lehrern und Eltern.

Der Hauptzweck der Projektmethode besteht darin, Kindern die Möglichkeit zu geben, sich bei der Lösung praktischer Probleme oder Probleme, die die Integration von Wissen aus verschiedenen Fachgebieten erfordern, selbstständig Wissen anzueignen. Dadurch ermöglicht die Projektaktivität die Ausbildung eines „Machers“ statt eines „Ausführenden“, der Entwicklung willensstarker Persönlichkeitsmerkmale und partnerschaftlicher Interaktionsfähigkeiten.

Vorteile der Projektmethode:

Es ist eine der Methoden des Entwicklungstrainings, weil Es basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und sich im Informationsraum zurechtzufinden.

Verbessert die Qualität des Bildungsprozesses;

Hilft bei der Entwicklung kritischen und kreativen Denkens.

Trägt zur Verbesserung der Kompetenz von Lehrern bei.

Nachteile: geringe Motivation von Lehrern und Eltern;

Unzureichender Entwicklungsstand der Forschungskompetenzen der Studierenden

Algorithmus für die Projektbearbeitung: Themenwahl, thematische Planung, Gestaltung der Umgebung, gemeinsame Arbeit der Lehrkraft mit den Kindern.

In Projektaktivitäten wird die subjektive Position des Kindes geformt und seine Individualität offenbart.

Projekte sind familiär, persönlich, kollektiv, gruppenweise.

Zusammenfassend

Die Analyse des Wesens pädagogischer Technologien lässt folgende Schlussfolgerungen zu:

Pädagogische Technologien sind auf Studierende ausgerichtet und zielen darauf ab, den Lernerfolg durch eigene Aktivitäten sicherzustellen;

Pädagogische Technologien ermöglichen es, Lernziele durch persönliche Entwicklung zu erreichen; aufgrund seiner Zielassimilation und objektiven Kontrolle und Selbstkontrolle der Qualität der Berufsbildung.

Internationale pädagogische Medien 16+

SPEISEKARTE

Einführung………………………………………………………………………………….
Kapitel 1. Theoretische Aspekte moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen…………………................................. ...... ....................
		Die Relevanz der Wahl pädagogischer Technologien in der modernen Vorschulerziehung....................................
		Allgemeine Merkmale moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen............................................. ............ ........................
		Grundlegende methodische Anforderungen für moderne Bildungstechnologien................................................ …
Kapitel 2. Experimentelle Arbeiten zur Organisation moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen................................. ..
		Ermittlungsexperiment……………………………….
		Formatives Experiment................................................ .........
		Kontrollversuch................................................ ... ..
Abschluss……………………………………………………………….
Liste der verwendeten Quellen………………………………….......
Anwendung................................................. ................................................. .

Einführung

Die Relevanz der Forschung. Die moderne pädagogische Forschung zeigt, dass das Hauptproblem der Vorschulerziehung der Verlust an Lebendigkeit und Attraktivität des Lernprozesses ist. Die Zahl der Kinder im Vorschulalter, die nicht zur Schule gehen wollen, nimmt zu; Die positive Motivation für den Unterricht hat abgenommen und die schulischen Leistungen der Kinder sinken.

Erzieher sind sich der Notwendigkeit bewusst, jedes Kind als wertvolles Individuum zu entwickeln. Es ist kein Zufall, dass in den letzten Jahren die Suche nach neuen, wirksameren psychologischen und pädagogischen Ansätzen für den Prozess der Neuorganisation des Systems der vorschulischen Bildung und Ausbildung als der ersten Phase der Offenlegung der potenziellen Fähigkeiten eines Kindes intensiviert wurde.

Die Entwicklung der Vorschulerziehung und der Übergang zu einem neuen qualitativen Niveau können nicht ohne den Übergang zum aktiven Einsatz von Technologien erfolgen, die auf die Persönlichkeit des Kindes, auf die Entwicklung seiner Fähigkeiten unter Bedingungen des Vertrauens in die Natur des Kindes und der Abhängigkeit von ihm ausgerichtet sind Suchverhalten.

Unter diesen sich verändernden Bedingungen muss eine Vorschullehrerin in der Lage sein, mit der Vielfalt integrativer Ansätze zur kindlichen Entwicklung und einer breiten Palette moderner Technologien umzugehen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Somit können durch den Einsatz moderner Bildungstechnologien folgende miteinander verbundene Probleme gelöst werden:

1. Durch die Ausbildung von Fähigkeiten, sich in der modernen Welt zurechtzufinden, soll die Entwicklung der Persönlichkeit von Studierenden mit einer aktiven bürgerschaftlichen Position gefördert werden, die in der Lage sind, schwierige Lebenssituationen zu meistern und ihre Probleme positiv zu lösen.

2. Ändern Sie die Art der Interaktion zwischen den Fächern des Bildungssystems: Lehrer und Schüler – Partner, Gleichgesinnte, gleichberechtigte Mitglieder desselben Teams.

3.Erhöhen Sie die Motivation der Kinder für Lernaktivitäten.

Eine positive Motivation bei einem Kind kann entstehen, wenn folgende Bedingungen erfüllt sind:

1. Ich interessiere mich für das, was sie mir beibringen;
2. Ich interessiere mich für denjenigen, der mich lehrt;
3. Mich interessiert, wie sie mich unterrichten.

Die hohe Motivation für Bildungsaktivitäten ist auch auf die Vielseitigkeit des Bildungsprozesses zurückzuführen. Durch die Einführung verschiedener Arten von Schüleraktivitäten in den Bildungsprozess werden verschiedene Aspekte der Persönlichkeit entwickelt.

1. Schenken Sie mehr Aufmerksamkeit dem Studium und der Beherrschung moderner pädagogischer Technologien, die es ermöglichen, die Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses, die Art der Interaktion zwischen den Subjekten des Systems und schließlich ihr Denken und ihren Entwicklungsstand erheblich zu verändern.

Die Einführung moderner Bildungs- und Informationstechnologien bedeutet jedoch nicht, dass sie traditionelle Lehrmethoden vollständig ersetzen, sondern ein integraler Bestandteil davon sein werden. Schließlich handelt es sich bei pädagogischer Technologie um eine Reihe von Methoden, methodischen Techniken und Formen der Organisation von Bildungsaktivitäten, die auf der Lerntheorie basieren und die geplanten Ergebnisse liefern.

Für einen Lehrer ist es sehr schwierig, die im Laufe der Jahre entstandenen Unterrichtsstereotypen zu überwinden. Das moderne Bildungssystem in vorschulischen Bildungseinrichtungen bietet Pädagogen die Möglichkeit, aus vielen innovativen Methoden „ihre eigenen“ zu wählen und einen neuen Blick auf die eigene Berufserfahrung zu werfen.

Gegenstand der Studie sind moderne pädagogische Technologien.

Gegenstand der Studie ist der Prozess des Einsatzes moderner Bildungstechnologien im Lernprozess.

Forschungshypothese: Der Bildungsprozess wird sich positiv auswirken, wenn moderne Bildungstechnologien im Klassenzimmer eingesetzt werden.

Der Zweck der Arbeit besteht darin, theoretisches Material zum Problem moderner pädagogischer Technologien zu studieren.

Basierend auf dem Zweck der Studie wurden folgende Aufgaben gelöst:

1) Studium und Analyse psychologischer, pädagogischer und methodischer Literatur zum Forschungsproblem;

2) die effektivsten modernen Bildungstechnologien untersuchen und identifizieren;

3) Erwägen Sie moderne Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses;

4) Analysieren Sie die wichtigsten methodischen Anforderungen an moderne Bildungstechnologien.

Forschungsmethoden:

• Analyse wissenschaftlicher und methodischer Literatur;
• Untersuchung und Analyse der Lehrerfahrung zum Forschungsthema;
• Methoden der theoretischen Forschung: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung.

Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Verzeichnis der verwendeten Quellen und Anwendungen.

Kapitel 1. Theoretische Aspekte moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

1.1 Die Relevanz der Wahl pädagogischer Technologien in der modernen Vorschulerziehung

Kinder, die in die erste Klasse kommen, haben einen begrenzten Wortschatz, unterentwickelte Handmotorik, unzureichende Emotionen und Rechtschreibfehler. Der geringe Vorbereitungsgrad der Kinder auf die Grundschulbildung liegt bei 25 %. Der Intelligenzindex von Kindern, die in die erste Klasse kommen, sinkt jährlich um 1,5–3,0 %. Die Situation wird durch das Auftauchen von Flüchtlingskindern und Waisenkindern mit lebenden Eltern aus wohlhabenden Familien erschwert, in denen die Ältesten keine Zeit haben, ihre Kinder großzuziehen.

Der zweite Trend ist die immer größer werdende Kluft zwischen dem potenziellen Grad der Aufnahme von pädagogischem und kognitivem Material durch Kinder und den pädagogischen Technologien, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt werden.

Die Notwendigkeit, Bildungstechnologien einzusetzen, hat folgende Gründe:

– soziale Ordnung (Eltern, regionale Komponente, Anforderungen des Landesbildungsstandards);

– Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung (Bildungsprogramm, Schwerpunktbereich, Monitoring-Ergebnisse usw.).

Darüber hinaus setzen die Voraussetzungen zur Schaffung einer den Besonderheiten des Vorschulalters entsprechenden sozialen Situation für die Entwicklung von Kindern gemäß dem Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung Folgendes voraus:

1) Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens durch:

– direkte Kommunikation mit jedem Kind;

– respektvolle Haltung gegenüber jedem Kind, seinen Gefühlen und Bedürfnissen;

2) Förderung der Individualität und Initiative der Kinder durch:

– Schaffung von Bedingungen, die es Kindern ermöglichen, Aktivitäten und Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten frei zu wählen;

– Schaffung von Bedingungen, unter denen Kinder Entscheidungen treffen und ihre Gefühle und Gedanken ausdrücken können;

– nicht-direktive Unterstützung für Kinder, Unterstützung der Initiative und Unabhängigkeit von Kindern bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (Spiel, Forschung, Projekt, kognitive Aktivitäten usw.);

3) Festlegung von Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen:

– Schaffung von Bedingungen für positive, freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern, einschließlich Kindern, die unterschiedlichen nationalen, kulturellen, religiösen Gemeinschaften und sozialen Schichten angehören, sowie solchen mit unterschiedlichen (einschließlich eingeschränkten) gesundheitlichen Fähigkeiten;

– Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Kindern, die es ihnen ermöglichen, Konfliktsituationen mit Gleichaltrigen zu lösen;

– Entwicklung der Fähigkeit der Kinder, in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu arbeiten;

4) Aufbau einer variablen Entwicklungserziehung, die sich auf den Entwicklungsstand konzentriert, der sich beim Kind in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen und erfahreneren Gleichaltrigen manifestiert, aber in seinen individuellen Aktivitäten nicht aktualisiert wird (im Folgenden als Zone der nächsten Entwicklung jedes einzelnen bezeichnet). Kind), durch:

– Schaffung von Bedingungen für die Beherrschung kultureller Betätigungsmöglichkeiten;

– Organisation von Aktivitäten, die die Entwicklung des Denkens, der Sprache, der Kommunikation fördern,

– Vorstellungskraft und Kreativität der Kinder, persönliche, körperliche und künstlerisch-ästhetische Entwicklung der Kinder;

– das spontane Spielen der Kinder unterstützen, es bereichern, Spielzeit und -raum bieten;

– Beurteilung der individuellen Entwicklung der Kinder;

5) Interaktion mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) zu Fragen der Bildung des Kindes, ihre direkte Beteiligung an Bildungsaktivitäten, unter anderem durch die Schaffung von Bildungsprojekten gemeinsam mit der Familie auf der Grundlage der Bedarfsermittlung und der Unterstützung der Bildungsinitiativen der Familie.

All dies zwingt uns dazu, unsere Haltung gegenüber Bildungstechnologien als Instrumenten des Bildungsprozesses radikal zu überdenken.

Um diese Bedingungen zu erfüllen, müssen die Funktionsweisen (Mechanismen) des pädagogischen Systems der vorschulischen Bildungseinrichtung (Umsetzung des Bildungsprozesses) durchdacht werden, d.h. Pädagogische Technologien (Ausbildungs- und Bildungstechnologien) werden definiert.

Für das erfolgreiche Funktionieren des pädagogischen Systems ist daher ein sorgfältig durchdachtes Debugging aller seiner Komponenten erforderlich. Jede moderne pädagogische Technologie ist eine Synthese der Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und Praxis, eine Kombination aus traditionellen Elementen vergangener Erfahrungen und dem, was aus sozialem Fortschritt, Humanisierung und Demokratisierung der Gesellschaft hervorgegangen ist.

In der Vorschulerziehung stellt pädagogische Technologie eine Reihe psychologischer und pädagogischer Ansätze dar, die eine Reihe von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und pädagogischen Mitteln zur Umsetzung des Bildungsprozesses sowohl in mehreren vorschulischen Bildungseinrichtungen als auch in einem bestimmten Kindergarten oder sogar einer bestimmten Gruppe definieren .

Das Wesen der Technologisierung des Bildungsprozesses für Vorschulkinder: die Umsetzung der objektiven Notwendigkeit, den Bildungsprozess bei Vorschulkindern vom Lehrparadigma auf das Lehrparadigma zu übertragen. Im Wesentlichen sollte die Rolle der Vorschulerziehung nicht so sehr darin bestehen, Kinder zu erziehen, sondern vielmehr darin, jedem Kind durch seine selbstständige Tätigkeit Lernen zu ermöglichen und dabei die dafür am besten geeigneten Mittel einzusetzen.

Das Ziel der Bildungstechnologie im Kontext des Übergangs zu einem neuen Bildungsparadigma sind die persönlichen Leistungen von Kindern, darunter:

a) der Grad des Fortschritts des Einzelnen im Vergleich zu seinen früheren Manifestationen in Bildungsaktivitäten;

b) der persönliche Fortschritt des Schülers auf der Erfolgsleiter im Prozess der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten, Entwicklung mentaler Prozesse und persönlicher Qualitäten.

1.2 Allgemeine Merkmale moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe von Vorschullehrern darin, Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien auszuwählen, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Heute werden wir über Bildungstechnologien und ihren effektiven Einsatz in Vorschuleinrichtungen sprechen. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.

Technologie ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Unternehmen, jeder Fähigkeit oder jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

• gesundheitsschonende Technologien;
• Technologie der Projektaktivitäten
• Forschungstechnologie
• Informations-und Kommunikationstechnologien;
• personenorientierte Technologien;
• Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer
• Gaming-Technologie
• TRIZ-Technologie
• Technologie der Themenentwicklungsumgebung

1. Gesundheitsschonende Technologien

Das Ziel gesundheitsschonender Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

• je nach Art der Vorschuleinrichtung,
• von der Aufenthaltsdauer der Kinder dort,
• aus dem Programm, in dem Lehrer arbeiten,
• spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,
• Fachkompetenz des Lehrers,
• Gesundheitsindikatoren für Kinder.

Folgende Einteilung gesundheitsschonender Technologien wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

• dynamische Pausen (Sätze von körperlichen Minuten, die Atem-, Finger-, Artikulationsgymnastik, Augengymnastik usw. umfassen können)
• Outdoor- und Sportspiele
• Kontrastbahn, Trainingsgeräte
• Dehnung
• Rhythmoplastik
• Entspannung

Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

• Morgengymnastik
• Sportunterricht
• Schwimmbad
• Akupressur (Selbstmassage)
• Sportunterhaltung, Feiertage
• Gesundheitstag
• Medien (situative kleine Spiele – Rollenspiel imitierendes Nachahmungsspiel)
• Spieltraining und Spieltherapie
• Lehren aus der Reihe „Gesundheit“.

Korrekturtechnologien

• Verhaltenskorrekturtechnologie
• Kunsttherapie
• Musikalische Einflusstechnologien
• Märchentherapie
• Farbeffekt-Technologie
• Psychogymnastik
• phonetischer Rhythmus

Ein Lehrer, der die Gesundheit des Kindes schützt, der eine Gesundheitskultur für Kind und Eltern pflegt, muss in erster Linie selbst gesund sein, über valeologische Kenntnisse verfügen, nicht überlastet sein, muss in der Lage sein, seine mit seiner beruflichen Tätigkeit verbundenen Stärken und Schwächen objektiv einzuschätzen , erstellen Sie einen Plan für die notwendige Selbstkorrektur und beginnen Sie mit der Umsetzung.

Um eine bereicherte körperliche Entwicklung und Gesundheitsverbesserung der Kinder im Kindergarten zu gewährleisten, werden nicht-traditionelle Arbeitsmethoden eingesetzt. Jede Gruppe sollte mit „Gesundheitsecken“ ausgestattet sein. Sie sind sowohl mit traditionellen Hilfsmitteln (Massagematten, Massagegeräte, Sportgeräte usw.) als auch mit nicht standardmäßigen Geräten ausgestattet, die von Lehrern selbst hergestellt wurden.
„Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lindern und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen. Gehen auf einer Matte aus Staus, bei der die Füße massiert werden. Um die Sprachatmung zu entwickeln und das Lungenvolumen zu erhöhen, verwenden wir traditionelle und nicht-traditionelle Geräte (Hocker, Plattenspieler). Es ist bekannt, dass sich auf den Handflächen viele Punkte befinden, durch deren Massage man verschiedene Punkte des Körpers beeinflussen kann. Dazu verwenden wir verschiedene Massagegeräte, auch selbstgebaute. Seilmatten mit Knoten dienen der Massage der Füße und der Entwicklung der Bewegungskoordination. Barfuß auf Wegen aus Metallkorken laufen. Machen Sie jeden Tag nach dem Schlafen gesundheitsfördernde Gymnastik barfuß zur Musik.

Die Struktur der Gesundheitssysteme jeder Gruppe sollte eine Reihe medizinischer und restaurativer Techniken, Techniken und Methoden umfassen:

Mimisches Aufwärmen

Gymnastik für die Augen (hilft, statische Verspannungen der Augenmuskulatur und der Durchblutung zu lösen)

Fingergymnastik (schult Feinmotorik, regt Sprache, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Durchblutung, Vorstellungskraft, Reaktionsgeschwindigkeit an)

Atemübungen (fördert die Entwicklung und Stärkung der Brust)

Akupressur

Spiele, Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Plattfüßen und Haltung.

Gesundheitsschonende Aktivitäten bilden letztendlich eine starke Motivation des Kindes für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung.

Dynamische Pausen, die der Lehrer während des Unterrichts einlegt, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Kann je nach Art der Aktivität Elemente von Augenübungen, Atemübungen und anderen beinhalten.

Mit Hilfe der richtigen Atmung können Sie Sinusitis, Asthma, Neurosen vermeiden, Kopfschmerzen, Schnupfen, Erkältungen, Verdauungs- und Schlafstörungen beseitigen und nach geistiger und körperlicher Erschöpfung schnell wieder leistungsfähig sein. Für eine ordnungsgemäße Atmung müssen Sie die folgenden Regeln befolgen: Sie dürfen nur gleichmäßig und rhythmisch durch die Nase atmen; Versuchen Sie, Ihre Lungen beim Einatmen so weit wie möglich mit Luft zu füllen und so tief wie möglich auszuatmen. Wenn das geringste Unbehagen auftritt, hören Sie mit den Atemübungen auf.

Outdoor- und Sportspiele. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter. Im Rahmen des Sportunterrichts, beim Spaziergang, im Gruppenraum – sitzende Spiele.

Entspannung. Durchgeführt von Lehrern, dem Sportleiter, einem Psychologen in jedem geeigneten Raum. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden.

Fingergymnastik. Es wird bereits in jungen Jahren einzeln oder mit einer Untergruppe täglich von einem Lehrer oder Logopäden durchgeführt. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es wird zu jedem beliebigen Zeitpunkt sowie während des Unterrichts durchgeführt.

Gymnastik für die Augen. Jeden Tag für 3-5 Minuten. in jeder Freizeit und während des Unterrichts, um visuellen Stress bei Kindern zu lindern.

Atemübungen. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit, im Sportunterricht. Minuten während des Unterrichts und nach dem Schlafen: beim Turnen.

Gymnastik ist belebend. Jeden Tag nach dem Mittagsschlaf 5-10 Min. Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf Betten, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern. Durchgeführt von einem Lehrer.

Korrigierende und orthopädische Gymnastik. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.

Sportunterricht. Sie werden 2-3 Mal pro Woche in einem gut belüfteten Raum im Fitnessstudio durchgeführt. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.

Problem-Spiel-Situationen. Die Durchführung erfolgt in der Freizeit, ggf. am Nachmittag. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben. Der Unterricht kann für die Kinder unbemerkt gestaltet werden, indem der Lehrer in den Spielablauf einbezogen wird.

Durch aktive Rollenspiele und Sportunterricht wird die Möglichkeit geschaffen, bei Kindern ab 5 Jahren gezielt Grundlagen der geistigen Selbstregulation zu bilden.

Selbstmassage. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit oder bei körperlichen Übungen, um Erkältungen vorzubeugen. Durchgeführt von Lehrern.

Psychogymnastik. Ab dem höheren Alter einmal pro Woche für 25-30 Minuten. Durchgeführt von einem Psychologen.

Technologie der Einflussnahme durch Märchen. Ein Märchen ist ein Spiegel, der die reale Welt durch das Prisma der persönlichen Wahrnehmung widerspiegelt. Es enthält vielleicht alles, was im Leben nicht passiert. Im Märchentherapieunterricht lernen Kinder, verbale Bilder zu schaffen. Sie erinnern sich an alte Bilder und erfinden neue, Kinder erweitern ihr figuratives Repertoire und die innere Welt des Kindes wird interessanter und reicher. Dies ist eine echte Chance, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern.
Da Gefühle nicht nur positiv, sondern auch negativ sein können, sind Kinderbilder nicht nur erfreulich, sondern auch beängstigend. Eines der wichtigen Ziele dieser Kurse besteht darin, negative Bilder in positive umzuwandeln, damit die Welt des Kindes schön und fröhlich ist.
Ein ruhiger Zustand des Nervensystems stellt die Gesundheit des Kindes wieder her.
Die Geschichte kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist.

Technologien des musikalischen Einflusses. In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Sie werden verwendet, um Spannungen abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Unter der Leitung von Pädagogen und Musikdirektor.
Zusätzlich können Härteverfahren eingesetzt werden.

Zu einem gesunden Lebensstil gehören ausreichende körperliche Aktivität, ausgewogene Ernährung, persönliche Hygiene, ein gesundes psychisches Klima in der Familie, in der Schule, im Kindergarten, das Fehlen schlechter Gewohnheiten und die sorgfältige Beachtung der eigenen Gesundheit.

Dehnen. Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter im Sport- oder Musiksaal oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Bereich. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen. Hüten Sie sich vor einer unverhältnismäßigen Belastung der Muskeln. Leiter des Sportunterrichts.

Rhythmoplastik. Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter Achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zum Alter des Kindes. Leiter des Sportunterrichts, Musikdirektor.

Akupressur. Es wird am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jedem für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeitpunkt durchgeführt. Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Geeignet für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der HNO-Organe. Es wird Bildmaterial verwendet. Pädagogen, Kunst. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts.

Artherapie. Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. aus der Mittelgruppe. Der Unterricht wird in Untergruppen von 10 bis 13 Personen durchgeführt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und umfasst Trainingsprotokolle. Lehrer, Psychologe.

Farbeffekt-Technologie. Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat je nach Aufgabenstellung. Besonderes Augenmerk muss auf die Farbgebung der Innenräume von Vorschuleinrichtungen gelegt werden. Richtig ausgewählte Farben lösen Spannungen und steigern die emotionale Stimmung des Kindes. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.

Phonetischer Rhythmus. 2 mal pro Woche ab jungem Alter, frühestens alle 30 Minuten. nach dem Essen. Im Sportunterricht oder in Musikhallen. Jr. Alter - 15 Min., älteres Alter - 30 Min. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zur Vorbeugung empfohlen. Das Ziel des Unterrichts ist phonetisch gebildetes Sprechen ohne Bewegungen. Lehrer, Sportleiter, Logopäde.

Technologien zur Verhaltenskorrektur. Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab einem höheren Alter. Sie werden nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen durchgeführt. Gruppen werden nicht nach einem Kriterium gebildet – Kinder mit unterschiedlichen Problemen lernen in derselben Gruppe. Der Unterricht wird spielerisch durchgeführt und verfügt über Diagnosetools und Trainingsprotokolle. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.

Technologien der Projektaktivitäten

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in die Sphäre der zwischenmenschlichen Interaktion. Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

• „Spiel“ – Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierungen, verschiedene Arten von Unterhaltung);
• „Exkursion“, die darauf abzielt, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;
• „Erzählung“, in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;
• „konstruktiv“ zielt darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach der dominanten Methode:

• Forschung,
• informativ,
• kreativ,
• Gaming,
• Abenteuer,
• praxisorientiert.

nach der Art des Inhalts:

• das Kind und seine Familie einbeziehen,
• Kind und Natur,
• Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,
• Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

• Kunde,
• Experte,
• Testamentsvollstrecker,
• Beteiligter von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses.

nach der Art der Kontakte:

• innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,
• im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,
• innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung,
• im Kontakt mit der Familie,
• Kultureinrichtungen,
• öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

• Individuell,
• Doppel,
• Gruppe,
• frontal.

nach Dauer:

• kurz,
• durchschnittliche Dauer,
• langfristig.

Forschungstechnologie

Ziel der Forschungsaktivitäten im Kindergarten ist es, bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu forschendem Denken auszubilden.

Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Design- und Forschungstechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher bei der Organisation oder Durchführung von Experimenten.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

Heuristische Gespräche;

Problematische Probleme ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Protokollierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeiten;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, Lernspiele und kreative Entwicklung

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Informations-und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Aufgaben:

• mit der Zeit gehen,
• ein Leitfaden für ein Kind in die Welt der neuen Technologien werden,
• Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,
• die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,
• Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:

• Forschungscharakter
• Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben
• Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen
• Altersgemäß
• Unterhaltsam.

Klassifizierung der Programme:

• Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis
• Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen
• Die einfachsten Grafikeditoren
• Reisespiele
• Unterrichten von Lesen, Mathematik
• Verwendung multimedialer Präsentationen

Persönlich orientierte Technologie

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel zu geben, mit dem der Lebensstil überladen ist Es gibt viele verschiedene Aktivitäten und es bleibt wenig Zeit zum Spielen.

Im Rahmen personenbezogener Technologien werden eigenständige Bereiche unterschieden:

human-persönliche Technologien, die sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung auszeichnen.

Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren, in denen es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das das individuelle Spielen fördert, Geräte für den Einzelunterricht. Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.

Die Technologie der Zusammenarbeit setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener-Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend unterscheidet der technologische Lernansatz:

• Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung;
• Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;
• Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;
• Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlichkeitsorientierte Technologien kontrastieren mit dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für individuelle Kreativität.

Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Ein Portfolio ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, seiner positiven Emotionen und eine Gelegenheit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben. Dies ist ein einzigartiger Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

• diagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),
• sinnvoll (zeigt das gesamte Spektrum der geleisteten Arbeit),
• Bewertung (zeigt die Bandbreite der Fähigkeiten des Kindes) usw.

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt.

Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:

• Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;
• Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;
• Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;
• Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Bewusstsein, den Einfallsreichtum usw. entwickeln.

Die Zusammenstellung von Gaming-Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen eines jeden Pädagogen.

Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt-für-Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Lernniveau, das dem Kind den einen oder anderen Fachinhalt vermittelt. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

TRIZ-Technologie. Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme

Das Hauptziel, das sich TRIZ-Lehrer setzen, ist: - Bildung kreativen Denkens bei Kindern, d.h. Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die auf die stabile Lösung nicht standardmäßiger Probleme in verschiedenen Tätigkeitsfeldern vorbereitet ist. Die TRIZ-Methodik kann als Schule der kreativen Persönlichkeit bezeichnet werden, da ihr Motto Kreativität in allem ist: beim Stellen einer Frage, bei den Lösungsmethoden, bei der Präsentation von Material.

TRIZ (die Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme), die vom Wissenschaftler-Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung eines Kindes wird auch sein Leben geformt. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Sprache und kreative Vorstellungskraft.

Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln.

Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.

Integrierte Lerntechnologie

Ein integrierter Unterricht unterscheidet sich von einem traditionellen Unterricht durch die Verwendung interdisziplinärer Verbindungen, die nur gelegentlich die Einbeziehung von Material aus anderen Fächern ermöglichen.

Integration – Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt zusammenführen und ergänzen. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsprobleme gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, verallgemeinernde Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlusslehrveranstaltungen durchzuführen.

Die effektivsten Methoden und Techniken im integrierten Unterricht:

Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität.

Problematische Fragen, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.

Technologien zur Schaffung einer Themenentwicklungsumgebung

Die Umgebung, in der sich ein Kind befindet, bestimmt maßgeblich das Tempo und die Art seiner Entwicklung und wird daher von vielen Lehrern und Psychologen als Faktor der persönlichen Entwicklung angesehen

Die Aufgabe von Lehrern im Kindergarten besteht darin, ein soziokulturelles, räumlich-subjektives Entwicklungsumfeld zu modellieren, das es dem Kind ermöglicht, Fähigkeiten zu demonstrieren und zu entwickeln, Wege zu erlernen, die Welt und die Sprache der Kunst fantasievoll nachzubilden und kognitiv-ästhetische Aspekte zu verwirklichen und kulturell-kommunikative Bedürfnisse in freier Wahl. Durch die Modellierung der Fachumgebung werden auch Bedingungen für die Interaktion, Kooperation und das gegenseitige Lernen der Kinder geschaffen.

Der Aufbau einer Fachentwicklungsumgebung sind die äußeren Bedingungen des pädagogischen Prozesses, die es ermöglichen, die eigenständigen, auf seine Selbstentwicklung ausgerichteten Aktivitäten des Kindes unter Aufsicht eines Erwachsenen zu organisieren.

Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

1.3 Grundlegende methodische Anforderungen für moderne

Bildungstechnologien

Eine Analyse der Werke in- und ausländischer Autoren (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko usw.) zu den Problemen der pädagogischen Technologie ermöglichte es uns, die den pädagogischen Technologien innewohnenden Merkmale hervorzuheben – die wesentliche methodische Anforderungen (Herstellbarkeitskriterien), zu denen gehören:

– Konzeptualität – jede pädagogische Technologie sollte durch den Rückgriff auf ein bestimmtes wissenschaftlich-psychologisches und pädagogisches Konzept (eine ganzheitliche Theorie oder eine Reihe einzelner wissenschaftlicher Bestimmungen) gekennzeichnet sein, einschließlich philosophischer, psychologischer, didaktischer und sozialpädagogischer Begründung zur Erreichung von Bildungszielen;

– Diagnostik der Zielbildung: die Festlegung eines diagnostischen Ziels, eines auf einem pädagogischen Standard basierenden Ergebnisses (die Technik wird für ein bestimmtes pädagogisches Konzept entwickelt, sie basiert auf Wertorientierungen, den Zieleinstellungen des Autors oder Teams, die eine Formel für ein bestimmtes erwartetes Ergebnis), die Spezifikation des Ausgangsmaterials, das Ausbildungsniveau – – Das Funktionieren der Technologie umfasst die miteinander verbundenen Aktivitäten des Lehrers und der Kinder unter Berücksichtigung der Prinzipien der Individualisierung und Differenzierung, also der Eingabekontrolle von Wissen, Prüfung von Fähigkeiten, Fertigkeiten, Persönlichkeitsmerkmalen sind für die optimale Umsetzung menschlicher und technischer Fähigkeiten notwendig, dialogische Kommunikation);

• systematisch - pädagogische Technologie muss alle Merkmale eines Systems aufweisen: ein zusammenhängendes System von Anweisungen (Stufen), die von Zielen zu Aufgaben und Ergebnissen führen, die Logik des Prozesses, die Verbindung aller seiner Teile, Integrität. Die Systematik lässt sich nachvollziehen durch: die vorgegebene Natur des Prozesses – das Vorhandensein einer Algorithmisierung pädagogischer Aktivitäten (Reihenfolge, Zeitpunkt, Wechselbeziehung der Handlungen) – die technologische Kette pädagogischer Handlungen ist strikt zielorientiert aufgebaut und muss allen Studierenden dies gewährleisten Erreichen und solide Angleichung des Niveaus des staatlichen Bildungsstandards; Die schrittweise und konsequente Umsetzung der Elemente der pädagogischen Technik soll von jedem Lehrer unter Berücksichtigung der eigenen Autorenhandschrift reproduziert werden und andererseits das Erreichen der geplanten Ergebnisse (Landesstandard) durch alle Kinder gewährleisten ;
• Kontrollierbarkeit setzt eine vorgegebene (quantitative) Bewertung der Ergebnisse, Wissen (Bewertung), die Möglichkeit der Ergebnisdiagnose, stufenweise Diagnostik voraus (ein organischer Bestandteil der pädagogischen Technik sind diagnostische Verfahren, die einer gegebenen Lernstrategie entsprechen, Kriterien, Indikatoren usw. enthalten Werkzeuge zur Messung von Leistungsergebnissen, d.h. wir sprechen vom Vorhandensein eines Systems von Kontrollaufgaben, die den Zielen angemessen sind, sowie vom Vorhandensein eines Kontrollalgorithmus (Arten, Ziele, Häufigkeit, Kontrollmethoden) für eine effektive Planung, Gestaltung von der Lernprozess (Bildung, Entwicklung), unterschiedliche Mittel und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse;
• Effizienz (Effektivität) – moderne pädagogische Technologien existieren unter Wettbewerbsbedingungen und müssen ergebniswirksam und kostenoptimal sein, um das Erreichen eines bestimmten Bildungsstandards zu gewährleisten;
• Reproduzierbarkeit (Algorithmusierbarkeit, Projizierbarkeit, Integrität und Kontrollierbarkeit) – impliziert die Möglichkeit der Nutzung (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in anderen ähnlichen Bildungseinrichtungen, durch andere Fächer.

– Visualisierung (Einsatz verschiedener audiovisueller und elektronischer Computertechnik sowie Gestaltung und Einsatz verschiedener Lehrmaterialien und Hilfsmittel).

Moderne pädagogische Technologien für den Unterricht und die Erziehung von Vorschulkindern zeichnen sich durch ihre Variabilität, Originalität und Spezifität der Ausprägung in der Praxis aus, da sie das moderne Niveau pädagogischer Fähigkeiten und Kreativität widerspiegeln.

Unter modernen Bedingungen findet ein Übergang zu flexiblen Modellen der Gestaltung des pädagogischen Prozesses statt, die sich an der Persönlichkeit der Kinder orientieren, motivierter sind und weitgehend variablen und korrigierenden Charakter haben.

Somit sind pädagogische Technologien ein wirksames pädagogisches Instrument, und ihre Umsetzung ist die wichtigste Voraussetzung für die optimale Entwicklung der Subjektivität der Teilnehmer am pädagogischen Prozess. Die herausragenden Merkmale moderner Technologien bestehen darin, dass sie den Studierenden und Pädagogen in die Lage der Subjekte ihrer Tätigkeit versetzen, über ein hohes Maß an Instrumentalität verfügen und ein garantiertes Ergebnis liefern.

Es ist wichtig, dass eine kombinierte didaktische Technologie Qualitäten aufweisen kann, die die Qualitäten der einzelnen Technologien, aus denen sie besteht, übertreffen.

Kapitel 2. Experimentelle Arbeiten zur Organisation moderner Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

2.1 Ermittlungsexperiment

Die experimentellen Arbeiten wurden auf Basis von MDOBU TsRR 19 in Sotschi durchgeführt. An der Studie nahmen 25 Kinder im Vorschulalter teil.

Der Zweck des Ermittlungsexperiments besteht darin, zu Beginn der experimentellen Arbeit das Wissen und die Vorstellungen von Kindern über einen gesunden Lebensstil und die Fähigkeit, Maßnahmen zum Schutz ihrer Gesundheit anzuwenden, zu ermitteln. Im Rahmen des Ermittlungsexperiments an Kindern kamen die Gesprächsmethode, die Methode zur Modellierung von Problemsituationen und die Beobachtungsmethode zum Einsatz, um den Entwicklungsstand des Wissens über die Grundlagen eines gesunden Lebensstils bei Kindern im höheren Vorschulalter zu ermitteln.

Die Methodik des Ermittlungsexperiments bestand aus zwei Stufen.

Der Zweck der ersten Phase des Ermittlungsexperiments besteht darin, das Wissen und die Vorstellungen der Kinder über einen gesunden Lebensstil zu Beginn der experimentellen Arbeit zu ermitteln. In dieser Phase kam eine Gesprächstechnik zum Einsatz, bei der spezielle Fragen gestellt wurden.

Jedes Kind wurde gebeten, 15 Fragen zu beantworten. Sie hatten 2-3 Minuten Zeit, darüber nachzudenken. Wenn das Kind nicht antworten konnte, wurde diese Frage übersprungen und die nächste angeboten.

Den Kindern wurden folgende Fragen gestellt.

1. Was ist Gesundheit?
2. Was sollten Sie tun, um nicht krank zu werden?
3. Welche Teile des menschlichen Körpers kennen Sie?
4. Was ist ein Tagesablauf und warum sollte man ihn befolgen?
5. Warum müssen Sie Sport treiben?
6. Zeigen Sie mir, wie Sie Ihr Gesicht und Ihre Hände richtig waschen?
7. Warum putzen wir unsere Zähne und wann sollten wir es tun?
8. Welche Lebensmittel sind gesund und welche nicht?
9. Glauben Sie, dass es möglich ist, Leitungswasser zu trinken und warum?

10.Was sind Vitamine und warum werden sie benötigt?

11.Was werden Sie tun, wenn Sie nasse Füße bekommen?

1. Wenn Sie niesen und husten, wie können Sie andere vor Ihrer Krankheit schützen?
2. Was werden Sie tun, wenn Ihnen ein Fremder Süßigkeiten oder einen Apfel anbietet?
3. Ist es möglich, gleichzeitig zu essen und mit Tieren zu spielen? Warum?
4. Warum werden Ärzte benötigt und wann sollten Sie sie um Hilfe bitten?

Die Antworten der Kinder, die hinsichtlich Vollständigkeit und inhaltlicher Qualität unterschiedlich waren, veranlassten uns, Kriterien für drei Wissensniveaus über die gesunde Lebensweise von Kindern zu definieren. Die folgenden bedingten Ebenen wurden entwickelt:

1.Hohes Niveau. Das Kind verfügt über ein ziemlich vollständiges, genaues, allgemeines und bewusstes Wissen über einen gesunden Lebensstil und verbindet ihn mit bestimmten Arten von Aktivitäten, die zur Erhaltung der Gesundheit notwendig sind. Das Kind interpretiert den Begriff „Gesundheit“ als den Zustand einer Person, wenn sie nicht krank ist, hat einige Vorstellungen über die Faktoren von Schaden und Nutzen für die Gesundheit, kennt die möglichen Ursachen von Krankheiten und einige Maßnahmen zu deren Vorbeugung. Das Kind versteht die Bedeutung des Lebensstils für die Gesundheit und stellt den Zusammenhang zwischen einem gesunden Lebensstil und der Umwelt her. Die Vorstellungen des Kindes über einen gesunden Lebensstil sind elementar, aber ganzheitlich.

2. Mittleres Niveau. Die Vorstellungen des Kindes über einen gesunden Lebensstil sind erfahrungsbezogen und situativ spezifisch; es interpretiert den Begriff „Gesundheit“ als den Zustand eines Menschen, der sich von einer Krankheit erholt, es fällt ihm schwer, die gesundheitliche Bedeutung von Aktivitäten zu erklären ist ihm vertraut und hat keine Ahnung von den Auswirkungen auf die Gesundheit Umweltfaktoren, mögliche Ursachen von Krankheiten. Das Kind versteht die Abhängigkeit der Gesundheit von bestimmten Erscheinungsformen des Lebensstils, braucht aber Hilfe in Form von Leitfragen und konkreten Alltagsbeispielen. Das Kind hat einzigartige Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil entwickelt.

3.Niedriges Niveau. Dem Kind fällt es schwer, die semantische Bedeutung des Begriffs „Gesundheit“ und die gesundheitliche Bedeutung der ihm vertrauten Aktivitäten zu erklären, und es hat keine Ahnung von den Faktoren Schaden und Nutzen für die Gesundheit. Das Kind versteht die Bedeutung des Lebensstils für die Gesundheit nicht und kann keinen Zusammenhang zwischen einem gesunden Lebensstil und der Umwelt herstellen. Das Kind hat fragmentarische, unsystematische Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil entwickelt.

Die Antworten boten Gelegenheit, das Wissen und die Ideen der Kinder zu analysieren und zu interpretieren. Die Analyse ergab, dass die Antworten der meisten Kinder nicht vollständig und aussagekräftig waren; die größte Schwierigkeit bereiteten Fragen zu Gesundheit, Tagesablauf und Vitaminen.

Basierend auf der Analyse des Wissensstands und der Vorstellungen von Kindern über einen gesunden Lebensstil wurde Tabelle 1 zusammengestellt.

Tabelle 1 – Ergebnisse der Untersuchung von Wissen und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe zu Beginn der Studie

Wie aus der Tabelle hervorgeht, verfügt die Mehrheit der Kinder der Versuchs- und Kontrollgruppe über gleichermaßen unzureichende Kenntnisse und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil; in beiden Gruppen überwiegen mittlere und niedrige Werte. Und nur wenige Kinder, fünf in der Experimentalgruppe und sechs in der Kontrollgruppe, haben einen hohen Wert.

In der zweiten Phase des Ermittlungsexperiments sollte der Grad der Beherrschung kultureller und hygienischer Fähigkeiten sowie der Fähigkeit zur Umsetzung von Maßnahmen zum Schutz der eigenen Gesundheit in verschiedenen Situationen, der Methode zur Modellierung von Problemsituationen und der Beobachtungsmethode ermittelt werden Kinderaktionen kamen zum Einsatz.

Das Niveau der kulturellen und hygienischen Kompetenzen umfasst:

Zu den Fertigkeiten beim ordentlichen Essen gehört die Fähigkeit:

• Richtige Verwendung von Esslöffeln, Teelöffeln, Gabeln und Servietten;
• Zerbröseln Sie das Brot nicht;
• Kauen Sie Essen mit geschlossenem Mund;
• Sprich nicht mit vollem Mund;
• Verlassen Sie den Tisch ruhig, nachdem Sie eine Mahlzeit beendet haben.
• Dank;
• Benutzen Sie nur Ihr eigenes Gerät.

Zu den Fähigkeiten zum Händewaschen und zur persönlichen Hygiene gehört die Fähigkeit:

• Waschen Sie Ihr Gesicht, Ihre Ohren und Hände;
• Die Ärmel hochkrempeln;
• Machen Sie Ihre Hände nass;
• Nehmen Sie Seife und schäumen Sie sie auf, bis Schaum entsteht;
• Spülen Sie die Seife ab;
• Trocknen Sie Ihre Hände ab, falten Sie das Handtuch sorgfältig zusammen und hängen Sie es in Ihren Spind.
• Benutze einen Kamm.

Zu den Fähigkeiten, Kleidung in einer bestimmten Reihenfolge auszuziehen und anzuziehen, gehört die Fähigkeit:

• Lösen Sie die Knöpfe;
• Zieh dein Kleid (Hose) aus;
• Vorsichtig aufhängen;
• Ziehen Sie Ihr Hemd aus und hängen Sie es sorgfältig an Ihre Hose.
• Zieh deine Schuhe aus;
• Ziehen Sie die Strumpfhose aus und hängen Sie sie an Ihr Hemd (Kleid);
• In umgekehrter Reihenfolge anziehen.

Wenn das Kind alle in der Fertigkeit enthaltenen Aktionen richtig ausgeführt hat, erhielt das Kind für die korrekt ausgeführte Aktion 3 Punkte; Aktion mit geringfügigen Ungenauigkeiten ausgeführt -2 Punkte; Unfähigkeit, eine Aktion auszuführen – 1 Punkt. Die höchste Punktzahl, die ein Kind für jedes Kriterium erreichen konnte, betrug 21.

Entwicklungsstufen kultureller und hygienischer Fähigkeiten.

Hohes Niveau (84-63 Punkte) – alle Fähigkeiten sind fest ausgebildet;

Mittelstufe (62–40 Punkte) – eine oder mehrere Fähigkeiten stecken noch in den Kinderschuhen;

Unterdurchschnittlich (39-28 Punkte) – eine oder mehrere Fähigkeiten sind nicht entwickelt.

Die Analyse der Ergebnisse zeigte Folgendes (Tabelle 2), dass die Mehrheit der Kinder in der Versuchsgruppe bereits im Säuglingsalter über Fähigkeiten verfügte; ein Kind hatte keine entwickelten Fähigkeiten.

Tabelle 2. Ergebnisse der Untersuchung des Niveaus der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe zu Beginn der Studie

Den Ergebnissen der Studie zufolge entwickelte die Mehrheit der Kinder in der Kontrollgruppe keine Fähigkeiten. In beiden Gruppen fiel auf, dass sich die Kinder nicht bedankten, wenn sie nach dem Essen den Tisch verließen. Kinder wischen ihre Hände nicht immer mit ihren eigenen Handtüchern ab, sie hängen sie an der falschen Stelle auf. Viele Kinder sowohl in der Experimental- als auch in der Kontrollgruppe reagierten negativ auf das Angebot der Lehrerin, sich die Haare zu kämmen.

2.2 Formatives Experiment

Die Daten aus dem Ermittlungsexperiment bestätigten die Notwendigkeit, im Rahmen des prägenden Experiments besondere Arbeiten durchzuführen, deren Zweck darin bestand, den Inhalt von Bildungsaktivitäten zu entwickeln, die darauf abzielen, bei Kindern im höheren Vorschulalter die Gewohnheit eines gesunden Lebensstils zu entwickeln. durch moderne pädagogische gesundheitsschonende Technologie.

Das Hauptziel moderner gesundheitserhaltender Bildungstechnologien besteht darin, ein hohes Gesundheitsniveau bei Vorschulkindern aufrechtzuerhalten und ihnen hochwertige Kenntnisse und Fähigkeiten zum Aufbau eines aktiven und gesunden Lebensstils zu vermitteln. Bemerkenswert ist, dass sich gesundheitsschonende Technologien im Kindergarten nach dem Landesbildungsstandard von anderen Bildungstechnologien durch eine umfassende Diagnose des kindlichen Körperzustands und die Fähigkeit zur Analyse der Dynamik unterscheiden, wodurch sie ein vollständiges Bild erhalten der Beurteilung der Gesundheit eines Vorschulkindes.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden folgende Aufgaben identifiziert:

1. Helfen Sie Kindern, ihre kognitive Aktivität zu steigern.
2. Bei Kindern ein Verständnis von Gesundheit als einem Zustand der Einheit der körperlichen, geistigen und sozialen Komponenten dieses Phänomens zu entwickeln.
3. Erhöhung des Wissensstandes von Kindern über die Faktoren, die die menschliche Gesundheit beeinflussen (positiv, negativ).
4. Erhöhen Sie den Kenntnisstand, die Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der Methoden und Methoden zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

Tabelle 3. Programm der prägenden Phase des Experiments

	Ziele und Ziele	Formen und Methoden der Arbeit.
1. Einführungslektion „Was ist Gesundheit?“	Ziel: Kindern den Begriff Gesundheit als Zustand des vollständigen körperlichen und geistigen Wohlbefindens eines Menschen bewusst machen. Stellen Sie den Arbeitsplan für das „Buch der Gesundheit“ vor. 1. Helfen Sie Kindern, den Begriff Gesundheit als einen Zustand des vollständigen körperlichen und geistigen Wohlbefindens einer Person zu verstehen. Stellen Sie den Arbeitsplan für das „Buch der Gesundheit“ vor. 2. Tragen Sie zur Entwicklung des internen Aktionsplans der Schüler bei. 3. Fördern Sie ein Verantwortungsbewusstsein für sich selbst und die Menschen um Sie herum.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Dialog, Diskussion und Analyse von Lebenssituationen, Übungen.
2. Lektion zum Thema: „Skelett. Knochen und Gelenke.	Ziel: Förderung der Verantwortung von Kindern für die Erhaltung und Stärkung der körperlichen Gesundheit durch Bewusstsein für die Bedeutung und den Wert des Skeletts im menschlichen Leben. 1. Stellen Sie die Funktionen von Knochen und Gelenken vor.	Frontal. Geschichte, Dialog, Aufbau, Übungen, Erklärung anhand des Posters.
3. Lektion zum Thema: „Verdauungsorgane“.	Ziel: Förderung einer Kultur gesunder Ernährung durch Aufklärung über die Bedeutung der Verdauungsorgane im menschlichen Leben und die Regeln gesunder Ernährung. 1. Machen Sie sich mit der Arbeit der Verdauungsorgane und den Regeln einer gesunden Ernährung vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung des kognitiven Interesses am Thema „Gesundheit“ bei. 3. Tragen Sie zur Entwicklung einer Kultur der richtigen Ernährung für Kinder bei.	Frontal, Gruppe. Geschichte, Erklärung, Dialog, Übungen, Spiele, Visualisierung.
4. Lektion zum Thema: „Atmungsorgane. Wie und warum wir atmen.“	Ziel: Kindern den Wert des Atmungssystems und die Bedeutung seiner Stärkung und Entwicklung bewusst machen. 1. Machen Sie die Schüler mit den Organen und Atemtechniken sowie den Faktoren vertraut, die das Atmungssystem beeinflussen. 2. Tragen Sie zur Entwicklung der Fähigkeit bei, Ihre Atmungsorgane gesund zu halten. 3. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Ihrem Körper.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Dialog, Übungen, Visualisierung.
5. Lektion zum Thema: „Sehorgane“.	Ziel: Studierende von der Notwendigkeit zu überzeugen, Hygienevorschriften zur Erhaltung des Sehvermögens einzuhalten. 1. Betrachten Sie die Struktur der Sehorgane sowie die Rolle der Sehorgane im menschlichen Leben und die Faktoren, die es beeinflussen. 2. Zur Entwicklung hygienischer Fähigkeiten zur Erhaltung und Linderung von Spannungen in den Sehorganen beitragen. 3. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Sehorganen fördern.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Demonstration visueller Lehrmittel, Dialog, Übungen.
6. Lektion zum Thema: „Hörorgane“.	Ziel: Das Wesentliche aufdecken und die Schüler davon überzeugen, wie wichtig es ist, das Gehör zu erhalten. 1. Machen Sie die Schüler mit dem Aufbau, der Rolle der Hörorgane und den Einflussfaktoren vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung von Fähigkeiten im Bereich Gehörschutz und -stärkung bei. 3. Fördern Sie die Entwicklung einer fürsorglichen Haltung gegenüber Ihrem eigenen Gehör und Ihren Mitmenschen.	Frontal. Geschichte, Erklärung, Demonstration und Geschichte anhand eines Posters, Übungen, Dialog.
7. Lektion zum Thema: „Kreislauforgane. Herz".	Ziel: Schüler von der Bedeutung aktiver Erholung und Sportunterricht im menschlichen Leben zu überzeugen. 1. Enthüllen Sie die Essenz der Arbeit des Herzens und bestimmen Sie seine Rolle im Leben eines Menschen. 2. Förderung der Entwicklung des grundlegenden Verständnisses der Schüler für die Erhaltung und Stärkung der Herztätigkeit. 3. Tragen Sie zur Bildung einer positiven Einstellung der Schüler gegenüber aktiver Erholung bei.	Frontal, paarweise. Geschichte, Erklärung, Dialog, Demonstration und Geschichte anhand eines Posters, Übungen.
8. Lektion zum Thema: „Den Körper abhärten“	Ziel: Förderung der Entwicklung eines bewussten Interesses an Härteverfahren. 1. Machen Sie die Schüler mit den Regeln der Abhärtung des Körpers und der Bedeutung der Abhärtung für die Stärkung des Immunsystems vertraut. 2. Tragen Sie zur Bildung einer positiven Einstellung der Schüler gegenüber Härteverfahren bei. 3. Fördern Sie die Erziehung zur Verantwortung für die eigene Gesundheit.	Frontal. Geschichte, Erklärung, Dialog, Überzeugungen.
9. Wanderausflug.	Ziel: Förderung der Bildung einer positiven Einstellung der Schüler zu aktiver, gesunder Erholung. 1. Zeigen Sie die Grundregeln und Methoden für die Organisation eines Campingplatzes auf. 2. Förderung der Entwicklung von Teamfähigkeit bei der Organisation eines Erholungsgebiets für Touristen. 3. Förderung der Erziehung zum Respekt vor der Natur.	Kollektiv und wettbewerbsfähig. Geschichte, Erklärung, Dialog, Demonstration von Aktivitäten und Naturobjekten, praktische Anwendung von Wissen.
10. Lektion: „Rauchen ist gesundheitsschädlich.“	1. Zur Steigerung des Selbstbewusstseins und des Selbstwertgefühls der Schüler beitragen. 2. Fördern Sie die Entwicklung des Bewusstseins für Konsequenzen und das Treffen der richtigen Entscheidungen.	Frontal. Spiel, Gespräch, Erfahrungsdemonstration.
11. Lektion: „Kümmere dich schon in jungen Jahren um deine Zähne“	Ziel: Studierende dazu anregen, die Regeln der Mundhygiene bewusst und selbstständig einzuhalten. 1. Machen Sie Kinder mit der Struktur der Zähne und den sie beeinflussenden Faktoren vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung hygienischer Fähigkeiten bei, um eine gesunde Mundhöhle zu erhalten. 3. Ermutigen Sie die Schüler, die Regeln der Mundhygiene einzuhalten.	Frontal. Geschichte, Übungen, Demonstration und Erklärung anhand von Postern.
12. Einzelgespräche zum Thema Massage und Selbstmassage	Ziel: Die Motivation der Schüler zum Besuch eines Masseurs zu steigern und die Fähigkeiten zur Selbstmassage zu entwickeln. 1. Machen Sie Kinder mit Massagearten und ihrer praktischen Bedeutung im menschlichen Leben vertraut. 2. Tragen Sie zur Entwicklung grundlegender Selbstmassagefähigkeiten bei. 3. Tragen Sie dazu bei, den Wunsch zu wecken, Ihre Gesundheit zu verbessern.	Individuell. Geschichte, Erklärung, Übungen.
13. Abschlussveranstaltung „Expertenturnier“.	1. Helfen Sie den Kindern, sich auf spielerische Weise Wissen zum Thema „Gesundheit und ihre Erhaltung“ zu merken und zu festigen. 2. Tragen Sie zur Entwicklung der Fähigkeit bei, für Ihre Gesundheit zu sorgen.	Diskussion, Übungen.
14. Inszenierung des Märchenstücks „Geheimnisse der Gesundheit“.	Ziel: Förderung der Aktivitäten im Bereich der Förderung eines gesunden Lebensstils, indem man sie von der Notwendigkeit überzeugt und die Erfahrung der Propagandaarbeit bereichert. 1. Enthüllen Sie das Wesentliche von Propagandaaktivitäten. 2. Zur Entwicklung der Kreativität der Schüler beitragen. 3. Förderung von Aktivitäten im Bereich der Förderung eines gesunden Lebensstils.	Kollektiv. Kollektive Rollen- und Verantwortungsverteilung, Erklärung, Probe, Überzeugung.

Bei unserer Arbeit haben wir uns nicht nur auf die Aneignung von Wissen und Ideen durch das Kind konzentriert, sondern auch auf die Bildung seines Motivationsbereichs für hygienisches Verhalten, die Umsetzung der vom Kind erworbenen Kenntnisse und Ideen in sein reales Verhalten. Dabei wurde berücksichtigt, dass sich das Kind durch das Studium seiner selbst und der Eigenschaften seines Körpers psychologisch darauf vorbereitet, aktive gesundheitsfördernde Aktivitäten durchzuführen und seine Gesundheit zu gestalten.

Die Arbeit mit den Schülern war auf eine persönlichkeitsorientierte Interaktion mit dem Kind ausgerichtet, der Schwerpunkt lag auf dem selbstständigen Experimentieren und der Suchaktivität der Probanden selbst, was sie zu kreativer Umsetzung der Aufgaben ermutigte. Der Unterricht beinhaltet Unterrichtsmaterialien, die auf die Altersmerkmale der Kinder abgestimmt sind, in Kombination mit praktischen Aufgaben (gesundheitsfördernde Protokolle, Übungen für die Augen, für die Körperhaltung, Atemübungen usw.), die für die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes notwendig sind.

Das von uns entwickelte Programm umfasst nicht nur Fragen der körperlichen Gesundheit, sondern auch Fragen ihrer spirituellen Seite. Denn von Kindheit an muss das Kind lernen, sich selbst, die Menschen und das Leben zu lieben. Nur wer im Einklang mit sich selbst und der Welt lebt, wird wirklich gesund sein.

Daher haben wir bei der Durchführung der Bildungsarbeit die folgenden gesundheitsschonenden Technologien eingesetzt: sanitäre und hygienische Technologien (um ein optimales Funktionieren der Bildungseinrichtung zu gewährleisten); medizinisch und präventiv (alle im ersten Kapitel unserer Arbeit aufgeführt); pädagogisch (organisatorisch und pädagogisch, psychologisch und pädagogisch, Sport und Gesundheit, Information, medizinisch und pädagogisch).

Die Organisationsform der Kinder war Frontalunterricht, Untergruppenunterricht, Einzelarbeit mit Kindern sowie Arbeit im Alltag der Kinder.

Die Kinder zeigten Interesse an verschiedenen Gesundheitsaktivitäten und Abhärtungsverfahren. Das Hauptmotiv für körperliche Bewegung war der Wunsch der Kinder, stark, geschickt, flexibel und kräftig zu sein, eine schöne Figur zu haben und nicht krank zu werden. All dies ließ uns davon ausgehen, dass Kinder das für ihr Alter notwendige Wissen und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil entwickelt haben und gelernt haben, kulturelle und hygienische Fähigkeiten sowie die Fähigkeit zu beherrschen, ihre Gesundheit und die Gesundheit anderer Menschen bewusst und selbstständig zu schützen.

2.3 Kontrollexperiment

Um die Wirksamkeit der experimentellen Arbeit zu bestimmen, wurde ein Kontrollexperiment durchgeführt. Die Kontrollexperimenttechnik wiederholte die Ermittlungstechnik und bestand aus zwei Stufen.

Der Zweck der ersten Phase des Kontrollexperiments besteht darin, das Wissen und die Vorstellungen der Kinder über einen gesunden Lebensstil am Ende der Studie zu ermitteln. Die Analyse zeigte, dass die Antworten der meisten Kinder korrekt, vollständig und aussagekräftig waren.

Basierend auf der Analyse des Wissensstands und der Vorstellungen von Kindern über einen gesunden Lebensstil wurde Tabelle 4 zusammengestellt.

Tabelle 4 – Ergebnisse der Untersuchung von Wissen und Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe am Ende der Studie

Der Zweck der zweiten Phase des Kontrollexperiments bestand darin, den Grad der Beherrschung kultureller und hygienischer Fähigkeiten sowie der Fähigkeit, Maßnahmen zum Schutz der eigenen Gesundheit umzusetzen, am Ende der Studie zu ermitteln.

Beachten Sie, dass nach der Durchführung einer Reihe von Kursen mit Kindern zur Entwicklung der Essfertigkeit nicht nur der Grad der Ausbildung der operativen Seite der Fertigkeit, sondern auch das Niveau des kulturellen Verhaltens am Tisch erhöht wurde. Zum Beispiel: Kinder begannen langsamer zu essen, machten keinen Lärm am Tisch usw. Darüber hinaus bemerkten wir seltener negative Reaktionen auf die Versuche eines Erwachsenen, den Schülern beim Essen zu helfen.

Basierend auf der Analyse des Niveaus der praktischen Fähigkeiten von Kindern in verschiedenen Situationen wurde Tabelle 5 zusammengestellt.

Tabelle 5 – Ergebnisse der Untersuchung der Entwicklung praktischer Fähigkeiten und gesunder Lebensgewohnheiten von Kindern in der Versuchs- und Kontrollgruppe am Ende der Studie

Zur besseren Verdeutlichung der Ergebnisse unserer Arbeit wurde Tabelle 6 zusammengestellt, die eine vergleichende Analyse von Indikatoren für den Wissens- und Fähigkeitsstand der Kinder in der Versuchsgruppe bietet.

Tabelle 6 – Ergebnisse der Leistungen der Kinder in der Experimentalgruppe am Ende der Studie

Wie aus der Tabelle hervorgeht, verfügt die Mehrheit der Kinder der Experimentalgruppe über einen ausreichenden Entwicklungsstand an Wissen, praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, überwiegend überwiegen hohe und durchschnittliche Niveaus.

Vor dem Bildungsexperiment zeigten 5 Kinder ein hohes Maß an Wissen und Ideen, nach dem Bildungsexperiment waren es 11 Kinder, bei einem durchschnittlichen Niveau waren es 12 Kinder – es waren 13, bei einem niedrigen Niveau waren es 8 Kinder – 1 Kind blieb übrig. Dies liegt daran, dass er oft krank war und selten den Kindergarten besuchte.

Vor dem prägenden Experiment zeigten 3 Kinder ein hohes Maß an Fähigkeiten und Fertigkeiten, nach dem prägenden Experiment - 12 Kinder, bei einem durchschnittlichen Niveau waren es 8 Kinder - waren es 12, bei einem niedrigen Niveau waren es 14 Kinder - 1 Kind blieb übrig.

In der Kontrollgruppe wurde ebenfalls eine Pegeldynamik beobachtet, die jedoch weniger deutlich war. Dies erklärt sich durch das natürliche Wachstum und die natürliche Entwicklung von Kindern sowie durch die spezifische Arbeit, die wir zur Erhaltung und Entwicklung der Gesundheit von Kindern geleistet haben, vor allem im Prozess der traditionellen Bildung und Erziehung.

Zu den Hauptaufgaben der Erziehung eines Kleinkindes sollte die Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten gehören.

Zunächst ist es notwendig, bei Kindern den Wunsch zu wecken, auf eine bestimmte Art und Weise zu handeln. Dies kann durch die Rahmenbedingungen des Kindergartens maßgeblich erleichtert werden: gut ausgestattete Räumlichkeiten, dem Alter der Kinder entsprechende Möbel. Aber es reicht nicht aus, einen Wunsch zu wecken; Sie müssen dem Kind beibringen, entsprechend zu handeln. Aktivitäten für Kinder haben einen ausgeprägten Nachahmungscharakter, daher muss mehr Wert darauf gelegt werden, zu zeigen, wie man einen Löffel oder eine Tasse hält und wie man die Hände beim Waschen bewegt.

Durch die von Erklärungen begleitete Demonstration können Sie schnell zu mündlichen Anweisungen oder Anforderungen übergehen. Es sollte berücksichtigt werden, dass es für ein kleines Kind schwierig ist, seine Wünsche aufzugeben, es ist schwierig, seine Handlungen zu verlangsamen, es ist für ihn viel einfacher, etwas zu tun, daher müssen Sie versuchen, von Ihren Forderungen abzulenken das Kind von einer unnötigen Handlung abhalten und es auf die notwendige umstellen.

Da die Anforderungen an das Kind allmählich steigen, ist es notwendig, mit der Familie zusammenzuarbeiten. Laden Sie Eltern in die Gruppe ein, zeigen Sie die Lebensumstände und Unterrichtsmethoden ihrer Kinder. Besuchen Sie das Kind öfter zu Hause, sehen Sie, welche Voraussetzungen für die Entwicklung der Selbstständigkeit bei Kindern geschaffen wurden, und erzählen Sie ihm in Einzelgesprächen, was Ihr Kind bereits gelernt hat und was zu Hause weiter gestärkt werden muss.

Die Dynamik der Veränderungen im Bildungsniveau kultureller und hygienischer Fähigkeiten im Prozess der experimentellen Arbeit wurde verfolgt. Unter sonst gleichen Bedingungen war der Entwicklungsstand der Kinder in der Anfangsphase des Experiments ungefähr gleich. Die Analyse der Ergebnisse vor und nach dem prägenden Experiment zeigt die Wirksamkeit der von uns entwickelten Methodik zur Verbesserung der Arbeit. Die Ergebnisse der Kinder haben sich verbessert. Ein Kind erreichte ein hohes Niveau, auch das Durchschnittsniveau stieg.

Nach Abschluss der Korrekturarbeiten stellten sie fest, dass die Schüler nicht nur häufiger den Wunsch zeigten, sich selbstständig zu kleiden, sondern sogar versuchten, den Jüngeren zu helfen. Bei Kindern war die Wahrscheinlichkeit geringer, dass sie beim Ankleiden Fehler machten. Beim Versuch, etwas falsch anzuziehen (von hinten nach vorne, mit der falschen Seite), reagierten sie auf eine Bemerkung von außen.

Die Eltern begannen, der Entwicklung gesunder Gewohnheiten bei ihren Kindern mehr Zeit und Aufmerksamkeit zu widmen, aufmerksamer auf deren Verhalten zu achten und zu versuchen, schlechte Gewohnheiten loszuwerden. Die Aufklärungsarbeit der Eltern durch Informationsecken, Beratungsgespräche und Elterntreffen hat zu positiven Ergebnissen geführt.

Ich möchte auch darauf hinweisen, dass dieses Programm nicht nur dazu beigetragen hat, das Bewusstsein der Kinder darüber zu schärfen, was Gesundheit ist und wie man sie erhält, sondern auch den Grad der Sozialisierung der Kinder erhöht hat.

Die Ergebnisse des Kontrollexperiments lassen daher den Schluss zu, dass der Inhalt der pädagogischen Aktivitäten zur Entwicklung von Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil bei Kindern im höheren Vorschulalter korrekt entwickelt wurde und die pädagogische Arbeit mit Kindern sehr effektiv war.

Abschluss

Die Hypothese unserer Studie wurde bestätigt. Tatsächlich wird sich der Einsatz moderner Bildungstechnologien im Klassenzimmer positiv auf den Bildungsprozess auswirken.

Die Ziele und Ziele der Arbeit wurden festgelegt. Die durchgeführten theoretischen und praktischen Untersuchungen haben erneut bewiesen, dass das Problem moderner Bildungstechnologien wirklich relevant ist und besondere Aufmerksamkeit erfordert.

Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses wird also maßgeblich von der adäquaten Auswahl und professionellen Umsetzung moderner Lehrtechnologien bestimmt.

Die Wahl der Unterrichtstechnologie wird durch eine Reihe von Umständen bestimmt, die in verschiedenen Bildungseinrichtungen, unter unterschiedlichen Unterrichtsbedingungen und bei Verwendung durch verschiedene Lehrer möglicherweise nicht gleich sind.

Die Wahl moderner Lehrtechnologien wird von einer Reihe von Faktoren bestimmt: dem Inhalt der akademischen Disziplin, den Lehrmitteln, der Ausstattung des Bildungsprozesses, der Zusammensetzung der Studierenden und dem Niveau der professionellen pädagogischen Kultur des Lehrers.

In der Vorschulerziehung stellt moderne pädagogische Technologie eine Reihe psychologischer und pädagogischer Ansätze dar, die eine Reihe von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und pädagogischen Mitteln zur Umsetzung des Bildungsprozesses sowohl in mehreren vorschulischen Bildungseinrichtungen als auch in einem bestimmten Kindergarten oder sogar Gruppe.

Das Wesen der modernen Technologisierung des Bildungsprozesses für Vorschulkinder: die Umsetzung der objektiven Notwendigkeit, den Bildungsprozess bei Vorschulkindern vom Lehrparadigma auf das Lehrparadigma zu übertragen.

Liste der verwendeten Quellen

Anhang 1

Beispiele für durchgeführten Unterricht zum Thema „Gesundheit und ihre Erhaltung“

Lektion zum Thema: „Skelett. Knochen und Gelenke.

Ziel: Den Schülern die Notwendigkeit bewusst machen, ihr Skelett zu pflegen, indem sie sich mit den Funktionen von Knochen und Gelenken vertraut machen und ihnen die Grundregeln der Haltungserhaltung vermitteln.

1. Machen Sie sich mit den Funktionen von Knochen und Gelenken vertraut.

2.Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Integrität des Skeletts aufrechtzuerhalten.

3. Übermitteln Sie Verantwortung für Ihre körperliche Gesundheit.

Ausrüstung: Plakat „Aufbau von Knochen und Skelett“, Stöcke und Plastilin, Erinnerung an die Haltungsregeln, Polster mit Sand.

Fortschritt der Lektion.

1. Zeit organisieren.

Erinnern wir uns an das Motto unserer Kurse.

Ich kann denken, ich kann argumentieren,

Ich werde wählen, was gesund ist!

Leute, heute setzen wir unsere faszinierende Reise durch die Seiten des „Buches der Gesundheit“ fort.

1. Gespräch zum Thema.

Was ist Ihrer Meinung nach der Grund dafür, dass unser Körper eine Form hat und sich nicht in Form einer formlosen Masse ausbreitet? Und warum gehen wir aufrecht? (Knochen, Wirbelsäule, Skelett).

Also Leute, heute sind wir alle zusammen und werden herausfinden, warum wir Knochen und Gelenke brauchen, wir werden herausfinden, warum und wie wir uns um unser Skelett kümmern müssen. Und lassen Sie uns eine weitere Seite unseres Buches gestalten. Wie werden wir sie nennen? (Warum ein Skelett. Skelett. Knochen. Passen Sie auf die Knochen auf.)

Gut gemacht! Unser Thema heute ist „Skelett. Knochen und Gelenke.

Erfahrung: Alle stehen auf (Kinder stehen auf). Lehnen Sie sich zurück, nach vorne, beugen Sie Arme und Beine. Was können Sie über die Beweglichkeit Ihres Körpers sagen? (Wir können stehen, wie wir wollen, wir können uns bücken, unsere Arme und Beine beugen).

Was hilft einem Menschen, sich zu bewegen? (Knochen).

Okay, setz dich. Machen wir kleine Männchen aus Plastilin und Stöcken (Kinder machen kleine Männchen, aber Beine und Arme aus festen Stöcken).

Versuchen Sie, den Oberkörper des Mannes nach vorne und hinten zu neigen. Versuchen Sie nun, seine Arme und Beine zu beugen (Kinder können das nicht, die Stöcke brechen). Warum beugen sich die Arme und Beine kleiner Männer nicht? (Weil wir sie nicht zusammengesetzt gemacht haben).

H. Arbeiten mit dem Poster „Struktur des Skeletts“.

Rechts! Menschliche Knochen bilden ein Skelett, schauen Sie sich das Poster an. Das Skelett wird benötigt, um unseren Körper zu stützen, sonst würde es einer formlosen Qualle ähneln. Und die Knochen des Skeletts schützen Gehirn, Lunge, Herz und andere lebenswichtige Organe vor Schäden. Wo sich die Knochen verbinden, bilden ihre Enden starke, aber bewegliche Gelenke – Gelenke, die unseren kleinen Männern fehlten. Die Gelenke enthalten eine spezielle Flüssigkeit, die ähnlich wie Öl ihre Oberfläche bei Bewegung schmiert und verhindert, dass die Knochen aneinander reiben.

Mehr als dreißig durch Knorpel verbundene Wirbel bilden ein starkes Skelett – die Wirbelsäule, die die Stütze des Körpers darstellt. Dies ist einer der wichtigsten Teile des menschlichen Körpers. Aufstehen (Kinder stehen auf und folgen allen weiteren Anweisungen), ohne die Beine zu bewegen, nach hinten drehen, nach links, nach rechts, nach vorne beugen. Hinsetzen. Ist Ihre Wirbelsäule intelligent strukturiert? (Ja)

Was ermöglicht es uns? (sich beugen, umdrehen).

Clevere Mädels! Es unterstützt unseren Körper auch beim Sitzen oder Stehen. Im Inneren der Wirbelsäule befinden sich das Rückenmark, Blutgefäße und Nervenfasern, daher ist eine Schädigung der Wirbelsäule sehr gefährlich.

Spüre deine Rippen. Die Rippen bilden den Brustkorb. Legen Sie Ihre Hände auf Ihre Brust und atmen Sie tief ein und aus. Was passiert mit ihr? (sie hebt und senkt sich, bewegt sich)

Warum ist es Ihrer Meinung nach notwendig? (Schützt Herz und Lunge).

Gut gemacht! Achten Sie auf die Struktur der menschlichen Hand und des menschlichen Fußes. Warum glauben Sie, dass sie so viele Knochen haben? (Denn ohne dies könnten wir mit unseren Händen nichts machen, wenn unsere Finger keine Gelenke hätten. Wir würden wie Roboter gehen, mit einem festen Fuß)

1. Praktische Arbeit zum Thema.

Aljoschas Mutter wiederholt am frühen Morgen:

„Lesha, sei nicht gebückt! Achten Sie auf Ihre Haltung!“

Er wäre ihr gefolgt, aber das Problem ist –

Lesha hat sie noch nie getroffen!

Wisst ihr, was Haltung ist? (So ​​sitzt und steht man.)

Rechts! Dies ist die Position des Körpers im Raum. Warum hat Mama Aljoscha wohl gebeten, auf seine Haltung zu achten? (Um schön zu sein. Damit dein Rücken nicht schmerzt. Damit deine Wirbelsäule gerade ist.)

Clevere Mädels! Ihr habt alle völlig recht! Und jetzt werden Sie und ich Übungen machen, die für unsere Körperhaltung und unser Wachstum nützlich sind. 1) Setzen Sie sich auf einen Stuhl, heben Sie die Arme hoch und beugen Sie sich vor. Tief durchatmen. Senken Sie Ihre Hände – atmen Sie aus. Wiederholen Sie diese Übung fünfmal. 2) Stellen Sie sich nun mit dem Rücken zur Wand in einem Abstand von bis zu einem halben Meter zur Wand (etwa einen halben Schritt). Lehnen Sie sich zurück und berühren Sie die Wand mit Ihren Fingern. Wiederholen Sie die Übung ebenfalls fünfmal. 3) Stellen Sie sich bei der nächsten Übung hintereinander auf, etwa einen Schritt von der Person vor Ihnen entfernt. Platzieren Sie diese Sandsäcke auf Ihrem Kopf (ich verteile vorbereitete Pads) und lassen Sie uns einer nach dem anderen im Kreis um unser Büro laufen. Halten Sie Rücken und Kopf gerade, um ein Herunterfallen der Unterlage zu verhindern. (Kinder machen alle Übungen).

Gut gemacht! Nehmen Sie Platz. Auch für unsere Wirbelsäule ist es gut, wenn wir einfach an der Reckstange hängen. Es gibt noch viele weitere verschiedene Übungen, die wir später in therapeutischen Übungen erlernen werden.

1. Gestaltung der Seite „Gesundheitsbuch“. Zusammenfassung der Lektion.

Gut gemacht! Lassen Sie uns also weiter an unserem „Buch der Gesundheit“ arbeiten. Lassen Sie uns eine Seite erstellen, die wir...? (Skelett. Knochen und Gelenke.)

Ich verteile vorab eine von den Kindern erstellte Seite. Kleber und Materialien im Voraus ausgewählt und gedruckt. Die Kinder schneiden sie selbst aus, verteilen sie und kleben sie auf eine leere Seite.

Lektion zum Thema „Rauchen ist gesundheitsschädlich!“

Ziel: Beitrag zur Bildung erster Kenntnisse über die Gefahren des Rauchens aus Sicht der menschlichen Anatomie und Physiologie.

1. Fördern Sie das Wachstum des Selbstbewusstseins und des Selbstwertgefühls der Schüler.
2. Fördern Sie das Bewusstsein für Konsequenzen und eine gute Entscheidungsfindung.
3. Fördern Sie die Entwicklung einer positiven Einstellung zu einem gesunden Lebensstil.

Ausrüstung: Bild – „Raucherlunge“; Bild des „Flusses des Lebens“, „Bäche“ – Methoden zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit, „Steine“ – Faktoren, die sich negativ auf die Gesundheit auswirken; Token – Herzen;

Fortschritt der Lektion

1. Org. Moment (traditionelle Begrüßung und Aufsagen des Mottos von Kursen zum Thema „Gesundheit“).
2. Festlegung des Themas und der Ziele der Lektion.

Um das Thema der Lektion herauszufinden, müssen Sie aus den Wörtern Sprichwörter bilden und ihre Bedeutung erklären (die Kinder werden in drei Gruppen eingeteilt, jede von ihnen erhält eine Reihe von Wörtern: Wer Tabak raucht, ist sein eigener Feind; das ist er Es ist besser, einen Narren zu kennen, als Tabak zu kennen; wenn du lange leben willst, höre mit dem Rauchen auf).

Gut gemacht! Worüber werden wir in unserer Lektion sprechen? (über die Gefahren des Rauchens).

Rechts. Das Thema lautet „Rauchen ist gesundheitsschädlich!“

1. Arbeiten Sie am Thema.

Jeder Mensch möchte ein langes und glückliches Leben führen. Stellen Sie sich vor, dass unser Leben ein Fluss ist, in den viele Ströme fließen – unsere Bedürfnisse und Freuden. Finden Sie Bäche und machen Sie sie mit dem Fluss bekannt. Diese Ströme helfen uns, gesund zu sein. Wir haben einen echten Fluss, in den Bäche münden und ihn speisen. Der Fluss des Lebens ist erstaunlich und einzigartig, aber nur ein gesunder Mensch kann mit ihm umgehen. Manchmal entstehen Widersprüche: Eine Person weiß, dass dies nicht getan werden sollte, tut es aber trotzdem. Dann erscheinen Steine ​​auf dem Fluss des Lebens, die den Fluss behindern. Das sind die Dinge, die unsere Gesundheit beeinträchtigen. Finden Sie diese „Steine“ und legen Sie sie auf unseren Fluss. (Kinder finden „Steine“ und befestigen sie am „Fluss“).

Schauen Sie, diese Steine ​​blockieren den „Fluss des Lebens“, und er verstopft und verschwindet. Dadurch wird unsere Gesundheit geschwächt. Denken Sie nach und sagen Sie mir, welches dieser Übel unserer Gesundheit am meisten schadet. (Rauchen)

1. Durchführung des Experiments.

Nun geht es mit dir und mir ins Freiluftlabor (wir gehen mit den Kindern raus ins Freigelände). Durch Erfahrung erfahren Sie, welche Auswirkungen das Rauchen hat – wie die aus dem Tabak freigesetzten teerigen Substanzen in die Lunge eindringen und welche Spuren sie dort hinterlassen.

Erklärung während der Demonstration:

Was passiert beim Tabakrauchen? Raucher schlucken Luft durch den Mund und alle Schadstoffe gelangen zusammen mit dem Rauch direkt in die Atemwege. Dort reagieren diese Stoffe mit Sauerstoff und bilden Kohlendioxid, das dann über das Blut durch den Körper transportiert wird. Jetzt sehen Sie, wie die Lunge nach dem Rauchen einer Zigarette aussieht (ich nehme den Filter aus der Puppe – die Lunge, und zeige ihn den Kindern). Was ist mit dem Nassfilter passiert? (vergilbt, mit Rauch und Ruß bedeckt) Wie sehen die Wände des Gerätes aus? (sie sind verblasst, an den Wänden ist eine Rauchschicht erkennbar). Das Gleiche passiert mit den menschlichen Atemwegen nach dem Rauchen einer Zigarette. Ruß und Rauch hinterlassen ihre Spuren (ich zeige das Bild „Raucherlunge“). Bis zu einem Liter Schadstoffe können sich in einem Jahr in der Lunge und den Atemwegen eines Rauchers ablagern. Welchen Schaden verursachen Zigaretten einem Menschen (Mundgeruch, Husten und Keuchen, gelber Belag an Zähnen und Fingern, erhöhte Herzfrequenz, geschwächte Lungenfunktion, Blässe, Gedächtnisstörungen, Vertiefung der Stimme, Verschlechterung des Seh- und Hörvermögens, Notwendigkeit Eltern täuschen)?

1. Endeffekt.

Es ist leicht, sich an die Zigarette zu gewöhnen, aber es ist schwierig, sie wieder loszuwerden. Es entwickelt sich eine schlechte Angewohnheit, ein Reflex auf das Rauchen. Es ist besser, nicht mit dem Rauchen anzufangen, und wenn Sie rauchen, dann trennen Sie sich schnell von der Zigarette. Jeder von euch hat ein rotes, gesundes Herz, das schlägt. Überlegen Sie, wofür Sie Ihr Herz schenken würden, und stimmen Sie dafür:

• Gesunder Lebensstil;
• Schlechte Angewohnheit - Rauchen.

Gut gemacht, Sie haben die richtige Wahl getroffen. Wer gesund ist, bekommt alles.

Die letzte Lektion ist das Spiel „Turnier der Experten“.

Zweck: Das Thema Gesundheit und ihre Erhaltung wiederholen und zusammenfassen.

1. Den Kindern auf spielerische Weise helfen, sich Wissen zum Thema „Gesundheit und ihre Erhaltung“ zu merken und zu festigen.
2. Fördern Sie die Entwicklung der Fähigkeit, sich um Ihre Gesundheit zu kümmern.
3. Fördern Sie die Entwicklung einer positiven Einstellung zu einem gesunden Lebensstil.

Die Kinder werden in zwei Teams zu je fünf Personen aufgeteilt. Die Teams sitzen an einem Tisch, auf dem Umschläge mit Zahlen ausgelegt sind, in den Umschlägen sind Fragen.

Ausrüstung: Heimkino, „Karaoke“-CD, „Volchek“ mit Pfeil, Umschläge mit Fragen, vier „Aktive Pause“-Indikatoren, zwei „Turn Transition“-Indikatoren, zwei „Black Box“-Indikatoren, ein Herz und eine Karte mit dem Bild der Lunge, Karten mit Namen von Lebensmitteln.

Bedingungen des Wettbewerbs:

1. Der Pfeil ist aktiviert. Wenn der Zeigerpfeil stoppt, nimmt ein Teammitglied einen Umschlag mit einer Nummer und liest die Frage im Umschlag laut vor.
2. Sie haben eine Minute Zeit, darüber nachzudenken.
3. Das Team bereitet eine Antwort vor und wählt einen Teilnehmer aus, der diese vorbringt.
4. Wenn das Team nicht bereit ist und die Antwort nicht kennt, antwortet das gegnerische Team.
5. Der Pfeil zeigt „Zugwechsel“ – die Gegner haben Glück, sie sind an der Reihe.
6. Der Pfeil zeigt „Aktive Pause“ an. Je nachdem, was darunter gezeichnet ist, führen sie diese aus (Augen und Nase – führen Atem- und Augenübungen durch; Skelett – führen eine zugängliche Reihe von Haltungsübungen durch; Hinweis – nennen Sie das Lied, unter dem es steht befindet sich das spontane Lied, dies ist die Nummer des Liedes im Karaoke-Katalog, das sie spielen werden).
7. Tritt die „Aktive Pause“ nicht innerhalb von zehn Minuten ein, wird das spielende Team gebeten, eine davon nach dem Zufallsprinzip auszuwählen.
8. „Black Box“ – es wird eine Beschreibung der Funktionen eines menschlichen Organs gegeben, das Team muss beantworten, was sich in der Box befindet (Herz, Lunge).

Die Jury fasst die Ergebnisse zusammen. Das Siegerteam wird ausgezeichnet.

Fragen in Umschlägen.

1. Was ist Gesundheit? Antwort: Gesundheit ist das vollständige körperliche und geistige Wohlbefinden eines Menschen.
2. Welche Faktoren beeinflussen die menschliche Gesundheit? Antwort: der Mensch selbst, Ökologie, Gesellschaft, Vererbung.
3. Wählen Sie Karten mit den Namen von Lebensmitteln, die gesund und für die Gesundheit notwendig sind. Nennen Sie, wie nützlich sie sind. Antwort: Gemüse und Obst sind die Hauptquelle für Vitamine; Brot, Müsli und Nudeln sind eine reichhaltige Kohlenhydratquelle, die unseren Körper mit Energie versorgt; Milch, Joghurt und Käse versorgen unseren Körper mit Kalzium; Fleisch, Fisch und Eier sind reich an Proteinen, die unserem Körper beim Wachstum helfen; Butter, Sahne und Pflanzenöl sind Fettquellen, die der Körper ebenfalls benötigt, allerdings in geringen Mengen.
4. Welche Regeln müssen beachtet werden, um eine Schädigung Ihrer Sehkraft zu vermeiden? Antwort: Nicht mehr als 30 Minuten am Tag fernsehen und am Computer arbeiten; Schreiben, zeichnen und lesen Sie, während Sie an einem Tisch sitzen, sodass das Licht von links fällt; sitzen Sie nicht in der Nähe des Fernsehers; Machen Sie Augenübungen.
5. Wie können Sie Ihr Gehör schützen? Antwort: Sie müssen Ihre Ohren vor dem Wind schützen, sie mindestens einmal pro Woche reinigen, sie vor Wasser schützen, Ihre Ohren nicht mit scharfen Gegenständen bohren und keine laute Musik oder Fernsehen einschalten.
6. Nennen Sie die Funktionen des Skeletts, der Knochen und Gelenke im menschlichen Körper. Antwort: Das Skelett dient als Stütze für den menschlichen Körper, alle Knochen haben ihren Zweck, sie schützen die inneren Organe vor Schäden und dank der Knochen, Gelenke und der intelligenten Struktur der Wirbelsäule können wir uns beugen, rennen, springen und schreiben , zeichnen und allgemein bewegen.
7. Was sind die Grundregeln beim Essen? Antwort: Nehmen Sie sich beim Essen Zeit, kauen Sie Ihr Essen gründlich, essen Sie nicht unterwegs, essen Sie nicht zu viel, halten Sie sich an einen Essensplan (Frühstück, Mittagessen, Nachmittagssnack, Abendessen nach der Uhr), reden Sie dabei nicht Essen.
8. Nennen Sie die positiven Eigenschaften einer Person in den Anfangsbuchstaben der Namen der Spieler Ihres Teams. Zum Beispiel: Zoya – fürsorglich, gesund, lebhaft (aktiv); Vanya ist loyal, robust, höflich und so weiter.
9. Listen Sie die Anzeichen von Stress auf, die wir kennen, und was wir tun können, um das durch Stress verursachte Wohlbefinden einer Person zu verbessern. Antwort: Anzeichen von Stress – Angst, Unruhe, Unsicherheit, Verwirrung, Depression, Panik; Aktionen – mit Freunden spielen, Fahrrad fahren, weinen, essen, laut schreien, schlafen, Musik hören.
10. Vervollständigen Sie die Sprichwörter: „In einem gesunden Körper – ...“, „Zeit zählt – ...“, „Denken Sie zuerst ...“, „Das Badehaus schwebt – ...“, „Sauberkeit – ...“, „Wer lange kaut ...“. Antwort: Ein gesunder Geist, eine Stunde Spaß haben, dann handeln, Gesundheitsregeln, die Garantie für Gesundheit, ein langes Leben.

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Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Derzeit führen Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe der Vorschullehrer darin – Wählen Sie Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien, die dem Ziel der persönlichen Entwicklung optimal entsprechen.

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen.

Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Bildungsprozess, die Haltung der Erwachsenen gegenüber dem Kind. Bei der Kommunikation mit Kindern hält ein Erwachsener an der Position fest: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern gemeinsam!“ Ziel ist es, die individuelle Entwicklung des Kindes zu fördern.

Heute werden wir über Bildungstechnologien und ihren effektiven Einsatz in Vorschuleinrichtungen sprechen. Erinnern wir uns zunächst daran, was der Begriff „Technologie“ selbst bedeutet.

Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Reihe psychologischer und pädagogischer Einstellungen, die eine besondere Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrtechniken und Bildungsmitteln bestimmen; es ist ein organisatorisches und methodisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B.T. Likhachev).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundlegende Anforderungen (Kriterien) der pädagogischen Technologie:

Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:

gesundheitsschonende Technologien;

Technologie der Projektaktivitäten

Forschungstechnologie

Informations-und Kommunikationstechnologien;

personenorientierte Technologien;

Portfolio-Technologie für Vorschulkinder und Lehrer

Gaming-Technologie

TRIZ-Technologie

Technologie der Themenentwicklungsumgebung

Gesundheitsschonende Technologien

Zweck Gesundheitsschonende Technologien sollen dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses des Lehrers auf die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen – informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung ohne den Aufbau eines Systems zur Gestaltung seiner Gesundheit unmöglich. Die Wahl gesundheitsschonender pädagogischer Technologien hängt ab von:

je nach Art der Vorschuleinrichtung,

von der Aufenthaltsdauer der Kinder dort,

aus dem Programm, in dem Lehrer arbeiten,

spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,

Fachkompetenz des Lehrers,

Gesundheitsindikatoren für Kinder.

Folgende Einteilung gesundheitsschonender Technologien wird unterschieden (bezogen auf vorschulische Bildungseinrichtungen):

Alle gesundheitsschonenden Technologien lassen sich in 4 Gruppen einteilen:

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

dynamische Pausen (Sätze von körperlichen Minuten, die Atem-, Finger-, Artikulationsgymnastik, Augengymnastik usw. umfassen können)

Outdoor- und Sportspiele

Kontrastbahn, Trainingsgeräte

Dehnung

Rhythmoplastik

Entspannung

Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

Morgengymnastik

Sportunterricht

• Akupressur (Selbstmassage)

  Sportunterhaltung, Feiertage

  Gesundheitstag

  Medien (situative kleine Spiele – Rollenspiel imitierendes Nachahmungsspiel)

  Spieltraining und Spieltherapie

  Lehren aus der Reihe „Gesundheit“.

Korrekturtechnologien

Verhaltenskorrekturtechnologie

Kunsttherapie

Musikalische Einflusstechnologien

Märchentherapie

Farbeffekt-Technologie

Psychogymnastik

phonetischer Rhythmus

Ein Lehrer, der die Gesundheit des Kindes schützt, der eine Gesundheitskultur für Kind und Eltern pflegt, muss in erster Linie selbst gesund sein, über valeologische Kenntnisse verfügen, nicht überlastet sein, muss in der Lage sein, seine mit seiner beruflichen Tätigkeit verbundenen Stärken und Schwächen objektiv einzuschätzen , erstellen Sie einen Plan für die notwendige Selbstkorrektur und beginnen Sie mit der Umsetzung.
Um eine bereicherte körperliche Entwicklung und Gesundheitsverbesserung der Kinder im Kindergarten zu gewährleisten, werden nicht-traditionelle Arbeitsmethoden eingesetzt. Jede Gruppe sollte mit „Gesundheitsecken“ ausgestattet sein. Sie sind sowohl mit traditionellen Hilfsmitteln (Massagematten, Massagegeräte, Sportgeräte usw.) als auch mit nicht standardmäßigen Geräten ausgestattet, die von Lehrern selbst hergestellt wurden:
1 „Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lindern und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen
2 .Auf einer Matte aus Staus laufen, wo die Füße massiert werden
3 .Um die Sprachatmung zu entwickeln und das Lungenvolumen zu erhöhen, verwenden wir traditionelle und nicht-traditionelle Geräte (Sultane, Plattenspieler).
4 Es ist bekannt, dass sich auf den Handflächen viele Punkte befinden, durch deren Massage man verschiedene Punkte des Körpers beeinflussen kann. Dazu verwenden wir verschiedene Massagegeräte, auch selbstgebaute.
5 Seilmatten mit Knoten dienen der Massage der Füße und der Entwicklung der Bewegungskoordination.
6 .Barfuß auf Wegen aus Metallkorken laufen.
7 .Machen Sie jeden Tag nach dem Schlafen gesundheitsfördernde Gymnastik barfuß zur Musik.

Die Struktur der Gesundheitssysteme jeder Gruppe sollte eine Reihe medizinischer und restaurativer Techniken, Techniken und Methoden umfassen:
- Gesichtsaufwärmübungen
- Gymnastik für die Augen (hilft, statische Spannungen in den Augenmuskeln und der Durchblutung zu lösen)
- Fingergymnastik (schult Feinmotorik, regt Sprache, räumliches Denken, Aufmerksamkeit, Durchblutung, Vorstellungskraft, Reaktionsgeschwindigkeit an)
- Atemübungen (fördert die Entwicklung und Stärkung der Brust)
- Akupressur
-Spiele, Übungen zur Vorbeugung und Korrektur von Plattfüßen und Haltung.
Gesundheitsschonende Aktivitäten bilden letztendlich eine starke Motivation des Kindes für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung.
Die gesetzten Ziele werden in der Praxis erfolgreich umgesetzt.
-Dynamische Pausen , die vom Lehrer während des Unterrichts durchgeführt werden, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Kann je nach Art der Aktivität Elemente von Augenübungen, Atemübungen und anderen beinhalten.
Mit Hilfe der richtigen Atmung können Sie Sinusitis, Asthma, Neurosen vermeiden, Kopfschmerzen, Schnupfen, Erkältungen, Verdauungs- und Schlafstörungen beseitigen und nach geistiger und körperlicher Erschöpfung schnell wieder leistungsfähig sein. Für eine ordnungsgemäße Atmung müssen Sie die folgenden Regeln befolgen: Sie dürfen nur gleichmäßig und rhythmisch durch die Nase atmen; Versuchen Sie, Ihre Lungen beim Einatmen so weit wie möglich mit Luft zu füllen und so tief wie möglich auszuatmen. Wenn das geringste Unbehagen auftritt, hören Sie mit den Atemübungen auf.
-Sie müssen Atemübungen in einem gut belüfteten Raum und in einer ruhigen Umgebung durchführen. Meistern Sie den Komplex schrittweise und fügen Sie jede Woche eine Übung hinzu.
-Der systematische Einsatz von Sportunterrichtsminuten führt zu einer Verbesserung des psycho-emotionalen Zustands und einer Veränderung der Einstellung zu sich selbst und der eigenen Gesundheit. Sie können vorschlagen, eine körperliche Untersuchung durchzuführen. ein Moment für eines der Kinder.
-Outdoor- und Sportspiele . Durchgeführt von Lehrern und dem Sportleiter. Im Rahmen des Sportunterrichts, beim Spaziergang, im Gruppenraum – sitzende Spiele.
-Entspannung. Durchgeführt von Lehrern, dem Sportleiter, einem Psychologen in jedem geeigneten Raum. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden.
-Fingergymnastik . Es wird bereits in jungen Jahren einzeln oder mit einer Untergruppe täglich von einem Lehrer oder Logopäden durchgeführt. Empfohlen für alle Kinder, insbesondere für solche mit Sprachproblemen. Es wird zu jedem beliebigen Zeitpunkt sowie während des Unterrichts durchgeführt.
-Gymnastik für die Augen . Jeden Tag für 3-5 Minuten. in jeder Freizeit und während des Unterrichts, um visuellen Stress bei Kindern zu lindern.
-Atemübungen . In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit, im Sportunterricht. Minuten während des Unterrichts und nach dem Schlafen: beim Turnen.
-Belebende Gymnastik . Jeden Tag nach dem Mittagsschlaf 5-10 Min. Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf Betten, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern. Durchgeführt von einem Lehrer.
-Korrigierende und orthopädische Gymnastik . In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.
-Sportunterricht. Sie werden 2-3 Mal pro Woche in einem gut belüfteten Raum im Fitnessstudio durchgeführt. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten. Durchgeführt von Pädagogen und dem Sportleiter.
- Problem-Spiel-Situationen. Die Durchführung erfolgt in der Freizeit, ggf. am Nachmittag. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben. Der Unterricht kann für die Kinder unbemerkt gestaltet werden, indem der Lehrer in den Spielablauf einbezogen wird.
Durch aktive Rollenspiele und Sportunterricht wird die Möglichkeit geschaffen, bei Kindern ab 5 Jahren gezielt Grundlagen der geistigen Selbstregulation zu bilden.
- Kommunikative Spiele für den Kurs „Mich selbst kennen“ von M.V. Karepanova und E.V. Kharlampova.
Einmal pro Woche für 30 Minuten. ab einem höheren Alter. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele mit unterschiedlichem Mobilitätsgrad sowie Zeichenkurse, die den Kindern helfen, sich an die Gruppe anzupassen. Durchgeführt von einem Psychologen.
- Kurse aus der Reihe „Gesundheit“ zum Thema Lebenssicherheit für Kinder und Eltern sowie kognitive Entwicklung. Einmal pro Woche für 30 Minuten. aus Art. Alter am Nachmittag. Durchgeführt von Lehrern.

- Selbstmassage . In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit oder bei körperlichen Übungen, um Erkältungen vorzubeugen. Durchgeführt von Lehrern.
-Psychogymnastik . Ab dem höheren Alter einmal pro Woche für 25-30 Minuten. Durchgeführt von einem Psychologen.
-Technologie der Einflussnahme durch Märchen
Ein Märchen ist ein Spiegel, der die reale Welt durch das Prisma der persönlichen Wahrnehmung widerspiegelt. Es enthält vielleicht alles, was im Leben nicht passiert. . Im Märchentherapieunterricht lernen Kinder, verbale Bilder zu schaffen. Sie erinnern sich an alte Bilder und erfinden neue, Kinder erweitern ihr figuratives Repertoire und die innere Welt des Kindes wird interessanter und reicher. Dies ist eine echte Chance, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern.
Da Gefühle nicht nur positiv, sondern auch negativ sein können, sind Kinderbilder nicht nur erfreulich, sondern auch beängstigend. Eines der wichtigen Ziele dieser Kurse besteht darin, negative Bilder in positive umzuwandeln, damit die Welt des Kindes schön und fröhlich ist.
Ein ruhiger Zustand des Nervensystems stellt die Gesundheit des Kindes wieder her.
Die Geschichte kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist.
-Musik beeinflusst Technologien . In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit. Sie werden verwendet, um Spannungen abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw. Unter der Leitung von Pädagogen und Musikdirektor.
Darüber hinaus können Sie Härtemethoden anwenden:
- Das Spülen von Rachen und Mund mit Kräuterlösungen (Eukalyptus, Salbei, Kamille, Ringelblume usw.), die eine antiseptische Wirkung auf die Schleimhaut der Atemwege haben, oder einer Meersalzlösung wird täglich nach dem Mittagessen durchgeführt 2 Wochen abwechselnd.
- Waschen mit kaltem Wasser nach einem Nickerchen.
- Barfußlaufen in Kombination mit Luftbädern wird während des Sportunterrichts und nach einem Nickerchen durchgeführt.
-Zu einem gesunden Lebensstil gehören ausreichende körperliche Aktivität, ausgewogene Ernährung, persönliche Hygiene, ein gesundes psychologisches Klima in der Familie, in der Schule, im Kindergarten, das Fehlen schlechter Gewohnheiten und sorgfältige Aufmerksamkeit für die eigene Gesundheit.

- Dehnen. Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter im Sport- oder Musiksaal oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Bereich. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen. Hüten Sie sich vor einer unverhältnismäßigen Belastung der Muskulatur. Leiter des Sportunterrichts

- Rhythmoplastik . Nicht früher als in 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter Achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zum Alter des Kindes. Leiter des Sportunterrichts, Musikdirektor.

- Akupressur. Es wird am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jedem für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeitpunkt durchgeführt. Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Geeignet für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der HNO-Organe. Es wird Bildmaterial verwendet. Pädagogen, Kunst. Krankenschwester, Leiterin des Sportunterrichts.

- Artherapie . Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. aus der Mittelgruppe. Der Unterricht wird in Untergruppen von 10 bis 13 Personen durchgeführt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und umfasst Trainingsprotokolle. Lehrer, Psychologe.

- Farbbeeinflussungstechnologie. Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat je nach Aufgabenstellung. Besonderes Augenmerk muss auf die Farbgebung der Innenräume von Vorschuleinrichtungen gelegt werden. Richtig ausgewählte Farben lösen Spannungen und steigern die emotionale Stimmung des Kindes. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.

- Phonetischer Rhythmus. 2 mal pro Woche ab jungem Alter, frühestens alle 30 Minuten. nach dem Essen. Im Sportunterricht oder in Musikhallen. Jr. Alter - 15 Min., älteres Alter - 30 Min. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zur Vorbeugung empfohlen. Das Ziel des Unterrichts ist phonetisch gebildetes Sprechen ohne Bewegungen. Lehrer, Sportleiter, Logopäde.

- Technologien zur Verhaltenskorrektur. Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab einem höheren Alter. Sie werden nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen durchgeführt. Gruppen werden nicht nach einem Kriterium gebildet – Kinder mit unterschiedlichen Problemen lernen in derselben Gruppe. Der Unterricht wird spielerisch durchgeführt und verfügt über Diagnosetools und Trainingsprotokolle. Durchgeführt von Pädagogen und Psychologen.

Welche gesundheitsschonenden Bildungstechnologien werden in der Elternarbeit eingesetzt?
- Konsultationen, Empfehlungen und Gespräche mit Eltern über Krankheitsprävention, persönliche Hygiene, die Vorteile zusätzlicher Spaziergänge und Aktivitäten in verschiedenen Sportbereichen, um diese Themen bei Elterntreffen hervorzuheben; Schiebeordner; persönliches Beispiel eines Lehrers, nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit, praktische Demonstrationen (Workshops); Umfrage; gemeinsame Veranstaltungen: Sportfeste, Gesundheitstage; Erinnerungen, Broschüren aus der Reihe „Fingergymnastik“, „Wie härtet man ein Kind richtig ab?“, Tage der offenen Tür; Schulung der Eltern in Techniken und Methoden für die Gesundheit von Kindern (Schulungen, Workshops); Herausgabe einer Zeitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung und andere Arbeitsformen.
FürSchaffung pädagogischer Voraussetzungen für den gesundheitsschonenden Bildungs- und Entwicklungsprozess von Kindern in einer Vorschuleinrichtung sind: verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder auf spielerische Weise zu organisieren; Aufbau des Bildungsprozesses in Form eines Kulturmodells; Organisation kultureller Kreativität für Vorschulkinder; Ausstattung von Kinderaktivitäten mit Geräten, Spielzeug, Spielen, Spielübungen und Hilfsmitteln
All das Die Arbeit wird umfassend, den ganzen Tag über und unter Beteiligung medizinischer und pädagogischer Mitarbeiter durchgeführt: Erzieher, Lehrer-Logopäde, Lehrer-Psychologe, Sportlehrer, Musikdirektor.
Die wichtigsten Erzieher des Kindes sind die Eltern. Die Stimmung und das körperliche Wohlbefinden des Kindes hängen davon ab, wie der Tagesablauf des Kindes richtig organisiert ist und wie viel Aufmerksamkeit die Eltern der Gesundheit des Kindes schenken. Der gesunde Lebensstil eines Kindes, der ihm in einer Bildungseinrichtung beigebracht wird, kann entweder zu Hause tägliche Unterstützung finden und dann gefestigt werden oder nicht gefunden werden, und dann werden die erhaltenen Informationen für das Kind unnötig und belastend.
Für die Gesundheit zu sorgen ist eine der wichtigsten Aufgaben eines jeden Menschen. Unter allen irdischen Segnungen ist Gesundheit ein wertvolles Geschenk der Natur an den Menschen, das durch nichts ersetzt werden kann, aber den Menschen liegt die Gesundheit nicht so sehr am Herzen wie nötig.
Es ist jedoch wichtig zu verstehen, dass die Sorge um die Gesundheit unserer Kinder heute das vollwertige Arbeitspotenzial unseres Landes in naher Zukunft darstellt.
Wir alle, Eltern, Ärzte, Lehrer, möchten, dass unsere Kinder gut lernen, Jahr für Jahr stärker werden, erwachsen werden und als Menschen nicht nur kenntnisreich, sondern auch gesund in ein großes Leben eintreten. Denn Gesundheit ist ein unschätzbares Geschenk.

2. Technologien der Projektaktivitäten

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrungen durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Lehrer, die die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und im Unterricht von Vorschulkindern einsetzen, stellen einhellig fest, dass die danach organisierten Lebensaktivitäten im Kindergarten es ihnen ermöglichen, die Schüler besser kennenzulernen und in die innere Welt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

"Spiel" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Theateraufführungen, verschiedene Unterhaltungsarten);

"Ausflug" zielt darauf ab, Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;

"Erzählung" in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmkünstlerischer (Malerei), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

"konstruktiv" zielte darauf ab, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus bauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach der dominanten Methode:

Forschung,

informativ,

kreativ,

• Abenteuer,

  praxisorientiert.

nach der Art des Inhalts:

das Kind und seine Familie einbeziehen,

Kind und Natur,

Kind und die vom Menschen geschaffene Welt,

Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

je nach Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

Kunde,

• Testamentsvollstrecker,

  Beteiligter von der Idee bis zum Erhalt des Ergebnisses.

nach der Art der Kontakte:

innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt werden,

im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung,

im Kontakt mit der Familie,

Kultureinrichtungen,

öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

Individuell,

• Gruppe,

  frontal.

nach Dauer:

kurz,

durchschnittliche Dauer,

langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten- bei Vorschulkindern grundlegende Schlüsselkompetenzen und die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise zu entwickeln.

Es ist zu beachten, dass der Einsatz von Design- und Forschungstechnologien ohne den Einsatz der TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht möglich ist. Daher bei der Organisation oder Durchführung von Experimenten.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

Heuristische Gespräche;

Problematische Probleme ansprechen und lösen;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Protokollierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Erfahrungen, Experimente, Arbeitstätigkeiten;

- „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Verwendung künstlerischer Wörter;

Didaktische Spiele, Lernspiele und kreative Entwicklung

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Experimente (Experiment)

Zustand und Transformation der Materie.

Bewegung von Luft und Wasser.

Eigenschaften von Boden und Mineralien.

Lebensbedingungen von Pflanzen.

Sammeln (Klassifikationsarbeit)

Arten von Pflanzen.

Tierarten.

Arten von Gebäudestrukturen.

Transportarten.

Arten von Berufen.

Reisen Sie auf der Karte

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen „Marken“ sind Symbole.

Reise entlang des „Flusses der Zeit“

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den „Marken“ der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten – die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und der Verbesserung.

4. Informations-und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Dies stellt qualitativ neue Anforderungen an die Vorschulerziehung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung unter Einsatz moderner Informationstechnologien (Computer, interaktives Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Herausforderungen Aufgaben:

mit der Zeit gehen,

ein Leitfaden für ein Kind in die Welt der neuen Technologien werden,

Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist ohne Aktualisierung und Überarbeitung aller Bereiche der Kindergartenarbeit im Kontext der Informatisierung nicht möglich.

Anforderungen an Computerprogramme vorschulischer Bildungseinrichtungen:

Forschungscharakter

Für Kinder ist es einfach, selbstständig zu üben

Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Verständnissen

Altersgemäß

Unterhaltsam.

Klassifizierung der Programme:

Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis

Sprechende Wörterbücher für Fremdsprachen

Die einfachsten Grafikeditoren

Reisespiele

Unterrichten von Lesen, Mathematik

Verwendung multimedialer Präsentationen

Computervorteile:

Die spielerische Darstellung von Informationen am Computerbildschirm weckt großes Interesse bei Kindern.

enthält eine bildliche Art von Informationen, die für Kinder im Vorschulalter verständlich sind;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit, das Training zu individualisieren;

durch die Arbeit am Computer gewinnt der Vorschulkind an Selbstvertrauen;

ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

Falsche Definition der didaktischen Rolle und Stellung der IKT im Klassenzimmer

Ungeplanter, zufälliger Einsatz von IKT

Überlastung der Demonstrationskurse.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Büros (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Kennenlernen von Szenarien für Feiertage und andere Veranstaltungen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften und den Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Erstellung von Gruppendokumentationen und Berichten. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, sondern das Diagramm nur einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.

5. Erstellen von Präsentationen im Power-Point-Programm, um die Effektivität des Bildungsunterrichts mit Kindern und die pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Treffen zu verbessern.

5.Persönlich orientierte Technologie

Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten vorschulischen Bildungssystems und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung sowie die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Persönlichkeitsorientierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung umgesetzt, die den inhaltlichen Anforderungen neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für einen persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern in einem Entwicklungsraum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich optimal zu verwirklichen.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung im Spiel zu geben, mit dem der Lebensstil überladen ist Es gibt viele verschiedene Aktivitäten und es bleibt wenig Zeit zum Spielen.

Im Rahmen personenbezogener Technologien werden eigenständige Bereiche unterschieden:

human-persönliche Technologien Sie zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen und ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung aus.

Diese Technologie lässt sich gut in neuen Vorschuleinrichtungen implementieren (zum Beispiel: Kindergarten Nr. 2), wo es Räume zur psychologischen Entlastung gibt – Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Geräte für den Einzelunterricht . Musik- und Sporträume, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die Umweltentwicklung von Vorschulkindern und produktive Aktivitäten, in dem Kinder eine Aktivität wählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei.

Kollaborationstechnologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“ um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischem Management und einer starken humanistischen Ausrichtung der Inhalte basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Regenbogen“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“ verfolgen diesen Ansatz.

Das Wesen des technologischen Bildungsprozesses wird auf der Grundlage gegebener Ausgangssituationen konstruiert: soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft), Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Ermittlung des Entwicklungstempos kann der Lehrer jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend unterscheidet der technologische Lernansatz:

Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung;

Vorbereitung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) entsprechend den Bildungszielen und -zielen;

Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

Die abschließende Beurteilung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlichkeitsorientierte Technologien kontrastieren mit dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der traditionellen Technologie – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit und schaffen Bedingungen für individuelle Kreativität.

6.Portfolio-Technologie für Vorschulkinder

Portfolio- Dies ist eine Sammlung der persönlichen Erfolge des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, seiner positiven Emotionen und der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben. Dies ist ein einzigartiger Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (erfasst Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

Der Prozess der Portfolioerstellung ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird nach und nach entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt. I. Rudenko

Abschnitt 1 „Lass uns einander kennenlernen.“ Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes mit Angabe seines Vor- und Nachnamens sowie der Gruppennummer; Sie können die Überschrift „Ich liebe...“ („Ich mag...“, „Ich liebe es, wenn...“) eingeben, in der die Antworten des Kindes festgehalten werden.

Abschnitt 2 „Ich wachse!“ Der Abschnitt umfasst anthropometrische Daten (im künstlerischen und grafischen Design): „Das bin ich!“, „Wie ich wachse“, „Ich bin erwachsen geworden“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 „Porträt meines Kindes.“ Dieser Abschnitt enthält Aufsätze von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 „Ich träume…“. Der Abschnitt erfasst die Aussagen des Kindes selbst, wenn es aufgefordert wird, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von...“, „Ich möchte sein…“, „Ich warte auf…“, „Ich verstehe.“ mich selbst ...“, „Ich möchte mich selbst sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und wie werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Woran denke ich gerne?“

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Leistungen“. In der Abteilung werden Zertifikate und Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe) erfasst.

Abschnitt 7 „Beraten Sie mich ...“ Der Abschnitt enthält Empfehlungen des Lehrers und aller mit dem Kind arbeitenden Fachkräfte für Eltern.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“ In diesem Abschnitt formulieren Eltern ihre Fragen an Vorschulfachkräfte.

L. Orlova bietet eine Portfolio-Option an, deren Inhalt vor allem für Eltern interessant sein wird Das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation auf einem Kindergeburtstag präsentiert werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Auf der Titelseite, die Informationen über das Kind enthält (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsdatum), werden das Start- und Enddatum der Portfolioführung, ein Bild der Handfläche des Kindes zu Beginn der Portfolioführung usw. vermerkt ein Bild der Handfläche am Ende der Portfoliopflege.

Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“ enthält die Einfügungen „Bewundere mich“, in die nacheinander Porträts des Kindes aufgenommen werden, die in verschiedenen Jahren an seinem Geburtstag aufgenommen wurden, und „Über mich“, das Informationen über die Zeit und den Ort der Geburt des Kindes sowie die Bedeutung des Namens des Kindes enthält. das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern darüber, warum dieser Name gewählt wurde, woher der Nachname stammt, Informationen über berühmte Namensvetter und berühmte Namensvetter, persönliche Daten des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane usw .).

Abschnitt 2 „Ich wachse“ Enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Erfolge für das Jahr“, die angibt, um wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was es im vergangenen Jahr gelernt hat Beispiel: bis fünf zählen, stolpern usw.

Abschnitt 3 „Meine Familie“. Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst Kurzgeschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen und Merkmale des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, so gut ich kann“ enthält Fotos des Kindes, auf denen es beim Hausaufgabenmachen abgebildet ist.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum.“ Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes bei Ausflügen und Lehrspaziergängen.

Abschnitt 6 „Winterinspiration (Frühling, Sommer, Herbst).“ Die Rubrik enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufnahmen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee vorgetragen hat usw.)

V. Dmitrieva, E. Egorova schlagen ebenfalls eine bestimmte Portfoliostruktur vor:

Abschnitt 1 „Elterninformationen“ Darin gibt es einen Abschnitt „Lernen wir uns kennen“, der Informationen über das Kind und seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst notiert wurden.

Abschnitt 2 „Informationen für Lehrkräfte“ enthält Informationen über die Beobachtungen eines Kindes durch Lehrer während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schlüsselbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivitäten, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.

Abschnitt 3 „Informationen des Kindes über sich selbst“ enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).

L. I. Adamenko bietet folgende Portfoliostruktur an:

Block „Welches Kind ist gut“, das Informationen über die persönlichen Qualitäten des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Gedanken der Lehrer über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzähl mir etwas über dich“; Antworten von Freunden und anderen Kindern auf die Bitte, etwas über das Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (Ergebnisse des „Ladder“-Tests); psychologische und pädagogische Merkmale des Kindes; „Wunschkorb“, zu dessen Inhalt Dankbarkeit gegenüber dem Kind gehört – für Freundlichkeit, Großzügigkeit, gute Tat; Dankesbriefe an die Eltern – für die Erziehung eines Kindes;

Block „Was für ein geschicktes Kind“ enthält Informationen darüber, was das Kind tun kann, was es weiß, und umfasst: Antworten der Eltern auf Fragebogenfragen; Feedback der Lehrer zum Kind; Kindergeschichten über das Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Clubs und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung eines Kindes an Handlungen; die Merkmale der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen – für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;

Block „Welches Kind ist erfolgreich“ enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und umfasst: Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte eines Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Illustrationen von Erfolg usw.

So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Leistungen eines Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird nach Abschluss des Kindergartens als Geschenk an das Kind selbst und seine Familie überreicht.

7. Technologie „Lehrerportfolio“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreative Denker

Beherrschung moderner Bildungstechnologien,

Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

Möglichkeiten zur eigenständigen Gestaltung des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Tätigkeiten,

die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Jeder Lehrer sollte über eine Erfolgsbilanz verfügen, die alles Erfreuliche, Interessante und Wertvolle widerspiegelt, was im Leben eines Lehrers passiert. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

Ein Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der von einem Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten (pädagogisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielten Ergebnisse und ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung eines Lehrers.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzuführen:

Abschnitt 1 „Allgemeine Informationen zum Lehrer“

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Vatersname, Geburtsjahr);

Ausbildung (was und wann haben Sie Ihren Abschluss gemacht, Fachrichtung erworben und Diplomabschluss);

Arbeits- und Lehrerfahrung, Berufserfahrung in einer bestimmten Bildungseinrichtung;

Fortbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Kursthemen);

Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit akademischer und ehrenamtlicher Titel und Grade bestätigen;

die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesbriefe;

Diplome verschiedener Wettbewerbe;

andere Dokumente liegen im Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse der Lehrtätigkeit“ .

Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des umgesetzten Programms durch Kinder;

Materialien, die den Entwicklungsstand der Ideen und Fähigkeiten von Kindern sowie den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

eine vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrers über drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme der Schüler an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Abschnitt 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben und ihre Wahl begründen;

Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verein oder einer Kreativgruppe charakterisieren;

Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;

in Wochen pädagogischer Meisterschaft;

bei der Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;

kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Themenentwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Organisation einer Fachentwicklungsumgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne zur Organisation einer Fachentwicklungsumgebung;

Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien usw.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst die Analyse und Präsentation bedeutender beruflicher Ergebnisse und Erfolge und gewährleistet die Überwachung seiner beruflichen Entwicklung.

8. Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch gemeinsame Inhalte, Handlung und Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit entwickeln, die wichtigsten charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen, sie zu vergleichen und gegenüberzustellen;

Gruppen von Spielen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Vorschulkinder die Fähigkeit entwickeln, reale von unwirklichen Phänomenen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Bewusstsein, den Einfallsreichtum usw. entwickeln.

Die Zusammenstellung von Gaming-Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen eines jeden Pädagogen.

Lernen in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht von Vorschulkindern entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und Schritt-für-Schritt beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer mit diesem System sicher sein kann, dass er erhält ein garantiertes Lernniveau, das dem Kind den einen oder anderen Fachinhalt vermittelt. Natürlich muss dieses Leistungsniveau des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie muss diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

Gaming-Technologien stehen in engem Zusammenhang mit allen Aspekten der pädagogischen Arbeit eines Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, Volksspiele als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern einzusetzen.

9. TRIZ-Technologie

Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme

Das Hauptziel, die sich TRIZ-Lehrer selbst setzen, ist: - Bildung kreativen Denkens bei Kindern, d.h. Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die auf die stabile Lösung nicht standardmäßiger Probleme in verschiedenen Tätigkeitsfeldern vorbereitet ist. Die TRIZ-Methodik kann als Schule der kreativen Persönlichkeit bezeichnet werden, da ihr Motto Kreativität in allem ist: beim Stellen einer Frage, bei den Lösungsmethoden, bei der Präsentation von Material

TRIZ (die Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme), die vom Wissenschaftler-Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer nutzt unkonventionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Lage eines denkenden Menschen versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es Ihnen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und auszubilden. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung eines Kindes wird auch sein Leben geformt. Deshalb ist es wichtig, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu entfalten.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Systematik, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchaktivität, der Wunsch nach Neuem; Sprache und kreative Vorstellungskraft.

Das Hauptziel des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude am kreativen Entdecken zu vermitteln.

Das Hauptkriterium bei der Arbeit mit Kindern ist Klarheit und Einfachheit bei der Darstellung des Stoffes und bei der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Sie sollten die Umsetzung der TRIZ nicht erzwingen, ohne dass Kinder die Grundprinzipien anhand einfacher Beispiele verstehen. Märchen, spielerische Alltagssituationen – in dieser Umgebung lernt ein Kind, TRIZ-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Wenn er Widersprüche findet, wird er selbst unter Einsatz zahlreicher Ressourcen nach einem idealen Ergebnis streben.

Sie können in Ihrer Arbeit nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwenden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Mit der Methode zur Identifizierung von Widersprüchen wurde ein Schema entwickelt:

Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine starken Assoziationen hervorrufen.

Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

Erst wenn das Kind versteht, was Erwachsene von ihm wollen, sollte es sich mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen befassen, die bleibende Assoziationen hervorrufen.

Oft führt der Lehrer bereits TRI-Kurse durch, ohne es zu wissen. Denn gerade das befreite Denken und die Fähigkeit, eine gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen kreativer Pädagogik.

10. Integrierte Lerntechnologie

Ein integrierter Unterricht unterscheidet sich von einem traditionellen Unterricht durch die Verwendung interdisziplinärer Verbindungen, die nur gelegentlich die Einbeziehung von Material aus anderen Fächern ermöglichen.

Integration – Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt zusammenführen und ergänzen. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsprobleme gelöst. In Form von integrierten Lehrveranstaltungen ist es besser, verallgemeinernde Lehrveranstaltungen, Themenpräsentationen und Abschlusslehrveranstaltungen durchzuführen.

Die effektivsten Methoden und Techniken im integrierten Unterricht:

Vergleichende Analyse, Vergleich, Suche, heuristische Aktivität.

Problematische Fragen, Anregung, Manifestation von Entdeckungen, Aufgaben wie „beweisen“, „erklären“.

Ungefährer Aufbau:

Einführungsteil: Es entsteht eine problematische Situation, die die Aktivität der Kinder anregt, eine Lösung zu finden (zum Beispiel: Was passiert, wenn es auf dem Planeten kein Wasser gibt?);

- Hauptteil : neue Aufgaben basierend auf den Inhalten verschiedener Bereiche, basierend auf Klarheit; Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes;

- letzter Teil : Den Kindern wird jede praktische Arbeit angeboten (didaktisches Spiel, Zeichnen);

Jede Lektion wird von 2 oder mehr Lehrern unterrichtet.

Methodik der Vorbereitung und Durchführung:

Bereiche auswählen

Abrechnung von Softwareanforderungen;

Grundrichtung;

Identifizieren Sie das Grundprinzip beim Aufbau eines Unterrichtssystems.

Entwicklungsaufgaben durchdenken;

Nutzen Sie eine Vielzahl von Aktivitäten;

Berücksichtigen Sie die Besonderheiten der Bildung und Entwicklung verschiedener Denkweisen;

Verwendung von mehr Attributen und visuellem Material;

Nutzen Sie produktive Methoden und Techniken;

Erwägen Sie einen personenzentrierten Ansatz.

Angemessenere Integration der Bereiche Kognition und Sport; „Kognition: Mathematik und künstlerische Kreativität“; „Musik und Erkenntnis“, „Künstlerisches Schaffen und Musik“; „Kommunikation und Kunst. Schaffung"

11. Technologien zur Schaffung einer Themenentwicklungsumgebung

Die Umgebung, in der sich ein Kind befindet, bestimmt maßgeblich das Tempo und die Art seiner Entwicklung und wird daher von vielen Lehrern und Psychologen als Faktor der persönlichen Entwicklung angesehen

Die Aufgabe von Lehrern im Kindergarten besteht darin, ein soziokulturelles, räumlich-subjektives Entwicklungsumfeld zu modellieren, das es dem Kind ermöglicht, Fähigkeiten zu demonstrieren und zu entwickeln, Wege zu erlernen, die Welt und die Sprache der Kunst fantasievoll nachzubilden und kognitiv-ästhetische Aspekte zu verwirklichen und kulturell-kommunikative Bedürfnisse in freier Wahl. Durch die Modellierung der Fachumgebung werden auch Bedingungen für die Interaktion, Kooperation und das gegenseitige Lernen der Kinder geschaffen.

Der Aufbau einer Fachentwicklungsumgebung sind die äußeren Bedingungen des pädagogischen Prozesses, die es ermöglichen, die eigenständigen, auf seine Selbstentwicklung ausgerichteten Aktivitäten des Kindes unter Aufsicht eines Erwachsenen zu organisieren.

Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen erfüllen. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

Abschluss: Der technologische Ansatz, also neue pädagogische Technologien, garantieren die Leistungen von Vorschulkindern und anschließend ihr erfolgreiches Lernen in der Schule.

Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Anleihen beschäftigt. Ohne Kreativität ist die Schaffung von Technologie nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischer Ebene zu arbeiten, wird die wichtigste Leitlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen und kann daher nicht weggelassen werden.

Viel Glück an alle!!!